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語文教案

時間:2023-09-20 08:31:30 教案 我要投稿

(通用)語文教案

  作為一名無私奉獻的老師,時常會需要準備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

(通用)語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、通過朗讀認識海燕的形象,體悟海燕的豪情。

  2、通過討論,認識在當下學(xué)習海燕的意義,

  教學(xué)過程:

  一、整體感知,走近海燕。

  1、引入

  在20世紀初的俄國,革命斗爭蓬勃興起,偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》,以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今,革命的風暴已漸行漸遠,我們今天重讀《海燕》,一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。

  2、假如提供3種背景音樂——快樂的、優(yōu)傷的、激昂的,選擇最適合本課的。

  3、在背景音樂中,讀課文。

  二、細讀文本,探究海燕

  1、感受環(huán)境

 、賱澇龊Q嗷顒拥.環(huán)境。②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環(huán)境?

  2、認識海燕

  ①在這樣的環(huán)境下,海燕有怎樣的表現(xiàn)?用括號標出。②作者對它有怎樣的情感?

  哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感?

 、塾靡粋詞或一個句子表達你對海燕的情感?

  ④選其中的一節(jié),自由讀出這種情感。展示。交流。

 、賹懞xB的目的是什么?②其他海鳥的特點是什么?體味作家用詞的精妙。③通過閱讀來表現(xiàn)這種情感,

  4、由文及人

  ①你是海燕,你會對這烏云、狂風、雷電說什么?②作為讀者,你想對海燕說什么?

  5、再次深化

  教師在音樂聲中背誦

 。ㄈ谌胱晕遥形蚝Q

  探討:革命的風暴已漸行漸遠,我們今天學(xué)習《海燕》應(yīng)該學(xué)習什么?

  小結(jié):

  時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神,社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。堅實厚重,以凌厲和富有血性方式,融入社會變革洪流之中,承擔起社會賦予的責任,接受生活的苦難與磨練,頂天立地,豪情四溢。

  當陰柔之風甚囂塵上,當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象,需要這震撼人心的陽剛力量。

  一個忘記血性的民族,必是精神弱化的民族;一個失去血性的民族,必是失去競爭力的民族。

  愿你就是人生暴風雨中的海燕!

  有時間,齊讀最后三節(jié)。

  語文課的語文味,這節(jié)課我主要在以下幾個方面努力體現(xiàn):

 、僖宰x來貫穿整個課堂。通過聲音來觸摸這個偉大的靈魂,努力尋求恰當?shù)穆曇粜问絹頊蚀_表達文本的感情。

 、谧⒁庖龑(dǎo)學(xué)生揣摩字詞。在言語實踐中發(fā)展言語,是這堂課努力遵循的,應(yīng)該說這是良好語感能力養(yǎng)成的重要途徑。

 、鄢浞掷梦谋举Y源。雖說拓展能展現(xiàn)課堂的廣度,但細讀文本,充分感受文本的魅力,更有利于積極閱讀的形成。

 、軓娬{(diào)對學(xué)生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。任何一種語言形式背后都躍動著一種生命形式。有學(xué)生的閱讀體驗作基礎(chǔ),與文本背后潛藏著的思想作對話,努力實現(xiàn)學(xué)生自我生命成長和提升的過程。也許有人質(zhì)疑立意過高,但我還是認為“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。

  四:課堂小結(jié)

語文教案 篇2

  教材簡析

  本次習作是配合單元主題設(shè)計的,范圍是寫一處家鄉(xiāng)的風光,或者是記一次春游。內(nèi)容可以寫看到的自然景觀:田野、草原、森林、河流、瀑布、高山、峽谷等;也可以寫所了解的人文景觀:遺址、建筑、園林、碑刻等。

  設(shè)計理念

  “生活是創(chuàng)作的唯一源泉,離開生活,寫作就成了無源之水,無本之木。”引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察感知身邊的景物,并做好觀察記錄,為習作積累素材。指導(dǎo)學(xué)生靈活運用閱讀中的寫作技巧,抓住景物特點有條理地敘述,表達出自己的真情實感。閱讀與寫作有機結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達及書面表達能力。

  教學(xué)目標

  1.觀察生活中的景物,在觀察實踐中提高觀察力和想象力。

  2.樂于寫作,能抓住景物的特點有條理地敘述自己的真情實感。

  3.善于交流和評改,在習作中激發(fā)潛能,豐富積累、陶冶情趣。

  教學(xué)重、難點

  抓住景物的特點有條理地敘述,表達自己的真情實感。

  教學(xué)準備

  1.課前觀察家鄉(xiāng)一處熟悉的自然景觀或人文景觀,并做好觀察記錄。

  2.課件:家鄉(xiāng)風光圖片資料。

  教學(xué)時間

  2課時。

  教學(xué)過程

  第1課時

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,本單元我們學(xué)習的4篇課文,作者以優(yōu)美的文字,獨特的視角,向我們展示了一幅幅多姿多彩的自然風光和異國風情畫卷。我們的家鄉(xiāng)就是一座山清水秀、歷史悠久、聞名遐邇的美麗古城。今天,就讓我們拿起手中的.筆,來描繪我們美麗的家鄉(xiāng)吧!(板書課題:寫一處風光)

  【回憶中切入主題,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情!

  二、閱讀提示,明確要求

  1.指名讀習作提示,看插圖,明確要求。

  2.明確習作范圍及要求。

 。1)弄清楚什么是自然景觀,什么是人文景觀。

  自然景觀指的是只受到人類間接、輕微或偶爾影響而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的景觀,如本單元學(xué)習的《密西西比河風光》;人文景觀是指受到人類直接影響和長期作用使自然面貌發(fā)生明顯變化的景觀,如本單元學(xué)習的《音樂之都維也納》和《埃及金字塔見聞》!锻崴埂穭t是既寫了自然景觀,又寫了人文景觀。

 。2)明確習作內(nèi)容,寫一處家鄉(xiāng)的風光,也可以寫一次春游,寫春游也要把側(cè)重點放在景物描寫上。

  【引導(dǎo)學(xué)生認真審題,弄清本次習作的內(nèi)容和要求。在分析理解的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力!

  三、確定內(nèi)容指導(dǎo)寫法

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生說一說,打算選擇哪一處風光來寫。

  (教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機板書并歸納為自然景觀、人文景觀兩類。)

  2.寫法指導(dǎo)。

 。1)自然景觀的寫法指導(dǎo)。

  回憶《密西西比河風光》一文,思考:密西西比河兩岸景色有什么特點?作者是怎樣描寫密西西比河兩岸景色的?

  在學(xué)生討論過程中教師相機小結(jié):

  《密西西比河風光》是一篇描寫自然景觀的課文。作者通過仔細觀察,抓住密西西比河兩岸景色奇?zhèn)延^的特點,將東岸風光與西岸風光進行對比描寫,描寫時還選取了景物中的典型事物,如“西岸,草原一望無際,綠色的波浪逶迤而去,在遠處同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。”東岸“大樹高聳入云,野葡萄、喇叭花在樹下交錯生長,往樹枝上攀緣,一直爬到頂梢。”“在小徑盡頭,有幾只因為吃飽了葡萄而醉態(tài)可掬的小熊,在樹下蹣跚;群鹿在湖中沐;黑松鼠在茂密的樹林中嬉戲……”突出景物特點。同時,作者還通過精當?shù)挠迷~,華美的語言體現(xiàn)出了兩岸不同的風光之美。(教師相機板書。自然景觀寫法:選典型事物突出特點;運用對比、動靜結(jié)合等方法;語言華美,用詞精當。)

  (2)人文景觀的寫法指導(dǎo)。

  《音樂之都維也納》是一篇描寫人文景觀的文章。作者從維也納是歐洲古典音樂的搖籃,是一座用音樂裝飾起來的城市,每一天幾乎都離不開音樂、金色大廳以及盛大的新年音樂會4方面介紹了維也納是“音樂之都”。維也納作為一座世界名城有許多可寫之處,著重介紹維也納作為一座“音樂之都”的獨特風情,對維也納的

  地理位置和自然風光一筆帶過。全文介紹維也納這座“音樂之都”是運用“從部分到整體”的寫作順序;從文章介紹“音樂之都”的每一部分看,運用的是“從概括到具體”的寫作方法。

  (教師相機板書。人文景觀寫法:重點突出,詳細得當;按照一定的寫作順序;見聞結(jié)合,敘議結(jié)合。)

  【注重閱讀與習作的有機結(jié)合,通過重溫課文的寫作方法,使學(xué)生習作有所借鑒,學(xué)以致用!

  3.師生共同總結(jié)寫法:

 。1)抓住景物的特點;

 。2)敘述有條理,有順序;

 。3)語言生動、形象,情感真摯。

  4弊檳誚渙鰨你打算寫哪處風光?

  5敝該說說,你要寫的風光有什么突出特點?

  6.學(xué)生列出寫作提綱。

  提綱完成后,同組學(xué)生互相交流,不足之處及時修改。

  四、學(xué)生動筆,完成寫作(教師巡視,個別指導(dǎo))

  第2課時

  一、指名朗讀習作

  教師在桌間巡視的過程中,有目的地了解學(xué)生寫的情況,選擇幾個有代表性的,寫自然風光的、寫人文景觀的,或者寫春游的,指名當眾朗讀,為學(xué)生提供借鑒。

  二、回顧習作要求

  三、指導(dǎo)講評,完善提高

  1.教師賞評指導(dǎo)。

  教師對巡視時了解到的習作情況進行簡要的總體評價,指出存在的共性問題,找出問題的癥結(jié),提出評改的要求:

  (1)敘述是否有條理、有順序;

 。2)是否抓住了景物的特點來寫;

 。3)語言是否生動,有真情實感。

  2.學(xué)生自評自改。

  學(xué)生朗讀自己的習作,按照要求獨立進行評改,通過自我評改樹立寫作的自信心。

  3.學(xué)生互評互改。

 。1)同桌之間互評。

  (2)小組內(nèi)選擇一篇習作共同評改。

  按照評改要求,指出習作的不足和修改意見,同時也標注出習作優(yōu)點,使學(xué)生間能夠取長補短,共同進步。

  4.講評展示。

 。1)欣賞式講評。

  找一名寫得好的同學(xué)朗讀自己的習作,大家評議,通過欣賞,更好地掌握習作的要求。

  (2)修改式講評。

  選擇一篇存在問題,需要再進行修改的文章,通過對照評改要求,提出修改意見,進一步明確怎樣才能寫好這篇文章。

  5.教師總結(jié)點評。

  6.學(xué)生再做修改。

  【運用多種方式進行習作講評,不但使學(xué)生明白習作評改的意義,而且掌握評改方法。在自我關(guān)注、自我展示的過程中體會習作成功的樂趣!

  三、譽寫習作

  四、拓展延伸

  做好準備,以交流自己的習作為主,舉辦一次“愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)”佳作交流會。

  板書設(shè)計:

  寫一處風光自然景觀寫法:選典型事物,突出特點

  運用對比、動靜結(jié)合等方法

  語言華美,用詞精當

  人文景觀寫法:重點突出,詳略得當

  按照一定的寫作順序

  見聞結(jié)合,敘議結(jié)合

語文教案 篇3

  【設(shè)計意圖】

  《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的稱贊鼓舞下,做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話,言語十分樸實,但每一句都非常暖人心。因此,我設(shè)計的著眼點放在這些對話上的朗讀上,從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美,從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂,從讀中學(xué)會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后,設(shè)計了一首小詩送給學(xué)生,一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習本堂課所學(xué)的生字,另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

  【學(xué)習目標】

  1、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會由衷地稱贊別人,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

  【課前準備】

  1、制作課件。

  2、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

  3、學(xué)生自讀課文。

  【教學(xué)流程】

  一、看圖識字、寫字,故事導(dǎo)入

  1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片,學(xué)習生字“刺、猬、板、凳”:

  如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團,誰來都不怕。這是誰呀?(刺猬)(出示刺猬:這是小刺猬,快和小刺猬打個招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)

  2、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳:

  (自由讀──同桌互讀──開火車讀)

  隨機正音:輕聲詞──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。

  3、生字寶寶單獨出來和大家見面,我們還認識嗎?隨機想辦法記憶字型,書寫生字“板、椅”:

  板、刺、椅、凳、猬

  (指名讀──開火車讀)

  隨機指導(dǎo)書寫生字“板、椅”。強調(diào)木字旁在田字格中的位置。

  4、現(xiàn)在,老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事,想聽嗎?

  師講故事(略)。

  5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧!想對自己的朗讀提一些要求嗎?(生:我想把字音讀準……)

  二、初讀感知

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、喜歡這個故事嗎?喜歡故事中的誰?(生:我喜歡故事中的小獾……)

  三、朗讀感悟

  1、故事中的小獾,清晨時做了三個比較粗糙的小板凳,是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢?我們再去讀讀課文,到課文中去找找答案吧!

  2、生讀課文。

  3、回答,隨機出示:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!

  相機板書課題──稱贊。

 、 句中的你、我分別指誰?

 、 小刺猬是怎樣稱贊小獾的?

  ⑶ 出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  朗讀(誰也來稱贊小獾,這樣稱贊行嗎?誰還想來稱贊小獾?)

 、 小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣,他毫不氣餒地做著,終于,在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!

  朗讀(小獾的感激之情聽出來了嗎?──小獾當時是拉著小刺猬的手說的,誰來試一試?)

  4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎?

  相機出示:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”

  朗讀(誰來讀一讀?)

  引讀──小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞──“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

  5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除了一天的疲勞?你有這樣的時候嗎?

  6、小結(jié)過渡:朋友間真誠的贊美真是太神奇了,它不僅能消除疲勞,還能增強自信。讓我們一起來演一演發(fā)生在小刺猬和小獾之間的這一個故事,好嗎?

 、 在演之前,我們再來看看他們之間的對話。出示:

  (清晨)

  小刺猬仔細地看了看板凳──“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  小獾高興極了──“真的.嗎?”

  (傍晚)

  小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”

  小獾拉著小刺猬的手──“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”

  小刺猬連忙取下兩個大蘋果──“留下吧,這也是我的一點兒心意!”

  小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!

  小刺猬高興極了──“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

 、 師生合作讀對話:師讀旁白,生讀對話。

 、 按這樣的對話演,行嗎?

 、 補充:小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”

  7、學(xué)生自由組合表演,評比最佳組合。

  四、拓展

  1、小朋友表演得真不錯,老師送你們一首小詩吧!

  贊美

  小小刺猬心意誠,

  板凳粗糙贊美真。

  小獾聽了更自信,

  傍晚時分椅子成。

  ……

  故事雖小啟發(fā)大,

  暖人的稱贊嘴邊掛,

  自信涌,疲勞除,

  小事大事都能成,

  都能成!

  2、學(xué)生自由讀詩。

  3、喜歡這首詩嗎?能說說原因嗎?

  4、總結(jié):

  小朋友,不要吝嗇對周圍人的真誠贊美,讓我們在贊美中增強自信,鼓足勇氣,和成功交朋友!

語文教案 篇4

  學(xué)習目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會純真、善良、美好的情感。

  2、小研究:結(jié)合本課,說說詩歌有什么特點。

  學(xué)習重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會純真、善良的美好情感。

  前置學(xué)習:

  1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事,讀后有自己的感想。

  2、郎讀課文,想想、說說自己是怎么讀的。

  3、圍繞著“愛心”這個主題,準備“學(xué)前重溫幸福2分鐘”。

  4、小研究:結(jié)合本課,說說詩歌有什么特點。

  教具準備:投影片4張,《你別問這是為什么》MTV視頻。

  學(xué)習時間:1課時。

  學(xué)習過程:

  (上課前,教師播放《你別問這是為什么》MTV視頻,候場)

  一、學(xué)前重溫幸福2分鐘:

  1、主持學(xué)生:老師們同學(xué)們,大家好!今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”由我來主持。請大家圍繞著“愛心”這個主題來交流。我交流……(其他學(xué)生:我幸福!)請***同學(xué)來交流!

  2、學(xué)生交流(視情況點1-3名學(xué)生交流)。

  3、主持學(xué)生:今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”交流到此結(jié)束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領(lǐng)我們,開始本節(jié)課的幸福學(xué)習!我學(xué)習……(其他同學(xué):我幸福!)

  二、幸福學(xué)習:

  1、師生問好:(類似語言)

  師:同學(xué)們,你們好嗎?(大聲)

  生:好,很好,好極了。(大聲)

  2、口述:本節(jié)課我們一起來學(xué)習《你別問這是為了什么》這一課(完成板書1)。我們學(xué)習的目標是:

  1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會純真、善良的美好情感。

  2)小研究:結(jié)合本課,說說詩歌有什么特點。

  3、第一次幸福學(xué)習:

  1)投影1:提出第一次幸福學(xué)習的任務(wù):

  我會讀:

  找出你最喜歡的一段話,并有感情地朗讀。

  2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀、交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導(dǎo),了解情況)。

  3)學(xué)生以小組或以個人代表小組,在班級展示(教師注意,1、組織語言:我展示……,2、讓學(xué)生及時表達學(xué)習感受;3、給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。

  4)教師組織學(xué)生評價,讓學(xué)生說一說,哪個小組或者哪個人朗讀得好?為什么?(教師注意,讓學(xué)生及時表達學(xué)習感受,給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。

  5)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):朗讀應(yīng)該注意什么;表揚和鼓勵朗讀的學(xué)生。

  6)教師提議全班集體朗讀全詩。(組織語言:我朗讀……)

  4、第二次幸福學(xué)習:

  1)投影2:提出第二次幸福學(xué)習的任務(wù):

  我會想:

  “我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?

  2)學(xué)生朗讀、獨立思考問題。

  3)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導(dǎo),了解情況)。

  4)學(xué)生以小組為單位,在班級展示(教師注意,小組內(nèi)補充意見和外組補充意見;讓學(xué)生及時表達學(xué)習感受,完成板書2;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的' 小紅星)。

  5)教師組織學(xué)生評價,哪個小組或者哪個人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意,讓學(xué)生及時表達學(xué)習感受,給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。

  6)教師引導(dǎo)學(xué)生表揚:我班上有哪些同學(xué)是怎么樣奉獻自己的愛心的?

  7)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),完成板書3。

  8、第三次幸福學(xué)習:

  1)投影3:提出第三次幸福學(xué)習的任務(wù):

  我會說:

  你也想為賣火柴的小女孩做點什么嗎?說一說,再把它寫下來。

  2)學(xué)生獨立思考問題,寫出來。

  3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導(dǎo),了解情況)。

  4)學(xué)生以小組為單位,在班級展示(教師注意,小組內(nèi)補充意見和外組補充意見;讓學(xué)生及時表達學(xué)習感受;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。

  5)教師組織學(xué)生評價,哪個小組或者哪個人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意,讓學(xué)生及時表達學(xué)習感受,給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。

  9、第四次幸福學(xué)習:

  1)投影4:提出第四次幸福學(xué)習的任務(wù):

  我研究:

  小研究:結(jié)合本課,說說詩歌有什么特點。

  2)學(xué)生獨立思考問題。

  3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導(dǎo),了解情況)。

  4)學(xué)生以小組為單位,在班級展示(教師注意,小組內(nèi)補充意見和外組補充意見;讓學(xué)生及時表達學(xué)習感受;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。

  5)教師組織學(xué)生評價,哪個小組或者哪個人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意,讓學(xué)生及時表達學(xué)習感受,給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。

  6)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌的特點。

  10、欣賞《你別問這是為什么》的MTV。

  三、集中表達幸福學(xué)習感受:

  1、主持學(xué)生:這節(jié)課的學(xué)習要結(jié)束了,讓我們來比一比,賽一賽,看哪個組的同學(xué)參與最積極,表現(xiàn)最精彩?請各組長把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競賽臺上來。

  2、主持學(xué)生:今天的幸福學(xué)習,同學(xué)們有什么收獲,有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學(xué)生:我幸福)

  (注意引導(dǎo)學(xué)生開闊思路,總結(jié)知識的獲得,學(xué)習的經(jīng)驗與教訓(xùn),合作的愉快,友情交流等)

  3、學(xué)生在班級交流學(xué)習收獲和感受。

  4、主持學(xué)生:對老師和同學(xué)配合學(xué)習表示感謝!

  板書設(shè)計: 你別問這是為了什么(板書1)

  蛋糕……吃飽

  我 棉衣……穿暖 賣火柴的小姐姐 (板書2)

  歌片……快樂

  愛 心

  純真 善良美好 (板書3)

  (畫個心型,把板書3包括進去)

語文教案 篇5

  教學(xué)目標:

  1、 指導(dǎo)學(xué)生誦讀,注意語氣、語調(diào),在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格,雷電頌教案。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

  教學(xué)重點:

  1、 找出文中所用的修辭手法、象征手法,并體會其表達效果。

  2、 理解文章語言所包含的深意。

  課時安排:

  兩課時

  教學(xué)步驟:

  一、課前準備:

  1、 指導(dǎo)學(xué)生利用書籍或網(wǎng)絡(luò),了解屈原,了解郭沫若,了解《屈原》及其創(chuàng)作的時代背景,接觸戲劇。

  2、 課前初讀:要求學(xué)生通讀課文2-3遍,弄懂生字詞,熟悉課文內(nèi)容。

  二、導(dǎo)入新課:

  1、 歷史故事導(dǎo)

  2、 作家及歷史背景簡介

  三、整體感知:

  1、 課堂范讀:播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。

  2、 你覺得本文在氣勢上有何特點?

  明確:

  激情澎湃,氣勢雄渾。

  3、 模仿朗讀:根據(jù)剛剛所聽到的錄音,仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速,自由朗讀全文。

  4、 與以往的課文相比,這篇課文在形式在有什么特點?

  明確:是屈原的內(nèi)心獨白。

  5、 結(jié)合課文背景,根據(jù)你的理解,談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。

  明確:課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。

  第一層(從“風!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!” )詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力,表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

  第二層(從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到文末)借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。

  四、品味語言:

  1、 精讀:

  討論:《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白,那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落,朗讀給大家聽,并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。

  注:要求其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評價,教案《雷電頌教案》。教師可加以點撥。如:

  (1)、“風,你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!” 這幾句對風的呼喊,流露了屈原對風的急切的渴盼!風即是改變黑暗的變革力量,對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應(yīng)把握急切、渴望之情。

 。2)、“發(fā)泄出無邊無際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!” “電,你這宇宙中的劍,也正是,我心中的劍。你劈吧,劈吧,劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗,劈開,劈開,劈開!” 一連串的反復(fù),“爆炸了吧!爆炸了吧!”、“劈吧,劈吧,劈吧!”、“劈開,劈開,劈開!”一個比一個強烈、一個比一個堅決,我們朗讀時語氣應(yīng)不斷加快、加重,以表達屈原想要沖破黑暗的.急切而又果斷的決心。

 。3)、“火,你在天邊,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命,我這快要使我全身炸裂的怒火,難道就不能迸射出光明了嗎?” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊,表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。

 。4)、“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗,你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!” “啊,你,你完全是一片假!” 深刻地指出了產(chǎn)生的根源,“土偶木!睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神,體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

  2、概括:

  通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析,你認為屈原是一個怎樣的人?明確:愛國愛民,忠貞不屈,有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

 3、在前面的朗讀中,我們還發(fā)現(xiàn),課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下,作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義?這又是一種什么手法?

  明確:風雷電:象征變革現(xiàn)實的偉大力量。

  洞庭湖、東海、長江:象征人民群眾。

  無形的長劍:指堅定的信念

  “土偶木!钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。

  象征手法。

  4、討論:

  《雷電頌》這段獨白激情澎湃,氣勢雄渾,作者是如何做到這一點的?

  點拔:從句式,修辭等角度

  明確:A、運用擬人兼呼告,最直接最有力地表達了愛憎

  B、運用排比與反復(fù),使句式整齊,鏗鏘有力

  C、多用短句,表達激烈的情感,急促的語氣

  5、配樂朗讀:全體學(xué)生配樂朗讀,再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。

  五、拓展延伸:

  舉辦朗誦會。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦,優(yōu)勝者給予獎勵。另:有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情,進行話劇表演。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1、認識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,體會人與動物之間的美好的情意。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。

  教學(xué)難點:

  領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。

  教學(xué)用具:

  歌曲《丹頂鶴的故事》,媒體資源:《燕子專列》教學(xué)演示課件。

  教學(xué)時間

  3課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

  1、喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

  2、板書課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

  二、自讀思考,完成以下要求(結(jié)合《燕子專列》教學(xué)演示課件完成這一教學(xué)過程)

  1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

  2、邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧,做了什么?從中體會到什么?

  三、匯報交流自學(xué)效果

  1、指名讀課文,棍據(jù)實際進一步指導(dǎo)讀流利。

  2、認讀生字生詞。

  歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、當局、救護、車廂、致謝

  3、交流思考的問題。

 、偃藗?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

  提示:可從兩方面想:

  A、當局方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)

  B、人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

 、诟鶕(jù)自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

  人→燕子(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)

  四、圍繞“愛”,讀書討論,感情朗讀

  1、人們幫助燕子:救助燕子,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

  2、讀書圈畫,討論交流。

  引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。

  當局做出決定真了不起。(人力、物力、財力)

  人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

  2、重點指導(dǎo)讀好第3、4段。

 。1)你覺得該怎么讀?

 。2)生練習后指名讀。

  (3)評議,再讀。

  3、看圖,引導(dǎo)想象,對課文做思維上補充,豐富課文內(nèi)容。

  小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?

  A自己練習講一講。

  B指名說一說。

  說話舉例:

  小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找,連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊蹲下來,在雪里用手撥動著,果然,在樹下雪窩里,一對燕子依偎在一起,已經(jīng)快凍僵了。

  “爸爸,媽媽,我又找到兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

  4、總結(jié),指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

  多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛,用情紡織了多么美好的故事,讓我們再讀課文,去體會這人與動物之間美好的感情。

  第二課時

  一、指名有感情地朗讀課文

  二、出示圖,創(chuàng)設(shè)情境,進行小練筆。

  1、師:燕子專列開走了,燕子平安了,救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個可愛的.小姑娘貝蒂,她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛炎约盒睦镌捀嬖V她。你讀了這個故事,想對貝蒂說什么呢。

  2、學(xué)生自主說。

  3、指名說,評價。

  生:我要說:“小貝蒂,你是好樣的!這么冷的天,你到處尋找燕子,你對燕子是多么關(guān)心!”

  生:我想說:“小貝蒂,你的臉凍得通紅,手凍得僵硬,可你毫不在乎,一心只想到救護燕子!”

  師:這個“只”字用得真好!

  生:小貝蒂,你不怕寒冷,不怕危險,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子,你多么愛小動物!小貝蒂,你讓我懂得了要保護動物,我要謝謝你!

  4、動手寫。教師巡視個別指導(dǎo)。

  三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。

  1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎?(師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事)

  2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

  3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望,同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護動物,愛護環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

  第三課時

  一、學(xué)習生字,指導(dǎo)書寫

  1、出示生字認讀,組詞。

  2、自主記憶字形,提出難寫的字。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點,如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

  3、指導(dǎo)書寫。

  提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

  4、書寫、抄詞語。

  二、練習有感情地朗讀課文。(結(jié)合教學(xué)演示課件完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動)

  三、摘抄好詞佳句。

  以《燕子專列》為例“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”

  這里描寫瑞士人民不怕寒冷救助燕子時,運用了“冒”“頂”“踏”三個表示動作的詞語。我們可以用填空的方式,讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗擴展運用,同時,進一步強化課文情境。

語文教案 篇7

  一、教學(xué)目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情。

  3、能夠運用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。

  4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會關(guān)愛他人,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

  二、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情;感情朗讀課文。

  教學(xué)難點:感受真情的美好,在生活中學(xué)會關(guān)愛他人,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

  三、課前準備

  1、課前讓學(xué)生預(yù)習課文,借助工具書學(xué)習自己不懂的字詞。

  2、課前讓學(xué)生利用雙休日等休息時間,就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處,了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容,實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

  課時安排:一課時

  四、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,我們的耳朵都可以聽到很多聲音,飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現(xiàn)在,同學(xué)們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學(xué)們,這樣的聽是傾聽嗎?(提問學(xué)生,總結(jié)學(xué)生答案)

  師:傾聽就是認真地聽,仔細地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎?清晨的樹林中,一位傾聽“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇!今天我們就來學(xué)習一個有關(guān)傾聽的故事,讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵,看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助?。

  2、揭題解題

 、俪鍪菊n題:師在課件中出示課題,并在黑板上板書:12*

  用心靈去傾聽

  ②讀題:

  師:請齊讀課題,再齊讀,再讀。(生讀三次課題)同學(xué)們,在這個課題中,你們覺得關(guān)鍵詞語是哪個?(總結(jié)學(xué)生答案,再叫學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞語:心靈、傾聽)

  ③初讀課文:

  師:同學(xué)們,你們都預(yù)習過課文了嗎?誰能告訴老師,這篇文章的主人公叫什么名字?(總結(jié)學(xué)生答案:蘇珊和作者湯米。)

  師:那誰來和大家說說,是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起,從而發(fā)生了一段美好的故事?(總結(jié)答案:電話)

  師:這就和聽有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作?(總結(jié)答案:問訊處。)

  師:問訊處是什么地方?(總結(jié)學(xué)生答案,介紹有關(guān)問訊處的小知識)

  師:不知道同學(xué)們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處,與里面的工作人員交流。現(xiàn)在老師就給大家講講有關(guān)問訊處的一些小知識。問訊處其實與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系:

  在我國,許多公眾服務(wù)場所也都設(shè)有問訊處,比如,醫(yī)院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車乘船、購物,辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動帶來很大的方便?赡艽蟛糠滞瑢W(xué)對問訊處還是比較陌生,希望大家可以利用雙休日等休息時間,就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處,了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容,實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

  師:回到我們的課文當中來,哪位同學(xué)能說說在問訊處工作的蘇珊,她的聽是什么樣的聽?心不在焉的?認真的?(總結(jié)答案:她的聽是認真地聽,傾聽。)

  師:蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎?(總結(jié)答案:用心靈在傾聽)

  師:是的,傾聽,不僅僅用耳朵,更用心靈。這就是傾聽更深一層的內(nèi)涵了。看來同學(xué)們都預(yù)習得很認真,并且很有效果。給自己掌聲鼓勵鼓勵吧!

 、茉僮x課文:

  師:下面請同學(xué)們大聲朗讀課文,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不暢的地方做個記號,再讀一遍。讀完以后請大家說說,課文講了怎樣的一個動人故事?(指名叫學(xué)生說

  “我”和蘇珊交往的過程)

  師:同學(xué)們已經(jīng)大致了解了這個故事,下面我們就要來深入學(xué)習感受它。先請同學(xué)們快速默讀課文,看看這個故事的發(fā)展可以分成幾個部分。(總結(jié)答案,出示課件,理清課文脈絡(luò))

 。ㄕn文按事情情節(jié)的發(fā)展可分為四部分:

  第一部分(1~2段)寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈,只要撥“105”,就能得到她的幫助。

  第二部分(3~6段)寫“我”的手指被錘子砸傷,情急之中撥通了電話,得到了蘇珊的熱情幫助,對她產(chǎn)生了好感。

  第三部分(6~12段)寫“我”與蘇珊聊天,蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音,耐心地給“我”幫助與安慰,她成了“我”從未謀面的第二個母親。

  第四部分(13~結(jié)束)寫長大后,“我”利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕,蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。)

 、萆钊敕治觯

  師:現(xiàn)在我們先來看看課文的第一部分,請同學(xué)們齊讀第1、2自然段。(學(xué)生齊讀)

  師:誰來說說著迷這個詞什么意思?(總結(jié)答案:著迷:對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。)

  師:那小時候最令“我”著迷的是什么呢?為什么?(總結(jié)答案:那臺老舊的電話機。因為這部奇妙的電話機,住著一個無所不知的小精靈。)

  師:無所不知是什么意思?你是從哪里看出來小精靈無所不知的?(總結(jié)答案:無所不知:沒有什么不知道,萬事通。因為爸爸可以從她那里知道現(xiàn)在幾點了,明天天氣怎樣,火車出發(fā)的時間以及爸爸朋友的電話號碼。叫學(xué)生畫一下這些句子。)

  師:電話里真的住著一個這樣的小精靈嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感受“我”小時候美好純潔的童心,由此使學(xué)生更深體會蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對保護“我”的這顆童心,使我健康快樂成長是多么重要)

  師:下面我們接著學(xué)習第二、第三部分。大家快速默讀第3~12自然段,讀完以后,四人小組討論,互相交流:蘇珊給了小時候的我哪些幫助?(出示課件)

 。3)生活(關(guān)心)

 、佼敗拔摇币蝗嗽诩,手指被錘子砸傷時,急忙打通了問訊處的電話,發(fā)現(xiàn)什么?

  (“小精靈果然在里面,她是個有著溫柔嗓音的女子”這時,蘇珊已經(jīng)化身為作者心目中的小精靈)

 、凇拔摇钡氖种甘軅瑒偨油娫挄r“我”的反應(yīng)是怎樣的?(總結(jié)答案,出示句子:我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭。)

 、邸拔摇睘槭裁纯?(手指被錘子砸傷了,很痛,所以哭。)

  ④為什么“我”在打電話之前沒有哭?直到電話接通了才放聲大哭?(因為“我”知道哭也沒人聽見,所以忍著。這時候有人聽“我”說話了,就像在孤獨無助時找到了希望。所以除了因為手指受傷了,痛苦地哭,還因為在孤獨無助時找到了希望的幸福地哭。)

  ⑤聽著“我”在哭訴,蘇珊怎么說的?請讀一讀。(“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)心、安慰的語氣。叫幾名學(xué)生讀。)

 、藿酉聛恚K珊還說了什么?(“你把冰塊倒進廚房的水槽里,再拿起一塊放到

  受傷的手指上。”用演示當時情景的辦法,讓學(xué)生學(xué)習蘇珊,加深體會,學(xué)會怎么傾聽安慰別人。如:師:可是我聽了仍然疼,怎么辦?生:湯米,別怕。你的手指很快就會好的,你把冰塊倒進廚房的水槽里,再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎?師:嗯,不疼了。謝謝你,蘇珊!謝謝你的關(guān)心和幫助。)

  (板書:生活、關(guān)心、安撫)

 。1)學(xué)習(耐心)

 、傥覍W(xué)習上遇上問題時,蘇珊怎么幫助我?(耐心為我解釋。)

 、诮忉屖裁磫栴}?請讀。(怎么計算一個長方形物體的面積?西班牙的首都在哪里?“修理”這個詞怎么拼寫?)

  ③師生演示打電話。師當小時候的作者,學(xué)生當蘇珊。(師:你好,蘇珊。生:你好,湯米。師:你能告訴我怎么計算一個長方形物體的面積嗎?生:……師:可是我還是沒聽清楚,你能重復(fù)一遍嗎?生:……師:我記不住,你能告訴我用什么方法記住嗎?生:……師:哦,蘇珊,我還想問你一個問題,西班牙的首都在哪里?生:馬德里。師:蘇珊,我的語文作業(yè)還有個地方不會做。生:……師:“修理”這個詞怎么拼寫?生:……師:明天要秋游,我要怎么準備?生:……)

  (適時提醒學(xué)生禮貌用語和說話語氣,并特意反復(fù)問一個問題。多指幾個學(xué)生演示,直到學(xué)生被訓(xùn)練得很有耐心。)

 、芡瑢W(xué)們,從這一個又一個的問題中,你體會到了什么?(蘇珊很有耐心,工作有責任心。)

 。ò鍟簩W(xué)習耐心,講解)

 、莩鍪揪渥樱盒【`總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。這句話該怎么讀?該強調(diào)什么詞?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生讀出感激的語氣,強調(diào)“總是”、“一遍遍”,先齊讀,再指名讀。)

 。2)心理(愛心)

 、賻熤刚n題:還從哪里可以看出蘇珊是在用心靈傾聽?(當“我”心愛的金絲雀突然死了,蘇珊安慰我說它要到另一個世界去唱歌。出示句子:你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱。讓學(xué)生齊讀)

 、谑鞘裁丛蜃屘K珊說這番話的?(因為“我”心愛的金絲雀突然死了,“我”很傷心。蘇珊想安慰我。)

 、勰阍趺粗馈拔摇焙軅模孔髡吒嬖V蘇珊自己很傷心了嗎?(“我非常難過,心比被錘子砸了的手指還疼”,指名回答,再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出非常難過的語氣。錘子砸了手指,作者說心比手指還要疼?磥碜髡叽_實傷心了。但沒有告訴蘇珊自己傷心。)

 、苣翘K珊是怎么知道的?(是從“我”的話里聽出來的:能告訴我為什么嗎,蘇珊?為什么這只整天唱歌的小鳥,突然一動不動了呢?叫學(xué)生齊讀“我”說的話,引導(dǎo)學(xué)生讀出傷心、難過、困惑的語氣)

  ⑤師再讀:“能告訴我為什么嗎,蘇珊?為什么這只整天唱歌的小鳥,突然一動不動了呢?”

  大家用心聽,看聽出什么了?(指多名學(xué)生回答,總結(jié)答案:作者非常不愿意金絲雀死去,他希望金絲雀只是不動了,過一會兒還能活過來;作者對死充滿了恐懼;作者傷心到了極點……)

  ⑥師:你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎?(聽出來了。)

  ⑦蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說明了什么?(她很有愛心。她不想讓“我”太傷心;她很樂觀,把死看成到另一個世界去歌唱。)

 。ò鍟盒睦韾坌、樂觀)

  ⑧讓我們學(xué)著蘇珊的`語氣來安慰作者。(再讀蘇珊的話,引導(dǎo)學(xué)生讀出美好平和、樂觀安慰的語氣)

 、崧犃颂K珊的話,“我”的心情有什么變化嗎?(總結(jié)答案:從第11自然段中我們知道作者不傷心了。

 、饽信荣愖x讀第11自然段。(引導(dǎo)學(xué)生讀出信任平靜、很有愛心的語氣,強調(diào)用心靈去傾聽。)

 。3)回味(童心)

 、賻煟盒r候,蘇珊用心傾聽并幫助“我”。長大后,她還會用心傾聽“我”說話嗎?從哪里可以看出來?下面我們就要接著學(xué)習課文最后一部分,從中尋找答案。(總結(jié)答案:會用心傾聽。從這些地方看出:作者回故鄉(xiāng)小鎮(zhèn),與蘇珊取得聯(lián)系,問蘇珊“修理”這個詞怎么拼寫,她回答說“我希望你的手指已經(jīng)好了!保

  ②蘇珊與作者回憶的是作者什么時候的事?(小時候)

  ③作者對蘇珊是怎樣的感情?(出示課件:但是我非常想認識蘇珊,認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。蘇珊和作者一起回憶作者的童年,這說明蘇珊依然保持著一顆?——童心。蘇珊對“我”付出了母親般的關(guān)愛,是我未謀面的母親,成了我心靈的守護神。)

 。ò鍟夯匚锻、守護)

 、芴K珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?你從中感悟到什么?(“蘇珊對我說,她也要感謝我。她說她沒有孩子,我的電話使她感受到了做母親的幸福。”生活就是這樣,當你用心付出的同時,不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。)

 、萏K珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前,細心的孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個世界去歌唱。先指名讀、再齊讀,要有感情地讀。)

 、尢K珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內(nèi)容?(怕我傷心、難過,希望我樂觀對待生活,過得幸?鞓贰

  五、課外拓展

  布置作業(yè):

  1、請同學(xué)們想一想,蘇珊在寫留言前會想些什么?(小練筆)

  2、如果你是湯米,你想對已年老的的蘇珊說些什么?(小練筆)

  3、細心的同學(xué)們,四川地震以后,留下了很多孤兒,讓我們也用心靈去傾聽,帶給那些受傷的小朋友的幸福與快樂好嗎?

  (可在報刊或網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息,感受他們的苦難痛楚,根據(jù)自己的能力付諸關(guān)愛他們的實際行動。)

  六、總結(jié)深化

  (全班有感情地朗讀全文。讀完后叫學(xué)生畫出覺得感動或喜歡的句子,小組討論并和全班同學(xué)分享感受。)

  師:這節(jié)課我們一起閱讀了一個有關(guān)傾聽的美好故事。同學(xué)們知道嗎,這其實是發(fā)生在西班牙的一個真實故事。希望同學(xué)們都能從兩個主人公身上汲取到真情的力量,在以后的生活中,能懂得用心去傾聽,真心去關(guān)愛,給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助,像湯米一樣;在別人求助時要真誠地伸出援手,像蘇珊一樣。讓我們一起體味人性的美麗之一:用心靈互相扶持。因為正是這人性之美才能幫助我們度過人生的一個又一個難關(guān)。

  【板書】

  用心靈去傾聽

  蘇珊 傾聽 撫慰 我

  關(guān)心、安撫 生活

  耐心、講解 學(xué)習

  愛心、樂觀 心理

  童心、守護 回味

語文教案 篇8

  教學(xué)目的與要求:

  1.讓學(xué)生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,準確、流利、富有感情地朗誦全詩。

  2.品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

  3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。

  教學(xué)重點:

  1.背誦詩歌,領(lǐng)會詩的情感。

  2.掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點。

  教學(xué)難點:

  品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

  教學(xué)方法:

  誦讀、討論,點撥

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入新課:介紹《詩經(jīng)》相關(guān)知識

  (一)、導(dǎo)入

  上學(xué)期,我們學(xué)過書霍姆林斯基的一篇文章——《致女兒的信》,在文中,作者用講故事的方式告訴女兒:什么是愛情——忠誠、心靈的追念

  愛情是人類最美好的感情之一。所以,歌詠愛情,就成了歷代文學(xué)作品的一個永恒的主題,元好問有一問倒千古的名句:“問世間情為何物,直叫人生死相許?”在中國古典詩詞中,也有許多與愛情有關(guān)的詩句,(學(xué)生交流):“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,

  這些經(jīng)典名句,穿越遙遠的時空,為我們詮釋了一段段或凄美、或悲壯、或纏綿、或灑脫的愛情故事。這一節(jié)課,就讓我們一起走進《詩經(jīng)》,走進一個美好的愛情故事。

  (二)、簡介《詩經(jīng)》

  《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇,又稱“詩三百” 。

  我們談到《詩經(jīng)》,就少不了要提到詩經(jīng)六義。詩經(jīng)六義指風、雅、頌、賦、比、興。其中風、雅、頌是詩的不同體制,賦、比、興是詩的不同表現(xiàn)手法。

  《詩經(jīng)》共分風、雅、頌三個部分(包括十五國風、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。風多是各地民歌,雅是西周王城區(qū)域朝會宴飲所用詩歌,頌多為宗廟祭祀的'舞曲歌辭。對于《詩經(jīng)》賦、比、興這三種表現(xiàn)手法,宋代的朱熹是這樣解釋的:“賦者,敷陳其事而直言之也”;“比者,以彼物比此物也”;“興者,先言他物以引起所詠之物也”。用我們現(xiàn)在的話通俗一點解釋就是賦就是鋪陳直敘,比就是比喻,興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊烘托。

  二、朗讀全詩,整體感知 :讀準字音、掌握節(jié)奏

  1.學(xué)生聽錄音配樂朗讀,正音,同時出示需要掌握的字詞的讀音:

  2.學(xué)生自由朗讀課文,教師作誦讀指導(dǎo)。

  3.教師范讀,為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。

  4.學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩。同時出示需要掌握的字詞及含義。學(xué)生交流。 教師明確: 詩歌重在想象、聯(lián)想,對于字面意思不必字字落實,可以疏其大意而不求甚解,但重點字詞,關(guān)鍵字詞要落實。

  5.學(xué)生齊讀全詩,感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

  三、思讀全詩,把握文意

  1生自由朗讀全詩。討論、思考:詩歌描述的主要內(nèi)容是什么?

  2、詩歌是怎樣表現(xiàn)男主人公對心上人的追求的?

  板書: 關(guān)雎和鳴——男女相愛:興領(lǐng)起全篇

  執(zhí)著的追求寤寐求之——追慕之心日思夜想的焦灼和和苦悶

  輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦

  美好的祝愿 琴瑟友之——親密相愛

  鐘鼓樂之——歡快熱鬧

  四、品讀全詩,美點尋蹤

  1、健康真摯的情感美

  問題:從詩歌中,我們可以體會到古代勞動人民怎樣思想感情?

  學(xué)生討論、交流,教師明確:詩歌中蘊含著的古代勞動人民樸實的愿望,青年男女健康真摯的思想感情,以及他們對正當、自由的愛情生活的大膽追求。

  2、情景交融的意境美

  3、一唱三嘆的韻律美

  通過誦讀,讓學(xué)生體會詩歌的結(jié)構(gòu)特點,體會重章疊唱的手法及其在詩歌表情達意上的作用。

  4、美讀全詩,品味詩歌的情感美、意境美和韻律美。

  五、試背全詩

  六、布置作業(yè)

  1、背誦并默寫全詩

  2、完成練習冊相關(guān)作業(yè)

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