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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-27 12:15:59 教案 我要投稿

[熱]科學(xué)教案10篇

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的科學(xué)教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

[熱]科學(xué)教案10篇

科學(xué)教案 篇1

  教學(xué)方法

  教師啟發(fā)和引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生認(rèn)真觀察、思考和討論

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生課前準(zhǔn)備:收集自己最感興趣的自然現(xiàn)象1——2個(gè),了解科學(xué)家的工作過(guò)程,

  教學(xué)器材:鐵架臺(tái)、鐵圈、石棉、平底燒瓶、鐵架、橡皮塞、燒杯、水、酒精燈、火柴、玻璃杯、硬紙片、生雞蛋、電磁感應(yīng)演示儀、閉合鋁環(huán)、石蕊試劑、滴管、玻璃試管兩支、酸和堿溶液。

  教學(xué)課件:

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入:

  你讀過(guò)霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》嗎?黑洞是怎樣產(chǎn)生的呢?“神舟四號(hào)”為什么能夠上天?要回答這些為什么,必須學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科《科學(xué)》。什么是科學(xué)?科學(xué)很神秘嗎?不,科學(xué)就在你身邊!

  二、新課教學(xué):

  1.科學(xué)是什么

 、庞腥さ淖匀滑F(xiàn)象

  在我們的身邊就存在著許多有趣的自然現(xiàn)象:一粒小小的種子可以長(zhǎng)成參天大樹,秋天大雁往南飛……,你還發(fā)現(xiàn)哪些非常有趣的自然現(xiàn)象?這些自然現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生?又將會(huì)怎樣變化?人們正是在不斷尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)規(guī)律。

  ⑵演示實(shí)驗(yàn):

 、匐u蛋慣性實(shí)驗(yàn)

  演示:用手指快速?gòu)椬哂布埰鐖D1

  設(shè)問(wèn):你看到什么現(xiàn)象?為什么?

 、谒俅畏序v實(shí)驗(yàn)(可以在給水加熱的同時(shí)先進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn))

  水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開,水會(huì)停止沸騰。

  設(shè)問(wèn):不用加熱的方法,你能讓水再次沸騰起來(lái)嗎?

  演示:迅速塞上瓶塞,把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水。如圖2。

  設(shè)疑:水為什么會(huì)再次沸騰呢?

 、垭姶鸥袘(yīng)實(shí)驗(yàn)

  將閉合的鋁環(huán)放在上方的鐵芯上,突然通電時(shí)鋁環(huán)跳起,將鋁環(huán)放在鐵芯上,鋁環(huán)神奇地浮在空中。

  教師進(jìn)一步激趣:要想知道鋁環(huán)為什么不會(huì)落下去,也要用到科學(xué)知識(shí)。

 、芩、堿溶液分別滴入石蕊試劑后變色實(shí)驗(yàn)

  將石蕊試劑分別滴入裝有酸、堿溶液的試管中,裝有酸的試管的溶液變成紅色、裝有堿的試管里的溶液變藍(lán)色。教師可更進(jìn)一步設(shè)疑激趣:為什么兩種液體會(huì)變成不同的顏色呢?

 、强茖W(xué)是什么

  引導(dǎo)學(xué)生一起歸納:科學(xué)是一門研究各種自然現(xiàn)象,尋找各種答案的學(xué)問(wèn)。

  啟發(fā)學(xué)生講故事:科學(xué)家牛頓好奇于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”,瓦特好奇于水沸騰時(shí)頂起壺蓋而改進(jìn)和發(fā)明了蒸汽機(jī)。

  強(qiáng)調(diào):小小的疑問(wèn),都可以引發(fā)科學(xué)發(fā)現(xiàn),科學(xué)并不神秘,從探究身邊的問(wèn)題開始,就可以進(jìn)入科學(xué)的世界,科學(xué)就在我們身邊。

  設(shè)問(wèn):也許你也有許多為什么,你最感興趣的自然現(xiàn)象是什么呢?尋找過(guò)其中的答案嗎?

  2.科學(xué)家是如何工作的

  講解:科學(xué)家對(duì)自然界的各種事物都是十分留意的,你知道科學(xué)家是如何工作的嗎?我想調(diào)查一下,我們班有哪些同學(xué)的家長(zhǎng)在研究院或研究所,或大學(xué)里搞研究工作?他們都是科學(xué)家,請(qǐng)你們談?wù)勊麄兪侨绾喂ぷ鞯模?/p>

  引導(dǎo)歸納:

  研究對(duì)象:自然界的各種事物。

  研究地點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室、野外。

  研究用具:實(shí)驗(yàn)儀器和觀察設(shè)備。

  研究過(guò)程:不斷提出問(wèn)題——搜集信息——考察和驗(yàn)證——記錄、分析、論證——得出結(jié)論——發(fā)表論文或考察報(bào)告

  講解:科學(xué)研究是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,要用許許多多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。例:1999年8月科學(xué)家在北緯77度18分進(jìn)行了北極大氣結(jié)構(gòu)探測(cè),在日常生活中我們也可以進(jìn)行探究。科學(xué)技術(shù)是一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè),科學(xué)的發(fā)展是無(wú)窮盡的。

  組織討論:許多自然現(xiàn)象是可以用科學(xué)的道理來(lái)解釋的,每個(gè)同學(xué)舉1—2個(gè)你能解釋的'例子,看誰(shuí)解釋的好!

  設(shè)問(wèn):科學(xué)既有用,又有趣,還有挑戰(zhàn)性,有的同學(xué)還想成為未來(lái)的科學(xué)家,我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)呢?請(qǐng)同學(xué)們看書找出答案。

  3.怎樣學(xué)好科學(xué)

 、抛屑(xì)觀察;人們對(duì)大自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和對(duì)自然規(guī)律的探索都是從觀察開的。

  ⑵積極實(shí)驗(yàn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集資料和證據(jù)。

  3認(rèn)真思考:分析歸納,找出問(wèn)題的答案。

  希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,掌握探究科學(xué)奧秘的本領(lǐng),推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系,創(chuàng)造美好的生活!

  設(shè)問(wèn):通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),你對(duì)《科學(xué)》課有了什么新的理解?說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備如何學(xué)習(xí)《科學(xué)》?教師歸納并提出學(xué)習(xí)科學(xué)的基本要求。

  三、復(fù)習(xí)

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行(對(duì)照板書進(jìn)行)。

  課后每位同學(xué)收集一個(gè)你最敬佩的科學(xué)家的故事,下節(jié)課進(jìn)行交流。

  每位同學(xué)找一本有關(guān)科學(xué)方面的書籍開始閱讀。

  板書設(shè)計(jì)

  科學(xué)入門

  科學(xué)是什么——是一門研究各種現(xiàn)象,尋找各種答案的學(xué)問(wèn)。

  科學(xué)家是如何工作的?

  不斷提出問(wèn)題——搜集信息——考察和驗(yàn)證——記錄、分析、論證——得出結(jié)論——發(fā)表論文或考察報(bào)告

  科學(xué)并不神秘

  怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)?

  仔細(xì)觀察、積極實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真思考

  課后反思:

  良好的開端等于成功了一半。因此作為科學(xué)課的第一課時(shí),應(yīng)該最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),而教師準(zhǔn)備的有趣的實(shí)驗(yàn)又是十分必要和有效的。如本節(jié)所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn):水的再沸騰實(shí)驗(yàn)、石蕊試劑遇酸和堿溶液變成不同的顏色、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中鋁環(huán)高高的浮起,三個(gè)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的學(xué)生意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,教師在此時(shí)加以引導(dǎo):你想知道其中的為什么嗎?好好學(xué)習(xí)科學(xué)就可以得到圓滿的答案。至此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。也為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

科學(xué)教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知,可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。

  過(guò)程與方法:

  自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速,并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的'幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

  【教學(xué)重點(diǎn)】能描述風(fēng)向和風(fēng)速

  【教學(xué)難點(diǎn)】用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速,并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料:制作風(fēng)向標(biāo)的材料;制作小風(fēng)旗的材料。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  師:你們覺(jué)得風(fēng)是什么?能聽到,看到風(fēng)嗎?能用能想到的描述風(fēng)的詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎?

  二、探究?jī)?nèi)容:

 。ㄒ唬╋L(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

  1、出示風(fēng)向圖,簡(jiǎn)單介紹

  簡(jiǎn)單介紹,風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向,可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。

  2、你能通過(guò)風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎?簡(jiǎn)單練習(xí)。

  小結(jié):風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量,風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來(lái)的方向。

  3、制作風(fēng)向標(biāo),并測(cè)量風(fēng)向

 。1)出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法

 。2)小組討論:風(fēng)向標(biāo)的使用方法

 。3)問(wèn):我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢?

 。4)我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向?

 。ǘ╋L(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)

  1、問(wèn):風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量,那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎?

  2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速,熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來(lái)測(cè)量。

  3、分組制作小風(fēng)旗,研究使用方法

 。ㄈ⿲(shí)地觀察

  1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速

  2、記錄到天氣日歷中

科學(xué)教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的,有時(shí)是有害的;在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力,有時(shí)需要減小摩擦力。

  過(guò)程與方法:

  應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋;找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)必要的;形成用科學(xué)知識(shí)分析日常事物,勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出解釋。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  有關(guān)圖片,兒童車實(shí)物

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片,提問(wèn):這兩幅圖片說(shuō)明了什么?

  2、引導(dǎo)語(yǔ):看來(lái)有些時(shí)候還需要摩擦力的幫忙,那么摩擦力社么時(shí)候是對(duì)我們有利的`,什么時(shí)候又是有害的呢?

  3、引導(dǎo)語(yǔ):因此當(dāng)摩擦力對(duì)我們有利的時(shí)候我們要適當(dāng)增大摩擦力,當(dāng)摩擦力對(duì)我們有害的時(shí)候需要減小摩擦力。

  4、揭題:那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力,哪些地方的設(shè)計(jì)是需要減少摩擦力呢?板書:運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

  二、這樣的設(shè)計(jì)是為了什么?

  1、學(xué)生舉例:哪些地方需要增大摩擦力,哪些地方需要減少摩擦力。

  2、教師出示圖片,請(qǐng)學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)。

  3、追問(wèn):他們分別是用什么方法來(lái)增大摩擦力或者減小摩擦力的?

 。1)增加接觸面的粗糙程度;

  (2)把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦

  4、學(xué)生討論交流。

  三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

  1、引導(dǎo):這些設(shè)計(jì)在很多交通工具上得到運(yùn)用,例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

  2、出示小自行車。請(qǐng)你找一找,我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的,哪些地方是需要減少摩擦力的?

  3、學(xué)生探究。

  4、提問(wèn):這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?

 。1)剎車:增加壓力

  (2)鏈條、輪胎:增加接觸面粗糙程度

 。3)車軸、方向軸、腳踏軸:滾珠軸承

  5、整理信息、交流匯報(bào)。

  四、小結(jié)

科學(xué)教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 經(jīng)歷垃圾分類和做堆肥的活動(dòng)。

  2. 知道垃圾怎么分類,每類包括哪些,以及各類垃圾的處理方法。

  3. 理解垃圾分類的重要性,養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣。

  4. 了解堆肥的意義和堆肥的方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1. 準(zhǔn)備卡片,用來(lái)標(biāo)注各種垃圾的名稱。

  2. 3個(gè)盆或桶 ( 藍(lán)、綠、紅色 ) ,分別貼著“廚余垃圾”“可回收垃圾”“其他垃圾”字條。

  3. 錄像或 。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話引入

  1. 通過(guò)前面的研究,我們知道了垃圾對(duì)環(huán)境的影響。你們制定的解決垃圾問(wèn)題的系統(tǒng)方案是怎樣的呢?(評(píng)價(jià)大家提出的方案)

  2. 同學(xué)們提到的各種解決方案都不錯(cuò)。那么,怎樣才能在所有的家庭中甚至在全社會(huì)中實(shí)施呢?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)

  3. 播放錄像或談話:

  很多地方的垃圾是混裝、混倒的`,或者采取混合集中后再分類,但這樣的方法都不利于垃圾的回收和無(wú)害化處理。我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)開始實(shí)行垃圾從源頭上分類、分裝。

  二、垃圾分類的方法

  1. 我們的街道、小區(qū)的垃圾分類了嗎?是怎樣分類的呢?還存在哪些問(wèn)題 ?

  2. 從有利于垃圾回收和處理的角度考慮,怎樣分類比較合適?

  3. 垃圾分類游戲:

 。1)講解游戲規(guī)則:每個(gè)小組桌上放一堆“混合垃圾”(用模擬卡片代替),講臺(tái)上放“分類垃圾桶”(紅綠藍(lán)色的盆子)。每個(gè)小組的學(xué)生以接力的形式,一次在“混合垃圾”中拿出一種“垃圾”,扔到臺(tái)上相應(yīng)的垃圾桶中,分類正確、速度快的小組為優(yōu)勝。

  (2)進(jìn)行垃圾分類比賽。

  選學(xué)生做裁判,檢查各小組的分類正確率,評(píng)比。

  4. 討論填寫教材第 28 頁(yè)的分類表。介紹現(xiàn)行使用的分類垃圾桶的顏色。

  5. 介紹有毒有害垃圾隨意處理的危害,簡(jiǎn)單介紹如何處理廢電池。

  三、怎樣在家里科學(xué)處理垃圾

  1. 如果我們每個(gè)家庭都能對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類、分裝和及時(shí)處理,將對(duì)改善環(huán)境和節(jié)約自然資源起到非常重要的作用。

  2. 討論:

  我們家里的垃圾分類了嗎?是怎么分的呢?

  有沒(méi)有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方?

  我們知道收購(gòu)廢品的回收站在哪里嗎?知道怎樣賣廢品嗎?

  3. 思辨:

  有人說(shuō):“一點(diǎn)點(diǎn)廢品賣不了幾個(gè)錢,放在家里占地方不劃算!蹦銈?cè)趺纯矗?/p>

  4. 家庭垃圾中約三分之一是食物廢料。這些垃圾和院子里的枯葉、雜草等能夠通過(guò)堆積自然分解,成為有用的有機(jī)肥料。這樣既處理了垃圾,又生產(chǎn)了肥料,一舉兩得。

  5.看書,學(xué)習(xí)制作堆肥箱。

  6. 像這樣的科學(xué)處理垃圾的辦法還有許多,你們還知道哪些?

  7. 希望同學(xué)們?nèi)巳诵袆?dòng)起來(lái),對(duì)生活垃圾分類、分裝和及時(shí)處理,讓我們的家園更清潔和美麗。

科學(xué)教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念目標(biāo)

  1、水能溶解食鹽和小蘇打。

  2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。

  科學(xué)探究目標(biāo)

  1、通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。

  2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

  科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

  學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

  感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

  難點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  為學(xué)生準(zhǔn)備:食鹽20g,平均分成8份;小蘇打20g,平均分成8份;裝有水的'燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

  教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、課件等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、聚焦

  1、出示圖片:紅糖在水中慢慢溶解。

  提問(wèn):在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中,食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中?

  2、引出小蘇打并簡(jiǎn)單介紹。

  3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

  提問(wèn):如果我們把它們不斷地加入這杯水中,它們能一直溶解下去嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)問(wèn)題引入,喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”,并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考:物質(zhì)在水中的溶解能力是無(wú)限的嗎?激起學(xué)生對(duì)“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。

  二、探索

  活動(dòng)一:設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

  1、教師提問(wèn):猜一猜,食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)?我們可以怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

  2、引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

  通過(guò)向兩杯等量的水中,分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。

  3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),小組討論。

  (1)對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)條件?

 。2)怎樣取同樣多的水?

  (3)食鹽和小蘇打每次放多少?

  4、明確實(shí)驗(yàn)方法。

 。1)在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水;

 。2)分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打;

 。3)用攪拌棒攪拌至完全溶解;

 。4)重復(fù)第二步,直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

  5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

  在做實(shí)驗(yàn)時(shí),為什么要一份一份地加入?

  若某一份沒(méi)有全部溶解,份數(shù)如何計(jì)算?

  6、出示實(shí)驗(yàn)記錄單。

  活動(dòng)二:探究溶解能力

  1、出示實(shí)驗(yàn)材料。

  2、出示實(shí)驗(yàn)提示。

  (1)明確分工,相互合作。

 。2)輕輕攪拌,不要溢水。

 。3)沒(méi)有溶解,不算一份。

  3、分發(fā)材料,小組觀察,教師指導(dǎo)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題。

  50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打?

  食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們直接設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對(duì)比更有效。明白了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

  三、拓展

  1、拓展資料。

  不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

  在溫度等條件發(fā)生變化時(shí),同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。

  2、課后實(shí)驗(yàn)。

  廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解,比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

  哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)?如果想在家里做實(shí)驗(yàn),我們可以怎么做呢?

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗(yàn)延伸,課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

科學(xué)教案 篇6

  ——第一課 杠桿的研究

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

  過(guò)程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  活動(dòng):請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”,誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái),我的一枝筆掉到桌子地下去了。…講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng),能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事?

  二、認(rèn)識(shí)杠桿

  1、今天,老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

  什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

  2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

  3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。

  阻力點(diǎn)

  用力點(diǎn)

  支點(diǎn)

  杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的'位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

  4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。

  請(qǐng)大家在上面畫一畫,他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

  5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

  6、分辨杠桿

  觀察P4 P5的這些工具,說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說(shuō)明理由(找一找三點(diǎn))

  三、研究杠桿的秘密

  1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?

  2、 對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

  3、 教師問(wèn)題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ?還有其他方法嗎 ?

  4、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?

  5、 請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有( )種,費(fèi)力情況有( )種;不省力也不費(fèi)力情況有( )種。

  6、 對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

  1)在什么情況下,杠桿省力?

  2)在什么情況下,杠桿費(fèi)力?

  3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?

  7、 教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

  四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

  我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?

  五、全課小結(jié)

科學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  過(guò)程與方法

  ●能夠通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)和作用;

  ●會(huì)組裝一個(gè)皮帶傳動(dòng)裝置、齒輪傳動(dòng)裝置和鏈條傳動(dòng)裝置。

  知識(shí)與技能

  ●知道幾種傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)與功能;

  ●知道怎樣來(lái)傳遞運(yùn)動(dòng)和能量。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  ●喜歡進(jìn)行有關(guān)傳動(dòng)的研究活動(dòng),并從中體驗(yàn)其樂(lè)趣;

  ●留心觀察所見到的機(jī)械中的傳動(dòng)裝置。

  學(xué)生準(zhǔn)備:帶一些會(huì)運(yùn)動(dòng)的玩具如玩具賽車、跳蛙、回力汽車等。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、觀看錄像,導(dǎo)入新課。

  1、談話:我知道同學(xué)們都愛看動(dòng)畫片,下面就播放動(dòng)畫片《木偶奇遇記》的片斷。

  2、提問(wèn):第一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體和最后一個(gè)物體之間隔得很遠(yuǎn),而且根本沒(méi)有任何接觸,可為什么仍然能夠引起最后一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)呢?討論交流。

  3、再次觀看錄像,欣賞動(dòng)力傳遞的過(guò)程。

  4、結(jié)合錄像解釋:這些可以把動(dòng)力傳到另一個(gè)地方的裝置叫做“傳動(dòng)裝置”。

  5、提問(wèn):你還在哪些物體上見到過(guò)傳動(dòng)裝置?你能描述一下這種裝置的結(jié)構(gòu)嗎?(教師適時(shí)出示并操作某些有代表性的物體,展示物體的傳動(dòng)裝置和傳動(dòng)方式。)

  6、談話:這些傳動(dòng)裝置是怎么樣傳遞動(dòng)力的?常見的動(dòng)力傳遞方式有哪些呢?今天我們一起來(lái)研究——《動(dòng)力的傳遞》。(板書課題)

  二、探究幾種傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)和功能。

 。ㄒ唬、探究皮帶傳動(dòng)的特點(diǎn)。

  1、教師出示一個(gè)皮帶傳動(dòng)裝置,操作演示。學(xué)生觀察:這個(gè)傳動(dòng)裝置是由哪些部件組成的?

  2、認(rèn)識(shí)皮帶傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu):一根皮帶、兩個(gè)大小不同的輪子。

  3、教師操作皮帶傳動(dòng)裝置,學(xué)生觀察輪子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

  4、交流討論:當(dāng)大輪運(yùn)動(dòng)時(shí),小輪是何種狀態(tài)?大輪和小輪的運(yùn)動(dòng)方向是怎么樣的?大輪和小輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢一樣嗎?動(dòng)力是依靠什么傳遞到小輪上的?

  5、講解:我們把這種傳動(dòng)方式叫做“皮帶傳動(dòng)”。皮帶將運(yùn)動(dòng)和能量從一個(gè)輪子傳到另一個(gè)輪子上,帶動(dòng)了輪子的轉(zhuǎn)動(dòng),也決定著輪子運(yùn)動(dòng)的方向。

  6、分組操作實(shí)踐。

 、鸥鹘M學(xué)生利用工具箱里的器材組裝一個(gè)皮帶傳動(dòng)裝置模型;

 、圃O(shè)法將大輪和小輪按照相反的方向同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng),畫下皮帶傳動(dòng)的示意圖;

 、怯涗浵麓筝喓托≥喌霓D(zhuǎn)動(dòng)方向和快慢。

  7、交流匯報(bào),操作演示。

  8、討論:皮帶傳動(dòng)有什么特點(diǎn)?

  9、小結(jié):皮帶傳動(dòng)裝置一般是由一根皮帶和它所連接的兩個(gè)輪子或滑輪組成的。通過(guò)皮帶,一個(gè)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)被傳到另一個(gè)輪子上。皮帶傳動(dòng)可以傳遞力,能改變輪子轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢,能改變輪子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。

  10、欣賞:利用課件展示皮帶傳動(dòng)裝置運(yùn)動(dòng)的畫面,了解皮帶傳動(dòng)裝置在機(jī)器運(yùn)動(dòng)中的作用和在日常生活中的應(yīng)用。(如洗衣機(jī)、電梯、縫紉機(jī)、游樂(lè)場(chǎng)里的.旋轉(zhuǎn)玩具、工廠里的機(jī)器、農(nóng)村的脫粒機(jī)、拖拉機(jī)等)

 。ǘ⑻骄魁X輪傳動(dòng)的特點(diǎn)。

  1、電腦演示、放大座鐘內(nèi)部的傳動(dòng)裝置,觀察:傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)跟皮帶傳動(dòng)裝置有什么不同?

  2、觀察傳動(dòng)裝置的運(yùn)動(dòng)狀況,了解此種傳動(dòng)方式叫“齒輪傳動(dòng)”。

  3、分組操作實(shí)踐:

  各組學(xué)生利用工具箱內(nèi)提供的材料做一個(gè)齒輪傳動(dòng)裝置,研究它的傳動(dòng)特點(diǎn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄:

 、虐错槙r(shí)針和逆時(shí)針的方向轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪A,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

 、圃黾右粋(gè)齒輪,依次轉(zhuǎn)動(dòng)每一個(gè)齒輪,觀察另外兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向和快慢。

  依次轉(zhuǎn)動(dòng)每一個(gè)齒輪,記下另外兩個(gè)齒輪的方向和快慢。

  A B C

  方向 快慢 方向 快慢 方向 快慢

  轉(zhuǎn)動(dòng) A * * B * * C * *

  4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,交流實(shí)驗(yàn)收獲。

  5、討論:

 、旁邶X輪傳動(dòng)裝置中,相鄰的兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向有什么特點(diǎn)?

 、讫X輪傳動(dòng)中,齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與什么有關(guān)?

  6、小結(jié):齒輪傳動(dòng)裝置由兩個(gè)或多個(gè)齒輪組成。齒輪傳動(dòng)可以傳遞力,能改變齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向、能改變齒輪傳動(dòng)的快慢。無(wú)論一個(gè)齒輪朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng),與它相鄰的齒輪一定是向相反的方向轉(zhuǎn)動(dòng)的。要使兩個(gè)相鄰的齒輪朝同一個(gè)方向運(yùn)動(dòng),必須在兩者之間再加入一個(gè)齒輪。齒輪的旋轉(zhuǎn)速度取決于兩個(gè)齒輪的大小,還與兩個(gè)齒輪齒數(shù)的比值有關(guān),比如一個(gè)16齒的齒輪會(huì)使一個(gè)8齒的齒輪的轉(zhuǎn)速增加一倍。

  7、擴(kuò)展閱讀:幾種齒輪傳動(dòng)的裝置(教材15頁(yè))。

  普通齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)、傘形齒輪傳動(dòng)、內(nèi)齒輪傳動(dòng)

  8、比較:皮帶傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

  (皮帶傳動(dòng)可以遠(yuǎn)距離傳動(dòng),但容易損失動(dòng)力;齒輪傳動(dòng)可以最大限度地傳遞動(dòng)力,但必須近距離。)

  9、設(shè)疑:你能不能設(shè)計(jì)出一種既可以遠(yuǎn)距離傳動(dòng),又可以最大限度地傳遞動(dòng)力的傳動(dòng)方式呢?

 。ㄈ⑻骄挎渹鲃(dòng)的特點(diǎn)。

  1、依靠一根結(jié)實(shí)的鏈條可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師操作演示鏈傳傳動(dòng)裝置,學(xué)生觀察兩個(gè)輪子的運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)速度。

  2、交流發(fā)現(xiàn)。

  3、操作實(shí)驗(yàn)器材,體驗(yàn)鏈傳動(dòng)的特點(diǎn)。

  4、比較:鏈傳動(dòng)與皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

  (鏈傳動(dòng)可以最大限度傳遞力,也可以遠(yuǎn)距離傳遞力,但工作動(dòng)力不能太大,因?yàn)槭艿芥湕l的承受能力的限制。)

  三、鞏固應(yīng)用,遷移拓展。

  1、談話:各組學(xué)生分別觀察自己小組帶來(lái)的玩具,找一找玩具的哪個(gè)部分是起傳動(dòng)作用的,說(shuō)一說(shuō)它們分別屬于哪一種傳動(dòng)方式。

 。妱(dòng)賽車?yán)飸?yīng)用的是齒輪傳動(dòng)、音樂(lè)盒里應(yīng)用的是齒輪傳動(dòng)、自行車應(yīng)用的是鏈條傳動(dòng)……)

  2、提問(wèn):你在生活中還見過(guò)哪些機(jī)器分別運(yùn)用了什么傳動(dòng)方式呢?

  3、拓展遷移:

 、磐嬉煌妫

  將兩只注射器裝滿水,用膠管連通,推動(dòng)或者拉動(dòng)其中一只注射器的活塞,觀察另一只活塞的運(yùn)動(dòng),說(shuō)一說(shuō)其中的道理。

  ⑵了解我們周圍還有哪些類型的傳動(dòng)裝置。

科學(xué)教案 篇8

  第一單元 沉和浮

  1 物體在水中是沉還是浮

  2 沉浮與什么因素有關(guān)

  3橡皮泥在水中的沉浮

  4 造一艘小船

  5浮力

  6 下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

  7 馬鈴薯在液體中的.沉浮

  8 探索馬鈴薯沉浮的原因

  第二單元 熱

  1熱起來(lái)了

  2給冷水加熱

  3 液體的熱脹冷縮

  4 空氣的熱脹冷縮

  5金屬熱脹冷縮嗎

  6 熱是怎樣傳遞的

  7 傳熱比賽

  8 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

  第三單元時(shí)間的測(cè)量

  1 時(shí)間在流逝

  2 太陽(yáng)鐘

  3 用水測(cè)量時(shí)間

  4 我的水鐘

  5 機(jī)械擺鐘

  6 擺的研究

  7 做一個(gè)鐘擺

  8 制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器

  第四單元地球的運(yùn)動(dòng)

  1 晝夜交替現(xiàn)象

  2 人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史

  3 證明地球在自轉(zhuǎn)

  4 誰(shuí)先迎來(lái)黎明

  5 北極星“不動(dòng)”的秘密

  6 地球在公轉(zhuǎn)嗎

  7 為什么一年有四季

  8 極晝和極夜的解釋

科學(xué)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)系模型。

  2.意識(shí)到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

  3.學(xué)會(huì)與他人合作,并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.在教室里和操場(chǎng)分小組教學(xué)。

  2.材料:太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球等。

   第一課時(shí)

一、設(shè)計(jì)太陽(yáng)系模型。

  1.談話:根據(jù)上節(jié)課得到的有關(guān)太陽(yáng)系家族成員的信息,說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)系各成員之間的分布有什么特點(diǎn)?

  2.學(xué)生匯報(bào)后組織大家在教材第43頁(yè)的空白處畫出太陽(yáng)系主要成員的位置順序關(guān)系圖。

  3.提問(wèn):如果我們根據(jù)已經(jīng)掌握的太陽(yáng)系資料做個(gè)太陽(yáng)系模型,應(yīng)做好哪些方面的準(zhǔn)備?

  4.學(xué)生分小組舉行深入討論交流。

  5.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果后,教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關(guān)系等三方面進(jìn)行總結(jié)。

  6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的思考

  (1)如果要對(duì)九大行星與太陽(yáng)距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,如何處理?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要按照比例來(lái)縮小。)

 。2)如果要綜合利用九大行星與太陽(yáng)的距離,以及九大行星的赤道數(shù)據(jù)這兩組數(shù)據(jù)來(lái)建造模型,如何處理呢?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比例要一致。)

 。3)處理數(shù)據(jù)后的結(jié)果如何?我們還能在桌面上建太陽(yáng)系模型嗎?為什么?(如果兼顧體積和距離兩個(gè)數(shù)據(jù)是不可能在桌子上完成這個(gè)模型的建立工作,其中的原因在教材說(shuō)明部分已經(jīng)有過(guò)描述,這里不再?gòu)?fù)述。)

  (4)如果要建一個(gè)較為合理的模型,可以怎么做?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)可以分別處理兩類數(shù)據(jù),做不同類型的模型。)

  7.指導(dǎo)學(xué)生按照大小比例計(jì)算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為0.5厘米直徑的圓球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。

  8.指導(dǎo)學(xué)生按照距離比例計(jì)算各模擬行星的遠(yuǎn)近數(shù)據(jù)。如果以水星到太陽(yáng)模擬距離為0.6厘米為標(biāo)準(zhǔn),那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽(yáng)模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。

  二、制作太陽(yáng)系模型。

  1.講述在室內(nèi)建立太陽(yáng)系模型的步驟:

 。1)參照一定比例將各色橡皮泥或準(zhǔn)備的其他材料分別加工成“八顆行星”。

 。2)由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),且行星軌道基本在同一平面內(nèi),所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片,調(diào)整各行星軌道之間的距離。

 。3)參照行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近把行星安置在各自的運(yùn)行軌道上。

  2.學(xué)生以小組為單位分別開始制作太陽(yáng)系模型,教師深入各小組舉行指導(dǎo)。

  3.制作好模型后教師組織同學(xué)分別交流自制的太陽(yáng)系模型,并對(duì)同學(xué)勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手的良好品質(zhì)給予充分肯定。

一、指導(dǎo)學(xué)生開展模擬太陽(yáng)系的游戲。

  1.談話:為了進(jìn)一步鞏固大家對(duì)太陽(yáng)系行星運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的認(rèn)識(shí),我們進(jìn)行一項(xiàng)做模擬太陽(yáng)系的游戲。2.講解游戲方法:操場(chǎng)中心由一位同學(xué)舉起一只籃球代表太陽(yáng)。8位同學(xué)舉著象征不同行星的小球進(jìn)場(chǎng)。在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。誰(shuí)走的路線離“太陽(yáng)”遠(yuǎn)近的次序錯(cuò)了則出局,全部走對(duì)后開始第二局。(教師在組織這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)不要在地上畫出軌道圓圈,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近和“運(yùn)行軌道”,同時(shí)讓那些走錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己錯(cuò)在哪里。)

  3.學(xué)生游戲,并在活動(dòng)中熟悉行星運(yùn)行軌道的認(rèn)識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上建造模型。

  1.提問(wèn):假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米,其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽(yáng)的距離是多遠(yuǎn)呢?我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎?

  2.學(xué)生思考匯報(bào),教師小結(jié),指出假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米,再按比例縮小九大行星與太陽(yáng)的距離,計(jì)算好之后會(huì)發(fā)現(xiàn)“土星”已經(jīng)距離“太陽(yáng)”有143米了,一般學(xué)校的操場(chǎng)已無(wú)法完成這樣的建;顒(dòng),如果算上最遠(yuǎn)的“海王星”更是距離“太陽(yáng)”有451米之遙!

  3.將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽(yáng),在草場(chǎng)上分別量出距“太陽(yáng)”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8

  米、14.3米、28.8米和45.1米的8個(gè)點(diǎn),在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學(xué)。帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一次“太空之旅”,當(dāng)走到某一行星前時(shí),不僅強(qiáng)調(diào)該行星距離太陽(yáng)的位置關(guān)系,還可以邀請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們自己對(duì)該行星其他特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

  4.小結(jié):說(shuō)一說(shuō)在建太陽(yáng)系模型的過(guò)程中你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)?

   自由研究

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解有關(guān)太陽(yáng)系天體及天體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

  2.會(huì)查閱資料,并利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理資料。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  各種有關(guān)太陽(yáng)系天體介紹的書籍和多媒體資料。

  一根1.5米長(zhǎng)的細(xì)繩、一截6厘米長(zhǎng)的塑料管、一個(gè)有孔的`橡皮塞、一只秒表、一個(gè)砝碼或幾個(gè)墊圈。

   第一課時(shí)

  1.提出問(wèn)題。

 。1)播放錄像:太陽(yáng)系各天體圍繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng)

 。2)教師提問(wèn):關(guān)于剛才播放的這段錄像,你們有什么問(wèn)題需要提出?

 。3)學(xué)生回答,教師板書要點(diǎn)。

  2.推斷與猜想。

 。1)教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生推斷產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。例如:太陽(yáng)有很強(qiáng)的引力、宇宙大爆炸中產(chǎn)生的能量使得天體在慣性的作用下還在不停的運(yùn)動(dòng)、天體之間有磁場(chǎng)在不斷的吸引和排斥的過(guò)程中使得它們不停地運(yùn)動(dòng)。

 。2)學(xué)生思考上述問(wèn)題,發(fā)表各自不同的看法,教師板書要點(diǎn)。

  3.制定方案。

 。1)學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)大多數(shù)同學(xué)都感興趣的問(wèn)題制定研究計(jì)劃:研究方法,研究步驟,如何分工,如何記錄等。

 。2)小組匯報(bào)研究方案。學(xué)生可以吸取別人方案的長(zhǎng)處,修改完善自己的方案,也可以指出別的小組方案中明顯的問(wèn)題或漏洞,幫助他人完善研究方案。

  4.考察與研究。

 。1)各學(xué)習(xí)小組按研究方案開展研究活動(dòng)搜集相關(guān)資料

  (2)教師在各小組巡回參觀,但不發(fā)表評(píng)價(jià)意見。當(dāng)學(xué)生按研究方案進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中遇到困難時(shí),教師可提供幫助;當(dāng)研究方案出現(xiàn)問(wèn)題,到了不修改無(wú)法進(jìn)行下一步研究時(shí),教師可提供指導(dǎo)。

  5.交流與小結(jié)。

  (1)各小組匯報(bào)研究的過(guò)程以及得出的結(jié)論。相同的研究項(xiàng)目,研究結(jié)論不同的小組,可以充分展示自己的研究過(guò)程,表達(dá)自己的意見,讓其他小組幫助分析原因,最終確定合理的結(jié)論。

 。2)選評(píng)“研究計(jì)劃最周密、結(jié)論最令人信服的學(xué)習(xí)小組”。

  6.辦專題小報(bào)。

 。1)學(xué)生小組討論完善專題小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。

 。2)組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作專題小報(bào)。

 。3)根據(jù)學(xué)生專題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。

   第二課時(shí)

  1.談話:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了行星繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)都有各自的軌跡,而且轉(zhuǎn)動(dòng)的周期也各不相同,你知道行星公轉(zhuǎn)周期與什么有關(guān)嗎?

  2.學(xué)生討論后回答。

  3.談話:猜想一下行星與太陽(yáng)之間的距離是怎樣影響行星公轉(zhuǎn)周期的,把你的假設(shè)寫在實(shí)驗(yàn)記錄上。

  4.以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  5.在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)并給予評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,講解探究行星與太陽(yáng)之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期有什么關(guān)系實(shí)驗(yàn)的有效方法:首先,把細(xì)繩穿過(guò)塑料管,一頭拴上橡皮塞,一頭拴上砝碼;其次,捏住塑料管,舉過(guò)頭頂,讓橡皮塞做勻速圓周運(yùn)動(dòng),橡皮塞旋轉(zhuǎn)形成的圓代表行星的軌道。注意:使塑料管下的繩長(zhǎng)保持不變;第三,分別使轉(zhuǎn)動(dòng)的繩長(zhǎng)為20厘米、40厘米、60厘米,計(jì)算橡皮塞的不同運(yùn)轉(zhuǎn)周期。

  教師在組織同學(xué)開展此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下五個(gè)方面的事項(xiàng):

 。1)先組織學(xué)生進(jìn)行假設(shè),例如:離太陽(yáng)越近的行星,其公轉(zhuǎn)周期越短。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄。

 。2)在此實(shí)驗(yàn)中,保持橡皮塞的勻速運(yùn)動(dòng)是操作難點(diǎn)。為此。課文設(shè)計(jì)了套管裝置,使實(shí)驗(yàn)者能利用重物砝碼來(lái)顯示橡皮塞是否勻速運(yùn)動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中,教師一定要強(qiáng)調(diào):在橡皮塞轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中,塑料管下端的繩長(zhǎng)保持不變時(shí),說(shuō)明運(yùn)轉(zhuǎn)基本達(dá)到勻速,這時(shí)開始計(jì)時(shí)和記錄橡皮塞轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)。

 。3)可在拴橡皮塞一端的繩子上用彩筆或貼紙、橡皮筋分別標(biāo)出離橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置,以便學(xué)生控制轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮塞的力量,使轉(zhuǎn)動(dòng)的半徑保持恒定。

 。4)要求學(xué)生每次轉(zhuǎn)10圈,然后用轉(zhuǎn)動(dòng)所用時(shí)間除以10,要至少重復(fù)3次實(shí)驗(yàn),取平均值,為其公轉(zhuǎn)周期。

  (5)注意小組內(nèi)學(xué)生的分工合作?赏ㄟ^(guò)小組討論或指派的方法,確定轉(zhuǎn)橡皮塞、計(jì)時(shí)、記錄、監(jiān)督的人選,保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。本活動(dòng)適合在操場(chǎng)上散開進(jìn)行。

  6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并把實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)論寫下來(lái),從而驗(yàn)證假設(shè)。

  7.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師進(jìn)行小結(jié)。

  8.談話:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你還發(fā)現(xiàn)哪些值得研究的問(wèn)題?

科學(xué)教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:通過(guò)經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過(guò)程,認(rèn)識(shí)框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

  過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過(guò)程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:在探究活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí),體驗(yàn)把探究結(jié)果與猜測(cè)相比較的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)

  將探索結(jié)果與最初的假設(shè)相比較進(jìn)行反思。

  【教學(xué)難點(diǎn)

  高塔不容易倒的再思考。

  【教學(xué)準(zhǔn)備

  1. 教師材料:課件、

  2. 分組材料:大小不同的塑料瓶

  【教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入探究主題

  1、在生活中你們都見過(guò)塔嗎?那么在你們的腦海里,塔有什么共同點(diǎn)?學(xué)生回答.

  2、情景導(dǎo)入:同學(xué)們,老師今天想做一次導(dǎo)游,我要帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一些美麗的風(fēng)景。(課件展示)參觀世界上著名的塔。

  3、各位游客,領(lǐng)略了世界名塔的風(fēng)采,讓我們思考一下:這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢?(地震,狂風(fēng)暴雨…)

  4、 [師放課件]看大屏幕,左邊的是西安雁塔廣場(chǎng)的大雁塔,右邊的是法國(guó)的埃菲爾鐵塔,這些塔經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨的洗禮已成百上千年了。然而直到今天,他們風(fēng)采依舊,觀察這些塔,它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方?這些高聳入云的塔經(jīng)久不倒的秘密在哪呢?

  5、你們猜猜,組內(nèi)討論討論。

  6、哪一組先來(lái)匯報(bào)一下,你們組的猜想。(師隨機(jī)板書)

  二、物體不容易倒的秘密

  1、為了證實(shí)你們的猜想是否有道理,今天這節(jié)課我們就來(lái)“建一座高塔”。

  2、為了證實(shí)這一些猜測(cè),咱們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),看,這個(gè)塑料瓶瓶口向下放與瓶底向下放,哪個(gè)更穩(wěn)?(出示兩個(gè)上小下大的同種飲料瓶,分別用瓶口端與瓶底端豎立在演示臺(tái)上)

  3、你能證明給大家看嗎?(生往兩個(gè)瓶身上吹氣,瓶口朝下的倒了。)

  4、我來(lái)?yè)Q一種方法,再試一試.我將底下墊的臺(tái)板靠近我的那端慢慢地抬起,口朝下的迅速倒下。

  5、效果很明顯吧,為什么呢?

  6、就如剛才大家所言,上小下大放得穩(wěn)。

  7、指著瓶底朝下的'瓶,那么你有辦法讓它更穩(wěn)嗎?

  8、加沙子或水的目的是什么?(預(yù)測(cè)生:讓它變重。)

  9、好,我這兒有四種情況的塑料瓶,一種是空的,一種在整個(gè)瓶身的三分之一處加水,一種在整個(gè)瓶身的二分之一處加水,一種是滿瓶,你們預(yù)測(cè)下哪一種更穩(wěn)?

  10、師演示實(shí)驗(yàn).

  11、為什么不是整瓶最后到下?

  12、你的意思是上面輕下面重比較穩(wěn)對(duì)吧

  三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考

  1、同學(xué)們,想不想也當(dāng)一次工程師,設(shè)計(jì)建造一座美麗的塔呢?好,請(qǐng)大家拿出事先準(zhǔn)備好的材料,根據(jù)我們的猜想,設(shè)計(jì)并建造一座屬于你們自己的塔。讓我們比一比誰(shuí)造的塔又高又穩(wěn)又美觀。

  2、在建塔前,咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)工程師的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn),首先思考如下問(wèn)題,A、有哪些辦法讓塔更穩(wěn),B、怎樣建能讓塔最高.

  3、學(xué)生動(dòng)手建塔,教師隨即指導(dǎo)。

 。ㄩ_始匯報(bào))

  4、讓我們看一看,哪個(gè)小組建的塔最堅(jiān)固,最漂亮。可以怎么檢測(cè)?

  5、把塔放于斜面上測(cè)試其穩(wěn)定性及抗風(fēng)能力{放手讓學(xué)生自己驗(yàn)證}

  6、試分析:它的抗風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔相比,誰(shuí)強(qiáng)?為什么?

  7、那么,我們反思一下,我們先前的那些猜想,哪些猜對(duì)了?哪些得到了證實(shí)?哪些沒(méi)想到需要修正或補(bǔ)充的?

  四、課件出示題目,學(xué)生思考口頭完成。

  五、課后拓展。

  同學(xué)們,看了大家建造的高塔,我深感欣慰。我相信,總有一天,你們會(huì)用自己的智慧建造出一座真正堅(jiān)固美觀又實(shí)用的高塔,有沒(méi)有信心?我期待那一天早些到來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

  6、建高塔

  底部越大越不易倒

  底部越重越不易倒

  框架結(jié)構(gòu)抗風(fēng)能力更強(qiáng)

  地基陷于地下越多越不易倒

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