語文教案(經(jīng)典9篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的語文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、教學目標
1.學會韻母an、ang,能在四線格中正確書寫,會讀它們的四個聲調(diào)。
2.能準確拼讀anang的音節(jié),體會前后鼻韻母發(fā)音的不同。
3.在老師的幫助下試著自己拼讀兒歌,體會拼讀的樂趣。
二、教學重點
前鼻韻母an和后鼻韻母ang的發(fā)音,聲母和an,ang組成的音節(jié)的拼讀。
三、教學難點
讀準韻母an,ang和相應的音節(jié)
四、教學過程
。ㄒ唬⿵土暸f知
出示之前學過的韻母和聲母,讓學生開火車讀,一起拼讀。
。ǘ﹪L試亮旗
大家讀得這么棒,老師獎勵大家看一個視頻,播放天安門閱兵儀式。同學們你們到過北京嗎?今天,有兩個復韻韻寶寶跑到北京去了,我們一起去找找它們吧。出示天安門的圖片,北京有個標志性的建筑物就是天安門。
(1)你們看,有個復韻母寶寶就藏在天安門里面,它是哪個韻母寶寶呢?新授an.學生齊讀,個別讀,開火車讀。做游戲找an。讓學生思考,給an加上聲調(diào)該怎么讀。
(2)出示昂著頭的.圖片,把昂讀作一聲怎么讀?學生齊讀,個別讀,開火車讀。做游戲找ang。讓學生思考,給ang加上聲調(diào)該怎么讀。
。ㄈ┖献髁疗
比較an和ang的不同。
(1)從形上看,ang比an多一個g。
。2)從音上,an是前鼻音,ang是后鼻音。
(3)小朋友們和韻母寶寶an,ang玩得開心嗎?現(xiàn)在聲母寶寶們也想和an,ang一起玩。這下可熱鬧了,有多好多音節(jié)寶寶,你能拼出來嗎?先試著自己拼一拼。再和同桌一起拼一拼。
。ㄋ模﹨R報亮旗
(1)讓學生大組賽讀,男女賽讀,開火車讀,分小組讀。
。2)給音節(jié)戴上聲調(diào)帽子,再分組拼讀
。3)認讀音節(jié)詞組
。ㄎ澹┓此继嵘
小朋友,你們讀累了沒有?韻母寶寶an和ang說它們玩累了,它們想睡覺了。讓我們把它們送到四線三格里去休息吧,大家說一說,它們該睡在哪一格呢?
。1)教師在四線格中范寫an,ang邊寫邊強調(diào)同一韻母中兩個字母之間的距離,以及一些關鍵筆畫的書寫,學生用手指跟著老師寫。
。2)學生在樹上練習寫an和ang,寫好之后同桌相互檢查,指出不足之處。
(3)教師找出寫得好的和不好的,用投影儀展示,師生共同優(yōu)缺點。然后糾正不足。
(4)寫好之后,做一做連線題。學生自己拼讀,然后連線。老師最后點評。
語文教案 篇2
教學目標:
1.掌握一類生字9個,二類生字12個,并在準確書寫的基礎上逐漸達到寫好、寫快、寫規(guī)范的目的。
2.學會聯(lián)系上下文理解一些詞語或成語的意義。聯(lián)系生活,進行口語交際練習。
3.通過閱讀,感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強不息的精神。
教學重點、難點:通過閱讀,感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強不息的精神。
教學準備:多媒體、生字卡
教學時數(shù):三課時
第一課時
教學內(nèi)容:學習生字,初讀課文。
教學過程:
激趣欣賞,導入新課。
出示關于馬的幻燈片,并由此提出問題。欣賞了這些關于馬的精彩圖片,結合平日你對馬的了解,能說一說你眼中的馬嗎?可以用一個詞語或成語概括一下你心目中馬的形象或特點嗎?那么,課文又向我們展示了一個怎樣的馬的世界呢?讓我們一起走進《馬》吧!
初讀課文,學習生字。
。ㄒ唬┳杂衫首x課文,邊讀邊分別畫出9個一類字和12個二類字。
。ǘz查一、二類生字預習情況。
1.出示生字卡片,指讀、齊讀。
2.學生領讀課后詞語。
。ㄈ⿲W習一類字。
1.學習生字。
畜先查田字旁再查5畫 上下結構
ch 字義:禽獸,有時專指家養(yǎng)的.獸類。
組詞:六畜(文中)、畜牲、家畜、幼畜、畜力
x 字義:飼養(yǎng)組詞:畜產(chǎn)、畜牧業(yè)
素s 先查絞絲旁再查4畫 上下結構
字義:本色,白色;本來的;蔬菜類的食品(對葷菜說);平素,向來;古代指潔白的生絹。
文中突出了馬的樸實、樸素。
組詞:素絲、色素、毒素、因素、素菜、素來、素質(zhì)、平素、素食、素日、素不相識、尺素
扎先查扌旁再查1畫左右結構
zhā 字義:刺;駐扎;鉆;基礎牢固。
組詞:扎針、扎花、扎營、扎猛子、扎實、扎根、扎扎實實
zh 字義:勉強支持組詞:掙扎
zā 字義:捆,纏束;把兒,捆兒。
組詞:扎辮子、扎腿、一扎線
縱 zng 先查纟旁再查4畫左右結構
字義:放;放任,不加拘束;身體猛然向前或向上;連詞,即使;豎,直,南北的方向,跟橫相反;〈方〉起皺紋。
組詞:縱虎歸山、縱目四望、縱情歌唱、縱馬、縱橫馳騁、縱橫交錯、縱隊、縱線
演 yǎn 先查氵旁再查11畫
字義:把技藝當眾表現(xiàn)出來;根據(jù)一件事理推廣、發(fā)揮;演習,依照一定程式練習;不斷變化。
組詞:演劇、演說、演義、演繹、演變、演進、眼花、演武、表演、演員、演出、演奏、演唱
堂 tng 先查小字頭再查8畫 上下結構
字義:正房,高大的屋子;專供某種用途的房屋;過去官吏審案辦事的地方;表示同祖父的親屬關系。組詞:堂屋、禮堂、令堂、殿堂、課堂、堂堂正正、大堂、過堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、富麗堂皇、相貌堂堂
創(chuàng) 先查刂旁再查4畫左右結構
chung 字義:開始,開始做。
組詞:創(chuàng)辦、創(chuàng)造、首創(chuàng)、創(chuàng)舉、原創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)
chuāng字義:傷。組詞:創(chuàng)傷、刀創(chuàng)、予以重創(chuàng)
忠 zhōng 先查心字底再查4畫上下結構
字義:赤誠無私,誠心盡力。
組詞:忠誠、忠厚、忠貞不渝、忠實
弦 xin 先查弓字旁再查5畫左右結構
字義:弓箭上發(fā)箭的繩狀物;月亮半圓;數(shù)學名詞;樂器上發(fā)聲的線;鐘表等的發(fā)條。
組詞:上弦、下弦、三弦、離弦、弦樂、弦切角
2.指導書寫。
重點指導畜、素、演(注意不要少寫演字中由上的一橫)、創(chuàng)(注意人下的橫折勾、豎彎鉤的寫法)的字形。
作業(yè):
1.熟讀課文。
2.查找關于馬的資料。
第二課時
教學內(nèi)容:熟讀文章,感悟文章內(nèi)容。
教學過程:
導入課文:
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《馬》,讓我們跟著作者,深入到文中去讀、去感、去想,看看他眼中的馬又是怎樣的呢?
理解課文:
(一)整體感知。
課文共有幾個自然段,每個自然段主要講了些什么?
按部分講讀。
1.第一部分(1、2自然段)
。1)指名讀,指導讀,齊讀,講讀。
(2)生活中,你還從哪些方面感受到了人與馬的關系是密不可分的?
2.第二部分(3自然段)
小組學習,交流課前準備的資料,向全班匯報,內(nèi)容以馬的詩、馬的歌、馬的傳說為主。
3.第三部分(4自然段)
以讀為主,注意讀出歌頌、贊揚的語氣。
作業(yè):
1.書寫生字。
2.預習下一課。
第三課時
教學內(nèi)容:復習鞏固,拓展練習。
教學過程:
復習鞏固。
1、讀一讀。
2、寫一寫。
3、寫一寫六畜。
4、填詞語游戲。
5、聯(lián)系生活。
6、進行口語交際練習。
課外拓展。
閱讀課外有關動物的文章。
例:馮驥才《珍珠鳥》;老舍《貓》、《麻雀》等。
三、板書設計:
省略
語文教案 篇3
教學目標:
知識與技能目標:訓練學生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。訓練學生分析理解文章,概括中心的能力。了解托物寓意,以事喻理的議論方法。
過程與方法目標:朗讀法、合作、探究
情感態(tài)度與價值觀:理解短文《馬說》所闡明的深刻道理,了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法,樹立價值觀觀念,爭做“千里馬”。
學情分析:
文章可讀性強,學生不僅愛讀,而且易于成誦,教師要仔細而認真地指導學生誦讀,而內(nèi)容不易過深,考慮學生在現(xiàn)階段的'生活閱歷和接受能力,以粗知大意為準。
課時安排:2課時
第一課時
教學目標:了解作者及文體,通譯全文,掌握重點字詞句翻譯;理清文章結構。
教學重點:通譯全文,掌握重點字詞句翻譯;理清文章結構。
教學難點:通譯全文,掌握重點字詞句翻譯;理清文章結構。
教學方法:朗讀法、討論法
教學手段:錄音機
教學資源:搜集的“伯樂相馬”的故事。
教學過程:
一、導入新課:
1.以伯樂相馬導入。同學們知道“伯樂相馬”的故事嗎?(教師簡單講故事)相傳伯樂是春秋時代人,姓孫名陽。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達云霄。
2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中,以韓愈的《馬說》最為著名。
韓愈:字退之,南陽(現(xiàn)在河南南陽縣)人,唐代著名文學家、思想家,是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭,韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族,因而他常常自稱昌黎韓愈,世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職,很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學史上杰出的散文家之一。
3.文體介紹:“說”是古代的一種文體,可以發(fā)表議論,也可以記事,都是為了說明一個道理。當它發(fā)表議論時,非常重視文辭的力量,常逞其千回百折之力,極盡嘻笑怒罵之能事,跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學習《馬說》,要掌握這種文體的特點,著重體會其語言的力量!罢f”就是“談談”的意思,比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻,談的是人才問題,從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題!北疚氖亲髡摺峨s說四首》中的第四首,“馬說”這個標題,是后來人加的。
二、教師范讀課文:
1學生聽,注音,教師訂正(見課下注釋)。(學生聽錄音)
2教師提示朗讀需要注意停頓的兩處地方:
馬/之千里者
其/真無馬邪?其/真不知馬也
三、學生初讀,領會課文內(nèi)容。
四、疏通文意:
1、學生四人小組按課下注釋嘗試翻譯,遇到問題就提出來,先看有沒有程度較高的同學能幫助解決,若沒有,提交全班解決。
2、處理完字詞后,給兩分鐘時間重新梳理課文。然后翻譯。
翻譯采用分組“開火車”的方式,比如第一組,一人翻譯一短句,負責第一段;二組,負責第二段;三組負責第三段。以達到比較大的活動面積。
可能遇到的字詞障礙:
馬之千里者(馬中能日行千里的,之,定語后置的標志)
是馬也(是,這也,表判斷)
才美(才華和美好的素質(zhì))
鳴之(之,語助詞,延長音節(jié)同《狼》久之)
其真無馬邪?其真不知馬也。(其……其……,是……還是……,表反問語氣)
語文教案 篇4
按課文內(nèi)容填空:
1)因為 ,所以我寫信給小船,讓它快去航海。
我要替雛鳥給媽媽寫信,是因為 。
2)英國攝影師麥布里奇聽說了,感到,他決定。
3)梅蘭芳為了使自己的蹺功更上一層樓,
4)澳大利亞的悉尼歌劇院有著、的外形:整座建筑,像,又像,再仔細一看更像。
5)“幻想世界”——
“遠古世界”——
6)大偵探在展廚下面的小孔邊發(fā)現(xiàn),想到。
大偵探在報紙上登出已經(jīng)抓到“罪犯”的消息是為了。
大偵探又在報紙上登一則“取表”的啟示是為了。
7)月食開始了,慢慢地,月亮成了一般,接著像,像,像,天色。最后,整個月亮,只留下個紅銅色的圓影子,像。
過了一會兒,月亮又露出,接著像,像,像,天色也。最后,月亮整個兒從黑影里出來了,仍舊像。
三.選詞填空
發(fā)明發(fā)現(xiàn)
1)指南針、造紙、火藥和印刷術是我國古代的四大()。
2)在一次觀測中,天文學家偶然()了一顆新的行星。
果然居然突然
1)媽媽說,茉莉花的香味很醉人。我摘下一朵聞了聞,花香()沁入了我的`心田。
2)初夏,我隨手把幾粒西瓜籽丟在院子里,過了一段時間,()長出了幾株小苗苗。
3)剛才還是陽光明媚,()天空烏云密布,一場大雨即將來臨。
秀麗華麗
1)裝飾一新的迎客廳顯得又()又氣派。
2)幾株青翠的竹子給我家的庭院增添了幾分()
像向
1)牛頓的身子有時候()這風,有時候背著風。
2)牛頓雙手把斗篷往兩邊撐開,樣子就()一只蝙蝠。
買賣
1)聶耳因為家里窮,()不起小提琴,就把冬衣()了。
2)我很想()一本《名人童年故事集》,可是跑了好幾家書店都沒有()到。
練煉
我每天早上起來()習長跑,把身體鍛()的棒棒的。
美麗漂亮
1)這個小男孩長得真()。
2)春天到了,杭州蘇堤桃紅柳綠,風景非常()。
叫喚呼喚使喚
1)天黑了,孩子還沒有回家,媽媽在():“孩子,你在哪兒!”
2)他總是()別人為自己做事,大家都不喜歡他。
3)我在心里大聲():老師請相信我,我一定能行的!
屈曲
1)媽媽沒問清情況就批評我,我感到很委()。
2)汽車行駛在那條彎()的小路上。
踩睬
1)我們到公園去玩,老師叮囑我們不要()壞花草。
2)小英到老師那兒告狀,我氣得三天沒理( )他。
賞 嘗
1)中秋節(jié)晚上,我們?nèi)乙黄鹪谠鹤永铮?)月。
2)凡是我感興趣的事,都能( )是做一做。
仰望注視俯視觀察
1)上課了,大家()著黑板上的板書。
2)()得越仔細,描寫得就越生動。
3)站在瀑布腳下(),不由得讓人想起“疑是銀河落九天”的詩句。
4)從飛機艙口向下(),高山像土丘,大河似玉帶。
語文教案 篇5
學習目標:
1、理清層層推進的論述思路,了解對比和反問的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用。
3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理,增進對自然的認識,樹立環(huán)保意識;提高認識自然、愛護自然的理性認識。
學習方法:
自主 合作 探究
學習重點難點:
1、理清層層推進的論述思路,了解對比和反問的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點。
學習過程:
一、導語提示:
通過上節(jié)課的學習,我們了解了人與自然的關系,更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經(jīng)典的文章,我們只了解了內(nèi)容還遠遠不夠,這節(jié)課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。
二、再讀課文,圍繞文章的`表達方式和論證方法進行探討、交流:(小組黑板展示)
、拧⒈疚膹谋磉_方式看有哪些特點?(圈點具體的句子,在課本上標注出來。)
、、本文的主要觀點是什么?作者是怎樣推出的?
三、語言品味,互動探究:(各小組討論、交流,口頭展示)
1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句品味:(可以從句子的表達方法、修辭方法、內(nèi)容、句式等方面品味。黑板展示)
例:(1)人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解:比喻宇宙的一切,包括人類,都是宇宙生命的構成部分,它們與我們是平等的生命!暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的,不可分割的。)
(2)我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解:用了反問句。更有力地強調(diào)嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)
2、學生自讀這些句子,也可以寫在摘抄本子上,再次品味語言之美。
3、你們也想寫出優(yōu)美的句子嗎?通過以下練習能提升駕馭語言的能力:
(1)、你覺得文中哪些詞語很有特色,將它們抄寫下來并寫成一段話。
(2)、你覺得文中哪些句子很有特色,試仿寫一個例子;
四、延伸拓展作業(yè):
長期以來,人類就宣稱自己是“萬物之靈”,本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分,正像一株小草只是她的普通部分一樣!币虼耍覀儜撈降鹊目创渌,去敬畏自然,愛護自然。通過本課的學習,你對人與自然的關系有什么更深刻的認識呢? 以“人·自然·生命”為話題,寫一段你的感想。
五、反思:
通過今天的課堂活動,收獲了:
語文教案 篇6
一、說教材:
(一)單元解讀:
蘇教版小學語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文:《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風景名勝,讓人流連忘返,令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題,我想應該是“祖國山河贊”。(加入各課側重點。)
。ǘ┪谋窘庾x:
《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個關鍵詞語,描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明,總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習作不久的三年級學生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”,作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象,描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色,這兩個自然段就采用了相同的構段方式,即“總-分”結構。它們是課文的重點段,也是學生語言積累、情感體驗和習作訓練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個自然段,作者用“流連忘返”一詞,表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融,文質(zhì)兼美。
二、說教學目標
1.默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。
2.品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變,走進廬山云霧奇妙的意境,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
3.初步認識“總-分”的構段方式,結合第三自然段練習仿寫。
4. 用“流連忘返”練習說話。
三、說教學重點、難點
引導學生品味比喻,感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美,這也是重點中的難點;認識“總-分”的構段方式。
四、說教法、學法
篇:“導學-自學”。第二、三兩個自然段的構段方式相同,都是采用“總-分”的構段方式。這是學生在三年級下半學期要掌握的重要的構段方式。因此,我采用從扶到放、學法遷移的方法,培養(yǎng)學生的學習能力。
段:讀悟結合,“讀-劃-品-讀”,使學生逐步加深對課文的感悟。具體方法:對學生陌生的和詞句進行點評,理解意思;學生不了解廬山云霧到底是怎樣的,因此借助音、像,對抽象的文字進行直觀感受,領略廬山云霧的“形態(tài)美”和“動態(tài)美”;根據(jù)學生愛動的特點,請學生作畫,加深感悟;聯(lián)系學生的生活實際進行合理想象,拓寬文本等。
五、說教學過程
。ㄒ唬┡錁纷x詞造氛圍。
1.認讀《練習1》的8個詞語,說說由這些詞你想到了什么?這樣設計一是為激起學生對課文的回憶,配上音樂營造氣氛;二是為課后寫話提供相應詞語。
。ǘ┮x課文回顧美。
在第一課時理解的基礎上,用引讀的方式回顧第一自然段。具體設計:景色秀麗的廬山,有——,有——,有——,有——,那——的云霧,更給它增添了幾分——。確實,廬山的云霧神奇、美麗,你看,引讀(在山上游覽——,漫步山道,——————)此時,你會感覺自己就象————?
(三)“形態(tài)美”中悟學法。
1.分三次讀。
。1)自由讀第二自然段,找出中心句,用“——”畫出來。找出中心詞,用“.”標出,理解“千姿百態(tài)”的意思。
(2)再讀課文,廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?
我把內(nèi)容排列出來,關鍵詞加上點。先點明“總分”結構寫法。接著組織討論:你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?練習詞語運用(美、奇麗、神奇、美不勝收……)然后用“作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?”一個問題引出比喻。再說說你最喜歡的一處比喻好在哪里,請學生到黑板上畫白色絨帽和一條條玉帶。(學生在畫的時候,就要對云霧有充分的想象。其他看的學生也會把畫出來的云霧與自己想象中的云霧進行對照,這樣印象會比較深。其它兩處利用“鳳凰語文”資源庫中豐富的圖片來加深直觀感受。)
(3)相機逐句指導有感情朗讀,再指導學生在理解的基礎上背誦,內(nèi)化積累。
2.回顧此段學習,小結方法:讀——劃——品——讀。
(四)“動態(tài)美”中用學法。
1.運用以上學習方法自主學習第三自然段。
2.檢查自學的情況,全班交流,師生共同總結補充。
要點:
。1)找準中心句。理解“瞬息萬變”。
。2)討論:廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?
抓住關鍵詞:
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。
。3)用朗讀的方法檢查學生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用文中的“……”,展開豐富的想象,以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。
4.利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象,深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態(tài)美。
5. 背誦。
。ㄎ澹﹦(chuàng)設情境露真情。
情境1:我們這里也有很多好玩的地方,你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。
情境2:我國的名勝數(shù)不勝數(shù),你還去過哪里?也給大家介紹一下。
分層創(chuàng)設情境,給不同經(jīng)歷學生創(chuàng)造說話的機會,練習用“流連忘返”說話。
配樂朗讀全文。
。┱n后練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法,寫自己喜愛的一處景物。
六、說板書設計:
本文層次明,結構清,主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美,表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。
【附:板書】
千姿百態(tài)
3.廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬變
教案:
教材分析:
。ㄒ唬﹩卧庾x:
蘇教版小學語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文:《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風景名勝,讓人流連忘返,令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題,我想應該是“祖國山河贊”。
。ǘ┪谋窘庾x:
《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個關鍵詞語,描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明,總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習作不久的三年級學生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”,作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象,描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色,這兩個自然段就采用了相同的構段方式,即“總-分”結構。它們是課文的重點段,也是學生語言積累、情感體驗和習作訓練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個自然段,作者用“流連忘返”一詞,表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融,文質(zhì)兼美。
教學目標:
1.默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。
2.品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變,走進廬山云霧奇妙的意境,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
3.學習“總-分”的構段方式,結合第三自然段練習仿寫。
4. 用“流連忘返”練習說話。
教學重點、難點:
引導學生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美,這也是重點中的難點;認識“總-分”的構段方式。
教學過程:
一、配樂讀詞造氛圍。
1.認讀課后練習中的8個詞語。
。1)指名讀正確。(2)齊讀。(3)由這些詞你想到了什么?
【設計意圖:一是為激起學生對課文的回憶,配上音樂營造氣氛;二是為課后寫話提供相應詞語!
過渡:這節(jié)課,我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。
2.板書課題:3.廬山的云霧,齊讀課題。
二、引讀課文回顧美。
景色秀麗的廬山,有——,有——,有——,有——,那——的云霧,更給它增添了幾分——。在山上游覽——,漫步山道,——)此時,你會感覺自己就像——
【設計意圖:在第一課時理解的基礎上,用引讀的方式回顧第一自然段,回顧廬山云霧的變幻無常。】
過渡:確實,廬山的云霧變幻無常,美麗而神奇。欣賞這樣的美景,
我們不僅要用眼睛,更要用心去感受。
三、“形態(tài)美”中學構段。
1.自由讀第二自然段,讀完后,找找課文是圍繞哪句話寫的?用“——”畫出來。
2.交流中心句。從這一段,哪個詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點?理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。
3.再讀課文,廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?
(1)邊交流邊把內(nèi)容排列出來,在表示位置的詞語下劃線。再點明“總分”結構寫法。
。2) 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
、 引導學生聯(lián)系生活實際談比喻好在哪里。
瞧這山頭,現(xiàn)在是有模有樣啦!看它戴著“白色絨帽”會有什么樣的感覺?(美麗、可愛、暖和、神奇等)適時理解“籠罩”。
② 看圖加深感受。
、 讀出學生自己理解的感覺。
、 點回中心句:這處恰當?shù)谋扔鳎屛覀兯坪跽娴目吹搅藦]山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會有什么姿態(tài)呢?
4.抓住 “玉帶”、“茫茫的大!薄ⅰ熬薮蟮奶炷弧钡仍~語,運用圖文結合,展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。
指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎?給你什么感覺呢?看看圖,是這樣嗎?再讀句子。
5.背誦。
。1)自己邊想畫面邊填:廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——,就像是戴在——;那些纏繞在——,又像是系在——。云霧彌漫——,它是——;云霧遮擋——,它又是——。
。2)指名背誦、集體背誦。
6.回顧此段學習,師生共同小結方法:讀——劃——品——讀。
【設計意圖:對學生陌生的和詞句進行點評,理解意思;學生不了解廬山云霧到底是怎樣的,因此借助音、像,對抽象的文字進行直觀感受,領略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結合,使學生逐步加深對課文的感悟。從學習過程中提煉學習方法,為下段的自學提供“扶手”!
四、“動態(tài)美”中促想象。
1.運用以上學習方法自主學習第三自然段。
2.檢查自學的情況,全班交流,師生共同總結補充。
要點:
。1)找準中心句。理解“瞬息萬變”。
。2)討論:廬山的云霧變化很快,你從哪里看出來的?
、僬谊P鍵詞:
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒等你——又變成
、诟挠谩耙粫䞍骸粫䞍骸粫䞍骸眮碚f,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。
、圩x好關鍵詞,讀出變化之快。
(3)討論:廬山的云霧變化很多,你又從哪里看出來的?
、僬页鲈旗F由什么變成什么?
、谟美首x的方法檢查學生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象,深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態(tài)美。
敘述:景色秀麗的廬山,有高峰……神秘的色彩?矗瑥]山的云霧瞬息萬變……
過渡:廬山的云霧還會變成什么樣子呢?
4. 利用文中的“……”,展開豐富的想象,以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。
。1)學生說自己的想象。(要注意開闊學生思維,使想象豐富起來。)
。2)出示說話訓練的句式:
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧,剛剛還是——轉眼間——明明是——還沒等你——又變成——
。3)學生寫話、交流。
五、創(chuàng)設情境露真情。
練習用“流連忘返”說話:
情境1:我們這里也有很多好玩的地方,你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。
情境2:我國的名勝數(shù)不勝數(shù),你還去過哪里?也給大家介紹一下。
配樂朗讀全文。
【設計意圖:分層創(chuàng)設情境,給不同經(jīng)歷學生創(chuàng)造說話的機會,引導學生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容,說規(guī)范的句!
六、課后練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法,寫自己喜愛的一處景物。
例:
河邊的小樹林生機勃勃!
公園里的菊花多姿多彩!
美麗的街燈令人眼花繚亂!
習作要求:
1.可以選擇提供的內(nèi)容寫,也可自己另外定。
2.用上“總-分”的構段方式。
3.展開合理想象,用上“比喻”這種修辭手法。
板書設計:
千姿百態(tài)
3.廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬變
教學反思:
這課教什么?怎樣教?
如何使課堂成為高效的課堂,使學生獲益更多是老師們最為關注的一個話題,也是教學的.一個關鍵話題。在進課堂之前,教師總是先要弄明白兩個問題,一是要教給學生什么?二是怎樣教?即明確教學目標與制定教學方法。在實際的教學過程中是否恰當?shù)厥褂梅椒,也是讓目標落到實處的一個關鍵。
目標一:學會“總——分”的構段方式。
憑借《廬山的云霧》這個文本,我要教給學生什么?在讀教材的時候,我們都可以發(fā)現(xiàn),這篇文章的條理特別清晰,第二、三兩個重點段都是“總——分”結構尤為突出。而這一構段方式正是三年級學生要掌握的重點構段方式,教材的課后練習中也有設計相應的訓練(仿照課文第二、三自然段的寫法,寫一處景物)。我便要在這堂課上教給學生第一個本領:學會“總——分”的構段方式。
在達成這個目標的過程中,我采用了分層遞進訓練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構段,我可以先扶后放,逐步進行教學。圍繞這點,我先指導學生精讀第二自然段,感悟構段方式。課上,我先請學生找中心句(總寫)及句中的中心詞;然后找通過哪些句子具體寫(分寫)的;接著點明“總——分”結構;再逐句品讀,每品過一處分寫,便點回中心句,強調(diào)總分;最后根據(jù)文本來總結此關系的構段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關系,使學生在頭腦里對此關系一清二楚。
學過之后,便要鞏固,于是師生共同總結上段學法,再請自學下段,再一次清晰這一構段方式。在巡視的時候,我很高興地看到幾乎所有學生都找出了“總寫”的句子,學生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后,便要運用。我利用文中的“……”,指導展開豐富的想象,以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。課后再練習用“總分”的構段方式寫自己喜愛的一處景物。
這樣從學到用,逐層深入,可以說學生學得明明白白,用得輕輕松松。
不過,自己認為課后習題中的提示設計還不夠理想,當時著急快要派用場了怎么就沒招了,一時情急反而影響正常思維。上完之后靜下來再想,倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩!边@類提示,反而更有啟發(fā)性,學生也更容易著手。
目標二:品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變。
此文中的比喻句可謂精彩紛呈,令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下,竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物(白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風的白馬、一座座冰山……)。從生活的到虛構的,從天上的到海上的,如此豐富的想象,著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。于是,憑借這點,我便要在這堂課上教給學生第二個本領:通過對文中描繪廬山云霧的比喻的品味,學會合理想象、使用比喻修辭。
在達成這一目標的時候,主要方法之一是聯(lián)系生活實際。其實,想象得再不著邊際,也是離不開生活的,大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學生生活很貼近,如“白色絨帽”,我便引導學生聯(lián)系生活實際談對這處比喻的感受。有學生馬上說感覺很“暖和”。這是多么生活化的感受!如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里,給你一頂絨帽戴在頭上,你一頂也會覺得暖和。有學生說感覺很“美麗”,確實,青山白霧,想來也美。也有學生說感覺很神奇的,這也不錯,那么大的山戴著頂絨帽,能不神奇嗎?學生的感受談得多么真切。
在指導利用文中的“……”寫話時,我也啟發(fā)學生聯(lián)系生活,說說廬山的云霧還會變成什么樣子?開始的幾個學生說像小狗,像小鳥,像老虎等等。我一聽,學生都想到動物了呀,于是我引導:廬山的云霧除了像這些“動物”,還會像什么?學生很聰明,馬上就更大范圍地想開去了,植物也出現(xiàn)了,房子也出現(xiàn)了,汽車也出現(xiàn)了,還有很多(這些都來自于生活)。學生思維開闊了,想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活,教學也應來自生活。聯(lián)系生活實際來教,學生容易接受,也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。
說到這處寫話練習,在學生“寫”的時候,我為學生提供了參照格式。(廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧,剛剛還是——轉眼間——明明是——還沒等你——又變成——)這樣不僅降低了寫話的難度,(課堂上的寫話訓練目的一是要把想象到的用比喻句寫下來,二是要嘗試“總——分”構段,不宜太難。)而且可以使學生在課后獨立寫話的時候有法可依。
“總——分”構段方式和比喻修辭手法這兩點是我在這堂課上特別要教給學生。在這堂課的教學目標中還設有其他些許目標,如背誦、用“流連忘返”說話等,其實也是在這兩個主要目標的前提下自然而然可以達到的。(像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標幾乎是每篇課文的第二課時都會訓練的。這類“大眾”目標應該可以不要寫進“教學目標”之中了吧?)
另外,內(nèi)容與方法的整合是提高課堂有效性的關鍵。在聽課的時候,我們很容易可以發(fā)現(xiàn),如果一堂課的容量太多,就會處理不好細節(jié),使訓練流于形式而學生學得并不扎實。在準備說課稿的時候,我理了一下我設計的訓練,就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題。于是,我將訓練內(nèi)容進行整合,將省略號的擴充練習之“說”改成了“寫”,而將原本要“寫”的形式移到了此處。這樣一處理,將原設計中的兩個“說”(還有一處是用“流連忘返”說話)改成了一“說”一“寫”,并將寫的要求明確化,也圍繞了“總——分”這一重點展開。有機整合了修辭、構段于一處寫話之中,讓課堂精簡了,訓練也落到實處了。
課文是教學的主要憑借,謹防步入教教材的誤區(qū)。明白了要教什么,就可以從課文中找到可憑借的依據(jù),使之成為學生學習的“扶手”。明白了怎樣教,才可以將文本化為學生的內(nèi)涵,使之成為課文與學生之間的可行“通道”。這關鍵是要為具體的目標尋找與之相應的具體方法(這方法也可能是一組方法),使兩者相匹配。
語文教案 篇7
教學目標
知識能力目標:
1有感情朗讀課文,熟讀并背誦。
2、品味語言,體味詩歌的內(nèi)涵
過程與方法目標:
1、朗讀詩歌,整體感知詩歌內(nèi)容。
2、通過點撥、討論、分析講解,鑒賞詩歌。
情感態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化,提高審美情趣。
教學重點:品味語言,體味詩歌的內(nèi)涵
一、導入
中國是詩的國度,在中國古代詩歌這條道路上出現(xiàn)了不少名家,詩歌寫作的體裁也得到不斷拓展,由此產(chǎn)生了許多風格迥異的派別,比如:
1、浪漫派 ,以抒發(fā)個人情懷為中心,詠唱對自由人生個人價值的渴望與追求。詩詞自由、奔放、明白、順暢、想象豐富、氣勢宏大。語言主張自然,反對雕琢。代表人物李白《月下獨酌》、《夢游天姥吟留別》、《蜀道難》
2、現(xiàn)實派, 詩歌藝術風格沉郁頓挫,多表現(xiàn)憂時傷世,悲天憫人的思想。自中唐到宋代以來都繼承了杜甫的寫實風格,代表詩人杜甫《三吏》、《三別》、《兵車行》
3、山水田園詩派,體裁多為青山綠水,自然風光,風格多為恬靜淡雅,代表人物有陶淵明、王維《山居秋瞑》、孟浩然《過故人莊》等。
4、邊塞詩派,體裁多為描寫戰(zhàn)爭與戰(zhàn)場,表現(xiàn)保家衛(wèi)國的英勇精神,或描寫雄渾壯美的邊塞風光,奇異的風土人情,又或描寫戰(zhàn)爭的殘酷,軍中的黑暗,戍守邊疆的艱辛,表達民族和睦的向往與情懷。代表人物有高適《別董大》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、王維《使至塞上》等。
我們今天要學習的也是古詩,請同學打開課本《詩四首》,讓我們一起來回味一下這些古代名作。
在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩,進一步了解作者的思想感情。
二、作者及作品簡介
陶淵明,名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生,是我國田園詩的開山鼻祖,寫了大量歌頌田園風光和農(nóng)村生活的詩篇,他曾經(jīng)做過幾任小官,41歲辭官而歸,從此居住在農(nóng)村,參加田間勞動,63歲去世,這首詩是在他辭官的'第二年寫的。
三、整體感知
1、教師朗讀課文
2、學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。你們在這首詩里看到了什么,想到了什么?
四、合作探究
(一)自主學習
1、從詩中可以看出作者寫的是哪個季節(jié)的勞動生活情形?
(從“種豆”“草盛”“夕露”可以看出是農(nóng)歷三四月間,即春末夏初)
2、詩人到田間干什么,用了多少時間?
(鋤草,從“晨興”“帶月”可以看出他干了一天。)
小結:詩的前四句寫了給豆鋤草一事,交代了種豆的地點,“南山”指廬山,是人家住柴桑,是廬山之北,故以廬山為“南山”,第二句交代了鋤草的原因,草長得茂盛,把土里的營養(yǎng)都吸收走了,豆苗長不起來,非鋤不可,第三句說作者一大早就去鋤草,“興”,起的意思,“晨興”就是早早起來;“理”清理,清除, “荒”,雜草,“穢”田間的雜草,第五句說自己歸家之時已是月兒初升之時,“荷”擔的意思。
3、第五句中“道”是怎么說的?為什么開頭不說,在這里才說它狹而草木深?
(詩人的歸途)(為了引出下一句,表明是詩人在草木中穿行,致使衣服被露水沾濕)
4、作者為什么要寫夕露沾衣呢?
(借夕露沾衣突出詩人整日勞作的艱辛,烘托出詩人堅定的歸田愿望)
小結:詩人寫勞動生活,也是為了表明他終身歸隱的愿望,盡管勞作一整天,也不感到辛苦,歸途中夕露沾衣就表現(xiàn)了他的意愿,生動的表現(xiàn)了詩人自然樸素的風格。
(二)探究學習
1、這首詩可分幾層意思?
(三層意思:種豆的地點及勞動結果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂。)
2、“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?
(田園勞作之樂,按照自己的意愿生活,不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。)
3、、這首詩流露了作者怎樣的感情?
(對田園生活的喜愛,享受田園之樂的愜意、閑適的心情。)
4、用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(結合人物身份、舉止、心情)
(詩人如釋重負,告別了那個令人壓抑的官場,終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下,種下了豆子,但因體力不支,農(nóng)藝不精,所以草兒盛,豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,夕露沾濕了衣衫,可解脫了身心束縛的詩人不以為苦,而深深地體味其中的樂趣。)
六、布置作業(yè)
預習《使至塞上》
語文教案 篇8
教學目標
知識目標
1.會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
2.理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。
3.積累文中優(yōu)美的語句。
能力目標
1.理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。
2.理解作者采用對比寫法的作用。
3.培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
德育目標
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學重點
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
教學難點
景物描述方法。
教學方法
1.朗讀教學法。為一篇美文,語言樸實清新,作為感知,感悟文章內(nèi)容與風采的朗讀形式是多樣的,如配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀、散讀。
2.問題式教學法。教師依據(jù)教學目標 設計富有啟發(fā)性的問題,在學生討論、交流的過程中,嚴密思維、拓展想像。
3.比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較,進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。
教具準備
多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片、打印好的《清泉贊》及習題設計的資料
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段,鑒賞景物描述方法。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
同學們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。(板書文題)說起冬,尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫,去體味浸蘊其間的濃郁情致,給出一個評判。
二、老舍及其創(chuàng)作
多媒體顯示:
老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學東方學院中文講師,并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。
關于濟南的山和水:(多媒體課件顯示畫面背景音樂:《高山流水》)解說:
在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季?jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。
四、整體感知、理清文脈
1.教師范讀。
2.學生自由朗讀,掌握字詞。
投影:
(1)注音:
濟南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(kān)
(2)釋義:
響晴:(天空)晴朗無云。
設若:假若。
貯蓄:存放、儲藏。
空靈:靈活而不可捉摸。
3.聽朗讀錄音,體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采。依閱讀提示,思考:
(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什么?
(2)課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?
(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法,請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的,如用淡雅的山水圖定格,仿照《春》中畫圖的形式進行概括。
組織小組討論。教師點撥、明確:
(1)濟南冬天的“溫晴”。
(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的,采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要?空荆虼,他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比,寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨有的“溫晴”美景,贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。
(3)順著濟南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟南冬天的總體感覺,然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色,先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。
4.表情朗讀,品味濟南暖冬慈善若娘親,可愛似少女,清亮賽水晶的藝術形象。
五、精彩語段研習,鑒賞景物描述方法
1.齊聲誦讀第3語段,就如下內(nèi)容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。
投影:
(1)全段的中心句是:
(2)全段的層次劃分是:
(3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進行烘托,這些景物是:
(4)文中的動詞用得好,如:
(5)文中的色彩詞用得好,如:
(6)文中是怎樣化靜為動的呢?
(7)主要運用了什么修辭方法?
(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?
明確:(1)最妙是下點小雪呀。
(2)全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)矮松 山尖 草色 陽光
(4)樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字各得其所。
(5)青黑,白,藍,銀,暗黃,微黃,粉色。
(6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的`手法。
(7)主要是擬人,文中的三個“好像”,并不都表示比喻。
(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2.濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來,請學生歸結本段的寫景特色。
歸納:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色!翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)!斑@件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”,用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。
3.吟詠體味第3語段。
語文教案 篇9
一、教材分析
本課包括三部分內(nèi)容。
第一部分是三個單韻母a、o、e,配有一幅圖畫。
圖中,一個小女孩在唱歌,她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音,小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游,“鵝”提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
a、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學的重點,e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的'難點。
二、教學要求
1學會a、o、e 3個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫。
2知道單韻母有4個聲調(diào),認識聲調(diào)符號,能直接讀出帶調(diào)a、o、e的音。
3認識書寫漢語拼音的四線格,學習使用四線格。
三、教學準備
配合學習a、o、e發(fā)音的錄音帶;a、o、e及帶聲調(diào)a、o、e的字母卡片;畫有四線格的小黑板。
四、課時安排:2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
(一)學會a、o、e三個單韻母,能讀準字母音,認清字母形。
(二)認識聲調(diào)符號,學習掌握a、o、e的四個聲調(diào),能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
二、教學重點、難點
(一)a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點。
(二)讀準韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
(一)明確學習目的,激發(fā)學習興趣
1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事,告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了,以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音,借以激發(fā)學生的學習興趣。
2、教讀兒歌:
漢語拼音用處大,學習生字需要它,幫助學好普通話,我們決心學好它。
3、看圖講故事(依據(jù)課本插圖教師編講),激發(fā)學習興趣。
(二)學習單韻母a
1看圖引出單韻母a,板書“a”。
2教師示范發(fā)a的音,邊讀邊講發(fā)音方法,講解發(fā)音要領,并做示范。嘴張大,舌頭居中,舌位低,嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓唇),發(fā)音過程中口形不能變動。
學生觀察、模仿,體會發(fā)音要領。學生反復練讀?梢岳貌鍒D,借助“啊”讀準a的音;編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法,“張大嘴巴aaa。
3再引導學生看圖:小女孩的頭部像a的形,小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的`音。教兒歌,幫助學生記憶a的音和形。
4學生反復練習發(fā)a的音。教師巡視指導糾正,單個練習(開小火車,指名讀)。
(三)學習單韻母o(方法同上) 注意教發(fā)o音時,講要領,做示范。
發(fā)“o”音時,嘴半開半閉,嘴唇圓攏,舌尖向后縮,舌面后部隆起。發(fā)音方法,把“喔喔”的音拉長,口形舌位不變,接著呼氣發(fā)音,就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o
(四)學習單韻母e(方法同上)
注意教發(fā)音時,講要領,做示范。這韻母不是鵝的音,是第一聲“e”,鵝是第二聲。發(fā)音時,口形要變扁,半開半閉,舌頭后縮,舌根稍微抬高一些,嘴角往兩邊咧開,露出牙齒。嘴巴扁小e ee。
(五)小結
教給學生順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法,
1“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴o o o,嘴巴扁小e ee。”要告訴學生發(fā)單韻母a、o、e時,口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形,可讓學生仔細觀察圖畫,找出圖與字形相似的部分。
2跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa。
太陽出來紅通通,公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝,水中倒影eee。
3跟著老師讀一讀,說一說。
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