當前位置：日記300字>實用文>教案> 小學語文教案

小學語文教案

時間：2023-09-13 10:23:20 教案我要投稿

小學語文教案推薦度：
小學語文《觀潮》教案推薦度：
小學語文少年閏土優(yōu)秀教案推薦度：
開學第一課教案小學語文推薦度：
小學語文八角樓上教案推薦度：
相關推薦

小學語文教案(熱)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教案(熱)

小學語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認讀4個字。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、在評畫討論的過程中，感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環(huán)境的美好心靈感染。

　　4、參與繪畫比賽，在說“畫”中，練習想像，滲透人文關懷。

　　教學重點：

　　在朗讀、評畫中感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環(huán)境的美好心靈感染。

　　教學難點：

　　想象畫的內(nèi)容，感受孩子們的善良、正直，對“參賽作品”做出正確的'評價，引導學生形成正確的評價觀。

　　教具準備：

　　課時安排：

　　一課時

　　板書設計：

　　誰該得第一

　�。ㄔu價標準）：

　�。ㄗ髌访Q）：

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　你參加過繪畫比賽嗎？今天我們以評委的身份去參加一場比賽。

　　（學生讀課文）

　　二、初讀課文練習把課文讀正確。

　�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)朗讀，互相檢查讀音。

　　（二）出示詞語，指名帶讀。

　　繪畫金燦燦宮殿清澈強盜金箍棒打滾兒

　　（三）把這些詞語和句子帶到課文中去讀，爭取把課文讀正確。

　　三、細讀課文，理解內(nèi)容。。

　　（一）默讀課文

　　1、思考課文寫了幾個小朋友畫畫，他們分別畫的是什么？他們?yōu)槭裁串嬤@些？并畫出有關的句子

　　2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。

　　3、讀完后分配好角色后練習朗讀。教師參與朗讀，進行個別指導。

　　請一組同學到前面來，讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的？

　�。ǘ┱归_評價，形成科學的評價觀

　　1、聽了他們的介紹，你認為誰的畫該得第一名呢？

　�。▽W生獨立思考后，在全班展開討論）

　　2、老師聽了同學們的建議有些為難，到底采用誰的意見可不能一個人說了算，咱們來制定一個方案吧！

　�。ɑ蛞圆煌瑯藴试u出單方面最優(yōu)，或評出并列第一）

　　全班根據(jù)方案進行評選

　　3、為你最喜歡的一幅畫起個名字吧�。ò鍟髌访Q，依評選結果對號入座）

　　三、拓展：

　　你想畫什么？

　　像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內(nèi)容。

　　四、作業(yè)：畫一幅畫，把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價。

　　教學反思：到底誰該得第一，孩子們在討論中有自己的想法，同時學生也能夠因此受到啟發(fā)，從而自己畫一畫，寫一寫。

小學語文教案篇2

　　愛因斯坦與小女孩

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。

　　4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。

　　重點難點

　　1、朗讀課文。

　　2、體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

　　教學具準備

　　教學過程

　　第一課時

　　一、設疑激趣，引入新課

　　1、了解愛因斯坦。設問：愛因斯坦是誰??

　�。ǔ鍪疚淖仲Y料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。）

　　2、揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)

　　3、設疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？

　　（小女孩是個怎樣的人？他們倆是怎么認識的？世界著名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？）

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

　　2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。

　　（指名分節(jié)朗讀課文，相機正音再讀）

　　提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！獝垡蛩固�

　　評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。

　　讀的同學很認真，聽的同學也真不賴！

　　3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。

　�。ㄖ该涣髡n文大意）

　　4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

　　交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

　　那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？

　　三、再讀課文，感悟欣賞

　　1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。（學生自由朗讀）

　�。ǔ鍪舅木湓挘孩�1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。

　�、诘诙�，女孩又遇上了那老人。

　　③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

　　④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

　　指名交流（從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關系越來越密切”等方面交流）。

　　教師相機評議（如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”）

　　板書如下（用箭頭表示關系）：

　　撞（愛因斯坦遇小女孩）等

　　聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？

　�。ǔ鍪揪渥樱孩軓拇耍」媚锩刻旆艑W回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

　　他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？

　　板書：教穿戴

　　教放東西和布置房間

　　教數(shù)學作業(yè)

　　2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會？

　　課文是按什么順序?qū)懙�。（時間的先后順序）

　�。▽W生自找、自讀、自練，準備交流）

　　3、咱們來交流一下讀后的體會（指名交流談體會，相機出示有關句子）

　　句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！�

　　句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”

　　句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　問題設計：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（出示句2，引說）小女孩認為（引導生為反問句換個說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？（指名表演）你認為他會對付的又是什么呢？怎么對付的？（出示句4，補充有關資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

　　讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？

　　（板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人）

　　多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。

　　4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。

　　哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學當評委。

　　四、小結

　　我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。

　　愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課討論。

　　第二課時

　　一、復習提問

　　1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。

　　2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

　　（三次相遇，長期相處，成了好朋友）

　　二、精讀訓練

　�。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

　　1、根據(jù)學生的交流出示：

　　1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那位老人。

　　第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

　�。�1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？

　�。◤牟皇煜さ绞煜ぃ�

　�。�3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？

　　（時間在推移）

　　“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。

　　（4）指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

　　2、讀到這里，你還想知道什么呢？

　�。◥垡蛩固购托」媚锶蜗嘤觯麄冎g發(fā)生了怎樣的故事呢？）

　　（二）精讀第一次相遇部分

　　1、指名朗讀第一段。

　�。�1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

　　出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

　　A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________

　　B、你覺得這是怎樣的一個人？

　　（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

　　A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。

　　B、齊讀。

　�。�3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。

　�。�4）學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

　　出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________

　　B、從這段描寫中你體會到了什么？

　　（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

　　C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

　　2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。

　　3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問）小女孩為什么“納悶”？

　　4、根據(jù)回答出示：

　　這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　　把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

　　5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

　　6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）

　　7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

　　愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的'偉大而又平凡的品格和關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

　　小女孩天真好奇和訥悶不解

　　父親對愛因斯坦的由衷贊嘆

　　（三）、精讀第二次相遇部分

　　1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

　　2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

　　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　�。�1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

　　（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）

　�。�3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）

　　3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

　�。◥垡蛩固蛊揭捉耍怀姓J自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

　　找出有關的語句進一步體會。

　　4、分角色讀第二段。

　　5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

　　這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。

　　（四）、精讀第三次相遇部分

　　1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

　�。◥垡蛩固勾┐鞯谜R齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

　　2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

　�。◤摹靶」媚锖喼眹樍艘惶⒄麄€變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

　　3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

　　4、分角色讀第三段

　　5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

　　“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)

　　有詳有略

　　注意避免重復的寫法

　　愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人

　　偉大而又平凡

　　第三課時

　　一、學習第四段

　�。薄⒙牨径握n文錄音。

　　２、討論主要寫了什么？（概括寫兩個人的交往）

　�。场槭裁葱∨⒌哪赣H會好奇地問？?引導學生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。）

　�。�、指導用“只好”造句。

　　二、總結全文，升華情感

　　讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。

　　三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

　　2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

　　3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢？

　�。▌傞_始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺得這個老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當作朋友了！

　　小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用“您”。）

　　成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦

　　當人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時，愛因斯坦笑著說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的�！�

　　板書設計

　　21、愛因斯坦與小女孩

　　潛心科學研究天真可愛

　　不拘生活小節(jié) 有禮貌

　　謙虛好學

　　第一次撞（相撞）

　　第二次遇（相遇）

　　第三次等待（相邀）

　　相處

　　22宋慶齡故居的樟樹

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　3、會用“崇敬、稠密”造句。

　　4、學會給課文分段，并說出段落大意。

　　5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

　　教學難點：

　　領會樟樹的象征意義。

　　實驗目標：

　　通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

　　教學準備：

　　搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、了解宋慶齡的生平。

　　2、掌握本課的生字詞。

　　3、學會用重點突破的方法為課文分段。

　　一、揭示課題

　　1、出示圖片，學生交流宋慶齡生平。

　　2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹

　　3、解題。

　�。�1）理解詞語：故居、樟樹。

　　（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？

　�。�3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？

　　二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、教師范讀課文。

　　讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。

　　2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

　　三、自讀課文

　　1、出示自讀課文。

　�。�1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

　�。�2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

　�。�3）通讀每個自然段。

　�。�4）在不理解的詞句下面打上“？”。

　　2、學生按要求自學課文。

　　教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

　　3、檢查自讀情況。

　�。�1）抽讀詞語卡片。

　�。�2）指名分自然段讀課文。

　　師生共同糾正字音。

　�。�3）交流學會的詞語。

　�。�4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

　　四、指導分段

　　1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

　　2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

　　3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

　　全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

　　4、小結“重點突破”的分段方法。

　　五、作業(yè)

　　1、讀生字表中的字。

　　2、分段朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、通過細讀課文，了解樟樹的特點。

　　2、通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

　　一、復習檢查

　　1、抽讀詞語卡片

　　二、細讀課文

　�。�、細讀第一段（第１～３自然段）

　　（１）自由讀課文。

　　思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

　�。病⒓氉x第二段（第４～５自然段）

　�。ǎ保⿲W習第４自然段。

　�、俪鍪菊n文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。

　　要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

　�、谀x第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

　　相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

　�、墼僮x課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

　�。ㄖΩ桑捍謮�、伸向四面八方、伸得遠遠的

　�、苤笇Ю首x。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。

　�、葜笇П痴b。

　　要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。

　　（２）學習第５自然段。

　�、倌x課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

　　②學習第１～３句。

　　a、指名讀。

　　b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

　　c、說說別的樹不好在什么地方。

　�、蹖W習第４～８句。

　　a、自由讀課文。

　　b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

　　c、理解句子。

　　“本身”這個詞說明了什么？

　　“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

　�。ㄏ鄼C板書：永久保持拒蟲香氣）

　�、芤龑Ю斫庹翗渚哂芯芟x香氣的象征意義。

　�。痢⒃僮x第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

　�。隆⒔Y合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。

　　C、指名說說，大家參與評點，相互補充。

　�、葜笇Ю首x。

　　⑥指導背誦。

　�。�、細讀第三段（第６自然段）。

　�。ǎ保┲该首x課文。

　�。ǎ玻├斫庥嘘P詞語。（崇敬、瞻仰）

　�。ǎ常┱f說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

　�。ǎ矗┲笇Ц爬ǘ我狻�

　　三、作業(yè)

　�。�、朗讀課文

　�。病⒈痴b課文。

　　板書設計：

　　22 宋慶齡故居的樟樹

　　枝干粗壯

　　蓬蓬勃勃

　　四季常青

　　崇敬懷念

　　拒蟲香氣

　　高貴之處

　　永久保持

　　23 . 黃河的主人

　　一教學要求

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

　　2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　二、教學重難點

　　了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

　　三、教學時間

　　兩課時

　　四、教學準備

　　1、預習

　�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。

　�。�2）通過結合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。

　　（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。

　�。�4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

　　（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料。

　�。�6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）

　　筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

　　2、制作

　　3、其它準備工作

　�。�1）課前教師提供一些關于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學生。

　　（2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等

　　第一課時

　　一、導入課文，解題質(zhì)疑

　　1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。

　　2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地

　�。�1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）

　　（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

　　2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學習的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

　　（誰是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領能成為主人？）教師在課題的右側打上幾個？

　　二、初讀課文，感受語言

　　1、師：同學們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請同學們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復讀讀。

　　2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

　　3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個同學讀了以后，還有同學認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

　　教師引導學生相機點撥、評價。

　　4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

　　5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒"艄"字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河羊皮筏子乘客）（教師提醒"筏"字的注意點，不要少一撇）

　　5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學在預習課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡要說明）

　　三、小結課文

　　1、指導完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

　　2、質(zhì)疑問難：初步學習了課文，你覺得還有什么問題嗎？

　　四、學習詞語

　　1、出示詞語

　　筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地

　　激流險惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空

　�。�1）指名讀

　　（2）領讀

　�。�3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。

　　2、完成課后的練習2

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　六、課外作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，準備在下一堂課上交流。

　�。ń處熯\用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

　　第二課時

　　一、復習導入，喚起記憶

　　1、課前板書：黃河的主人

　　2、師：同學們，通過上一課的初步學習，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

　　二、學習第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險

　　1、同學們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

　　2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

　　3、指導朗讀第1自然段。

　　指名讀--評價：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

　　4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

　�。�1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

　�。�2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學生再仔細讀一讀，然后談談讀后的感受。

　�。�3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導學生朗讀相關句子。

　�。◤南铝性~語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?qut;洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強烈擔憂："突然"、"強磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點擊時多媒體設計成另一種顏色。

　�。�4）指導集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂。

　　5、指導朗讀第3自然段。

　�。�1）師過渡：同學們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣東西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣東西而擔心害怕，那么，當他定睛細看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？

　　請你找出相關的文字讀一讀，再談談體會。

　�。�2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導朗讀）

　　教師要引導學生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔驚受怕。（必要時教師可以范讀）

　�。�3）師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

　　（4）指導集體有感情的朗讀，去體會作者當時的心情。

　　三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇

　　1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

　�。�1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

　�。�2）學生邊讀邊思，然后引導提問。學生可能會問：

　�、僭谌绱宋ｋU（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？（核心問題）

　　②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？ ……

　　2、自主合作探究

　�。�1）師：同學們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結合上下文、獨立思考、跟同學討論……）

　�。�2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。

　　3、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。

　�。�1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。

　　（2）交流中可能學生會得出如下結論：（教師還要讓學生說說是從哪些文字中得出如下結論的。）

　�、俪丝筒皇堑谝淮巫蚱しぷ樱呀�(jīng)有了一定經(jīng)驗。

　�、诔丝蛡兌挤浅５挠赂�，他們不懼怕黃河的險惡。

　�、鬯麄冎吏构苡旭{筏經(jīng)驗，不會出任何危險。

　�、芤驗轸构且粋€大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪�！�

　�。�3）重點指導朗讀描寫艄公的句子。

　　4、重點學習最后一個自然段，加深領悟

　�。�1）師：同學們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎上最好能抓住課題闡述）

　　（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

　�。�3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

　�、僦该首x--學生相互評價--在指名讀

　�、诩w朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學一起站起來贊一贊）

　�、鄢鍪咎羁疹}

　　"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

　�。ㄒ髮W生熟讀成誦：熟讀--指名說）

　　板書：驚濤駭浪如履平地

　　師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

　　四、小結全文，深化主旨

　　1、師：同學們，學到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

　　2、師小節(jié)：同學們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

　　3、課文學完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？

　　五、課外作業(yè)

　　下列兩道題目中任選一道：

　　1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，在了解的基礎上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。

　　2、在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應的結論。

　　板書設計：

　�。ǖ谝徽n時）

　　黃河的主人？

　　艄公

　　羊皮筏子

　　乘客

　�。ǖ诙n時）

　　黃河驚濤駭浪滄海橫流

　　的

　　主人如履平地方顯英雄本色

　�。构�

　　練習7

　　第一課時

　　教學目標

　　1．學習處處留心部分

　　2．理解于象棋的詞語意思，通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規(guī)則，感受語文與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：

　　通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規(guī)則。

　　教學過程：

　　一、揭題質(zhì)疑：

　　教學過程：

　　一、教學第一題（處處留心）

　　1、教學第一部分。

　　（1）談話引入：同學們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就于象棋。練習中舉了一個例子。請同學們看看。

　�。�2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？

　　（3）書中還列舉了一些這樣的詞語，請讀讀這些詞語，想想它們在象棋中是什么意思，現(xiàn)在在生活中又表示什么意思。

　�。�4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？

　�。�5）請選擇其中的一個說一句話。

　　2、教學第二部分。

　�。�1）同學們會下象棋嗎？下象棋是有一定規(guī)則的。（出示歌訣）

　�。�2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學憑借棋盤講解。

　�。�3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢？

　　（4）欣賞朗讀。

　　3、教學第三部分。

　　（1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。

　�。�2）在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們可以調(diào)換嗎？說說理由。

　　（3）“蟬聯(lián)”這個詞，根據(jù)上下文來猜測意思。再查查詞典。

　　4、總結、評議。

　　第二課時

　　教學目標

　　1學習讀讀背背。

　　2熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。

　　3 寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時，下鉤包住上鉤。

　　教學重點：

　　熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　二、教學第二題（讀讀背背）

　　1、熟記詞語

　�。�1）先讀讀詞語，讀準字音。

　�。�2）借助字典，了解詞語意思。

　　（3）交流匯報，并體會每排兩個詞語在意義上的聯(lián)系。

　�。�4）學生練習朗讀和背誦。

　　2、背誦《古今賢文.合作篇（下）》

　�。�1）回憶《古今賢文.合作篇（上）》

　　（2）學生自讀《古今賢文.合作篇（下）》

　�。�3）這段中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。

　　你能讀懂哪些句子呢？

　�。�4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關于“合作”的名言呢？

　　3練習朗讀、背誦。

　　分組背提名背齊背

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、認讀“犯、飽、它”三個字，觀察字形，說說異同。

　　2、觀察字帖，讀讀“小竅門”，領悟其中的規(guī)律。

　　3、學生練習描紅，教師巡視指導。

　　4、展示具有代表性的學生習字，及時小結。

　　四、總結、檢查。

　　五、布置作業(yè)：

　　背誦、默寫八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、練習口語交際，學會傾訴煩惱。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　練習口語交際，學會傾訴煩惱。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、背誦成語

　　2、背誦《合作篇》

　　二、導入新課

　　三、教學第四題（口語交際）

　　1、談話引入：同學們，在生活中風們會遇到一些煩惱�！靶⿶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。

　　2、那么，在傾訴的時候要注意什么呢？（表達清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……

　　3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……

　　4、同桌試著扮演角色進行口語交際。

　　5、全班同學進行交流，并評議。

　　6、小結：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴時，都應做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。

　　四、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、觀察“國、區(qū)”兩字，說說它們不同的部首。

　　2、學生觀察兩個部首的書寫示意圖。

　　3、教師示范講解方框兒、三框兒。

　　4、學生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。

　　5、教師示范寫“國區(qū)”，提示部首與其他筆畫之間的關系。

　　6、學生練習書寫“國、區(qū)”兩字。

　　7、展示優(yōu)秀書法作業(yè)。

　　五、布置作業(yè)。

　　練習毛筆字

小學語文教案篇3

　　教學目的：

　　1、認識8個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。

　　2、閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

　　4、分角色朗讀課文。

　　教學重難點：

　　重點：分角色朗讀課文，抓住課文主要內(nèi)容。

　　難點：聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　1、提問：誰去過長城？誰知道是什么樣子的？

　　2、教師小結：長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為15千克，長36。5－38。5厘米，寬18－18。5厘米。厚9—9。5厘米。今天我們來看一看這篇童話中的有哪些經(jīng)歷，遇到了什么問題，看看我們能不能幫助它。

　�。ǘz查學生自學生字情況

　　1、字詞：綿延、防御、羨慕、自慚形穢、軟緞、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄

　　2、解詞：

　　自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。

　　綿延萬里：延續(xù)不斷，很長很長。

　　妄自菲�。哼^分地輕看自己。

　　里程碑：比喻在歷史發(fā)展過程當中可以作為標志的大事。

　�。ㄈ╅喿x課文

　　1、學生自讀課文，邊讀邊批注。

　　2、思考：

　�。�1）在武器高度發(fā)展的今天，產(chǎn)生了哪些想法？

　�。�2）后來發(fā)生了一件什么事？

　�。�3）聽到人們對自己的高度評價，的思想有了什么樣的轉(zhuǎn)變？

　　3、展開小組討論，合作學習。

　　4、全班討論。

　　5、分角色朗讀。注意的心里變化過程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的語氣。

　　6、提問：這篇課文的.主要內(nèi)容是什么？（武器高度發(fā)展的今天，失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，他重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。

　　7、教師總結

　　你是如何理解文章中的最后一句話的？聯(lián)系生活實際談談你的想法。

　�。ㄋ模┬〗Y

　　我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態(tài)度，保持良好的心態(tài)。

小學語文教案篇4

　　一、復習生字、詞語

　　全家奇妙卻是精彩球賽關掉

　　換球員寫字音樂完全

　　二、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

　　1.課文圍繞“奇妙”一詞展開，文章奇妙在那里?

　　學生讀第2～5小節(jié)，找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文，找一找，劃一劃)

　　2.學生分組討論，奇妙在哪里?

　　3.學生匯報交流，教師點撥引導。

　　(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。

　　(抓住這一點，詢問學生爸爸為什么這樣做，爸爸表現(xiàn)怎樣?教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))

　　(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

　　(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導)

　　(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)

　　學生有感情的讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間互相關愛之情。

　　(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

　　示課文第五小節(jié)：每個人心里都裝著一個秘密，這個秘密是什么?(對他人的關愛)

　　三、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　讀課文的二、三、四小節(jié)，完成練習。

　　因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……。

　　因為奶奶愛我們，想讓我們……所以……。

　　因為我們愛媽媽，想讓媽媽……所以……。

　　四、感悟詩歌，課外延伸

　　配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

　　五、指導寫字。

　　六、自問自答：

　　帶著問題觀察課本中的插圖，“看了圖，你看到了什么?”既鍛煉了學生的觀察能力又訓練了學生的口語表達能力。

　　這節(jié)課我把重點放在了識字上，采取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去，從課內(nèi)到課外。先讓學生自主交流識記生字方法，接著讓學生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語，最后自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎上，讓學生自己交流自己是如何記住生字的。學生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等�！斑@個字，你從哪里學到的`?”體現(xiàn)了識字與生活的密切關系，激發(fā)學生從生活中識字的意識。

　　在初讀課文時，我首先讓學生找出文中不好讀的詞語，集體解決。既體現(xiàn)了學生學習的自主性又為學習課文掃清了障礙。也體現(xiàn)了學習課文的層次性。

　　由于我對低年級教學的重點---識記生字的教學，還掌握不到教學的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫，并讓學生即時書空，可能學生的記憶會更深。

小學語文教案篇5

　　教材分析

　　《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。

　　學情分析

　　《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的'關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。

　　教學目標

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和世間萬物應該是信賴而和諧的關系。

　　教學重點和難點

　　認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

　　學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。

小學語文教案篇6

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　教師放一首古琴曲作背景音樂，同時用小段優(yōu)美簡潔的話引入，營造意境，讓學生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。導入語為：《詩經(jīng)》是中國文學史上的一朵奇葩，它綺美而瑰麗，品讀《詩經(jīng)》，就是聆聽三千年華夏先發(fā)吟唱，感受公元前東方文明輝煌。

　　在營造氣氛時不忘知識回顧。和學生一起回顧詩經(jīng)六義。

　　生齊答：內(nèi)容——風、雅、頌，手法——賦、比、興。

　　緊接著引入新課：今天讓我們一起品讀邊塞詩的開山之作——《采薇》。

　　二、解題

　　教師出示薇草圖片，介紹采薇就是采摘薇草，即采摘野豌豆苗。圖文結合，讓學生有直觀感受。

　　三、朗讀詩歌，通過三個場景把握抒情主人公的思歸之情。

　　常言道：書讀百遍，其義自見。詩歌更要多讀，反復讀，在讀中逐步領悟其內(nèi)蘊。教師安排了三讀詩歌，每讀一遍都有不同的要求：

　　一讀詩歌要求讀準字音，感受節(jié)奏、用詞與句式，讀時形式多樣，讀準字音時叫個別學生讀，另叫學生糾正字音，感受句式節(jié)奏時，則要求齊讀，讓學生邊讀邊思考。之后讓學生總結句式節(jié)奏上的特點，即有音樂感、節(jié)奏感、句式相似，反復吟唱，只在關鍵處更換個別字句，最后總結這種句式叫做重章疊句（或重章疊唱、重章反復）。

　　二讀詩歌要求理解詩意，把握情感，并掌握賦比興的用法。首先檢測學生字詞預習情況，出示PPT，重點詞語，讓學生解釋。之后教師從戍守邊疆的將士“思歸”這個思路來講解全詩，根據(jù)行文思路，分析出三個場景不同的“思歸”之情。

　　首先，第一場景是“采薇思歸”。詩經(jīng)開篇定題起興，用“采薇”起興，讓學生思考為何用“采薇”起興？并讓學生找出寫薇菜變化的字，讓學生感悟其中有什么深意。學生通過設身處地地感悟與思考，體會到，用“采薇”起興的原因是近似聯(lián)想，因為戍守邊疆的將士生活艱苦，采薇菜充饑是常有之事，而且對將士家鄉(xiāng)的貧苦百姓來說，采薇也是家鄉(xiāng)常有的充饑方式，因此以采薇起興有兩種深意：一是寫出了戍卒生活的艱辛，二是寫出了將士們的鄉(xiāng)愁，以及對家鄉(xiāng)親人的思念。

　　前面提到了重章疊句，學生已經(jīng)了解到重章疊句的特點，即句式相同，每句的字數(shù)相同，只是在相同位置上更換個別字句，以豐富表達的內(nèi)容。所以學生很快就找出了前三章運用了重章疊句的方法，寫薇菜變化的字為：作、柔、剛。作即薇菜剛長出地面，柔即薇菜葉面大而潤澤的樣子，剛是指薇菜莖葉開始變老。從這三個字的字義，學生很快悟出了隨著薇菜的變化，時間在不斷地推移，時間已經(jīng)由春至夏，進而到秋，將士們戍守邊疆的時間不斷增長，時間長久，戍守又很艱辛苦，將士們鄉(xiāng)愁也就自然日益加深。教師表揚學生感悟到位，并趁機要求學生從文中找出將士們鄉(xiāng)愁日益加深的詞語或句子，這種緊扣文本的做法，抓住了語文教學的根本。學生有了先前的感悟，從文中找句子也就相對容易了，很快就找出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”三個表達將士們思鄉(xiāng)之情加深的詞語。分析完“采薇思歸”這一場景之后，教師不忘要求女生齊讀這一部分，讓學生再一次整體感受將士們那與日俱增的思鄉(xiāng)之情。

　　接下來，第二個場景是“疆場思歸”。同樣用到了起興手法，因為棠棣花花開三朵為一綴，后多用棠棣花來比喻兄弟情誼，而戰(zhàn)士們共同為了抵御外侮，并肩作戰(zhàn)，此處用棠棣之花起興，表達了將士們與子同袍、奮勇殺敵的決心。四五章對戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、弓箭有著細致地描寫：戰(zhàn)車是路、戎車，非常高大；戰(zhàn)馬是業(yè)業(yè)、骙骙、翼翼，又高大又強壯又整齊；弓箭

　　是象弭魚服，非常精良。教師引導學生從文中找到這些特點后發(fā)問，這種對軍隊全方位細致的描寫的手法是什么？同學生回顧詩經(jīng)六義中三手法，很快答出：是賦。呼應開頭，有水到渠成之巧妙。然后學生總結，這是一支“強大之師、威武之師”。最后男生齊讀，讀出了將士們浴血彊場、斗志高昂、滿懷愛國熱情、自豪而必信的戰(zhàn)斗信念。

　　最后一個場景是“歸家悲哀”。教師用一句很巧妙的話引出這一場景：將士們滿懷戰(zhàn)斗豪情，想打勝仗，打完勝仗后他們最想做什么？學生們異口同聲回答：回家。此時，教師用PPT顯示出一個思考題：九死一生，終于能夠凱旋，本是件高興的事，為什么詩人會在最后一章歸家途中道出“我心傷悲，莫知我哀”？

　　此處讓學生同桌間討論，同學們似乎有了些許感悟。學生們有的答道：將士怕物是人非，將士滿身傷痛，將士們的戰(zhàn)友可能一個個的在彊場上在自己身邊死去??此時，教師抓住這一契機，首先表揚學生想象豐富，想象有道理，同時，用PPT展示兩首詩：

　　嶺外音書絕，經(jīng)冬復立春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。——李頻《渡漢江》十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？——《十五從軍征》這兩首詩也表達了與這首詩相似的情感，并用詩意化的語言總結，愈近家鄉(xiāng)，愈不敢問及家鄉(xiāng)消息，擔心聽到壞的消息，而傷了好的愿望。從薇菜初生時節(jié)開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂都不得不沉重起來。讓學生體味抒情主人公的悲哀之情。

　　四、主旨把握

　　當教師準備進入下一環(huán)節(jié)時，此時有一位學生又舉起手，他說道：“老師，我覺得作者在途中如此悲哀的原因，除了剛才同學生講的之外，應該還有別的原因�！边@位學生的這一舉動，在教師的預設之外，但教師意外之余，馬上平靜下來，并顯露出期待的眼神，于是學生繼續(xù)說道：“這位將士在外征戰(zhàn)，因為這場戰(zhàn)爭是抵御外侮，對抗獫狁，是一場正義之戰(zhàn)，所以抒情主人公在楊柳依依之時，雖對親人、家鄉(xiāng)有萬千不舍，但仍然是興然離開家鄉(xiāng)，走向戰(zhàn)場，這是他的義務，正所謂：‘天下興亡，匹夫有責’。在戰(zhàn)場上，將士們斗志高昴，奮勇殺敵，周王朝也很重視，裝備精良，在冷冰器時代，這可看出是必勝之戰(zhàn)。然而是戰(zhàn)爭就會有犧牲，就會有人家破人亡，戰(zhàn)爭雖然勝利了，勝利是屬于國家的，對于每個戰(zhàn)士而言，對于每個百姓而言，戰(zhàn)爭帶來的只有痛苦和悲哀。所以我認為，作者在途中悲哀，內(nèi)心是非常痛苦而復雜的。應該體現(xiàn)了他對戰(zhàn)爭的厭惡之情�！�

　　聽完這位學生的講述，整個教室里想起了雷鳴般的掌聲，說得真好！教師對此學生大家贊揚，并借此總結出文章的主題：這位同學上課認真，吃透了已經(jīng)講過的內(nèi)容，思維敏捷，思想深刻，沒錯，綜觀全詩，《采薇》主導情致的典型意義，不是抒發(fā)戍役將士的戰(zhàn)斗之情，而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)爭沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動的個人從戰(zhàn)場上分離出來，通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)周人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感。戰(zhàn)爭是對人類文明的摧殘，對人的生命的戕害！這首詩是千古反戰(zhàn)詩之祖！

　　五、末章手法探究

　　接下來教師滿懷情感地誦讀末章，讀完后營造一種意境：此時此刻，我仿佛看到了一位衣衫襤褸、傷痕累累的將士在風雪交加的路上步履艱難，滿心傷痛，末章運用了哪些藝術手法來渲染這種悲哀之情？下面請同學們分組討論，四人一組，每組選出一位中心發(fā)言人，展示討論結果，討論時間四分鐘。

　　熱烈的討論之后，同學們爭先恐后地發(fā)言，要求：說出藝術手法，并具體分析哪里用了這種手法，以及是如何運用的。每位同學都表達得非常好，教師也給予了及時準確的表揚和總結。最后成果如下：

　　1、以景寫情，情景交融。

　　2、以樂寫悲，更襯其悲。

　　3、今昔對比，今非昔比。

　　4、虛實結合。畫面拓展，意境深遠。

　　最后用方玉潤《詩經(jīng)原始》為末章之美作結：“此詩之妙，全在末章：真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶？”又說“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常情。”

　　手法講解透徹，之后，教師又巧妙地過渡：這首詩打動我們的不僅是美妙的藝術手法，更多的是它蘊含的豐富的情感，我們通過三讀詩歌再來感悟其中所蘊含的'情感吧！

　　三讀詩歌，要求：準確地把握情感，從采薇思歸的憂傷焦急，到彊場思歸的慷慨雄壯，再到歸家悲哀的痛苦悲傷，情感波瀾起伏，整首詩的感情基調(diào)是悲怨的。最后讓全班同學齊讀全詩，誦讀時要求注意音調(diào)的變化，三個場景語調(diào)由低緩至高亢，再到沉痛。同學們深入理解了全詩，最后誦讀效果讓人震撼。

　　最后教師讓學生齊讀下面這段文字，讓學生從文字中再次感受《詩經(jīng)》的綺美瑰麗。文字為：《詩經(jīng)》是我們祖先第一次深情的吟唱，它自誕生之日起就如日月經(jīng)天、江河行地，歷代文人無不被其潤澤、受其照耀。詩經(jīng)里有第一首寫嫁新娘的詩的“桃之夭夭，灼灼其華”，有第一首表達夫妻生死不渝的愛情詩“我心非石，不可轉(zhuǎn)也；我心非席，不可卷也”。有一首最悲哀的詩“執(zhí)子之手，與子偕老”。有第一首寫美人如月的《東山》，第一首寫約會的《靜女》，第一首寫純情至情的《蒹葭》。

　　詩經(jīng)就如一盞清茶，一杯淡酒，無聲無息地滋潤著中華兒女的心田，愿我們每一位華夏子孫平都能品讀《詩經(jīng)》，感悟其中深沉的意蘊。

　　六、課堂練習

　　整首詩講到這里基本圓滿結束，最后教師布置課堂練習題，讓學生找出《芣苢》一詩中使用的手法以及分析手法的具體運用。

　　題目如下：

　　讀下面這首詩,完成下列題。

　　芣苢

　　采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

　　采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

　　采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之

　　注釋:薄、言:都是語助詞,無實義。有:得到。掇(duō):摘取、拾取。捋(luō):成把地握取。袺（jié）:手持衣角盛物。襭(xié):把衣襟掖在腰帶間裝物。

　　思考：《詩經(jīng)》使用賦、比、興手法，本詩使用的手法是。這種手法是怎么運用的？

　　七、布置課后作業(yè)，并推薦閱讀兩本書：安意如：《思無邪》、鮑鵬：《第三只眼看詩經(jīng)》。

小學語文教案篇7

　　學習目標：

　　1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2．了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

　　3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　課前準備

　　1．預習課文，查字典理解字詞。

　　2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的'頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

　　2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

　　3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。

　　4．請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

　　3．匯報交流，體會道理

　　教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

　　理解要點如下：