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《印度》教案優(yōu)秀

時(shí)間:2023-09-12 06:55:35 教案 我要投稿
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《印度》教案優(yōu)秀

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編精心整理的《印度》教案優(yōu)秀,歡迎大家分享。

《印度》教案優(yōu)秀

《印度》教案優(yōu)秀1

  一、教材分析:

  1、本文篇幅較長,但是脈絡(luò)清晰,故事情節(jié)跌宕起伏,在完美的結(jié)構(gòu)里,延展著扣人心弦的故事情節(jié)(遇到危險(xiǎn)——化險(xiǎn)為夷——感到欣慰),富有藝術(shù)感染力。

  2、通過對心理活動的描寫,突出并揭示人物品質(zhì)。當(dāng)感覺到所處位置要發(fā)生海嘯時(shí),皮埃爾的心理發(fā)生了一系列的變化,是“立即離開這兒”,還是向來往船只通報(bào)這一信息。當(dāng)責(zé)任心讓他選擇留下打燈語時(shí),它為客輪開始沒有看清燈語而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐;當(dāng)客輪轉(zhuǎn)航后,他心情反而變得分外平靜;得知沒有船只和人員傷亡時(shí)的欣慰。這些作者都作了細(xì)膩的描寫,從而突出并揭示了人物的高尚品質(zhì)。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  1、熟讀:閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會閱讀和發(fā)展語言,那么,閱讀能力和語言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢?古人告訴我們:最佳也是唯一的方法就是多讀、熟讀,虛心涵泳,反復(fù)吟誦。也就是說,課文“范型”是憑借,閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借,以讀書活動為根本的外部語文(范文語言)信息的加工內(nèi)化過程。張?zhí)锶粝壬?jīng)說:“我認(rèn)為一課書教完之后,成敗的第一個(gè)規(guī)范應(yīng)該是學(xué)生是否讀熟了課文!

  2、精思:不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎?不啟動思維,不用心體悟,在囫圇吞棗的朗讀中,精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過。教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變,鼓勵積極探究,大膽質(zhì)疑,讀出共性中的個(gè)性。

  3、感悟:我國古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得,“誦數(shù)以貫之,思索以通之,為其人以處之”。這種保守的語文教學(xué)精華用到今天的語文教學(xué)中,就是強(qiáng)調(diào)“披文入情”、“體情悟道”、“遵路識真”。即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色,換位考慮,設(shè)身處地,解讀課文里的語言文字,領(lǐng)會作者的思想感情和寫作思路,然后讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)。從課本中走出來,變成自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解皮埃爾的心理活動。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會皮埃爾船長舍己救人,危險(xiǎn)中將自身生死置之度外的高尚精神。

  四、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解皮埃爾的心理活動,體會皮埃爾船長舍己救人,危險(xiǎn)中將自身生死置之度外的高尚精神。

  五、教學(xué)過程

  一、整體感知,撰寫批注:

  每個(gè)人的生命只有一次,生命是如此美麗,生命又是如此脆弱,有時(shí)生死僅距一步之遙。這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文,與書中人物進(jìn)行一番心靈的對話。用你喜歡的方式讀課文,劃出主人公皮埃爾在生死考驗(yàn)面前的表示,寫上批注。靜靜地讀書,用心去體會。(保證充沛的時(shí)間寫批注)

  二、學(xué)習(xí)課文:(交流感悟)

  緊扣生死主線,讓學(xué)生自由提問,自由感悟,逐一解決。

  1、方法引路,漸入情境。

  尋找自身感動的地方,評價(jià)皮埃爾,感受英雄形象。

  出示:“不,我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息。”

  以這句話為例,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流自身讀后的`感受、理解、體會,相機(jī)讓學(xué)生板書皮埃爾是一個(gè)怎樣的人?聯(lián)系《船長》一文。

  2、文本交流,進(jìn)入情境。

  A辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義:

 。1)此時(shí),克勒松的手腳不停地抽搐,嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。

 。2)皮埃爾的心也在抽搐,他知道,這很可能是生命力即將耗盡的信號。

  讓學(xué)生針對這兩個(gè)句子和這兩個(gè)“抽搐”質(zhì)疑。這兩個(gè)“抽搐”意思一樣嗎?(查字典、聯(lián)系上下文理解)

  克勒松的手腳為什么會不停地抽搐?

 。3)指導(dǎo)朗讀:是呀,皮埃爾的心在抽搐,我們的心也在抽搐;皮埃爾的心十分痛苦,我們的心也十分痛苦;皮埃爾的心異常焦急,我們的心也異常焦急。

 。4)朗讀競賽,男生、女生、教師進(jìn)行朗讀競賽。這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起,通過朗讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,也走進(jìn)皮埃爾的內(nèi)心世界。

  3、文本交流,情感體驗(yàn)

  B、他反而變得分外平靜,只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話:“親愛的,原諒我……”

  讓學(xué)生個(gè)性化的讀,教師點(diǎn)評,滲透個(gè)性化的朗讀。

  C、“謝天謝地,”皮埃爾自言自語,“克勒松,現(xiàn)在你可以安息了……”

  配樂《愛無止境》,指名學(xué)生朗讀。

  三、拓展想象,延伸情境

  給課文補(bǔ)白,此時(shí)皮埃爾醒來了,看到了最新消息,但身體狀況還不是非常好,我們只能派五六個(gè)代表進(jìn)去采訪,你們準(zhǔn)備問他什么問題?

  上臺扮演。

  四、研討生命,拓展延伸

  我們學(xué)過許多有關(guān)生死的課文,學(xué)習(xí)了這一課,你對生命有了什么新的感悟?寫上一兩句話。

  生命感言:_______________ 。

  疾風(fēng)知勁草,烈火見真金。在海嘯這樣的天災(zāi)面前,人自身是渺小的,然而皮埃爾在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)做出的抉擇,卻讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的偉大,將永遠(yuǎn)震撼著我們的心靈。希望同學(xué)們在人生的旅途上揚(yáng)起不朽的生命風(fēng)帆,樹立起一塊不倒的豐碑。

  五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章、書目、電影

《印度》教案優(yōu)秀2

  隨著教育改革的深入,教育研究方式不斷涌現(xiàn),"說課"成為近年來地理教育研究中探討教材、研究教學(xué)過程中師生雙方的一種好方式。說課成功與否,重在說清教材,說好教法,說明學(xué)法,并注意教學(xué)程序設(shè)計(jì),本文就《印度》第一課時(shí)談?wù)務(wù)f課這種教研方式的應(yīng)用。

  一、說教材

  1、地位和作用:

  《印度》是初中地理第二冊第十章南亞的第二節(jié)課文。印度是南亞面積最大、人口最多的國家,同時(shí)也是從古至今南亞各國政治、經(jīng)濟(jì)文化、宗教以及對外交往的中心。因此,印度是南亞8個(gè)國家中,要求學(xué)生掌握突出地理特征的唯一國家,也是初中階段要求掌握的8個(gè)國家之一。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了世界地理總論之后,繼第一冊日本之后,又一個(gè)在世界上占重要地位的國家。而且本節(jié)課文為了避免與前一節(jié)南亞概述內(nèi)容重復(fù),著重從人文地理特征和人地關(guān)系方面來闡述印度的地理特征,從而為后面學(xué)習(xí)國家地理提供了模式。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《教學(xué)大綱》為要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定以下教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識目標(biāo):

  a、知道印度是當(dāng)今世界人口位居第二,歷史悠久的文明古國。

  b、理解印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利與不利條件,并知道印度主要的農(nóng)作物種類及其分布。

  (2)能力目標(biāo):

  通過對印度農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件的分析以及印度農(nóng)作物與自然條件關(guān)系的分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理科學(xué)的邏輯思維方法,認(rèn)識和評價(jià)地理事物的能力。

  (3)德育目標(biāo):

  a、通過對印度歷史發(fā)展的簡介,使學(xué)生樹立反對殖民主義、霸權(quán)主義的觀念。

  b、通過講述印度的人口和農(nóng)業(yè)發(fā)展情況,使學(xué)生認(rèn)識到人口的增長一定要與經(jīng)濟(jì)的增長相適應(yīng),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到控制人口數(shù)量,提高人口素質(zhì)對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義,從而樹立正確的人口觀。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力。印度是亞洲耕地面積最大的國家,農(nóng)業(yè)物種類豐富,糧食在正常年份基本自給,但自然條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響顯著,人口給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的壓力很大,因此把農(nóng)業(yè)發(fā)展和人口壓力作為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)是存在于教學(xué)重點(diǎn)之中的自然條件對農(nóng)作物分布的影響,只有通過講解不同農(nóng)作物的習(xí)性和分布與氣候、地形的關(guān)系,步步啟發(fā),層層突破,從而達(dá)到解除難點(diǎn),突出重點(diǎn)之目的。

  4、教材處理:

  本節(jié)教材的內(nèi)容有:

  (1)世界文明古國:

  (2)農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力;

  除文字外,還安排了四幅人文景觀圖和印度年降水量分布圖,以及兩處"讀一讀"和一處讀圖練習(xí)。

  教材的第一部分內(nèi)容略講,主要通過看人文景觀圖和有關(guān)錄相以及自讀課文,了解印度是一個(gè)世界文明古國。

  教材的第二部分內(nèi)容是本節(jié)重點(diǎn)及難點(diǎn)所在,所以要詳講,主要通過讀圖析圖,歸納總結(jié)從而達(dá)到解除難點(diǎn),突出重點(diǎn)之目的,當(dāng)然在講述"人口壓力"這部分內(nèi)容時(shí),由于課文較簡單,還須補(bǔ)充材料,列舉事實(shí),說明人口增長過快不僅給農(nóng)業(yè)造成很大壓力而且影響到整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

  二、說教法

  由于第一:中學(xué)地理是一門包括自然地理知識和人文地理知識的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。由于地理對象的廣闊性,地理空間的遙遠(yuǎn)性與學(xué)生視野、見聞的局限性之矛盾,所以要求學(xué)習(xí)地理必須經(jīng)常借助地圖,以小見大。

  第二:中學(xué)生初中階段心理特點(diǎn)是直接經(jīng)驗(yàn)少,理解能力差,習(xí)慣機(jī)械記憶,思維形式正處在由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維的過渡階段,所以對具體形象的事物比較感興趣,也容易理解和接受,對抽象的概念和原理,往往用死記硬背的辦法業(yè)進(jìn)行機(jī)械記憶。

  因此:根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用以下兩種主要教法:

  1、讀圖分析法:通過教師指導(dǎo)學(xué)生動眼識圖,動腦析圖,動口說圖和動手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過程,理解和鞏固地理知識,培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

  2、"引導(dǎo)--探索"啟發(fā)式教學(xué)法:由教師提出問題并引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖,找出解決問題的辦法,促使學(xué)生積極思維,在主動的學(xué)習(xí)中獲到知識,變學(xué)會為會學(xué),從而體現(xiàn)了以"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"的教學(xué)原則。

  在采用以上兩種主要教法的同時(shí),針對本節(jié)課有較多的提問而采取小級競賽的方法來達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性,集中學(xué)生注意力,培養(yǎng)學(xué)生競爭意識之目的,也使得課堂活動形成一次又一次的高潮。

  教具:南亞地形掛圖,有關(guān)印度年降水量分布圖及印度農(nóng)作物分布圖的電腦課件,印度舞蹈錄相片(約2分鐘),若干景觀圖。

  三、說學(xué)法

  1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的`技能

  地圖和地理學(xué)的關(guān)系十分密切,這是地理學(xué)科本身特點(diǎn)所決定的。地圖和地理是"骨"和"肉"的關(guān)系,地圖猶如"骨架",只有讓學(xué)生把地理知識附在這副"骨架"上,才能容易記住,并引起一系列聯(lián)想,從而獲得豐富的地理知識。因此,地理教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的基本技能,而且閱讀地圖不能只停留在地理事物的表面。

  本節(jié)課通過教師設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用相地理知識、地理圖表來分析問題、判斷問題、經(jīng)過推理解答問題,從而提高學(xué)生的地理思維能力。

  四、說教學(xué)程序

  (一)導(dǎo)入新課:

  大家先盾一段錄相,看完后請回答,說出這是哪個(gè)國家的舞蹈?(板書課題:第二節(jié)印度)

  這樣導(dǎo)入新課,比較生動形象,能吸引學(xué)生注意力,從而使學(xué)生愉快地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  (二)講授新課

  1、世界文明古國(板書)

  學(xué)生自學(xué)"世界文明古國"課文,并看"讀一讀"材料,"泰姬陵"彩圖等。

  思考并討論:

  (1)為什么說印度是世界文明古國?

  (2)簡述印度從文明古國→殖民地→獨(dú)立的歷史。

  學(xué)生思考,討論問題,教師巡回輔導(dǎo),最后學(xué)生回答問題。

  小結(jié):印度是南亞最大的國家,人口8億多,僅次于中國,居世界第二位,公元前200多年前印度就形成統(tǒng)一的國家,古代印度人發(fā)展了農(nóng)業(yè),建造了城市,創(chuàng)造了燦爛的文化,是世界著名的文明古國之一。18世紀(jì),印度為英國的殖民地,長期遭受英國的殖民統(tǒng)治,1947年印度宣布獨(dú)立,1950年成立共和國。

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