(精華)小學(xué)語(yǔ)文教案9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹沂占男W(xué)語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
背景分析:
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇選學(xué)課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,能夠感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
案例:
一、激趣導(dǎo)入,整體感知。
1、(出示屏幕)誰(shuí)知道五彩池在哪里?
教師點(diǎn)明:在四川松潘藏龍山上誰(shuí)去過那里?說說那里給你印象最深的是什么?
今天,我們就隨著作者的腳步走進(jìn)五彩池,感受一下那里的優(yōu)美畫面。
二、初讀課文,整體感知:
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開課文好好地讀一讀課文,感受一下作者筆下的優(yōu)美畫面。
讀了課文,你對(duì)五彩池有什么樣的感受?(神奇、美麗)。
三、快速瀏覽一下課文,想想課文是從兩個(gè)方面來寫五彩池的?(池、水)
四、品詞析句,理解課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段:(出示第二段)
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段,想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗?劃出來,好好讀一讀,也可在把你的感受寫在旁邊。
。2)匯報(bào)交流,理解重點(diǎn)詞句。(隨機(jī)出示)
那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。
A:“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數(shù)量是不可計(jì)數(shù)的。
B:理解“漫山遍野”就是遍布山野,到處都是。
C:指導(dǎo)朗讀
無數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。
A:(出示池水色彩圖),看作者把什么比作地毯,把什么比作寶石。寶石有什么特點(diǎn)?為什么能夠這么比?(是啊,五彩池像寶石一樣美,那么我們就把它讀得更美。)
B:有感情朗讀,體會(huì)美。作者采用的是什么方法,讀后有什么感受?
大的面積不足1畝,水深不過3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺得用手指就可以碰到它的底。
指導(dǎo)朗讀。
池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同形狀,有像葫蘆的,有鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……
A:理解句子。這句話把什么比作什么?從省略號(hào)里,你又讀懂了什么?想象一下,水池可能還會(huì)像什么?
B:有感情朗讀。
C、背誦第二自然段。
。3)小結(jié)過渡:欣賞了五彩池的美麗神奇,下面我們就來欣賞五彩池的水。
2、學(xué)習(xí)第三自然段(出示第三自然段)
(1)指名讀,其余小朋友思考:究竟驚奇在哪兒?
。2)指導(dǎo)朗讀。
。3)思考:這里只有四種顏色,但課題是寫五彩池的呀!想象一下,還會(huì)有什么顏色呢?這么美的池水你能用一個(gè)形容詞來說說它的美嗎?
3、小結(jié)過渡:池水顏色不同的原因是什么?
4、第四自然段
(1)帶著上面的問題,小組討論學(xué)習(xí)。
。2)交流。(采用小組匯報(bào)的形式)
原因有三:
一是石筍凝結(jié)一層細(xì)膩透明的石粉。
二是陽(yáng)光的折射。
三是周圍花草樹木的倒影。
。3)學(xué)生齊讀原因。(同學(xué)們,這就是科學(xué)知識(shí)呀!那我們把這種知識(shí)告訴我們的家里人,好嗎?)
。4)理解重點(diǎn)句:
原來池邊長(zhǎng)著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險(xiǎn)峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。
A:出示石筍圖:講其成因。
B:體會(huì)作者這么寫的好處。
C:有感情朗讀。
三、總結(jié)談話:
這么美的池,加上這么美的水,真是人間仙境啊!怪不得有人說:“五岳歸來不看山,九寨歸來不看水!”
四、拓展練習(xí)
這么美的五彩池,就讓我們把這篇課文改寫成導(dǎo)游詞講給爸爸、媽媽聽。
分析:
本節(jié)課,本人通過深入鉆研教材,設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的'熏陶,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué),較為全面地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面:
一、遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生充分自讀,在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容
這一思想,在教學(xué)第二自然段時(shí)候得到了充分體現(xiàn)。我放手讓學(xué)生去充分閱讀課文,一開始便不加任何羈絆,只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩,看一看,這是讓學(xué)生披文入境、循文明像,輕輕松松地進(jìn)入情境中,接著巧妙設(shè)疑:你們看到五彩池了嗎?(這一問,看似平淡無奇,實(shí)則頗具匠心,這是激趣,這是讓學(xué)生入境,這是讓學(xué)生讀到課文當(dāng)中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀,他就想了,我怎么沒看到,再讀時(shí),他就會(huì)細(xì)細(xì)體味,漫漫游賞。接著,教者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,使學(xué)生由境生情,情動(dòng)而辭發(fā),當(dāng)教者問及你們看到什么時(shí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。因?yàn)樗麄兘?jīng)過反復(fù)讀,腦海里已經(jīng)有了一定的積累,而在我們平時(shí)的教學(xué)中,這樣的說話練習(xí)是太少了,也太難了,教師分析的時(shí)間還嫌少,哪能讓學(xué)生充分讀書,充分積累。學(xué)生肚子里沒有,你讓他怎么說?
教者在學(xué)生練說后,再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀,深入感悟課文內(nèi)容,直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分自讀、自悟,完成教學(xué)目標(biāo),這是本節(jié)課的一個(gè)鮮明特色。
二、從本節(jié)課的教學(xué)中,我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言方面受到有益的啟示
1、經(jīng)驗(yàn)之一:讓學(xué)生練讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上再讀,反復(fù)讀,有必要的最好能熟讀成誦
以往教學(xué)過于注重思想教育,重視語(yǔ)言文字的繁瑣分析,重視語(yǔ)法的訓(xùn)練,而忽視了語(yǔ)言本身的東西,一節(jié)課上下來,學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語(yǔ)解釋,而課文卻還沒讀熟,有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有什么幫助?
而在本節(jié)課上,教者摒棄了這些不足,在教學(xué)二、三自然段時(shí),留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀,邊讀書,邊體會(huì),邊體會(huì),邊讀書,不僅讀懂了內(nèi)容,更將將文中的優(yōu)美語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。
2、經(jīng)驗(yàn)之二:讓學(xué)生練說,把文中的好詞語(yǔ)、好句子遷移內(nèi)化運(yùn)用起來
本節(jié)課安排了多次練說,既訓(xùn)練了表達(dá)能力,又是進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,把課文中的語(yǔ)言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里,這是本節(jié)課的第二個(gè)特色。
三、根據(jù)課文特點(diǎn),巧妙安排遷移練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力
本節(jié)課結(jié)束時(shí),引導(dǎo)學(xué)生改成導(dǎo)游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維,鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識(shí)培養(yǎng),使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)造能力,是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的,也是新課標(biāo)提出的重要內(nèi)容,在這節(jié)課上,這一點(diǎn)得到了較好的體現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1.感受天鵝的美麗、可愛,能有感情的朗讀課文。
2.滲透愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片,能從圖片中獲取信息的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):感受天鵝的美麗、可愛。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛之情。
三、教學(xué)活動(dòng):
課前準(zhǔn)備:有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。
四、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1.談話:同學(xué)們,你們見過天鵝嗎?在哪兒見過?什么樣兒?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談)你們現(xiàn)在想見一見嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入,拉近教師與學(xué)生的距離,同時(shí)喚起學(xué)生已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí),為后面的教學(xué)做好鋪墊。)
2.出示課件(天鵝的圖片):看著眼前的這兩只天鵝,你能用一個(gè)詞說說“什么樣的天鵝”嗎? (出示:( )的天鵝)
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,也使學(xué)生對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解,并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。)
二、細(xì)讀課文:
(一)學(xué)習(xí)第二自然段:
1.學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考:天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初步了解第二自然段,給學(xué)生思考問題的時(shí)間,學(xué)會(huì)邊讀書邊思考的讀書方法。)
2.指生回答,并讀一讀相關(guān)的句子。
3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃):認(rèn)真觀察圖中的天鵝,你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?
、僦干酱笃聊簧现敢恢,教師隨即追問:為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞)
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,從圖中理解“抖”這個(gè)詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)
、谡l(shuí)能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作?指生做動(dòng)作表演,其他學(xué)生也可跟著做。
(設(shè)計(jì)意圖:愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生做動(dòng)作演一演,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也加深學(xué)生對(duì)“抖”的理解,使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。)
、勐犅曇粝胂螅哼@只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著,他們好像在說些什么呢?(學(xué)生大膽想象,感受天鵝的高興。)
(設(shè)計(jì)意圖:聽著天鵝歡快地叫聲,給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺,激發(fā)學(xué)生們的想象,也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興,促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語(yǔ)氣。)
4.同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝,引導(dǎo)學(xué)生看圖想象:天鵝會(huì)找到什么好吃的?
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,通過學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí),使學(xué)生對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。)
5.學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。
6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑):天鵝們?cè)谒吓軄砼苋ィ喔吲d呀!學(xué)生齊讀第二自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì),給學(xué)生一種身臨其境的感受,讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情,并被其所感染,激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。)
師邊放課件邊敘說:天鵝們一會(huì)兒在水上跑來跑去,一會(huì)兒飛上天空,一會(huì)兒又到岸邊去走一走,時(shí)間過的真快,太陽(yáng)就要下山了,金色的陽(yáng)光灑在湖面上,也灑在天鵝的身上,吃飽了的天鵝又在干什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過的過程,為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段:
1.生自由讀第三自然段,便讀邊思考問題。
2.指生讀一讀相關(guān)的句子。
3.看課件理解:
、僬乙徽遥旱谝环鶊D:這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)
第二幅圖:這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)
②問:你們?cè)趺粗朗恰盎小?什么是滑行?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,從圖中找答案:滑行就是慢慢地向前游。)
(設(shè)計(jì)意圖:在本自然段中,“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn),借助直觀的.圖片讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義,這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過程中,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的能力。)
、蹖(duì)比兩幅圖理解:為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船!?
(設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)比喻句,通過兩幅圖的直觀對(duì)比,使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處,從而明白為什么說天鵝如同小帆船。)
4.指生有感情的朗讀第三自然段。
(三)學(xué)習(xí):第四自然段
1.生自由讀第四自然段。
2.看課件(缺少詞語(yǔ)的第四自然段):指生把缺少的詞語(yǔ)填上。
(設(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語(yǔ)的感悟,為指導(dǎo)有語(yǔ)氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)
3.學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……
(設(shè)計(jì)意圖:從詞語(yǔ)入手,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)
4.學(xué)生解疑,從中感受孩子對(duì)天鵝的喜愛之情。
三、精讀課文:
1. 學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。
2. 學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。
3. 指生讀,大家評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解和有感情的朗讀,并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)讀能力。)
四、作業(yè):搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目的
。ㄒ唬┩ㄟ^本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是沉和浮,會(huì)用這兩個(gè)詞描述物體在水中的狀態(tài)。
。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力——有條不紊地進(jìn)行操作,用簡(jiǎn)單的符號(hào)做實(shí)驗(yàn)記錄。
。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體在水中是有沉有浮的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
創(chuàng)造性活動(dòng):怎樣讓小瓶沉下去?怎樣讓橡皮泥浮起來?
四、課前準(zhǔn)備
分組實(shí)驗(yàn)材料:水槽(或水盆)、石塊、木塊、橡皮、橡皮泥、乒乓球、泡沫塑料、鉛筆、鑰匙、釘子、硬幣、牙膏皮、帶蓋的小瓶。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1.出示水槽
2.談話:同學(xué)們,你們知道這個(gè)儀器叫什么?它有什么用?(裝水)我們今天要用它來做實(shí)驗(yàn)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)物體在水中的沉浮現(xiàn)象。
(1)認(rèn)識(shí)水槽:在每個(gè)小組的桌上,都有一個(gè)圓形(或方形)的盛水容器,它叫“水槽”。
。2)小組觀察:把石塊和木塊輕輕放入水中,觀察發(fā)生什么現(xiàn)象?
。3)匯報(bào)觀察結(jié)果。(引導(dǎo)學(xué)生用“沉”和“浮”來描述這兩種現(xiàn)象。)
(4)教師小結(jié):把石塊和木塊放入水中,我們看到發(fā)生不同的現(xiàn)象。像石塊這樣沉入水底的現(xiàn)象叫做沉,像木塊這樣浮在水面的現(xiàn)象叫做浮。在這節(jié)課里,我們就學(xué)習(xí)“沉和浮”的知識(shí)。(板書課題,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“沉”和“浮”兩個(gè)字。)
2.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn):把物體一個(gè)一個(gè)放入水中,哪些會(huì)沉,哪些會(huì)浮。
(1)觀察:看一看要做實(shí)驗(yàn)的物體是什么。
。2)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
①講解實(shí)驗(yàn)的目的:實(shí)驗(yàn)一下,這幾種物體在水中的沉浮情況。
、趯(shí)驗(yàn)方法:把物體一個(gè)一個(gè)輕輕地放入水中,看一看它是沉還是浮。
③試一試其它物體在水中的沉浮情況。
、馨褜(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在書中第8頁(yè)下面的表格里。表格的第一行是物體的種類,如果你實(shí)驗(yàn)的物體在表中沒畫出來,可以在后面的空格里補(bǔ)充上,可以畫圖,也可以用拼音寫出這種物體的名字;表格的第二三行用來記錄物體的沉浮情況,如果沉,在對(duì)著物體下面的第二行的格子里畫一個(gè)“√”,如果浮,在對(duì)著物體下面的第三行的格子里畫一個(gè)“√”。
(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
。4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
(5)小結(jié):通過以上實(shí)驗(yàn),我們了解了很多物體在水中的沉浮情況,平時(shí)在生活中還應(yīng)該注意觀察其它物體在水中的沉浮情況。了解這些知識(shí)很重要,例如我們?cè)谧雒罪埖臅r(shí)候,總是先用水洗米,借助水把米和稻殼分開,就是因?yàn)槊滓猎谒,而稻殼要浮在水面的緣故?/p>
3.指導(dǎo)學(xué)生研究改變物體在水中沉浮狀態(tài)的方法
(1)怎樣讓小瓶沉下去?
、儆^察:把帶蓋的小瓶放在水中,是沉還是浮?
、谟懻摚涸鯓幼屵@個(gè)小瓶沉入水底?
③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(2)怎樣讓橡皮泥浮起來?
①提問:我們已經(jīng)知道把橡皮泥放入水中,它會(huì)沉入水底。(邊說邊演示)我們能想辦法讓它浮在水面嗎?
、谛〗M討論、實(shí)驗(yàn)。
、蹍R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(可以邊匯報(bào)邊演示)
、苡懻摚喝绻幸粔K鐵,我們也把它做成中間是空的,它也能浮在水面嗎?
、萁處熝菔荆喊蜒栏嗥し湃胨,沉底;把牙膏皮撈出來,折成一個(gè)碗狀,再放入水中,浮在水面上。
、抻懻摚耗銈兛矗@浮在水面上的橡皮泥和牙膏皮像什么?(像碗、盒或船)
。3)小結(jié):通過以上實(shí)驗(yàn),我們知道物體在水中的沉浮狀態(tài)是可以改變的。本來是浮在水面上的空瓶,如果在瓶?jī)?nèi)放入水或沙,增加了它的重量,就會(huì)沉入水底;本來是沉在底的橡皮泥團(tuán)或牙膏皮,如果把它做成空心的(船狀、碗狀或盒狀),就能浮在水面。這個(gè)道理很重要,在生產(chǎn)和生活中很有用,例如很多船是用鋼鐵做的,卻能浮在水上,就是這個(gè)道理。
做游戲
。1)講解游戲方法:現(xiàn)在我們來做一個(gè)比賽小船裝東西的游戲。各組的橡皮泥團(tuán)都是一樣大的,用這塊橡皮泥做一個(gè)小船,比一比哪個(gè)組的小船裝的硬幣多。做之前,先商量一下,然后再做;做的時(shí)候,不要著急,慢慢做;往船里放硬幣時(shí)要輕,一個(gè)一個(gè)地放,直到小船沒入水里,減去最后一個(gè),就是這個(gè)小船能裝的數(shù)量。
(2)小組討論、制作、試驗(yàn)。
。3)匯報(bào)制作、試驗(yàn)結(jié)果。
。4)演示。(請(qǐng)制作得比較好的一二個(gè)組在講臺(tái)上給同學(xué)們演示。)
。5)觀察、分析:取得優(yōu)勝的組制作的船有什么特點(diǎn)?
。6)小結(jié):通過比賽和分析可以知道,把同一塊橡皮泥捏得越薄,做成的小船越大,裝的東西就越多。
。ㄈ╈柟绦抡n
1.簡(jiǎn)單概括本課教學(xué)內(nèi)容。
2.提問:
。1)分別說出三種在水中沉浮的物體。
。2)怎樣讓浮在水面的物體沉入水底?
怎樣讓沉在水底的.物體浮上水面?
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1.把雞蛋、蘋果、梨、桃、桔子、番茄等放入水中,觀察它們是沉還是。
2.觀察剛下鍋的餃子和快要煮熟的餃子在水中是沉還是?比較一下它們的大小相同嗎?
六、參考材料
。ㄒ唬┪矬w沉浮的條件
物體在水中是沉還是浮,與物體受到的重力有關(guān)。當(dāng)物體的重力大于物體在水中所受到的浮力,物體就下沉;當(dāng)物體的重力小于物體在水中所受到的浮力,物體就上;當(dāng)物體的重力等于物體在水中所受到的浮力,物體既不上浮,也不下沉,而是懸浮在水中。阿基米德的浮力定律告訴我們:物體在水中所受到的浮力的大小,等于物體所排開水的重力。因此,也可以說當(dāng)物體的重力大于同體積水的重力時(shí),物體就下沉;當(dāng)物體的重力小于同體積水的重力時(shí),物體就上;當(dāng)物體的重力等于同體積水的重力時(shí),物體就不上浮也不下沉而懸浮在水中。
(二)空心球制法
將中藥丸的塑料殼或乒乓球的外面包上一層薄橡皮泥即可。用空心球和橡皮泥球可做浮沉實(shí)驗(yàn)。
(三)物體在水中懸浮實(shí)驗(yàn)的做法
把雞蛋放入鹽水中,調(diào)節(jié)鹽水的濃度,當(dāng)鹽水的濃度合適時(shí),雞蛋就可以懸浮在水中。
板書設(shè)計(jì)
第二課沉和浮
1.沉(沉入水底)
石塊、鑰匙、橡皮、鐵釘
2.。ㄆ谒希
木塊、泡沫塑料、乒乓球
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字。
2.熟讀短文,了解短文含義,知道數(shù)字12的趣味所在,由此感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
3.通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生探索詞語(yǔ)中數(shù)字的.含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)字奧秘的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:朗讀歌謠,學(xué)習(xí)3個(gè)一類字。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
“12”這個(gè)數(shù)字在我們的生活中是十分有趣的,我們的生活與12有什么聯(lián)系呢?
同學(xué)們說出了很多,幾天我們要讀的這首短歌謠,精練地概括了12這個(gè)數(shù)字在生活中的用途,還十分有趣呢!讓我們一起來讀一讀吧!
二、朗讀歌謠:
1.數(shù)字12有什么奇妙的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀一讀歌謠。
2.指名讀文。
3.通過讀文你知道了數(shù)字12有趣在哪里?關(guān)于12你還知道什么,補(bǔ)充一下。
4.再讀文,理解“學(xué)習(xí)總覺新知少,探索奧秘靠鉆研”
三、學(xué)習(xí)一類生字。
簡(jiǎn)jiǎn 擴(kuò)詞:簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)化
反義詞:簡(jiǎn)(繁),簡(jiǎn)單(復(fù)雜)
成語(yǔ):簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅、深居簡(jiǎn)出
肋li 胸部的兩側(cè)
擴(kuò)詞:肋骨、兩肋、肋條
奧o 部首“大”含義深,難于理解
擴(kuò)詞:奧秘、奧妙、奧運(yùn)會(huì)
重點(diǎn)注意強(qiáng)調(diào):奧字的上半部分不封口。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、完成課后練習(xí):
1.讀一讀,寫一寫。練習(xí)擴(kuò)詞。
簡(jiǎn)(簡(jiǎn)單)(簡(jiǎn)潔)奧(奧秘)(奧妙)
2.想一想,這些詞句中的數(shù)字表示什么
這道題可以先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí),自己理解,匯報(bào),老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。
3、毛筆寫字練習(xí)
可結(jié)合寫字課進(jìn)行滲透和教學(xué)。
二、布置作業(yè):
1.書寫本課一類生字并擴(kuò)詞練習(xí)。
2.找找生活中還有哪些數(shù)字有特殊的意義。
三、板書設(shè)計(jì):
有趣的十二
簡(jiǎn) 肋 奧
分別擴(kuò)詞
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)與地位”中指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。針對(duì)這些情況,近幾年的語(yǔ)文教學(xué)的改革一浪接一浪,其中以單元整組教學(xué)的呼聲最為熱烈。
楊再隋教授以《語(yǔ)文教學(xué)的整體觀》一文呼吁全體語(yǔ)文教師:語(yǔ)文教學(xué)要從整體入手,引領(lǐng)學(xué)生在文本的整體背景上研讀,最后回歸整體,從而培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。時(shí)至今日,在整體思想的引領(lǐng)下,單元整組教學(xué)、主題式教學(xué)、群文閱讀教學(xué)等整體教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。我鎮(zhèn)在20xx年進(jìn)行單元模塊整組教學(xué)的實(shí)踐研究,并將一組課文分成三個(gè)模塊的操作達(dá)到整體教學(xué)的效果,分別為單元導(dǎo)讀,整體設(shè)計(jì),回顧拓展。本文將具體介紹的是第一個(gè)模塊,基于單元整組教學(xué)之上的單元導(dǎo)讀(也可稱之為單元整體感知)的探索研究與實(shí)踐思考。
夸美紐斯指出:尋求一種教學(xué)方法,使教師因此可以少教,使學(xué)生可以多學(xué)??我認(rèn)為單元導(dǎo)讀課就是這樣一種方法,它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,變教師的“灌”為“導(dǎo)”,變“注入式”為“啟發(fā)式”,變學(xué)生對(duì)知識(shí)“點(diǎn)”的接受為“面”的把握,形成知識(shí)的體系。因此,“單元導(dǎo)讀課”值得老師們?cè)趯?shí)踐中去嘗試實(shí)踐,進(jìn)一步探索完善。
第一,精設(shè)單元導(dǎo)讀課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向盤,所以在設(shè)計(jì)單元導(dǎo)讀課的教學(xué)目標(biāo)一定要緊扣本單元的教學(xué)主題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。從而保證本課堂的教學(xué)有序有效進(jìn)行。在六年級(jí)上冊(cè)第八單元的主題是:藝術(shù)與生命。
本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切,文質(zhì)兼美,從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力!恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事,伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容;《月光曲》講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感;《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》,那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美;《我的舞臺(tái)》娓娓敘述了我國(guó)著名評(píng)劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事,反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上,勇氣和力量讓人走
向成功的道理。讀了這組課文,令人倍感親切,深受啟發(fā)。正如海頓說的那樣:藝術(shù)的真正意義在于使人幸福,使人得到鼓舞和力量。
本單元教學(xué)目標(biāo)除了認(rèn)寫生字、理解積累詞語(yǔ)、感情朗讀及背誦以外,還要體會(huì)課文主要內(nèi)容與表達(dá)的思想感情之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的,學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛之情,引發(fā)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
據(jù)此,圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo),我們制定了本節(jié)單元導(dǎo)讀課的教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生初步感知單元主題“藝術(shù)與生命”,并能根據(jù)主題搜集和整理資料,加大課外閱讀的廣度和深度,發(fā)培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情感,為深入感悟單元主題打下基礎(chǔ)。
2.知道抓住“藝術(shù)與生命”的主題進(jìn)行閱讀是一種高效的閱讀方式,學(xué)習(xí)圍繞課題學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的讀書方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的欲望,調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。
3.瀏覽本單元四篇課文,了解每篇課文的大意;初步閱讀其中感興趣的文章,運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,進(jìn)行感知性閱讀閱讀,為精讀課文做準(zhǔn)備。
還需要做的課前準(zhǔn)備:一是讓學(xué)生瀏覽本單元;二是師生通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源搜集有關(guān)資料共同搜集有關(guān)“藝術(shù)與生命”這個(gè)主題的圖片、故事和名言警句,以豐厚知識(shí)的、語(yǔ)言的和情感的底蘊(yùn)。
第二,精心激趣,揭示單元主題。
正如俗語(yǔ)所說:“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師能否在“導(dǎo)入新課”這環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是整堂課至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。巧妙的“導(dǎo)入”能創(chuàng)設(shè)出激烈而有趣味性的教學(xué)情境,使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備,投入更多的熱情和積極性。在單元導(dǎo)讀課中,激趣導(dǎo)入顯得尤為重要,它不但關(guān)系到一節(jié)課的開端,還關(guān)系到一個(gè)單元的開端。所以在激趣導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,精心設(shè)計(jì),揭示主題,務(wù)必激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本組單元課文的興趣。
。1)以圖引文,激趣學(xué)習(xí)。
直觀的形象,有跡可循,是小學(xué)生獲得閱讀興趣的源泉。在單元導(dǎo)讀課中,充分利用課本上的圖片,看著圖片,學(xué)生心里產(chǎn)生很多的疑問,求知欲被成功挑起,閱讀期待初步形成。《課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力!痹谡n堂教學(xué)資源中——課文插圖,我們也應(yīng)該重視。這里所指的插圖既包括單元導(dǎo)語(yǔ)中的插圖也包括課文中的插圖。有的插圖使文章的內(nèi)容形象化,有的插圖揭示文章的主題或中心。充分利用這些資源,有利于提高我們的教學(xué)效率。
例如在四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的學(xué)習(xí)中有非常的插圖資源,其中導(dǎo)語(yǔ)部分的插圖就描繪了磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗,一位善良的護(hù)士抱著一個(gè)初生的嬰兒,
這些都為我們揭示本單元的主題:生命。它創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,讓學(xué)生在圖畫、語(yǔ)言情境的渲染下,進(jìn)入到課文內(nèi)容中,進(jìn)入到故事情節(jié)中,激發(fā)學(xué)生“求知”的情感,從而使學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀期待的心理。
同時(shí),文中插圖往往是一篇課文的主要內(nèi)容或故事的`高潮,有的會(huì)再現(xiàn)主人公的形象或重要的環(huán)境??因而,利用課文插圖可以更好幫助學(xué)生快速成地把握課文的重點(diǎn),降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(2)初解課題,引發(fā)興趣
課題既是一篇文章的總的概括又是一部著作的靈魂,是文章內(nèi)容的提煉,在教材中,起著畫龍點(diǎn)睛的作用。而一組單元的課文的題目往往反映這組課文的主題,抓住這些課題進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生從這些課題的思考中,找出它們的共同主題。這能極大提高學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如:在人教版第四冊(cè)第四單元的課文中,包含《畫風(fēng)》、《郵票齒孔的故事》等,這兩篇都是以思考為主題,老師這兩篇文章題目的介紹,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。3)多種形式,激發(fā)興趣
對(duì)于如何引入單元主題的學(xué)習(xí)還可以利用各種的形式,如:巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境、游戲比賽等形式進(jìn)行。
其中“巧設(shè)懸念”就是在導(dǎo)語(yǔ)中巧設(shè)“懸念”,引入主題,把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。而“創(chuàng)設(shè)情境”則需要教師要根據(jù)教材內(nèi)涵,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,讓學(xué)生在特定的環(huán)境中,讓學(xué)生觸景生情,融入主題,從而迸發(fā)智慧的火花。
“游戲競(jìng)賽”則是學(xué)生最為喜愛的學(xué)習(xí)方式,其形式活潑多樣,寓教于樂,使學(xué)生在歡快激烈的氛圍中,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,以趣促思,發(fā)展多種能力。通常以常見的語(yǔ)文課堂游戲提示主題,如:猜猜一個(gè)有關(guān)春天的謎語(yǔ),從而提示學(xué)習(xí)有關(guān)春天的單元的內(nèi)容。當(dāng)然其他形式還有:奪紅旗、找朋友、接力賽、角色表演等。
第三,精讀單元導(dǎo)語(yǔ),引入方法。
何謂單元導(dǎo)語(yǔ)?按字面意思理解為引導(dǎo)學(xué)生去讀本單元課文的語(yǔ)言文字。單元的導(dǎo)語(yǔ)就是學(xué)習(xí)本組課文導(dǎo)讀的內(nèi)容,它引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)本組課文的鑰匙。單元導(dǎo)語(yǔ)一般包括兩方面的內(nèi)容,一方面是本組課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括,別一方面是本組課文的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生初讀導(dǎo)語(yǔ),找出這兩部分的內(nèi)容,然后依照找出的方法學(xué)習(xí)本組的語(yǔ)文?墒,在平時(shí)的教學(xué)中有不少老師對(duì)導(dǎo)語(yǔ)只是走過場(chǎng)讀一、兩遍,學(xué)生對(duì)于導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容并沒有進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)與體會(huì),難以對(duì)其描述的內(nèi)容透徹理解。因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容十分重要,所以在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要正確理解導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容要做到精讀:初讀感知、再讀理解、三讀體會(huì)。
如在人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文學(xué)習(xí)中,王成友老師是如此教:第一,初讀感知。
師請(qǐng)一生讀全部的導(dǎo)語(yǔ)。
師:請(qǐng)一位同學(xué)讀導(dǎo)語(yǔ)的第一部分。
生:讀文“藝術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)……受到美的熏陶”。
師:老師認(rèn)為這段文字告訴了我們本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,贊同嗎?
生:贊同。
師:請(qǐng)另一位同學(xué)讀第二部分。
生:讀文“學(xué)習(xí)本組課文要注意……更多地了解藝術(shù)”。
師:老師認(rèn)為這段文字告訴了我們學(xué)習(xí)本單元的什么?
生:學(xué)習(xí)方法。
師:大家都認(rèn)同嗎?
生:認(rèn)同。
第二,再讀理解。
師:把書打開,把紅體字的部分畫下來:“藝術(shù)、魅力”等。
生畫書。
師:邊畫,邊想:假如讓你給這段文起個(gè)小標(biāo)題,你會(huì)起什么?
生:藝術(shù)的魅力。
師:不錯(cuò)。
生:藝術(shù)在我們身邊。
師:藝術(shù)離我們很近。
生:各種形式的藝術(shù)。
師:你講出藝術(shù)形式的多。其實(shí)我們本單元的主題是:藝術(shù)與生命。
第三,三讀體會(huì)。
師:把藝術(shù)與生命兩個(gè)詞放在一起,賦予了藝術(shù)更深刻的內(nèi)涵。每一件藝術(shù)品,每一首曲,它都蘊(yùn)含著深刻的意義,是每一位藝術(shù)家用他們的生命為我們創(chuàng)造的,所以這題目有深遠(yuǎn)的意義,請(qǐng)大家讀主題。
生:藝術(shù)與生命。
師:再來看,老師畫了聯(lián)想和想象,請(qǐng)大家想想我們以前學(xué)習(xí)哪些單元有接觸過聯(lián)想和想像的。
生:第一單元的課文。
師:由景物引起作者的聯(lián)想和想象。這就是我們這段文字的學(xué)習(xí)方法的介紹,這將成為我們學(xué)習(xí)本組課文的重要的關(guān)注點(diǎn)。
從以上的幾個(gè)部分的學(xué)習(xí),學(xué)生能深入地理解單元導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容和方法,為本單元課文的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。
第四,精選導(dǎo)讀課文,運(yùn)用方法。
導(dǎo)讀課的時(shí)間有限,要在短短四十分鐘的時(shí)間里讀完本單元的課文根本很難辦到,而且做到每篇文都講,這樣蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生并沒有起多大的作用。所以在導(dǎo)讀課的教學(xué)中要精選導(dǎo)讀的課文,選擇的課文既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,又能抓住本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn),并能通這篇文的學(xué)習(xí),對(duì)其他課文的學(xué)習(xí)能起到舉一反三的作用。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文學(xué)習(xí)中,王
成友老師選擇了《月光曲》作為導(dǎo)讀課的課文,因?yàn)檫@篇課文既體現(xiàn)了該單元的主題的內(nèi)容,又運(yùn)用了該單元聯(lián)想和想象的學(xué)習(xí)方法。
總之,小學(xué)語(yǔ)文單元導(dǎo)讀課堂教學(xué)方法靈活多樣,需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。單元導(dǎo)讀課是在單元課文學(xué)習(xí)之前要上的一種課型,把握好詳略程度是教師教學(xué)的一種技巧。如何把握,關(guān)鍵在于課前的研讀教材和設(shè)計(jì)教法。所以,要想上好單元導(dǎo)讀課,教師務(wù)必要進(jìn)行單元整體備課,從整體出發(fā),準(zhǔn)確地把握整個(gè)單元的內(nèi)涵和特點(diǎn)。此外,還要不辭辛苦地廣泛搜集和整理與單元主題相關(guān)的各種資料,準(zhǔn)備豐富的單元教學(xué)資源,以便在課堂上靈活運(yùn)用。
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7.劉士秋:《掌握了方法和規(guī)律,想不學(xué)好都難》;中國(guó)教育報(bào);20xx、5
8.《話說單元導(dǎo)讀(三)》——人教小語(yǔ)論壇網(wǎng)刊《論.語(yǔ)》第二期“研”
9.許書明:《語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)》青島教育學(xué)院學(xué)報(bào);20xx年04期
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求:
1.通過觀察圖畫和理解課文,感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異的特點(diǎn),了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因,受到愛國(guó)主義教育。
2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn),具體描寫事物的方法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文,了解盧溝橋的獅子的特點(diǎn)和這座橋成為具有歷史意義建筑的原因;學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn),觀察和描寫事物的方法。
教具:掛圖或投影;生字生詞卡片
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書課題
在北京城西南十幾公里的永定河上,有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋,它因?yàn)闃蛏系裼猩駪B(tài)各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的、獨(dú)一無二的橋!彼?yàn)榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)由此開始,成為一處革命紀(jì)念地。這座橋叫“盧溝橋”。我們今天一起學(xué)習(xí)這篇看圖學(xué)文著重寫盧溝橋的獅子的看圖學(xué)文。
板書課題:
1盧溝橋的獅子
二、出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠(yuǎn)景的掛圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生觀察,使他們感受到盧溝橋十分壯美,橋上的石獅子多得數(shù)不清
三、看看課文是怎樣寫這座橋的。聽錄音朗讀。
四、學(xué)習(xí)生字,書寫生字詞
生字:歇 雕 厘 甚 至 蹲 概 異 侵 釁 駐 具
“甚”、“至”是翹舌音;“雕”是三拼音,讀時(shí)不要丟掉介音“i”。書寫時(shí)“厘”上不要加點(diǎn);“蹲”的右半部不要少橫;“概”是木字旁,中間最后一筆是點(diǎn);“異”上半部是巳”。 “侵”、“釁”是前鼻音,“駐”是翹舌音,“具”的.ü上省略兩點(diǎn)。書寫時(shí),“侵”注意右半部的寫法,“釁”左半部最后一筆是提,“具”的里邊是三橫。
生詞:歇后語(yǔ) 雕著 厘米 甚至 大概 形態(tài) 各異 淘氣
歇后語(yǔ):由兩部分組成的一句話,前一部分像謎面,后一部分像謎底,大多在民間流傳。
甚至:在課文中有進(jìn)一層的意思,說小獅子小到連鼻子眼睛都看不清了。
形態(tài)各異:形狀、姿態(tài)各不相同。
侵華 挑釁 駐守 具有 建筑
五、 初步理解課文。
1、齊讀課文。
2、了解課文寫了盧溝橋的什么?著重寫了橋上的獅子的什么特點(diǎn)。
六、作業(yè)
讀課文,其中第二自然段要多讀幾遍。
抄寫生字詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語(yǔ)意思,感受關(guān)鍵成語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
2、理清文章結(jié)構(gòu),概括故事的主要內(nèi)容。
3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開動(dòng)腦筋,才能更好地解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、把握故事內(nèi)容,弄清文章線索。
2、領(lǐng)悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。
教法學(xué)法:導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集相關(guān)視頻
2、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們喜歡中國(guó)的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車,穿越時(shí)光的隧道,飛回歷史的天空。猜一猜,下面這幾個(gè)歷史故事的主人公分別是誰(shuí)?
課件出示:
完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉 頗)
破釜沉舟——(項(xiàng) 羽)毛遂自薦——(毛 遂)
紙上談兵——(趙 括)臥薪嘗膽——(勾 踐)
背水一戰(zhàn)——(韓 信)田忌賽馬——(孫 臏)
師:在《田忌賽馬》中,我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文,去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)
2、出示導(dǎo)綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。
3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲,師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
過渡:看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好!皩W(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究?jī)r(jià)值的問題?(是誰(shuí)為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
1、出示導(dǎo)綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作,討論探究。
4、交流匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
出示導(dǎo)綱探究(一):故事起因
1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?
2、魏國(guó)軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子,說說自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語(yǔ)句:這一年,魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬(wàn)精兵出征趙國(guó),一路所向披靡,勢(shì)如破竹,很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲,把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)
(抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞,一方面說明魏國(guó)的強(qiáng)大,龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無不勝,攻無不克;另一方面說明面對(duì)強(qiáng)大的敵人,齊國(guó)救趙國(guó)是不容易的。)
3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國(guó)?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國(guó)之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)
過渡:在強(qiáng)大的魏國(guó)軍隊(duì)面前,齊國(guó)最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說一說。
出示導(dǎo)綱探究(二):故事結(jié)果
1、文中哪幾個(gè)成語(yǔ)寫出了魏軍的失敗,同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點(diǎn)句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀,反襯了圍魏救趙的成功。)
2、對(duì)比閱讀前后語(yǔ)段。
過渡:起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊(duì),可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的'原因有哪些?
出示導(dǎo)綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國(guó)集中全國(guó)的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦危急,主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"
分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、 “乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)
2、抓住“乘虛而入”理解魏國(guó)虛在哪?
3、“魏國(guó)國(guó)都一旦危急,主力必定會(huì)回師自救”與哪些事實(shí)相符?孫臏采取了哪些行動(dòng)逼迫龐涓回師自救?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國(guó),而且能以逸待勞,在桂陵設(shè)伏,打敗魏軍。)
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國(guó)的交通要道,地勢(shì)險(xiǎn)峻,易守難攻。)
6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因
戰(zhàn)術(shù)上:避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動(dòng)上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏
7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語(yǔ)的引申義嗎?
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個(gè)故事,你得到了什么啟示?
四、反饋訓(xùn)練
此時(shí)此刻,你一定被孫臏的計(jì)謀所折服,你想對(duì)孫臏說些什么呢?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)貓的感情,從而愛護(hù)小動(dòng)物。
二、復(fù)習(xí)生字,理解本課生詞,要求掌握:古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃,會(huì)用"任憑"、"生氣勃勃"造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn),有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>
四、能正確、流利,有表情地朗讀課文,并能背誦。
[課前準(zhǔn)備]:投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片。或用圖畫。
[課時(shí)準(zhǔn)備]
第一課
一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。
哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細(xì)觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?
敘述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書),他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。
二、自學(xué)課文。
△小朋友自己讀課文,看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。
△查字典:盡職、變化多端、閉息凝視。
。ㄗ寣W(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼,查字意,然后理解詞義)
△這篇課文中,寫了哪些貓?(大貓和小貓),分段就可以把前面寫大貓的作為一段,把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想:課文第一段,主要寫大貓的什么特點(diǎn)?課文第二段,寫小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來。
。ǖ谝欢危贺埖男愿駥(shí)在古怪。)
。ǖ诙危簼M月的小貓更可愛。)
三、講讀課文。
第一段:
1.課文開頭第一句就說:"貓的性格實(shí)在古怪",當(dāng)你讀到這一句時(shí),你是怎么想的。
2.下面就寫它怎么古怪,它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。
3.范讀第一段。
4.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié),邊讀邊想:從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里,我們看到了貓的幾種不同的形象。
結(jié)合放幻燈,以及平日觀察,具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象,要求概括一下自己對(duì)貓的印象。
△(放幻燈①:貓?jiān)谒X)學(xué)生敘述:貓很老實(shí)。(釋:無憂無慮)
△(放幻燈②:貓出去玩)學(xué)生敘述:貓很貪玩。
△(放幻燈③:貓等老鼠)學(xué)生敘述:貓很盡職。(釋:盡職)(突出:"非┉┉不可┉┉")
5.點(diǎn)撥:貓又是老實(shí),又是貪玩,又是盡職,那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的呢?你們?cè)僮x讀課文,特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
。"說老實(shí)吧,它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧,的確是呀┉┉""可是┉┉")
①說它老實(shí)吧
6.比較讀 這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同?
②它很老實(shí)
、僬f它貪玩吧
比較讀 再比較比較,體會(huì)體會(huì)
、谒茇澩
"說它老實(shí)吧""說它貪玩吧",我們體會(huì)體會(huì),這種語(yǔ)氣給你什么感覺?(并不完全這樣)
7.根據(jù)板書指點(diǎn):
說它 老實(shí)(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點(diǎn):說它老實(shí),它是乖,可是,它又貪玩;說它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的。所以課文開頭第一句就說:"貓的性格實(shí)在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。
啟發(fā):其實(shí)貓就是貓,白天睡大覺,晚上捉老鼠,沒事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實(shí)呀,乖,貪玩呀,盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓,覺得貓像頑皮可愛的`小孩似的,所以運(yùn)用了擬人的手法,這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了)
8.指導(dǎo)朗讀,F(xiàn)在我們看,誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來。
9.繼續(xù)往讀,貓又怎么古怪,這一節(jié)中,你覺得哪幾句是主要的,能概括全小節(jié)內(nèi)容的,把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來,準(zhǔn)備自己講書。
。ǹ蓜澋脑~語(yǔ):它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響。)
這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分,詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法,用詞造句,甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用都可以講。
自己講書要點(diǎn):
。1)"它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號(hào),表示下面寫貓的溫柔可親。
。2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的,不高興時(shí)一聲不響,寫得簡(jiǎn)略。
。3)寫高興,著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ):
長(zhǎng)短不同
豐富多腔 變化多端
粗細(xì)各異
。4)貓并無高興與不高興之分,這里作者運(yùn)用擬人的手法,表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。
10.指名讀第二節(jié),要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情,用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來。
四、鞏固詞語(yǔ)。
任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪,從中挑出兩到三個(gè),寫出貓給你的印象。
五、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)“廬、瀑、爐”三個(gè)生字,有韻律地、有感受地吟誦古詩(shī)。
2、過程與方法:能結(jié)合課文注釋或、體會(huì)詩(shī)句含義。在反復(fù)誦讀中,想像詩(shī)句所描繪的景象。在個(gè)體探究后,小組合作交流中,質(zhì)疑解難加深體會(huì)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:在廬山瀑布?jí)邀惖木吧校w會(huì)大自然的神奇與美妙。感受詩(shī)人李白奇麗、大膽的想像,感受中國(guó)文化的豐富、美好,熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字。
教學(xué)重點(diǎn):
想像古詩(shī)描繪的畫面,品讀重要詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)人的情感。
教具準(zhǔn)備:
音樂、板畫
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)境導(dǎo)入,初讀感知。
1、配樂范讀
2、談話揭題,揭題。學(xué)習(xí)“瀑”字。
3、版畫,引趣:李白看到了怎樣的瀑布。
4、組織初讀:以自己喜歡的方式,讀通古詩(shī)。要求讀正確,有節(jié)奏。
二、學(xué)生選擇學(xué)法,批注學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、自己先學(xué)學(xué),拿著筆,圈圈、寫寫、畫畫,把讀懂的.和讀不懂的做上記號(hào)。
三、小組交流,市參與討論。
四、互動(dòng)對(duì)話談瀑布。
1、交流體會(huì)詩(shī)意及想像畫面。
2、根據(jù)學(xué)情,結(jié)合板畫、配樂,通過想像,誦讀互動(dòng)對(duì)話,相機(jī)引導(dǎo)讀悟,體會(huì)情感。
。1)日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。
a、學(xué)生說感受,生再補(bǔ)充(香爐指香爐山)。
b、引導(dǎo)其他學(xué)生想像,想像大河。
c、教師相機(jī)板畫,引導(dǎo)再想像:瀑布還像什么?
d、體會(huì)“生、掛”字用得生動(dòng),形象。
e、引導(dǎo)學(xué)生再讀。
。2)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
a、生說體會(huì)。體會(huì)“飛流、直下、落”用詞準(zhǔn)確,感受瀑布高,水流快急的特點(diǎn)。
b、生補(bǔ)充“銀河,九天”傳說的資料,感受祖國(guó)民間動(dòng)人傳說,豐富學(xué)生。
c、啟發(fā)想像。
d、旁征博引:“白發(fā)三千丈”,“危樓高百尺”,“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”等等詩(shī)句與“三千尺”的用法相同。
e、朗讀。
f、引導(dǎo)感受詩(shī)人李白神話般的想像風(fēng)格。
。3)放樂閉眼,在腦海中勾畫,廬山瀑布圖。
五、吟誦升華,談感受。
1、創(chuàng)設(shè)情境:此時(shí)此刻,你們就站在廬山腳下,眼前就是這一簾瀑布,你想說什么?
2、當(dāng)小詩(shī)人,吟詩(shī)。
六、拓展積累。
1、贈(zèng)送葉圣陶的《瀑布》,讓學(xué)生誦讀。
2、吟誦積累。
七、作業(yè):想給自己留什么作業(yè)?
八、結(jié)課。
九、板書:
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