語文教案合集(9篇)
作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
內(nèi)容簡(jiǎn)析
《給我的孩子們》是內(nèi)涵豐富的名作,所包含的主題意義重大。通過從心靈上對(duì)孩子們健康的翔真情地贊揚(yáng)了孩子們的率真自然的天性,同時(shí)抒發(fā)了自己想回到童年的感情。
創(chuàng)意說明
通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生利用反復(fù)誦讀的途徑,理解了作者熱愛孩子的真情,體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情;深入地品味語句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法;通過學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性。
活動(dòng)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、反復(fù)誦讀,理解作者熱愛孩子的真情,體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2、品味語句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、通過學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
過程與方法
應(yīng)主要使用討論法來體驗(yàn)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
啟示學(xué)生要珍惜美好童年。
活動(dòng)時(shí)間
2課時(shí)
活動(dòng)過程
第一課時(shí)
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)
激情導(dǎo)入
1在大人的眼里,也許你還是一個(gè)不懂事的孩子,那么你希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大,變成一個(gè)“懂事”的成人嗎?各抒己見
2說一段你童年的快樂事。自由發(fā)言
3當(dāng)你不知不覺步入青年的大門后,可否常常留戀自己的童年?想到永遠(yuǎn)也不能與它再見,是不是生出淡淡的哀愁?那時(shí)候,懵懵懂懂,難免讓大人煩心,但誰也不會(huì)與你計(jì)較,因?yàn)槟愕男淖钫、最純。你活得自由自在,開開心心。現(xiàn)在長(zhǎng)大了呢?多了許多煩惱,是嗎?等你真正變成大人的時(shí)候,說不定有更多的煩惱呢,你害怕嗎?不用怕,人總是要長(zhǎng)大的,大人的世界里,也有很多精彩。聆聽、感受
調(diào)動(dòng)積累資訊共享
1請(qǐng)同學(xué)們齊讀書下的注釋①,誰能說你從注釋①中搜集到了的有關(guān)作者的名、地、時(shí)、評(píng)、作的信息?
熱愛孩子的豐子愷
豐子愷(1898—1975),現(xiàn)代畫家、文學(xué)家、藝術(shù)教育家。早年曾師從李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂,深受其佛學(xué)思想的影響。“五四”后,開始進(jìn)行漫畫創(chuàng)作。早期作品多取自現(xiàn)實(shí)題材,帶有“溫情的諷刺”,后期常作古詩新畫,特別喜愛取村兒童題材。他的漫畫風(fēng)格簡(jiǎn)易樸實(shí)、意境雋永含蓄,是溝通文學(xué)與繪畫的一座橋梁。朗讀、交流、識(shí)記
2
欣賞豐子愷畫作畫詩詞
豐子愷的漫畫創(chuàng)作,是從畫古詩詞意開始的。在這些以古詩詞為題的漫畫里,卻一點(diǎn)也聞不出陳腐的味道。畫中展現(xiàn)的是今人鮮活的生活,典雅的意境和濃厚的生活氣息無矛盾。
畫兒童
豐子愷喜歡兒童、熱愛兒童,甚至是兒童的崇拜者。兒童是他漫畫里最重要的角色,兒童漫畫是他的作品中最具有感染力的'部分。在畫兒童的時(shí)候,豐子愷的身份更多的是一個(gè)仁愛的父親和寬厚的長(zhǎng)者。
畫人間
豐子愷的漫畫里還有很大的部分描寫人間百態(tài)。在這些畫中,一些饒有情趣容易被人忽視的生活場(chǎng)景被畫家敏感地發(fā)掘出來。對(duì)這些人和事的描寫,表達(dá)了畫家對(duì)人世間最博大的愛與關(guān)懷。
欣賞、感受
3補(bǔ)充注音、釋義
【憧(chōng)憬(jǐng)】向往。
【齷(w)齪(chu)】不干凈,臟。
【考(kǎo)妣(bǐ)】(死去的)父親和母親。
【(chǎn)襪】只穿著襪子著地,,只,光著。
【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全精力。交流、討論
誦讀感知
1下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文,邊讀邊完成下列任務(wù):
①圈劃文中出現(xiàn)的生字詞,結(jié)合上下文思考其意思;
、诔醪礁兄n文內(nèi)容,用一句話來概括豐子愷本文的意思;
、墼陂喿x課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,并向全家提出來,我們共同來討論。默讀、勾畫、概括
2挑生分段朗讀課文,組織學(xué)生交流、討論。
(把同學(xué)提出的問題分類,交給學(xué)生分組討論,老師啟發(fā)、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù),解決問題。)朗讀、討論、交流
精讀理解
1同學(xué)們能不能從課文第一自然段中找出兩個(gè)詞來概括作者通過本文要表達(dá)的主要感情?為什么說“憧憬、悲哀”這兩個(gè)詞可以概括作者在本文中所表達(dá)的主要情感?
【明確】憧憬、悲哀。因?yàn)樽髡咴诒疚膶懞⒆觽兺、童趣,表達(dá)的就是對(duì)兒童率真、自然的天性的向往和贊揚(yáng);寫大人們對(duì)孩子的種種干涉,表現(xiàn)的就是對(duì)人生不可避免的逐步喪失率真、自然的天性的極大的悲哀。閱讀、思考、交流
2課文通過寫孩子們的什么事來表現(xiàn)兒童的童真、童趣?這些事都表現(xiàn)孩子們什么樣的性格特征?
【明確】直率、自然、熱情、富有想象力。閱讀、思考、交流
3本文除了寫表現(xiàn)孩子們率真、自然的童真、童趣外,還寫了大人們,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看作者是如何看待成人的生活的?
【明確】這是開放性的問題問,只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理,言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí),老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生。閱讀、思考、交流
第二課時(shí)
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)
品讀探究
1豐子愷說,孩子“年紀(jì)越小,你的世界愈大!蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?討論、交流、明確
2交流文中最精彩的語句欣賞。交流、感悟
3作者在文中寫瞻瞻的筆墨最多,而且說:“瞻瞻!你尤其可佩服。”這說明在幾個(gè)孩子中,作者有所偏愛,對(duì)嗎?討論、交流
4在作者看來,兒童是純真的,但他們長(zhǎng)大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報(bào)與順從。有人覺得這種看法太偏激,難道真的每個(gè)人都要這樣嗎?各抒己見
賞讀延展
1欣賞文章的寫作特色。
、僖孕∫姶螅釤捴黝}。
②語言直白,親切自然。各抒己見
2豐子愷的煙嘴上刻著近代詩人八指頭陀的一首詩:
吾愛童子身,蓮花不染塵。
罵之唯解笑,打亦不生嗔。
對(duì)鏡心常定,逢人語自新。
可慨年既長(zhǎng),物欲蔽天真。
說說這首詩寄托了作者怎樣的情感。理解、交流
3你們帶著童心的余韻,昂首闊步,即將進(jìn)入另一種豐富多彩而又復(fù)雜莫測(cè)的人生.因?yàn)槟晟伲銈冏孕,?duì)于大人的說法,也許會(huì)不屑一聽,甚至厭倦;因?yàn)槟晟,你們也?huì)有無奈、甚至摔跤的時(shí)候。那么不妨聽聽“過來人”的話,或許會(huì)使自己走得更穩(wěn)當(dāng),更順利。下面是一位老師發(fā)自肺腑的忠言,你聽了會(huì)話會(huì)有什么感受呢?
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的字:甥、刃、擎、廂、拽。
2.了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的過程,感受其中的神奇。
3.了解課文主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):
了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的過程,感受其中的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
今天我們走進(jìn)中國著名的長(zhǎng)篇古典神話小說《西游記》中,閱讀其中一個(gè)精彩絕倫的片斷,去領(lǐng)略大家喜愛的深化英雄齊天大圣孫悟空的風(fēng)采。課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢?齊天大圣又展示了他哪些神奇的.本領(lǐng)呢?讓我們一起走進(jìn)課文去了解。
二、自讀課文,自學(xué)生字。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.交流:在讀文章的過程中,你認(rèn)識(shí)了哪些生字和新詞?
重點(diǎn)交流:
。ǎ保┱J(rèn)識(shí)的生字:甥、刃、擎、廂、拽。
。2)理解詞語:
中軍:古代行軍作戰(zhàn)分為左中右或上中下三軍,由主將所在的中軍發(fā)號(hào)施令。 贊嘆:本課是疑問,感嘆。
去來:去的意思。
廝:指服雜役的人,這里是對(duì)對(duì)方的蔑稱。
配合:配:婚配;合:匹配配偶。
擎:舉。
三、默讀課文,整體感知,理清層次。
1.默讀課文,思考:課文講了一件什么事?全文可以分成幾個(gè)部分?
2.交流匯報(bào)。
課文記敘
了神通廣大的齊天大圣孫悟空和二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)的情景。
課文可以分成三個(gè)部分。
第一部分(1-2自然段)齊天大圣面對(duì)二郎神的挑戰(zhàn),舉起金箍棒,劈手相還。 第二部分(3-5自然段)齊天大圣與二郎神大戰(zhàn)時(shí)各自不同的神奇變化。
第三部分(6自然段)齊天大圣與二郎神打到了花果山,驚慌了四大天王。
四、默讀課文,深入學(xué)習(xí)。
1.齊天大圣與二郎神大戰(zhàn)了幾個(gè)回合?在文中標(biāo)出。
2.課文中哪些情節(jié)給你留下了深刻印象?為什么(引導(dǎo)學(xué)生感受大戰(zhàn)過程中的神奇)? 重點(diǎn)交流匯報(bào):
齊天大圣是怎樣判斷那只魚鷹是二郎神變的,二郎神又是怎樣判斷那條魚時(shí)齊天大圣變的?
課件出示:
。1)忽見一只飛禽,似青鷂,毛片不清;似鷺鷥,頂上無纓;似老鸛,腿又不紅。 (2)打花的魚兒,似鯉魚,尾巴不紅;似鱖魚,花鱗不見;似黑魚,頭上無星;似魴
魚,鰓上無針。
。ㄓ懈星槔首x,感受作者語言的精妙。)
教師引導(dǎo):還有哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?你從哪感受到齊天大圣大戰(zhàn)二郎神過程中的神奇?
。常首x全文,說說孫悟空是個(gè)怎樣的人?
(機(jī)敏、堅(jiān)毅、無畏,有正義感和反抗性。)
五、總結(jié)課文,拓展延伸。
《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》只是《西游記》中的一個(gè)小故事。《西游記》是一部偉大的浪漫主義作品,全書共一百回,不僅創(chuàng)造了一個(gè)神奇豐富的幻想世界,而且具有豐富而深刻的思想內(nèi)涵和優(yōu)美完整的藝術(shù)形式。希望同學(xué)們課后能夠找來讀一讀。
六、布置作業(yè)。
。保首x課文,抄寫生字新詞。
2.閱讀《猴王出世》《齊天大圣》等故事。
七、板書設(shè)計(jì)。
面對(duì)挑戰(zhàn) 劈手相還
齊天大圣大戰(zhàn)二郎神 千變?nèi)f化 神奇無比
且行且戰(zhàn) 驚動(dòng)天王
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)復(fù)韻母。
2、學(xué)會(huì)ai.ei.ui 三個(gè)復(fù)韻母的音和它們的四聲,給音節(jié)正確的標(biāo)調(diào)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui,明確單韻母與復(fù)韻母之間的不同之處。
難點(diǎn):復(fù)韻母既不能讀成兩個(gè)音,也不能不表示口型變化的過程。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友,你們好!就在剛才,我遇見了六位老朋友。聽說我來上課,就嚷嚷著要一同來,你們歡迎嗎?一起喊出他們的名字吧。
他們都有一個(gè)共同的名字你知道叫什么嗎?(板書:?jiǎn)雾嵞?他們的本事可大了,都可以和聲母組成音節(jié),a o e 還可以自成音節(jié),更有趣的是他們還可以兩個(gè)組合在一起,挪動(dòng)卡片,組合在一起之后他們有了一個(gè)新的名字,叫做復(fù)韻母。(板書:復(fù)韻母)今天我們就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。
瞧,這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來,讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏?老師希望全班小朋友都能成為愛動(dòng)腦的好孩子。
二、教學(xué)ai -ai eiui教學(xué)設(shè)計(jì)教案
1、現(xiàn)在呀,老師想請(qǐng)一個(gè)小朋友跟我合作表演,其他小朋友猜猜,我倆在干什么? 問:你們發(fā)現(xiàn)什么了?
(出示課件) 你們看a和I也緊緊的挨在一起,組成我們今天學(xué)習(xí)的第一個(gè)復(fù)韻母,那么這個(gè)復(fù)韻母怎么讀呢?有的小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,請(qǐng)你讀一讀,說說你是怎么認(rèn)識(shí)的?是的,我們的身邊到處是老師,只要你大膽請(qǐng)教。
現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)來讀讀看,不會(huì)讀的小朋友請(qǐng)你小耳朵認(rèn)真聽,小眼睛仔細(xì)看,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生示范發(fā)ai的音)
2、師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、生1:我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動(dòng)。
4、生2:我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開始是大的,后來變小了。
5、師:大大的是哪個(gè)單韻母的口型?小的是哪個(gè)單韻母的口型?
6、生:大的是“啊”的口型,小的是“一”的口型。師:你們真是神耳朵,亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法(演示:a──i的.變化。)發(fā)ai的時(shí)候,就是先張大嘴巴發(fā)第一個(gè)字母a的口型,馬上滑向第二個(gè)字母i的口型,口型由大到小是有變化的,讀得快一點(diǎn)兒,就是ai── ai ai。請(qǐng)跟老師一起讀一讀。
師:老師要表揚(yáng)你們了,這個(gè)好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的,我們就用這樣的辦法,讀讀
復(fù)韻母ai。開火車讀
如果我們給它戴上小帽你們會(huì)讀嗎?“挨著”的“挨”是戴上了第幾頂小帽呢?
“高矮”的“矮”呢?不過,他們的小帽該戴誰的頭上呢?學(xué)生發(fā)言討論
師:別急別急,聲調(diào)標(biāo)在哪啊,我們還是請(qǐng)單韻母姐妹來告訴你吧!歡迎六兄弟上場(chǎng)。(六個(gè)學(xué)生表演)
他們還送了一首標(biāo)調(diào)歌給我們呢?(課件演示)
有 a先找a,沒 a找 oe ,i、u 并排標(biāo)在后。
現(xiàn)在我們知道ai的聲調(diào)標(biāo)在誰的頭上嗎?出示課件讀四聲。
(課件出示小白兔)你們看,這是一只──(小白兔),對(duì),她的名字里就藏著ai,是哪個(gè)字呢?(白)
有一首兒歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢!你注意到了嗎?
剛才我們學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ai的許多知識(shí),大家學(xué)得又快又好。下面我們一起輕松輕松
小朋友幼兒園里學(xué)過一首歌《拔蘿卜》,還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來唱這首歌,我們還可以加上動(dòng)作。(聽唱《拔蘿卜》,師帶領(lǐng)學(xué)生表演。)
三、學(xué)習(xí)ei (6)
(一)讀準(zhǔn)ei
小朋友,拔蘿卜累不累?不累,我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜,蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。 ai -ai ei ui教學(xué)設(shè)計(jì)教案
出示課件:ei
誰能在圖中找到ei(古樹和斧頭)
指名讀。請(qǐng)注意,讀這個(gè)音,口型也要變化,而且要讀得短一些。師示范,請(qǐng)小朋友評(píng)評(píng)是否讀的正確。
再指名讀,齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度,連讀三遍,ei、ei、ei。拔蘿卜呀──(生:ei、ei、ei),用點(diǎn)勁呀──,齊心協(xié)力──,加油干哪──。
誰有什么好辦法記住ei
(二)讀ei的四聲
看哪位小朋友最聰明,第一個(gè)知道ei的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上?
(出示課件)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。分大組讀。
游戲:聽老師說一個(gè)詞語(送給),想想ei藏在哪了?
小耳朵真靈。老師再說一句話,猜猜里面的ei是第幾聲?
四 、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui(6)
1. 打電話的小游戲
師:小朋友都會(huì)打電話吧?下面開展打電話的游戲(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)
師:丁呤呤,電話鈴響了,小朋友接電話。(喂,你好,請(qǐng)問您是誰?)
師:我是媽媽。
生:您有事嗎?
師:沒什么事,想問你學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母?
生:我們學(xué)了ai ei。
師:其實(shí)還有一個(gè),你們也已經(jīng)會(huì)了,就是“喂”,(出示課件)ui。齊讀,掛電話。
2. 你在圖中找到ui了嗎?
3. 指名讀,分組讀。發(fā)音方法:ui是在ei前加了u的音,在書寫時(shí)我們把中間的e省略掉了;所以在讀時(shí)先發(fā)u的音,再過渡到發(fā)i的音,中間氣不斷
4.想想要給ui標(biāo)上聲調(diào)小帽該扛在誰的頭上呢?
出示ui的四聲,以舞蹈的形式讀ui 的四聲。戴上帽子的小ui特別想乘車去兜風(fēng),大家想一起去嗎?好,大家作好準(zhǔn)備咯,我們已經(jīng)在公路上了, 真不錯(cuò)!請(qǐng)你停下來,前面有陡坡,有信心開上去嗎? 對(duì),開上去,不要滑下來。接下來,要考考大家的駕駛技術(shù)了。下坡又上坡,我想請(qǐng)一個(gè)小朋友操縱一下這個(gè)高難度的動(dòng)作。最后一個(gè)路線是這樣的。你來開。 非常好,現(xiàn)在你能根據(jù)老師的指揮來開嗎?(邊開邊說詞語)
小結(jié):在生活中含有ai、ei、ui的音有許多,你們?nèi)フ艺,一定?huì)有很大的收獲。
(課間休息,老師發(fā)卡片)ai-ai ei ui
五 、復(fù)習(xí)鞏固,書寫 ai ei ui (8)
三個(gè)韻母寶寶玩累了,想回家了,我們一起送他們回家吧!開書,我點(diǎn)我讀。
1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察三個(gè)復(fù)韻母,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都有i,并且都在后面,聲調(diào)都不扛在i上)
2、看來小朋友都記住了ai ei ui的形狀,那寫起來就容易多了,下面老師在黑板上書寫,請(qǐng)小朋友拿出課堂練習(xí)本學(xué)著老師的樣在本子上每個(gè)寫兩個(gè)。
語文教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)讀“研、究、報(bào)、選、洋、物左、豪”8個(gè)生字,積累“研究、報(bào)告、今天、準(zhǔn)備、海洋、動(dòng)物、左挑右選、自豪”8個(gè)詞語,學(xué)習(xí)新部首“牛字旁”。學(xué)寫“研、究、物、選、左”5個(gè)生字。
2、正確朗讀課文,讀好人物的語言,體會(huì)人物說話時(shí)的心情。
3、了解丁丁制作研究報(bào)告的整個(gè)過程,逐步養(yǎng)成樂于探究的精神。
(說明:本課教學(xué)目標(biāo)突出單元要求,繼續(xù)以識(shí)字為重點(diǎn)。其中第3點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn),有必要進(jìn)行細(xì)化,即在教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生具體了解“什么是研究報(bào)告”“丁丁的研究報(bào)告是怎么做的”“報(bào)告上有些什么內(nèi)容”這三個(gè)要點(diǎn)。)
[教學(xué)時(shí)間]
1.5課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,結(jié)合課題學(xué)習(xí)生字。
1、教師引言:
師:什么是研究報(bào)告? (板書:研究報(bào)告)
師:人們對(duì)一種現(xiàn)象或者一種事物,經(jīng)過認(rèn)真地觀察、調(diào)查等寫出的文章,叫——研究報(bào)告。
( 確定研究對(duì)象,做好研究的準(zhǔn)備:仔細(xì)觀察,認(rèn)真調(diào)查等)
2、學(xué)習(xí)生字:研、究、報(bào)
研:(注意前鼻音,左右結(jié)構(gòu)的字)
究:(注意音節(jié)中iu在一起調(diào)號(hào)標(biāo)在后,上下結(jié)構(gòu)的字,“九”字應(yīng)先寫撇再寫橫折彎鉤。)
。ń處熤笇(dǎo):重在識(shí)寫結(jié)合)
報(bào):找朋友組詞:報(bào)紙報(bào)刊(左右結(jié)構(gòu)的字,右邊部分先寫豎,再寫橫折鉤。)
3、導(dǎo)入新課。
師:今天我們學(xué)的研究報(bào)告是丁丁小朋友寫的。
師:一個(gè)小孩怎么會(huì)寫研究報(bào)告的?他對(duì)什么進(jìn)行了研究,研究報(bào)告又是怎樣的呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
4、補(bǔ)全課題(丁丁的——),齊讀課題。
二、整體感知,了解丁丁做研究報(bào)告的原因和研究報(bào)告的內(nèi)容。
1、學(xué)生借助拼音認(rèn)真讀課文。
2、學(xué)生分節(jié)朗讀,做到字字音準(zhǔn)。
3、簡(jiǎn)單討論:
。1)丁丁為什么要做研究報(bào)告?
。2)丁丁的研究報(bào)告是怎樣的?
4、學(xué)習(xí)第一—三節(jié),了解丁丁為什么要做研究報(bào)告。
。1)確定研究的對(duì)象:藍(lán)鯨
。L后鼻音,不是魚類,而是哺乳動(dòng)物)
。2)學(xué)習(xí):洋
物
洋:三點(diǎn)水旁,形聲字,揭示三點(diǎn)水的字的一般規(guī)律。
物:學(xué)習(xí)新部首:“牛字旁”。注意“牛字旁”和“牛”字的書寫筆順的不同。
教師指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫字:物
。3)體會(huì)人物說話時(shí)的心情。(興奮、奇怪)
媒體出示:
丁丁一出校門就( )地對(duì)媽媽說:“媽媽,快帶我去圖書館,我要做研究了!”“做研究?”媽媽( )地問。
。4)朗讀第一——三節(jié)
5、學(xué)習(xí)第六節(jié),了解丁丁的研究報(bào)告是怎樣的。
。1)讀第六節(jié),找到小節(jié)中寫研究報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容。
(2)歸納研究報(bào)告分兩部分:封面內(nèi)容
封面上有:題目
研究人員
背景畫
。ㄗ⒁猓簶(biāo)題醒目;研究人員可寫得小些;圖畫與內(nèi)容相符)
報(bào)告內(nèi)容有:文字與圖畫(做到圖文并茂)
。3)重點(diǎn)學(xué)習(xí):
①比較句子的異同:
藍(lán)鯨一天要吃很多蝦,它的心臟很大,舌頭也很大。
藍(lán)鯨一天要吃4噸蝦,它的心臟像一輛小汽車那么大,舌頭上可以同時(shí)站50—60人。
、谝龑(dǎo)第二句注意:A 用數(shù)據(jù)說話
B 打比方
、劾斫狻巴瑫r(shí)”的意思。
④體會(huì):寫出研究對(duì)象藍(lán)鯨的特點(diǎn)——大。
。4)指導(dǎo)有層次地、分部分(封面、內(nèi)容)朗讀。
三、仔細(xì)閱讀課文,了解丁丁研究報(bào)告的制作過程。
1、了解研究報(bào)告的制作過程。
師:那這份研究報(bào)告是怎樣完成的呢?
2、自由讀課文第4、5小節(jié),找一找丁丁在制作過程中做了些什么。
3、交流:借書
買書
看書
寫、畫
4、根據(jù)回答,教師作適當(dāng)歸納。
媒體出示:
借書
買書:尋找資料
看書:篩選資料
寫、畫:整合資料
(注意:與第六節(jié)研究報(bào)告的內(nèi)容建立聯(lián)系:找了什么資料,寫了什么,畫了什么)
5、重點(diǎn)理解:左挑右選
。1)學(xué)習(xí):左(與右相反)
認(rèn)識(shí)左邊(如請(qǐng)學(xué)生舉起左手,或看看教室的左邊有些什么?)
。2)指導(dǎo)寫字:左:撇的起筆位置,“工”在田字格中的位置。
。3)理解:左挑右選:
、賹W(xué)習(xí):選(半包圍結(jié)構(gòu),先寫“先”再寫“辶”,“選的”意思就是“挑”)
、诮M成的詞語:挑選
③例:左(挑)右(選)
左(顧 )右(盼 )左(思)右(想)
左……右……:表示強(qiáng)調(diào)同類行為;左挑右選的.意思:反復(fù)挑選。
。4)感受丁丁做研究報(bào)告的認(rèn)真態(tài)度。(拖著媽媽;鉆進(jìn)房間;認(rèn)真看書)
6、有感情地朗讀4、5、6節(jié)。
。1)了解丁丁制作這份研究報(bào)告很不容易。
師:丁丁制作這份研究報(bào)告可不容易了,還從哪里看出來的?
。2)交流:
預(yù)設(shè):一星期后:時(shí)間長(zhǎng)
第五小節(jié)的省略號(hào):篩選、整合、修改……
一星期里做的事
。ㄗ鲅芯啃枰獓(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度。)
(3)看板書:用“先……再……最后……”連起來說說丁丁制作研究報(bào)告的過程。
7、學(xué)習(xí)第7節(jié)
師:丁丁的研究報(bào)告完成了,完成的又是那么出色,難怪他要自豪地對(duì)媽媽說(師引讀第7節(jié))
。1)學(xué)習(xí)生字:豪,結(jié)合課文理解“自豪”。(為自己做了一件非常了不起(偉大的成就)的事而感到無比光榮)
。2)完成課后練習(xí)
丁丁回到家,就一頭鉆進(jìn)了小房間,( )地看起書來。過了幾天,他( )地對(duì)媽媽說:“我可以在班上宣讀自己的研究報(bào)告了。”
。3)師小結(jié):丁丁的樂于探究的精神
。4)學(xué)做丁。赫f說研究報(bào)告上的內(nèi)容
四、回顧課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
1、回歸并梳理文本結(jié)構(gòu):
。1)課文不只是寫丁丁研究報(bào)告的內(nèi)容,而是記敘了丁丁制作研究報(bào)告的整個(gè)過程,先寫丁丁為什么要做研究報(bào)告,再寫怎樣做研究報(bào)告,最后才寫研究報(bào)告的內(nèi)容。
。2)回顧每個(gè)時(shí)間段里丁丁做的事。
2、分部分(確定研究對(duì)象、制作過程、完成研究報(bào)告)朗讀課文相關(guān)內(nèi)容。
3、復(fù)習(xí)生字新詞:
。1)默記生字:研究報(bào)選洋物左豪
。2)朗讀詞語:研究、報(bào)告、左挑右選、今天、準(zhǔn)備、海洋、動(dòng)物、自豪
。3)寫字:研究選
語文教案 篇5
[教學(xué)目的]
1掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語說出寓言的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。
3、結(jié)合過去學(xué)過的寓言理解其特點(diǎn),把握寓言的寓意。
4、要著重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象,此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別,從而理解愚公精神的深刻意義。
5、聯(lián)系今天的生活,加深理解,提高認(rèn)識(shí),受到教育,古為今用,豐富學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):能利用工具書,結(jié)合注釋,弄懂重點(diǎn)字詞的意思,疏甏通文意,掌握文言文翻譯的方法,培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對(duì)比手法的運(yùn)用。認(rèn)識(shí)愚公的形象、理解故事的寓意。
難點(diǎn):對(duì)比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活,辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、、引入
巍巍壁迎的三峽是舉目“高峽”,幾年前人們還曾認(rèn)為毛澤東的`“高峽出平湖”是夸張的夢(mèng)話,而今天,隨著三峽水利工程的建成,夢(mèng)話變成現(xiàn)實(shí),高峽真正出平湖、那么,一個(gè)人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢?好,我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)>,來認(rèn)識(shí)這位移山的愚公吧。
二、初讀課文。
學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間,遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字,看注釋或查字典。教師不予指導(dǎo)。
三、互讀課文。
兩個(gè)學(xué)生一組:一個(gè)學(xué)生讀,一個(gè)聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò),當(dāng)即指出。兩人對(duì)某字的讀音意見不一致時(shí),記下這個(gè)字,留待一會(huì)兒解決。如是,二人各讀一遍。
四再讀課文。讀好停頓。
下邊語句中所畫的“/”為停頓處,供參考。
懲/山北之塞
曾不能/損魁父之丘
遂/率子孫荷擔(dān)者三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男
命/夸娥氏二子負(fù)二山
[說明]句中的停頓,一般依據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀,但又不能限制的過于死板。有的長(zhǎng)句,可以停頓兩次。這里沒有標(biāo)示出來,是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓,一是為了會(huì)讀文言文,二是為了弄明白句意。初始階段,不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休,只要明白了句意,就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多,尤其是隨著對(duì)內(nèi)容的深入理解,會(huì)慢慢讀好句中停頓的。
五、指出下列句中的通假字。
始一反焉(反——返)
汝之不惠(惠——慧)
河曲智叟亡以應(yīng)(亡——無)
一厝朔東(厝——措)
無隴斷焉(隴——壟)
六試譯課文。
兩個(gè)學(xué)生一組,由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解,串譯課文大意;另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見不一致的語句,將它們畫下來,留待一會(huì)兒解決。
[說明]在前面誦讀的基礎(chǔ)上,大部分學(xué)生對(duì)課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論,創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意,這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此時(shí),教師作巡視,注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問題,使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。
七、、檢查課文掌握情況。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
二、方法與過程目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題
1、大家平時(shí)都有哪些好友?會(huì)去探訪你的好好友嗎?
2、今天我們一起來學(xué)一篇跟好友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的好友到底是誰呢?
3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好好友。
二、讀通課文,掌握字詞
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意
誰來簡(jiǎn)單地說出這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
。2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。
。3) 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的好友。
。1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思呢?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。
。2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文,捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)大家再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些好友,他是如何看待這些好友的?
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的好友在交流;他們之間感情很真摯……)
五、精讀課文,感悟深情
1、請(qǐng)大家再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的好友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些好友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流大家劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老好友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第3自然段,想象并說出這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)
(2)讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?
。3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
。4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、抄寫詞語,自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊(yùn)含 俠客
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
一、回顧“好友”,引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老好友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的好友!
二、好友相見,感受情意
1、除了“古橋”這位老好友以外,還探訪了哪些好好友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評(píng)賞讀
有側(cè)重地品析下列語句。
走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的.名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。
。1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會(huì)。
。2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
。1)默讀,想象作者描寫的情景。
(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
。3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)
(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的好友?
(1)指哪些好友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
。2)“哪個(gè)不是我的好友”言外之意是什么?用具體的好友替換掉“這山中的好友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的好友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的好友?……)
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
。2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
。3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些好友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位好友,將他的回答寫下來。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“________________”
教師隨意讀某一位好友的話,指學(xué)生作答。
。4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時(shí)間的隆隆回聲。
。1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
。2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?
。1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。
。2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
。3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
。4)齊讀一遍。
三、作別好友,臨行寄語
1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)
2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。
四、升華感情,背誦結(jié)課
1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來。
語文教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1.把握每段的要點(diǎn),明確孔孟二者的差異。
2.作者是如何看待孔孟的,二者之間差異的根源是什么。
。常畬W(xué)習(xí)結(jié)合時(shí)代背景分析文化現(xiàn)象的方法。
。矗e累詞語,掌握成語的用法。
。担形蛭幕c文化現(xiàn)象。
[教學(xué)重點(diǎn)]
。保髡呤侨绾慰创酌系,二者之間差異的根源是什么
2.學(xué)習(xí)結(jié)合時(shí)代背景分析文化現(xiàn)象的方法。
3.孔孟思想的具體特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
積累詞語,掌握成語的用法。
[教學(xué)設(shè)想]
由孔孟之說引出話題的歷史原因,領(lǐng)悟作者的思想方法。思考孔孟的思想言行有哪些不同。并從文中找比較他們的不同之處,進(jìn)而分析造成這些不同的原因.
[教學(xué)方法]
主要采用討論式和啟發(fā)式。
[媒體設(shè)計(jì)]
運(yùn)用多媒體教學(xué)。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
第 一 課 時(shí)
本課屬于自讀篇目,課文結(jié)構(gòu)清楚,層次清晰,闡述的觀點(diǎn)也并不深?yuàn)W,再加上高三學(xué)生此時(shí)對(duì)孔孟已有不少的接觸和了解,相關(guān)的文化常識(shí)也比較熟識(shí),因此本文比較適合于自學(xué)。自學(xué)并不等于放羊,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在45分鐘內(nèi)盡可能收到吸收文化和培養(yǎng)能力的最大益處。本篇課文的課后練習(xí),比較適合于作為邊閱讀邊思考的激發(fā)點(diǎn)使用,應(yīng)該充分運(yùn)用,這樣學(xué)習(xí)本課的效果似乎更加切實(shí)些。
在教材處理上,這一課時(shí)把教學(xué)內(nèi)容切分成三大板塊,先是整合課文內(nèi)容,其次是晶詞味句重點(diǎn)突破,然后適當(dāng)擴(kuò)展,溫故知新。課后提供一篇逆向思考類文章,為的是能讓學(xué)生的批判思維能力得以有效的訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入語
上一篇課文我們了解了莊子,其實(shí)在先秦諸子百家中,我們最為熟悉的不是道家而是儒家,孔子、孟子、顏淵、子路我們?nèi)缋棕灦M瑫r(shí),我們還通常把孔孟并舉。提到大成至圣,我們就會(huì)想到亞圣,這兩個(gè)人總是如影隨形,有時(shí)孟子的光輝甚至還會(huì)把孔子遮掩著。其實(shí),孟子與孔子生活于不同的時(shí)代,大家都知道孔子生活的時(shí)代是春秋時(shí)期,孟子生活的是戰(zhàn)國時(shí)代。據(jù)《史記》,孟子是孔子的門人于思的學(xué)生,這兩人真的能夠如出一轍嗎?讓我們一同來閱讀著名學(xué)者黃仁宇先生的《孔孟》。
二、整體初讀,歸納提要,整合課文內(nèi)容。
快速閱讀課文,把每一節(jié)當(dāng)中的重點(diǎn)語句劃出來,然后對(duì)本文內(nèi)容作一個(gè)提要。這個(gè)工作主要目的在于:一是訓(xùn)練學(xué)生的速瀆能力,速讀要講求質(zhì)量,所以第二個(gè)目的在于訓(xùn)練學(xué)生在快速閱讀當(dāng)中迅速抓住每一節(jié)中的關(guān)鍵信息。之所以分解到每一節(jié),是因?yàn)槎喂?jié)的層次性不很復(fù)雜,而它又是一篇課文骨架,學(xué)生思考問題的難度會(huì)相對(duì)小一些。
(明確:本文的內(nèi)容提要:孔子和孟子有很多不同的地方?鬃犹故幱崎e,輕松愉快,孟子則凡事緊張?鬃诱J(rèn)為性惡來自于先天,孟子則持性善論?鬃訉(duì)“禮”非常重視,而孟子則不大拘泥于禮?子鄣牟煌,主要是因?yàn)榫謩?shì)起了變化,孔子處在春秋時(shí)期,周禮還有一定的約束力,戰(zhàn)事尚未波及全民,戰(zhàn)事的方式如同競(jìng)技,還不足以造成社會(huì)全面動(dòng)蕩。因此孔子認(rèn)為東周那樣的社會(huì)秩序仍可恢復(fù),他提倡克己復(fù)禮,正名復(fù)古。孟子處在戰(zhàn)國前中期,戰(zhàn)國七雄已經(jīng)準(zhǔn)備長(zhǎng)期的大廝殺,戰(zhàn)爭(zhēng)已有相當(dāng)規(guī)模,戰(zhàn)事已經(jīng)相當(dāng)殘酷,社會(huì)全面動(dòng)亂。因此,孟子認(rèn)為出路在于改弦更張,他的種種主張都是突破“禮”的約束的)學(xué)生在回答問題,可以通過量化來考查學(xué)生的閱讀品質(zhì):如孔孟的三個(gè)不同,主要原因在于局勢(shì)起了變化。
三、品詞析句,探究質(zhì)疑。
1.依據(jù)課文第一段的內(nèi)容,今人馮友蘭,把孔子比作蘇格拉底,把孟子比作柏拉圖,在馮友蘭看來,“蘇格拉底”與“柏拉圖”二人是否相同?為什么?
明確:主要闡述孔孟二人的相同,而第二段的開頭又有“但是”的轉(zhuǎn)折,然后進(jìn)而論述了二人的不同。
2.說孟子“凡事緊張”,“緊張”一詞含義是什么?
提示:所謂“緊張”,與上文的“輕松愉快”相對(duì),可用“沉重痛苦”來對(duì)解,但是還要結(jié)合下文來具體回答,是為尖銳的社會(huì)矛盾、兇險(xiǎn)的前途而焦慮、憂心、痛心這樣的情緒。
3.“雖為圣賢,仍要經(jīng)常警惕才能防范不仁”,從這個(gè)話里怎么見出“性惡來自先天”?
提示:經(jīng)常警惕才能防范不仁,就是認(rèn)為人的修養(yǎng)是用理智不斷克服性惡的過程,也就是認(rèn)為惡是人的`本性,是天生的。
4.課文第四節(jié),舉了有關(guān)于孟子的一系列例子,如“齊宣王稱病,他也稱病!笔菫榱苏f明什么?
提示:加深對(duì)論點(diǎn)與論據(jù)之間關(guān)系的理解。作者列舉這些例子是為了說明孟子對(duì)“禮”不大重視,在他看來,周禮早巳不復(fù)存在,自己也不必拘守禮法。;
5.“他的閑雅代表著當(dāng)時(shí)的社會(huì)”一句是什么意思?
提示:當(dāng)時(shí)社會(huì)還相當(dāng)寧靜,整個(gè)社會(huì)心態(tài)都比較閑雅,孔子的閑雅代表著當(dāng)時(shí)的社會(huì)心態(tài)。
6.為什么說“全民為什伍”是以一種軍事組織的原則加之全民?
提示:“什伍”是戶籍編制,五家為伍,十家為什,相聯(lián)相保!笆参椤庇质枪糯娛戮幹疲迦藶槲,十人為什。所以說是以一種軍事組織的原則加之全民。
7.為什么說孟子的性善論帶著一種強(qiáng)迫性的推論?
提示:由性善論這個(gè)前提推論到對(duì)人的道德要求,不過是要求保持天性,回復(fù)天性而已容易做到而做不到,就可以斥之為“失其本心”,所以帶有強(qiáng)迫性。
8.何謂“低水準(zhǔn)平等思想”?
提示:低水準(zhǔn)是指生活水平低。如“樂歲終身飽”,但求吃飽肚子而已。
9.“可是今日我們讀《孟子》和《四書》全部,卻不能一體視之為政治哲學(xué),一定也要考究它們的歷史背景,有時(shí)也要和孟子自己所說的一樣,‘盡信書不如無書’!边@句話應(yīng)怎樣理解?
提示:《孟子》和《四書》全部都是有其歷史背景的,并不是句句話都適用于任何歷史條件。政治哲學(xué),是研究政治的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律和政治理論的概念體系,包括《孟子》在內(nèi)的《四書》含有政治哲學(xué)的成分,但是不能一體視之為政治哲學(xué)。如果不考究其歷史背景,一概奉為經(jīng)典,是要犯錯(cuò)誤的,在這個(gè)意義上說“盡信書不如無書”。
10.學(xué)習(xí)了本文,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來研究古代文化現(xiàn)象?
提示:(1)善于同中求異。(2)要進(jìn)行歷史的考察,探究其精神實(shí)質(zhì)象,要掌握大量的歷史資料,并以之為依據(jù)。
四、拓展延伸
翻譯《寡人之于國也》,并結(jié)合本文說說孟子是一個(gè)怎么樣的人。
研究歷史文化現(xiàn)
梁惠王曰:“寡人之于國也,盡心焉耳矣。河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然。察鄰國之政,無如寡人之用心者。鄰國之民不加少,寡人之民不加多,何也?”孟子對(duì)曰:“王好戰(zhàn),請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之,兵刃既接,棄甲曳兵而走;虬俨蕉笾故蕉笾埂R晕迨叫Π俨,則何如?”曰:“不可,直不百步耳,是亦走也。”曰:“王如知此,則無望民之多于鄰國也!安贿`農(nóng)時(shí),谷不可勝食也。數(shù)罟不入洚池,魚鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)入山林,材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食,材木不可勝用,是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾,王道之始也。
五畝之宅,樹之以桑,五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜,無失其時(shí),七十者可以食肉矣。百畝之田,勿奪其時(shí),數(shù)口之家,可以無饑矣;謹(jǐn)庠序之教,申之以孝悌之義,頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉,黎民不饑不寒,然而不王者,未之有也。
“狗彘食人食而不知檢,涂有餓莩而不知發(fā),人死,則曰:‘非我也,歲也!呛萎愑诖倘硕鴼⒅弧俏乙,兵也’?王無罪歲,斯天下之民至焉!
[譯文]
粱惠王說:“我對(duì)于國家,總算盡了心啦。河內(nèi)遇到饑荒,就把那里的老百姓遷移到河?xùn)|去,把河?xùn)|的糧食轉(zhuǎn)移到河內(nèi);河?xùn)|遇到饑荒也是這樣。考察鄰國的政治,沒有像我這樣用心的。鄰國的老百姓沒有再減少,我的百姓沒有再增多,這是為什么呢?”孟子回答說:“大王喜歡打仗,讓我用戰(zhàn)爭(zhēng)作比喻吧。咚咚地敲響戰(zhàn)鼓,兩軍的兵器已經(jīng)接觸,扔掉盔甲拖著武器逃跑。有人逃跑了一百步然后停下來,有的人逃跑了五十步然后停下來。憑自己只跑了五十步而恥笑別人跑了一百步,那怎么樣呢?”梁惠王說:“不行,只不過沒有跑上一百步罷了,那也是逃跑啊!”孟子說:“大王如果懂得這個(gè)道理,就不要指望自己的百姓比鄰國多了。不耽誤農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié),糧食就會(huì)吃不完。密網(wǎng)不下到池塘里,魚鱉之類的水產(chǎn)就會(huì)吃不完。按一定的季節(jié)入山伐木,木材就會(huì)用不完。糧食和水產(chǎn)吃不完,木材用不完,這就使百姓對(duì)生養(yǎng)死葬沒有什么不滿了。百姓對(duì)生養(yǎng)死葬沒有什么不滿,這是王道的開端。
五畝大的住宅場(chǎng)地,種上桑樹,五十歲的人就可以穿絲織品了。雞、豬、狗畜養(yǎng),不要耽誤它們的繁殖時(shí)機(jī),七十歲的人就可以吃肉食了。百畝大的田地,不要耽誤它的生產(chǎn)季節(jié),幾口之家就可以不受饑餓了;認(rèn)真地舉辦學(xué)校教育,把尊敬父母,敬愛兄長(zhǎng)的道理反復(fù)講給百姓聽,須發(fā)花白的老人就不會(huì)背著或頭頂著重物在路上行走了。七十歲的人能夠穿上絲織品,吃上肉食,百姓沒有挨餓受凍的,這樣還不能統(tǒng)一天下而稱王,是不曾有過的事。
—貴族家的豬狗吃人所吃的食物,不知道制止;道路上有餓死的人,不知道開倉賑濟(jì)。百姓餓死了,卻說:‘這不是我的過錯(cuò),是因?yàn)槟隁q不好。’這種說法與拿刀把人殺死后,說‘殺死人的不是我,是兵器’有什么不同?大王不要?dú)w罪于年成,那么天下的百姓都會(huì)來歸順了!
從本文的第一句話可以想見當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事頻仍,孟子給梁惠王提出的方案是發(fā)展生產(chǎn),注意民生,之所以提出這樣的建議,是因?yàn)橛捎趹?zhàn)爭(zhēng),殺人盈城,殺人盈野,對(duì)生產(chǎn)造成了嚴(yán)重的破壞,給民生帶來了嚴(yán)重的危害。孟子關(guān)于王道的主張就是針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)提出來的。由此我們可以感受到人民的災(zāi)難深重,社會(huì)矛盾的尖銳,也可以體會(huì)孟子慈悲為懷的胸懷,為民請(qǐng)命的激切。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“片、回、皮”3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”,認(rèn)識(shí)新偏旁“王”,正確、流利地朗讀課文。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文;難點(diǎn)是懂得“只有仔細(xì)觀察,才能了解事物的特征”。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)王字旁。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在游戲識(shí)字的過程中感受識(shí)字的樂趣。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
認(rèn)字、朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入、揭題:
(一)故事導(dǎo)入:(出示課件,師講故事,創(chuàng)設(shè)情境)
鄉(xiāng)村里有一個(gè)美麗的菜園。到了豐收的季節(jié),西紅柿把臉兒笑得通紅;黃瓜穿上了綠衣裳;茄子高高掛起燈籠;冬瓜卻躺在地上睡得正香……美麗的菜園引來了燕子?jì)寢尯托⊙嘧,它們就在菜園旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了,常常飛到那兒去玩。有一天,燕子?jì)寢尵筒贾昧艘粋(gè)任務(wù)給小燕子。這是一個(gè)什么任務(wù)呢?小燕子能不能完成這個(gè)任務(wù)呢?學(xué)了下面這個(gè)故事你就知道了。
。ǘ┙翌}、讀題:
1、這個(gè)故事的題目叫——(出示課件)生讀題。
2、來,認(rèn)識(shí)一下這個(gè)生字娃娃,學(xué)習(xí)生字“次”。
二、初讀課文,自學(xué)生字詞
1、師:學(xué)得真不錯(cuò),F(xiàn)在,我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子?jì)寢屔砩系墓适铝。你們呢?那就打開課本來讀讀。
2、出示自學(xué)要求:
我會(huì)學(xué):
1、我能給自然段標(biāo)出序號(hào);
2、我能用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字娃娃;
3、遇到難讀的字,我想多讀幾次;
4、我有辦法記住生字娃娃的樣子,還能說給同桌聽。
三、檢查自學(xué)情況
1、師:小朋友們學(xué)得真認(rèn)真,現(xiàn)在讓我們輕松一下,到大森林里去玩玩。(課件音樂)
2、師描述畫面:你看,參天的大樹遮天蔽日,幽靜的小路上鋪滿碧綠的小草。多美呀!你覺得還缺什么呢?是啊,要是草地開滿鮮花一定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來,好嗎?鮮花姑娘就藏在生字娃娃的背后,誰能讀準(zhǔn)生字,她就會(huì)出來和你見面。(課件出示,做“開花”游戲,自由讀,同桌讀,開火車讀)。
3、師:小鼠巴比也來到這里玩。現(xiàn)在,它該回家了。聰明的巴比在來的路上扔下石子做了記號(hào)。只要你讀對(duì)句子,就可以幫它回到家。(課件出示)(在檢查過程中,師生共同評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音,把句子讀通順。)
4、師:小朋友們真能干。現(xiàn)在誰愿意站起來讀一讀自己最喜歡的一個(gè)自然段?(要求讀得正確、通順。)師生共同評(píng)議。
四、識(shí)記生字:
1、師:讀得太棒了!這么可愛的.生字娃娃,你能把它們記住嗎?說說你有什么好辦法。(生交流識(shí)字方法,共同學(xué)習(xí)。)
重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”和“現(xiàn)”的字型(課件輔助);區(qū)別“在”和“再”(課件)
2、猜猜它們都是誰?(課件)
五、布置作業(yè)
1、你還有別的記住生字的好辦法,說給同桌或好朋友聽聽。
2、給生字找朋友。
3、熟讀課文。
找小朋友一起表演這個(gè)故事。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、鞏固13個(gè)生字,并能用于拓展性閱讀。
2、會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”。
3、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征”。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
寫字、讀文;明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、做“送蔬菜”游戲,復(fù)習(xí)生字。
小朋友,老師和小燕子、燕子?jì)寢屚ㄟ^電話,告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來了菜園里剛收來的新鮮蔬菜送給大家。(在黑板上貼出蔬菜生字卡片)小燕子說,每樣蔬菜上都藏了一個(gè)生字,哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真,記得最清楚,讀得最正確,它就先把蔬菜送給誰。
2、復(fù)習(xí)詞語(課件出示)指名、開火車、齊讀詞語。
3、換環(huán)境識(shí)字。
師:我們給生字娃娃搬個(gè)家,看你還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它。(課件出示由生字編成的閱讀材料。)
二、朗讀感悟
師:拇指姑娘向燕子告別,我們卻要回到課文,再次去看看燕子?jì)寢尯托⊙嘧印?/p>
。ㄒ唬┨岢鰡栴}:燕子?jì)寢寧状谓行⊙嘧尤ゲ藞@?小燕子都有什么發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)小朋友們
自由讀課文,用不同的記號(hào)標(biāo)出有關(guān)的句子。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一次對(duì)話
1、第一次,燕子?jì)寢屖窃趺凑f的?(課件出示燕子?jì)寢尩脑挘?/p>
指導(dǎo)朗讀,說話時(shí)態(tài)度親切,語速較慢,要讀出啟發(fā)、激勵(lì)的語氣。
2、小燕子有什么發(fā)現(xiàn)呢?
朗讀指導(dǎo):語速稍快,讀出它有新的發(fā)現(xiàn)后的興奮、高興的心情。
(在指導(dǎo)朗讀時(shí),可抓住提示語中表示心情、動(dòng)作的詞語和話尾的“!”和“?”,幫助學(xué)生體會(huì)說話者的心情、語氣,通過聽錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀實(shí)踐。
。ㄈ┥孕〗M為單位自主學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話,用自己喜歡的方式匯報(bào)。
師:真能干!聽你們朗讀,老師好象看見了燕子?jì)寢尯托⊙嘧,燕子(jì)寢屧谀托、親切地啟發(fā)小燕子;小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)是那么開心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對(duì)話。怎么樣,敢不敢試試?
1、生小組合作,自主學(xué)習(xí)。
。ㄕn件出示自學(xué)提示):
a、先自己動(dòng)腦筋讀讀練練;再小組合作,讀給其他同學(xué)聽聽,也可以當(dāng)小老師教別人讀。
b、用自己喜歡的方式匯報(bào),派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。
2、匯報(bào)交流,及時(shí)點(diǎn)撥。
(第二次對(duì)話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強(qiáng)調(diào),可讀重音;第三次對(duì)話:強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”,抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“高興”感受說話者的心情,指名讀、分角色讀、表演讀。)
。ㄋ模┨釤捴行
1、感悟“仔細(xì)觀察”
你們?cè)偃プx讀小燕子的話,,你覺得它每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同?(課件)
。ㄍㄟ^朗讀,引導(dǎo)學(xué)生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細(xì)、認(rèn)真,才有更多的發(fā)現(xiàn)。)
2、表揚(yáng)“仔細(xì)觀察”(課件)
指導(dǎo)讀燕子?jì)寢尶洫?jiǎng)小燕子的話,讀出贊揚(yáng)的語氣。
3、實(shí)踐“仔細(xì)觀察”
師:小朋友,除了小燕子發(fā)現(xiàn)的冬瓜和茄子的三個(gè)不同特點(diǎn)之外,你還發(fā)現(xiàn)它有什么不一樣?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,找到另一個(gè)不同之處(躺、掛),同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生觀察得一次比一次有進(jìn)步,有了新的發(fā)現(xiàn)。
。ㄎ澹┯米约旱脑捳f說冬瓜和茄子的不同。(出示課件)
鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá),;接觸“對(duì)比”這一說明方法。
三、寫字指導(dǎo)
1、師:剛才老師看到了小朋友們出色的表現(xiàn),希望大家學(xué)寫漢字也能這么棒?凑l觀察得最仔細(xì),寫得最漂亮。(出示課件)
仔細(xì)觀察動(dòng)畫演示筆順,學(xué)習(xí)新筆畫“乛”。
2、生在田字格中描一描,找到關(guān)鍵筆畫。
3、教師范寫,告知如何把字寫得工整、美觀;生練寫。
四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)“讀讀說說”。
五、布置作業(yè)
1、認(rèn)真書寫生字。
2、課外收集蔬菜、水果或它們的圖片,從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點(diǎn);也可選擇兩種蔬菜或水果,說說它們有哪些不同。
續(xù)編故事,說說小燕子還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì),進(jìn)而提高鑒賞古典詩歌的能力。
2.了解中國古典詩歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn),提高對(duì)古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。
3.能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)分析:
重點(diǎn):中國古典詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。
難點(diǎn):全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩歌語言的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的詩:
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園情。
——請(qǐng)問詩中“折柳”的寓意是什么?
明確:“折柳”寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。楊柳在古詩詞中多用于寫離別的情景,表達(dá)離愁別緒。如“渭城朝雨浥輕塵,,客舍青青柳色新”!扒嫉押涡柙箺盍,春風(fēng)不度玉門關(guān)”其原因一是古人有臨別折柳相贈(zèng)的習(xí)俗;二是“柳”與“留”諧音。像“楊柳”這樣的具有暗示性的概念,不知不覺的影響著人們。感染著人們,今天我們來學(xué)習(xí)林庚先生的《說“木葉”》看看作者又是如何來分析“木葉”的暗示意思的。
二、介紹作者,明確目標(biāo)
1、林庚:清華大學(xué)中文系教授,既是詩人,又是學(xué)者。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹,提出了著名的“盛唐氣象”。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)詩歌的暗示性藝術(shù)特征,辨析詩歌精微的語言。
三、學(xué)生速讀課文(5分鐘),理請(qǐng)文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
四、研讀課文,討論問題。
(一)請(qǐng)同學(xué)閱讀1—3段,思考:作者談了一個(gè)怎樣的文學(xué)現(xiàn)象
明確:“木葉”是歷代詩人筆下鐘愛的對(duì)象!澳救~”一用再用,且有所發(fā)展(落木),產(chǎn)生過許多精彩的詩句;“樹葉”“落葉”卻無人過問。
(二)閱讀4――6段,結(jié)合1、2、3段,感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別,探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,比較“木葉”“落葉”及“黃葉”,進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征。
問1:從概念上講,“木葉”就是什么?
討論,明確:就是“樹葉”。
問2:既然二者在概念上完全一致,為什么會(huì)給人如此不同的感覺呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會(huì)。
1、邊顯示文中所引詩句邊引導(dǎo)學(xué)生思考:
樹:后皇嘉樹,橘徠服兮。
桂樹叢生兮山之幽。
庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。
葉:葉密鳥飛礙,風(fēng)輕花落遲。
皎皎云間月,灼灼葉中華。
思考:這些詩句中的“樹”和“葉”,給你留下了什么印象?聯(lián)想到什么季節(jié)?
明確:枝繁葉茂,濃陰匝地。春季、夏季。
2、邊顯示文中所引詩句邊引導(dǎo)學(xué)生思考:
木葉:亭皋木葉下,隴首秋云飛。
九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽。
落木:辭洞庭兮落木,去涔陽兮極浦。
無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。
思考:這些詩句中的“木葉”和“落木”,給你留下了什么印象?聯(lián)想到什么季節(jié)?
明確:蕭瑟、凄涼。秋季。
3、在此基礎(chǔ)上,我們比較一下 “秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波”這兩句詩?纯丛娭械腵“木”和“樹”有什么不同。
明確:“高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波!钡摹皹洹庇枞艘砸环N飽滿感,感覺到了層層樹葉的波動(dòng)。而“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木!敝械摹澳尽瘎t是一種落木千山的畫面,感覺到的是“空闊”和單純。
問:為什么會(huì)有這樣的感覺呢?——秋天到了,樹葉落了。
小結(jié):這就是“木”在古詩中的第一個(gè)藝術(shù)特征――本身含有落葉的因素,具有單純、開闊的秋的特點(diǎn)。
4、提問:為什么在中國古典詩詞中,“木”給人以 “落葉”的暗示呢?
明確:因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹干,把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。
5、思考:“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?讓我們比較以下詩句:
“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”, “靜夜無四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣?
明確:“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,繁密,而“靜夜無四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥,無飄零之意。
結(jié)論:“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,帶給我們的是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的第二個(gè)藝術(shù)特征。
6、小結(jié):“木“的藝術(shù)特征是:本身含有落葉的因素,具有單純、開闊的秋的特點(diǎn);微黃干燥單純,帶來空闊、疏朗的清秋氣息。而樹具有繁茂的枝葉,密密層層的濃陰,褐綠色的樹皮,充滿生機(jī) 、活力。
7、學(xué)生齊讀第七段,品味“木葉”與“樹葉”、“木”與“樹”的區(qū)別。并思考造成這種區(qū)別的原因。——在藝術(shù)語言中。
三、理解本文的寫作目的,把握詩歌語言的特點(diǎn);分析本文的寫作特色。
1、思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?(可提示:文章第5節(jié)前3句)
明確:是為了闡述詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。
2、詩歌語言有暗示性,其實(shí)不少東西具有一定的暗示性。比如:紅色代表熱情、綠色代表生命、鴿子代表和平、白色代表純潔,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
四、思考同類文學(xué)現(xiàn)象,觸類旁通,舉一反三,了解中國古典詩歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn),提高對(duì)古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。
師:詩歌的語言富于暗示性,那些微妙的意味往往寄諸言外。因此,我們?cè)阼b賞詩歌的時(shí)候,不僅要品嘗言內(nèi)的意思,而且要品嘗言外意味。
思考1:古詩中有許多耐人尋味的意象,它們?nèi)纭澳救~”一樣,成為難以言傳的精妙語言,如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論,體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。
思考2:請(qǐng)根據(jù)你所熟悉的梅花詩,說說“梅”這個(gè)意象的特點(diǎn)。顯示王安石的《梅花》和陸游的《梅花絕句》。
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