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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-31 07:47:42 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典(3篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典(3篇)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  《飲一杯月光》是西師版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第13課。這是一首極富生活氣息,想像新奇的兒童詩(shī)。描繪了一家人在夏天寧?kù)o的月夜納涼飲酒的生活場(chǎng)面。全詩(shī)共三節(jié),配有一幅插圖。全詩(shī)描寫了一家人在夏天的月夜納涼,這只不過(guò)是一個(gè)很普通的場(chǎng)景,但是作者通過(guò)獨(dú)特的視角去觀察月光,并展開(kāi)新奇的想像,使這首詩(shī)格外新奇、美麗,非常耐讀。詩(shī)中的月光代表了美好的事物,透過(guò)月光我們可以欣賞到寧?kù)o的夏天月夜的自然之美,口味到全家人在夏夜納涼時(shí)愉悅和諧的生活之美,還可以看到一份美好的心情,一個(gè)美好的愿望,一份溫馨的關(guān)愛(ài)……

  學(xué)情分析

  學(xué)生思維活躍,自信心表現(xiàn)欲特強(qiáng),在語(yǔ)文教學(xué)課堂上,學(xué)生由于有了一定的基礎(chǔ),學(xué)生的思路更廣,思維更活躍,而且企盼更新穎的教學(xué)方式,需要更有趣味的教學(xué)活動(dòng)形式。

  設(shè)計(jì)理念

  根據(jù)小學(xué)生為主體開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的新課程理念,以學(xué)生為中心,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性,最終達(dá)到使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“飲、杯、涼、酒”等12個(gè)生字。

  2、過(guò)程和方法目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)對(duì)月光的想像和理解,感悟詩(shī)中描繪的美好情境,使學(xué)生懂得只要用心去關(guān)注和感受自己身邊的美好事物,就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)幸福。

  (《新課標(biāo)》指出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā),體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性)

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)“飲、杯、涼、酒”等12個(gè)生字,理解課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)教學(xué)應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,并逐步提高閱讀能力)

  教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)文中月光的想像和理解。

  (由于低年級(jí)學(xué)生的理解和想象能力有限,所以我把這一點(diǎn)定為本課時(shí)難點(diǎn))

  教學(xué)程序

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、師談話:小朋友們,今天老師在一部?jī)和飳W(xué)會(huì)了兩首可好聽(tīng)的兒童歌曲,可我呀老是記不住它的名字。你們能一起幫我想想嗎?咦,我聽(tīng)見(jiàn)有的同學(xué)說(shuō)叫我唱唱,好吧!那我就來(lái)試試吧!

  (師唱兒歌《好爸爸、壞爸爸》、《我的好媽媽》)

  學(xué)生分小組討論,比一比看哪一個(gè)小組最先想出了歌名?

  (俗話說(shuō):好的開(kāi)始是成功的一半,本環(huán)節(jié)我利用學(xué)生喜愛(ài)兒歌的特點(diǎn),用曲名來(lái)設(shè)疑質(zhì)問(wèn),通過(guò)熟悉、歡樂(lè)的兒童歌曲,將孩子們的興趣一下抓住,情緒也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái))

  2、非常感謝孩子們對(duì)我的幫助,原來(lái)這兩首歌的名字是這樣的,小朋友們,我們都有自己的爸爸、媽媽。我們也非常愛(ài)我們的爸爸、媽媽。爸爸、媽媽和我就組成了一個(gè)甜美、幸福的三口之家。

  (在本環(huán)節(jié)通過(guò)輕松愉快的談話,拉近了孩子與文本的距離,讓孩子學(xué)得更輕松、更有意義。)

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1、師談話:孩子們,甜美幸福的三口之家,都向往著美好的生活處處充滿了歡樂(lè),今天老師要給孩子們介紹這樣的三口之家,想知道他們一家在干什么嗎,那么請(qǐng)跟老師去一個(gè)很美很美的地方,那請(qǐng)你們閉上眼睛,老師送你們一對(duì)想象的翅膀,讓我們一起飛舞這翅膀。飛到那美麗的地方。(多媒體展示課文插圖)

  孩子們,我們已經(jīng)飛到這美麗的地方,喜歡這個(gè)地方嗎?讓我們聽(tīng)聽(tīng)這幸福的一家到底在干什么。(播放背景音樂(lè),師范讀全詩(shī))

  學(xué)生借助拼音自讀課文,并劃出帶紅帽的生字寶寶,用自己喜歡的方式讀、記。

  (這一談話充滿了童趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在朗讀中,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容)

  2、識(shí)字

  (1)談話:孩子們,剛才你們把帶紅帽的生字寶寶找到了嗎?老師也把它們請(qǐng)來(lái)了,小朋友們,你們瞧他們來(lái)了。這些帶紅帽的生字寶寶中有你們的老朋友嗎?把你的朋友請(qǐng)出來(lái)介紹給大家認(rèn)識(shí)好嗎?(課件出示生字)

  學(xué)生用自己的方式把認(rèn)識(shí)的生字介紹給大家。要求用這樣的句子,如“我的朋友杯,茶杯的杯”。其余學(xué)生跟著念“我倆交朋友,茶杯的杯”。

  (在識(shí)字環(huán)節(jié)中我充分考慮到學(xué)生已有的基礎(chǔ),我采用介紹朋友的方式讓他們互助學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生用交到新朋友的方式接受新知,使他們更積極、更主動(dòng)的學(xué)習(xí))

  (2)猜字游戲

  (用游戲來(lái)進(jìn)一步鞏固新知,使學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)。在獲得知識(shí)的同時(shí)又輕松愉快的游戲)

  三、再讀詩(shī)歌,體會(huì)意境

  1、師談話:剛才小朋友已認(rèn)識(shí)了一些新的生字寶寶朋友,有了新朋友的感覺(jué)真不錯(cuò)。走,我們帶著新朋友再一起去體會(huì)體會(huì)月夜下那一家三口的悠閑與幸福吧。孩子們,讓我們閉上雙眼展開(kāi)想象的翅膀去飛吧(課件出示清脆的蛙聲、蟲鳴)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的`蟲鳴,襯托著夏夜的寧?kù)o。實(shí)物展示加深理解襯托一詞。

  生閉上眼睛,自由展開(kāi)聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生用不同的形式體會(huì)月夜的寧?kù)o。

  (在本環(huán)節(jié)通過(guò)利用課件,讓學(xué)生如同身臨其境,讓孩子們將自己的情感融入其中。這樣對(duì)課文第一節(jié)的朗讀,感悟也就水到渠成了)

  2、(1)小組合作學(xué)習(xí),讀第二節(jié),圖文對(duì)照,說(shuō)說(shuō)一家人在夏天乘涼的情景。

  引導(dǎo)學(xué)生合作交流,體會(huì)“每個(gè)人的杯子里都斟滿了月光”的意思。(就是水在月光的照射下有了光亮,就成了月光酒)

  利用實(shí)物展示,幫助學(xué)生理解。(手電筒、裝滿清水的杯子)

  (在這一環(huán)節(jié)我用小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,同時(shí)這是本課時(shí)的難點(diǎn),針對(duì)二年級(jí)學(xué)生理解能力有限,我采用實(shí)物展示,幫助學(xué)生理解記憶,突破難點(diǎn))

  (2)師談話:小朋友們,我們聽(tīng)過(guò)中秋佳節(jié),花好月圓,這是關(guān)于月亮給予人類美好的祝愿,也曾學(xué)過(guò)詩(shī)人李白所寫的“床前明月光,疑是地上霜”?稍鹿獾降紫袷裁茨?(課件展示)

  引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,并用上月光像……說(shuō)話(月光可以像輕紗、白霧、美酒……還可以像美好的心情,良好的祝愿,溫馨的關(guān)愛(ài)……)

  (這一節(jié)教學(xué)拓寬了學(xué)生思維和想像的空間,尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受)

  3、(1)談話:孩子們,在平常遇到高興的事我們會(huì)舉杯祝愿,可通常都是一些什么情況呢?

  引導(dǎo)生討論回答,并與同桌互相交流。

  (2)為什么爸爸、媽媽,干下這杯月光酒,臉上永遠(yuǎn)有微笑,心窩也會(huì)發(fā)出光亮呢?

  4、小結(jié)扣題:

  這杯酒是我對(duì)爸媽的祝福,是我的一份孝心,我請(qǐng)爸媽飲下這杯月光酒,表達(dá)了我對(duì)他們的祝福。文章題目為“飲一杯月光”也就是爸爸媽媽收到了我對(duì)他們這份愛(ài)的傳遞,他們讀懂了我的孝心。

  學(xué)生分小組討論,并適時(shí)給予指導(dǎo)。

  (這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的互助學(xué)習(xí),根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征只有所感悟就行)

  5、(1)指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。

  (這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生讀中悟情,在教學(xué)過(guò)程中,第一節(jié)我將以舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀感悟夏夜的寧?kù)o,第二節(jié)我將用輕柔的語(yǔ)氣來(lái)朗讀,感受一家人的甜美幸福。第三節(jié)我將以激情的語(yǔ)氣朗讀,讀出對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)爸爸媽媽永遠(yuǎn)真誠(chéng)的祝福,讓學(xué)生懂得用心關(guān)注和感受自己身邊美好的事物,熱愛(ài)生活,就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)幸福)

  (2)、學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)(師播放背景音樂(lè))。

  學(xué)生以小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式朗讀全詩(shī)。

  (這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在優(yōu)美的的音樂(lè)中朗讀課文,既是對(duì)課文意景的再次重現(xiàn),又陶冶了學(xué)生美的情操)

  四、拓展延伸、升華感情

  1、談話孩子們,你們都有一個(gè)幸福美滿快樂(lè)的家庭,你能說(shuō)說(shuō)你有一個(gè)怎樣的家嗎?(或許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)出家庭的不幸與不滿意,這時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,并教給孩子們一些簡(jiǎn)單的處理家庭關(guān)系的方法)

  指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己的家庭或?qū)Π职謰寢尩淖8Ec建議,教師適時(shí)指導(dǎo)。

  (我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,用最直接的話題,讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力)

  2、孩子們,面對(duì)爸爸媽媽,面對(duì)這個(gè)幸福的家庭,我們有自己的祝福,也有對(duì)家庭的希望,也有對(duì)爸爸媽媽的建議,現(xiàn)在我為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一些制作卡片的紙,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用一年級(jí)學(xué)過(guò)的制作卡片的方法,把它制作為精美的卡片,把我們的祝福話寫在卡片上,送給爸爸媽媽。根據(jù)孩子們的祝福話語(yǔ),我們可以感悟到對(duì)爸爸媽媽的孝心,和對(duì)他們真誠(chéng)的祝福。在此我也祝愿在坐的各位老師、各位朋友家庭幸福美滿。

  (這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在新的情況中思考新的方法,在實(shí)踐操作中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,同時(shí)這是對(duì)本課主題的一個(gè)延伸和升華)

  板書設(shè)計(jì)

  好的板書是一篇文章的精華,是文章的袖珍版,是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn),我的板書用形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,加深印象。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)課文,了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、培養(yǎng)立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)生字、新詞,結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

  3、結(jié)合具體事例,理解含義深刻的句子,體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神,同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

  4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

  5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落,訓(xùn)練思維,發(fā)展語(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備:

  1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

  2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1、教師引導(dǎo):課文是以什么來(lái)命題的?我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文?這些課文有什么特點(diǎn)?根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词拢?/p>

 。ù龠M(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系,滲透命題方法,訓(xùn)練學(xué)生思維能力。)

  2、指讀課文,結(jié)合正音,檢查字詞情況。交流自學(xué)情況,把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

  3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

 。贤ㄕn內(nèi)外聯(lián)系,豐富知識(shí)積累,幫助理解人物及課文內(nèi)容)

  二、抓住主線,理清脈絡(luò)。

  1、思考:你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的?文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容?

  2、討論交流,分段,理清文章層次,概括段落大意。

 。ㄌ峋V挈領(lǐng),摒棄繁瑣分析,強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握,訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。)

  三、突出主線,引發(fā)探究。

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人?

  2、自由交流,簡(jiǎn)要陳述。

  (根據(jù)課文內(nèi)容,尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn),為分組探究設(shè)下伏筆。)

  四、分組合作,問(wèn)題探究。

  1、教師在合作前提出明確要求。

 。1)要抓住具體事例,結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

 。2)組內(nèi)成員應(yīng)明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效。

 。3)可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。

  例:

  A、在( )的情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路。

  B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn),仔細(xì)體會(huì)。

  C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。

 。▽(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出備選的思考題目,可照顧到不同層次的學(xué)生,確保學(xué)習(xí)的有效性。)

  五、匯報(bào)交流,深悟感情。

  1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào),并與其他學(xué)生一起,針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲,給予補(bǔ)充,評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中,不硬性規(guī)定內(nèi)容,學(xué)生暢所欲言。如:“詹天佑是個(gè)杰出的人”,“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例,詞句,進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限,手段不限,長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的'段落。

 。ǜ星樯A,促進(jìn)積累。)

  六、創(chuàng)意表達(dá),拓展思維。

  教師激情引發(fā):京張鐵路的提前竣工,使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國(guó)人民的優(yōu)秀子孫,他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望,用鐵一樣的事實(shí),給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù),一個(gè)響亮的耳光。

  1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字,并說(shuō)說(shuō)理由。

  2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者,他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后,會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?

  (深入挖掘文章內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,加深了對(duì)文章思想感情的理解,使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,能結(jié)合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么?

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生自備6張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃,三張黑桃)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、數(shù)學(xué)智力題導(dǎo)入課文。

  1.設(shè)題激趣:我們先來(lái)做一道有趣的數(shù)學(xué)智力題,看誰(shuí)最聰明,誰(shuí)最會(huì)想辦法。

  出示題目:1+2+3+4+5+6+……100=?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要善于開(kāi)動(dòng)腦筋,找規(guī)律想辦法,方能以智取勝。

  2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也需要大家開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法取勝。兩千多年前的戰(zhàn)國(guó),有一位很喜歡賽馬的齊國(guó)大將,他的名字叫田忌。(板書:田忌)

  3.(把課題板書完整)課題中哪個(gè)字是貫穿全文的關(guān)鍵字?(“賽”字)

  4.圍繞“賽”字,你會(huì)提出什么問(wèn)題?(和誰(shuí)賽?賽幾場(chǎng)?怎么賽?賽的結(jié)果?)

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們的求知欲很強(qiáng),提的問(wèn)題很好。下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書,從文中找答案。

  二、朗讀課文,疏通文理。

  1.自由讀文,要求:大聲讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀時(shí)字字入目,在不理解的詞語(yǔ)旁打“?”。

  2.交流識(shí)記方法,理解部分詞語(yǔ)。

  垂頭喪氣:耷拉著腦袋,顯得很頹喪。(做動(dòng)作幫助理解詞義。)

  譏諷:指用尖刻含蓄的語(yǔ)言嘲笑、刺激別人,與它意思相近的詞有:諷刺,譏笑,嘲諷等。

  “贏”字較復(fù)雜,可用部件拆分法記:亡,口,月,貝,凡,用字謎幫助記憶:月亮寶貝非凡人,樂(lè)得嘴巴都沒(méi)了(亡),你說(shuō)有趣不有趣?“贏”字筆畫多,書寫時(shí)注意不要寫出格子。

  另外,注意:“喪”字不要寫成“”,“慌”字右邊不要寫成“”。

  3.解決部分問(wèn)題:讀課文后,你知道了什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答板書:

  田忌齊威王

  敗第一次勝

  勝第二次敗

  4.快速默讀課文,標(biāo)出兩次賽馬的起止段。

  5.除了寫田忌和齊威王,文中還寫了哪個(gè)人物?他和第二次賽馬有什么關(guān)系?(板書:孫臏獻(xiàn)計(jì))

  6.找出孫臏獻(xiàn)計(jì)的起止段作為文章的第二段。

  三、從興趣點(diǎn)入手,學(xué)習(xí)“兩次賽馬”的經(jīng)過(guò)。

  1.你們對(duì)課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣?(學(xué)生對(duì)比賽時(shí)的情況最感興趣。)

  學(xué)習(xí)“賽馬”部分。

  2.讀一讀,畫一畫,想一想:這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?

  3.全班交流評(píng)議。

 。1)請(qǐng)學(xué)生讀寫第一次賽馬的自然段,老師畫出賽馬對(duì)陣圖。

  田忌 齊威王

  上 上

  中 中

  下 下

  (2)請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)畫第二次賽馬對(duì)陣圖,并用語(yǔ)言描述。

  田忌 齊威王

  下 上

  上 中

  中 下

 。3)交流相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  主要有三處相同:

 、俣说鸟R沒(méi)換。

 、诒荣愐(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。

 、埤R威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等,再中等,后下等。

  主要有三處不同:

 、偬锛傻鸟R出場(chǎng)順序不同——先下等,再上等,后中等。

  ②比賽結(jié)果不同——田忌轉(zhuǎn)敗為勝。

 、廴宋镄那椴煌

  第一次齊威王勝,得意洋洋田忌敗,掃興

  第二次齊威王敗,目瞪口呆田忌勝,高興

  4.教師相機(jī)指導(dǎo):

 。1)理解“掃興”和“垂頭喪氣”的意思。什么事使田忌掃興?

 。2)第一次賽馬,田忌為什么會(huì)輸?

  (齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。)

 。3)第二次賽馬,田忌為什么會(huì)贏?

  (調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。)

  5.概括第一、三段的段意。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。

  1.出示課文最后一句話:“還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就轉(zhuǎn)敗為勝了。”

  2.齊讀這句話。

  設(shè)疑:真的只要調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序,就一定能轉(zhuǎn)敗為勝嗎?

  3.游戲中探究:請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的點(diǎn)數(shù)不同的6張撲克牌(三張紅桃,三張黑桃),分別代表齊威王和田忌等級(jí)不同的馬,擺出“下等對(duì)上等,上等對(duì)中等,中等對(duì)下等”的第二次比賽情況。

  4.通過(guò)剛才的擺弄,你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題了嗎?

 。ㄒ?yàn)槊總(gè)同學(xué)手中撲克牌的點(diǎn)數(shù)不相同,所以撲克點(diǎn)數(shù)相近的.同學(xué)也許能擺弄成功,而點(diǎn)數(shù)相差較大的同學(xué)無(wú)論怎么調(diào)換,弱方總是輸。)

  5.再出示文中最后一句話,齊讀一遍。

  6.帶疑讀文:剛才有的同學(xué)調(diào)換成功,而有的同學(xué)無(wú)論怎樣調(diào)換馬的出場(chǎng)順序并不能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝,難道課文中的結(jié)論有誤嗎?鼓勵(lì)同學(xué)們帶著這個(gè)疑難研讀“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分,從文中探求答案。

  7.學(xué)生自學(xué),標(biāo)畫批注。

  8.全班交流,教師指導(dǎo)。

  關(guān)鍵句:

 。1)原因:“大王的馬比你的快不了多少哇……”(觀察到的情況,制定計(jì)策的依據(jù))

  結(jié)果:“我有辦法讓你取勝”——分析后的斷言。

  師小結(jié)明確:調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,可以轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)是:“齊威王的馬比田忌的快不了多少”。如果快得多,田忌就沒(méi)有取勝的可能。

 。2)齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬,看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”(抓住“得意洋洋”“譏諷”體會(huì)齊威王的驕傲輕敵,從而使孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施。)

 。3)孫臏胸有成竹地說(shuō):“你就照我的主意辦吧。”

 、倮斫狻靶赜谐芍瘛保寒嬛褡訒r(shí)心里已有了竹子的形象,比喻做事情之前已經(jīng)有通盤的考慮。

  ②讓學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)的來(lái)歷,教師補(bǔ)充:宋朝時(shí)有位畫家叫文與可,特別擅長(zhǎng)畫竹,詩(shī)人晁補(bǔ)之寫詩(shī)稱贊他:“與可畫竹時(shí),胸中有成竹。”蘇軾也曾說(shuō)過(guò):“故畫竹,必先得成竹于胸中!

  ③孫臏為什么如此“胸有成竹”?

  9.有感情地朗讀。

 、僬(qǐng)四人為一組,分角色練習(xí)朗讀3至12節(jié),可以相互提醒,揣摩人物的語(yǔ)氣。

 、谥该4人讀(先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意)。

 、墼u(píng)讀。

  二、“投石”激趣,拓展延伸。

  1.你們覺(jué)得孫臏的這個(gè)主意妙不妙?妙在哪里?(發(fā)揮優(yōu)勢(shì),合理安排,揚(yáng)長(zhǎng)避短)

  2.這么好的辦法,田忌想不出,齊威王想不到,孫臏為什么會(huì)想到?你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻(gè)怎樣的人?(仔細(xì)觀察,善于分析,巧妙安排)

  3.拓展:你們還有沒(méi)有其他調(diào)換的辦法?

  4.學(xué)生畫對(duì)陣圖,你們可以找到幾種調(diào)換方法?輸贏如何?

  5.從中你悟出什么?(要進(jìn)行科學(xué)分析,選擇最佳方案,合理使用力量)

  三、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  1.摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。

  2.第二次賽馬后,孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì)有怎樣的一段談話,根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象。兩人一組,設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情,表演出來(lái)。

  備課參考資料: 孫臏簡(jiǎn)介 孫臏(?-前316年),中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期軍事家。本名不傳,因其受過(guò)臏刑(剔去膝蓋骨),故名孫臏,生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)阿鄄之間(今山東省的陽(yáng)谷縣阿城鎮(zhèn),鄄城縣北一帶)。他是孫武的后人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期曾被齊威王任命為軍師,幫助齊國(guó)取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利。

  孫臏?zhǔn)苄?/strong> 相傳孫臏曾與龐涓一起拜師鬼谷子學(xué)習(xí)兵法。龐涓在未學(xué)成時(shí)便下山出使魏國(guó)。龐涓自知才能不如孫臏,于是假意向魏王推薦孫臏,并請(qǐng)他出山相助。之后龐涓就在魏惠王面前誣陷孫臏私通齊國(guó),并割去孫臏的膝蓋骨,及在其面上黥字,但卻對(duì)孫臏假慈悲,幫孫臏包扎傷口,要他把孫子兵法寫出來(lái),然后再殺了他。孫臏的仆人告之孫臏此事,孫臏于是裝瘋藉以瞞騙龐涓,并在齊國(guó)使臣的幫助下逃至齊國(guó)。

  桂陵之戰(zhàn) 周顯王十五年(公元前354年),魏圍攻趙都邯鄲,次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認(rèn)為魏以精銳攻趙,國(guó)內(nèi)空虛,遂引兵攻魏都大梁(今河南開(kāi)封)。果然誘使魏將龐涓趕回應(yīng)戰(zhàn)。孫臏又在桂陵(今河南長(zhǎng)垣)伏襲,大敗魏軍。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)甚為著名,孫臏不直接引兵救援趙國(guó),而攻打魏國(guó)以解趙國(guó)圍的這個(gè)策略,更留傳后世,即圍魏救趙。

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