語文教案6篇【精品】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標】1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學(xué)重難點】引導(dǎo)學(xué)生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子,體會作者表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
【教學(xué)時數(shù)】 二課時
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題:25、灰椋鳥
2、點明:灰椋鳥,鳥夫人一種,喜歡群飛,食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文,讀通讀順課文,理解生字詞。標出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
三、整體感知,理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文,找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子。
2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。
3、給課文分段,概括課文段意。
四、講讀第一段。
1、默讀,思考:一開始,“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?
4、齊讀第1、2自然段。
五、指導(dǎo)書寫,布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫,完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時
一、講讀第二段。
1、默讀本段,思考:這一段主要寫了什么?
2、討論:灰椋鳥開始歸林——歸林時——歸林后的情景。
3、當我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始歸林了,是什么樣的心情?(驚喜)從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)
4、指名讀,讀出“我”和同伴驚喜的心情。
5、出示課文第4自然段。
。1)默讀思考:是按什么順序?qū)懙??(時間順序)這順序體現(xiàn)在哪些詞上?( “一開始” “幾分鐘”。 “一小群一小群” “先回來的鳥”……)
。2)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?
。3)寫“大部隊”時,作者用哪個詞,準確地描繪了當時的氣勢?“排空而至”。是什么意思?用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考:作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
。1)指名讀。
。2)“樹林內(nèi)外,……俱樂部!边@句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開想象,體會鳥兒喧鬧的場面。
7、指導(dǎo)背誦第二段。
二、講讀第三段。
1、指名讀第三段,思考:(1)在回來的路上,“我”有哪些感想?(2)為什么說鳥是人類的朋友?
2、出示“我”的感想:鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢?
(1)“我”的感想包含幾層意思?
。2)把第二句改為不用問號的句子。
3、朗讀課文最后一段。
三、總結(jié)課文。
1、為什么說鳥兒是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。
。1)再讀樹林的環(huán)境描寫,體現(xiàn)適合鳥類生存。
。2)林場工人辛勤勞動,造了哪些林?
。3)我們要熱愛鳥類,熱愛大自然。
2、朗讀課文。
【作業(yè)設(shè)計】
1、寫幾則保護益鳥的公益用語。
【板書設(shè)計】
25、灰椋鳥
辛勤勞動,植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護鳥類,愛護自然
語文教案 篇2
1.指導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思,想象其所描繪的畫面,感受詩人心境。
2.指導(dǎo)朗讀、背誦兩首古詩,默寫《早發(fā)白帝城》。
3.會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字;會寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。
教學(xué)重點:
1.指導(dǎo)朗讀、背誦兩首古詩,默寫《早發(fā)白帝城》。
[2.會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字;會寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。]
教學(xué)難點: 想象詩句所描繪的畫面,感悟詩人心境。
課前準備:
1. 收集關(guān)于長江三峽的圖片;收集關(guān)于李白、杜甫的資料;
2. 收集描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞;
3. 多媒體;
4. 生字卡片。
教學(xué)過程:
第1課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬┱n前,我們收集了一些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞,誰能給大家背誦一首?
[(二)(展示第二屏)今天,我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫景物的古詩。(展示第三屏)一首是李白寫的《早發(fā)白帝城》,一首是杜甫的《絕句》。誰來談?wù)勀銓晌辉娙说牧私?]
(三)匯報課前搜集的有關(guān)李白、杜甫的資料。
二、學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》
(一)(展示第四屏)多種形式讀文,把詩句讀準、讀通,讀出節(jié)奏、停頓。
1.師范讀后生自由練讀,讀準字音。
2.指名讀,生生互評,教師點評。
[3.(展示第五屏)教師范讀并輔以手勢打節(jié)奏,指導(dǎo)學(xué)生朗讀出古詩的節(jié)奏、停頓。]
4.同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀(點擊中的喇叭標志,配樂朗讀)。
。ǘ┏醪浇忸},深入質(zhì)疑。
[1.讀題目,你從題目知道了什么?要求添加主語進行完整敘述.(早晨,李白從白帝城出發(fā),趕回江陵。)]
2.看了題目,你能提出哪些問題?
3.師生梳理:
。1)李白在行船途中看到了什么景色?
。2)李白當時的心情如何?
。ㄈ┳プ£P(guān)鍵字詞解文悟情。
1.整體感知課文。
[(1)自讀詩歌,想想詩歌寫了哪些景物?圈出有關(guān)詞語。
。2)同桌交流答案,補充完整。
。3)指名匯報,集體評議。(白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山)
。4)(展示第六屏)結(jié)合你對課文的理解,把詞語補充完整。最后讀讀補充完整的詞組。(5)請運用這些詞組串說詩文意思,先自己思考然后在四人小組內(nèi)交流。]
2.精讀詩句,想象畫面,感受詩人心境。
(1)(展示第七屏)讀第一、二行詩。
、 找出一個表示當時時間的詞語?(朝)
[②(展示第八屏)教師解說“朝”字字理:“日”字上下的“ 十”是草,“日”從草叢中升起,“月”亮還掛在天邊,這就是早晨的景象。]
、郯椎鄢堑脑绯砍诉@些,還有什么?(彩云)
④誰能說說這兩行詩描繪的畫面及詩的意思。
[⑤你從哪些詞語體會到了詩人的心情?(從“朝辭”、“千里”、“一日還”這些詞體會到了詩人急切歸家的心情)]
。2)讀第三、四行詩。
、伲ㄕ故镜诰牌粒╅]上眼睛聽老師配樂讀幾遍,讓學(xué)生體味當時的情境,指名描述。(長江兩岸的猿猴正叫個不停,聲音此起彼伏,熱鬧極了!不知不覺,輕快的小船已穿過了一座又一座的山嶺。)師隨學(xué)生的描述板書:輕舟、萬重山。
[② 離家越來越近了,詩人心情如何?(高興、激動)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這一感受。]
。ㄋ模ㄕ故镜谑粒⿲ふ沂煜さ臍g樂曲調(diào)來唱這首詩并背誦。(師范例引路,生生合作,賽唱,評價)
。ㄎ澹┳R記字形
1.寫好“詩”“帝”“岸”三個生字。
[2.默寫古詩《早發(fā)白帝城》。]
三、課后延伸
交流長江三峽的圖片,并在圖片上設(shè)計一句贊美長江三峽的廣告詞。
板書設(shè)計:
早發(fā)白帝城 (唐)李白
朝辭 千里 一日還 輕舟 萬重山
急切歸家 離家越來越近 高興激動
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)背誦《早發(fā)白帝城》。
[(二)指名學(xué)生說這首古詩的詩意。]
(三)師:《早發(fā)白帝城》一詩通過描述景物,抒發(fā)了詩人李白流放遇赦后輕松、喜悅、激動的心情。下面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》,(展示第十一屏)看看作者杜甫會把我們帶入怎樣的美景之中。
二、學(xué)習(xí)《絕句》
。ㄒ唬ㄕ故镜谑粒┖喗殛P(guān)于“絕句”方面的知識。
。ǘㄕ故镜谑粒┒喾N形式讀文,把詩句讀準、讀通,讀出節(jié)奏、停頓。
[1.師范讀后生自由練讀,讀準字音。
2.指名讀,生生互評。
3.教師范讀并輔以手勢打節(jié)奏,指導(dǎo)學(xué)生朗讀出古詩的節(jié)奏、停頓。
4.同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀(點擊中的喇叭標志,配樂朗讀)。]
。ㄈ┯貌煌绞匠尸F(xiàn)個性感悟,深入質(zhì)疑。
1.(點擊中的喇叭標志,音樂停止)你從詩中知道了什么?先在四人小組內(nèi)交流,然后用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)收獲呈現(xiàn)出來,師生評價。
[學(xué)生通過小組合作以畫畫、用自己的話描述、唱頌、列提綱等形式匯報收獲]
2.師:你對這首詩還有什么疑問?
3.師生共同梳理:詩句通過描繪美景,抒發(fā)作者怎樣的情感?
。ㄋ模┱页鲈娫~特點,深入感悟情感。
[1.同桌合作學(xué)習(xí):找出詩中表顏色、數(shù)量、方位、事物名稱的詞語,分別用不同的符號標注出來,找出詩詞特點,練習(xí)背誦。]
2.指名背誦后,閉目想象詩句圖畫,指名匯報,師生補充評價。
[3.自主編動作誦讀詩句,盡量把詩人愉悅的心情表現(xiàn)出來。]
4.集體背誦。
。ㄎ澹╈柟套R字,指導(dǎo)書寫。
1.多種形式抽讀字卡中的字。
[2.指導(dǎo)寫字,重點指導(dǎo)“翠、窗、嶺、船”。]
三、課后拓展
[你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞?背給大家聽,看誰背得好。]
板書設(shè)計:
絕 句 (唐)杜甫
黃鸝 翠柳 白鷺 青天 喜愛美景 景物
西嶺千秋雪 遠游東吳 東吳萬里船
[教學(xué)反思]
開課之初,安排學(xué)生交流資料,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開闊視野,實現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)目的。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、朗讀,才能初知大意,為下文解意悟情教學(xué)打好基礎(chǔ)。。從詩中圈出有關(guān)景物詞語,再進行擴詞、串句說詩意練習(xí),把常規(guī)乏味的、冗長的“說詩意”教學(xué)形式進行梯度處理,學(xué)生易于接受。在教學(xué)伊始通過師生共同梳理,確定中心問題;接著抓住重點字詞,通過字理識字、擴詞、尋找詞句特點等形式幫助學(xué)生理解了詩意,想象畫面,感悟了詩人心境。
14 廬山的云霧
設(shè)計思路:
[《廬山的云霧》是一篇寫景。通過對廬山云霧的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗,抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想情懷。本課意境十分優(yōu)美,在段落構(gòu)成和語句表達上十分獨到。在教學(xué)設(shè)計中,可首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題,使學(xué)生對廬山產(chǎn)生了向往之情。再請學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字,初步了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。接著隨學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子,以句子為發(fā)散點,擴散到全文。本設(shè)計的亮點之一是在教學(xué)過程中適時進行學(xué)法指導(dǎo),在總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)接下來的自然段,舉一反三,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)效率。]
教學(xué)目標:
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。感受廬山景色的秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,抓住重點句讀懂段的內(nèi)容。
3.會認“尤、添、覽、姿、態(tài)、戴、彌、幕、返”等字;會寫“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返”等生字;掌握“景色、秀麗、尤其、變幻無常、增添、千姿百態(tài)、籠罩、彌漫、云遮霧罩、茫茫、流連忘返”等詞語。
教學(xué)重點: 有感情地朗讀全文,感受廬山云霧的美。概括全文。
教學(xué)難點: 學(xué)習(xí)與段落的結(jié)構(gòu)方式,理解并能運用。
課前準備:
1.搜集有關(guān)廬山景色的資料。
2.多媒體。
3.學(xué)習(xí)卡。
學(xué)習(xí)卡第2自然段用了()個比喻句,分別描繪了()、()、()、()四個地方的云霧,把不同地方的云霧比作()、()、()、()。
教學(xué)過程:
第1課時
一、激趣導(dǎo)入
(一)同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一首古詩,請看。ㄕ故镜谌粒覀円黄饋碜x一讀吧!知道它贊美什么嗎?對,廬山是我國著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱。其實,廬山最有特色的是它的云霧,今天我們就一起學(xué)習(xí)第14課,廬山的云霧。
[(二)板題讀題。注意“廬”字的讀音。]
。ㄈ⿹(jù)題質(zhì)疑。
1.根據(jù)課題,你能提出哪些問題?
2.師生梳理:廬山的云霧有什么特點?
二、初讀課文,整體感知
[(一)自由輕聲讀課文,圈出生字詞和不理解的詞語,標好自然段。]
(二)四人小組互幫互學(xué)生字詞。
。ㄈㄕ故镜谒钠粒┎捎枚喾N形式檢查字詞讀音。
。ㄋ模﹩l(fā)學(xué)生用多種方法識記字形。
[(五)指導(dǎo)書寫。(著重指導(dǎo)“尤、添、茫、幻”幾字)]
。┱f說課文有幾個自然段?主要講了什么?廬山的云霧有什么特點?
三、精讀課文,理解感悟
。ㄒ唬┘氉x課文第1自然段。
1.(展示第五屏)齊讀思考題。
[2.帶著問題默讀第一自然段,邊讀邊做筆記。]
3.4人小組討論交流。
4.小組匯報,師生評議,梳理。
[5. 廬山的景色十分秀麗,秀麗在哪里呢?根據(jù)學(xué)生回答相機評議(展示第六屏),讓學(xué)生欣賞廬山的美景。]
6. 在如此的美景中游覽,會有什么感覺?(用課文中的語句回答)為什么會有這種感覺?(云多)
[ 7. 啟發(fā)想象,體會感覺:請同學(xué)們閉上眼睛,想象自己在山上游覽、漫步,眼前漂浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時此刻你仿佛升上了云端,駕起云霧,在天空中行走,進入了仙境。]
8. 有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。
9. 小結(jié):第1自然段圍繞云霧多,寫出了游人漫步山道的感覺?倢懥嗽旗F給廬山的`景色增添了神秘色彩。
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字詞。
[(二)有感情地朗讀第一自然段,體會廬山景色的秀麗。]
二、學(xué)習(xí)第二、第三自然段
(一)默讀第二、三自然段。說說描寫了廬山云霧的哪些特點?
1. 獨立思考。
2. 個別匯報。
[3. 評議,梳理(這篇課文主要寫了廬山云霧兩方面的特點,一是千姿百態(tài),二是瞬息萬變)。]
。ǘㄕ故镜谄咂敛襟E一)
1. 用自己喜歡的方式讀第二自然段,并用橫線劃出這個自然段的中心句。(個別匯報)
[ 2. 齊讀中心句,說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。(板書:千姿百態(tài))體會總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)方式。]
3. 哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?(讀書回答)(相機展示第七屏步驟二至步驟五)
4. 再讀課文,想想作者用什么修辭方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。(打比方)
[ 5. (展示第八屏步驟一)
。1)四人小組合作完成學(xué)習(xí)卡。
(2)小組匯報展示學(xué)習(xí)卡。
(3)師生評議,完善學(xué)習(xí)卡(展示第八屏步驟二)。]
6. 指導(dǎo)有感情地朗讀,體會比喻句之妙用并引背。
7. 小結(jié):這一段圍繞中心句,具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)。突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。
[ 8. 討論學(xué)法:畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程)。]
(三)(展示第九屏)運用相同的方法學(xué)習(xí)第三自然段,抓住詞語“剛剛還是、轉(zhuǎn)眼間、明明是、又變成”體會廬山云霧的瞬息萬變。
(四)自讀、個別讀,感受并讀出廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美。
三、學(xué)習(xí)第4 自然段
[過渡:廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,同學(xué)們,剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,它簡直就是一位高明的魔術(shù)大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。如此美景,你還舍得離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返”。]
請看:(展示第十屏)走到這,都會想發(fā)出這樣的感慨。 齊讀這段。
四、配樂齊讀全文
五、作業(yè)布置
[(一)背誦自己喜歡的段落。
。ǘ┱约合矚g的詞語在《我的采集本》上。]
板書設(shè)計:
千姿百態(tài)
1 4 廬山的云霧
瞬息萬變
[教學(xué)反思]
在本課的教學(xué)中,首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題,使學(xué)生對廬山產(chǎn)生了向往之情。接著讓學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字,初步了解了課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。接著隨學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子,以句子為發(fā)散點,擴散到全文。本課在教學(xué)過程中適時進行學(xué)法指導(dǎo),在總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)接下來的自然段,舉一反三,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)效率。
15 錫林郭勒大草原
設(shè)計思路:
[《錫林郭勒大草原》是一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。在本課的教學(xué)設(shè)計中,重視語言文字帶來的美感享受,注意抓住“感受美、欣賞美,歌頌美”的線索來進行教學(xué),讓學(xué)生能得到美的享受、美的熏陶。在講授過程中,首先利用美妙的音樂和草原美麗風(fēng)光的圖片來引入,調(diào)動了學(xué)生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美,激起學(xué)生的興趣。在整個教學(xué)過程中,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)能力,通過學(xué)生的感悟、交流來理解課文。本設(shè)計的亮點在于能夠創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境,親身體驗。]
教學(xué)目標:
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,抓住重點句讀懂段的內(nèi)容,感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機。
3.會認“闊、僅、雄、鷹、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等字;會寫“闊、鋪、芒、丹、鈴、僅、靈、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等生字;掌握“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺、不僅、百靈鳥、安閑、偶爾、牧民、騎(馬)、揮舞”等詞語。
教學(xué)重點: 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有關(guān)詞句,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:能聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。
課前準備:
1.多媒體。
2.學(xué)習(xí)卡。
學(xué)習(xí)卡: 因為有雄鷹( )地( ),百靈鳥( )地( ),牛羊( )地(),小馬駒()地(),黃羊()地(),牧民()地()、()地( ),所以才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界。
教學(xué)過程:
第1課時
一、激趣導(dǎo)入
。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,今天老師給你們帶來了幾幅美麗的圖片。ㄕ故镜谌粒﹫D片上是什么地方?對,草原的景色真是太美麗了。今天,老師就和同學(xué)們一起去領(lǐng)略大草原的美景——錫林郭勒大草原。
(二)板題,讀題。
[(三)(展示第四屏)師指明錫林郭勒大草原的位置,并簡單介紹錫林郭勒大草原。]
。ㄋ模⿹(jù)題質(zhì)疑。
1.圍繞課題,你能提出哪些問題?
2.個別匯報。
[3.師生梳理:錫林郭勒大草原是一個什么樣的地方?]
二、初讀課文,整體感知
(一)默讀課文,圈出生字詞和不理解的詞語,標好自然段。
[(二)四人小組互幫互學(xué)生字詞。
(三)(展示第五屏)采用多種形式檢查字詞讀音。
(四)識記字形。]
。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫。(著重指導(dǎo)“鋪、偶、閑、散、丹”幾字)
。┱f說錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?
1.同桌互說。
2.指名匯報。
3.師生評議、梳理:
。1)錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的。
。2)錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界。
[ 4.觀察文中插圖,感受錫林郭勒大草原美麗和歡騰。]
三、再讀課文,理清條理
。ㄒ唬┯米约合矚g的方式再讀課文,邊讀邊思考:哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的?哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界?
1.同桌交流。
[2.匯報、梳理:第1、2自然段寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的,
3、4自然段寫到了錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界。]
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多形式復(fù)習(xí)會認、會寫字詞。
二、精讀課文,理解感悟
(一)學(xué)習(xí)1、2自然段。
[ 1.默讀1、2自然段并思考:從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?是從哪幾方面介紹的,邊讀邊思邊畫。]
2.四人小組討論交流。
3.小組匯報展示。(根據(jù)學(xué)生匯報情況相機展示)
。1)野草
A.(展示第六屏步驟一)齊讀。
[ B.(展示第六屏步驟二)從這句話中你體會到了什么?
a. 同桌互相交流。
b. 匯報。
c. 評議,梳理(體會到草原的廣闊、無邊無際,而且都是綠色,很美)。
d. 讀出你的理解,感受。]
C.(展示第六屏步驟三)
[ a. 從這句話中你又看到了什么?(看到了野草的多,到處都是,茂盛。)
b. 十來歲有多大?你們幾歲?請一名學(xué)生站起來。你有什么感受?(聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生站起來,體會草有多高)]
c. 指名讀一讀,評議,再讀,讀出美與趣味。
。2)湖水 A.(展示第七屏步驟一)
[a. 自己用喜歡的方式讀一讀,感受湖水的平靜與清澈。
b. 里面使用了打比方的修辭方法,把什么比作什么?
c. 觀察圖片理解“嵌著”的意思。]
B.(展示第七屏步驟二)
a. 閉上眼睛展開想象。
b. 四人小組里相互說說。
C.有感情地朗讀這句話。
(3)野花
A.(展示第八屏)師配樂范讀,生邊聽邊欣賞圖片,體會野花的品種、顏色、清香。
B.學(xué)習(xí)這兩句話的寫法:總—分。
[4.點出第2自然段是靜態(tài)描寫,齊讀本段,讀出大草原的廣闊和美麗。
5.指導(dǎo)背誦。]
。ǘ⿲W(xué)習(xí)3、4自然段。
1.過渡語:(展示第九屏步驟一)師范讀“草原不僅美麗,還是個歡騰的世界!
[2.師再問:哪個自然段寫到了草原的美麗,哪個自然段寫到了草原的歡騰?
3.簡單點出過渡段:本段前半句是承接上段的內(nèi)容,后半句連接下段的內(nèi)容,像這樣的段落就叫做過渡段,在文中兩個段落之間起承上啟下的作用。
4. 生齊讀過渡段。]
5. (展示第九屏步驟二)
(1)帶著問題自學(xué)第4自然段,在文中做好筆記。
。2)四人小組討論交流。
。3)(展示第十屏步驟一)四人小組合作完成。
[(4)小組匯報交流,展示學(xué)習(xí)卡。
。5)師生評議,梳理答案(展示第十屏步驟二)。
。6)指導(dǎo)朗讀。(點出本段是動態(tài)描寫,讀出歡騰、熱鬧的氣氛。)
。7)齊讀第4自然段。]
三、升華感情,拓展延伸
。ㄒ唬⿴煟嚎吹搅艘龑(dǎo)學(xué)生抓住重點句理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有關(guān)詞句,有感情地朗讀課文。廣闊美麗的景色,感受到它的歡騰,此時此刻,你最想說些什么?
1.同桌互說。
[2. 個別展示。
。ǘ┛偨Y(jié):生活在如此廣闊、美麗的草原上,還有這么多動物朋友相伴,牧民們怎能不驕傲地放聲歌唱呢?讓我們也和牧民一起贊美草原、歌唱草原吧。ㄕ故镜谑黄粒⿴熒c草原有關(guān)的歌曲。]
四、布置作業(yè)
。ㄒ唬┍痴b第2自然段和摘抄本課好詞好句。
[(二)用自己喜歡的方式表達對錫林郭勒大草原的贊美之情,可以唱一唱,畫一畫,寫一寫等。]
板書設(shè)計 :
15 錫林郭勒大草原
。o態(tài)) (動態(tài))
野草湖水野花 動物 歡騰牧民
廣闊美麗 錫林郭勒大草原
[教學(xué)反思]
在本課的教學(xué)中,首先利用美妙的音樂和草原美麗風(fēng)光的圖片來引入,調(diào)動了學(xué)生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美,激起學(xué)生的興趣。在整個教學(xué)過程中,能聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。學(xué)貴有疑,有疑則思,依題質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激起探究的積極性。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)能力,通過學(xué)生的感悟、交流來感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機。
語文教案 篇3
教學(xué)目標:
1、認識“王、助”等14個生字,會寫“王、從”等6個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)機智勇敢的好品質(zhì),體會今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會的機智勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活。
課時安排:
兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、談話:說說你今年多大了?有一首歌是唱一個12歲的小英雄的,他只比你們大四五歲,想聽這首歌嗎?聽后說說你知道了什么。(聽過這首歌的學(xué)生一定會說出歌名,有的同學(xué)還能簡單地講出的故事。)
今天我們就來學(xué)習(xí)的故事。(板書課題)
2、展示:將你收集到的小英雄圖片展示給大家,用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。(板書課題)
二、對話平臺
。ㄒ唬┞犠x(整體感知課文內(nèi)容)
出示文中插圖,教師范讀課文。聽后說說你知道了什么?
自讀(嘗試讀文,掃清字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。)
邊讀邊畫出全文共有幾個自然段,用你自己喜歡的'符號作上標記。
。ǘ┳R字(檢查自學(xué)情況,利用插圖鞏固生字。)
1、匯報你在課前是怎么自學(xué)生字的。
2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報:你在哪里見過這些字,你是怎樣記住這些字的?
3、用插圖引出生字、認識生字。
出示圖一:在干什么?(認識生字“助”、“哨”)
出示圖二:敵人在干什么?(認識生字“敵”、“蕩”)
出示圖三:怎么做的?(認識生字“順”)
補充圖四:結(jié)果怎樣?(認識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”)
4、采蘑菇游戲:小白兔去森林里采蘑菇,可是蘑菇的后面藏著生字和生詞,小白兔學(xué)習(xí)不認真,不認識這些字,你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎?
。ㄈ├首x(合作練讀,共同進步。)
1、分自然段指名朗讀,檢查字音是否準確。
2、找一找。找出與四幅圖相對應(yīng)的課文段落,讀一讀。指出不理解的地方。
3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子,讀一讀。
。ㄋ模┚毩(xí)
照樣子說一說:
。1)把敵人帶進了埋伏圈。敵人被帶進了埋伏圈。
。2)敵人把殺害了。被_____。
。3)敵人被八路軍消滅了。八路軍把_____。
(五)寫字(交流寫字方法,注意寫字姿勢的指導(dǎo))
1、出示要寫的字“王、邊、進”,指導(dǎo)認讀。
2、觀察每個字在田字格中的位置,說說這三個字怎樣寫好看。
3、重點指導(dǎo)走之旁的寫法(教師示范,學(xué)生書空)
4、指導(dǎo)學(xué)生描紅,提示學(xué)生注意筆順。
5、展示學(xué)生作品,寫得好的獎勵一顆小星星
第二課時
一、對話平臺
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了,你還認識他們嗎?
1、開火車讀生字新詞。
2、小小擂臺賽:男女生各找一名學(xué)生比賽認讀生字,其它同學(xué)做評委,看誰能當上小擂主。
(二)讀文
1、指名讀第一段。(用一邊……一邊……練習(xí)說話)
2、自由練讀第二段。想象:敵人會怎么“叫”他帶路?
3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”,表演:是怎樣“順從”的?為什么要“裝”?
4、同桌互讀四、五段,體會這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。
。ㄈ└形
假如你是,你能想象出當時的語言行動和內(nèi)心活動嗎?
(四)討論
為什么說是英雄呢?
(五)選讀(自主選讀,加深品味。)
1、找出文中使你感動的地方讀一讀。(組內(nèi)練讀)
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
。⿺U展
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
二、寫字
學(xué)習(xí)“從、這、道”三個字,教師指導(dǎo),學(xué)生練寫,隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時指導(dǎo)。
總結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些想法?(可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生:一是向?qū)W習(xí),學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì);二是你有哪些感想。)
語文教案 篇4
教學(xué)目標:
知識訓(xùn)練點:
有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。
能力培養(yǎng)點:
學(xué)會思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗點:
1.樂于嘗試,敢于冒險。
2.培養(yǎng)患難與共的愛心。
3.化整為零,克服畏難情緒,增強征服困難的自信心。
教學(xué)重、難點:
1.探究“走一步,再走一步”的含義。
2.多角度地思考同一個現(xiàn)象,獲得不同的感悟和體驗。
課型:講讀型
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到:讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣,并流暢地復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,進而理解人物和中心。
課時安排:2課時
教具準備:投影儀、光碟
教學(xué)步驟:
第一課時
、灞菊n目標:
1.朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。
2.討論文章的主旨。
、娼虒W(xué)過程:
1.情境導(dǎo)入
指名朗讀課前“導(dǎo)語”,問:文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢?又是怎樣脫險的呢?這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢?
2.課前熱身
、拍x課文。要求提高默讀的速度,從每分鐘的300字增加到500字,本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽,比一比哪一組讀得既快又好。
、浦该麖(fù)述課文內(nèi)容。
復(fù)述前可做這樣的準備:
搶答
——故事發(fā)生在美國哪個城市?
——故事發(fā)生在什么時間?
——爬懸崖一共幾個孩子?其中有名字的是哪兩位?
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?
把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分,分別請兩名同學(xué)復(fù)述。
C.根據(jù)復(fù)述的提失,分小組共同總結(jié)一下如何改進各自的方法,并把經(jīng)驗記錄下來。
3.合作探究
、耪w感知:課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷,其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了!澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保白吡诉@一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。
、扑倪吇樱
互動1:開頭為什么突出天氣“悶熱”?
為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動2:在人生的道路上,面對困難,“走了一步,再走一步”是什么意思?
面對困難,克服了一個再去克服第二個,只要這樣堅持不懈地不斷努力,就不會被任何困難嚇倒。
互動3:一個巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
把大困難分解成小困難,小困難是不難克服的,一步一步地戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝大困難。
互動4:為什么不要想著距離有多遠?
因為想著距離,就會被困難所嚇倒,就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。
互動5:你怎樣理解題目的含義?
在人生的道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
4.達標反饋
、疟疚倪x自《 》,作者是( )。( )國作家。
、平o加點字注音。
啜泣( )嶙峋( )眩目( )納罕( )訓(xùn)誡( )
⑶文中所含的'哲理是什么?
5.學(xué)習(xí)小結(jié)
、艃(nèi)容小結(jié):作者從一件往事感悟到一個人生哲理,成為終生的一筆財富。這就告訴我們:生活中要善于思考,善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理,這樣人才會變得越來越聰明,生活也才會變得越來越有意義。
、品椒w納
A.朗讀時要全神貫注,做到“讀音準確,停頓恰當,讀出語氣”。
B.復(fù)述故事時要全面而簡明,說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展
1.鏈接生活
鏈接一:假如你的某一門功課非常不理想,學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示?
2.實踐探索
、艑嵺`活動
擬一份分步攻克某項困難的計劃,對照計劃努力實行,并及時記錄自己的心理感受。
、旗柟叹毩(xí)
、僬页觥拔摇毕律綍r心理變化的詞語,并說明其作用。
我頓時 ……我又照著做了。 ……然后, 。
作用:
、谏钪须y免遇到困難。你遇到過什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)寫出來,在班上讀一讀。
、璋鍟O(shè)計:
走一步,再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面(經(jīng)歷)
人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難(感悟)
第二課時
㈠本課目標
多角度閱讀,探究文章給我們的多方面的啟迪。
㈡教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2.課前熱身
、胖该麖(fù)述故事,簡要概括文中所揭示的生活哲理。
、泼枋鑫闹兴鶎懙母惺艹晒Φ男睦眢w驗。
3.合作探究
、耪w感知:理解文章,不僅要把握它的主旨,還要進行多角度的閱讀,才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示,我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側(cè)面進行探究。
、扑倪吇
互動1:父親是怎樣救孩子下來的?
鼓勵他一步一步地走下來。
互動2:父親為什么不直接抱他下來?
這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗。
互動3:父親不來,假如你是“我”孤身一人在懸崖上,你將怎么辦?
。ūM量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案,引導(dǎo)他們朝著機智、勇敢的方向努力)
互動4:你如何評價“我”的好朋友杰利?
他慫恿“我”爬崖,才有了后來的遇險;在“我”驚恐萬分不敢下崖時,他沒有像其他孩子一樣嘲笑我,“看來好像有點不放心,但還是和大家一起走了!
互動5:如果你是杰利會怎么做?
能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚,抓住時機培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心;6:你如何評價其他四個孩子?
還不懂事,能同玩樂,卻不能共患難。
4.達標反饋
、欧戮
①我一直牢記著 叫我不要 的訓(xùn)誡。
、 正納罕 。
、勰荷_始四合, 。
④我小心翼翼地 。
、輲е 的口氣說 。
、 我的信心大增。
、 產(chǎn)生了一種成就感。
、颇阌泻门笥褑?你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久?
5.學(xué)習(xí)小結(jié)
、艃(nèi)容總結(jié):文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導(dǎo)教育,教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法,并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗,
、品椒w納:多角度地理解文章,我們會捕獲更多難得的教益;多側(cè)面地理解生活,我們會獵取更多成功的機會。
、缪由焱卣
1.鏈接生活
鏈接一:你贊成這位父親的教育方法嗎?你爸爸是怎樣教育你的?
2.實踐探索:
、艑嵺`活動:記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷,突出其間懼怕的心理過程。
、旗柟叹毩(xí)
①解詞造句
悶熱:
納罕:
小心翼翼:
灰心喪氣:
、谑熳x課后汪國真的詩句,記住你喜歡的句子。
、璋鍟O(shè)計
“我”遇險時
杰利:心里牽掛、無可奈何
四位男孩:幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭
父親:循循善誘、因勢利導(dǎo)
“我”自己:走一步,再走一步
語文教案 篇5
教材分析:
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。
學(xué)習(xí)目標:
知識與能力目標:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過程與方法目標:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感、態(tài)度與價值觀目標:了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
教學(xué)重、難點:
誦讀課文,積累文言詞語。
學(xué)情分析:
兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。
課前準備:
學(xué)生:準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
同學(xué)們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。
2、學(xué)生簡介作者及作品,教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、初讀課文,整體感知
1、教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。
3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。
三、再讀課文,疏通文意:
1、教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。
2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。
3、教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
四、質(zhì)疑問難,合作探究:
教師導(dǎo)學(xué)
、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
、谝髮W(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。
、劢處熂右渣c撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)
《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的'身份,有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)
d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組:
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b.“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?
c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
五、課堂總結(jié):
六、布置作業(yè):
、偻瓿烧n后練習(xí)
、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。
語文教案 篇6
[教學(xué)目標]
1.知人論世,了解李商隱凄美的一生。
2.鑒賞這首詩,品味詩歌意境,從而領(lǐng)會詩歌美質(zhì),思索詩歌意旨。
3.誦讀鑒賞中感悟詩人的那一份“深情”與“癡情” 。
[教學(xué)重點、難點]
典故的使用。
本詩的旨意。
[教學(xué)方法]
誦讀、點撥、探究合作
[教學(xué)時數(shù)]
一課時。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課:
(課前播放歌曲《青花瓷》)
“天青色等煙雨,而我在等你!钡仁敲總人都曾經(jīng)有的故事,等是一種很美妙的期盼。這首歌僅僅是寫青花瓷嗎?
看來,青花瓷是有故事的,在1000多年前,被稱為唐代的憂郁王子的晚唐詩人李商隱面對一種很熟悉的樂器,有感而發(fā),寫出了一首謎一樣的詩。它讓人百讀不厭,讀罷五味陳雜,這就是今天我們將要共同學(xué)習(xí)的——李商隱的《錦瑟》。
二、讀:傾情誦讀,整體感知
1.請全體同學(xué)放聲朗讀詩歌,老師提問:這首詩題為錦瑟,寫的是不是錦瑟呢?寫的是什么?
明確:本詩“錦瑟”并非唯一的描寫對象,而是個引子,或睹物思人,或
聽琴興感,都是觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)文思。真正要說的不是“錦瑟”,而是“思華年”,“思華年”是主眼。這也是古詩常用的手法——托物起興。
2.誦讀指導(dǎo):這首詩該用怎樣的語氣來讀?
教師配上傷感的音樂。請一學(xué)生朗讀,把握誦讀節(jié)奏,用感傷的語調(diào)來讀。
3.思考:詩人為什么會如此“惘然”?他在思什么樣的`“華年”?請同學(xué)們談?wù)勀銖脑娭凶x出了什么樣的感情。
學(xué)生回答。
4.教師總結(jié):
近人梁啟超讀李商隱,值得我等深刻體會。他說:
“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩,講的什么事,我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋,我連文義也解不出來。但我覺得它美,讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的,美是含有神秘性的!
——《飲冰室文集?中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》
《錦瑟》一詩,堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而,對于這首詩的旨意,千百年來聚訟紛紜,莫衷一是。凡讀過此詩,并稍稍了解李商隱生平者,無一不在煞費心思,絞盡腦汁,希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人,更深地理解詩人。于是,這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。
這首詩,如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性兩方面看,可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆:“望帝春心托杜鵑,佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好,獨恨無人作鄭箋!币馑际钦f,像《錦瑟》這樣的詩固然好,可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世,也只能望之興嘆,無力為它作注。清代的大詩人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”(《論詩絕句》)的浩嘆,可見這首詩的特異之處。
三、悟:感受形象,體味意境。
1.探究活動一
寶玉對黛玉訴肺腑后,二人感情篤定。假設(shè)黛玉題帕,會送《錦瑟》中的哪一聯(lián)給寶玉?
頷聯(lián):莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。
頸聯(lián):滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙。
。1)學(xué)生合作探究,派代表發(fā)言。
教師點撥:詩中共有多少個意象?(錦瑟、華年、莊生、曉夢、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍田、暖日、玉煙)由此可以看出,詩人的“情”是如此的刻骨銘心,大痛無言,無法言說,只能借意象來傳遞,在一首七律中能用如此多的意象實不多見。
。2)教師小結(jié)
愛像蝴蝶夢一樣朦朧而又浪漫,令人神往迷戀;一片思慕春心付與悲啼的杜鵑,綿綿不絕。既能表現(xiàn)黛玉的癡情與忠貞,又蒙著一層悲劇色彩,與原著相符。寶黛奇情,有還淚說。那月下滄海的鮫人分明是黛玉的化身,愛情不為禮教認可,孤寂傷感,夜夜流淚成滄海。藍田美玉也能預(yù)表寶玉,純潔,有才華,埋于山中不外現(xiàn)。兩句表達了高潔的感情,是愛慕,執(zhí)著,又是不敢褻瀆,哀思嘆婉的。
2.探究活動二
李商隱的詩:有百寶流蘇的綺麗,有千絲織網(wǎng)的細密,有行云流水的空明 。他的詩歌在我國詩歌史上占有重要位,開辟了一種新的意境,豐富了唐詩的藝術(shù)成就。你認為本詩的主題是什么?
。1)知人論世:學(xué)生介紹李商隱生平。教師補充。
。2)學(xué)生自由發(fā)言。
(3)教師介紹“自傷身世說”“悼亡說”“戀情說”等學(xué)說,并總結(jié):
“蝴蝶夢”無限美好,卻虛幻短暫;“春心托杜鵑”凄厲悲哀;“滄海淚”孤寂凄寒;“藍田玉煙”飄渺而不可及。如作者的際遇遭逢,少有才志而卷入
朋黨之爭,仕途失意,為謀生東奔西走;中年喪妻,十四年婚姻聚少離多。美好總是乍現(xiàn)即逝,詩人難免不發(fā)出人生如夢往事如煙的感嘆。
四、品:咀嚼涵泳,品味語言。
1.引導(dǎo):這首詩除了具有凄迷的意境外,還有哪些藝術(shù)特色?請同學(xué)們從它的語言特點,感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。
2.學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點,感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。
小結(jié)詩歌藝術(shù)特色:哀怨的基調(diào)、凄迷的意境 、華美的語言。
3.再讀詩歌,感受詩意詩韻美。
五、總結(jié)
王蒙先生就曾說:“情種從《錦瑟》中痛感情愛,詩家從《錦瑟》中深得詩心,不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷,久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚,這都是賞家與作者的合作成果!
剛剛我們就是完成了一次與作家的合作,一種詩歌的二次創(chuàng)作,一種創(chuàng)作性的背叛——指的是對作者創(chuàng)作時的實際意圖的無意或有意的曲解。這種重新挖掘出作者自己未曾意識到的作品的潛在意義,或者增加一種預(yù)料不到,甚至可以代替原意的新意義。因此,我們讓詩歌的內(nèi)容更加的豐盈。所以,《錦瑟》雖然晦澀難懂,但是我們依然觸摸到這位才華橫溢、命運多舛的晚唐詩人的脈搏。我們可以認為它是撥弄弦瑟,撫思華年,是追尋逝去的青春,是追問淡遠的少年志向,是追思政治的失意和惆悵,是傾訴沒落的時代,是訴說家事的衰頹。這足以說明,只要用心體會,心靈總會相通。
五、布置作業(yè):
1. 《紅樓夢》第四十回:史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令。在這一回里,黛玉明明白白地說:"我最不喜歡李義山,只喜他這一句:留得殘荷聽雨聲。"黛玉為什么不喜歡李義山?
2.試用現(xiàn)代詩演繹這首《錦瑟》。
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