中班科學(xué)教案6篇[推薦]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的中班科學(xué)教案6篇，歡迎大家分享。
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中班科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能對(duì)滾動(dòng)的物體產(chǎn)生興趣，在操作過程中喜歡積極地觀察和比較。
2.探索滾動(dòng)物體的形狀特征以及物體滾動(dòng)路線與物體形狀之間的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
籮筐若干、會(huì)滾動(dòng)的物體：海洋球、皮球、薯片桶、一次性紙杯等；不會(huì)滾動(dòng)的物體：各種形狀紙盒、各種形狀積木等。
活動(dòng)過程：
一、第一次自由探索，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的形狀特征。
1.教師出示一皮球，問：這是什么？它可以怎么玩？引出皮球的滾動(dòng)（教師操作）。
2.除了球可以滾動(dòng)以外，還有什么東西也可以滾？幼兒自由回答。
（教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行分類，如果提到球類的，教師抓住突出點(diǎn)“除了球類還有什么東西可以滾？”，如果提到自己，“是的，我們自己借助自身的力量也可以滾”等）
3.今天，老師給你們準(zhǔn)備了許多的玩具，有一些是會(huì)滾動(dòng)的，有一些是不會(huì)滾動(dòng)的，我們一起去玩玩，試試哪些東西可以滾動(dòng)，桌子上有兩個(gè)籮筐，你玩好后，請(qǐng)會(huì)滾動(dòng)的放在打勾的籮筐里，不會(huì)滾動(dòng)的放在打叉的籮筐里。
提出操作要求：桌上的每樣?xùn)|西都要玩一玩，大家輪流玩，玩的時(shí)候請(qǐng)到桌子后面空的地方玩，不要到前面來，注意安全，可以嗎？玩好后告訴老師你的發(fā)現(xiàn)。
4.幼兒自由探索，教師指導(dǎo)，并且在快結(jié)束的時(shí)候提醒幼兒將會(huì)滾動(dòng)的和不會(huì)滾動(dòng)的物體分放在兩個(gè)籮筐內(nèi)。
5.第一次分享交流：
提問：
（1）你剛才玩了什么？你發(fā)現(xiàn)哪些物體可以滾動(dòng)，哪些物體不可以滾動(dòng)？為什么？（幼兒回答，教師拿這個(gè)物體進(jìn)行滾動(dòng)，驗(yàn)證此物體是否可以滾動(dòng)）
�。�2）教師拿皮球和方形積木讓幼兒進(jìn)行形狀上的比較，從而得出物體滾動(dòng)的條件，教師小結(jié)：會(huì)滾動(dòng)的物體，每個(gè)邊摸起來都是圓圓的，沒有角。（當(dāng)幼兒回答不出答案時(shí)，教師請(qǐng)幼兒用手摸一摸，初步感知“角”的概念）
二、幼兒第二次自由操作，發(fā)現(xiàn)物體的形狀與滾動(dòng)的路線之間的關(guān)系（教師將不會(huì)滾動(dòng)的.物體拿走，每桌放2個(gè)海洋球、2個(gè)杯子、2個(gè)薯片桶）。
1.師：這些都是會(huì)滾動(dòng)的東西，如果我們輕輕的一推，它們滾動(dòng)的路線一樣嗎？幼兒自由回答�，F(xiàn)在請(qǐng)你去試一試，待會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2.幼兒自由去探索，教師指導(dǎo)。
�。�1）提問：你剛才玩了什么？它是怎么滾動(dòng)的？它的滾動(dòng)路線是什么樣子的？（直線、繞圈、方向不定）請(qǐng)回答的幼兒上來驗(yàn)證自己的說法。
�。�2）每說到一種形狀的物體，教師小結(jié)：像杯子這樣，有一邊大一邊小的圓形的物體叫做圓錐型，圓錐型的物體不管你往哪邊推，它的滾動(dòng)路線都是繞圓。像薯片桶這樣上下兩個(gè)一樣大的圓形的物體，我們叫做圓柱體，它的滾動(dòng)路線和球型的是一樣的，都是直線。
三、延伸活動(dòng)：
師：剛剛我們發(fā)現(xiàn)了那么多的物體都會(huì)滾動(dòng)，那生活中還有什么東西會(huì)滾動(dòng)呢？滾動(dòng)有什么作用？滾動(dòng)讓我們生活發(fā)生了什么變化？讓我們帶著問題，一起回家去找一找，試一試吧！
中班科學(xué)教案 篇2
【活動(dòng)目標(biāo)】
1．在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒通過觀察和親身體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)光是明亮的，它能照亮周圍世界。初步了解光與人類生活的密切關(guān)系；引導(dǎo)幼兒通過探索光從哪里來，了解太陽、電燈、蠟燭、燃燒物、火柴、打火機(jī)等都能發(fā)光。
2．培養(yǎng)幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力。
3．激發(fā)幼兒熱愛科學(xué)的積極情感和對(duì)自然物理現(xiàn)象的探索欲望。
【教案準(zhǔn)備】
布置好暗室，內(nèi)有電燈、臺(tái)燈、手電筒、蠟燭、火柴、打火機(jī)等。幼兒人手一面小鏡子。
【教案過程】
一、導(dǎo)入活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)暗室的環(huán)境，揭示課題
幼兒圍坐在暗室內(nèi)，請(qǐng)幼兒說出自己的感覺(黑乎乎的)，教師悄悄打開門，問幼兒發(fā)現(xiàn)了什么?(亮光)
二、啟發(fā)幼兒
引導(dǎo)幼兒在觀察、體驗(yàn)、操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)光的奧秘，即光的來源、特征與人類生活的關(guān)系。
1．帶領(lǐng)幼兒去室外尋找亮光，認(rèn)識(shí)太陽光。
�、賻煟毫凉馐菑哪膬簛淼哪�?我們一起去找一找。邊走邊說：小朋友，手拉手，我們一起向外走，走到外面找呀找，亮光亮光你從哪兒來?
②幼：我們發(fā)現(xiàn)亮光是太陽公公送來的。
③師：請(qǐng)幼兒仔細(xì)看看太陽，然后告訴大家有什么感覺?
④師：請(qǐng)幼兒與太陽公公說說悄悄話，提些問題。
如：a．太陽公公你為什么這么亮呀?
b．太陽公公你怎么會(huì)有這么多亮光呢?
c．太陽公公你的光是從哪兒來的呀?
(談過話后回暗室，交流向太陽公公提出的`問題)
⑤師：小朋友提了這么多問題真愛動(dòng)腦筋，我們發(fā)現(xiàn)太陽公公的光多亮多亮呀，光強(qiáng)的時(shí)候還真刺跟呢！
2．引導(dǎo)幼兒想辦法讓屋子亮起來。
師：現(xiàn)在老師將太陽公公關(guān)在門外，屋子里又黑了，請(qǐng)你們想辦法讓屋子里亮起來。
�、�(開電燈)根據(jù)幼兒所說打開電燈。
�、谟變喊l(fā)現(xiàn)屋子里亮起來了，那這個(gè)亮光是誰給我們送來的?(電燈)
�、鄢穗姛糁猓覀冞�可以用別的辦法來發(fā)出亮光嗎?(幼兒開放性思維，提出各種辦法)
�、芪覀儨�(zhǔn)備了好多東西，老師和小朋友們一起做試驗(yàn)，讓這些東西發(fā)出光來。(事先在教室四周桌上布置好臺(tái)燈、蠟燭、電筒、煤油燈；火柴、打火機(jī)由教師掌握)
⑤幼兒操作后回答：你們剛才是讓什么東西發(fā)光的?你是怎樣做的?
⑥小結(jié)：臺(tái)燈、電筒一按開關(guān)就亮了；蠟燭、煤油燈要點(diǎn)火才能亮。那誰跟誰做朋友最好呢?(a．點(diǎn)火方式；b．光的顏色)
⑦剛才我們小朋友發(fā)現(xiàn)火柴、打火機(jī)、電燈、臺(tái)燈、蠟燭、煤油燈都能發(fā)光。
3．討論光的作用。師：你們想想有了光又會(huì)給我們帶來哪些方便呢?如果沒有光又會(huì)怎樣呢?
�、儆變合脒^后同伴間互相交流。
�、谟變簩⒆约旱南敕ǜ嬖V老師。
③引導(dǎo)幼兒在黑暗中發(fā)現(xiàn)夜光表亮光，進(jìn)行科技教育。
�、芸偨Y(jié)：今天我們小朋友知道了太陽、火柴、蠟燭、電燈、臺(tái)燈、電筒它們都會(huì)發(fā)光。光能幫助我們看清周圍的東西，給我們做事帶來方便。
三、活動(dòng)延伸
引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。
(1)讓幼兒跟亮光做。
(2)每人取一面小鏡子，對(duì)著太陽光，看看發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)一邊做，一邊發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
(4)邊玩邊回答老師的提問，在自由教案過程中結(jié)束全部活動(dòng)。
中班科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.樂意參與探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)紙的下落速度與紙的厚薄、形態(tài)與操作方法之間的關(guān)系。
2.能積極表達(dá)、交流、記錄探索的結(jié)果。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感知影響紙下落速度的各種因素。
難點(diǎn)：記錄操作結(jié)果，探索如何讓紙下落的速度快一點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)材料準(zhǔn)備：
（1）大小一樣，厚薄不同的正方形紙若干。
�。�2）同樣厚薄的正方形紙若干（4倍人數(shù)以上）
�。�3）人手一份記錄表
2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有過折紙活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)
活動(dòng)過程：
一、出示兩張紙，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
出示兩張同樣大小的紙，在比較中交流發(fā)現(xiàn)。
師：小朋友你們看，老師帶來了兩張紙，看看這兩張紙有什么不同？
師：那我請(qǐng)個(gè)小朋友來摸一摸，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：哦，原來一張紙厚，一張紙薄。
二、感知大小一樣厚薄不同的兩張紙，下落的速度不同。
1.提出疑問：我們讓這兩張紙來比賽，讓它們?cè)谕瑯拥母叨韧瑫r(shí)落下來，你們猜猜哪張紙會(huì)先落到地上？（幼兒猜測(cè)）
幼：厚的紙落得快
幼：薄的紙落得快
師：那到底會(huì)怎么樣呢？我們來試一試吧。
2.集體試驗(yàn)：比比誰下落的速度快
提出要求：一定要在同一高度，同時(shí)放手。
3.集中交流：誰來說說哪張紙落得快？（個(gè)別幼兒交流）這時(shí)老師也可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓幼兒更清楚地看到答案。）
幼：厚的紙落得快
4.小結(jié)：原來同樣大小的兩張紙，在同樣的高度，同時(shí)放手，厚的紙重下落的速度快，薄的紙輕下落的速度慢。
(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)主要是通過觀察比較，引發(fā)幼兒探索厚薄不同的兩張紙片下落速度的不同，由此引發(fā)孩子進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的探索。也是整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)引線，讓活動(dòng)不斷引向深入。)
三、探索讓紙下落變快的'方法。
1.設(shè)疑
師：那有什么辦法讓下落速度慢的紙下落的速度快起來呢？
幼兒兩兩談?wù)摬⑦M(jìn)行交流：誰來說說你有什么好辦法？
幼1：用橡皮泥粘在紙上
幼2：用夾子夾在紙上
幼3：貼上一些東西
師：哦，你們想的辦法都是利用輔助材料，改變了紙的重量，讓紙快些落下來。
2.再次設(shè)疑
師：如果不用輔助材料，想想又有什么好辦法可以讓紙快些落下來呢？
幼1：折一折，折成飛機(jī)。
幼2：揉一揉，揉成紙團(tuán)
幼3：折成長(zhǎng)條形
那你們的辦法是否真的有用呢？要試試才知道。
3.提出要求：老師為你們準(zhǔn)備了很多同樣大小、同樣厚薄的紙，請(qǐng)你們想辦法去改變它的形狀，把變好形狀的紙和原來的紙一起試一試，看看結(jié)果是否成功？成功就打勾。我們先看看記錄表，你把紙變成了什么？結(jié)果是否成功？成功就打勾。
4.幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)：是否是同樣高度同時(shí)放下？變成什么形狀？如何記錄？
5.展示記錄表，驗(yàn)證方法是否有效。
師：我們一起來看看你們把紙變成了什么？實(shí)驗(yàn)是否成功？
集中交流：誰來說說你用什么辦法讓紙下落的速度變快啦？
那他的辦法是否可行呢？我們一起來驗(yàn)證一下。
6.小結(jié)：原來一樣大小的紙，改變了紙的重量和形狀，紙下落的速度比原先快了一些。
�。ㄔu(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過老師的層層設(shè)疑孩子的積極回應(yīng)和具體操作，讓孩子感受到改變紙的重量和形狀，都能讓紙改變下落的速度。采用記錄表，能夠更加清晰展示孩子學(xué)習(xí)探索的經(jīng)過。結(jié)合記錄表進(jìn)行驗(yàn)證和小結(jié)也能讓得出的結(jié)論更具科學(xué)性、客觀性，同時(shí)也更加有說服力。）
四、探索不改變紙的形狀，讓紙的下落速度不同
1.設(shè)疑
師：哎！我現(xiàn)在又有一個(gè)新的想法，如果我不改變紙的重量、形狀，同樣厚薄、同樣大小的紙，也要讓它們的下落速度不同，你有什么好辦法呢？
幼兒表述自己的想法：
幼1：一張放得高，一張放得低，不行，我要同樣的高度
幼2：我一個(gè)先放一個(gè)慢放，不行，我要同時(shí)放手。
2.師進(jìn)一步引導(dǎo)：那你有沒有好辦法呢？對(duì)，這個(gè)問題有點(diǎn)難度哦！那我們一起動(dòng)手試一試吧！記住同樣的高度同時(shí)落下。
3.集中交流：你們剛才成功了嗎？（有的話，請(qǐng)小朋友來試一試。）
集體一起觀察他的操作過程。
�。ㄈ绻麤]有成功。）
繼續(xù)引導(dǎo)：那老師想到了一個(gè)辦法，我們來看看是否成功？左手將紙平拿，右手將紙豎著拿，同樣高度同時(shí)放下，看看是不是下落的速度不一樣？
老師實(shí)驗(yàn)，幼兒觀察。
師：哦！成功啦！這個(gè)主意真不錯(cuò)，我們一起來試一試，好嗎？
全體幼兒共同實(shí)驗(yàn)。
5.小結(jié)：哦，相同的紙不同的拿法，在同樣的高度同時(shí)落下，下落的速度也會(huì)不一樣。
�。ㄔu(píng)析：不改變紙的形狀，讓紙的下落速度不同，這一探索活動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性，既不改變形狀又維持第一次的實(shí)驗(yàn)條件：同樣高度同時(shí)落下，著實(shí)給孩子“當(dāng)頭一棒”，但是老師還是給孩子充分探索的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谒伎贾羞M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。考慮到了科學(xué)活動(dòng)中各種變量的存在，老師預(yù)設(shè)了兩種情況并采用相應(yīng)的積極方式回應(yīng)孩子的表現(xiàn)。充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和應(yīng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的靈活性。）
五、延伸活動(dòng)
1.師：今天我們和正方形紙一起玩游戲，發(fā)現(xiàn)了很多的秘密：知道同樣大小的紙，厚薄不一樣、紙的形狀不一樣、紙的拿法不一樣，紙的下落速度也會(huì)不一樣。（評(píng)析：活動(dòng)總結(jié)是對(duì)整堂活動(dòng)的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，使孩子們實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的零碎的經(jīng)驗(yàn)，在老師梳理總結(jié)中得到提升。）
2.師：玩紙游戲中其實(shí)還有很多的秘密，如果相同的紙我們改變它的大小，那紙的下落速度又會(huì)怎么樣？我們下課后可以去試試，把你的發(fā)現(xiàn)和同伴們說一說。（評(píng)析：主要是讓活動(dòng)的內(nèi)容得以拓展，使探索有新的方向，讓學(xué)習(xí)能夠象鏈子一樣環(huán)環(huán)相扣，不斷引向新的深度、廣度。）
中班科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目的：
1、通過幼兒自身的探索活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)沙子和石頭的特征，知道沙子和石頭是多種多樣的。
2、通過觀察、討論等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)沙、石的用途以及它們和人們生活的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)用沙、石來表現(xiàn)各種造型，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。
4、發(fā)展幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的探索興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知道準(zhǔn)備：
1、平時(shí)散步、參觀、春游及秋游活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察用沙、石做的各種建筑，看石人、石馬、石子路，看工人用水泥、沙子造房子，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。
2、游戲中讓幼兒玩沙，科學(xué)桌上放置幼兒撿的各種石頭。
物質(zhì)準(zhǔn)備：每人一塊石頭，每組一個(gè)盆，放上水，供給幼兒的各種形狀、大小不一的石頭，黃沙（粗的和細(xì)的`），玩沙工具若干，有關(guān)石頭建筑的圖片，沙盤兩個(gè)（分別裝干沙和濕沙
活動(dòng)過程：
一、出示石頭和一盤沙，引起幼兒的探索興趣。
二、教師引導(dǎo)進(jìn)行探索活動(dòng)，師生共同討論，形成初步概念。
1、探索活動(dòng)：沙、石的由來。
�、盘岢鰡栴}，讓幼兒討論，“是先有石，還是先有沙？”
�、谱錾�、石的實(shí)驗(yàn)。
將一團(tuán)捏在一起的濕沙，用吹風(fēng)機(jī)吹，觀察其變化。
教師小結(jié)：小球上的沙，由于濕度的變化和擠壓，可變成巖石，而在巖石經(jīng)過風(fēng)吹、日曬或水浪的沖擊可變成大石頭。大石頭可在變成小石頭，小石頭可變成粗沙。粗沙進(jìn)一步又可變成細(xì)沙。所以，可以說沙是石頭變的，石頭也是由沙變的。
�、亲層變涸俅巫錾鲜錾�、石實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證是否正確。
2、探索活動(dòng)：認(rèn)識(shí)石頭。
�、抛層變鹤约和孀约旱氖^（每人一塊，顏色、大小、形狀不一），
�、茊l(fā)提問：
�、� 石頭是什么樣的？（硬硬的）
�、� 摸上去有什么感覺？（粗糙、光滑）
�、� 你手里的石頭是什么顏色的，什么形狀的？
④ 把石頭放在水里看看有什么變化？
�、墙處煄椭變赫恚纬烧J(rèn)識(shí)：
“你聽了其他小朋友的發(fā)言，你發(fā)現(xiàn)什么？”（引導(dǎo)幼兒說出：石頭是多種多樣的，顏色有……，形狀有……）
教師小結(jié)石頭的特征。
�、扔懻摚菏^有什么用？
鋪路、鋪地、筑防洪堤、做假山、石橋和石凳、石欄桿（教師出示一些圖片讓幼兒看），還可用來做工藝品。
教師小結(jié)得出結(jié)論：人們的生活離不開石頭。
3、探索活動(dòng)；認(rèn)識(shí)沙。
�、耪�(qǐng)幼兒到大沙盤了玩沙。
教師提問：這是什么？它與石頭有什么不同？
�、谱層變和娓缮澈蜐裆场�
教師提問：感覺有什么不一樣？你發(fā)現(xiàn)了什么？（干沙捏不攏）
�、墙o幼兒看各種不同的沙子。
讓幼兒觸摸粗沙、細(xì)沙，問他們有什么不同感覺。
⑷討論：
�、� 在什么地方看到過沙子？（土地上、海邊、電視上的大沙漠里……）
�、� 沙子有什么用？能為人們做些什么？（造房子、給小朋友玩建筑游戲……）
幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)請(qǐng)幼兒集體用沙子和石頭來建筑美麗的公園（分成小組進(jìn)行）
活動(dòng)結(jié)束：
小朋友一起探討。
中班科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.用動(dòng)作表現(xiàn)蜻蜓的飛行姿態(tài)。
2.初步感知兒歌的語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)。
3.創(chuàng)編兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1."兒歌"：《紅蜻蜓》。
2.圖畫紙、畫筆人手一份。
活動(dòng)過程：
1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察幼兒用書《紅蜻蜓》畫面，請(qǐng)幼兒說一說，做一做：
--圖上有誰，紅蜻蜓在干什么？
--紅蜻蜓飛累了，停在哪里？
--引導(dǎo)幼兒想象蜻蜓在勢(shì)頭上、水上停的樣子，在大風(fēng)大雨中飛行、降落的樣子，并用肢體動(dòng)作，表現(xiàn)蜻蜓飛行？
2.學(xué)念兒歌《紅蜻蜓》。
想象創(chuàng)作一。
--引導(dǎo)幼兒根據(jù)兒歌線索展開想象：紅蜻蜓還會(huì)停在哪里？
--請(qǐng)幼兒把自己的想象畫成一副畫。
--請(qǐng)幼兒交流各自的畫面內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒模仿兒歌的句式來概括表達(dá)。
--幫助幼兒整理仿編的兒歌內(nèi)容，并根據(jù)兒歌的'結(jié)構(gòu)表現(xiàn)特點(diǎn)，請(qǐng)三個(gè)幼兒合作創(chuàng)編一首新兒歌--請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)朗誦各小組新編的兒歌
想象創(chuàng)作二。
--組織幼兒進(jìn)行討論：你喜歡什么動(dòng)物？它會(huì)在哪里做什么？。
--鼓勵(lì)幼兒嘎那據(jù)兒歌的語言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來創(chuàng)編兒歌。
中班科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受風(fēng)吹來的方向。
2、了解風(fēng)為自己的生活帶來的方便。
3、能觀察、比較出不同的風(fēng)。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受風(fēng)的.方向。
難點(diǎn)：觀察、比較不同的風(fēng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
風(fēng)車、扇子、風(fēng)箏、小盤子、圖書、紙張、泡泡水、紙飛機(jī)、紙飛鏢、羽毛、電風(fēng)扇、課本（人手一本）
活動(dòng)過程
1. 引起興趣
教師：“誰也看不到我的影子，誰也捉不住我的身子，沙沙沙，有時(shí)我只搖搖樹枝，嘩嘩嘩，有時(shí)我要推倒房子，請(qǐng)你猜猜我的名字？”（風(fēng)）還有什么方法能使風(fēng)兒出現(xiàn)？幼兒探索各種可以起風(fēng)的方法。
2、有關(guān)風(fēng)的圖片（有益的風(fēng)和有害的風(fēng)）
( 1 )游戲：《我們會(huì)制造風(fēng)》通過幼兒自由玩風(fēng)車、吹泡泡、玩紙飛機(jī)、紙飛鏢等各種活動(dòng)體驗(yàn)風(fēng)的方向、風(fēng)力，進(jìn)一步提高幼兒游戲興趣。
�。�2）探索怎樣讓風(fēng)為我們做好事？讓幼兒了解植樹造林可以減少風(fēng)沙的常識(shí)，強(qiáng)化幼兒愛護(hù)樹林，不亂讓垃圾的行為。
3、討論交流。
（1）觀察課本了解風(fēng)吹來的方向是四面八方的。
�。�2）游戲：尋找風(fēng)吹來的方向
在游戲中感受不同方向吹來的風(fēng)，我們身上的衣物也會(huì)朝另一個(gè)方向擺動(dòng)，尋找戶外還有哪些東西告訴我們風(fēng)來了
�。�3）教師也可以在電風(fēng)扇上綁上長(zhǎng)紙條，然后改變電風(fēng)扇方向，再請(qǐng)幼兒觀察紙條飄動(dòng)的方向。
�。�4）活動(dòng)結(jié)束
延伸活動(dòng)：
小朋友繼續(xù)嘗試用長(zhǎng)紙條在有風(fēng)的地方找“風(fēng)”。
教學(xué)反思
1、 學(xué)習(xí)過程中幼兒的參與度很高，接受的也很快，但似乎老師的期望值太高，孩子們一直答不出來，這時(shí)老師的主導(dǎo)性就加強(qiáng)了，應(yīng)該給予孩子足夠的思考空間，答案會(huì)不可思議的。
2、 事先對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)了解不夠，導(dǎo)致課堂上有些被動(dòng)。
3、 師幼配合的相當(dāng)默契，但是一再跟著老師的思路走，這樣孩子的思維有些局限。
4、 科學(xué)課要求老師的語言組織要相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，流程之間的銜接要過渡自然，今后上課我會(huì)多注意。
5、 提醒孩子在回答問題時(shí)完整句的表達(dá)。
6、 科學(xué)課重在讓孩子操作，教師的及時(shí)總結(jié)，幫助孩子清楚地理解這一現(xiàn)象，如果重新上，我會(huì)多準(zhǔn)備些材料，讓大家自主分組討論操作，然后師幼共同驗(yàn)證，只有孩子親自操作才會(huì)把實(shí)驗(yàn)結(jié)論清楚地記住。
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