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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-25 08:18:28 教案 我要投稿

(薦)實(shí)用的語(yǔ)文教案10篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

(薦)實(shí)用的語(yǔ)文教案10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教 學(xué)目 標(biāo)

  1、體會(huì)蘊(yùn)含于小說(shuō)中的父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)心和淡淡的哀怨。

  2、學(xué)習(xí)在曲折的情節(jié)中展示人物鮮明的個(gè)性特征和表現(xiàn)深刻的主題思想。

  3、學(xué)習(xí)本文“一波三折,跌宕起伏”的寫法。

  重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文“一波三折,跌宕起伏”的寫法。

  2、難點(diǎn):作品流露出的濃濃的愛(ài)心和淡淡的哀怨。

  【自學(xué)質(zhì)疑】

  結(jié)合學(xué)案內(nèi)容,學(xué)生自學(xué),小組交流,提出自己的疑惑,組內(nèi)解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。(此環(huán)節(jié)放在課前)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  播放音樂(lè)《假如愛(ài)有天意》,創(chuàng)設(shè)情境。

  傳說(shuō):上帝創(chuàng)造了人,但沒(méi)有精力照顧好他們,所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方,它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處,你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)它,這個(gè)地方,叫做“家”;而有這么一顆心,他讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心,就是父母的心。 今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本作家川端康成的作品——《父母的心》,感受父母的偉大、博愛(ài)。

  二、交流展示:了解感人故事

  1、第一小組代表展示學(xué)案第1題。

 。1)走近作者

  川端康成,日本現(xiàn)代小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫,淡淡的紫,透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格!陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡,后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故,孤獨(dú)憂郁伴其一生,反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。

  (2)給劃線字注音。

  瀨戶lài 襤褸lánlǚ 酬謝chóu 函館hán

  艙房 cāng 失魂落魄 hún p

  2、第二小組代表展示學(xué)案第2題。

  用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容。

  本文 本文講述一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事。表現(xiàn)了父母

  對(duì)子女的崇高愛(ài)心。

  3、第三小組代表展示學(xué)案第3題。 (學(xué)生板書文中幾件事)

  故事是通過(guò)哪些具體的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)這一主題的?這些情節(jié)有什么特點(diǎn)?(請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

  富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子

  送長(zhǎng)子

  一波三折 換次子

  換女兒

  要女兒

  分析本篇小說(shuō)的三要素

  人物:窮父母、四個(gè)孩子、貴婦人和她的女傭;

  環(huán)境:航行在海上的輪船;

  情節(jié):開端,貴婦人想要領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子;

  發(fā)展,窮父母三次換送子女給貴婦人;

  高潮,窮父母要回自己的女兒;

  結(jié)局,窮人一家六口又團(tuán)員團(tuán)聚了。

  3、你認(rèn)為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節(jié)有何特點(diǎn)?作用怎樣?

  學(xué)生交流:

  情節(jié)特點(diǎn):一波三折,跌宕起伏;

  作用:增加文章的可讀性,引人入勝;更突出了貧窮父母內(nèi)心的矛盾和對(duì)子女的愛(ài)。

  4、討論閱讀本文時(shí)在語(yǔ)速、感情方面應(yīng)該注意些什么?

  學(xué)生交流并范讀。

  教師指點(diǎn):語(yǔ)速舒緩,語(yǔ)帶無(wú)奈、哀怨,讀出濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁

  故事是通過(guò)哪些具體的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)這一主題的?這些情節(jié)有什么特點(diǎn)?

  三、合作探究:感受人物形象

  1、父母把孩子送出去,抉擇是如此的艱難,內(nèi)心是如此的矛盾,小組合作朗讀5-15節(jié),在文中畫出能表現(xiàn)這種心理的語(yǔ)句,找出具體的詞語(yǔ)賞析,仔細(xì)體會(huì)課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹薄?/p>

 。▽W(xué)生齊讀或小組分讀)配樂(lè)《假如愛(ài)有天意》

  ——小組展示:一生讀句子,其他學(xué)生說(shuō)出表現(xiàn)這種心理的語(yǔ)句,一生總結(jié)。

  a、 財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)?

  b、送走長(zhǎng)子時(shí)?

  c、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)?

  d、用女兒換回次子時(shí)?

  e、要回女兒時(shí)?

  四、精講點(diǎn)撥:領(lǐng)悟文章主旨

 。ㄙ|(zhì)疑探究:學(xué)生事先提出問(wèn)題,教師投影展示)

  1、你覺(jué)得父母要回孩子的哪一次理由最讓你感動(dòng)?為什么?

 。 師總結(jié):最后一次理由,是實(shí)質(zhì)性的理由,表現(xiàn)了父母對(duì)子女的一顆至親至誠(chéng)的愛(ài)心。)

  (請(qǐng)同學(xué)們從文中父母的'話語(yǔ)中選出你最受感動(dòng)的語(yǔ)段讀一讀來(lái)傳達(dá)你內(nèi)心的感動(dòng)。)

  2、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送,不是更能體現(xiàn)父母的愛(ài)子之心嗎?文章現(xiàn)在這

  樣寫有什么好處?

 。◣熆偨Y(jié):因?yàn)楦改缚偸菫樽约旱暮⒆又氲,他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)

  越的條件時(shí),貧窮父母是不能不考慮的,為下文情節(jié)發(fā)展蓄勢(shì)。)

  五、拓展遷移:表達(dá)情感

  1、過(guò)度:文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離,最終把孩子要回了,那么,這一家人今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開合理的想象。(小組討論,時(shí)間3分鐘)

  結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,說(shuō)的多好啊,可以看出你們都是懂事的孩子,都能夠體諒和理解父母。當(dāng)代作家畢淑敏說(shuō):“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事,當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ),而許多東西無(wú)法彌補(bǔ)!彼猿弥覀兒透改冈谝黄鸬臅r(shí)候,不論他們是貧窮還是富有,都要對(duì)父母多一份關(guān)心,盡一份孝心,也許只是粗茶一杯,也許只是淡飯一碗,但在愛(ài)的天平上他們是等值的。因?yàn)椤⑿臒o(wú)價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用感恩的心來(lái)珍視親情、珍愛(ài)你的父母!

  板書:

  父母的心

  〔日〕川端康成

  主人公:窮父母

  ↙ ↘

  情節(jié) 神態(tài)描寫 → 體會(huì)心理

  富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子 十分猶豫 一

  送走長(zhǎng)子 眼含熱淚、難割難舍 切

  次子換回長(zhǎng)子 無(wú)精打采 為

  女兒換回次子 失魂落魄 子

  要回女兒 痛哭失聲 女

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,認(rèn)識(shí)雙人旁,會(huì)寫“年”,朗讀兒歌。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作意識(shí),提高自信心,掌握更多的識(shí)字方法。

  3.了解元宵節(jié),喜歡中國(guó)的傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  4.掌握搜集資料的方法并運(yùn)用到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中,幫助學(xué)生理解課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)生字15個(gè)。

  2.通過(guò)對(duì)課文的理解,有感情地讀出詩(shī)歌的音韻美。

  3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  教具準(zhǔn)備:

  花燈圖片、燈籠生字卡、生詞卡片、課文朗讀磁帶、學(xué)生生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入,引入新課。

  1.同學(xué)們,大家在課下都找了許多關(guān)于元宵節(jié)的材料,誰(shuí)愿意把你知道的同大家一起交流一下。(在元宵節(jié)這一天有許多民間活動(dòng),如:踩高蹺、劃旱船、舞獅子、看花燈等。)還有許多同學(xué)想告訴大家自己知道的一些小知識(shí),那就請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)吧!

 。ㄔu(píng)析:在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上,老師采取了交流學(xué)生搜集的材料的形式,這樣既豐富了學(xué)生的課外知識(shí),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一種和諧的'學(xué)習(xí)氣氛。在交流時(shí)老師還注重了對(duì)學(xué)生交往能力的培養(yǎng)。)

  2.大家見過(guò)花燈嗎?什么樣子的?

  花燈的樣子可多了,看(展示花燈圖片。)

  3.好看嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌:看花燈。

 。ㄔu(píng)析:通過(guò)各種花燈的彩圖引起了學(xué)生的興趣,從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。)

  二、測(cè)試生字,展開小組合作學(xué)習(xí)。

  1.老師范讀,學(xué)生可以跟著老師小聲讀。

  師:誰(shuí)愿意評(píng)評(píng)我讀得怎么樣?(學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

 。ㄔu(píng)析:學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià),體現(xiàn)了師生之間和諧的學(xué)習(xí)氣氛。)

  2.師:請(qǐng)大家自己讀讀課文,把自己不認(rèn)識(shí)的生字劃下來(lái)。(學(xué)生讀課文,劃生字。)

  3.師:同學(xué)們,當(dāng)我們碰到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí),你有什么好辦法來(lái)解決呢?(學(xué)生回憶識(shí)字方法。)那就請(qǐng)大家來(lái)運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)自己劃下來(lái)的生字。

 。ㄔu(píng)析:這是老師安排的第一次識(shí)字,讓學(xué)生利用拼音或向同桌同學(xué)詢問(wèn)等方式方法展開自學(xué),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)別化教育。)

  4.師:今天老師給大家?guī)?lái)了一些漂亮的花燈,你們?cè)敢獍阉鼈儙Щ丶覇?讓我們一起?lái)認(rèn)識(shí)一下吧。ɡ蠋煶鍪颈菊n生字,把學(xué)生不會(huì)的生字隨機(jī)貼在黑板上。)

  師:這些生字同學(xué)們還不太認(rèn)識(shí),那我們就分小組用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)一學(xué)吧。▽W(xué)生分組學(xué)習(xí)。)

 。ㄔu(píng)析:低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字,在這里老師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的記字方法進(jìn)行識(shí)字,既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力,又?jǐn)U展了學(xué)生的思維,幫助學(xué)生用自己喜聞樂(lè)見的形式學(xué)習(xí)生字,提高了學(xué)習(xí)的效率也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使課堂氣氛比較活躍。)

  5.師:現(xiàn)在讓我們大家一起輕松一下,做一個(gè)照鏡子的游戲,好嗎?(學(xué)生用自己的生字卡片,互查生字。)如果你旁邊的同學(xué)能順利地找出生字,就請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他三顆小星星,如果他是在你的幫助下完成,也可以獎(jiǎng)勵(lì)他兩顆小星星。

 。ㄔu(píng)析:學(xué)生之間展開評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞,并且能夠適時(shí)地給別人贊揚(yáng)和鼓勵(lì),營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的能力。)

  三、學(xué)習(xí)課文,展開想象。

  1.師:現(xiàn)在就讓我們一起去看看美麗的花燈吧!大家想讀讀這首兒歌嗎?那就用自己喜歡的方式去讀吧。▽W(xué)生自由朗讀。)

  (評(píng)析:老師不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在愉悅的情緒下展開對(duì)課文的朗讀理解。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

  2.師:誰(shuí)愿意讀讀這首兒歌。(學(xué)生采取了多種形式的朗讀,有的孩子已經(jīng)很熟練地背誦下來(lái)。)

  3.師:文章中介紹了什么樣的花燈?

  4.師:如果讓我們大家來(lái)制作花燈,你想做一個(gè)什么樣的呢?

  (評(píng)析:教師的提問(wèn)將語(yǔ)文課向生活實(shí)踐進(jìn)行了延伸,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)展開想象的翅膀進(jìn)行各種設(shè)想,從側(cè)面對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了一定的訓(xùn)練,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念。)

  5.讓我們一起有感情地把這首兒歌朗讀一遍好嗎?

  四、指導(dǎo)書寫,進(jìn)行寫字訓(xùn)練。

  1.師:在這篇課文中有一些生字需要我們來(lái)寫一寫,大家看看,你認(rèn)為哪個(gè)字需要我們一起寫?

  2.學(xué)生選出生字,老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察。

  寫字步驟:

 。1)觀察字的結(jié)構(gòu)。

 。2)說(shuō)說(shuō)這種結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)有什么要求。

 。3)觀察字在田字格中的位置。

 。4)觀看老師書寫字頭,學(xué)生自己書寫。

 。5)大家評(píng)議同學(xué)書寫的生字。

  (6)再寫一個(gè)字頭。

 。ㄔu(píng)議:學(xué)生寫字的訓(xùn)練是低年級(jí)的重要任務(wù),老師在指導(dǎo)書寫時(shí)能夠?qū)⒁活愖值臅鴮懛椒ń探o學(xué)生,并且使學(xué)生掌握寫好一個(gè)字的步驟,使寫字教學(xué)真正落到實(shí)處。)

  五、拓展延伸

  在一年中我們會(huì)過(guò)各種不同的節(jié)日,而在慶祝每個(gè)節(jié)日時(shí)都會(huì)有不同的形式,請(qǐng)同學(xué)們回家找一找還有什么節(jié)日,它們是怎樣過(guò)的?比一比看誰(shuí)搜集的資料最多。

  (評(píng)析:老師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,考慮了作業(yè)的靈活性,給每個(gè)同學(xué)留有展示自己的空間,并且利用一切機(jī)會(huì)幫助學(xué)生積累課外知識(shí),增加閱讀量,在完成作業(yè)的同時(shí)提高識(shí)字量,為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)23個(gè)字,會(huì)寫28個(gè)字

  2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,掌握生字新詞。

  重點(diǎn)

  1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,理解新詞意思。

  2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

  樂(lè)學(xué)善思辦法

  通過(guò)卡片識(shí)字,看拼音識(shí)字,達(dá)到讓學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的'目的

  教學(xué)流程

  一、激趣導(dǎo)入新課

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《倔犟的貝多芬》和《女主人與乞丐》這兩課文,再次感受科技的神奇。這節(jié)課老師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)這一課字詞的掌握情況。首先,請(qǐng)大家聽老師讀課文,自己圈畫讀不準(zhǔn)音節(jié)的字及不理解的新詞。

  二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

  1.同桌互考生字。

  2.在具體語(yǔ)境中,教師檢測(cè)要求認(rèn)的生字:圣族性權(quán)勢(shì)彈旋律越貨訓(xùn)斥

 。1)指名讀(2)領(lǐng)讀(3)齊讀

  3.教師檢測(cè)要求寫的生字。

  (1)認(rèn)讀生字、新詞。

 。2)說(shuō)出記字方法。

 。3)選字組詞并練習(xí)造句。

 。4)聯(lián)系上下文理解“怒不可遏,倔犟,沐浴”等詞語(yǔ)的意思。

  (5)教師指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字。

 。6)學(xué)生組內(nèi)練寫。

 。7)反饋指導(dǎo)

  三、完成檢測(cè)試卷

  1.比一比,組詞語(yǔ):

  沐()權(quán)()奏()斥()

  淋()杈()湊()斤()

  2.給多音字注音并組詞:

  ---()---()

  樂(lè)彈

  ---()---()

  3.造句:倔犟沐浴怒不可遏

  4.巧手來(lái)選詞感激異樣鄙夷邀請(qǐng)

  (1)這位雙手健全的乞丐卻()地走開了,不知是不不屑那20元錢,還是別的什么。

  (2)獨(dú)臂男人()婦人連同她的家人遷到城里去住,他已經(jīng)為她準(zhǔn)備了樓房。

  (3)乞丐接過(guò)錢,很()地說(shuō):“謝謝你!

 。4)乞丐怔住了,他用()的目光看著女主人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)設(shè)想

  《隆中對(duì)》是《諸葛亮傳》的前一部分文字,題目是后加的。雖是節(jié)選,但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時(shí)勢(shì)和遠(yuǎn)見卓識(shí),表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢(shì)制定建國(guó)方針,以統(tǒng)一天下。

  文章第4段“隆中對(duì)策’’擺事實(shí),講道理,理由充足,結(jié)論明確,對(duì)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和說(shuō)理能力大有好處。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合這一段進(jìn)行必要的讀寫訓(xùn)練。

  文言文中一詞多義,古今詞義變化現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)結(jié)合課文,并聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的文言文講正確,講清楚。

  學(xué)習(xí)本文還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見識(shí),并從中受到教益,立志培養(yǎng)自己成為有用之才。

  課時(shí)安排

  3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、課前準(zhǔn)備,布置預(yù)習(xí)要求

  1.準(zhǔn)備一幅《三國(guó)形勢(shì)圖》,標(biāo)明課文中提到的這些人當(dāng)時(shí)所占據(jù)的地盤。

  2.要求學(xué)生課前認(rèn)真朗讀課文,結(jié)合看注釋,查字典,初步體會(huì)各段的主要意思。

  二、板書課題,導(dǎo)入新課

  板書課題,解題。

  引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①,補(bǔ)充以下要點(diǎn):

  1.陳壽,曾在蜀任觀閣令史,蜀亡后,仁晉任著作郎,平陽(yáng)侯相,累官至治書侍御史。他博采舊聞,綜合當(dāng)時(shí)各國(guó)史料,進(jìn)行考核取舍,著《三國(guó)志》,與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》,南北朝時(shí)宋裴松之為它作注,亦頗有名。

  2.“對(duì)”,對(duì)策。古代臣子回答君王所問(wèn)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”。《隆中對(duì)》是漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元220xx年)十月劉備第三次訪問(wèn)諸葛亮?xí)r,諸葛亮針對(duì)劉備所提的問(wèn)題陳述其對(duì)策,當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。此后,諸葛亮即出山輔佐劉備,做劉備的軍師(后為丞相),幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。

  三、結(jié)合《三國(guó)形勢(shì)圖》,簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)

  1.東漢末年政治腐敗,廣大農(nóng)民不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削,紛紛舉行起義,規(guī)模的為公元184年的黃巾起義。

  2.各地豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍過(guò)程中,占據(jù)地盤,互相混戰(zhàn),形成割據(jù)局面。當(dāng)時(shí)勢(shì)力較大的軍閥有袁紹、袁術(shù)、公孫瓚、劉表、孫堅(jiān)和他的兒子孫策、孫權(quán)、呂布、張魯、劉璋、馬騰、曹操等。以袁紹勢(shì)力為,占有現(xiàn)在中國(guó)北方的大部分土地,劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶,孫堅(jiān)占有長(zhǎng)江下游的南部,張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶,劉璋占有現(xiàn)在的四川。

  3.曹操有雄才大略,又利用他的特殊地位(漢獻(xiàn)帝丞相),“挾天子以令諸侯”,公元220xx年官渡之戰(zhàn)中,以幾萬(wàn)兵力擊敗袁紹的幾十萬(wàn)大軍,到了公元220xx年,完全占有袁紹的地盤,幾乎控制了整個(gè)黃河流域,成為勢(shì)力的軍閥。

  4.劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起家,糾集了幾千人馬,但沒(méi)有地盤,先后依附曹操、袁紹等人,公元220xx年,到荊州依附劉表。公元220xx年,經(jīng)徐庶推薦,三次到隆中(襄陽(yáng)縣城西二十里)訪問(wèn)諸葛亮(“三顧茅廬”),向諸葛亮請(qǐng)教復(fù)興漢室的大計(jì),并請(qǐng)他出山輔佐自己。課文即記載了第三次會(huì)見時(shí)談話的內(nèi)容。

  四、教師范讀課文

  要求學(xué)生在聽課時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。

 、烹]:lǒng,通“壟”。田地分界的稍稍高起的小路(《陳涉世家》“輟耕之隴上”),在耕地上培成一行一行的土埂,在上面種植農(nóng)作物。本文中“隴”和“畝”結(jié)合在一起,泛指田地。

 、坪茫篽ǎo,喜歡。

  ⑶潁:yǐng,不要寫成“穎”

 、染停航咏呁,動(dòng)詞,與現(xiàn)代漢語(yǔ)作副詞“就”的解釋不同。

 、稍劊簓ì去到,一般用于到上級(jí)或所尊敬的人的地方去。

 、势粒篵ǐng,屏棄,這里是命人退避的意思。

 、祟j:tuí,崩壞,倒塌。

 、潭龋篸uó,估計(jì)、衡量。

 、托牛和ā吧臁,伸張。

 、斡茫阂(此)。

 、喜保侯嶔な艽臁:同F(xiàn)在的通用義不同,要特別注意。

 、袆伲簊hēng,盡。

 、褦(shù):shǔ,計(jì)算。

  ⒁挾:xié,挾持,控制。

 、鱼妫簃iǎn,水名。

 、詴(huì):guì,指會(huì)稽郡,今浙江北部。

 、沾篸ài,大概(另一義為危險(xiǎn))。

 、仲Y:資助,給予,動(dòng)詞,現(xiàn)在通常和別的詞結(jié)合作名詞用。

 、装担酣,昏暗,愚昧。

  ⒇殷:yīn,富裕。

  五、教師逐句領(lǐng)讀課文,學(xué)生在跟讀時(shí)要注意句中的停頓和重音

  六、學(xué)生齊讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,注意重音和停頓

  七、布置作業(yè)

  朗讀課文,對(duì)著注釋,試著口譯課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  本堂課引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊口譯課文,要求采用直譯法,忠實(shí)原意,字字落實(shí);針對(duì)學(xué)生理解的不確切或有困難的地方加以點(diǎn)撥,并重點(diǎn)提示下列詞、句,要求學(xué)生加深理解,注意積累,掌握規(guī)律。

  一、介賓短語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ),翻譯時(shí)要移到謂語(yǔ)前。

  1.“每自比〈于管仲、樂(lè)毅〉”——常常把自己和管仲樂(lè)毅相比。

  2.“欲信大義〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。

  3.“曹操比〈于袁紹〉”——曹操和袁紹相比。

  4.“信義著〈于四!怠藕驼x在全國(guó)都很顯著。

  二、幾個(gè)難句

  1.“跨州連郡者”——指控制幾個(gè)州郡的地方軍閥。州、郡,均為當(dāng)時(shí)的.地方行政區(qū)域。

  2.“將軍豈愿見之乎?”“將軍豈有意乎?”——兩個(gè)“豈”字都不能譯為“難道”,應(yīng)譯為“可”,表示一種委婉而期待的語(yǔ)氣。(一說(shuō)“豈”,相當(dāng)于“其”,表語(yǔ)氣,亦通。)

  三、學(xué)生朗讀課文

  四、布置作業(yè)

  1.整理筆記,掌握并積累重點(diǎn)提示的詞和句子。

  2.熟讀第3、4段。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、初步理清全文思路

  全文可分四部分:

  第一部分(第1段):簡(jiǎn)述諸葛亮的為人。

  第二部分(第2段):寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。

  第三部分(第3、4、5段):寫劉備三顧草廬,著重寫諸葛亮的隆中對(duì)策。

  第四部分(第6段):寫劉備對(duì)諸葛亮的倚重和信賴。

  三、精講課文第三部分

  1.思考:“凡三往,乃見!蔽鍌(gè)字,表現(xiàn)了劉備對(duì)諸葛亮怎樣的態(tài)度?劉備的話有哪幾層意思?

  明確:五個(gè)宇表明了劉備求賢若渴的態(tài)度,又表現(xiàn)了諸葛亮對(duì)進(jìn)退出處大節(jié)十分慎重,必得賢明知遇的君主然后才肯出山的態(tài)度。這一段羅貫中在《三國(guó)演義》中用了“劉玄德三顧草廬”,“對(duì)隆中三分決策”兩個(gè)回目來(lái)寫!叭櫜輳]”一回,寫得曲折起伏有聲有色,而本文是歷史著作,只用了五個(gè)字就把過(guò)程交待清楚,文字極其簡(jiǎn)煉。劉備此時(shí)的心情是十分焦急的,但態(tài)度謙虛誠(chéng)懇,語(yǔ)氣委婉有致,措辭簡(jiǎn)明得體。分三層意思:(1)概述當(dāng)前政治形勢(shì),站在漢王朝的立場(chǎng),對(duì)曹操等人表示了強(qiáng)烈的憤恨,對(duì)漢王朝的命運(yùn)表示深切關(guān)注。(2)申述自己的抱負(fù)和處境,儼然以興復(fù)漢室、剪除奸惡為己任。(3)表明幾次相訪的意圖,詢問(wèn)諸葛亮除奸興漢的大計(jì)。這番表白,恰合諸葛亮的抱負(fù),于是他才提出了的“對(duì)策”。

  2.思考:諸葛亮的對(duì)策為什么要先從形勢(shì)談起?他又是怎樣有理有據(jù)地分析各方面的

  政治軍事力量,為劉備作出除奸興漢的決策的?

  明確:先從形勢(shì)談起,是對(duì)劉備說(shuō)話時(shí)對(duì)形勢(shì)的說(shuō)明而發(fā),同時(shí)分析形勢(shì)也是為下文確定策略提供根據(jù)。

  諸葛亮的應(yīng)對(duì)可分兩層來(lái)分析:

  前一層是對(duì)時(shí)局以及曹操、孫權(quán)、荊、益二州的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量、地理形勢(shì)等的分析及對(duì)策。

  (1)論曹操:曹操是“興復(fù)漢室”的主要障礙,是劉備的頭號(hào)敵人,也是諸葛亮出山后直至逝世前堅(jiān)持討伐的惟一目標(biāo)(包括以后的曹魏政權(quán))。對(duì)曹操的分析是:先以袁紹作反襯,突出了曹操的謀略出眾,能以少勝多,轉(zhuǎn)弱為強(qiáng);次寫曹操軍事力量的雄厚(“百萬(wàn)之眾”);再次寫曹操政治地位優(yōu)越(“挾天子以令諸侯”),然后得出結(jié)論:“此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒!边@里所說(shuō)“不可與爭(zhēng)鋒”,是指劉備的力量暫時(shí)還不能勝過(guò)他,因此,不能硬拼,要待機(jī)而動(dòng),不要誤解成不能和曹操交鋒。

  (2)論孫權(quán):孫權(quán)是劉備另一個(gè)強(qiáng)有力的對(duì)手,也是諸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚為外援的惟一對(duì)象。孫吳方面政權(quán)鞏固(“已歷三世”——孫堅(jiān)、孫策、孫權(quán)),地理?xiàng)l件優(yōu)越(“據(jù)有江東”,“國(guó)險(xiǎn)”),人心歸附(“民附”,“賢能為之用”),由此得出結(jié)論:“此可以為援而不可圖也!

  (3)論荊、益二州:曹操既不可爭(zhēng),孫權(quán)又不可圖,為劉備計(jì),出路究竟何在呢?于是諸葛亮就著眼于另外兩個(gè)地盤:荊州和益州。荊州是劉備目前棲身的地方,劉備在患難之際投奔劉表,受到上賓的禮遇,所以諸葛亮在分析了荊州的地理形勢(shì)、物資條件,是兵家必爭(zhēng)之地(歷史證明完全正確,就在下一年,曹操就率兵攻打荊州,以后曹、孫、劉三方為爭(zhēng)奪荊州,發(fā)生過(guò)多次糾紛和戰(zhàn)爭(zhēng)),而其主又無(wú)能之后,用委婉的語(yǔ)氣表達(dá)了荊州可取,失良機(jī)(“此殆天……豈有意乎?”)的結(jié)論。最后分析益州。益州和荊州不同,荊州是四通八達(dá)的軍事要地,易于攻敵,也易于受敵;益州是天府之國(guó),是最理想的根據(jù)地。所以諸葛亮著重指出它的地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,物產(chǎn)豐饒,是“天府之土”,并舉漢的始祖劉邦的史實(shí)作證,又指出劉璋昏庸懦弱,與張魯不和,且不知存恤國(guó)力民力,因此政權(quán)不穩(wěn),民心已失,人才思得明主而事。這里,結(jié)論——是建立帝業(yè)的理想根據(jù)地,又有可乘之機(jī)——雖未明確提出,但不言而喻了。

  后一層是諸葛亮為劉備制定的建國(guó)方針政策,以及伐曹進(jìn)軍的路線。

  諸葛亮先分析了劉備現(xiàn)有的優(yōu)越條件:政治上有號(hào)召力(“帝王之胄”),社會(huì)上有威望(“信義著于四!),又虛心求賢,人才薈集。再指出應(yīng)如何準(zhǔn)備創(chuàng)造新的條件:①建立根據(jù)地(“跨有荊、益,保其巖阻”),積蓄力量;②搞好和西南各民族的關(guān)系(“西和諸戎,南和夷越”),解除后顧之憂;③聯(lián)合孫權(quán)(“外結(jié)好孫權(quán)”),爭(zhēng)取同盟者;④革新政治(“內(nèi)修政理”),取得各階層的支持。然后提出伐曹興漢的時(shí)機(jī)和步驟。如前所述,曹操這時(shí)已很強(qiáng)大,所以要等到“天下有變”,即有了可乘之機(jī),才進(jìn)行討伐。在軍事行動(dòng)上,諸葛亮提出兵分兩路,像鉗子一樣夾攻敵人的高想,并用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)這一行動(dòng)必然會(huì)得到人民擁護(hù)(對(duì)此決策,諸葛亮身體力行,付出畢生精力)。最后,用預(yù)言的形式,作出整個(gè)對(duì)策的結(jié)論——“霸業(yè)可成,漢室可興,”圓滿地回答了“君謂計(jì)將安出”的發(fā)問(wèn)!跋戎髟唬骸啤!庇谑桥c亮情好日密”,表明了劉備內(nèi)心的無(wú)限喜悅和贊賞,也表明了兩人的政治見解完全一致。

  3.小結(jié)這一部分。

  在這段對(duì)策里,年僅26歲的諸葛亮,準(zhǔn)確而深刻地分析了當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì),預(yù)見到今后將會(huì)出現(xiàn)的鼎足三分的局面,并事先為劉備規(guī)劃了戰(zhàn)略決策,以后事態(tài)的發(fā)展,基本上符合隆中對(duì)策的預(yù)言。這就充分顯示了這位青年政治家、軍事家的卓越見識(shí)和非凡才能。從某種意義上說(shuō),劉備如果沒(méi)有諸葛亮的贊助,就不能成就他以后的霸業(yè)。當(dāng)然,諸葛亮之所以能作出這樣的分析和規(guī)劃,是他密切注意時(shí)局及其他有關(guān)資料,深入觀察和研究時(shí)局的動(dòng)態(tài)和發(fā)展的結(jié)果。不關(guān)心和觀察時(shí)局,胸?zé)o大志,鼠目寸光,是不可能作出這的對(duì)策的。在對(duì)策中,還可看到諸葛亮主張愛(ài)恤民力,信用賢才,革新政治,爭(zhēng)取同盟者,認(rèn)真研究各種力量的特點(diǎn)及其矛盾關(guān)系,作出相應(yīng)的戰(zhàn)略決策,這些在當(dāng)時(shí)及此后都有一定的進(jìn)步意義。這一段不僅內(nèi)容精辟,而且論證嚴(yán)密,對(duì)每種力量的分析,都是先舉出充足的論據(jù),進(jìn)行推理,然后作出明確的結(jié)論。這種說(shuō)理方法和嚴(yán)密的邏輯思維,很值得學(xué)習(xí)和借鑒。

  四、簡(jiǎn)析課文第一、二、四部分

  思考:這幾部分在全文中各起什么作用?從中可以看出本文在敘事上有何特點(diǎn)?

  明確:

  1.第一部分(第1段):寫諸葛亮“躬耕”而“好為《梁父吟》”“自比管仲、樂(lè)毅”,是正面寫他有不凡的抱負(fù);“時(shí)人莫之許”從反面襯托,說(shuō)明一般人不了解他;“惟……謂為信然”一句則從側(cè)面寫出只有知己才真正了解他。這一段使人們對(duì)諸葛亮有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。為下文劉備的出場(chǎng)作鋪墊,為徐庶薦諸葛亮埋下伏筆。

  2.第二部分(第2段):徐庶把諸葛亮比作“臥龍”,這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個(gè)隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說(shuō)中的動(dòng)物,“臥龍”是說(shuō)它目前雖然臥伏在草野之間,一旦風(fēng)云際會(huì),就會(huì)飛騰九天的)。劉備的“君與俱來(lái)”四字,既表明他希望招致人才,又反映了他對(duì)諸葛亮還沒(méi)有真正了解和高度重視。徐庶建議劉備親自往訪,“不可屈致”,就進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮的卓越不群,從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位,并為下文“凡三往,乃見”埋下伏筆!

  3.第四部分(第6段):寫關(guān)、張不悅和劉備稱他得亮“猶魚之有水”,照應(yīng)開頭,再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能。這一比喻也寫出了劉備對(duì)諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。

  從這幾段文章中可以看出本文在敘事上既簡(jiǎn)潔又生動(dòng),雖系節(jié)選,但有首有尾,獨(dú)立成篇,全文過(guò)渡自然,聯(lián)系緊密,重點(diǎn)突出,結(jié)構(gòu)完整,值得學(xué)習(xí)借鑒。

  五、簡(jiǎn)要小結(jié)全文的寫法

  《隆中對(duì)》一文僅用五百余字,材料又以對(duì)話居多,但能鮮明地樹立起諸葛亮的形象,這是只有大手筆才能做到的。一方面由于作者運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法,從不同角度來(lái)突出諸葛亮的品行、性格、遠(yuǎn)見和才能,另一方面又處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨,使得重點(diǎn)突出,中心明確。

  六、學(xué)生齊誦第4段

  七、布置作業(yè)

  1.背誦第4段。

  2.課外閱讀《三國(guó)演義》中“徐庶走馬薦諸葛”“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧草廬…‘對(duì)隆中三分決策”等有關(guān)回目,并與課文比較兩者寫法的異同。

語(yǔ)文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、通過(guò)文本內(nèi)容的前后對(duì)比,知道滴水為何能夠穿石。

  3、與文本對(duì)話過(guò)程中,了解三位名人成功的事例,明白古今中外成就事業(yè)的人,離不開滴水穿石的精神。

  4、引入漫畫挖井人,通過(guò)課內(nèi)外聯(lián)系,深化理解滴水穿石精神的精髓:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。

  一、揭題導(dǎo)入

  普普通通的水(板書:水),

  平平凡凡的石(板書:石,書寫較大),

  卻演繹了一段滴水穿石的佳話(板書:滴、穿;穿字長(zhǎng)些),留下了耐人尋味的啟示。(板書:的啟示)

  留下了什么啟示呢?下面就請(qǐng)大家從頭到尾,認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,看看滴水穿石到底給了我們什么啟示?

  1、真是英雄所見略同,老師也找到了(出示小黑板:我們要銘記實(shí)現(xiàn)我們美好的理想),大家讀一讀,自己體會(huì)體會(huì)。。

  2、哪位同學(xué)愿意讀給大家聽。

  3、實(shí)現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一,持之以恒,滴水穿石為什么會(huì)給我們這么重要的啟示呢?

  二、初識(shí)奇觀,淺悟啟示。

  讓我們走進(jìn)太極洞,去見識(shí)一下滴水穿石這個(gè)奇觀,感受一下滴水的力量吧!大家細(xì)讀第一節(jié),思考水滴為何能夠穿石?

  1、誰(shuí)愿意做個(gè)導(dǎo)游,通過(guò)自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

  讀第一節(jié),很有感情。

  2、你是一位出色的導(dǎo)游,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)微不足道的水滴為何能夠穿石?

  原來(lái)在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來(lái),而且總是滴在一個(gè)地方一大奇觀。

  3、你再讀讀這部分,看能不能讓大家聽出來(lái)水滴是如何滴穿石頭的。

  4、停,打斷一下,老師感覺(jué)水滴著滴著停了,你再讀一讀,希望能給大家?guī)?lái)不同的感覺(jué)。

  5、誰(shuí)聽出來(lái)了,滴水是如何穿石的,

  6、哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了水滴的品格?

  因?yàn)樗谓舆B不斷的滴,而且總是滴在一個(gè)地方。

  水滴靠的是鍥而不舍,日雕月琢的精神。

  7、的確,功到自然成。大家能不能也通過(guò)自己的朗讀,讀出水滴穿石的精神呢?先自己自由讀這部分,然后讀給你的同桌聽,看你的同桌有沒(méi)有與你相同的感受。

  互讀這一部分。

  三、將雨水和水滴比較,感受水滴的目標(biāo)專一,持之以恒

  在生活中,雨水同樣是水滴,而且速度很快地從高空落下來(lái),力量肯定比太極洞里的水滴大得多,為什么卻沒(méi)有把石塊滴穿呢?

  1、雨水的致命弱點(diǎn)是什么?

  2、水滴和雨水比,我們更喜歡誰(shuí)?

  3、我們帶著喜歡水滴的感情,再來(lái)朗讀第二節(jié),注意突出目標(biāo)專一、持之以恒。

  有感情朗讀第二節(jié)。

  4、剛才我們讀到了一個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子,不改變?cè)瓉?lái)的意思,能將反問(wèn)句換一種說(shuō)法嗎?

  5、如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?這句起什么作用?

  第二節(jié)在全文起

  6、其實(shí)水滴的力量都是微不足道的,但只要目標(biāo)專一,持之以恒,(在小黑板上用標(biāo)出目標(biāo)專一,持之以恒),最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡,讓我們?cè)僮x一讀需要我們銘記的啟示,相信你一定有更深的理解。

  再讀啟示。

  四、解讀名人,深悟啟示。

  不光自然界的水滴是這樣,人也一樣,如果誰(shuí)擁有了滴水穿石的精神,他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人,你找出有關(guān)內(nèi)容,邊讀邊想想從這些名人身上你學(xué)到了什么,你最佩服哪一位,把有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái),反復(fù)地讀讀,在旁邊寫上你的感受和思考,或把你想對(duì)這些名人說(shuō)的話寫下來(lái)。

  老師剛才和大家一起,先讀一遍李時(shí)珍的故事,然后抓住不懈努力這個(gè)詞來(lái)理解李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神,最后有感情地朗讀,F(xiàn)在各學(xué)習(xí)小組按照這個(gè)方法來(lái)選學(xué)愛(ài)迪生、齊白石的故事好嗎?

  1、在品讀的過(guò)程中,大家都有了自己的獨(dú)特感受,我先不找同學(xué)說(shuō),看誰(shuí)能把你最佩服的人通過(guò)朗讀,讓同桌也擁有和你一樣的感受。

  同桌互讀。

  2、我看有些同學(xué)已迫不及待地想說(shuō)自己的感受了,先別急,你們小組內(nèi)先互相說(shuō)說(shuō),交流交流。

  小組內(nèi)交流看法。

  3、哪位同學(xué)愿意把你的讀書體會(huì)、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。

  ●李時(shí)珍

  不懈努力什么意思?哪些地方表現(xiàn)出李時(shí)珍很努力不懈呢?

 、偈前,為了完成巨著,經(jīng)過(guò)了二十幾年的努力,人生有幾個(gè)二十幾年!

  ②說(shuō)出啟示,你的`回答很精彩,我建議大家把掌聲送給他。

  ③訪名醫(yī)、嘗草藥,一定不是一件容易的事,也許就是滴水穿石的啟示,才使他堅(jiān)持到最后!

 、艹鍪疚谋究颍赫l(shuí)能通過(guò)板書提示把這段話補(bǔ)充完整?

  目標(biāo)專一、持之以恒,所以

  。如果我們也能像

  那樣,還有什么事情做不成呢?

 、菸覀儜(yīng)該帶著什么感情來(lái)朗讀李時(shí)珍的故事呢?

  我們就帶著這種感情一起朗讀李時(shí)珍的故事吧,讀的時(shí)候注意突出表現(xiàn)他目標(biāo)專一、持之以恒的詞語(yǔ)。

  ●

  愛(ài)迪生

 、偈堑,功夫不負(fù)有心人。

 、谔煜聼o(wú)難事,只怕有心人,為我們都能成為一個(gè)有心人鼓掌!

 、圩巫尾痪肜斫饬藛?愛(ài)迪生孜孜不倦的結(jié)果怎樣呢?

 、艹鍪疚谋究颍何覀儼亚懊娴奶羁赵僮鲆幌潞脝?先說(shuō)給自己聽聽,然后再舉手回答。

  目標(biāo)專一、持之以恒,所以

  。如果我們也能像

  那樣,還有什么事情做不成呢?

  我們?cè)賮?lái)朗讀愛(ài)迪生的故事,體會(huì)他目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

  ●

  齊白石

 、俚拇_,時(shí)間就是生命!

 、诶蠋焼(wèn)一下,白石老人小時(shí)侯的事你是如何知道的?不錯(cuò),書是知識(shí)的海洋

 、劬,老師想到一句話:天才是靠百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。

  ④哪個(gè)詞更能反映齊白石老人的深厚功底?

  爐火純青什么意思?相傳道家煉丹煉到爐里的火發(fā)出青色的火焰時(shí)就成功了,后來(lái)比喻學(xué)問(wèn)、技藝等達(dá)到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒(méi)有什么了不起的,但齊白石煉的是什么?

 、莨适吕锬男┰~語(yǔ)能表現(xiàn)他的畫技達(dá)到了爐火純青的境界?

 、迣(duì)啊,齊白石老人用一輩子就從來(lái)沒(méi)有離開過(guò)畫畫。春天,他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛;夏天,他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦;秋天,他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花;冬天,即使毛筆凍硬了,墨水凍成塊了,他還是堅(jiān)持著作畫

  所以他畫的蝦像在水里游動(dòng)!所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴!

  ⑦老師看得出來(lái),同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)三個(gè)故事的時(shí)候也做到了目標(biāo)專一、持之以恒,像這樣下去,我們還有什么書讀不成呢?

  讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

  五、聯(lián)系實(shí)際,體悟啟示。

  1、訪名醫(yī),嘗藥草,完成醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》的李時(shí)珍,畢生孜孜不倦給人類留下了1093項(xiàng)發(fā)明的愛(ài)迪生,還有不叫一日閑過(guò)的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外,你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神?

 、賹(duì),靠的是目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

  2、是呀!從他們身上我們看到了目標(biāo)專一、持之以恒的精神,咱們身邊有沒(méi)有這樣的人、這樣的事?

  3、嗯,說(shuō)的好!我建議大家再去讀讀這個(gè)耐人尋味的啟示,我想此時(shí)此刻你的感覺(jué)一定更不一樣了。

  生:讀啟示。

  4、我們講了這么多故事,概括起來(lái)說(shuō)就是

  你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種滴水穿石的精神,才滴穿一塊塊頑石,最終取得成功的嗎?

  5、引號(hào)中的三個(gè)詞語(yǔ)理解嗎?

  出示文本框:能把你的理解溶進(jìn)填空里去說(shuō)一段完整的話嗎?

  你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種

  _______________的精神,才最終取得成功的嗎?

  6、所以我們要銘記

  我們要銘記,滴水穿石給予我們的啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

  7、找出兩組反義詞。

  目標(biāo)專一、三心二意,持之以恒、半途而廢。

  8、剛才大家介紹了那么多名人,今天老師也給大家介紹一位朋友,他既不是學(xué)生,也不是老師,是個(gè)挖井人。(師出示漫畫《挖井人》,介紹:他的名字叫三心二意,拿著一把半途而廢锨,這大大小小的坑都是他的功勞,可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)通過(guò)這幅漫畫,你看明白了什么?有什么體會(huì)?

  說(shuō)的好,要想成功,持之以恒和目標(biāo)專一這兩者缺一不可的。

  經(jīng)典!

  的確。有時(shí)成功離你只有一步之遙!

  既然是朋友了,那么你想對(duì)他說(shuō)些什么,使他盡快的挖到水?

  9、同學(xué)們,對(duì)于你們的思維、你們的回答,老師只想用一個(gè)詞來(lái)形容,那就是精彩。

  六、領(lǐng)會(huì)特色,賞悟啟示

  這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀,然后揭示滴水穿石的啟示,接著舉三個(gè)典型事例并從正反兩個(gè)方面證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒,才能實(shí)現(xiàn)美好理想的道理,最后給我們提出希望。我們?cè)賮?lái)回眸太極洞奇觀,讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)奇觀!

  有感情朗讀太極洞奇觀。

  七、布置作業(yè)

  咱們這堂課馬上就要結(jié)束了,老師這還有項(xiàng)作業(yè)(小黑板出示)。

  板書:

  22

  滴水穿石的啟示

  李時(shí)珍

  《本草綱目》

  愛(ài)迪生

  目標(biāo)專一、持之以恒

  一千多項(xiàng)發(fā)明

  齊白石

  爐火純青

語(yǔ)文教案 篇6

  第一單元

  單元分析:

  第一單元共有四篇?dú)w類識(shí)字的課文。第一課通過(guò)“詞串”,向我們介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩(shī)情畫意的美景。全課共分四組詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)水鄉(xiāng)白天的景色;第二組詞語(yǔ)介紹了荷塘里的主要植物;第三組詞語(yǔ)表現(xiàn)水鄉(xiāng)傍晚的景色;第四組詞語(yǔ)表現(xiàn)夜晚水鄉(xiāng)的景色。第二課也是采用“詞串”形式描繪了天安門廣場(chǎng)國(guó)慶大典盛大的場(chǎng)面。全課的第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)天安門城樓的景色;第二組詞語(yǔ)表現(xiàn)國(guó)慶閱兵式場(chǎng)面;第三組詞語(yǔ)表現(xiàn)人民群眾歡慶的場(chǎng)面;第四組詞語(yǔ)表現(xiàn)了中國(guó)的突飛猛進(jìn)。第三課屬于看圖會(huì)意識(shí)字,課文通過(guò)形象的圖畫來(lái)揭示會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。第四課是形聲字歸類識(shí)字。由5個(gè)偏旁“苗”組成5個(gè)形聲字,再由這5個(gè)形聲字分別組成詞語(yǔ),然后用一部分生字編人后面的兒歌。

  這個(gè)單元主要任務(wù)是識(shí)字寫字。要使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)象形字和會(huì)意字的造字規(guī)律及形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)。提高學(xué)生的識(shí)字能力,要注意識(shí)字與寫字相結(jié)合,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

  識(shí)字1

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

  2、認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),憑借圖畫理解詞語(yǔ)。

  3、了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色,感受大自然的美好。

  重難點(diǎn):

  1.認(rèn)識(shí)本課的生字,能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。

  2、能正確、美觀地書寫生字。

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利有感情地朗讀詞串。

  2.觀察圖畫,借助圖畫去理解字詞。

  3.了解水鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn),積累詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  激發(fā)興趣自主識(shí)字、讀詞,寫字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過(guò)程:

  一.談話引入,激發(fā)興趣。

  1.大家知道我是從什么地方來(lái)的么?常熟是我的家鄉(xiāng),你們?nèi)ミ^(guò)常熟么?電視上見過(guò)么?那兒可是個(gè)水鄉(xiāng)小鎮(zhèn),不但風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)也很豐富。你們想不想去張老師的家鄉(xiāng)看看?

  2.出示圖片,瞧,這就是我的家鄉(xiāng),那兒的水特別多,所以也叫水鄉(xiāng)。大家看看,圖上畫得是什么季節(jié)呀?你怎么看出來(lái)的?想知道水鄉(xiāng)的秋天是什么樣的么?讀了這些詞語(yǔ)你就知道了。出示韻文。

  二.借助拼音,自學(xué)生字。

  1.請(qǐng)大家看著拼音自由讀一讀,看誰(shuí)能讀正確,并想一想,哪些詞讀的時(shí)候要注意。學(xué)生自由練習(xí)。

  2.交流。你覺(jué)得要注意哪個(gè)詞的讀法?為什么呢?請(qǐng)你領(lǐng)大家來(lái)讀讀。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)。(注意翹舌音,后鼻音)

  3.剛才小朋友們說(shuō)得很好,現(xiàn)在請(qǐng)大家再次讀讀這些詞語(yǔ),要讀好剛才說(shuō)到的注意點(diǎn),看誰(shuí)讀得正確,沒(méi)有錯(cuò)誤。誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)第一排,四組分四排讀;兩排一讀誰(shuí)行?男女生分兩排讀。四排詞語(yǔ)連起來(lái)誰(shuí)行?點(diǎn)名2人,齊讀。

  4.去掉拼音誰(shuí)也會(huì)讀?學(xué)生練習(xí),你會(huì)哪一排你就大膽站起來(lái)讀。齊讀。

  5.這些詞你們都讀準(zhǔn)了,好樣的,但還不夠,還要讀懂,讀出味道來(lái)。

  三.讀詞成串,邊讀邊想。

  1.現(xiàn)在我就領(lǐng)著大家去水鄉(xiāng)看看吧。出示圖片,秋天的水鄉(xiāng)天是那么藍(lán),水是那么清,放眼望去,天連著水,水連著天,水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣,一切都是模模糊糊的,水

  鄉(xiāng)變得更美了。你們覺(jué)得美么?那就請(qǐng)你美美地讀一讀吧,誰(shuí)來(lái)讀?點(diǎn)名讀。師范讀,我讀得美么?知道我為什么讀得這么美?因?yàn),我一邊讀,一邊想,當(dāng)我讀這排詞語(yǔ)的時(shí)候,我的眼前好象就出現(xiàn)了這幅畫面。你們也來(lái)試試,讀得慢些,要邊讀邊想。點(diǎn)名讀,評(píng)議(慢些,聽出來(lái)了,你很喜歡水鄉(xiāng))男女生讀,齊讀。

  2.水鄉(xiāng)的荷塘更美呢,,看,你喜歡圖上的什么?相機(jī)認(rèn)識(shí)菱藕。這排詞語(yǔ),你也能讀好么?一邊讀,一邊想,自己試試看。點(diǎn)名讀,評(píng):你好象看到了什么?聽出來(lái)了,你特別愛(ài)吃菱藕。荷塘真美啊。

  3.站在荷塘邊,向遠(yuǎn)處看,你又看到了什么?船隊(duì)為什么要唱著漁歌呢?天色晚了,天上飄著晚霞,湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦,這場(chǎng)面多美呀,你喜歡么?能讀好這排詞語(yǔ)么?注意邊讀邊想,自己練習(xí)。點(diǎn)名讀。評(píng)議。

  4.夕陽(yáng)終于落山了,夜晚來(lái)臨了,水鄉(xiāng)的夜景也很迷人。出示圖片,美么?看誰(shuí)能憑自己的本領(lǐng)把這排詞語(yǔ)讀好。點(diǎn)名讀,你好象看到了什么?

  四.連串成篇,形成積累。

  1.每一排詞語(yǔ)你們都讀得很好,連起來(lái)讀,你們還能讀好么?請(qǐng)四小組分別讀一排詞語(yǔ)。讀得真好聽,真上口,這里有個(gè)小秘密,瞧,一、二、四排最后一個(gè)字的韻母都是ang,所以讀起來(lái)特別上口,聽起來(lái)特別悅耳。

  2.聽了你們讀,我也想讀。師配樂(lè)朗讀。我讀得好么?知道我為什么讀這么好呢?(邊讀邊想)請(qǐng)大家一邊讀,一邊想象畫面。學(xué)生練習(xí)。

  3.點(diǎn)名配樂(lè)讀。(評(píng)議:停頓,想象。你讀得真好,封你做讀書大王)這么多人都想讀,這樣吧,請(qǐng)你離開座位,去找自己的好伙伴,你們兩個(gè)相互讀給對(duì)方聽。讀好了就回到自己的座位。都讀好了么,那就請(qǐng)大家起立,帶著心情,帶著表情一起來(lái)讀一讀吧,會(huì)背的可以閉上眼睛邊想邊背。配樂(lè)齊讀。

  五.示范指導(dǎo),認(rèn)真寫字。

  1.課文讀得真不錯(cuò),這些詞語(yǔ)你們都記住了么?出示生字。誰(shuí)能熟練地讀出它們?點(diǎn)名讀。齊讀。把拼音去掉也行么?點(diǎn)名讀,開火車讀,齊讀?磥(lái)你們真的都記住了。

  2.現(xiàn)在我出個(gè)謎語(yǔ)考考大家,春天頭發(fā)青,秋天頭發(fā)白,遠(yuǎn)看像棉花,風(fēng)來(lái)起白浪,猜一植物。誰(shuí)猜到了?你怎么猜到的?看看是不是它。你真聰明。

  3.接下來(lái)我們就來(lái)書寫這兩個(gè)字,仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么都帶有草字頭?還發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì),上下結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí),上下兩部分要寫得扁而寬。觀察范字。師范寫,并提示注意點(diǎn)。學(xué)生描紅。(寫字提示:人要正,心要靜,一筆一畫寫端正。)

  4.出示田字個(gè)格“葦”,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么?教師根據(jù)學(xué)生的提示,進(jìn)行范寫。學(xué)生描紅。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.有感情地朗讀韻文。

  2.了解水鄉(xiāng)金秋十月特有的景色,感受大自然的美好。

  3.指導(dǎo)用文中詞語(yǔ)造句,以及文中插圖的說(shuō)話:“游水鄉(xiāng)”的訓(xùn)練,發(fā)揮學(xué)生的想像能力。教具準(zhǔn)備

  多媒體,美麗的水鄉(xiāng)景色,幻燈片或?qū)嵨锿队皟x。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)

  1.(幻燈片出示)。

  金秋煙波水鄉(xiāng)夕陽(yáng)歸舟漁歌

  蘆葦菱藕荷塘楓葉燈火月光

  上節(jié)課,我們已跟這些詞語(yǔ)見過(guò)面了,誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞語(yǔ)?

  2.抽讀這些詞語(yǔ)。

  3、朗讀課文,指名讀,齊讀。

  二、指導(dǎo)感悟

  1.激趣促讀。

  小朋友,現(xiàn)在你們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng),實(shí)際上水鄉(xiāng)美得很哪!你們還是自己坐上小舟再到水鄉(xiāng)游一游,細(xì)心地看一看,我相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫的美景來(lái)!(介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示:來(lái)到什么地方?看到什么,聽到什么?你認(rèn)為哪兒最美?把你

  認(rèn)為最美的地方讀給大家聽)。

  2.學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

  3;フf(shuō)互讀。

  4.反饋指導(dǎo)。

  全班交流,大體步驟為:先指名說(shuō)、讀,接著,通過(guò)課文插圖或音像加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,然后,讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。

  指導(dǎo)重點(diǎn):

  (1)第一行:通過(guò)“煙波”感悟湖面的蒼茫、廣闊。語(yǔ)速較慢。

  (2)第二行:荷塘多彩明麗,搖曳多姿。語(yǔ)速較快,表達(dá)出興奮之情。

  (3)第三行:一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面,漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語(yǔ)速稍快,抒發(fā)了豐收的喜悅。

  (4)第四行:湖面的楓葉紅得像二月花,湖面的點(diǎn)點(diǎn)燈光多得像天上的星星,在明亮的月光照射下,水鄉(xiāng)更顯寧?kù)o和迷人。讀的時(shí)候語(yǔ)速稍慢。

  5.整體感悟。

  (1)了解敘述順序:白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。

  (2)練讀全文。(提示:邊讀邊聯(lián)起來(lái)想像一幅幅畫面。)

  (出示)金秋,我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩,先看到( ),接著,我們來(lái)到荷塘看到了( ),太陽(yáng)落山了,我們看到了,聽到了( ),夜幕降臨了,我們又看到了( )。

  a,自讀,再口頭填空。

  b.反饋說(shuō),評(píng)議,再說(shuō)。

  C,進(jìn)一步感悟水鄉(xiāng)的美麗富饒。

  三、指導(dǎo)熟讀

  1.體會(huì)押韻。

  第一、二、四行的最后一個(gè)字的韻母都是“ang”,是押韻的。讀起來(lái)瑯瑯上口,自讀體會(huì)。

  2.指導(dǎo)停頓。

  詞與詞之間停頓較短,做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些,做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。

  3.練讀全文。

  注意停頓,語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。自讀,互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂(lè)朗讀。

  四、練習(xí)造句

  1.自己從韻文中找一個(gè)詞來(lái)造一個(gè)句子,看誰(shuí)造的最好。

  2.指名造句,評(píng)議。

  3.有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選兩三個(gè)詞來(lái)造句。

  五、指導(dǎo)看圖說(shuō)話

  1.剛才,同學(xué)們說(shuō)得非常踴躍,但還覺(jué)得不過(guò)癮,下面我們?cè)賮?lái)比試比試。

  2.多媒體出示金秋的水鄉(xiāng)圖。

  (1)同學(xué)們能不能按順序說(shuō)說(shuō),你看到了什么?

  (2)自己說(shuō),同座位互相說(shuō)互相聽。

  (3)指名說(shuō),師生共同糾正。

  (4)能不能用上一些比喻句或擬人句,一些好詞呢?

  (5)說(shuō)了這么多的水鄉(xiāng)景色,你想發(fā)出什么贊嘆?

  就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。

  (6)指名說(shuō),比賽說(shuō)。

  識(shí)字2

  教學(xué)目標(biāo)

  1毖Щ10個(gè)生字,了解詞義。兩根綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)“犭”旁。

  2彼卸量撾。想像箲c大典的盛況,獲得初步的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,按筆順在田字格中正確書寫10個(gè)生字,并按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

  教具:教學(xué)掛圖、投影片、錄像帶、多媒體。

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利地朗讀詞串。

  2、能指導(dǎo)看圖,整體感知詞語(yǔ)的意思。

  3、仔細(xì)觀察圖畫,能憑借圖畫聯(lián)系生活積累認(rèn)識(shí)天安門廣場(chǎng)的事物和歡慶場(chǎng)景。

  4、學(xué)會(huì)書寫“橋、檢、陸”這三個(gè)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,初讀課文,整體感知

  1鋇既耄

  同學(xué)們,一年中我們要過(guò)好多節(jié)日,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)下面的日期各是什么節(jié)日。

  1月1日3月8日5月1日

  6月1日7月1日8月1日

  10月1日

  今天,我們一起來(lái)讀一篇新課文,一同歡度一個(gè)節(jié)日。請(qǐng)小朋友一邊照拼音讀課文,一邊看課文插圖,猜猜看:課文寫的是一個(gè)什么節(jié)日?

  2備據(jù)學(xué)生自由交流的答案,師生共同選定:國(guó)慶節(jié)。

  二、再讀課文,讀準(zhǔn)字音,初識(shí)場(chǎng)景

  1毖生借助拼音,仔細(xì)讀課文。注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

  2敝該分行讀課文,師生共同正音。

  3逼舴⒀生對(duì)照畫面認(rèn)識(shí)天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國(guó)龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國(guó)慶大典的場(chǎng)景。

  三、細(xì)讀課文,看圖學(xué)詞,理解詞義

  1敝傅佳習(xí)第一行。

 。1)多媒體顯示天安門城樓的畫面,學(xué)生看圖后自由說(shuō)說(shuō)看到了什么?知道了什么?

 。2)出示:“城樓”“紅燈”“金水橋”,學(xué)生朗讀。

  2敝傅佳習(xí)第二行。

  (1)多媒體播放禮炮聲和國(guó)歌及天安門升旗儀式片斷。新中國(guó)成立50周年國(guó)慶大典正在這里隆重舉行。出示:“大典”,學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

 。2)播放錄像:閱兵式片斷,學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示:“檢閱”“海陸空”。

  3敝傅佳習(xí)第三行。

 。1)播放“狂歡夜”錄像。

 。2)啟發(fā)學(xué)生自由交談“狂歡夜”的情景。

  (3)朗讀:“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

  4敝傅佳習(xí)第四行。

 。1)啟發(fā)學(xué)生自由交談:同學(xué)們,剛才我們一起看了國(guó)慶五十大典的盛況,你們有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)

 。2)教師小結(jié)。

  (3)出示詞語(yǔ),齊讀:“神州”“騰飛”“中國(guó)龍”。

  四、復(fù)習(xí)閱讀,鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫

  1迸湟韻嚶Φ睦智和畫面,引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文,讀出情趣。

  2敝傅夾醋幀

  (1)學(xué)生找出相同偏旁的字:橋、檢;炮、焰。說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)比例。

 。2)教師范寫“焰”,重點(diǎn)提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的`筆順。(或用多媒體顯示)

  (3)教學(xué)“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

 。4)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫,教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。(教室里播放適合的樂(lè)曲)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)生字詞,能正確、美觀地書寫剩余的生字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感受天安門廣場(chǎng)的節(jié)日歡慶氣氛。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1.(投影片顯示)城樓紅燈金水橋

  大典檢閱海陸空

  禮炮焰火狂歡夜

  神州騰飛中國(guó)龍

  2.誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞?

  3.抽讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。

  二、鋼量曲直

  1、剛才我們已經(jīng)讀過(guò)這些詞,現(xiàn)在你是不是已經(jīng)懂得了這些詞語(yǔ)的意思?能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家呢?

  2.訓(xùn)練朗讀,自由讀,指名讀。

  3.你們覺(jué)得這位同學(xué)讀得好嗎?為什么?

  你們能不能比他讀得更好?

  4.看到同學(xué)們讀得這么好,老師也想跟你們比比,行嗎?

  教師有感情地朗讀詞語(yǔ)。

  學(xué)生評(píng)價(jià)

  5.知道老師為什么讀這么好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀:

  我邊讀邊想像天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸?杖姡雇韽V場(chǎng)上的狂歡情景??

  6.你們也學(xué)著老師的方法來(lái)試試。

  這時(shí)掛插圖或出示投影片。

  7.指名讀,評(píng)議,再讀。

  8.全班有感情地朗讀韻文。

  三、指導(dǎo)書寫

  1.今天,我們把剩余的生字一齊學(xué)完。

  2.讀讀這些詞語(yǔ)。

  3,看看這些字,你在字形上有什么要提醒大家的?

  學(xué)生互相交流。

  4.在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,教師著重指導(dǎo)以下的生字:

  狂,新偏旁“g”(反犬旁),筆順是:

  第二筆“)”像動(dòng)物直立微微點(diǎn)頭的樣子。

  焰:右上方是“*”第二筆是不帶鉤的,下方的筆順為:“‘r門n閂臼”,其中

  第四、五的兩筆短橫等橫且不相連。

  州:三點(diǎn)的第一點(diǎn)自右向左下點(diǎn),其余兩點(diǎn)自左向右下點(diǎn)。

  筆順是廣J:>州丹州。

  5.你覺(jué)得這些生字怎樣寫美觀呢?好好觀察一下。

  6.重點(diǎn)指導(dǎo);

  州:是“川”加三點(diǎn),“川”的最后一豎應(yīng)比其余兩筆高,中間一豎略短些。

  7.教師范寫生字,學(xué)生描紅、仿寫,放輕音樂(lè)。

  8.出示寫得好的生字,評(píng)議再寫。

  四、指導(dǎo)說(shuō)話

  1.看過(guò)國(guó)慶節(jié)時(shí),天安門廣場(chǎng)那熱鬧的場(chǎng)面;貞浺幌,我們這兒是怎么慶祝的呢?

  2.(放錄像片)你們看到了什么?人們穿著什么?臉上怎么樣?街上有著什么?

  3.同座位互相聽,互相糾正。

  4.指名說(shuō),師生共同糾正。

  教師還可提示:我們也能在說(shuō)的時(shí)候把韻文中所學(xué)到的詞語(yǔ)用進(jìn)去。

語(yǔ)文教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過(guò)程之艱辛,體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不怕冒險(xiǎn)的偉大精神,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)由衷地李時(shí)珍的敬佩之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解李時(shí)珍的吃住行的苦,從而體會(huì)李時(shí)珍不怕苦的精神。

  2.抓住記載尋訪收獲的典型事例,感悟李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  A激情導(dǎo)課:

  導(dǎo)入課題:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了李時(shí)珍夜宿古寺按事情發(fā)展順序?qū)懥四娜拢?/p>

  生:夜宿古寺 師徒談苦 記載收獲

  明確目標(biāo):學(xué)習(xí)夜宿古寺中我們明白了李時(shí)珍住的苦,今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,看看李時(shí)珍和他的徒弟還吃了哪些苦?

  效果預(yù)期:相信每位同學(xué)都是最棒的,都能學(xué)有所獲。

  民主導(dǎo)學(xué):

  出示任務(wù):抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物品質(zhì)。

  1.默讀5-11自然段,邊讀邊勾畫出描寫李時(shí)珍動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句,標(biāo)注下自己的理解、感受和體會(huì)。

  2.小組討論學(xué)習(xí)所得

  3.展示交流:(預(yù)設(shè))

  生:我找到的描寫人物動(dòng)作的句子“兩人便坐在火邊,一邊喝水一邊啃干糧!币粋(gè)啃字我體會(huì)到干糧很硬,放了很長(zhǎng)時(shí)間,很不好吃,這說(shuō)明師徒二人吃的也很苦。關(guān)于這點(diǎn)誰(shuí)有不同看法。

  生:我找到的描寫李時(shí)珍神態(tài)的詞是“笑”,說(shuō)明他是一個(gè)以苦為樂(lè)的人。

  師:大家很會(huì)抓關(guān)鍵的字詞,那么,在師徒的對(duì)話中,你又抓住了哪些字詞呢?

  生:“先生是快50歲的人了,都挺得住,我20多歲的人還能叫苦嗎?”一個(gè)“挺”字可以看出李時(shí)珍很苦。

  師:挺字是什么意思?支撐

  想想,是怎樣的苦需要李時(shí)珍 “挺”?

  住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個(gè)挺字,上面壓著的是許多的苦,如果給這些苦再加一個(gè)時(shí)間,是多長(zhǎng)?(一夜、好幾個(gè)月、長(zhǎng)年累月、27年)如此多的苦,如此長(zhǎng)的時(shí)間,加負(fù)在一個(gè)近50歲的人身上,靠什么才能挺下來(lái)。(堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)持不懈的恒心)

  吃如此巨大的苦,李時(shí)珍是如何看待的呢?

  齊讀: “嗯,長(zhǎng)年累月地奔波,在破廟里過(guò)夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》,萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。”

  生:抓住“家里”和“破廟”,“吃苦”和“造福”兩處對(duì)比,突出李時(shí)珍的樂(lè)于奉獻(xiàn),不怕吃苦的品質(zhì)。

  生:對(duì)于萬(wàn)民得福,你怎么看?使億萬(wàn)老百姓受到益處。我們來(lái)看一段資料:

  《本草綱目》十七世紀(jì)末即傳播,先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本,對(duì)世界自然科學(xué)也有舉世公認(rèn)的卓越貢獻(xiàn)。其有關(guān)資料曾被達(dá)爾文所引。用它是幾千年來(lái)祖國(guó)藥物學(xué)的總結(jié)。這本藥典,不論從它嚴(yán)密的科學(xué)分類,或是從它包含藥物的數(shù)目之多和流暢生動(dòng)的文筆來(lái)看,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)古代任何一部本草著作。被譽(yù)為“東方藥物巨典”,對(duì)人類近代科學(xué)以及醫(yī)學(xué)方面影響最大。是我國(guó)醫(yī)藥寶庫(kù)中的一份珍貴遺產(chǎn)。

  師:讀完這段資料,你會(huì)發(fā)現(xiàn),《本草綱目》自它問(wèn)世至今乃至以后,全世界人都受到它的益處,可以說(shuō)造福了全人類。這又是怎樣的品質(zhì)?

  “辛苦一個(gè)人,造福全人類”的崇高品質(zhì)。

  師(小結(jié)本段):畫面二,主要是李時(shí)珍與弟子的語(yǔ)言描寫,如何品味人物語(yǔ)言,同學(xué)們通過(guò)勾畫,準(zhǔn)確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點(diǎn)詞句,來(lái)理解體會(huì),讓我們看到一個(gè)甘于吃苦、卻造福億萬(wàn)人的偉大的李時(shí)珍形象。

  過(guò)渡:第二件事大家勾畫準(zhǔn)確,體會(huì)也很深刻,第三件事大家按照剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),相信大家會(huì)做得更好。

  展示交流:(預(yù)設(shè))

  生:“忍冬花初開時(shí)銀白色,兩三天后變成金黃色,所以又叫金銀花,可以解暑消熱!

  “胭脂草搗爛了,可以治蟲咬傷!

  “刀豆子燒成渣子吃下去,能治呃逆。”

  從李時(shí)珍記錄的內(nèi)容來(lái)看,他記得非常詳細(xì),不同的草藥,形態(tài)不同,用法不同,主治也不一樣,這都需要費(fèi)很大精力來(lái)仔細(xì)記錄,對(duì)于一個(gè)近50歲的人來(lái)說(shuō),是一件很辛苦的事。

  生:“雞腸草……龐憲,你把藥包拿來(lái)。”李時(shí)珍拿過(guò)藥包,從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似,但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時(shí)珍端詳了一陣,各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼,若有所悟。他接著往下寫:“雞腸草,生嚼涎滑;鵝腸草,生嚼無(wú)涎……”

  我勾畫住一系列動(dòng)詞:端詳、扯下一點(diǎn)、嚼

  端詳是仔細(xì)地看;扯下一點(diǎn)說(shuō)明扯的很少,這兩個(gè)動(dòng)詞連在一起,可以看出李時(shí)珍在嘗之前是非常小心的,他不清楚這兩種草藥的藥性,但他知道這樣做是很危險(xiǎn)的。他明知危險(xiǎn),卻依然嚼,可以看出他為科學(xué)不惜冒險(xiǎn),這就是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的`科學(xué)態(tài)度。

  生:寺外,山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮,慢慢移到了中天。

  山風(fēng)呼嘯,李時(shí)珍寫本草的環(huán)境很惡劣;圓盤似的月亮,慢慢移到了中天。說(shuō)明時(shí)間已經(jīng)很晚了。通過(guò)寺外環(huán)境描寫,反襯出李時(shí)珍不怕吃苦,潛心研究的精神。

  生:(小結(jié))通過(guò)第三個(gè)畫面的學(xué)習(xí),我們又體會(huì)到李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、為科學(xué)不惜冒險(xiǎn)的品質(zhì)。

  總結(jié)全文:課文按事情發(fā)展順序,記敘了李時(shí)珍夜宿古寺的三件事,三件事,作者運(yùn)用不同的描寫方法,給我們展現(xiàn)了一個(gè)不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的可親可敬的李時(shí)珍。大家在今后的寫作中也運(yùn)用這樣的寫法,通過(guò)記事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)。

  檢測(cè)導(dǎo)結(jié):

  根據(jù)你的理解來(lái)補(bǔ)充句子。

  1.這天忙著趕路,又一次錯(cuò)過(guò)了客店,師徒兩人只能在路旁的雨棚里過(guò)夜了。李時(shí)珍想 為了能造福萬(wàn)民,住的差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系 。

  2.滿眼寒霜,冷月還在天上。李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了。李時(shí)珍想

  我還是早些趕路吧!那樣就能多尋訪一些草藥 。

  3.已經(jīng)在外好幾個(gè)月了,中秋月明,李時(shí)珍不禁思念起深愛(ài)的母親、妻子和兒女來(lái)。

  李時(shí)珍想 我還是忍耐一下吧!等我修訂好《本草綱目》,好好陪陪我的親人 。

  四、板書設(shè)計(jì)

  李時(shí)珍夜宿古寺

  夜宿古寺——行的苦 住的苦

  師徒談苦——吃的苦

  記載收獲——嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字,會(huì)寫“王、從”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。

  3、學(xué)習(xí)機(jī)智勇敢的好品質(zhì),體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)的機(jī)智勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、切入舉偶

  1、談話:說(shuō)說(shuō)你今年多大了?有一首歌是唱一個(gè)12歲的小英雄的,他只比你們大四五歲,想聽這首歌嗎?聽后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(聽過(guò)這首歌的學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出歌名,有的同學(xué)還能簡(jiǎn)單地講出的故事。)

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)的故事。(板書課題)

  2、展示:將你收集到的小英雄圖片展示給大家,用簡(jiǎn)短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄的故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。(板書課題)

  二、對(duì)話平臺(tái)

  (一)聽讀(整體感知課文內(nèi)容)

  出示文中插圖,教師范讀課文。聽后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

  自讀(嘗試讀文,掃清字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。)

  邊讀邊畫出全文共有幾個(gè)自然段,用你自己喜歡的符號(hào)作上標(biāo)記。

 。ǘ┳R(shí)字(檢查自學(xué)情況,利用插圖鞏固生字。)

  1、匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。

  2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報(bào):你在哪里見過(guò)這些字,你是怎樣記住這些字的?

  3、用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。

  出示圖一:在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“助”、“哨”)

  出示圖二:敵人在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“敵”、“蕩”)

  出示圖三:怎么做的?(認(rèn)識(shí)生字“順”)

  補(bǔ)充圖四:結(jié)果怎樣?(認(rèn)識(shí)生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”)

  4、采蘑菇游戲:小白兔去森林里采蘑菇,可是蘑菇的后面藏著生字和生詞,小白兔學(xué)習(xí)不認(rèn)真,不認(rèn)識(shí)這些字,你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎?

 。ㄈ├首x(合作練讀,共同進(jìn)步。)

  1、分自然段指名朗讀,檢查字音是否準(zhǔn)確。

  2、找一找。找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落,讀一讀。指出不理解的地方。

  3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子,讀一讀。

 。ㄋ模┚毩(xí)

  照樣子說(shuō)一說(shuō):

  (1)把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被帶進(jìn)了埋伏圈。

  (2)敵人把殺害了。被_____。

 。3)敵人被八路軍消滅了。八路軍把_____。

 。ㄎ澹⿲懽郑ń涣鲗懽址椒,注意寫字姿勢(shì)的指導(dǎo))

  1、出示要寫的字“王、邊、進(jìn)”,指導(dǎo)認(rèn)讀。

  2、觀察每個(gè)字在田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字怎樣寫好看。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)走之旁的寫法(教師示范,學(xué)生書空)

  4、指導(dǎo)學(xué)生描紅,提示學(xué)生注意筆順。

  5、展示學(xué)生作品,寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星

  第二課時(shí)

  一、對(duì)話平臺(tái)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

  1、開火車讀生字新詞。

  2、小小擂臺(tái)賽:男女生各找一名學(xué)生比賽認(rèn)讀生字,其它同學(xué)做評(píng)委,看誰(shuí)能當(dāng)上小擂主。

 。ǘ┳x文

  1、指名讀第一段。(用一邊……一邊……練習(xí)說(shuō)話)

  2、自由練讀第二段。想象:敵人會(huì)怎么“叫”他帶路?

  3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”,表演:是怎樣“順從”的'?為什么要“裝”?

  4、同桌互讀四、五段,體會(huì)這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。

 。ㄈ└形

  假如你是,你能想象出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)嗎?

 。ㄋ模┯懻

  為什么說(shuō)是英雄呢?

 。ㄎ澹┻x讀(自主選讀,加深品味。)

  1、找出文中使你感動(dòng)的地方讀一讀。(組內(nèi)練讀)

  2、以《歌唱二小放牛郎》的樂(lè)曲為伴音,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  (六)擴(kuò)展

  1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽。

  2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。

  二、寫字

  學(xué)習(xí)“從、這、道”三個(gè)字,教師指導(dǎo),學(xué)生練寫,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)。

  總結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些想法?(可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生:一是向?qū)W習(xí),學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì);二是你有哪些感想。)

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)內(nèi)容: 《17、石頭書》

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):理解課文,知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問(wèn),應(yīng)該怎樣讀這本“書”。

  一 導(dǎo)入新課

 。1)(指著石頭)同學(xué)們,你們看,這是什么?

  (2)上節(jié)課,我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭,你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。

 。3)檢查朗讀:指名分節(jié)讀課文。

  過(guò)渡:課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問(wèn)底”,誰(shuí)知道是什么意思?

  做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神,這節(jié)課,我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問(wèn)底”。

 。4)我的十分鐘

  師:“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次,意思一樣不一樣?

  生討論

  師總結(jié):同樣的詞,用在不同的地方,表示的意思不一定一樣。

  想一想你能舉出這樣的例子嗎?

  生思考 交流

  生:《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”

  第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。

  第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。

  “如果我們光讀書,卻不用心思考,提不出問(wèn)題,這可是個(gè)問(wèn)題”

  “提不出問(wèn)題”的“問(wèn)題”是想回答的題目。

  “這可是個(gè)問(wèn)題”的“問(wèn)題”是值得注意的地方

  師:例子舉得不錯(cuò),兩個(gè)“意思”“問(wèn)題”的意思的確不一樣,通過(guò)剛才的討論,你

  明白了什么?

  生:我明白了,有些詞語(yǔ),用在不同的地方,他們所表達(dá)的意思不一定一樣,我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。

  二 質(zhì)疑激趣,精讀課文。

  1書上有這樣一句話。出示:

  “石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多呀,我們也要學(xué)會(huì)讀這本書!

  (1)指名讀這句話。

 。2)看到這句話,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  根據(jù)學(xué)生回答相繼出示:石頭怎么做成書呢?

  “石頭書”里有哪些學(xué)問(wèn)呢?

  該怎么讀這本“石頭書”呢?

  2 這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單,答案就在課文里,現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文,讀完后再與同座同學(xué)交流交流。(給予充分的時(shí)間)

  3全班交流。

 。1)第一個(gè)問(wèn)題的答案在第幾小節(jié)?誰(shuí)把這一小節(jié)讀一讀,再回答第一個(gè)問(wèn)題。板書:石頭 像 書

  a聽同學(xué)們這樣說(shuō),老師倒有個(gè)問(wèn)題了:石頭怎么能像書呢?你看我們平常用的書,語(yǔ)文書啦,思品書啦,它們都有什么特點(diǎn)?(板書:一頁(yè)一頁(yè),字、畫,獲得知識(shí))。 b 而這石頭光禿禿的,怎么看也看不出它哪兒像書呀?你能幫老師解答嗎?怎 么才能找到答案?

  老師教你一種讀書方法。拿出筆,一邊默讀一邊想:課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。

  C交流:你找的是哪一自然段?把這一段讀一讀。(第五自然段)

  這一自然段寫了石頭哪兒像書?(一頁(yè)一頁(yè))

  指導(dǎo)朗讀這一段。

  練習(xí)說(shuō)話。用“因?yàn)?--所以---”說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書?

  d 按以上步驟完成第七、九自然段。

 。2)我們讀書能獲得知識(shí),那石頭會(huì)告訴我們什么呢?

  a 自由讀十一、十三自然段。

  b指名回答。

  C練習(xí)說(shuō)話:(出示)

  化石告訴我們:這里曾是( )。后來(lái),這里變成了( )。又過(guò)了很多很多年,地殼( ),這里又變成了( )。石頭書會(huì)告訴我們( )

 。3)川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說(shuō)“石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多呀,我們也要學(xué)會(huì)讀這本書!边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎?那這個(gè)“讀”字該怎么理解?

 。ㄗx:鉆研、探索)

  (3)練習(xí)分角色朗讀課文。

  三 總結(jié)全文

  1、說(shuō)說(shuō)“石頭書”的含義。

  2、理解練習(xí)

  1)、填空:

 。1)石頭就是書,不僅因?yàn)樗?的,就像 ,而且因?yàn)槭^書上也有字和畫!白帧敝 、 和 ,“畫”指 。(2)“它能告訴我們,在很久很久以前,這里曾是一片密林,地上有花有草,還有許多昆蟲!敝小八敝 。從 ,我知道這里曾是一片密林;從 ,我知道后來(lái)這里變成了大海。

  2)、課外閱讀:《奇怪的大石頭》

  3、小結(jié):今天,我們跟隨作者閱讀了“石頭書”,了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中,還有許多類似“石頭書”這樣的事物,等待著我們?nèi)ヌ剿、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí),掌握知識(shí),長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。

  四 布置作業(yè)

  練習(xí)朗讀課文

  自主練習(xí)

  1、“刨根問(wèn)底”是什么意思?它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的意思相近?

  2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)?

  板書設(shè)計(jì)

  石頭→書

  一層一層 一頁(yè)一頁(yè)

  雨痕、波痕…… 字

  樹葉、貝殼、小魚…… 畫

  告訴…… 獲得知識(shí)

  智慧瞬間

  拓展閱讀

  化石小資料:

  簡(jiǎn)單地說(shuō),化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里,地球上曾經(jīng)生活過(guò)無(wú)數(shù)的生物,這些生物死亡后的遺體或是生活時(shí)遺留下來(lái)的痕跡,許多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中,這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡,堅(jiān)硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過(guò)石化變成了石頭,但是它們?cè)瓉?lái)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)(甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造)依然保留著;同樣,那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來(lái)。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動(dòng)物、植物的樣子,從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生活情況和生活環(huán)境,可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化,可以看到生物從古到今的變化等等。

  人物小故事:

  奇怪的大石頭

  李四光是我國(guó)著名的`地質(zhì)學(xué)家。

  小時(shí)候,他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲,他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,也找不到他。時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?

  李四光跑去問(wèn)老師,老師想了想,說(shuō):“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。

  “是誰(shuí)把它放在哪兒的呢?”

  “聽說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

  “這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”

  “這我可說(shuō)不上來(lái)了!

  李四光又跑去問(wèn)爸爸,爸爸也說(shuō)不清楚。

  這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地,沒(méi)有一塊石頭呢?這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

  后來(lái),李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察,他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果,震驚了全世界。

語(yǔ)文教案 篇10

  1、長(zhǎng)江之歌

  2、五彩池

  3、七 月 的 天 山

  4、紹興的船啊紹興的橋

  5 、山海關(guān)

  閱讀鏈接—欲窮千里目,更上一層樓

  綜合學(xué)習(xí)(一)

  6、窮人

  7、最美好的禮物

  8、有月亮的晚上

  9、成全一棵樹

  10、我的伯父魯迅先生

  閱讀鏈接

  愛(ài) 的 絮 語(yǔ)

  綜合學(xué)習(xí)(二)

  我的小筆頭

  11、《心的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

  12 、百合花開

  13、世界邊沿在哪兒

  14、壯哉,少年游

  15、為“我不能”舉行葬禮

  閱讀鏈接—學(xué)會(huì)樂(lè)觀

  綜合學(xué)習(xí)(三)

  姚振函簡(jiǎn)介

  16、世界兒童和平條約

  17、 相片

  18、 將軍與孤女

  19、 陽(yáng)光下的皮膚

  20、地球萬(wàn)歲

  閱讀鏈接—不能忘卻的圓明園

  綜合學(xué)習(xí)(四)

  小學(xué)語(yǔ)文冀教版新課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

  單元說(shuō)明

  輕輕翻開這本散發(fā)著濃濃墨香的課本,我們便開始了一次遠(yuǎn)行。隨著一篇篇優(yōu)美的文字我們縱情于山水之間,領(lǐng)略著大自然的無(wú)窮魅力。自然山水在文化的浸潤(rùn)與熏陶中,增添了一絲神秘;文化的傳承與博大,讓大自然的神奇盡顯風(fēng)姿。留連于山光水色、亭臺(tái)樓閣之中,我們的心靈受到滋養(yǎng),眼界得到開闊,胸懷變得博大,那就讓我們從現(xiàn)在出發(fā)吧!

  《長(zhǎng)江之歌》將讓我們領(lǐng)略到波瀾壯闊、氣勢(shì)磅礴的母親河,走近那壯麗雄奇、舉世無(wú)雙的大峽谷,感受她穿越古今、亙古不變的豪邁情懷,觸摸她默默無(wú)聞、無(wú)怨無(wú)悔的母親情愫。讓我們用無(wú)限的贊美與最真誠(chéng)的祝福歌頌她吧!

  《五彩池》則把我們帶到了四川省松潘縣藏龍山上,讓我們親身感受那“世外桃源”般的神奇。水池形狀千姿百態(tài),池水顏色五彩斑斕,再加上水池周圍色彩絢爛的花朵,這幅渾然天成的美景怎不讓人感到如入仙境呢?

  《七月的天山》這則游記讓我們置身于一種拋卻喧鬧之后的寂靜、遠(yuǎn)離酷暑之中的清爽、洗盡雕琢之余的純樸之美中,這樣一次旅行讓我們的心靈也隨之接受了一次洗禮。

  《紹興的船啊紹興的橋》為我們展開了一幅水鄉(xiāng)優(yōu)美的畫卷。徜徉其中,我們被紹興水鄉(xiāng)的精靈——烏篷船,深深吸引,流連其間,我們?yōu)槟俏迩ё藨B(tài)萬(wàn)千的橋而嘆服,心底深深地羨慕紹興孩子能夠坐在橋上聽故事的經(jīng)歷。油然而生一種感慨:紹興,真美!

  《山海關(guān)》則把我們帶到了一個(gè)雄偉壯觀、地勢(shì)險(xiǎn)要的.關(guān)口,展示了它千年雄關(guān)的巍峨氣勢(shì)。隨著作者撫今追昔,我們也不禁為那些捍衛(wèi)國(guó)土的英雄而肅然起敬。

  《閱讀鏈接》為我們展示了中國(guó)獨(dú)特的樓文化,讓我們走近中國(guó)名樓,來(lái)感受它們豐富的人文內(nèi)涵吧!

  這一次旅行,你一定有很多的收獲,相信這趟旅行也將為你的人生打下另一番底色,抑或開啟了你的心智。這不過(guò)是一個(gè)開始!

  1.長(zhǎng)江之歌

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,理解生詞的基本含義。

  2、有感情的朗讀和背誦課文。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  通過(guò)小組合作、探究,多媒體資料,在美讀中品賞領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  讓學(xué)生感受祖國(guó)河山的壯美和中華民族之母親河的雄壯與偉大。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  深入理解詩(shī)歌大意,體會(huì)出長(zhǎng)江的宏大氣勢(shì),激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)的美好感情,對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)江的感恩之情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖

  1、激情導(dǎo)入

  聽《長(zhǎng)江之歌》這首歌及放映有關(guān)長(zhǎng)江資料圖片,讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)江的壯觀美麗。

  師:同學(xué)們,當(dāng)我們口中吟唱起“長(zhǎng)江之歌”時(shí),你一定會(huì)難抑激動(dòng)的心情,現(xiàn)在老師就要和大家一起走進(jìn)這首詩(shī)歌。

  2、初讀感悟

  師:大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)歌。

  檢查認(rèn)讀

  個(gè)別指導(dǎo)糾正

  預(yù)設(shè):

  師:通過(guò)誦讀詩(shī)歌,誰(shuí)愿意把自己的感覺(jué)說(shuō)給大家聽?

  生: 體會(huì)到了祖國(guó)長(zhǎng)江的壯觀、磅礴、偉大

  我感到生活在祖國(guó)大家庭的幸福

  感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美和凝練

  我為母愛(ài)所折服

  我們要學(xué)會(huì)感恩

  我為長(zhǎng)江母親而自豪

  師:同學(xué)們的感受和我一樣,下面就讓我們帶著別樣的心情再次走入這首詩(shī)歌。

  3、品讀領(lǐng)悟

  出示中心話題,“作者為什么把長(zhǎng)江比做母親來(lái)贊美?”默讀課文,請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵鲫P(guān)鍵詞句,結(jié)合搜集的資料來(lái)談?wù),并體會(huì)著讀一讀。

  學(xué)生自學(xué)

  小組進(jìn)行合作、探討。

  預(yù)設(shè)點(diǎn):

  你用甘甜的乳汁,

  哺育各族兒女;

  你用健美的臂膀,

  挽起高山大海。

  生:“哺育各族兒女”:只有母親才會(huì)哺育兒女,在這里把長(zhǎng)江看作了母親,而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女,可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

  生: “你用健美的臂膀,挽起高山大!保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了,長(zhǎng)江很長(zhǎng),它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀,從西至東,把祖國(guó)的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離。)

  師:你可知道長(zhǎng)江兩岸有著多少中華兒女,從中你又體會(huì)到了什么呢?

  生:我知道有三億人口生活在長(zhǎng)江兩岸。

  生:我可以體會(huì)到長(zhǎng)江哺育了千萬(wàn)人民,灌溉著良田萬(wàn)頃,滋潤(rùn)了兩岸的泥土,我們吮吸著她的乳汁,沐浴著她的恩澤。

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