幼兒園大班教案[通用]
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家收集的幼兒園大班教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園大班教案 篇1
活動目的:
1、學(xué)習(xí)如何觀察昆蟲。
2、學(xué)習(xí)觀察記錄的方法。
活動準(zhǔn)備:
1、提供放大鏡、圖畫紙、蠟筆。
2、在區(qū)域設(shè)置飼養(yǎng)角指導(dǎo)要點:
1、幼兒可在區(qū)域活動、自由活動、游戲時間,進入“飼養(yǎng)角”,繼續(xù)觀察昆蟲。
2、引導(dǎo)幼兒展開討論:它們長得怎樣?有幾只腳?翅膀是什么顏色的?眼睛長得如何?它們在做什么?鼓勵幼兒在觀察的基礎(chǔ)上說出自己的'想法。
3、鼓勵幼兒利用放大鏡進行觀察,并將觀察的結(jié)果記錄在圖畫紙上。
4、請幼兒展示自己的記錄結(jié)果,并比較每個人觀察的相同點及相異點。
5、將幼兒的記錄結(jié)果粘貼在飼養(yǎng)角的墻面上。
昆蟲拼圖
活動目標(biāo):
1、鞏固加深對蜜蜂、蚱蜢、蝗蟲、蝴蝶、蜻蜓等常見昆蟲外形特征的認識。
2、學(xué)習(xí)拼貼技巧,鍛煉手指小肌肉。
活動準(zhǔn)備:
提供昆蟲拼圖卡、畫有草地、花園的背景圖指導(dǎo)要點:
1、提供自制昆蟲拼圖于區(qū)域中,幼兒自由選擇圖片,根據(jù)昆蟲的外形,將散亂的圖片拼貼成一幅昆蟲畫,要求幼兒拼貼工整。
2、引導(dǎo)幼兒多拼出幾只昆蟲,并擺放在畫有草地、花園的背景圖中,比比誰拼的昆蟲多。
3、活動延伸經(jīng);繼續(xù)將拼圖卡投放入益智區(qū)中,也可引導(dǎo)幼兒畫出自己喜歡的昆蟲,剪成若干塊,使拼圖卡片不斷更新。
幼兒園大班教案 篇2
【活動目標(biāo)】
1.繼續(xù)嘗試看情景圖編應(yīng)用題。
2.學(xué)習(xí)8的第三、四組加減,進一步理解兩個部分數(shù)的交換關(guān)系。
3.提高分析、推理能力、思維的靈敏性及嘗試精神,鍛練運算速度和準(zhǔn)確性。
【活動準(zhǔn)備】
情境圖:樹葉飄零的大樹,樹葉8片(有大有小);小猴吃桃;有云朵的天空。
白兔圖片一個,8以內(nèi)數(shù)字若干,7以內(nèi)的加減算式若干。幼兒學(xué)數(shù)學(xué)P10-11
【活動過程】
一、復(fù)習(xí)
1.游戲"開火車",復(fù)習(xí)7以內(nèi)數(shù)的加減。
師:我們班小朋友聰明嗎?(聰明)聰明屋中的金龜子大姐姐要請我們?nèi)プ隹停,要證實一下誰是最聰明的.孩子,現(xiàn)在就讓我們到聰明屋中去吧!怎么去呢?讓我們來開火車吧!我們的火車幾點開?(老師出示式題卡)
師:嘿嘿,我們的火車幾點開?(如3+1=,6-1=,0+4=……)幼:嘿嘿,我們的火車4點開。(……)放開火車的音樂。(師生齊做開火車的律動)
2.游戲"又有香蕉又有梨",復(fù)習(xí)8的組成。
師:到了,看看,金龜子她們用什么來招待我們小朋友的呢?
--導(dǎo)出"又有香蕉,又有梨"的游戲。
師:又有香蕉,又有梨,5根香蕉,幾只梨。(舉數(shù)卡5)幼:又有香蕉,又有梨,5根香蕉,3只梨。
師:又有香蕉,又有梨,7根香蕉,幾只梨。(舉數(shù)卡7)幼:又有香蕉,又有梨,7根香蕉,1只梨。
(多玩幾次)
二、看情境圖,學(xué)習(xí)8的第三、四組加減
師:小朋友今天表現(xiàn)很好,又認真又守紀(jì)律,現(xiàn)在讓我們來看看金龜子為我們準(zhǔn)備的題目吧!
1.出示情境圖:一棵落葉大樹,學(xué)習(xí)8的第二組加法。
師:這圖上畫的是什么呀?(大樹)秋天,大樹落葉子了,我們一起看看地上落了幾片樹葉?(5片)秋風(fēng)一吹,又落下了3片樹葉,那么地上一共有幾片落葉呢?(8片)你用什么方法算的?(幼兒嘗試回答:5片和3片合起來是6片樹葉,或說出"用加法算出來的")列成算式怎么列呢?(幼兒:5+3=8)這式子中的數(shù)字5.3.8分別表示什么意思呢?幼兒嘗試回答"5"表示先落下的5片落葉,"3"表示又落下的3片樹葉,"8"表示一共落下的落葉數(shù)量。
師:我們再看看這8片落葉一樣大嗎?(不一樣,有的大些,有的小些)幾片大一些?(3片)幾片小一些?(5片)現(xiàn)在我請誰來根據(jù)這件事情編一道加法應(yīng)用題,要跟5+3=8不同。
幼兒嘗試編:地上有一些落葉,3片大一些,5片小一些,地上總共有幾片落葉呢?
師:剛才小朋友編得很好,誰來列式呢?(幼兒3+5=8)這式子中的3.5.8分別是什么意思呢?(……)教師指5+3=8、3+5=8兩道式子,引導(dǎo)幼兒觀察異同,幼兒嘗試找規(guī)律。
教師小結(jié):以后只要看到兩道加法算式,加號前后的兩個數(shù)字相同只是互相換了位置,他們的得數(shù)是不變的,是相等的。
2.學(xué)習(xí)8的第三組減法
師:樹葉落下來了,白兔姐姐很愛勞動,她來拾落葉了,你們看看,8片落葉被白兔姐姐拾去5片,還剩下幾片落葉呢?(列式8-5=3,式中的8.5.3分別表示什么?)師:看到了這道式子,你想到哪道式子呢?誰能用圖片上的事情把8-3=5編成應(yīng)用題呢?(幼兒編)"地上有8片樹葉,白兔姐姐拾去3片,地上還有幾片樹葉沒拾?)
3.學(xué)習(xí)8的第四組加減法
師:小朋友編得真好,你們看圖會編了,我這兒還有幾幅圖,誰來幫我編一編?
A"小猴吃桃"情景圖:即圖上一只小猴,前面8只完整的桃子,旁邊4只桃核),幼兒列式:8-4=4B看圖示編題,幼兒編:天上有4朵云彩,又飄來4朵,天上一共有幾朵云彩?幼兒列式:4+4=84.編題師:好,現(xiàn)在我們不看圖,自己動腦筋想一件事情來編編看,這六道式子隨你編。
5+3=8,3+5=8,8-5=3,8-3=5,8-4=4,4+4=8)
三、幼兒作業(yè)
師:小朋友編得真好,金龜子姐姐聽完以后,還讓你們完成下列作業(yè)。
1.填空格、列算式。
先填出空格里的數(shù),再根據(jù)組成式用三個數(shù)列出四道加減算式題。
2.吹泡泡。
算算泡泡里的算式,給得數(shù)是8的泡泡涂黃色,得數(shù)是7的泡泡涂粉紅色。
幼兒園大班教案 篇3
目標(biāo):
1.能大膽、清楚地表述喜歡/不喜歡晴天/雨天的觀點,對辯論活動感興趣。
2.初步了解辯論活動中常用的陳述、對比、假設(shè)、反問等方法。
3.能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規(guī)則。
準(zhǔn)備:
1.帶領(lǐng)幼兒了解晴天和雨天給生活帶來的好處及不便;觀看成人進行辯論的視頻,了解辯論的基本過程。
2.準(zhǔn)備“晴天”和“雨天”的圖片各一幅,“辯論”“陳述”“對比”“反問”“假設(shè)”等字卡各一張;黑板一塊、長條桌一張、小椅子若干。
過程:
1.引出辯題,激發(fā)幼兒興趣
(1)教師出示“晴天”“雨天”圖片,組織幼兒談?wù),引出辯題。
師:在我們生活的這個地方,晴天的時候多還是雨天的時候多?你更喜歡晴天還是雨天?
(2)教師小結(jié):你們的觀點不一樣,有的喜歡晴天,有的喜歡雨天,相信你們一定有自己的理由。
2.營造辯論環(huán)境,引導(dǎo)幼兒了解辯論的基本含義,激發(fā)幼兒想說的欲望
(1)出示字卡“辯論”,引導(dǎo)幼兒討論“什么是辯論”。
教師小結(jié):辯論就是爭論。大家有兩種不一樣的觀點,每個人都來說出自己的理由,最重要的是要說服對方,這就是辯論。
(2)請幼兒根據(jù)自己的意愿進行選擇,分為“晴天組”和“雨天組”。若出現(xiàn)兩組人數(shù)不等的情況,教師根據(jù)現(xiàn)場情況引導(dǎo)幼兒進行觀察、分析和討論,并加以調(diào)整。
3.進行第一場辯論:輪流發(fā)言,闡述自己最想說的理由
(1)討論:你在發(fā)言的時候要看著誰?別人發(fā)言的時候你要怎么做?
(辯論前討論這兩個問題,意在幫助幼兒認識到辯論活動的兩條基本規(guī)則:注視對方和注意傾聽。這樣可以為有效辯論和有序辯論活動奠定基礎(chǔ)。)
(2)幼兒輪流發(fā)言,闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說的理由。
(采用輪流發(fā)言的方式,一方面給予每個幼兒均等的參與機會,另一方面也讓每個幼兒潛意識里有一種適度緊張感,促使他們積極調(diào)動已有經(jīng)驗參與辯論。讓幼兒“說自己最想說的理由”則是有意降低了參與的門檻,提示幼兒從說自己能想到的話語開始,打開話匣子。)
晴天組A:我喜歡晴天,因為晴天時可以曬被子。
師:她說得完整不完整?
幼(合):完整。
師:先說了自己的觀點“我喜歡晴天”,然后說出理由“因為晴天時可以曬被子”。
晴天組B:我喜歡晴天,因為晴天時可以出去玩,雨天時不可以。
晴天組C:我喜歡晴天,因為晴天時可以去外面殺殺菌。
晴天組D:我喜歡晴天,因為晴天可以穿裙子,雨天不能穿裙子。
師:你再想一想,是這樣嗎?
晴天組E:我喜歡晴天,因為晴天時可以曬被子,可以戶外活動。
師:好像有個小朋友說過曬被子了。
晴天組F:我感覺晴天好,因為晴天時太陽可以發(fā)電。
師:你懂得好多啊,F(xiàn)在輪到雨天組的小朋友了。
雨天組A:我喜歡雨天,因為雨天可以聽到嘩啦嘩啦的聲音,晴天聽不到。
雨天組B:我不喜歡晴天,因為夏天時在外面玩,太陽會把我們曬黑。雨天不會把我們曬黑。
師:所以……
雨天組B:所以喜歡雨天。
雨天組C:(看著教師)我喜歡雨天,因為雨水可以澆花。
師:你該看著誰啊?
雨天組D:對方。我不喜歡晴天,植物曬多了太陽就會枯萎。我喜歡雨天,雨天可以幫植物澆水,還可以讓我們知道什么叫節(jié)約用水。
師:她(雨天組D)知道要看著對方。
雨天組E:我喜歡雨天,因為小草、大樹和花都長大了。
師:哦,雨天幫助它們澆水了。
師(小結(jié)):你們都說出了自己喜歡晴天或雨天的理由,表現(xiàn)得非常自信,而且說得很清楚。
4.進行第二場辯論:舉手發(fā)言,說出更多不一樣的理由
(1)鼓勵幼兒相互交流,說說自己不一樣的理由。
師:除了剛才說過的理由,還有沒有其他理由能證明你的觀點呢?現(xiàn)在給大家一分鐘時間,先和你旁邊的小朋友互相說一說。
(“舉手發(fā)言”的形式讓辯論進入自主自發(fā)的階段。“說說不一樣的理由”意在拓寬幼兒的思路,引導(dǎo)他們調(diào)動已有經(jīng)驗從不同角度尋求論證并組織語言來表達,同時也向幼兒滲透了多角度看待問題的意識。一分鐘的相互交流讓經(jīng)驗豐富的幼兒有組織語言的時間,也讓缺少經(jīng)驗的幼兒得到一些啟發(fā)和借鑒。)
(2)鼓勵幼兒舉手說出更多理由,并現(xiàn)場給予反饋,對幼兒的語言進行梳理。提示幼兒遵守“舉手發(fā)言、安靜傾聽”的辯論規(guī)則。
師:現(xiàn)在進入辯論的第二個環(huán)節(jié):舉手發(fā)言。我是主持人,想發(fā)言的小朋友請積極舉手,看誰能說出更多不一樣的理由來。
雨天組E:下過雨之后,天上會有彩虹出來,所以我喜歡雨天。
師:你的理由很好。
晴天組B:我喜歡晴天,因為晴天可以讓植物有充足的陽光。如果是雨天,植物就可能會被淹掉。
師:他說得非常完整,而且用了一個很好的詞“如果”,“如果是雨天,就……”。
雨天組A:雨天時可以玩泥巴,晴天時太陽一曬,泥土就變干了,就不能玩泥巴了。
晴天組A:晴天時開車視線好。
雨天組B:我沒聽清楚。
雨天組D:晴天時開車視線好。
師:你怎么沒聽清楚,他怎么聽清楚了?
雨天組B:視線和雨天有什么關(guān)系啊?
師:有什么關(guān)系呢?想一想。
雨天組D:太模糊了。
師:什么太模糊?
雨天組D:雨下到反光鏡上,司機都看不清路了。
師:所以晴天時視線好。(提醒雨天組B)你想講話沒關(guān)系,但是要舉手。
晴天組C:雨天時不可以出去運動。晴天時可以出去鍛煉身體。
師:“雨天時……晴天時……”,拿晴天和雨天比一比。
雨天組F:雨天開車的時候,霧氣蒙住了玻璃就可以在上面畫畫;如果晴天的話,就不能畫畫。
師:看來你畫過。你們畫過嗎?
幼(合):畫過。
雨天組B:如果是雨天,一出去,雨水就可以幫我們洗車。
晴天組D:我喜歡晴天,因為晴天時可以戶外活動;雨天不能,下多了雨就會發(fā)生水災(zāi)。
雨天組D:我喜歡雨天,因為雨天時有各種各樣的傘,這樣我們城市的道路就會變成彩色的了。
師:如果真是這樣的話,我們的城市一定特別漂亮。
師(小結(jié)):在舉手發(fā)言中,你們說出了更多不一樣的理由,而且用了一些方法來和對方辯論,非常棒。
(幼兒較多運用“對比”來闡述自己的理由,無意中開始了“對辯”。教師發(fā)現(xiàn)這一契機后,一方面梳理幼兒表述不完整、語義不清的語句,另一方面對幼兒較多使用的辯論策略作一些提煉。比如,教師追問“什么太模糊”,使幼兒進一步解釋自己的觀點。又如,教師立刻將幼兒的觀點概括為“拿晴天和雨天比一比”,提煉出“對比”這一辯論策略,讓幼兒意識到自己言語中的智慧。這種即時的反饋、梳理和提升,無疑會提高幼兒的語言表達能力,增強幼兒辯論中的策略意識,也為接下來的自由辯論作了鋪墊。)
5.進行第三場辯論:自由辯論,反駁對方的觀點
(1)引導(dǎo)幼兒討論:自由辯論是怎樣的辯論?辯論最重要的是要說服對方,那么怎樣才能說服對方?
晴天組B:就是要從對方的觀點說起,比如我是晴天組的,我要說雨天不好。
師:可以說它怎樣不好。
雨天組D:要把晴天和雨天不好的地方都找出來。
師:你要找誰的不好?
雨天組D:我找雨天的不好。
雨天組C:找晴天的,你的對方的。
師:別暈了,別自己把自己說服了。
師(小結(jié)):自由辯論時要仔細聽聽對方說的是什么,他的理由有沒有道理,如果沒有道理就抓住這個理由說服他,這是一個好辦法;如果你的理由很充分、非常有道理,也可以說服對方,這也是一個好辦法。
(2)幼兒自由辯論。教師鼓勵、引導(dǎo)幼兒關(guān)注對方的觀點并進行反駁,同時通過解決自由辯論中出現(xiàn)的矛盾沖突,建立有序搶答的規(guī)則。
師:咱們現(xiàn)在來試一試自由辯論。誰想說都可以,也不用舉手,五分鐘的時間,現(xiàn)在開始。
晴天組B:我覺得晴天好,因為晴天可以把馬路曬得干干凈凈。
雨天組D:晴天會把皮膚給曬傷。
雨天組B:為什么我喜歡雨天,因為晴天會把我們曬傷,還要進醫(yī)院。我不要曬黑,不要進醫(yī)院。
晴天組C:我喜歡晴天,因為下雨到處都臟臟的、濕濕的。
雨天組D:我喜歡雨天,因為雨天時五顏六色的傘把城市的道路變成彩色的了。
師:要說出不一樣的,這個已經(jīng)說過了,別人已經(jīng)知道你這個理由了。
雨天組F:我喜歡雨天,因為雨天能變出水花,很漂亮。
晴天組B:我喜歡晴天,因為雨大的話,汽車都會被淹在水里的。
(晴天組A站了起來。)
雨天組D:該輪到雨天組了吧。
雨天組B:該輪到我們了。
師:我們剛才說好的規(guī)則是搶答,誰搶到就算誰的`。現(xiàn)在她講話,你們都要坐下。
晴天組A:我喜歡晴天,因為晴天可以讓缺鈣的人骨骼強硬。
師:補鈣。
晴天組F:(和雨天組B同時站起來)我喜歡晴天,因為……
雨天組B:應(yīng)該輪到我說的,我搶到的。
師:到底他們兩個應(yīng)該誰先說?
晴天組B:石頭剪子布吧。
師:按自由辯論的規(guī)則是誰先說?
雨天組B:我。
師:我們的規(guī)則是誰先說話誰來說,對不對?你們兩個誰先說的話?
(幼兒紛紛說是自己的隊友。)
雨天組F:他(雨天組B)先站起來的,但他(晴天組F)先說的。
師:對。(面對雨天組B)那下次你要先說話。現(xiàn)在,我們來聽聽別人的想法,然后才能反駁。
晴天組F:我感覺晴天雨天都好。
師:他覺得晴天雨天都好。
雨天組C:我也是。
幾名幼兒:我也是……
師:時間到。剛才每個小朋友都說了好多理由,還有一個小朋友覺得晴天和雨天都好。你們辯論了這么長時間,同意他的觀點的舉手。
晴天組B:全票通過!
師:其實在我們的生活中確實是晴天有晴天的好處,雨天有雨天的好處。你們都是聰明的孩子,所以才能知道這個道理。給自己鼓鼓掌!
(在前兩輪辯論中,幼兒多是陳述自己的觀點,而在自由辯論環(huán)節(jié),教師更注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注對方的觀點,初步嘗試“對辯”,鼓勵幼兒以“抓對方漏洞”和“找出充分的理由”兩種策略說服對方,促使辯論從無意向有意發(fā)展。
自由辯論中規(guī)則尤其重要,規(guī)則不明將使辯論變成一場混戰(zhàn)。而單純的講解難以使幼兒真正理解并遵守規(guī)則。因此,教師有意放手,等待幼兒因規(guī)則不明而產(chǎn)生沖突。沖突的產(chǎn)生使規(guī)則的意義凸顯出來.促使幼兒站在不同的角度積極去制定并完善規(guī)則,比如,一人發(fā)言時,其他人要安靜傾聽:多人同時站起來時,先說話的幼兒發(fā)言……這些幼兒自己制定的規(guī)則,幼兒不僅容易理解,更樂于遵守。)
6.幼兒自評及教師評價,梳理提升本次辯論活動的新經(jīng)驗
(1)引導(dǎo)幼兒自我評價:你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?哪里好?哪里不夠好?
(自評是一個自我反思的過程。要相信幼兒具有這樣的能力,給予幼兒這樣的機會。幼兒會在反思中看到自己做得好的方面從而增強自信心,也會發(fā)現(xiàn)自己的不足從而嘗試自我改進。培養(yǎng)客觀、理性地看待自我、看待事物的態(tài)度,應(yīng)從小做起。)
師:第一次進行這樣的活動,你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?
幼(合):很好。
師:誰能說說自己好在哪里?
晴天組B:因為我們都表達出了自己的想法。
晴天組C:聲音很大、很響亮。
雨天組E:還看著對面的人。
雨天組D:還知道了雨天和晴天好的和不好的地方。
師:有沒有覺得今天的表現(xiàn)有一點點不太好的?
晴天組B:他(雨天組B)總是嘲笑我們。
雨天組B:我感覺他(晴天組B)表現(xiàn)得不夠好。
雨天組C:他(雨天組B)總是打擾別人。
雨天組D:有人在說話時他(晴天組B)也說話。
晴天組B:我沒說話。
雨天組B:他(晴天組B)總是嘲笑我們。
師:你們都找到了別人表現(xiàn)不好的地方,有沒有感覺自己的表現(xiàn)有一點點不好的?
幼(合):沒有。
師:你們能感覺到別人的不好,但也要想一想自己哪里做得還不夠好,這樣才能讓自己以后有所提高。
(2)教師根據(jù)幼兒現(xiàn)場表現(xiàn),從闡述觀點、遵守規(guī)則兩方面給予積極評價。
師:你們第一次進行這樣的活動,表現(xiàn)都很棒。第一,你們都想說,而且都很勇敢地說,都能清楚地說,這是老師最希望看到的。第二,你們都能遵守辯論規(guī)則,知道看著對方,知道輪流、舉手發(fā)言;自由辯論的時候,一個小朋友站起來講,其他小朋友都不講話,這樣非常有秩序,每個人說的話都能聽清楚。
(3)出示“陳述”“假設(shè)”等字卡,提煉出幼兒辯論中用到的策略。
師:今天我還要特別表揚的是,你們在辯論的時候用到了很多方法,比如,一開始有的小朋友說“我喜歡晴天,因為晴天時可以曬被子”,說得非常清楚、完整,這就是一種方法,叫作“陳述”(出示字卡“陳述”)。還有一種方法,大家在說的時候用到了“如果”這個詞,“如果晴天(雨天)的話就……”這也是一種方法,叫作“假設(shè)”(出示字卡“假設(shè)”)。還有的小朋友用到了第三種方法:“晴天時可以出去玩,雨天時不能出去玩”,把晴天和雨天比一比,這種方法就叫“對比”(出示字卡“對比”)。你們今天用到了那么多辯論方法,有了這些方法,你們就很容易說服對方了,因為用這些方法說出來的話非常有力量,讓對方無話可說。了解更多辯論方法。你們就會成為辯論高手了,別人想辯論過你就很難了。希望你們繼續(xù)加油啊!
(教師的評價回歸目標(biāo),對幼兒在辯論中大膽、積極發(fā)言和遵守規(guī)則的表現(xiàn)進行了表揚和鼓勵,對幼兒用得較多的策略進行了提煉,以此激發(fā)幼兒對辯論活動的興趣和熱情,推動辯論活動從無意向有意發(fā)展。)
評析:
無論是對幼兒的參與還是對教師的組織而言,辯論都是一項非常具有挑戰(zhàn)性的活動。如何通過合適的活動促進幼兒辯論核心經(jīng)驗的形成,這一直是教師感到困惑的問題。經(jīng)過實踐摸索,山東淄博實驗幼兒園教師設(shè)計的上述活動為我們解決該問題提供了一些思路。
一、選擇生活話題,打開話匣子
“晴天好還是雨天好”是一個非常生活化的話題。不論在家還是在幼兒園,大家都時常討論天氣,很多幼兒園還每天開展“天氣預(yù)報”活動。這樣,幼兒逐漸積累了很多關(guān)于天氣的生活經(jīng)驗。教師選擇“晴天好還是雨天好”的話題,很容易讓幼兒打開話匣子,讓他們感到有話可說。
二、實施遞進策略,推動辯論深入
選擇一個合適的話題,是讓幼兒打開話匣子的前提條件。但要讓幼兒的語言和思辨能力真正有所提升,還要使用逐步遞進的教學(xué)策略,使辯論活動步步深入,推動幼兒的能力上一個臺階。
上述活動中有三場辯論:輪流發(fā)言、舉手發(fā)言和自由辯論。在這之前,有一個預(yù)熱——討論“什么是辯論”;在這之后,有一個反思——幼兒自我評價。因此,活動中教師實際上組織了五場討論,促使幼兒的思維能力螺旋式提升。特別是中間的三場辯論,從輪流發(fā)言——每個人說自己最想說的,到舉手發(fā)言——說出和別人不一樣的理由,再到自由辯論——關(guān)注對手的觀點,初步嘗試對辯,促進了幼兒“解釋并堅持自己觀點”的經(jīng)驗的獲得和提升。前期的“預(yù)熱”和后期的“反思”也起到了很好的作用。關(guān)于“什么是辯論”的討論,目的是讓幼兒先“練練嘴”,讓敢于表達、善于表達的幼兒先試著說起來,以營造一種積極鼓勵幼兒表達的氛圍。而讓幼兒進行自評,則是一個引導(dǎo)幼兒自我反思的過程,這是再一次的提升。
三、抓住矛盾沖突,明確辯論規(guī)則
辯論是有一定規(guī)則的討論,規(guī)則不明會使辯論活動陷于混亂局面。活動中,幼兒親身感受到因規(guī)則不明而引發(fā)的矛盾沖突,從而認識到即使是自由辯論也要有規(guī)則。這樣,幼兒就會積極地去制定并完善規(guī)則,且樂于遵守。
四、總結(jié)辯論方法,提升思維能力
辯論的方法有很多種:陳述、假設(shè)、對比、反問、舉例等。如果教師直接告訴幼兒有哪些方法,相信幼兒很難理解。而活動中教師以幼兒的具體表現(xiàn)為例,讓幼兒輕松地理解了什么是陳述、假設(shè)、對比。一旦幼兒理解了這些概念,他們就可能有意識地運用和積累各種辯論方法。這也更激發(fā)了幼兒參與辯論活動的興趣和熱情,促進了幼兒思維能力的提升,推動辯論活動從無意向有意發(fā)展。
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