美術(shù)教案(實(shí)用)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的美術(shù)教案4篇,希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教案 篇1
教學(xué)課題:文藝復(fù)興的頌歌——《春》
教學(xué)類別:欣賞課
教學(xué)課時:2課時
教材分析:
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
通過對波提切利的壁畫《春》這一具有人文精神性質(zhì)的作品的欣賞,讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)作品的重要作用。通過美術(shù)作品與文化情境的互動關(guān)系,使學(xué)生既能通過一定的文化意境有效地解讀和欣賞作品,又能通過作品了解相關(guān)的文化情境。
此外,讓學(xué)生對美術(shù)及美術(shù)作品自身的一些特點(diǎn),如作品的時代背景、主題思想、形式語言以及作者等有一定的了解和認(rèn)識。使學(xué)生對“文藝復(fù)興”這一偉大的思想解放運(yùn)動有所了解和認(rèn)識。從而提高他們對藝術(shù)作品的鑒賞能力,開拓視野、積累知識、提高藝術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)。
讓學(xué)生充分認(rèn)識到,作為社會大家庭的成員之一,必須具備一定的普通知識。這些普通知識是一個人的快樂之源,它既是專業(yè)知識發(fā)展的基礎(chǔ),也是人際交往的基礎(chǔ)。普通知識涉及廣泛,美術(shù)知識就是其中之一。對經(jīng)典美術(shù)作品的必要理解,是當(dāng)今社會作為一個公民所應(yīng)當(dāng)具備的普通知識。
二、教材版面分析
教材內(nèi)容包括三個版面,第一版面為《春》的全圖,采用這樣大的版面旨在讓學(xué)生獲得對作品有效的“目力接觸”,獲得整體的視覺感受和了解。第二、三個版面采用了局部分解、加注、解釋和相關(guān)背景、作品介紹等方法,讓學(xué)生更加深入、具體地理解作品以及相關(guān)的文化意境。這三個版面的關(guān)系是相互聯(lián)系的,學(xué)習(xí)時可以相互結(jié)合反復(fù)閱讀和欣賞,采用從整體到局部再回到整體的學(xué)習(xí)方式和與之相應(yīng)的從綜合到分析再進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)過程。
三、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)
。1)、通過欣賞,初步了解作品的創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法,理解所表達(dá)的創(chuàng)作思想。
。2)、在認(rèn)識作品的形式美感的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解作品所體現(xiàn)的人文精神。
2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)
培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)和多元文化的態(tài)度,養(yǎng)成珍惜生命價值和關(guān)注人的生存狀態(tài)的人文精神。培養(yǎng)豐富的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):理解作品與文藝復(fù)興所倡導(dǎo)的人文精神的關(guān)系及作品的形式美。 難點(diǎn):了解作品中神話人物的象征與寓意關(guān)系。
。ɡ斫庾髌放c文藝復(fù)興所倡導(dǎo)的人文主義精神的關(guān)系時,要讓學(xué)生充分感受作品所表現(xiàn)出的春的氣息和人物動態(tài)表現(xiàn)出的青春活力,并啟發(fā)學(xué)生找到春所代
表的萬木復(fù)蘇、生機(jī)昂然與人性的覺醒和復(fù)蘇之間的聯(lián)系。此外還要具體介紹畫中神話人物不同的象征關(guān)系,從而加深學(xué)生對主題的理解)
五、教學(xué)措施:
基本上按課本提供的程序進(jìn)行。但為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,首先讓學(xué)生欣賞作品和通覽課文,并思考怎樣才能真正學(xué)好這一課。即先通過視覺整體感受作品的構(gòu)圖、人物造型組合、場景、色彩等,再進(jìn)入到主要局部和各個細(xì)節(jié)進(jìn)行欣賞和分析。再這一過程中,適時向?qū)W生介紹描述畫面中的情節(jié)和希臘神話中的人物,介紹文藝復(fù)興和人文主義的主要精神,以幫助學(xué)生理解作品的主題思想。
這幅作品,通過對羅馬神話中喚醒春天諸神的富于想象力的描繪,表現(xiàn)了人于自然和諧相處的寓意。體現(xiàn)了意大利文藝復(fù)興早期新興資產(chǎn)階級的生活趣味和審美理想。由于東西方文化的差異,作品給人的感覺有些抽象,教學(xué)時應(yīng)該就作品的時代背景和畫面的各個情節(jié)作比較詳細(xì)的介紹和講解,對教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
教師首先應(yīng)該從內(nèi)容、形式上對作品有較深刻的認(rèn)識,不能以己昏昏,使人昭昭。對寓意與象征要作適當(dāng)介紹。
六、教學(xué)過程(第一課時)
(一)、導(dǎo)入新課:
請同學(xué)們打開課本的第一頁。展現(xiàn)在我們面前的是意大利文藝復(fù)興時期著名畫家波提切利的一幅蛋彩畫:文藝復(fù)興的頌歌——《春》。
。ò鍟n題)文藝復(fù)興的頌歌——《春》
(二)、學(xué)習(xí)新內(nèi)容
誰能告訴我作品的主題是什么呢?(見課本第1頁的作品介紹)(板書)作品的主題思想
這幅作品,通過對羅馬神話中喚醒春天諸神的富于想象力的描繪,表現(xiàn)了人于自然和諧相處的寓意。體現(xiàn)了意大利文藝復(fù)興早期新興資產(chǎn)階級的生活趣味和審美理想。(讓學(xué)生首先對作品的主題有所了解)
這是一副蛋彩畫,哪位同學(xué)再說說,什么是蛋彩畫好嗎?(見課本第2頁的課文)
。ò鍟┦裁词堑安十
學(xué)生乙:蛋彩畫是15世紀(jì)歐洲油畫正式形成以前的兩種最常用的畫法之一(另一種畫法是“濕畫法”)。因它是用雞蛋黃或雞蛋清調(diào)和顏料作畫而得名。歐洲油畫材料和技法得到完善后,蛋彩畫逐漸被油畫所取代。(了解相關(guān)繪畫的相關(guān)技法)
關(guān)于作者你們又知道多少呢?(見課本第3頁的介紹,了解作者)(板書)畫家簡介
學(xué)生丙:桑德羅.波提切利(1444/5——1510)是意大利文藝復(fù)興時期佛羅倫薩最著名的畫家之一。他的藝術(shù)風(fēng)格不僅在當(dāng)時是獨(dú)特的,而且在整個歐洲繪畫史上也是非常突出的。他的作品不僅賦予詩的想象,而且在造型手法方面也獨(dú)樹一幟,這就是他不完全依靠歐洲傳統(tǒng)繪畫的明暗造型手法,而是同時強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)被描述對象的組織結(jié)構(gòu),并善于運(yùn)用剛?cè)嵯酀?jì)的線條表現(xiàn)被描述對象的美感,追求畫面的裝飾效果,F(xiàn)存的《春》和《維納斯的誕生》是他的兩件最有力的代表作品。
桑德羅.波提切利是意大利15世紀(jì)文藝復(fù)興時期佛羅倫薩畫派最后一位大師。他的全部作品中,有相當(dāng)多的作品采用的是古希臘與古羅馬神話題材。(課件顯示“希臘神話”的注釋)
課本中還提到了“文藝復(fù)興”的詞匯,大家知道什么是“文藝復(fù)興”嗎?(見課本第2頁的課文,了解相關(guān)背景)
。ò鍟┪乃噺(fù)興
學(xué)生。骸拔乃噺(fù)興”一詞源于意大利,它的原意是“再生”,是指古希臘、古羅馬的文化藝術(shù)在14——16世紀(jì)的歐洲得到了再生,意即復(fù)興。實(shí)際上,這一時期并非古希臘、古羅馬文化藝術(shù)簡單的復(fù)興,而是由資本主義的產(chǎn)生而引發(fā)的一場新興資產(chǎn)階級的思想文化運(yùn)動。它對于破除近千年基督教的神學(xué)世界觀的束縛,是一次偉大的思想解放運(yùn)動,它使歐洲的科學(xué)、文化藝術(shù)出現(xiàn)了前所未有的繁榮。這一運(yùn)動的發(fā)源地和中心就是意大利。(教師演示課件,使學(xué)生對這一偉大的思想解放運(yùn)動有更全面更深刻的了解和認(rèn)識)
教師誘導(dǎo)描述:(簡單描述,讓學(xué)生對畫面形成一個初步印象)
這幅作品是作者受到詩人波利齊安諾的詩的激發(fā)而創(chuàng)作的。畫面上描繪的是,在黎明的橘樹林里,一群仙女來到了人間,給人間帶來了春天的勃勃生機(jī)和無限歡樂。
在畫面的右邊,代表著溫暖春風(fēng)的“西風(fēng)神”從天而降,試圖擁抱他面前的美女克羅麗絲,而克羅麗絲極力想擺脫西風(fēng)神的擁抱。從她口中呼出的溫馨之氣變成了一枝鮮花。(為什么代表溫暖春風(fēng)的不是東風(fēng)神,而是西風(fēng)神呢?原來,由于地理位置的差異,意大利的春風(fēng)是西風(fēng))。那位全身飾滿鮮花的美女嫣然是克羅麗絲極力想擺脫西風(fēng)神而變形成的“花神”。
而在畫面的左側(cè)占有顯著地位的男子形象,是往來于眾神之間的傳信使者“力神”墨丘利(希臘神話中的“赫耳墨斯”)。因他終日奔走在外,所以他的鞋子上長著翅膀。他伸出右手好象在采摘樹上的果子,其實(shí),他是用手里所持的具有魔力的蛇杖“神杖”,輕輕一指,驅(qū)散冬天的陰云,自然界的萬物仿佛都已經(jīng)蘇醒了。他在這里是報春的象征,所以又稱“春神”。他在畫面上的位置恰好與右冊的西風(fēng)神相互呼應(yīng)。
風(fēng)神、花神和春神三個形象象征“春回大地、萬物復(fù)蘇、萬象爭榮”的季節(jié)即
將來臨。
位于畫面正中的是愛與美的女神維納斯(課件顯示局部形象),她是畫面的中心人物。她的形象端莊秀美,臉上透露出發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。她舉著的右手好象控制著整個畫面中的'人物。
畫面上飛翔著的是蒙著眼睛的小“愛神”丘比特,他正盲目的張弓欲射出象征愛情之箭,誰要是中了他的金箭,就會產(chǎn)生如癡如狂的愛情之火。
美惠三女神沐浴在陽光里,正相互攜手默默翩翩起舞,被描繪的富有生氣,使人感受到無限美好的意境。她們象征著“美麗”、“青春”和“歡樂”,她們將給人間帶來勃勃生機(jī)和無限歡樂。
由于這一群喚醒春天的眾神的到來,整個橘樹林里洋溢著春天的活力。那掛滿樹枝的紅橘和滿地的齊花異草,不正是春天最好的象征嗎?這些都是作者對美好生活無比向往的心靈寫照。他把詩人對春天的贊美以豐富的形象象征性地鋪設(shè)在這一幅畫面上。
(三)、課堂小結(jié):
我們要想很好的領(lǐng)會作品,必須對畫面各個局部所描繪的內(nèi)容作比較詳細(xì)的了解和研究。今天這節(jié)課就上到這里,請同學(xué)們課后做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí),下一課時我們將對畫面的各個局部和畫面所表達(dá)的內(nèi)在含義做更深入的分析和研究。
(第二課時)
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們大致了解了作品《春》的主題、作者和作品所表達(dá)的意境,還了解了蛋彩畫、文藝復(fù)興等背景資料。今天我們將對作品的各個局部所表達(dá)的內(nèi)容作更深入的了解,對作者所使用的藝術(shù)語言有所認(rèn)識,從而更好的理解作品采用的藝術(shù)形式和所表達(dá)的主題內(nèi)涵。
。ǘ、學(xué)習(xí)新內(nèi)容(在描述的基礎(chǔ)上分析作品,由感官優(yōu)先,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維主導(dǎo)狀態(tài),透過表面更深刻地理解作品的意蘊(yùn))
。ò鍟1、美神維納斯
首先讓我們欣賞作品的中心人物“愛與美的女神”維納斯。在上一節(jié)課中我已經(jīng)對維納斯做了簡單的介紹,課本中也有說明。請哪位同學(xué)來朗讀一下好嗎?學(xué)生甲:她是位于畫面的中央,是畫面的中心人物。她的形象端莊、秀美,臉上露出發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。她輕舉著的右手,好象控制著整個畫面中的人物。
我們不難看出,作者在畫面上展示了那么多充滿青春歡樂的天神形象,盡管他們顯得莊重與自信,維納斯的形象卻并不顯得十分歡樂,盡管描繪的是春,但畫面卻透出一絲纖弱和淡淡的憂郁。為什么會這樣呢?波提切利在創(chuàng)作這幅作品之前,曾創(chuàng)作過一幅《維納斯的誕生》。(演示課件)
意大利現(xiàn)實(shí)主義繪畫的拓荒者是喬托,而100年后誕生在佛羅倫薩的畫家桑德羅.波提切利(1444—1510)就是這一藝術(shù)形式的先驅(qū)者了。
15世紀(jì)的佛羅倫薩,不僅工商業(yè)日趨繁榮,文化也是意大利最發(fā)達(dá)的地方。城市的新興力量是市民階級(資產(chǎn)階級的前身),他們就是這個城市的文藝主顧。當(dāng)時的教皇和貴族的勢力還很強(qiáng)大,這就必然在文藝上要和新興起來的市民階級發(fā)生矛盾。波提切利成長的年代,正是佛羅倫薩城市共和政權(quán)逐漸被集中在一個銀行豪門——美第奇家族手中的年代。15世紀(jì)70年代中葉以后,他受到勞倫佐.美第奇家族的寵遇,他的藝術(shù)多少也受到也沾染上了一些宮廷貴族文化的氣息。但他又是著名的僧侶畫家腓力波.利比的學(xué)生,利比是一位敢于表現(xiàn)世俗生活的現(xiàn)實(shí)主義畫家。后來波提切利又崇拜更為激進(jìn)的佛羅倫薩左翼畫家安.波拉約羅和委羅基奧的藝術(shù),并當(dāng)過他們的助手。所以,波提切利作為佛羅倫薩最后一位大師,他的思想是充滿矛盾的。
《維納斯的誕生》一畫,原是為裝飾勞倫佐的別墅與1485年而作的。據(jù)說,畫家是從波利齊安諾的一首長詩《吉奧斯特納》中受到啟迪,詩中形容維納斯女神從愛情海中誕生,風(fēng)神把她送到岸邊,春神又忙迎來,正欲給她披上用天上的星星織成的錦衣。畫面上紛飛的鮮花更加強(qiáng)了詩的意境。畫家在處理這個場面時,舍棄了苑市中一些過于喧鬧的描寫,把美神安排在一個及幽靜的地方,背景是平靜而微有碧波的海面。維納斯憂郁地站在象征她誕生之源的貝殼之上。她的體態(tài)顯得嬌柔無力,對迎接者以及這個世界似乎缺乏熱烈的反應(yīng),她仿佛對來到人間不是滿懷信心,反而充滿了惆悵的情緒。維納斯這個形象在一定程度上,反映了藝術(shù)家自身在這個時期對現(xiàn)實(shí)生活有些不安與惶恐。
古代希臘人的想象中,維納斯是成人般地從海中誕生的,生下來就是一個美麗的少女。古希臘的哲學(xué)家柏拉圖把這段神話做了唯心主義的解釋。他說,美是不可能逐步完成或從非美中產(chǎn)生,美只能自身完成,它是無可比擬的。波提切利這幅作品中的維納斯形象可以作為這種哲學(xué)思想的圖解。維納斯的姿態(tài)就是按照古典雕像的樣式來描繪的,只是把兩只手換了個位置。然而畫面上的形象并沒有古典雕像的健美與悠閑,給觀眾的印象是萎靡與嬌弱,充滿著對生活的迷茫。這就是畫家對自己對現(xiàn)實(shí)的矛盾反映。這樣分析并不是說這幅畫的藝術(shù)價值不高,而是說畫面上的維納斯形象有著畫家自己的影子。
從表現(xiàn)技法上看,作者的寫實(shí)手法中參雜著一些變形的因素,如維納斯的脖子過長,頭發(fā)用線太過分,一縷縷頭發(fā)好象是有彈性的物體,手足的比例也有些夸張。這一切似乎是作者為了有意加強(qiáng)形象的精神,并不是著重表達(dá)肉體。
美術(shù)教案 篇2
活動目標(biāo):
1、讓幼兒進(jìn)一步了解信的格式。
2、讓幼兒用繪畫的形式來學(xué)習(xí)寫信,鼓勵幼兒進(jìn)行大膽講述。提高幼兒的繪畫表現(xiàn)力、觀察力、想象力。
3、在給新年老人寫信的過程中體驗(yàn)新年的快樂和成功的喜悅。
活動準(zhǔn)備:
1。大信封1個,畫紙、彩筆。
2。知識準(zhǔn)備:豐富有關(guān)的知識
活動過程:
一、出示大信封引起幼兒興趣
1、我們可以給新年老人寫信,把寫的信都裝進(jìn)大信封寄給他。你們想給新年老人寫些什么呢?(幼兒討論)
2、我們可以把你學(xué)到的新本領(lǐng)告訴他,也可以講講你知道的有趣的事和高興的事,把這些事畫在信上。
3、提出操作要求我們畫的時候,要先在左上角畫上收信人,再畫主要的人和物,最后畫背景。畫完后要能講出你想說的`事,讓新年老人一看就明白。結(jié)束時要在紙的右下角畫上自己,新年老人才知道信是你寫的。
4、幼兒以畫代字寫信,教師巡回指導(dǎo)。鼓勵幼兒大膽想象,指導(dǎo)幼兒添畫情節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)個別幼兒的繪畫,提醒幼兒合理布局。
二、看畫讀信、裝信。
請個別幼兒讀信,表揚(yáng)大膽做畫、講述的幼兒。
和幼兒一起把信裝進(jìn)大信封。
三、延伸活動
在游戲中開設(shè)郵電局,幼兒扮演小郵遞員,幼兒可按自己的意愿給熟悉的人寫信。
美術(shù)教案 篇3
教學(xué)用具: 彩色筆、圖畫紙。
教學(xué)過程:
一 圖片導(dǎo)入。
師:小朋友,你喜歡鳥嗎?你認(rèn)識這些鳥嗎?
二、討論鳥的美(有選擇的分析鳥的特點(diǎn)。)
1、師:它們美嗎?
2、師:誰來說說它們美在哪里?
3、師:你覺得孔雀最明顯的特點(diǎn)是什么呢?美在哪里?(開屏,羽毛顏色,形態(tài))
4、師:那鸚鵡美在哪里?(五彩的羽毛)
5、師:其他小朋友還看到什么鳥兒呢?你也說說它們的特點(diǎn)吧。 (天鵝:外形優(yōu)美。白鷺:動作優(yōu)美。仙鶴:腿部細(xì)長,輕盈。)
6、師:剛才我們說了這么多種鳥的特點(diǎn),你認(rèn)為鳥兒的身體都有幾大部分組成呢? (頭、頸、身體、翅膀、腿、尾……)
7、師:你們的知識真豐富。
三、分析鳥的美
1、師:誰來說說這兩種鳥的外形有哪些不同? (嘴、頸、身體、翅膀)
2、師:不同種類的鳥的外形也不相同,鳥的`嘴形有的寬大、有的細(xì)長、
2 有的帶彎鉤;有的鳥兒的眼睛黑黑亮亮、有的眼睛旁的羽毛顏色很漂亮;有的鳥兒頭頂還有美麗的羽冠,看上去特別神奇。 師:它們的外形都有自己的特點(diǎn),都很美。(——外形美)
3、師:鳥兒的身體接近什么形狀?(橢圓形)
4、師:這兩只鳥正在展翅飛翔,它們給你什么感覺?(雄壯、安詳)
5、師:仔細(xì)觀察,翅膀外側(cè)的羽毛和靠近頭部的羽毛一樣嗎?有什么 不同? (翅膀外側(cè)的羽毛很硬、較長,排列清楚,一根一根的,在繪畫時 可以用長線條來畫?拷^部的羽毛短一些,較柔軟,可以用短曲線來畫。)
6、師:鳥兒飛翔時,有的翅膀平展、有的向上、向下扇動,產(chǎn)生不同 的美感。
7、師:鳥兒們有的在水里嬉戲,有的翩翩起舞,有時候又在枝頭休息、 或者和小鳥寶寶在一起,它們的動作可真美!原來鳥兒有這么多的姿態(tài)呢!(——姿態(tài)美)
8、師:鳥兒不僅外形漂亮、姿態(tài)優(yōu)美,它們身上的顏色也美極了!有 紅的、藍(lán)的、黃的、白色的、五顏六色。(——色彩美)
四、欣賞大師的畫 (圖片出示齊白石、作品《和平鴿》)
師:這幅是我國的國畫大師齊白石老人畫的《和平鴿》,在畫面中你看 到了什么?荷花、花瓶、和平鴿它們有什么關(guān)系?你覺得畫家畫這幅畫想告訴我們什么? (這幅畫表達(dá)了畫家熱愛和平的美好情感,我們在畫畫時也可以把自己 的快樂、傷心畫到畫中去。)
五、欣賞小朋友的畫 師:來看看其他小朋友的畫。你覺得她畫的什么地方最漂亮?用什么 方法打扮漂亮的?
1、用了一些彩色的線條裝飾鳥兒的身體,很漂亮。
2、小鳥用嘴銜著秋千,和小朋友一起玩。告訴了我們鳥兒是人類的好 朋友。
3、和媽媽在一起,非常親密、溫馨。
4、和小朋友一起合影留念。
六、作業(yè)要求
1、在圖畫紙上畫一只有特點(diǎn)的鳥。
2、在旁邊寫上你這樣畫的原因。
七、展示學(xué)生作品
美術(shù)教案 篇4
活動目標(biāo):
1、嘗試用多種材料制造霧。
2、通過制作活動進(jìn)一步理解霧的特征。
3、培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力,體驗(yàn)成功帶來的喜悅。
4、能呈現(xiàn)自己的作品,并能欣賞別人的作品。
活動準(zhǔn)備:
1、能夠明顯看出"霧氣"的材料:鏡子、透明杯子、透明保鮮袋。
2、棉絮、拷貝紙、桃花紙等用來模擬表現(xiàn)霧的材料若干。
3、幼兒在日常生活中已畫好一幅風(fēng)景畫。
活動過程:
1、人造霧。
。1)霧是一個調(diào)皮的娃娃,經(jīng)常會悄悄地來,悄悄地溜走。不過,老師還能制作"人造霧"呢!
。2)教師在鏡子上哈氣,引導(dǎo)幼兒觀看制造的"霧"及其迅速消失的過程。
(3)提供各種材料,引導(dǎo)幼兒嘗試用各種材料制作"霧"。如:玻璃窗上的"霧":嘴巴對準(zhǔn)窗子哈氣;保鮮袋里的"霧":嘴對準(zhǔn)保鮮袋口往里哈氣,產(chǎn)生"霧氣"后,馬上扎緊口袋。
(4)啟發(fā)幼兒說說這些人造霧是怎樣產(chǎn)生的。
2、霧蒙蒙的風(fēng)景畫。
。1)教師出示一張風(fēng)景畫,引導(dǎo)幼兒思考怎樣使它看上去像一幅霧中的'風(fēng)景畫。
(2)啟發(fā)幼兒選擇合適的材料覆蓋在自己的風(fēng)景畫上,產(chǎn)生風(fēng)景被霧包圍的效果。
。3)互相欣賞各自霧蒙蒙的風(fēng)景畫。
教學(xué)反思:
孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時,相當(dāng)一部分孩子不敢下筆,在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因,平時鍛煉機(jī)會不足,缺乏自信心所致,大家認(rèn)為,活動時間太長,在這次活動中,教師的活動程序清晰有序,過程生動、有趣,方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性,更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力,深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中,因此,整個活動過程氣氛活躍,效果理想。
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