語(yǔ)文教案匯編9篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
——感受劉韌校長(zhǎng)的評(píng)課藝術(shù)
校長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課是進(jìn)行寫(xiě)作特點(diǎn)就是“按事情發(fā)展順序”。“你們幾位老師覺(jué)得閱讀課文應(yīng)該怎樣講比較合適呢?”劉韌讓其他聽(tīng)課老師也發(fā)表看法,以進(jìn)一步深化對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)。
“我覺(jué)得,這篇課文先讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊抓住關(guān)鍵詞,如險(xiǎn)峻、毅然決然等,再把課文串起來(lái)比較好。這樣下來(lái),文章中心水到渠成,自然而然地呈現(xiàn),學(xué)生的印象就會(huì)更深刻。比如,上課開(kāi)始時(shí)可以點(diǎn)出今天我們學(xué)的是關(guān)于列寧登山的故事,大家在閱讀課文時(shí)要注意列寧登的是什么樣的山,為什么要登山,怎么登的山,登山的結(jié)果怎樣,并說(shuō)出閱讀后的理解和感受。”在提出具體建議之后,劉校長(zhǎng)指出,語(yǔ)文在于文中悟道,不要牽強(qiáng)附會(huì),“外加香油一勺”的行為并不可取。而且,順敘講法還有一個(gè)好處,就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體過(guò)程的理解和感悟!澳壳靶W(xué)生普遍>寫(xiě)作難,作文中的‘小大人’現(xiàn)象比較常見(jiàn)。而這篇課文是不錯(cuò)的鍛煉機(jī)會(huì),因此將之作為習(xí)作范文來(lái)講,有利于鍛煉學(xué)生的敘事和觀察能力,幫助其寫(xiě)出言之有物、具有真情實(shí)感的作文!
抓住要害 重在指引
“一堂課雖然由老師來(lái)講,但學(xué)生應(yīng)該是主角,要有足夠的思考時(shí)間。”劉校長(zhǎng)指出,一些課看起來(lái)學(xué)生很活躍,但學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)縱深思考,相對(duì)來(lái)說(shuō)就不夠理想。而且,老師話語(yǔ)或訓(xùn)導(dǎo)太多,很容易將>課件或多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)逼真的`形象,真正體會(huì)到何為險(xiǎn)峻。
“還有一點(diǎn)就是,一些學(xué)生表示,學(xué)完課文之后,再遇到困難就不會(huì)再害怕。事實(shí)上,這是不可能的!學(xué)生之所以這么說(shuō),或許為了迎合老師,但老師不能默許這樣的心得,因?yàn)檫@不是我們想要的。”劉校長(zhǎng)說(shuō),這時(shí)候,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從理性地認(rèn)識(shí)困難入手,結(jié)合實(shí)際情況,權(quán)衡利弊后再作決定。意志需要鍛煉,但不能盲目鍛煉,更不能無(wú)選擇地鍛煉。最后,針對(duì)張君老師課中時(shí)時(shí)提示學(xué)生注意安全,劉校長(zhǎng)笑著說(shuō):“這是很好的習(xí)慣,應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)。
記者感悟
在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,評(píng)課人與講課人形成了評(píng)與被評(píng)的一對(duì)矛盾,如何運(yùn)用好心理學(xué)方面的知識(shí)來(lái)處理評(píng)與被評(píng)的關(guān)系,發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,關(guān)涉到能否最大限度地調(diào)動(dòng)教師的教研工作熱情和充分展示教研工作才能。此次評(píng)課,劉韌的語(yǔ)氣始終很平和,大多采取類(lèi)似“這樣是不是更好”等爭(zhēng)取意見(jiàn)式的口氣。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容也集中在當(dāng)前教師普遍存在的問(wèn)題上,這對(duì)參與評(píng)課的老師來(lái)說(shuō),也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在提出被評(píng)課者的一些不足時(shí),劉韌沒(méi)有直接指出來(lái),而是從自己的觀點(diǎn),自己會(huì)怎樣做說(shuō)起,并條陳利弊,一正一反,有條有理,被評(píng)課者也心服口服。此外,她還給出一些具體建議,如做>課件、利用多媒體教學(xué)等,既是點(diǎn)評(píng),也是點(diǎn)撥。
劉韌說(shuō),自己評(píng)課其實(shí)沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)常是在仔細(xì)琢磨新課改的原則和精神之后,通過(guò)自己的理解去評(píng)課。而從實(shí)際情況看,她評(píng)課的方式和內(nèi)容非常符合新課改的精神,例如注意引導(dǎo)學(xué)生的思維能力,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口能力,順應(yīng)孩子的天性,培養(yǎng)孩子的個(gè)性等等,真正做到了讓每個(gè)孩子都快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。對(duì)老師而言,劉韌的評(píng)課很容易接受,也愿意讓她多評(píng),因?yàn)樵谠u(píng)課當(dāng)中,他們更清楚地看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像??一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上,控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,然后以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題,說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后,2?3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)??《金色花》!督鹕ā返淖髡呤怯《仍(shī)人、作家泰戈?duì),他一生?chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)??最高尚、最純潔的愛(ài)。
檢查生字詞(可用大屏幕投影)
2、朗讀課文
教師范讀課文(播放音樂(lè)配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)
(過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。
學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。
3、教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)
例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例:“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
感知課文內(nèi)容
4、[教師導(dǎo)學(xué)]
這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?
5、[合作探究]
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問(wèn)題。
、 “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?
、 “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
、 “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
、 “我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流
6、體驗(yàn)反思
(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結(jié)合自己的'實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)
(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。
學(xué)生朗讀課文
7、作業(yè)
背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。
8、小結(jié)
《金色花》是一首很美的散文詩(shī),是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文教案 篇3
知識(shí)目標(biāo):
識(shí)記生字詞以及作家作品。
能力目標(biāo):
以小組合作探究的方式,整體感知課文內(nèi)容,概括作者五次讀《海的女兒》的感受,理清文章論證思路,學(xué)習(xí)本文寓理于事,以敘事的方式闡述深刻的道理。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)人魚(yú)公主頑強(qiáng).堅(jiān)定.永不放棄的精神,做一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū),有精神追求的人。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)情況學(xué)生舉手回答
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
三、學(xué)生速讀課文,篩選有用的信息培養(yǎng)學(xué)生篩讀能力和對(duì)有用信息
把握能力
提問(wèn):
1、作者幾次讀《海的`女兒》提問(wèn)由易到難。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又都在什么時(shí)間?(讓學(xué)生明白自己的不足。)
2、作者為什么更喜歡人魚(yú)公主這個(gè)名字?
3你最欣賞人魚(yú)公主什么品質(zhì)?(方法總結(jié),學(xué)生各抒己見(jiàn))
教師明確
篩讀方法:1、從題目入手,抓住主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)自問(wèn),帶著問(wèn)題讀課文。
3、重點(diǎn)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)
4、次要內(nèi)容一眼帶過(guò)
四、分析課文
本文作者敘述了自己在不同年齡段讀《海的女兒》,的不同感受,究竟要告訴我們什么道理?她每次讀書(shū)都有什么感受呢?讓我們一起走進(jìn)課文!
1教師范讀一段二段,提朗讀要求。
2指一名學(xué)生朗讀第三段,其他同學(xué)方法指導(dǎo)1先讀課文,總體感知?jiǎng)澇雒鑼?xiě)作者感受的關(guān)鍵語(yǔ)句。2細(xì)細(xì)揣摩,抓住關(guān)鍵
3通過(guò)作者的感受,你能用四個(gè)字簡(jiǎn)單3總結(jié)概括,提煉感受概括嗎?
作者后四次讀《海的女兒》的感受,按讓學(xué)生了解論證思路照我們分析第三段的方法依次進(jìn)行。
(提高學(xué)生從文中提取信息的能力。朗讀能力和歸納概括能力。)
2作家畢淑敏讀童話《海的女兒》竟然經(jīng)學(xué)生談體會(huì),教師多角度指導(dǎo),對(duì)歷了四十年的過(guò)程。通過(guò)她的不同感受學(xué)生進(jìn)行情感教育。
你能知道他要告訴我們什么道理嗎?
學(xué)完這篇文章你有什么啟示?(對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng))
五.教師小結(jié)。
六.作業(yè)
1生字解詞
2.寫(xiě)一篇讀后感
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。愛(ài)科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)默讀課文;想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)方法:
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、默讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、卡片。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
1、同學(xué)們,今天的天氣怎樣?下雨時(shí),需要帶什么雨具?
2、你穿過(guò)雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過(guò)什么樣的感受?
3、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決個(gè)問(wèn)題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。
板書(shū)課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”,說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣?
二、通讀全文,學(xué)習(xí)生字
1、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)情況:
⑴卡片認(rèn)讀生字。
、瓢礆w類(lèi)認(rèn)讀生字:讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。
⑶游戲識(shí)字:聽(tīng)音舉卡片;送信游戲;開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞游戲;
、瘸鍪颈菊n生字組成的新詞,先認(rèn)讀,再用喜歡的顏色在文中涂出。
⑸交流識(shí)字方法,說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法記住生字的。
、手该侄巫x課文,正音評(píng)價(jià)。
相機(jī)教學(xué)多音字:“縫”和“假”。
三、默熟課文,朗讀感悟
1、默讀課文,思考:小林遇到幾次難題,是怎么解決的'?
畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)交流。
充氣雨衣是怎樣發(fā)明?
3、交流匯報(bào),在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。
、判×职l(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。
、傩×值挠暌聞傔^(guò)膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。
、陔S著優(yōu)美的樂(lè)曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái),五顏六色的裙子徐徐張開(kāi),就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子。
、偻砩,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。
、谠鯓硬拍芙鉀Q這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀!耙恢薄闭f(shuō)明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢?
、苄×盅劬σ涣,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來(lái)了嗎?
、、夸獎(jiǎng)的句子
嘿!別提多棒了!
四、情感升華。
1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過(guò)程。
2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
3、你喜歡小林嗎?為什么?
4、日常生活中你遇到過(guò)用品給你帶來(lái)不便的事嗎?學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎?
激勵(lì)語(yǔ):只要你們善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來(lái)!
語(yǔ)文教案 篇5
一、啟發(fā)談話:
我們每個(gè)人都有自己的老師,我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”(板書(shū))這里的“我”是誰(shuí)呢?是一位世界著名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的老師的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
二、老師范讀課文,同學(xué)們注意聽(tīng),聽(tīng)完寫(xiě)出有幾個(gè)自然段。
三、認(rèn)讀本課生字卡片。(標(biāo)上拼音。)
四、講讀課文。
。ㄒ唬┲该x第1段:
1.提問(wèn):居里夫人是什么樣的.人?出生在哪兒?
2.區(qū)別下面的句子:
居里夫人是科學(xué)家。
居里夫人是世界著名的科學(xué)家。
什么叫“世界著名”?
說(shuō)明知名度大,聲望高。
(二)齊讀第2段,說(shuō)說(shuō)有幾句?
1.提問(wèn):居里夫人回到哪兒去開(kāi)會(huì)?人們是怎樣對(duì)待居里夫人的?她是怎樣做的?說(shuō)明什么?
(要求回答出2、3句話的內(nèi)容。)
2.板書(shū):擁、獻(xiàn)
3.提問(wèn):突然,居里夫人有什么變化?人們有什么反映?
4.板書(shū):目光停下急匆匆地走下奇怪
5.指名有語(yǔ)氣地朗讀這段。
。ㄈ┲该x第3、4段
(邊聽(tīng)邊思考:居里夫人走到誰(shuí)身邊?怎么做的?)1.回答下邊問(wèn)題:
。1)居里夫人走到誰(shuí)身邊?(出圖)
。2)從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師?
。3)找出表示居里夫人尊敬她的老師的動(dòng)作的詞來(lái)。(提示:擁抱吻推著)
。4)她的老師怎樣做的?
。5)理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”
2.區(qū)別句子:
居里夫人擁抱那位老人。
居里夫人緊緊地?fù)肀俏焕先恕?/p>
“緊緊地”說(shuō)明居里夫人興奮、激動(dòng)的情緒。
3.指導(dǎo)讀3、4段,要讀出感情來(lái)。
(四)指名讀第5段:
1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”
2.提問(wèn):臺(tái)下為什么響起熱烈的掌聲?
。ㄌ崾荆簩(duì)居里夫人的做法表示擁護(hù)、贊賞。人們本來(lái)就尊敬居里夫人,居里夫人對(duì)自己的老師這么尊敬,人們對(duì)她也就更加尊敬了,用掌聲來(lái)表達(dá)自己的情感。)
3.板書(shū):更加尊敬
。ㄎ澹R讀第6段
1.提問(wèn):這位老婦人是誰(shuí)?
2.討論:你明白臺(tái)下為什么響起熱烈的掌聲了嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣尊敬自己的老師的?
。┬〗Y(jié):這課書(shū)告訴我們一件什么事?你學(xué)了這課有什么想法?
板書(shū):
語(yǔ)文教案 篇6
一、 談話導(dǎo)入
師:誰(shuí)知道 20xx年1月23日這天,是中國(guó)的哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?我們經(jīng)常說(shuō)過(guò)年過(guò)年,而且很多小朋友都愿意過(guò)年,那么年究竟是什么?他又是怎么來(lái)的呢?大家想不想知道?好,今天這節(jié)課,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)30年的來(lái)歷,一起通過(guò)讀課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,了解年的來(lái)歷。(板書(shū)課題,齊讀課題)
二、 細(xì)讀課文,深入理解
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段,下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)138頁(yè),默讀課文2~5自然段,邊讀邊思考三個(gè)問(wèn)題(出示)
1,、年是一種什么樣的怪獸?
2、白胡子老人用什么方法把年趕跑的?
3、他的辦法是怎么想出來(lái)的?
把你找到的相關(guān)句子用橫線畫(huà)出來(lái),并把你的理解寫(xiě)在旁邊。然后和你的同桌互相交流一下。
匯報(bào):
1第一個(gè)問(wèn)題,年是一種什么樣的怪獸呢?我們先來(lái)看看他的長(zhǎng)相。它長(zhǎng)什么樣子?你想象一下,它還有那些嚇人的長(zhǎng)相呢?它的性情怎么樣?什么叫異常兇猛?從哪里看出它異常兇猛呢?
師:真嚇人啊,它不光長(zhǎng)的可怕,還吃人呢!你能把年嚇人的樣子和兇狠的性情讀出來(lái)嗎?面對(duì)如此可怕的年獸,什么是這么做的?
師:鄉(xiāng)親們都害怕年,都想躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的',但是有一個(gè)人就不怕,他是誰(shuí)呢?大家在文中找一找,這個(gè)人是誰(shuí)?,他長(zhǎng)的什么樣子?()解釋精神矍鑠,器宇不凡,參照插圖看老人形象。
師:這樣一位老人真的不怕年嗎?他是怎么說(shuō)的?從白胡子老人的動(dòng)作和語(yǔ)言中,你讀出了什么?(有信心,有把握)
哪個(gè)詞看出有信心?(一定)你能讀出這種自信嗎?
練讀,指名讀,齊讀。
2、這位器宇不凡的老人真的把年趕跑了嗎?那么第二個(gè)問(wèn)題,他是用什么方法把年趕跑的?你能默讀課文第四段,把白胡子老人的方法用橫線畫(huà)出來(lái),把年的反應(yīng)用波浪線畫(huà)出來(lái)嗎?
匯報(bào):方法:貼大紅紙 亮燈 放鞭炮 穿紅袍
反應(yīng):它害怕的渾身戰(zhàn)栗起來(lái),解釋?xiě)?zhàn)栗
嚇的它一臉后退好幾步
年大驚失色,倉(cāng)皇逃跑了。
你能把年害怕,驚恐的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
看來(lái)白胡子老人的方法真管用,他到底是怎么想出這個(gè)辦法的呢?誰(shuí)來(lái)回答?年害怕這些東西,那么這些東西就是年的弱點(diǎn),白胡子老人知道了年的弱點(diǎn),根據(jù)這三怕,最后把年趕跑了。你覺(jué)得白胡子老人是個(gè)什么樣的人?
你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?
從此,這位老人的方法就延續(xù)了下來(lái),請(qǐng)大家齊讀最后一自然段,讀了這一段,你知道了什么?
三、 總結(jié)拓展
我們中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有很多古老的風(fēng)俗,那你還只過(guò)年有哪些風(fēng)俗?
同學(xué)們知道的可真多,那老師希望你能把今天學(xué)習(xí)的這篇課文年的來(lái)歷講給爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠搪?tīng),講給更多的小朋友聽(tīng),他大家都來(lái)感受我們中華古國(guó)的文明,好嗎?
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2.初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3. 體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě),喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū):白鵝),今天,和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū):公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
翻開(kāi)書(shū)67面。
一、 初讀感知
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字,不讀得結(jié)結(jié)巴巴的,能辦到嗎?
2、 交流,找到海軍上將了嗎?(板書(shū):榮膺,析詞)你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?
3、 一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們?cè)僮x一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)
4、 交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書(shū):傲)
二、 比較
1、 同學(xué)們講得都不錯(cuò),上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺,現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家,我這有它們倆的肖像,你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎?
2、 出鵝圖,交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:
A、走路的樣子(請(qǐng)生表演,評(píng)演)讀出慢條斯理
過(guò)渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫(xiě)?
B、車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?
C、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?(板書(shū):傲氣)
聽(tīng)了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的.白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法,有的認(rèn)為……現(xiàn)在,我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、 辯論
“不過(guò),你們先別笑。讀了課文,有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們,葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝!辈恍,我還有證據(jù)——
1、 證據(jù)一:搗亂
出句“有時(shí)……亂羽”
聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它,你聽(tīng)——(師讀)
引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)。
2、 證據(jù)二:偷食
出句“有多少次,……主宰!
不光偷吃魚(yú)餌,還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩,多討厭,這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧?
。▽(dǎo):它知道自己偷東西嗎?)
。亲髡呤窍矚g它偷東西嗎?板書(shū):傲骨)
3、 證據(jù)三:“吃了”
A出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了!
B瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號(hào))
C聽(tīng)你們這么說(shuō),作者是在講俏皮話啊。
你聽(tīng)聽(tīng)看,當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的(師范讀,引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn))
“講得有理,那你來(lái)試試!
D那你看看這幅圖,白公鵝要去搗亂了,誰(shuí)能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎?
四、 小結(jié)
看來(lái)作者明著是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn),實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛(ài)。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝?
板 書(shū)
。ㄒ鋼P(yáng)威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
。ㄅ煽倢(xiě)句 解釋說(shuō)明
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容,知道助人為樂(lè)是一種美德。
二、教材說(shuō)明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫(huà)樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她,后來(lái)李麗只好用藍(lán)鉛筆畫(huà)出一片片藍(lán)樹(shù)葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng),貼近兒童生活,有著較強(qiáng)的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂(lè)的好品德。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片,教學(xué)掛圖或投影片,課文朗讀錄音磁帶。
。ǘ┳R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。
趴:不要讀成bā。
吐:多音字,在本課讀tǔ,不讀tù。
借、吐、趴、削、由幾個(gè)字,可借助熟字錯(cuò)、土、八、消、田識(shí)記字形。注意提示眉的外邊不是尸字頭。吞要和蠶區(qū)分字形。
2、寫(xiě)字教學(xué)。
等、斷、盒三個(gè)字不容易寫(xiě)好,要重點(diǎn)指導(dǎo)。
等:第九筆橫要長(zhǎng)。
斷:先寫(xiě),再寫(xiě),最后寫(xiě)。
盒:上面的合要寫(xiě)扁一些,整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。
。ㄈ┰~句教學(xué)
詞語(yǔ)教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,切忌讓學(xué)生死背詞語(yǔ)解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)、想象詞語(yǔ)的意思,不必要求學(xué)生清楚地說(shuō)出某個(gè)詞的意思,如連忙一詞,可采用讓學(xué)生換詞的方法理解,連忙就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解吞吞吐吐一詞時(shí),可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,通過(guò)朗讀體會(huì),知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí),林園園說(shuō)的四句話和說(shuō)話時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來(lái)理解。
課文第五自然段,理解林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了,是本文的難點(diǎn)。可以指導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以藍(lán)、紅作對(duì)比,說(shuō)明林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)。教師要結(jié)合課文內(nèi)容,使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué),只是有些舍不得,并不是存心不幫助別人,并且她已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,相信她以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
。ㄋ模├首x指導(dǎo)
本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀,通過(guò)朗讀去體會(huì)林園園不愿借筆而多次找借口,后來(lái)看到李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉時(shí)又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠(chéng)懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),可借助書(shū)上的彩圖和老師描述性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中,讓學(xué)生去體會(huì)林園園和李麗的不同心情,然后通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?山M織學(xué)生同桌分角色讀,培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí),可讓學(xué)生自由選擇讀的.角色。
這篇課文主要是通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)反映人物的思想,讀好對(duì)話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀;林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說(shuō)話前的提示語(yǔ),練習(xí)朗讀,例如:李麗說(shuō)話時(shí)是小聲地、連忙說(shuō);林園園是吞吞吐吐、皺著眉頭說(shuō)。反過(guò)來(lái),在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如:林園園說(shuō)還要畫(huà)小草?就不能只讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣,還應(yīng)讀出不高興的語(yǔ)氣。在教學(xué)中,教師不要簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語(yǔ)氣讀,而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會(huì)。
。ㄎ澹┚毩(xí)提示
第一題,有表情地朗讀課文。可在學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。
第四題,讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會(huì)怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝](méi)關(guān)系,教師可以給予引導(dǎo)。
。⿺U(kuò)展活動(dòng)
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事,開(kāi)一個(gè)夸夸XX的主題會(huì)。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
。ㄒ唬┮}激趣。
教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手,提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有什么顏色?在學(xué)生回答后,教師出示課題,請(qǐng)學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑:樹(shù)葉為什么是藍(lán)色的呢?喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的好奇心,促使他們到課文中去尋找答案。
。ǘ┏踝x課文。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們充分去讀。其目的:
1、借助拼音,讀準(zhǔn)字音;
2、整體感知課文內(nèi)容。
(三)再讀課文,抓住人物語(yǔ)言理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自由輕聲地讀課文,勾出李麗和林園園說(shuō)的話,并思考:
①這句話是在什么情況下說(shuō)的?
②是怎樣說(shuō)的
③從中你體會(huì)到什么?
通過(guò)抓對(duì)話,使學(xué)生了解李麗和林園園的想法,并在朗讀中感受體會(huì)。
2、在學(xué)生抓住每一處對(duì)話,發(fā)表了自己的意見(jiàn)后,再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物思想,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對(duì)話。
3、緊扣課文最后一段,以林園園的臉為什么會(huì)紅這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),認(rèn)識(shí)到當(dāng)別人需要幫助時(shí),找借口推卻是不對(duì)的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂(lè)的好品德。
五、指導(dǎo)朗讀
1、放課文朗讀錄音磁帶。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
3、同桌練習(xí)分角色表情朗讀。
、龠M(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
、谕瓿烧n后練習(xí)。
對(duì)于課后第四題,教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,再讓學(xué)生回答。如:在街上遇見(jiàn)了一個(gè)走失的小弟弟,你該怎樣做?如果你的同桌忘帶橡皮了,你該怎樣做?盡量使學(xué)生的回答有針對(duì)性。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確翻譯課文,掌握重點(diǎn)字詞的翻譯。
2、在疏通文意的基礎(chǔ)上掌握課文的基本內(nèi)容。
3、了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法及其表現(xiàn)作用。
教學(xué)重點(diǎn):
翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法及作用。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,不認(rèn)識(shí)的字詞查字典解決。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音,比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話,海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西,能把你帶入變幻無(wú)奇的境界?诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù),不信?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。
二、整體感知:
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ淖郑⑻岢鲆呻y字句。齊讀課文。
要求:聲音洪亮,流暢準(zhǔn)確,熟悉課文情節(jié)。
3、教師解答疑問(wèn),并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義
分析第一、二段,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x,熟讀課文。
翻譯第三、四段,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x,熟讀課文。
翻譯第五段,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x,熟讀課文。
4、通過(guò)疏通文意把握文章主要內(nèi)容:通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演,展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
三、作業(yè):熟讀課文。
第二課時(shí)
一、研讀賞析:分析文章寫(xiě)作特點(diǎn)
。ㄒ唬┳寣W(xué)生再讀文章的第2、3、4段,理清文章的層次。
1、思考:這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面?分別概括出來(lái)。
學(xué)生思考后作答,然后教師總結(jié):(1)一家四口人由夢(mèng)而醒(2)一家人醒而夢(mèng)(3)火起后眾人的慌亂惶恐。
2、 讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)口頭作答,并思考:三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)? 這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生迅速小組討論作答。
明確:聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小一大(第一個(gè)場(chǎng)面)一小(第二個(gè)場(chǎng)面)一大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的,其中又各有特點(diǎn),如:第一個(gè)場(chǎng)面聲音,由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色,達(dá)到高潮,聲音由少而多,應(yīng)接不暇。另外,聲音有的是單獨(dú)相繼而出,有的是同時(shí)發(fā)出,
3、繼續(xù)思考:課文第3段的描寫(xiě)可否省略?這一段有何作用。
明確:不能省去。這段寫(xiě)—家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧?kù)o,既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動(dòng)曲折。
。ǘ┓治稣n文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。
1、思考: “京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高!吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
2、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?
不是簡(jiǎn)單重復(fù),既有呼應(yīng)作用,更主要的區(qū)別在于:開(kāi)頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單,稱(chēng)贊了表演者的高超技藝,讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮。
3、正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托:
。1)課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě),請(qǐng)一一指出,并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用?
側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面:一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強(qiáng)了感染力,顯得真實(shí)可信。
4、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的'反應(yīng),看看有何不同并加以品味。
第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是:“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞,觀眾初人情境,尚能自持;第3段中寫(xiě)“意少舒,稍稍正坐”,幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境,開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi),說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě),層層深入,生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
5、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”,表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變,準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。
6、課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面,連用五個(gè)“百千”,表達(dá)效果怎樣?
“百千”指多、雜,突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn),也渲染出人們的緊張和慌亂。
二、拓展延伸:請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。
柳敬亭者,揚(yáng)之泰州人,本姓曹。[交代人物籍貫、姓氏!氨尽弊譃橄挛摹白冃铡狈P。]年十五,獷悍無(wú)賴(lài),犯法當(dāng)死,變姓柳,之盱眙市中為人說(shuō)書(shū),已能傾動(dòng)其市人。[簡(jiǎn)述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露鋒芒,點(diǎn)明具有良好的說(shuō)書(shū)基礎(chǔ)和天賦。]久之,過(guò)江,云間有儒生莫后光見(jiàn)之,曰“此子機(jī)變,可使以其技鳴!保凼兄姓f(shuō)書(shū),“見(jiàn)”者多矣,而獨(dú)莫后光發(fā)現(xiàn)柳的“機(jī)變”,莫確有伯樂(lè)之眼力!傍Q”照應(yīng)下文“名達(dá)于縉紳間。”]于是謂之曰:“說(shuō)書(shū)雖小技,然必句性情,習(xí)方俗,如優(yōu)孟搖頭而歌,而后可以得志。”[開(kāi)端啟蒙就高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求。如此嚴(yán)師,何不出高徒!]敬亭退而凝神定氣,簡(jiǎn)練揣摩,期月而詣莫生。[響鼓何須重錘!巴恕奔础昂(jiǎn)練揣摩”,說(shuō)明求教謙虛、心誠(chéng)。]生曰:“子之說(shuō),能使人歡咍嗢噱矣!保酃Ψ虿回(fù)人。]又期月,生曰:“子之說(shuō),能使人慷慨涕泣矣!庇制谠,生喟然曰:“子言未發(fā)而哀樂(lè)具乎其前,使人之性情不能自主,蓋進(jìn)乎技矣!保蹆蓚(gè)“又”字,說(shuō)明柳并不滿足現(xiàn)狀,精益求精,最終有志者事竟成。嚴(yán)師且發(fā)“喟然”之嘆,大功告成矣。]由是之揚(yáng),之杭,之金陵,名達(dá)于縉紳間。華堂旅會(huì),閑亭獨(dú)坐,爭(zhēng)延之使奏其技,無(wú)不當(dāng)于心稱(chēng)善也。[三“期月”閉門(mén)苦練,大有“語(yǔ)不驚人死不休”之勢(shì)。通過(guò)刻苦奮斗,柳終于從一個(gè)逃犯成為藝壇明星而“名達(dá)于縉紳間”。]
本段寫(xiě)柳敬亭在莫后光的指導(dǎo)下,刻苦演練,精益求精,技術(shù)不斷提高的過(guò)程和取得成就的原因。
三、總結(jié)課文主旨。
本文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演,展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
四、作業(yè):背誦全文。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案07-26
語(yǔ)文教案(經(jīng)典)08-10
(精選)語(yǔ)文教案08-17
語(yǔ)文樂(lè)園教案06-08
語(yǔ)文教案【精選】07-25
(精選)語(yǔ)文教案08-06
語(yǔ)文教案(精選)07-30
[經(jīng)典]語(yǔ)文教案08-03
語(yǔ)文教案07-20
《語(yǔ)文園地》教案02-21