科學(xué)教案錦集(5篇)
作為一名教師,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的科學(xué)教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音認(rèn)識本課生字,會寫課后的字。
2、能讀懂課文,體會重點句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡事要多動手、多實踐,別盲目相信權(quán)威。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)生字詞,理解句子意思,明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字、詞語卡片,杯子,金魚
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣
1、同學(xué)們,想聽故事嗎?老師給你們講一個故事吧:有一天,一位科學(xué)家來到一所學(xué)校,許多孩子都驚喜地圍住了他,向他問了許許多多的問題,這位科學(xué)家都做了回答,孩子們聽了可崇拜他啦。這時,科學(xué)家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多小朋友認(rèn)為這個問題很簡單,于是都搶著回答,但都不正確。這時,有個聰明的小朋友通過自己動手,終于得出了正確的答案。
2、設(shè)問:同學(xué)們,聽了這個故事,你們想知道些什么呢?
二、認(rèn)讀字詞,整體感知
1、同學(xué)們,你們想知道的問題呀,都在課文里呢。帶著你們的問號去讀讀課文吧,一邊讀一邊勾畫出不認(rèn)識的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。▽W(xué)生讀后,老師用課件出示勾畫的生字讓學(xué)生對照。)
2、請把你已經(jīng)會認(rèn)的字大聲地讀給同桌的小朋友聽,或夸夸他,或幫幫他。
3、我們一塊兒來和生字娃娃打打招呼吧,注意讀準(zhǔn)每個字的音。
(先帶拼音讀,再去掉拼音讀,容易讀錯的多讀幾遍。)
4、小組合作學(xué)習(xí)。
由小組長帶領(lǐng)組詞,找形近字,用自己最喜歡的辦法記住這些生字。
5、教師:同學(xué)們都和生字娃娃交上了朋友了嗎?瞧,他們又回到了課文里。沒關(guān)系,有它們幫忙,我們讀課文就更容易了。誰愿意來試一試?
。ǔ樽x。)
6、小朋友們自由地輕聲地讀課文,看看自己能讀懂些什么。
7、學(xué)生小組交流,全班匯報。
三、重點探究,品讀體會
1、再讀課文,思考科學(xué)家提出的'是什么問題。
抽讀——評議——范讀——齊讀
2、細讀課文,課文中的小朋友們有些什么答案?圍繞“議論紛紛”指導(dǎo)朗讀,他們的答案是怎么得來的?讓學(xué)生聯(lián)系第1自然段和課文題目思考。
3、瑪麗亞做了什么?她為什么生氣?(學(xué)生找出文中相關(guān)內(nèi)容,反復(fù)閱讀后,老師再作提問。)“完全不是那么回事”的意思是什么?(學(xué)生和老師可以親自做一做。)
4、科學(xué)家為什么提這個問題?
反復(fù)讀科學(xué)家說的話,討論科學(xué)家在回答瑪麗亞的問題時為什么哈哈大笑。
5、瑪麗亞明白了什么?
6、學(xué)了課文,你想到了什么?
四、總結(jié)、拓展
1、在生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過這樣的事嗎?講一講。
2、讀課文,抄寫自己喜歡的詞語或句子。
附:板書設(shè)計
科學(xué)家的問題
提出問題
〖
解決問題
〖
得出結(jié)論
。槭裁矗
〖
。▌邮衷嚕
〖
(只有……才能)
科學(xué)教案 篇2
教材分析
1.課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求是讓學(xué)生認(rèn)識微生物及微生物的基本結(jié)構(gòu);本節(jié)課先讓學(xué)生觀察水樣,看看水里有什么。再引導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察水里的微生物,了解微生物的特征;本節(jié)內(nèi)容是本單元的起點:認(rèn)識微生物的概貌,它在教材中起到了引領(lǐng)的地位,本課通過采集水樣、觀察水樣引入對微生物的認(rèn)識,為后面對細菌、霉菌的認(rèn)識做好了準(zhǔn)備。
2.本節(jié)課的教學(xué)重點是觀察、認(rèn)識微生物,知道微生物是個體微小、分布極廣的生命體,絕大多數(shù)要用顯微鏡才能看到。懂得微生物分布在空氣、水、泥土里、動植物的體內(nèi)和體表,為學(xué)生進一步認(rèn)識細菌、霉菌做好準(zhǔn)備。
學(xué)情分析
1.教師要把握好知識的深度。在小學(xué)階段只要求學(xué)生對微生物、細菌、霉菌、病毒這些常見微生物及它們與人類的關(guān)系有粗淺的`了解。而且這些認(rèn)識應(yīng)多為感性的,教學(xué)中,不必作深入系統(tǒng)的研究。學(xué)生對科學(xué)知識的研究很感興趣。
2.學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。第一,要預(yù)習(xí)微生物的知識,收集微生物的分布和作用的資料。第二,學(xué)習(xí)、掌握用顯微鏡觀察微生物的基本技能。第三,用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及儀器,使微觀的、對學(xué)生較陌生的微生物教學(xué)變得生動、具體、有趣。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課最主要的障礙點對觀察到的現(xiàn)象的表達、敘述。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1、認(rèn)識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物;
2、知道微生物、動物、植物共同構(gòu)成生命世界;
3、知道微生物分布廣泛,種類繁多。
過程與方法:
1、能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物。;
2、能夠認(rèn)真細致觀察并描述水滴里的微生物。;
3、能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。
情感態(tài)度價值觀:
1、意識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。
2、體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。
教學(xué)重點和難點
重點:觀察、認(rèn)識微生物。
難點:用顯微鏡觀察微生物。
科學(xué)教案 篇3
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,老師有一個小謎語,請同學(xué)們來猜一猜?“奇妙奇妙真奇妙,看不見來摸不著,動物植物都需要”
師:你們知道空氣在哪里嗎?(板書課題)
師:今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語。
學(xué)生猜測交流。創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強烈的好奇心,激發(fā)學(xué)生對空氣的探究興趣,
二、大膽猜想,實施探究
實驗導(dǎo)入:
活動一:尋找空氣
1、借助各種媒介尋找空氣
師:空氣對于我們非常重要,它在哪里?我們怎樣找到它?
2.、巡視。幫助學(xué)生實驗。
3、.交流反饋,總結(jié)尋找空氣的諸多方法,感知空氣的真實存在。
師:請各小組派代表帶著實驗單到前面交流你們的收獲吧。
3.教師針對學(xué)生的交流情況進行小結(jié)。
4、用多種方法尋找一種物體中的空氣
引導(dǎo)學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。(實驗材料二)
5、對學(xué)生尋找空氣的情況進行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。
活動二:空氣有重量嗎?
1、師:剛才大家開動腦筋,想了許多辦法,找到了我們的朋友——空氣,那么它有重量嗎?
2、師:怎樣證明我們的猜測呢?讓我們以小組為單位,來設(shè)計一份研究方案吧!
3、師:試著來執(zhí)行你的設(shè)計方案,并在書上記錄下你的研究結(jié)果。你還有什么新的想法或設(shè)計也可以寫在這里。
4、師:你愿意與大家交流一下剛才的實驗設(shè)計和結(jié)論嗎?
學(xué)生交流。
5、師:好極了,在自己設(shè)計的實驗中,你觀察到了空氣有重量。
活動三:能力拓展,空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎?
1、教師提問“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎?”
2、教師實驗,讓學(xué)生觀察,激起學(xué)生動手嘗試的強烈欲望。
3、鼓勵學(xué)生課后實驗,將實驗興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。
4、小結(jié):
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你對自己的哪個發(fā)現(xiàn)最滿意?你覺得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng)意?。
1、學(xué)生先自我猜想,然后在組內(nèi)進行討論、交流。組內(nèi)制定方案。
2、.實驗驗證,探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實驗方案,檢查實驗記錄單,打開實驗材料(一),開始有序?qū)嶒灐?/p>
3、.各小組派代表帶著實驗單到前面交流。
4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。(實驗材料二)
5、思考:空氣到底在哪里?
1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗猜測。
2、學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法,并將這些想法予以整理。
3、小組內(nèi)實施探究。
4、分小組展示交流。
1、學(xué)生猜想。
2、學(xué)生觀察。
3、課后動手實踐。
4、學(xué)生充分交流自己的觀點。
鼓勵學(xué)生進行大膽想象與巧妙設(shè)計,從而尋找更多的研究方法,并動手進行操作,明確解決問題的方法并不是唯一的
這一活動按照“提出問題——猜想預(yù)測——實驗驗證——得出結(jié)論”的方式進行。啟發(fā)學(xué)生小組合作,自行想辦法解決問題,選擇自己需要的實驗材料,設(shè)計科學(xué)的`實驗方案來證明空氣是否有重量;顒又兄笇(dǎo)學(xué)生把實驗方案設(shè)計周密。并時刻關(guān)注學(xué)生的活動進展情況,及時幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題和困難。
引導(dǎo)學(xué)生探究是無止境的,科學(xué)實驗的方法是多種多樣的,將科學(xué)探究的興趣引導(dǎo)課外。
引領(lǐng)學(xué)生在談話中總結(jié)本節(jié)課知識與能力方面的進步,評價自己和同伴最得意之處,給學(xué)生提供一個回顧、分享、愉悅、鼓勵的交流機
科學(xué)教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn),開展拓展性活動。
能夠在解釋過程中比較變量。
能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)知識
知道什么是拓展和拓展的意義。
感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀
樂于拓展,增強本領(lǐng),豐富知識。
進一步增強對科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。
重點難點
學(xué)法指導(dǎo)
課前準(zhǔn)備 尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。
學(xué)習(xí)過程 二次備課
一、導(dǎo)入
從三年級到六年級,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識,掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。(可以舉一些生活中的事例讓學(xué)生進行解釋,如:地球上的隕石坑等)
二、探索和調(diào)查
1、其實,像這種利用所學(xué)的知識和本領(lǐng)對生活中的現(xiàn)象進行解釋,對問題進行探究就是一種“拓展(開拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語詞典》)”,古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。
2、讓學(xué)生運用學(xué)過的知識解釋書上的現(xiàn)象。
瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢?
3、學(xué)生將自己的解釋填寫在活動記錄上。
4、先小組交流、然后全班交流。
5、總結(jié):像這樣用所學(xué)的知識對現(xiàn)象和問題進行的解釋就是一種對所學(xué)內(nèi)容的拓展。
6、學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材動手探究,并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來。
。1)兩人小組完成尺挑報紙的實驗
(2)四人小組完成金魚在試管中存活的'實驗
。3)每人單獨完成氣墊汽車的實驗
(4)演示瓶子吹泡泡的實驗
每一個實驗的過程中都要要求學(xué)生進行初步地假設(shè)—仔細地觀察—認(rèn)真地思考—自己的解釋—討論與交流。
7、像這樣在探究活動中運用學(xué)過的知識和技能也是一種拓展。
三、回顧和解釋
你還能對生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象,利用我們學(xué)過的知識去解釋呢?
當(dāng)堂檢測
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.會查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料,并篩選出有價值的信息;
2.能引用資料編制科學(xué)小報。
知識與技能
1.知道人類利用遺傳學(xué)知識,改善了人類生活并促進了生產(chǎn);
2.知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。
情感、態(tài)度與價值觀
1.自己獲得的資料,表達自己的想法,分享他人的智慧,體驗合作的快樂;
2.感受科技的神奇和美妙;
3.知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異,進行了艱苦不懈的探索。
教學(xué)重難點
重點: 對于遺傳和變異的探索過程
難點: 采用人工進行變異的好與壞
教學(xué)準(zhǔn)備
相關(guān)圖片、材料,孟德爾的故事,袁隆平的故事,學(xué)生準(zhǔn)備小報資料
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 效果分析
一、調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗,導(dǎo)入新課
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,究竟是什么原因讓后代長的既像父母,又稍有不同呢?我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧。ò鍟n題)
二、了解孟德爾的故事
1.你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰嗎?
2.學(xué)生講故事。
3.你聽了孟德爾的'故事有什么想法呢?試著對實驗結(jié)果作出你的解釋
4.學(xué)生小組交流后再全班討論。
5.但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn),用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象,究竟是什么現(xiàn)象呢?請一個同學(xué)繼續(xù)講故事。
6.你對這個現(xiàn)象有什么解釋?
7.教師:孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象,并沒有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。
三、了解袁隆平的故事
1.我們國家有一位水稻,他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題,他就是我國著名的水稻袁隆平。
2.誰知道袁隆平的故事?請同學(xué)說說。
3.袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異?為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題?
4.學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料――這些食物跟我們平時吃的有什么不同?
5.學(xué)生回答
6.這些都是經(jīng)過改良的品種,你還了解哪些農(nóng)作物的新品種?
四、小課堂大辯論
1.講解要求:本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理,正方觀點是合理,反方觀點是不合理。辯論雙方各3人,準(zhǔn)備時間是5分鐘,觀點陳述為1分鐘,自由辯論時間是10分鐘,最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評委,要投票選出獲勝方。有理不在聲高,要以理服人。
2.分組辯論賽
3.:這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實生活中,合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。
五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報
1.要求:小組為單位,分工合理,時間為一星期,在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。
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