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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-09-02 09:21:38 教案 我要投稿

(優(yōu))小學(xué)語文教案8篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。

(優(yōu))小學(xué)語文教案8篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)按方位順序觀察、介紹一個(gè)地方。

  2、初步學(xué)會(huì)抓住每一方位的主要事物及其特點(diǎn)。

  3、能語句通順、連貫地按方位順序?qū)懸欢卧挕?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)懂例文,能按方位順序通順、連貫地介紹一個(gè)地方。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能抓住每一方位主要事物的特點(diǎn)寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)懂例文,確定自己的寫作內(nèi)容,交流。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、這單元我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)按方位順序?qū)懙亩温?它們是怎么寫的?這樣寫有什么好處?

  2、小朋友們也完全有能力拿起筆來把自己熟悉的一個(gè)地方按方位順序向大家介紹介紹。能寫清楚每一個(gè)方位主要有什么?語句通順、連貫就行了,對自己有信心嗎?

  二、學(xué)懂例文《我的小房間》

  1、讀例文,討論:(1)讀了例文給你什么感覺?

 。2)例文的哪幾句按方位順序在具體介紹。

  2、結(jié)合插圖再讀例文。

 。1)用“△”標(biāo)出小作者介紹了小房間里的哪些方位?

  (2)用“○”標(biāo)出每個(gè)方位主要介紹了什么?

  (3)例文除了寫什么方位有什么之外,還寫了什么?(告訴學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)和作用進(jìn)行描寫,這樣就能讓讀者更具體地了解你的介紹對象了。)

  3、例文的開頭、結(jié)尾寫了什么?為什么要這樣寫?

  4、小結(jié)寫作方法和要求。

  (1)按方位順序?qū)憽袟l理。

 。2)什么位置有什么,它是怎樣的(或有什么用)——寫清楚。

  (3)有開頭、結(jié)尾和自己的感受。

  三、確定習(xí)作內(nèi)容,交流。

  1、確定介紹什么地方(學(xué)生對自己的房間和教室比較熟悉,可任選其一,但不必硬性規(guī)定)。

  2、在草稿本上寫寫習(xí)作大綱,打算按方位順序介紹什么的什么。交流。

  3、按大綱補(bǔ)充具體內(nèi)容,注意:

 、俦M量說出每一處物品的特點(diǎn)、用處。

 、谟虚_頭和結(jié)尾,最好加上自己的`感受。交流。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  獨(dú)立作文,反復(fù)修改。

  教學(xué)過程:

  一、獨(dú)立完成習(xí)作。

  要求:有條理、寫清楚、寫完整。

  教師巡視、點(diǎn)撥。

  二、反復(fù)修改。

  1、將寫好的作文念出來,邊念邊改。自己要學(xué)會(huì)修改文中病句,如語意重復(fù)、詞語搭配不當(dāng)、用詞不確切、語序顛倒、錯(cuò)別字、添漏字等。

  2、師選擇幾篇例文,評改修正,請學(xué)生結(jié)合自己的文章,再度修改。

  (1)按習(xí)作的3點(diǎn)要求,學(xué)習(xí)別人的長處,進(jìn)行補(bǔ)充整理。

 。2)說說自己哪一處寫得比別人好。

  三、抄寫習(xí)作。

  抄寫過程也是一次修改過程,寫文章要精益求精。

  板書:

  有條理按方位順序

  寫清楚什么地方有什么(怎么樣,有什么用)

  寫完整開頭、結(jié)尾(熟悉)

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

  3.了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件;小壁虎等頭飾若干;“搖、甩、擺”三張生字卡片。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)境入題,趣學(xué)生字

 。ǚ配浵,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)

  1.小朋友,剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰?

  師板書:壁虎。

  學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎?那么你試一試吧。

  2.揭題:

  學(xué)習(xí)“借”。你借過什么?聽說過借尾巴嗎?

  3.質(zhì)疑:

  你有什么疑問要問小壁虎?教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。

  4.想知道小壁虎怎么借尾巴嗎?

  二、細(xì)初讀課文,自主識字

  1.師范讀:

  這個(gè)故事爺爺、奶奶聽過,爸爸、媽媽聽過,你想聽這個(gè)故事嗎?

 。ㄕn件出示課文及插圖,教師像解說員似的,邊說邊演,帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。)

  2.交流識字方法:

  這課沒有一個(gè)注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?

  (借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)

  3.選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文,學(xué)習(xí)生字。

  4.交流學(xué)習(xí)成果:

  你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?

 。ㄓ薪柚鷪D畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)

  你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?

  三、再讀課文,整體感知課文

  1.指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

  2.學(xué)生評議。

  3.帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?

  4.交流閱讀情況:

  哪些問題你已經(jīng)解決了,說說你的想法。

  5.教師幫助理一理:

  小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

  四、指導(dǎo)寫字

  1.讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。

  2.提己寫不好的地方。

  3.教師范寫。

  4.學(xué)生仿寫。

  五、作業(yè)

  收集資料:

  請教父母,讀讀課外書,上上,你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴,那些尾巴有什么用?

  第二課時(shí)

  一、游戲激趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.猜字謎:

 。1)你錯(cuò)一半。

 。2)蟲子爬到文字邊。

 。3)看字它是蟲,其實(shí)不是蟲。

  2.讀詞語:

  (多媒體課件出示畫面:墻角飛舞著幾只蚊子,每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語。)

  師:小壁虎最愛吃蚊子了,如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你來試試吧。

  指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn)了,蚊子就不見了。

  3.師:上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題,如:小壁虎為什么要借尾巴?

 。ㄖ该麑W(xué)生說說)他向誰借尾巴?──

 。▽W(xué)生邊說,教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒有?

  4.你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

  今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),來做一次借尾巴的游戲吧。

  二、細(xì)讀課文,讀中悟文

  師:小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),你們先在課文中找找,哪些段落是講你們怎么借的,怎么回答對方的。再讀讀,作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備,我們的游戲就開始了。

 。▽W(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)

  師:大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì),你們先向哪隊(duì)借?

 。ㄟ@三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定,下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。)

  1.學(xué)習(xí)第3自然段:

 。1)引讀:

  師:小朋友,看大屏幕(課件出示第3自然段文字和插圖),我們做個(gè)“我問你答”的游戲,老師問,小朋友找到句子回答老師。

  師:小壁虎爬呀爬,爬到──生:(略)

  師:他看見小魚──生:(略)

  師:小壁虎說:“──”生:(略)

  師:小魚說:“──”生:(略)

 。ń處煾淖冏x的方式,引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中,學(xué)生不知不覺地了解了課文內(nèi)容,理清了句子關(guān)系,領(lǐng)會(huì)了作者的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。)

 。2)練讀對話的不同語氣:

  小壁虎隊(duì),你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?

  (找出小壁虎的話,讀出禮貌語氣)

  小魚隊(duì),是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?/p>

 。ㄕ页鲂◆~的話,讀出熱情的語氣)

  (3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

 。4)表演讀,品悟“搖”:

  你們見小魚搖尾巴了嗎?

  指名一學(xué)生用手勢表演。

  學(xué)生站起來邊讀邊自由做動(dòng)作。

  (5)了解尾巴作用,啟發(fā)想象,拓展延續(xù)。

  師:小壁虎那么有禮貌,為什么還是借不到尾巴呢?──原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎,那會(huì)怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在,小魚隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對對方說些什么?

 。6):

  請另兩隊(duì)評議,給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)(獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚等頭飾)。

  2.合作學(xué)習(xí)第4、5自然段:

  學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。

 。1)各隊(duì)找到段落,四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問一問,其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

  在自主閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)與人交流,與人合作,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作。

 。2)引讀。

 。3)有感情地朗讀對話。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生品讀第4段。

  師:你們讀得這么認(rèn)真,老師也多想來讀讀,你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎?

 。ń處熥x第3段,故意讀錯(cuò)一些地方)

  師:你們喜歡這樣讀嗎?

  學(xué)生評議,指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

  師:我們一起讀讀吧!

 。5)放手讓學(xué)生讀第5自然段。

  師:我又想讀這段,但想想剛才很擔(dān)心,我想還是你們讀給我聽聽吧。

 。◣熒(dòng)過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑,是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時(shí),教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),一改原先的“教師指導(dǎo),學(xué)生接受”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面,讓學(xué)生通過對老師朗讀情況的評議,提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣,加深了對文本的`理解,展示了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)

 。6)表演讀。品悟“甩”、“擺”:

 。ㄕn件演示老牛豎尾巴、甩尾巴,燕子擺尾巴的動(dòng)畫。)

  學(xué)生看后出示與畫面中的動(dòng)作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。

  兩兩合作,表演賽讀。

  (7)及時(shí)鼓勵(lì),分發(fā)“獎(jiǎng)品”。

  3.全體起立,戴上“獎(jiǎng)品”,表演第3、4、5段。

  三、續(xù)述故事,拓展延伸

  1.還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?交流上節(jié)課后資料。

  學(xué)生自由說。

  通過收集資料,交流資料,不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力,而且從交流中獲得了許多課外知識,使課內(nèi)與課外自然地溝通了,使生生之間的感情溝通了,使語文教學(xué)的層面拓寬了。

  2.他們的尾巴有什么用?

  (課件演示老虎)

  3.松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景,教師一邊講解他們的尾巴的作用。

  4.壁虎沒有借到尾巴,于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借?

  提示學(xué)生先想想:

  小壁虎爬到什么地方?看見誰在干什么?小壁虎怎么說?對方怎么答?

  學(xué)生選一種動(dòng)物,看圖借一借,說一說。

 。ūM管這課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識,但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上,不要拘泥于課文,除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外,應(yīng)適時(shí)拓展。這一課,應(yīng)以這一知識為載體,讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說了知識,又讓他們親手觸碰了課文段落的順序,發(fā)展學(xué)生語文的說寫能力。)

  四、交流成果,積累感悟

  讀了課文后,你比以前又多了哪些知識,又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法?

  五、分層作業(yè),各顯神通(任選一道)

  1.把這個(gè)故事講給家人聽。

  2.與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。

  3.畫一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖,并注上他們的對話。

  4.續(xù)講故事:

  小壁虎長出尾巴了,他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰,他們又會(huì)說些什么呢?

 。總(gè)學(xué)生個(gè)體,由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同,存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè),正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā),讓學(xué)生自主選擇,積極展示。從一定程度上,滿足了他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展了他們的個(gè)性。)

小學(xué)語文教案 篇3

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說,要是自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學(xué)們自由習(xí)作,寫自己最想寫的內(nèi)容。

  二、讀習(xí)作提示,想想自己最想寫什么。

  三、小組交流,你最想寫什么?準(zhǔn)備怎么寫?

  四、全班交流

  教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的.自由。如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫事實(shí),也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。

  五、自主習(xí)作

  學(xué)生試寫,教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。

  寫完以后仔細(xì)修改自己的作文。

  六、評價(jià)作文

  1、自我評價(jià):

  輕聲讀自己的作文,把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記,并在旁邊寫一寫自己認(rèn)為這一段比較好的理由是什么。

  2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作,找一找對方寫得好的段落做上標(biāo)記,并寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標(biāo)記,并幫助對方修改。

  3、對照自己的評價(jià)與同學(xué)的評價(jià),再次修改后在小組內(nèi)朗讀欣賞,每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段,參加全班交流。

  4、要求全班同學(xué)根據(jù)“內(nèi)容具體、語句通順,人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等” 標(biāo)準(zhǔn)給上臺(tái)讀作文的同學(xué)作出評價(jià)。

  5、教師總結(jié)評價(jià),主要是關(guān)注全班普遍出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象給與針對性地指導(dǎo)。

  七、謄抄習(xí)作。

小學(xué)語文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、初步閱讀課文。

  2、認(rèn)識15個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)。

  3、學(xué)習(xí)“日”字旁,擴(kuò)詞。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  優(yōu)美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報(bào)春》。

  教學(xué)過程:

  預(yù)習(xí):

  走出家門觀察春天(天氣、動(dòng)物、植物、色彩、聲音、氣味)

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、請學(xué)生談一談發(fā)現(xiàn)與感受,引入課題。

  春天到了,大自然中的一切都發(fā)生了變化,為什么春天到了,就有這么多的變化呢?(學(xué)生談)我覺得呀,那是因?yàn)榇禾煊幸浑p神奇的手。出示課題,讀“春天的手”,(觀察“春”字,用紅筆描:一邊寫一邊說“三人一日去春游”)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、師配樂背誦詩文,學(xué)生傾聽。學(xué)生評價(jià)。(要讀得優(yōu)美,以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣)

  2、學(xué)生小聲跟老師再讀一遍。

  3、學(xué)生自讀詩文(遇到不認(rèn)識的字,做個(gè)記號)

  同桌互讀,互教生字,爭取讀熟。

  4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況,教認(rèn)普遍感覺困難的生字。

  同桌擺生字卡片,找朋友認(rèn)讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”

  做動(dòng)作學(xué)習(xí)“傳”“拍”“拉”“撫摸”:

  一個(gè)學(xué)生背對著黑板上的生字,另一名學(xué)生在他前面,面對著黑板,選字做動(dòng)作,前一個(gè)學(xué)生猜,并且指出是黑板上的那個(gè)字,讀一遍,組一個(gè)詞(其他同學(xué)跟著讀一遍、組一個(gè)詞)。

  開火車等檢查認(rèn)字情況。

  三、學(xué)習(xí)寫字

  1、學(xué)習(xí)“日”字旁:

  觀察“春”的部首:“日”字旁,春天,春季,一年里頭三個(gè)月,天氣由冷漸漸變暖。

  你還知道哪些“日”字旁的字?暖、陽、曬、明、映、曉……

  2、學(xué)寫其他生字

  重點(diǎn)指導(dǎo):樂、樹

  樂:第二筆是豎折,用紅筆標(biāo)出。書空。在《學(xué)生寫字本》上描紅,書寫。

  樹:左中右結(jié)構(gòu),每部分要寫得細(xì)長。在《學(xué)生寫字本》上描紅、書寫。

  以上兩字老師范寫。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字詞、擴(kuò)詞。

  2、有感情地朗讀、背誦詩文,感受春天的勃勃生機(jī),樹立熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、朗讀課文。

  2、復(fù)習(xí)生字詞、擴(kuò)詞:

  抽讀生字卡片,認(rèn)讀生詞。

  春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住

  3、根據(jù)讀詞情況有重點(diǎn)認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞

  春:春天、春日、春光、春風(fēng)、春色滿園、春夏秋冬、滿面春風(fēng)

  輕:輕柔、輕巧、輕風(fēng)細(xì)雨、輕重(反義詞)

  柔:輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛?cè)幔ǚ戳x詞)

  潑:活潑、潑水、潑辣

  二、朗讀課文、有感情的`朗讀課文

  1、自由讀課文,標(biāo)出共有幾小節(jié)。

  2、指6名學(xué)生讀詩文,每人一節(jié)。其他學(xué)生聽完后評議(注意:要先說優(yōu)點(diǎn),再說不足,讓學(xué)生示范怎樣讀更好。)

  3、指名讀詩文。配樂朗誦(學(xué)生)。

  三、理解詩文內(nèi)容:

  1、你感覺到“春天的手”了嗎?讀讀有關(guān)語句,請你說說“春天的手”指的是什么?

  “春天的手撫摸著大地,大地一片新綠”:怎么撫摸?“新綠”是一種什么樣的綠?你還見過哪些新綠?(下面的三節(jié)引導(dǎo)學(xué)生仿照上面的學(xué)法學(xué)習(xí))

  2、表演讀課文。

  3、試著背誦課文。

  四、聽歌曲《報(bào)春》。

  1、過渡:聽春天多么富有生機(jī),快來說說你還發(fā)現(xiàn)春天里的什么變化了。(比如:小松樹又在枝頭跳來跳去了,小朋友們愛在戶外活動(dòng)了,風(fēng)柔和了……)

  2、補(bǔ)充延伸:你還知道哪些描寫春天的詩歌。(如:春曉——春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。春夜喜雨——好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。詠柳——碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。絕句——遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。春日——?jiǎng)偃諏し笺羲疄I,無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春!

  你還知道有關(guān)“春”的成語嗎?(春意盎然、春華秋實(shí)、春蘭秋菊、春色滿園、春風(fēng)得意、滿面春風(fēng)……)

小學(xué)語文教案 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受人物形象。

 。病Ⅲw會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

  3、認(rèn)識課文中的14個(gè)生字,摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、教師:

  小黑板、掛圖等。

 。、學(xué)生:

  閱讀《儒林外史》,收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、課前交流,閱讀鋪墊

 。、交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

 。、教師小結(jié):

  作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久,他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求,不追求功名,這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的',這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識分子與普通民眾,為熟悉他們的生活提供了便利,這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在1736年前后,他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈,表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢,也描繪了我國封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫,活靈活現(xiàn),有血有肉。對一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫,成為千古絕唱,被人們津津樂道。

  二、初讀課文,感知大意

 。薄⑦@篇課文的生字并不多,相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí),同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

 。、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

  3、檢查讀書效果,有針對性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對較少的學(xué)生,隨時(shí)正音:

  嚴(yán)監(jiān)(jiàn) 諸親六眷(juàn) 兩莖(jīng)。

 。、自讀課文,想一想文章主要寫了誰?這個(gè)人給你留下了什么印象?

 。、學(xué)生自讀思考。

 。、交流對人物的初步感受。

  三、縱向聯(lián)系,感悟吝嗇

  出示語段:

  嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出搖了兩三搖。

 。薄⒆x了這段文字,你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情?

  (奄奄一息、生命垂危、危在旦息)

 。、聽老師把這句話讀一遍,大家評評老師讀得怎么樣?

 。ɡ蠋煿室庾x漏總字。)

 。场W(xué)生評讀,由總字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長,從而引發(fā)討論:

  病情惡化到這種程度,嚴(yán)監(jiān)生卻總不得斷氣?他在想什么?

  (讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心,進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。)

 。础⑦@句話中,有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫,你能找出來嗎?

 。怠膸讉(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么?

  (兩根燈芯草,竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來,伸出兩個(gè)指頭,兩根燈芯草在他的心中是這么的重要,可見他是多么吝嗇。)

 。、在聽了大侄子的話后,他又有怎樣的舉動(dòng)?搖了兩三搖,如果把它換成搖了搖可以嗎?說說你的見解。

 。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。)

  7、此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢?

  8、練習(xí)朗讀,學(xué)生評讀。

 。、在本文中,像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處,你能找出來嗎?

  10、根據(jù)學(xué)生回答梳理:

  與大侄子的交流伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下

  11、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么?

 。ń辜钡募觿∨c吝嗇。)

 。保病Ⅲw會(huì)人物的心理,練習(xí)朗讀后面話,要讀出心理的變化。

  四、課后作業(yè)

  有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

小學(xué)語文教案 篇6

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和認(rèn)識2個(gè)偏旁。

  2.會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

  3.初讀課文理解課文內(nèi)容

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和認(rèn)識2個(gè)偏旁。

  2.初讀課文理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  “農(nóng)”的書寫教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)言激趣

  教師出示小貓種魚的插圖,讓學(xué)生觀察,提問:誰在什么地方干什么?學(xué)生回答后教師板書:小貓種魚。學(xué)生齊讀課題?戳苏n題后你想知道什么?學(xué)生回答:小貓為什么要種魚?小貓最后收到了魚了嗎?我們就帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  二、認(rèn)識生字和要求認(rèn)識的字。

  1.借助漢語拼音讀課文,邊讀邊在課文中標(biāo)畫出生字和會(huì)認(rèn)字。

  2.借助漢語拼音把生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。

  3.同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)字。

  4.抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的卡片,鞏固字的讀音。

  三、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1.自己輕聲讀課文,要求讀正確、通順、邊讀邊標(biāo)出自然段。(3段)

  2.同桌同學(xué)互相讀一遍。

  3.教師范讀,聽老師是怎么讀的,一會(huì)兒請同學(xué)讀,看誰比老師讀得好!

  4.指名讀,大家評議。

  四、學(xué)習(xí)生字的音形義。

  1.學(xué)生自學(xué)生字,分析字形,理解字義。

  2.小組同學(xué)互相說一說,比比誰識記字形最巧妙?一會(huì)兒請同學(xué)們給大家講一講?

  3.請小老師講:

  種:左右結(jié)構(gòu)的字,用熟字加偏旁的方法記,“中”字左邊加上“禾”字旁就是種。出示課件:先出示:禾中 再出示:種。組詞:種田、種花。

  秋:“秋”字和“種”用比較的方法來記。把“種”字右邊的“中”換成“火”就是“秋”字。組詞:秋天、秋風(fēng)。

  農(nóng):獨(dú)體字。用數(shù)筆畫的方法記憶字形。筆順是 。學(xué)生書空組詞:農(nóng)民、農(nóng)物。

  民:獨(dú)體字。也是用粉筆畫的方法來記,筆順是 。學(xué)生一起書空筆順。組詞:人民、農(nóng)民、民主。

  玉:獨(dú)體字。用“玉”字加一點(diǎn)記憶字形。筆順是一二 干 玉,注意最后一筆是點(diǎn)。組詞:玉米。玉石。

  地:合體字,左右結(jié)構(gòu),出示課件:先出示土 也 再出示 地 用學(xué)過的熟字“邊”加上“提土旁”就是地。組詞:土地、地里。

  他:左右結(jié)構(gòu)的字。和“地”用比較的方法記憶。把“地”字的“提土旁”換成音人旁就是“他”字。組詞:他的,他們!暗睾退弊帧槭裁础暗亍笔翘嵬僚?“他”是單人旁?讓學(xué)生說一說。

  4.抽讀生字詞卡片。

  5.學(xué)生獨(dú)立觀察每個(gè)生字的每一筆在田格中的'位置。

  6.在觀察的基礎(chǔ)上描紅,邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。

  7.在描紅的基礎(chǔ)上你想提醒大家在書寫時(shí)應(yīng)注意什么?

  “種”:是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫成左窄右寬,“禾字旁”的最后一筆是點(diǎn)不是捺。

  “農(nóng)”字注意字的筆順是 ,書寫時(shí)要寫得舒展一些。注意第四筆的“豎折”和第五筆“捺”的起筆位置不能挨上。

  “民”字注意最后一筆是斜鉤,寫得稍長一些,經(jīng)左邊稍長出來一些。

  8.在學(xué)生提示的基礎(chǔ)上,把每個(gè)生字在書中田格上獨(dú)立寫一遍。寫后同桌互查糾正。

  9.同學(xué)再把每個(gè)字獨(dú)立書寫一遍。

  10.全班評議修改!

  11.教師對比較機(jī)械的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“農(nóng)”字教師示范板書。學(xué)生再練習(xí)寫“農(nóng)”字。

  12.鞏固練習(xí):學(xué)生在生字本上寫生字,每字寫3遍。

  板書設(shè)計(jì) :

  16 小貓種魚

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,通過朗讀課文知道種玉米收玉米,種花生收花生,懂得小貓種魚收不到魚的道理。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,通過朗讀課文知道種玉米能收玉米,種花生能收花生,懂得小貓種魚收不到魚的道理。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.懂得小貓種魚收不到魚的道理。

  2.明白向別人學(xué)習(xí)需要?jiǎng)幽X筋。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)檢查

  抽讀生字和詞語卡片,鞏固字音字形。

  二、談話導(dǎo)入 :

  我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了小貓種魚的生字和詞語,我們初步地了解課文內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,仔細(xì)觀察插圖,能用簡單的話表達(dá)圖的內(nèi)容,同時(shí)還要明白課文中所講的道理。

  三、朗讀課文,理清課文層次。

  1.自己小聲讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段的序號。

  2.指名讀課文,要求讀正確、通順。

  3.全文共有幾幅圖,(5幅)邊看圖邊讀課文,想想哪幅圖和哪個(gè)自然段有聯(lián)系。

 。1)第一自然段是描寫第一、二幅圖的。

 。2)第二自然段是描寫第三、四幅圖的。

  4.學(xué)生輕聲讀課文,想想:你從每段課文中明白了什么?指名說一說。

  四、朗讀課文,進(jìn)一步地理解課文。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段,教給學(xué)生學(xué)習(xí)辦法。

  1.出示圖1圖2,說說每幅圖畫的是誰在干什么?再把兩幅圖的意思連起來說一說。

  2.用“一”畫出第一幅圖對應(yīng)的句子,用“~”畫出第二幅圖對應(yīng)的句子。

  3.讀讀畫出的句子,并思考:誰把什么種在地里,到了秋天,怎么樣?農(nóng)民伯伯種的是什么樣的玉米?教師出示實(shí)物:玉米粒,即種子。到了秋天農(nóng)民伯伯收獲的又是什么呢?(教師出示實(shí)物:玉米棒子。板書:種玉米 很多玉米

  4.看第二幅圖,農(nóng)民伯伯收了多少玉米呢?書中用了一個(gè)詞,是什么詞?(很多)①如果是你,看到收獲了這么多的玉米。心里怎么樣?(高興)用高興的語氣讀一讀。②教師抓住“很多”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。③練習(xí)背誦。先利用圖文對照的方法自己練習(xí)背誦,然后同桌互背最后指名背和齊背。

  5.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  板書:看圖

  畫句子

  讀文 思考?

  朗讀,背誦

  (二)在纂這的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)第二段熟悉學(xué)法。

  1.自己自學(xué)課文二段。

  2.學(xué)生自學(xué)后小組進(jìn)行討論。

  3.指名匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

  教師板書:種花生 很多花生

  4.朗讀本段,讀出阿姨收到很多花生的喜悅心情。

  5.背誦第二段。

  與第一段比較著背,只是把“玉米”換成“花生”就可以了。

 。ㄈ⿺U(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

  1.學(xué)生把前兩段進(jìn)行背誦。

  2.讓學(xué)生按照句式,結(jié)合生活實(shí)際說說農(nóng)民伯伯或阿姨還能把什么種在地里,到了秋天,收到很多什么?

  3.想一想:農(nóng)民在什么時(shí)間種?到了什么時(shí)間能收到。農(nóng)民為什么能收到很多玉米、花生……呢?

  (因?yàn)橛衩缀突ㄉ欠N子繁殖的,是種在地里的,經(jīng)過農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)就會(huì)收到很多的玉米和花生!

  教師過渡語:有一只可愛的小花貓看見農(nóng)民伯伯和農(nóng)民阿姨,把玉米和花生種在地里,收到了很多玉米和花生,于是它把小魚種在地里,它想收到很多很多小魚,它收到很多魚了嗎?

  我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

  1.自己小聲讀這段,標(biāo)出有幾句話?

  2.指名讀,說說你讀懂了什么?板書:

  3.小組討論。

  4.提問:小貓看見了,它看見什么了?說給大家聽。小貓為什么要種魚?從圖的什么地方可以看出他想,一定收到小魚?小貓到底能不能收到很多小魚?

  為什么?小貓錯(cuò)在哪里? 板書:沒收到。

  5.指導(dǎo)朗讀。從“一定”一詞,小貓想自己肯定能收到很多小魚,要讀出很自信、很肯定的語氣。自己練習(xí)讀;同桌互讀,相互評議;指名讀。練習(xí)背誦。

  6.利用表演形式進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

  請一名學(xué)生帶上小貓的頭飾當(dāng)小貓。請一句同學(xué)給他講為什么種魚收不到魚的道理。小貓聽了很難過,向同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤,并請求同學(xué)們幫助他想想能收到很多小魚的辦法。

  五、全課小結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲?

  板書設(shè)計(jì) :

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。

  3、理解課文,懂得“滿招損,謙受益”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)難點(diǎn)

  教具準(zhǔn)備:獎(jiǎng)杯、多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課,我們到森林里去走了一趟,認(rèn)識了一些有翅膀的小動(dòng)物,你還記得它們嗎?

  看圖說說: ( )的蝸牛 ( )的蜜蜂 ( )的蝴蝶

  2.指名填空:(在句中貼上相應(yīng)的圖片)

  蝸牛原來能在空中自由地( ),得了( )反而只能在地上慢慢地( )

  3.看了這句話,你最想問吳老師一些什么問題?可以怎樣來尋找答案?

  (蝸牛的獎(jiǎng)杯怎么會(huì)變成硬殼的?……)

  二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

  (一)默讀課文第三、四自然段,拿出筆找找原因,畫下有關(guān)語句

  (二)全班交流

  1、出示:它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去。

  (1) 蝸牛為什么背著獎(jiǎng)杯?“惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去!笔裁匆馑?

  (2) 齊讀“得意洋洋”:誰能把蝸牛的得意通過你的朗讀表現(xiàn)出來?指名讀、齊讀第三段第一句話

  (3) 同桌討論,演一演:得意洋洋的蝸牛正在想什么?會(huì)說些什么?

  (4) 指名上臺(tái)表演,師生評議

  (5) 齊讀這句話

  (6) 吳老師也想來讀一讀,歡迎嗎?

  (教師朗讀時(shí)故意把“生怕”和“惟恐”調(diào)換位置)

  (7) 學(xué)生評議、討論:“生怕”和“惟恐”可以調(diào)換位置嗎?為什么?如果你是蝸牛你更擔(dān)心別人不知道你是飛行冠軍還是擔(dān)心獎(jiǎng)杯被別人偷了去?(不能調(diào)換,“惟恐”是擔(dān)心,有點(diǎn)怕的意思,“生怕”是非常害怕的意思,程度深一些)

  (8) 齊讀,再次體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

  2、蝸牛的獎(jiǎng)杯太重了,所以“蝸牛背上它……(引讀第三句)

  蝸牛的獎(jiǎng)杯會(huì)變成硬殼還有一個(gè)原因,誰來說說?(導(dǎo)入第四段)

  (1) 出示“天長地久”,理解詞義

  (2) 課件演示,理解“退化”的意思

  (3) 指導(dǎo)朗讀第一句

  (4) 出示:沉重的`獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。

 、傧胂螅何伵_@時(shí)后悔了,現(xiàn)在它在想些什么呢?

 、谥该首x

  ③小組賽讀

  三、總結(jié)全課,續(xù)編故事

  1.小結(jié):蝸牛得了獎(jiǎng)杯,得意洋洋,整天背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去,沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。

  2、配樂朗讀第三、四自然段

  3、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對他說些什么?

  (驕傲使人落后,謙虛使人進(jìn)步)

  4、今天有很多同學(xué)得了獎(jiǎng)杯,老師想來采訪這些獲獎(jiǎng)的同學(xué):請問,你得了獎(jiǎng)怎么想?

  5、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)說話:(看圖)是呀,可是等蝸牛認(rèn)識到這一點(diǎn),后悔已經(jīng)來不及了。你看,這只老蝸牛來到草地上,看著天空飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時(shí),小蝸牛爬過來,好奇地說:“媽媽,你怎么了?為什么嘆氣呀?”小朋友,你們猜老蝸牛會(huì)說些什么呢?愿意把老蝸牛的話寫下來嗎?(哎,孩子,你可別學(xué)我……)

小學(xué)語文教案 篇8

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎?說說你學(xué)過的王勃的詩。

  我國江西省南昌有一座著名的樓,叫“滕王閣”。唐朝時(shí),有一年的重陽節(jié),一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì),特地邀請了年少的王勃一起參加。

  在宴會(huì)上王勃一鳴驚人,到底是怎么回事呢?請同學(xué)們自己讀課文。

  通過對故事的講述,讓學(xué)生對王勃有了初步了解,對王勃的敬佩之情油然而生,為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度,寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文,學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對生活體驗(yàn)的過程,自我探究的過程,尋求個(gè)性化寫作的過程,而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上,這可能是對教學(xué)的另一種深化,

  對平日里對作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。

  二、初讀課文。

  要求:1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

  2、不理解的地方作上記號,或。

  三、檢查初讀情況。

  1、出示詞語,句子:

  南昌

  滕王閣

  宴會(huì)

  凝望

  千古傳誦

  余暉

  胸有成竹

  文思如泉

  筆走如飛

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

  指名讀,齊讀。

  2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。

  3、聽師范讀課文。

  老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛,營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

  4、生齊輕聲讀課文。

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、看生字表

  ,學(xué)生自學(xué)生字。

  2、教學(xué)生寫“督”、“宴”,師范寫。

  生描紅、寫字,師巡視、指導(dǎo)。

  板書:

  9、少年王勃

  督宴

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

  生讀題

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年?(生自由答:有才氣)

  3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣,而且是非常有才氣,書中用了一個(gè)詞:(生自由答:)

  板書:奇才

 。ㄖ笇(dǎo)理解:少見的人才)

  4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。

  過渡:在滕王閣的那次宴會(huì)上,王勃寫了一篇祝賀的文章,尤其是其中的一句詩,令都督拍案叫絕,你知道是哪句嗎?

  二、理解詩意,詩文對照

 。、學(xué)習(xí)第三節(jié)

  (1)交流出示古詩(指導(dǎo)讀)

 。2)理解句義

  A、指導(dǎo)生從文中找出句子

  并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

  用“~~~”劃出“秋水共長天一色”意思的`句子。

  B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義,指導(dǎo)有感情地朗讀

  C、指導(dǎo)背誦

  師結(jié):小小年紀(jì),竟能寫出如此絕妙的詩句,怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答:“奇才,真是奇才”

  (指導(dǎo)生用上動(dòng)作)

  過渡:其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩句,還有更令人驚訝的表現(xiàn),讀一讀第四節(jié),找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子,并劃出關(guān)鍵的詞。

  三、理解王勃的“奇”

  1、小組合作交流:王勃“奇”在哪里?

  2、匯報(bào)展示:

  A

  “王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了!”

  心中有了十足的把握,這就是——(生答:胸有成竹)

  寫文章時(shí),思路像泉水一樣源源不斷地流出,這就是——(生答:文思如泉)

  因?yàn)樗悸废窳魉,所以寫起來特別快,一氣呵成,這就是——(生答:筆走如飛)

  師:多有才華的王勃。∽屛覀儙е磁逯閬碜x一讀(生齊讀)

  B

  在座的是哪些人?他們的表現(xiàn)怎樣?為什么?座的都是哪些人?他們的表現(xiàn)怎樣?為什么?

  四、課內(nèi)拓展

  多出示《滕王閣序》的全文

  師:它成了千古傳誦的名文。

  王勃不僅少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文,之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了少年王勃是位奇才,同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣,就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。

  板書:

  少年王勃

  奇才

  愛觀察、善思考、

  多讀書、多積累

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