大班科學(xué)教案優(yōu)秀(5篇)
作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的大班科學(xué)教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
大班科學(xué)教案 篇1
活動目標(biāo)
1、觀察骨骼的基本特征,初步了解骨骼的構(gòu)造。
2、掌握人體骨骼的大致特征,提高探索身體奧秘的能力。
活動準(zhǔn)備
1、課件:身體的結(jié)構(gòu)-骨頭
2、白紙和雙面膠若干。
活動過程
一、感知骨頭的存在
1、教師:小朋友們,請你們用手捏一捏自己的手指和手臂。
有沒有摸到硬硬的東西?那是什么?
你還能在身體的.其他部位摸到硬硬的東西嗎?
。ㄏドw、頭部、胳膊肘、頸部等等)
教師:原來骨頭支撐著我們身體的每一個部位。
小朋友們想想如果沒有了骨骼,我們會變成什么樣子?
。ㄗ兂绍涇浀摹⑾褚粓F(tuán)泥。)
二、認(rèn)識骨頭
1、說說骨頭有哪些。
出示人體骨架圖,對照圖邊講述人體骨骼邊觸摸身體該部位的骨頭:
-人的身體有兩百多塊骨頭,它們連接在一起。
-我的頭上有頭骨,張開嘴巴吃東西靠的是頜骨
-還有手骨和腿部,走路、做事情都要靠它們。
-彎彎腰,那是一節(jié)一節(jié)的脊椎骨。
-再摸摸我們的胸口,那一排一排的是肋骨。
2、引導(dǎo)幼兒再次捏一捏、摸一摸自己的骨頭。
三、動手做做我們的骨頭。
1、教師:我們自己動手來做一個骨架吧,瞧!老師把白紙剪成一條一條貼在了胸口,
真像一排排肋骨。
你們還能不能貼出我們其他什么骨頭呢?
2、引導(dǎo)幼兒用剪貼紙條的方法,在自己身體上表現(xiàn)各種骨頭。
。ㄈ缧夭俊⑹直凵、腿上。)
活動延伸
看各種人體骨骼圖片,說說是身體的哪個部位的骨頭。
大班科學(xué)教案 篇2
活動目標(biāo):
1.了解水由于溫度的高低,會發(fā)生變化的物理現(xiàn)象。遇熱會變成水蒸氣,遇冷會結(jié)成冰。
2.通過實驗驗證水的三態(tài)變化,發(fā)展探究能力。
3.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
4.在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準(zhǔn)備:
1、請幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實驗。
2、準(zhǔn)備一只煤爐、鍋、燒杯。
3、掛圖一幅。
活動過程:
一、朗誦散文詩《會變的水》,引導(dǎo)幼兒思考水是否真的會變,激發(fā)幼兒的好奇心,引發(fā)幼兒的探索興趣。
二、回憶生活經(jīng)驗和在家做的“水變冰”的小實驗,講述“水是怎樣變成冰的”。
三、幼兒觀察水遇熱的變化
教師操作實驗,引導(dǎo)幼兒觀察:
。薄⒛銈儼l(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化?
2、你們看到杯口冒出了什么?
3、水氣是從哪里來的?
。、水變成水蒸汽后到哪里去了?
。怠⒈永锏腵水有沒有少?
6、水在什么時候變成水蒸氣的?
四、引導(dǎo)幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水?”
1、提問:我們能不能把水蒸汽變成水?
。、幼兒討論,提出自己的想法。
3、利用實驗材料進(jìn)行操作驗證。
五、幫助幼兒梳理有關(guān)水的三態(tài)變化規(guī)律的經(jīng)驗:當(dāng)水的溫度在“0”度
以下時,水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會變成水。
六、跟讀散文詩《會變的水》,啟發(fā)幼兒在日常生活中進(jìn)一步觀察水的變化。
活動反思:
反思一:創(chuàng)設(shè)環(huán)境有利于孩子發(fā)展。
這次活動是以通過實驗讓幼兒了解水的三態(tài)變化,所以我選擇在室外進(jìn)行活動,讓一部分幼兒坐在兩排臺階上,一部分幼兒圍坐成圓圈,以便能讓每個幼兒都能看清楚實驗的全過程,引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。事實證明,孩子們在這次活動中情緒愉快輕松,大部分幼兒的注意力能集中。
反思二:追隨孩子的興趣,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)我出示孩子們自己帶來的冰塊問“水是怎么變成冰”時,由于從冰箱中拿出來有段時間了,小朋友看到冰有些融化了,就開始爭論:“冰怎樣變成水了?”“這個冰塊怎么這么小了?那塊還很大呢?”……這是我在教學(xué)中沒有設(shè)計到的,顯然大家對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,我決定把這個問題交給孩子們討論,將幼兒分成小組,進(jìn)行小實驗。鼓勵他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)溫度越高冰融化得越快。
反思三:當(dāng)提問不利于幼兒活動時,及時引導(dǎo),加以調(diào)整
在活動中我設(shè)計了這個問題:“水可以變成水蒸氣,我們能不能把水蒸氣變成水?” 幼兒一時難以回答上來。我就請幼兒運用以前學(xué)過的知識,提示在歌曲《云》中這樣唱:“白云白,藍(lán)天藍(lán),……不裝魚,不裝蝦,裝的卻是小雨點”。對幼兒講解水蒸汽升上天空后,會變成白云,遇冷后會變成雨水落下來。提問:小朋友在洗熱水澡的時候,有水蒸氣嗎?墻上為什么會有水珠呢?再提醒幼兒思考,我們現(xiàn)在有什么辦法讓水蒸氣變成水。這樣一下子就啟發(fā)幼兒想出了好多方法。“找來冰箱里冷的空氣。”“玻璃是冷的,把玻璃蓋在上面”!拔业氖忠埠芾,也可以放在上面讓它變成水”……
反思四:重視幼兒的探索讓幼兒,在操作中獲取知識和解決問題。在把水蒸氣變成水的實驗當(dāng)中,有小朋友想出把手放在水蒸氣上,水蒸氣也會變成水時,小朋友都圍過來試一試。這時我很猶豫,是阻止還是支持呢?結(jié)果我沒有阻止他們,而是在一旁提醒他們注意安全,等他們都一一親自實驗過,然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進(jìn)地將引導(dǎo)幼兒回到主題。
小百科:水是地球上最常見的物質(zhì)之一,是包括無機(jī)化合、人類在內(nèi)所有生命生存的重要資源,也是生物體最重要的組成部分。水在生命演化中起到了重要作用。它是一種狹義不可再生,廣義可再生資源。
大班科學(xué)教案 篇3
活動由來及設(shè)計思路:
本活動是從蒙氏工作中紅棒的延伸——紅棒十字架引出的。我發(fā)現(xiàn)孩子在用兩根紅棒中問交叉疊放后,紅棒向一邊傾斜,孩子就用教具往一側(cè)放,并告訴我:“我想讓它們平衡”。蒙臺梭利教具目標(biāo)單一的特點,使孩子們獲得的經(jīng)驗是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。但孩子利用紅棒進(jìn)行平衡實驗給了我很大的啟示,何不利用這一契機(jī)來開展科學(xué)主題教育呢?于是,“平衡”主題由此而生。
在“平衡”這一主題活動中,已經(jīng)引導(dǎo)幼兒初步感受了什么是平衡、探索了通過改變支點使紅藍(lán)棒保持平衡,并引導(dǎo)幼兒探索了使平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡的現(xiàn)象,此活動引導(dǎo)幼兒探索如何改變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量讓紅藍(lán)棒達(dá)到平衡。
活動目標(biāo):
1、嘗試改變兩端積木的重量,探究紅藍(lán)棒平衡的方法。
2、根據(jù)驗證結(jié)果,發(fā)現(xiàn)操作規(guī)律,培養(yǎng)科學(xué)的和態(tài)度。
活動準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備:進(jìn)行三次活動:第一次活動引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中,初步感受平衡的概念;第二次活動引導(dǎo)幼兒通過改變支點使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過i次試驗,幼兒掌握了試驗的基本規(guī)則和記錄的初步方法。
此次活動讓幼兒探索如何改變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量,讓紅藍(lán)棒達(dá)到平衡。
重點、難點:
使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡的條件:短的一邊的積木數(shù)要多于長的一邊。
活動過程:
1、回憶并鞏固上次實驗結(jié)果與經(jīng)驗。
教師:上次我們做的平衡實驗得到什么結(jié)果了呢?
幼兒:在紅藍(lán)棒“4”的兩邊,要放一樣的積木才能平衡。
老師出示紅藍(lán)棒“4”,一個小朋友往兩邊各放兩塊積木,紅藍(lán)棒平衡。
2、介紹本次實驗。
教師:今天我們換一根紅藍(lán)棒3,我們要將支點放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間,你們猜猜會怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置)
幼兒:那肯定不平衡。
教師:我們來試試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡?
幼兒:要在短的那邊多放積木。
幼兒:要在長的那邊多放。
幼兒:應(yīng)該是在短的那邊多放吧?
教師:為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢?
幼兒:那我就不知道了。
幼兒:我覺得是要在長的那邊多放,因為那邊長。
幼兒:你沒看見那邊沉啊?肯定得少放。
教師:你們想不想親自試一試呀?
3、介紹實驗規(guī)則和記錄時的注意事項。
教師:到底怎么才能讓這個不平衡的紅藍(lán)棒達(dá)到平衡呢?我們做試驗需要注意哪些問題呢?
幼兒:積木的兩邊要對齊。
教師:你是說積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對齊嗎?
幼兒:對,要不就不準(zhǔn)了。
幼兒:要放在支點的中間,要不就不穩(wěn)了。
幼兒:要把“2”和“3”的那個線和紅藍(lán)棒“1”那兒對齊。
教師:剛才小朋友們說的這些規(guī)則大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對齊,支點(紅藍(lán)棒“1”)放在藍(lán)色段內(nèi),它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界線對齊,而且要放在支點的中間,還要記下真實結(jié)果。
幼兒:同意。
4、幼兒分組進(jìn)行實驗,教師巡回指導(dǎo)。
教師提醒幼兒邊實驗邊記錄結(jié)果。
第一組:幼兒①把三角積木對著2、3之間的線放好,幼兒②歪著頭看了看:“行了。”幼兒①拿一塊放在長邊,幼兒②拿一塊放在短邊,幼兒①又拿一塊放在短邊,紅藍(lán)棒的短邊翹起來了,兩邊基本平衡了,幼兒②在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒①就在長邊放兩塊積木,幼兒②往右邊放兩塊積木,還是長邊低,她們倆說:“怎么回事?”于是又拿一
塊往長邊放,長邊更低了。幼兒②說:“不對,長邊太沉了,得往這邊放!闭f著拿起長邊的一塊積木放在了短邊上,紅藍(lán)棒平衡了……
第二組:幼兒③和④都操作積木,不斷地在兩邊放積木,平衡了再添加積木,沒有記錄結(jié)果。教師:“你們發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果了?”幼兒⑧:“短邊總是比長邊放的多一塊!庇變孩埽骸安皇嵌嘁粔K!苯處煟骸暗降锥鄮讐K?”幼兒③:“就是多一塊!庇變孩苷f:“不對!苯處煟骸澳銈?yōu)槭裁磿洸蛔×?”幼兒③:“忘了記錄了!苯處煟骸澳銈儼l(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律,也挺好的。不過還是要將結(jié)果記錄清楚,才能驗證你們的發(fā)現(xiàn)呀!
5、分享實驗結(jié)果,規(guī)律。
老師請每一組幼兒把成功的積木的數(shù)量填寫在大的記錄表板子上。
教師:你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?和你們最開始猜想的一樣嗎?
幼兒:和我猜想的一樣,長的那邊積木少。我猜想對了。
教師:那為什么長的.那邊積木少呢?如果我再往長的這邊多放會怎么看,本來長的這邊就沉下去的,你要是再放,不就更沉?
教師:可為什么長的這邊會沉下去呢?
幼兒:因為這邊木頭多,就重唄。
教師:今天我們又發(fā)現(xiàn)了平衡的方法,誰來說一說?
幼兒:紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多,長的一邊的積木少,紅藍(lán)棒“3”就平衡了。
個人反思:
1、活動中的優(yōu)點:
這是一個沒有采用標(biāo)準(zhǔn)測量工具的平衡活動。材料來源于蒙氏班幼兒每天都接觸的紅藍(lán)棒和積木。雖然不是那么精確,但從幼兒不斷的探索和嚴(yán)肅認(rèn)真的眼神里,我們看到了幼兒敢于實踐和實事求是的科學(xué)探究。
2、活動中的不足:
經(jīng)過實際操作發(fā)現(xiàn):由于支點的受力面積比較大,積木也不完全等重,所以得出的結(jié)論不會完全精確,只能是模糊的描述:紅藍(lán)棒短的一端添加的積木多,長的一端添加的積木少,才能使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡。所以工具的嚴(yán)謹(jǐn)性稍微差了一些。
主要內(nèi)容:
1、活動的生成來源于蒙氏班的教具操作,突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點,將蒙氏教具固有的操作靈活運用,教師引導(dǎo)幼兒運用紅藍(lán)棒開展科學(xué)探究活動“平衡實驗”,使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。幼兒通過實驗探索兩邊各放幾塊積木,可以使紅藍(lán)棒平衡,在操作、記錄和經(jīng)驗整合中,他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)經(jīng)驗。
2、科學(xué)實驗中的數(shù)據(jù)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谶@個活動中數(shù)據(jù)是“塊數(shù)”而不是“重量”,所以回避了“支點”的干擾。幼兒獲得了如何使杠桿兩邊平衡的方法,并不是兩邊要放多少量的經(jīng)驗。
綜合評析:
活動來源于蒙臺梭利班級日常的教具操作,提高了教具的使用價值,活動大膽創(chuàng)新、有實效;其次,活動目標(biāo)明確具體,在主題活動中圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗進(jìn)行探究,層次清晰,發(fā)展性較強(qiáng);再次,活動設(shè)計及組織過程表現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和適宜的指導(dǎo)策略。同時,在整個活動中,教師營造了和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍,為幼兒提出了有挑戰(zhàn)性的探究問題,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,并培養(yǎng)了幼兒合作探究、分享經(jīng)驗的能力。
大班科學(xué)教案 篇4
活動目標(biāo):
1、了解不同時段影子變化的基本規(guī)律,知道影子的變化與光線有關(guān)。
2、能有始有終做好觀察記錄。
活動準(zhǔn)備:粉筆等。
活動過程:
1.、觀察上午的人影:
教師帶領(lǐng)幼兒到操場上,幼兒兩兩組合,選擇一個地方站立,用粉筆畫下對方的人影,并在人影旁邊寫上兩人的名字。
教師幫助操作有困難的幼兒完成記錄人影的任務(wù)。
2、觀察中午的.人影:
記錄的方法同上午。幼兒在上午記錄的人影旁邊記錄中午的人影,并進(jìn)行比較。
教師提問。
——“你們有沒有發(fā)現(xiàn)中午的影子和上午的相比,發(fā)生了什么變化?為什么會產(chǎn)生這樣的變化?”
幼兒討論,教師傾聽幼兒的解釋并進(jìn)行輔導(dǎo)。
3、觀察下午的人影:
同樣的方法記錄下午的人影。
——“為什么三次記錄的情況不一樣?”
師生共同討論,得出結(jié)論。
大班科學(xué)教案 篇5
我們教師在日常的教學(xué)中,可能也會時常遇到一些失敗的課。俗話說:“失敗是成功之母”。的確不錯,當(dāng)我們每個人在遇到失敗時,如何去正確面對呢?是放棄,還是繼續(xù)嘗試、改進(jìn),不斷的反思自己的教育觀念,以求得發(fā)展呢?
新理念、新教材指導(dǎo)下得幼兒教育事業(yè),要求教師“一切以人為本,為了每一位幼兒得發(fā)展”。所以,我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,勇于創(chuàng)新,這樣,才能使自己在不斷的嘗試中,求得自身的發(fā)展和進(jìn)步,21世紀(jì)的幼兒教師正是需要有這樣的創(chuàng)新精神。
一、設(shè)計意圖:
我選擇的是一個科學(xué)活動《青蛙》,現(xiàn)在正是春天,結(jié)合春季的特征,我們開展了春季的.主題教育,由于青蛙是在春天里繁殖的一種動物,青蛙媽媽生下了許多的寶寶——小蝌蚪。所以,幼兒們就會經(jīng)常走到自然角去觀察小蝌蚪,對小蝌蚪產(chǎn)生了濃厚的興趣,有一次,我問幼兒:“小蝌蚪的媽媽是誰?”幼兒說:“小青蛙”。我又說:“那小蝌蚪怎么長得和青蛙不一樣呢?”幼兒你看看我,我看看你,一臉疑惑的樣子。故我又根據(jù)新《綱要》指出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。中央教育研究所的劉占蘭教授也指出:孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊事物開始,引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,有益于保護(hù)孩子們的好奇心,激發(fā)他們探究的熱情,使他們從小善于觀察和發(fā)現(xiàn)。為此,我就結(jié)合新《綱要》精神和本班幼兒的實際情況,設(shè)計了此次科學(xué)教育活動。
二、主要的教學(xué)描述:
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒觀察青蛙,初步了解青蛙的外形特征及生長過程。
2、使幼兒知道青蛙與人類的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:硬件方面:青蛙玩具或圖片青蛙的生長過程圖小蝌蚪軟件方面:事先飼養(yǎng)小蝌蚪
教學(xué)過程:
一、出示小蝌蚪引出課題,激發(fā)幼兒觀察青蛙的興趣。
小朋友今天老師帶來了一位朋友,請你們看一看是誰呢?(小蝌蚪)你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎?(青蛙)
二、出示青蛙玩具或圖片,讓幼兒觀察青蛙的外形特征。
“呱呱呱,呱呱呱”小朋友你們好!我是玩具廠的叔叔根據(jù)青蛙的樣子做成的青蛙玩具。
提問:
1、青蛙長得怎么樣的?
2、眼睛、嘴巴怎么樣的?
3、肚皮、背是什么顏色的?
4、青蛙有幾條腿?
5、青蛙有頸嗎?頭能轉(zhuǎn)動嗎?
6、青蛙生活在什么地方?
三、初步引導(dǎo)幼兒了解青蛙的生長過程。
現(xiàn)在,小朋友們都認(rèn)識我了,但你們知道我是怎么變成青蛙的嗎?
1、幼兒先借助已有的經(jīng)驗講述青蛙的生長過程。
2、教師出示青蛙的生長過程圖,引導(dǎo)幼兒觀察。
提問:小蝌蚪是怎么變成青蛙的?青蛙爸爸和媽媽身下寶寶的時候是怎么樣的?慢慢長大后又變成怎么樣了?最后又變成怎么樣了?
3、游戲《蝌蚪寶寶變青蛙》,引導(dǎo)幼兒用身體動作來表現(xiàn)青蛙的生長過程。
、偌偃缒闶且恢或蝌綄殞,圓溜溜的,用身體的動作怎么做?
、谧兂尚◎蝌搅嗽趺醋瞿?
、坶L出后退怎么做?
、荛L出后退怎么做?
、菝摰粑舶驮趺醋?
最后,教師做青蛙媽媽,幼兒做寶寶一起游戲,將青蛙的生長過程用身體動作來表現(xiàn)。
四、知道青蛙與人類的關(guān)系。
1、青蛙有什么本領(lǐng)?
2、青蛙對我們?nèi)祟愑羞@么大的用處,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)青蛙呢?
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