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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-13 12:05:02 教案 我要投稿

(精華)實(shí)用的語(yǔ)文教案

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

(精華)實(shí)用的語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  1.通過(guò)對(duì)三家子村各方面的考察,了解我國(guó)民族分布的特點(diǎn):大雜居小聚居。

  2.通過(guò)對(duì)三家子村滿語(yǔ)情況的調(diào)查,認(rèn)識(shí)保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的重要性,樹(shù)立保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的責(zé)任的意識(shí)。

  3.通過(guò)對(duì)三家子村的生產(chǎn)生活實(shí)物的調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、尊重少數(shù)民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識(shí),樹(shù)立民族平等、相互尊重、相互團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的觀念。

  4.用分組合作的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,提高觀察、記憶、想象、思維等能力。

  〔活動(dòng)重難點(diǎn)〕引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí),以學(xué)生為本運(yùn)用不同的.方法,根據(jù)不同的內(nèi)容確定匯報(bào)的方式。從而提高學(xué)生的表達(dá)能力、表演能力、和創(chuàng)造思維的能力。

  〔活動(dòng)準(zhǔn)備〕

 。保畮熒餐瑴(zhǔn)備到三家子村去考察所帶物品。

  2.師生共同準(zhǔn)備進(jìn)行活動(dòng)用的若干用具。

  〔活動(dòng)過(guò)程〕

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生步入滿族世界。

  1.上周,同學(xué)們到三家子村去考察,領(lǐng)略了那里的美景,看到滿族人民的生產(chǎn)和生活。真是長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。今天,請(qǐng)這些同學(xué)向我們講述一下他們到三家子村的所見(jiàn)所聞吧。

 。玻▽W(xué)生1和學(xué)生2一起到孫博士家)(多媒體顯示孫博士的家)

  孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村的地理位置,(多媒體顯示地圖)前去的路線及乘坐的交通工具。

 。常畬W(xué)生2:那我們就坐上汽車出發(fā)吧!:動(dòng)畫(huà):一輛汽車開(kāi)來(lái),三位乘上汽車,汽車開(kāi)動(dòng),出示課題。)(車上:孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村名字的由來(lái))

 。矗畬W(xué)生1:前方有許多人。孫博士介紹:那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。(多媒體顯示:滿族婚禮圖片)

  二、角色表演、親身體驗(yàn)。1.司儀:滿族婚禮現(xiàn)在開(kāi)始。(學(xué)生把自己課前準(zhǔn)備的服裝和道具裝配上。)2.司儀:好,現(xiàn)在我們?nèi)ビH。▽W(xué)生站在兩側(cè)充當(dāng)迎親隊(duì)伍)請(qǐng)新娘出門(mén)……過(guò)彩橋……躍火盆……拜天地……拜高堂……對(duì)拜……掀蓋頭……(多媒體放映每個(gè)環(huán)節(jié)的圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。)

  三、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、猜猜看。新娘進(jìn)門(mén)不許坐西炕,也不許坐南炕,只能坐北炕。請(qǐng)?jiān)谧瑢W(xué)猜猜看,這是什么原因?(多媒體顯示:滿族炕)滿族新郎說(shuō)明原因:西炕是供奉祖先的地方,南炕是長(zhǎng)輩住的地方,所以不能坐。二位新人對(duì)話:常用滿語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)照如:臟——lata、說(shuō)——lele……(穿插一名鄰居送禮物——悠車)(穿插一名小孩兒生病請(qǐng)求幫助——薩滿舞——治病)

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1.理解課文內(nèi)容,了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

  2.學(xué)會(huì)生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識(shí)感嘆號(hào),并正確讀出感嘆的語(yǔ)氣。

  教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)讀小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話,理解它們尾巴的用途。

  教學(xué)難點(diǎn):讀第1段和最后一段,聯(lián)系起來(lái)理解小壁虎尾巴的'作用和再生特點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1.分角色朗讀課文,邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?

  2.戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)

  二、讀字讀詞

  1、讀下面詞語(yǔ),給帶點(diǎn)的字注意。

  咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身

  2.讀要學(xué)會(huì)的6個(gè)生字。

  3.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形。

  “虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,部首是虎字頭。

  4.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

  三、練習(xí)

  1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。

  2.指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。

  (1)先讀句子,找出要用的詞語(yǔ)。

  (2)比較三組詞語(yǔ)不同點(diǎn),想為什么各有不同,與它們所在的地方有什么關(guān)系。

  (3)“誰(shuí)在什么地方干什么?”先想這地方,再寫(xiě)句子。

  四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。

  五、總結(jié)語(yǔ)(略)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)了解性采訪的一般方法及禮節(jié)要求。

  2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)能對(duì)照問(wèn)題作簡(jiǎn)要的回答。

  3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)禮貌習(xí)慣。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、復(fù)習(xí)遷移,入題激趣

  1、上學(xué)期我們學(xué)了四素簡(jiǎn)答,還記得要注意哪些問(wèn)題嗎?

  注意禮節(jié):如“好的”“沒(méi)關(guān)系”“請(qǐng)問(wèn)吧!”“不用謝!”“再見(jiàn)”

  2、明義入題激趣

 、湃腩}:了解對(duì)答

 、泼髁x激趣:我們今天要根據(jù)了解采訪的`要求,進(jìn)行針對(duì)的回答,看誰(shuí)回答得好。

  二、示范學(xué)習(xí)

  1、復(fù)習(xí)遷移,了解三月份開(kāi)展什么活動(dòng)提了哪些問(wèn)題(出示問(wèn)題)。

  ①這個(gè)月你們開(kāi)展了哪些活動(dòng)?

 、谀阕钣杏∠蟮氖鞘裁?

  ③有誰(shuí)參加?

 、苷(qǐng)你談?wù)勄闆r。

  2、討論回答

 、胚@個(gè)月我們開(kāi)展了寫(xiě)字達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

 、莆覀?nèi)嗤瑢W(xué)都參加了。

 、俏覀儼嘁呀(jīng)有××同學(xué)符合合格要求,還有不少在努力爭(zhēng)取呢,我們想爭(zhēng)全校第一呢?

 、任矣X(jué)得活動(dòng)真好,使我們的寫(xiě)字水平有了提高,作業(yè)也端正了,同學(xué)和老師都很高興。

  3、提出要求:①同桌互問(wèn)答,注意禮節(jié)。

  ②班級(jí)交流

 、坌〗M活動(dòng)進(jìn)行考核。

  考核標(biāo)準(zhǔn):A:有禮貌B:回答正確C:回答流利D:說(shuō)話精彩

  三、課外實(shí)踐:請(qǐng)你去采訪一位優(yōu)秀生或進(jìn)步生,進(jìn)行采訪實(shí)踐訓(xùn)練,并給被采訪者打分。

語(yǔ)文教案 篇4

  第1課時(shí)

  一、教學(xué)目的和要求:

  1、疏通文意,掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式,并歸納其規(guī)律;

  2、初步了解文章大概思路。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、掌握“!薄皭(ài)”“道”等重點(diǎn)詞語(yǔ);

  2、掌握賓語(yǔ)前置的一般規(guī)律(倒裝句);

  3、培養(yǎng)學(xué)生在淺易的問(wèn)題上自主學(xué)習(xí)。

  三、主要教法:問(wèn)題討論法自主研讀

  四、教具:實(shí)物投影。

  五、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:

  一)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  二)、解題:

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,列強(qiáng)紛爭(zhēng),以征伐為能事,各諸侯國(guó)都是野心勃勃地追求霸主的地位。對(duì)外連年征戰(zhàn),對(duì)內(nèi)盤(pán)剝?nèi)嗣,致使廣大人民過(guò)著苦難的生活。

  而齊國(guó)在東方諸侯中又號(hào)稱強(qiáng)國(guó),齊宣王野心勃勃,擴(kuò)置學(xué)官,招攬學(xué)士,任其講學(xué)議論。孟子這時(shí)在齊宣王身邊供職。

  于是孟子便在一次齊宣王問(wèn)有關(guān)齊桓晉文稱霸之事的時(shí)候,針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),闡發(fā)他的“發(fā)政施仁”、改革政治,實(shí)行王道的主張,這就是著名的《齊桓晉文之事》。

  三)、研讀課文1——14節(jié)

  (一)學(xué)生朗讀課文1——14節(jié);

 。ǘ┲该麑W(xué)生翻譯課文;

 。ㄈ⿲W(xué)生質(zhì)疑;

 。ㄋ模┙處燑c(diǎn)撥歸納:

  1、詞類活用:

 。1)齊桓、晉文之事,可得聞乎:聞,使(我)聞;

 。2)無(wú)以,則王乎?王,動(dòng)詞,行王道以統(tǒng)一天下。

 。3)王無(wú)異于百姓之以王為愛(ài)也。異,對(duì)……感到奇怪。

  2、特殊句式:

 。1)臣未之聞也。

 。2)保民而王,莫之能御也。

 。3)何由知吾可也?

 。4)牛何之?

  歸納:

  賓語(yǔ)前置的條件:

  A。疑問(wèn)句中,疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置;

  B。否定句中,代詞作賓語(yǔ);

  C。用“之”或“是”將賓語(yǔ)提前,予以強(qiáng)調(diào);

  例如:句讀之不知,惑之不解;惟利是圖、惟命是從。

 。5)宜乎百姓之謂我愛(ài)也(主謂倒裝)

  看來(lái)老百姓說(shuō)我吝嗇是應(yīng)該的。

  3、重要句子翻譯:

 。1)保民而王,莫之能御也

  ——翻譯:通過(guò)安撫百姓實(shí)行王道,沒(méi)有誰(shuí)能阻擋得了。

  (2)百姓皆以王為愛(ài)也,臣固知王之不忍也!

  ——翻譯:老百姓都還以為是您吝嗇,我本來(lái)就知道您是于心不忍呢!

 。3)我非愛(ài)其財(cái)而易之以羊也,宜乎百姓之謂我愛(ài)也。

  ——翻譯:我并不是吝惜錢(qián)財(cái)才拿羊去替換它(牛),看來(lái)老百姓說(shuō)我吝嗇是應(yīng)該的。

  4、一詞多義:

  愛(ài) A。齊國(guó)雖褊小,吾何愛(ài)一牛(吝惜)

  百姓皆以王為愛(ài)也(吝惜)

  B。吳廣素愛(ài)人(《陳涉世家》)(愛(ài)護(hù))

  愛(ài)其子,擇師而教之(愛(ài)護(hù))

  D。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染(《愛(ài)蓮說(shuō)》)

  E。向使三國(guó)各愛(ài)其地,齊人勿附于秦(《六國(guó)論》)

  道 A。仲尼之徒無(wú)道桓文之事者述說(shuō)、談?wù)?/p>

  B。不足為外人道也(《桃花源記》)說(shuō)、講

  C。得道者多助,失道者寡助(《孟子·公孫丑下》)道義、道理

  D。任重道遠(yuǎn)路、道路

  E。從酈山下,道芷陽(yáng)間行(取道,動(dòng)詞)

  四、作業(yè)

  1、誦讀課文;

  2、記憶重要的詞句。

  第2課時(shí)

  一、教學(xué)目的和要求:

  1、疏通15——35節(jié)文意,掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式,并歸納其規(guī)律;

  2、初步了解文章大概思路;

  3、分析鑒賞本文出色的論辯藝術(shù),品味辯駁技巧和修辭方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ);

  2、翻譯重要的`句子;

  3、體味并分析文章在論證說(shuō)理方面的獨(dú)到之處;

  4、培養(yǎng)學(xué)生在淺易的問(wèn)題上自主學(xué)習(xí)。

  三、主要教法:問(wèn)題討論法自主研讀

  四、教具:實(shí)物投影。

  五、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:

  一)、復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)內(nèi)容

  1、重點(diǎn)詞語(yǔ);

  2、重點(diǎn)句子(倒裝句);

  3、句子翻譯;

  二)、疏通15—35節(jié)大意;

  1、學(xué)生自行翻譯;

  2、學(xué)生質(zhì)疑;

  三)、問(wèn)題討論:

  1、教師提議并引領(lǐng)學(xué)生把齊宣王所有的問(wèn)題都挑選出來(lái),對(duì)其進(jìn)行考察,由此可以抓住線索,反觀孟子的理論論述過(guò)程。

  ——從齊宣王的問(wèn)題變化可以看到他的關(guān)注點(diǎn)的變化,由此可見(jiàn),孟子的誘導(dǎo)重點(diǎn)不斷深化。

  2、孟子并非真的不知道“桓文之事”,在《論語(yǔ)》的其他篇目中對(duì)此事都有所評(píng)價(jià),那么他為什么說(shuō)“仲尼之徒無(wú)道桓文之事者”“臣未之聞也”呢?

  ——(1)齊宣王問(wèn)“桓文使事”的目的在于和孟子探討稱霸天下的辦法,而孟子如果直接回答了就必然會(huì)使話題與自己“行王道”的政治主張背道而馳。

 。2)所以,他巧妙地用“臣未之聞也”回避了這個(gè)問(wèn)題。這并不是有意說(shuō)謊,而是采用了避實(shí)就虛的戰(zhàn)術(shù),他在設(shè)法給自己將要講的內(nèi)容鋪設(shè)道路。

  (3)后文,“無(wú)以,則王乎”抓住齊宣王的關(guān)注點(diǎn),化被動(dòng)為主動(dòng),引導(dǎo)齊宣王步步走向自己的理想王國(guó)了。

  板書(shū):

  第一部分:提出中心論點(diǎn):“保民而王”(迂回論戰(zhàn)、棄異求同)

  3、詩(shī)云:“他人有心,余忖度之!饼R宣王說(shuō)這是“夫子之謂也”,“夫子言之,于我心有戚氣焉!笨磥(lái),齊宣王對(duì)孟子比較信服了,那么,孟子是怎樣達(dá)到這種效果的?

  ——孟子知道,齊宣王看似饒有興趣地問(wèn)自己:“若寡人者,可以保民乎哉?”但是,他真正的目的是想“王天下”,而根本沒(méi)有“保民”的行動(dòng)甚至想法。但是,孟子為了能使談話進(jìn)行下去,達(dá)到自己游說(shuō)的目的,便利用齊宣王“以羊易!边@件小事來(lái)大做文章,說(shuō)這種“不忍之心”就是仁愛(ài)的表現(xiàn),大大縮短了彼此的思想距離。

  板書(shū):

  第二部分:“保民而王”的前提—“不忍”(欲擒故縱、縮短距離)

  4、等到齊宣王發(fā)出“此心所以合于王者,何也?”的問(wèn)題之后,孟子似乎就可以大講推恩、行仁政的一番話了。但這里又有一個(gè)曲折,孟子提出了“百鈞”“輿薪”等比喻,這是為什么?

  ——(1)這是因?yàn)辇R宣王心理上以為行王道是一件非常困難的事;這種畏難情緒不解決,空談推

  恩、制產(chǎn)還有什么效果。

 。2)于是以一組巧妙的比喻,正面引出“王之不王,不為也,非不能也”的結(jié)論,其次又以“挾泰山以超北!焙汀盀殚L(zhǎng)者折枝”這組對(duì)照性比喻,進(jìn)一步闡明“不為”和“不能”的區(qū)別。最后,順其理勢(shì),引經(jīng)據(jù)典,加以正面曉諭,說(shuō)明王道并不難,最基本的就是“推恩”,消除了齊宣王的畏難心理,宣王既已做到了“愛(ài)物”,那么推恩、性仁政的事不是比較容易了嗎

 。3)“推恩足以保四!保瑸辇R宣王指明了努力的方向。

  板書(shū):

  第三部分:“保民而王”的行動(dòng)——“推恩”(乘虛而入由近及遠(yuǎn))

  5、“王笑而不言”,為什么?孟子是如何讓宣王去“大欲”的?

  ——(1)齊宣王不得不承認(rèn)自己所懷有的“大欲”,但還是不肯具體說(shuō)出它的內(nèi)容;

  (2)孟子于是就故意提出“肥甘”、“輕暖”“采色”、“聲音”“便嬖”五項(xiàng),旁敲側(cè)擊地襯托出宣王“欲辟之地,朝秦楚,蒞中國(guó)而撫四夷”的稱霸天下的“大欲”;

 。3)接著又用“緣木求魚(yú)”的比喻,小不敵大、寡不敵眾的道理,使宣王死心塌地地暗中承認(rèn)這種“大欲”是完全沒(méi)有可能的。

  板書(shū):

  第四部分:只有實(shí)行王道才是前途光明的。(明知故問(wèn)步步緊逼)

 。4)能破才能立,于是“發(fā)政施仁”“制民之產(chǎn)”便得到宣王的接受了。

  板書(shū):

  第五部分:“保民而王”的措施——“制產(chǎn)”

  四)、課堂總結(jié):

  全篇的主旨:說(shuō)明

  王天下的關(guān)鍵,在于保民;

  保民的根源在于有不忍之心;

  不忍之心的作用,在于推行仁政、推恩于民;推行仁政的具體措施在于制民之產(chǎn)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目的:

  1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào),能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

  2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象,深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界

  3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。

  4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):目的1、2

  教學(xué)難點(diǎn):目的3、4及背誦、默寫(xiě)

  教學(xué)方法:誦讀法

  所在班級(jí)情況 學(xué)生特點(diǎn)分析

  本班現(xiàn)有學(xué)生29人,其中男同學(xué)15人,女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好,在學(xué)習(xí)方面,大部分同學(xué)很認(rèn)真,只有個(gè)別學(xué)生自制力較差,缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性;班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊,學(xué)生成績(jī)參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果,針對(duì)上述情況,必須夯實(shí)基礎(chǔ),以本為本,加強(qiáng)語(yǔ)文“雙基”能力的培養(yǎng),使他們?cè)谠械幕A(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí),力爭(zhēng)從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度,進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法,樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心,力爭(zhēng)使全班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)有一定幅度的提高。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入:

  我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng),浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中,反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的(如王維的《使至塞上》),有敘述邊關(guān)戰(zhàn)事的(如李賀的《雁門(mén)太守行》),有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的(如范仲淹的《漁家傲》,更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情的(如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》),那么我們今天來(lái)看一看這兩首詩(shī)歌又是從哪方面來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的?

  一、交流資料

  樂(lè)府詩(shī):樂(lè)府,原是古代掌握音樂(lè)的官署,漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱為樂(lè)府詩(shī)。

  二、誦讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌大意

  1、誦讀:可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

  2、詩(shī)歌大意:

  《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉,而今卻家破人亡的,絕望地望著東方……這首詩(shī)通過(guò)主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

  三、討論探究:

  1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句,及喜歡的理由。

  2、詩(shī)歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的?(板書(shū))

  3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的?

  四、學(xué)生小結(jié)

  五、推薦閱讀

  王昌齡——從軍行(一、二)

  王翰——涼州詞

  六、作業(yè) 背誦默寫(xiě)

  板書(shū):

  兵役的殘酷

  無(wú)限的凄涼 封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難

  不盡的悲哀

  第二課時(shí)

  導(dǎo)入:

  五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨,無(wú)論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕,印在文學(xué)的`詩(shī)詞中,反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品便不可封蓋地長(zhǎng)成為一顆藝苑奇葩。其中無(wú)論是用劍和心抒寫(xiě)的豪情,還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn),或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念……都像晶瑩、細(xì)潤(rùn)的珍珠撒在詩(shī)海的托盤(pán)上,讓人長(zhǎng)吟,使人苦嘆,讓人流淚,使人感懷,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。

  一、交流資料

  1、王昌齡(689—757):唐代著名的邊塞詩(shī)人。字少伯,京兆萬(wàn)年人。安史之亂,避難江淮,為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩(shī)人之一,有“詩(shī)家天子”之稱。七絕與李白齊名,被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。

  2、飛將:指漢代飛將軍李廣,李廣曾任右北平太守,因其英勇善戰(zhàn),匈奴稱其為“漢之飛將軍”。

  3、陰山:即陰山山脈,起自甘肅,延綿內(nèi)蒙古,是古代中原地區(qū)北方的屏障。

  4、互文:指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)彼此拼合,相互補(bǔ)充,共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容

  二、誦讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌大意

  1、誦讀:可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

  2、詩(shī)歌大意:

  《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守,致使匈奴頻繁入侵的情況,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。

  三、比較探究:

  1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句,及喜歡的理由。

  2、這兩首詩(shī)歌各是從什么角度出發(fā)來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的?(板書(shū))

  四、學(xué)生小結(jié)

  五、作業(yè)

  1、背誦默寫(xiě)

  2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  十五從軍征——封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

  出塞——對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累疊詞和反義詞,并能正確運(yùn)用。

  2.積累名人名言,并從中受到啟示和教育。

  3.舉辦故事會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造。

  重難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料的能力和合作意識(shí)。

  樂(lè)學(xué)善思辦法

  以講故事的`形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入

  1.又到了檢測(cè)大家對(duì)這一單元知識(shí)掌握情況的時(shí)候了,大家準(zhǔn)備好了嗎?

  2.板書(shū)課題

  二、解決問(wèn)題

  1.練

  疊詞訓(xùn)練。生自由做,指生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充,師指導(dǎo)。

  填反義詞。同桌合作填,指生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充。

  2.日積月累。

 。1)小組內(nèi)書(shū)讀。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生感受名人名言的意思。

 。3)練習(xí)背誦

  3.知識(shí)窗。

  (1)自讀、互讀、,交流讀懂了什么?

  (2)學(xué)生知道哪天是國(guó)際盲人節(jié)。

  4.大家一起來(lái)。

 。1)指生說(shuō)自己搜集的小笑話。

 。2)分組互評(píng)。

  (3)上臺(tái)講故事。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能

  1、把握本課的六個(gè)生字

  2、正確、流利有感情的朗讀課文

  3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方法及心理描寫(xiě)

  過(guò)程方法

  通過(guò)重點(diǎn)詞段、詞語(yǔ)感悟小男孩和少年的美好品質(zhì),讓學(xué)生在讀中品悟、在交流中體會(huì)一諾千金的重要含義,結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)一諾千金的重要含義,感悟講信用、守諾言的誠(chéng)信品質(zhì)。

  課前預(yù)備:

  要求學(xué)生搜集一些關(guān)于誠(chéng)信的格言或諺語(yǔ)故事等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中,你們喜歡不講信用的人嗎?(不喜歡)那誰(shuí)愿意將你課前搜集的關(guān)于講信用的格言或諺語(yǔ)說(shuō)出來(lái)與大家分享(生匯報(bào))

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于遵守諾言的小故事,你們想不想學(xué)(想)板書(shū)課題:一諾千金(齊讀課題)

  二、初讀課文、識(shí)記生字

  1、初讀課文,畫(huà)出自己不熟悉的字或者拿不準(zhǔn)讀音的字(教師巡視,幫助落后生正音)

  2、小組交流,查字典解決不熟悉的字或者不理解的詞語(yǔ)

  3、出示以下詞語(yǔ):一諾千金、如期歸還、酣睡、嚴(yán)謹(jǐn)、罕見(jiàn)、坦蕩無(wú)愧、目睹、靈魂等詞語(yǔ)(指名讀,檢查小組合作學(xué)習(xí)效果)

  三、細(xì)讀課文,整體感知

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想一想這篇課文講一件什么事?

  (自己試講,小組交流,個(gè)人匯報(bào))師指導(dǎo)學(xué)生敘述完整

  四、交流評(píng)議,朗讀感悟

  這篇課文講的是關(guān)于信守承諾的故事,作者向我們介紹了兩個(gè)小故事,你們想不想再來(lái)讀一讀這兩個(gè)小故事?(想)

  不過(guò)這次要求同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀書(shū),通過(guò)這個(gè)故事,你認(rèn)為不同的人對(duì)待諾言又怎樣不同的態(tài)度?下面請(qǐng)同學(xué)們拿著筆快速的默讀課文,可以將你的感受寫(xiě)在書(shū)上。

  學(xué)生匯報(bào)

  預(yù)設(shè)一

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小男孩是一個(gè)遵守諾言的好孩子。老師可以圍繞小男孩的部分進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)圍繞第一個(gè)故事來(lái)分析文本。教師順勢(shì)導(dǎo)出“你是從那看出來(lái)的”大部分學(xué)生可能會(huì)抓住“小男孩為了如期歸還小女孩錢(qián)自己天天夜里去幫菜家推菜。順便抓住“狂奔、十分火急”這些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)小男孩的焦慮心態(tài)。順便將文本多元化理解,可以看出小男孩不但是一個(gè)信守承諾的好孩子,還是一個(gè)孝敬父母的好孩子。

  還有的'學(xué)生可能會(huì)抓住“夜里快睡覺(jué)時(shí)………兩元紙幣”。因?yàn)橐呀?jīng)到了夜里還給小女孩送錢(qián),也表現(xiàn)出他遵守承諾。老師順便導(dǎo)出“通過(guò)這個(gè)自然段的哪些詞語(yǔ)看出小男孩的錢(qián)來(lái)之不易”引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出“淌、攥、啞”等詞語(yǔ)來(lái)理解課文。教師結(jié)合時(shí)機(jī)還可導(dǎo)出“小男孩為什么在夜里來(lái)送錢(qián)呢?第二天不可以嗎?牽引到第1、2、3自然段分析小男孩借錢(qián)得不輕易,說(shuō)好保證五天歸還,并且讓學(xué)生明白兩元錢(qián)就是小女孩兩個(gè)月的零花錢(qián)以及小女孩開(kāi)始的不情愿。

  預(yù)設(shè)二

  學(xué)生可能圍繞第二個(gè)故事少年和朋友的對(duì)比展開(kāi)評(píng)價(jià)。教師順勢(shì)導(dǎo)出讓學(xué)生讀出少年的固執(zhí)卻等來(lái)了如約而至的朋友,而遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友也看到了真誠(chéng)守候的少年。在風(fēng)雨中再次見(jiàn)證了一諾千金的行為。而“朋友”的推脫與少年與小男孩形成了鮮明的對(duì)比。讓學(xué)生讀出感情,讀出對(duì)少年的贊嘆,讀出對(duì)朋友的鄙夷。讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感,發(fā)表自己的看法。

  預(yù)設(shè)三

  學(xué)生可能會(huì)抓住小男孩和朋友的對(duì)比,少年和朋友的對(duì)比突出小男孩和少年遵守諾言的行為,而朋友失信于人的行為。假如出現(xiàn)這樣的回答,教師要順勢(shì)導(dǎo)出預(yù)設(shè)一、二,所專注的重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)進(jìn)行分析、理解、感悟。

  五、總結(jié)升華,課外拓展

  通過(guò)剛才的朗讀和理解,你對(duì)一諾千金是怎樣理解的呢?(生各抒己見(jiàn))

  那么,你能不能講述一下發(fā)生在你身邊的或者從課外書(shū)本上獲得的關(guān)于一諾千金的故事?(生暢談)

  六、作業(yè)

  課下小組合作以本課為藍(lán)圖,編課本劇。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目的

  一、理解說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。

  二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。

  三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

  教學(xué)設(shè)想

  一、安排二教時(shí)。

  二、緊緊抓住說(shuō)明文的基本特征的主要內(nèi)容:說(shuō)明事物特點(diǎn),闡明事理,介紹知識(shí),理解說(shuō)明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

  三、理解準(zhǔn)確用詞的特色。

  第一教時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  一、掌握課文內(nèi)容,了解課文層次,理解總和分的關(guān)系。

  二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

  提問(wèn):課前預(yù)習(xí),文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理,如學(xué)生無(wú)問(wèn)題,不必多花時(shí)間。)

  導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家,三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢(qián)塘江大橋,五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的:石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一,趙州橋和盧溝橋是我國(guó)千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。

  二、教讀課文

  指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn):預(yù)習(xí)時(shí),要求制作趙州橋、盧溝橋概況表,讀課文以后,填寫(xiě)前兩項(xiàng)(位置,歷史和修建年月勺,填得怎樣了?抽查,評(píng)價(jià),出示小黑板,根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容,共同訂正。指名讀課文第五段,利用小黑板示范,引導(dǎo)填寫(xiě)趙州橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn))的內(nèi)容。分散讀第六段,示范,5;導(dǎo)填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)勺的內(nèi)容。提示:第五、第六段里,除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外,有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答,明確:第五段有拱上加橋,美觀,有全橋飲澗;第六段有每個(gè)柱頭上惟妙惟腎。提示:這兩段以外,還有哪些?還有第一段的比喻,第七段的整段介紹。結(jié)論:由此可見(jiàn),中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是:形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況,范讀第八段,引導(dǎo)理解:盧溝橋的.紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn):中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段,然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因:首先,智慧,其次,傳統(tǒng),再其次,石料。第十段介紹發(fā)展的情況:這段中間四句,用事實(shí)證明,全班朗讀解放后,150米四個(gè)句子。

  小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn),并在一些句子下邊標(biāo)單橫線,不要離開(kāi)課本抄黑板):

  1.全文的層次:

 。1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。

 。2)總述石拱橋特點(diǎn)(不但外形優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)。

 。3)引用古籍證明我國(guó)石拱橋有悠久的歷史,并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。

 。4)分述之一,從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。

 。5)分述之二,全面介紹盧溝橋:具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀,橋卻從沒(méi)出過(guò)事)一形式(每個(gè)柱頭上惟妙惟腎)一贊語(yǔ)(世界上獨(dú)一無(wú)二勺一景點(diǎn)(盧溝曉月)一特有的紀(jì)念意義(在反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上)。

 。6)總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。

 。7)綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明,合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。

  2.段落的條理:介紹趙州橋,先總寫(xiě)歷史(建造年代古,使用時(shí)間長(zhǎng)),結(jié)構(gòu),外形,設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn),然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明,又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)(趙州橋高度的技術(shù)水平)。這樣,在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法,就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn),不論在全文的整體中,還是在段落的局部中,總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理,總一分一總之間的關(guān)系,是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫(xiě)法,是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答,明確:這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭,提出問(wèn)題,然后按主次由人到物作說(shuō)明,沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

  提問(wèn):《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文,它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子:

  1.石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。

  2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋,大約建成于公元282年。

  3.橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。

  4.大拱的兩肩上,一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。議論,回答,明確:

  1.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。

  2.傳播石拱橋的歷史知識(shí)。

  3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。

  4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。

  小結(jié):說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn),傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子,就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的,F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。

  三、布置作業(yè)

  思考,上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法,再在全文中找出與它們相同的表述方法。

  復(fù)習(xí)課文,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。

  第二教時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  一、常用的說(shuō)明方法。

  二、說(shuō)明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。

  三、寫(xiě)說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

  提問(wèn):上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法?回答,明確:1.運(yùn)用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.解說(shuō);5摹寫(xiě)。(板書(shū))提問(wèn):文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論,準(zhǔn)備回答。

  二、教讀課文

  引導(dǎo):學(xué)生思考、議論后,指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書(shū))

  1.用數(shù)字:第四段,說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段,說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段,說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段,說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

  2引用古籍;第七段,馬可·波羅的游記,贊美盧溝橋,唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。(這主要是引用,而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)。

  3.比喻:第一段,寫(xiě)橋洞成弧形,就像虹。

  4.解說(shuō);第二段,說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段,先比喻趙州橋洞像一張弓,然后作解說(shuō),兩種方法結(jié)合,說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果

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  小結(jié):(一)用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻,都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇,而在說(shuō)明文中引用起著言之有據(jù)的作用,比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象,也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō),是對(duì)事物作必要的闡述,也就是闡明事理(如的第二段)。(二)說(shuō)明方法,還有:判斷,例如,中我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史,這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表,能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò))。比較,例如,第六段中寫(xiě)永定河水發(fā),來(lái)勢(shì)很猛,常沖毀河堤,但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事,這就使人印象鮮明。舉例,例如,在我國(guó)的石拱橋中,舉出了趙州橋、盧溝橋,最有代表性。(三)除中運(yùn)用的說(shuō)明方法外,還有下定義的方法,待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。(四)至于摹寫(xiě),只是為了對(duì)事物特征作直接介紹,使人容易認(rèn)識(shí),它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象,也用得少,并不把它作為。說(shuō)明方法來(lái)看待。(補(bǔ)充板書(shū))總之,靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法,來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用,闡明事理,使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí),達(dá)到傳播知識(shí)的目的,這就是說(shuō)明文的特征。

  《中國(guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征,并用《中國(guó)石拱橋》印證,就可以明確,說(shuō)明文同以記敘、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。

  提示:說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象,必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用,要做到恰到好處。例如,第三段中說(shuō)到旅人橋,用大致、可能,是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料,還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉大約、可能,就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如,第二段中說(shuō)石拱橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是由外表到內(nèi)在,由感性到理性來(lái)寫(xiě)的,這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律,詞語(yǔ)次序,不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái)。學(xué)生看課文,議論,準(zhǔn)備回答;教師巡回,了解,指導(dǎo)。提問(wèn);卮,明確(舉例):第三段,幾乎限制到處都有,既表明石拱橋多;接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段,在當(dāng)時(shí)可算,從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō),不犯絕對(duì)的毛病。第九段,用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高,省、巧、高三個(gè)字,不僅用得準(zhǔn),而且用得精,位置決不能變動(dòng)。

  小結(jié):說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ),保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性,達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果。

  三、當(dāng)堂鞏固

  指名朗讀。要求;熟悉全文,加深印象。朗讀時(shí),要充分利用課文上的注音,不要脫離課本而板書(shū)注音。陡()、墩)等課本上無(wú)注音,可作補(bǔ)充。

  四、布置作業(yè)

 。ㄒ唬w會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用:

  1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。

  2這座橋建于公元605年左右。

  3.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。

 。ǘ┙榻B趙州橋四個(gè)特點(diǎn),第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?

  (答案參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)

 。ㄈ┓e累·聯(lián)想的內(nèi)容,可讓學(xué)生自學(xué),互查。

  板書(shū)設(shè)計(jì)(一)

  趙州橋·盧溝橋概況表

  │橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年。(一)全橋只一個(gè)大拱,長(zhǎng)374米,橋洞像一張弓(二)大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱。(三)大拱由28近拱圄拼成。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱。

  盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間,至今已有近800年歷史。由11個(gè)半圓形石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米,橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每?jī)蓚(gè)石拱之間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,是一座聯(lián)拱石橋。

  板書(shū)設(shè)計(jì)(二)

  說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法

  1.?dāng)?shù)字說(shuō)明(應(yīng)當(dāng)正確無(wú)誤)

  2.引用說(shuō)明(古今資料,科技書(shū)刊)

  3.比喻說(shuō)明

  4.解說(shuō)說(shuō)明(闡述事理)

  5.判斷說(shuō)明

  6.圖表說(shuō)明

  7.比較說(shuō)明

  8.舉例說(shuō)明(有代表性)

  9.定義說(shuō)明

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、理解本文巧妙的構(gòu)思。

  2、體會(huì)詩(shī)中擬人、反復(fù)的修辭方法對(duì)表達(dá)詩(shī)人感情所起的作用。

  3、理解詩(shī)中破折號(hào)和省略號(hào)的用法及其作用。

  4、了解周總理為革命為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德;領(lǐng)會(huì)廣大人民對(duì)周總理深切的懷念與崇敬、愛(ài)戴之情。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、以讀代講,在讀中理解詩(shī)意。

  2、詳細(xì)講解時(shí)代背景,可以讓學(xué)生回家向父母祖父母了解當(dāng)時(shí)的一些情況,以利于學(xué)習(xí)本詩(shī)。

  3、指導(dǎo)在課堂上背下全詩(shī)。

  4、讓學(xué)生欣賞一些其它懷念周總理的作品,如《大地之子》、李瑛的詩(shī)等。

  5、進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  第一課時(shí)

  新授課

  教學(xué)目的及要求:

  1、了解時(shí)代背景,了解周總理為革命嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德;領(lǐng)會(huì)廣大人民對(duì)周總理深切的懷念和崇敬、愛(ài)戴之情。

  2、理清結(jié)構(gòu)線索。

  3、朗讀全詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):1、2

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  有這樣一個(gè)人,全中國(guó)人民都覺(jué)得他是自己的親人和朋友;他博學(xué)多才,對(duì)科教文衛(wèi)、工農(nóng)兵商各個(gè)領(lǐng)域都給予過(guò)具體而及時(shí)的指導(dǎo);他精力過(guò)人,在全國(guó)各地黨委、政府被奪權(quán),公檢法被砸爛,軍隊(duì)被嚴(yán)重沖擊的.情況下,他力撐危局,事無(wú)巨細(xì),都親自處理;他廉潔一生,無(wú)兒無(wú)女無(wú)遺產(chǎn),聯(lián)合國(guó)破例為他的逝世降半旗致哀。

  二、簡(jiǎn)介人物及時(shí)代背景:

  1、周總理:

  因?yàn)闀r(shí)代的原因,學(xué)生對(duì)周總理的事跡了解的很少,讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)很重要。課堂上簡(jiǎn)單介紹一些事件:

  (1)周總理生前為中國(guó)人民解放事業(yè)、為世界和平事業(yè)所做的豐功偉績(jī)。

  A南開(kāi)上學(xué)時(shí)提出:“為中華之崛起而讀書(shū)”

  B長(zhǎng)征中的一些故事

  C國(guó)共兩黨談判

  D萬(wàn)隆會(huì)議

  E莫斯科會(huì)議等

 。2)偉大的人品和簡(jiǎn)樸的生活

  2、.寫(xiě)作背景:

  1976年1月8日,我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。他的逝世引起了全黨和全國(guó)各族人民的無(wú)限悲痛。——十里長(zhǎng)街送總理——1976年4月5日“天安x事件”——1977年1月,在總理逝世一周年的日子里,全國(guó)各族人民開(kāi)展了各種悼念活動(dòng),盡情傾訴對(duì)總理無(wú)限的哀思與深情的懷念!吨芸偫恚阍谀睦铩愤@首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩(shī)就是在這個(gè)時(shí)候創(chuàng)作出來(lái)的。由于它以藝術(shù)的形式表達(dá)了人民對(duì)周總理的深厚感情,抒發(fā)了人民的心聲,因而很快就傳誦開(kāi)來(lái)。

  3、柯巖:當(dāng)代女作家

  三、學(xué)生介紹一些資料(自己準(zhǔn)備材料)

  四、有感情的朗讀,并理清結(jié)構(gòu)

  第二課時(shí)

  體會(huì)賞析課

  教學(xué)目的及要求:

  1、朗讀中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵、意境。

  2、理清本詩(shī)的感情和結(jié)構(gòu)線索。

  3、在朗讀中體會(huì)詩(shī)中擬人、反復(fù)的修辭方法對(duì)表達(dá)詩(shī)人感情所起的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、范讀

  二、理清詩(shī)歌感情和結(jié)構(gòu)線索:

  你在哪里——他剛離去——找遍整個(gè)世界——就在這里——在人民心里

 。ǜ星榈拈_(kāi)端)(感情的發(fā)展)(感情的回蕩)(感情的迸發(fā))(感情的升華)

  三、學(xué)生自讀體會(huì)

  四、指導(dǎo)朗讀體會(huì)感情線所及朗讀基調(diào)

  五、.總結(jié)結(jié)構(gòu)及主題:

  板書(shū):

  懷念、尋找——你在哪里

  高山 呼應(yīng)、

  總 大地?cái)M人、

  理處處不在 森林反復(fù)等

  永處處在 大海多種

  生 整個(gè)世界(廣)修辭方

  天安門(mén)廣場(chǎng)法的綜

  在這里,在這里——活在人民心里(深)合運(yùn)用

  對(duì)革命赤膽忠心為人民鞠躬盡瘁

  主題——為人民鞠躬盡瘁,為革命日夜操勞,人民對(duì)總理無(wú)限崇敬,對(duì)總理深切懷念。

  六、自讀體會(huì)

  第三課時(shí)

  .總結(jié)課

  教學(xué)目的及要求:

  1、理解詩(shī)意,體會(huì).寫(xiě)作特點(diǎn)。

  2、進(jìn)一步了解周總理的高尚品德。

  3、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、朗讀

  二、了解.寫(xiě)作特點(diǎn):

  1、構(gòu)思巧妙(以“呼喚”為線索,展開(kāi)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面)

  2、成功的運(yùn)用了擬人和反復(fù)的修辭方法(結(jié)合思考練習(xí)二)

  三、分析練習(xí)(參考P13——14)

  四、指導(dǎo)學(xué)生背誦

  要求:按結(jié)構(gòu)提示記憶

  五、開(kāi)展朗讀比賽,培養(yǎng)學(xué)生有感情地說(shuō)話的能力。

語(yǔ)文教案 篇10

  一、春雨的色彩活動(dòng)準(zhǔn)備

  (一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒了解春天的基本特征。

  (二)環(huán)境及物質(zhì)準(zhǔn)備 利用三圍空間布置春天景色,錄音機(jī)、磁帶、幼兒表演用的小鳥(niǎo)頭飾若干。

  二、春雨的色彩活動(dòng)過(guò)程

  (一)運(yùn)用電教手段,播放影片,啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)春天的景色,豐富詞語(yǔ):“萬(wàn)紫千紅”、“色彩”。

  第1.師:請(qǐng)小朋友看一看片中有些什么?(引導(dǎo)幼兒逐一細(xì)致觀察并描繪草地、柳樹(shù)、桃樹(shù)、杏樹(shù)、油菜地、蒲公英)

  第2.師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),它們是什么顏色的?(引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言連貫、用詞恰當(dāng),教師重點(diǎn)提示植物各自的色彩)學(xué)習(xí)詞語(yǔ):“萬(wàn)紫千紅”、“色彩”。

  第3.師:春天為什么這么美?(啟發(fā)幼兒明白是氣溫、陽(yáng)光、春天等各種自然條件,促進(jìn)萬(wàn)物生長(zhǎng),形成春天美麗的景色)

  (二)教師制作投影片,出示小鳥(niǎo),引導(dǎo)幼兒觀察。

  第1.師:看,這里有幾只鳥(niǎo)?它們是什么鳥(niǎo)?停在什么地方?這些小鳥(niǎo)在干什么?

  第2.師:原來(lái)小鳥(niǎo)都在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題,知道是什么嗎?(引出主題――春雨到底是什么顏色的? )

  (三)播放配樂(lè)散文,讓幼兒欣賞。

  第1.師:你認(rèn)為他們的話對(duì)不對(duì)?

  第2.欣賞最后一段,師:“那你們知道春雨到底是什么顏色了嗎?”

  第3.再次一邊欣賞配樂(lè)散文錄音,一邊出示投影片,加深幼兒對(duì)散文的理解。

  (四)角色表演。

  師:小朋友,剛才小鳥(niǎo)們的話,你們還記得嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)做小鳥(niǎo)吧。

  三、春雨的色彩各領(lǐng)域滲透

  藝術(shù):學(xué)會(huì)用鮮明的色彩畫(huà)出美麗的春天。

  科學(xué):了解天氣的變化,認(rèn)識(shí)雨的形成。

  四、生活中滲透 讓幼兒觀察周圍景色,了解春雨給大地帶來(lái)的美麗。

  五、環(huán)境中滲透 在音樂(lè)區(qū)設(shè)置各種小鳥(niǎo)頭飾,讓幼兒進(jìn)行表演。

  六、家庭中滲透 建議家長(zhǎng)多讓幼兒觀察一些自然景色,多接觸大自然。

  七、春雨的色彩活動(dòng)評(píng)價(jià)

  八、春雨的色彩活動(dòng)目標(biāo)

  (一)認(rèn)知目標(biāo)

  第1.通過(guò)電教手段,讓幼兒欣賞散文中優(yōu)美的意境,理解散文含義,學(xué)習(xí)新詞:“萬(wàn)紫千紅”、“色彩”,豐富幼兒的想像。

  第2.學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言描述春天的景色,知道春雨綿綿是春天獨(dú)有的景致,并用自己的話完整地表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)幼兒思維的`流暢性。

  第3.學(xué)習(xí)觀察春雨的顏色,培養(yǎng)幼兒思維的批判性、求異性和發(fā)散性。

  (二)情感目標(biāo) 通過(guò)伴隨優(yōu)美的音樂(lè)朗誦散文,培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感受力和欣賞力。

  (三)人格目標(biāo) 通過(guò)讓幼兒積極學(xué)習(xí)從不同角度觀察、分析事物,尋找春雨的顏色,提高幼兒探索性、興奮性和自主性。

  (四)動(dòng)作技能 通過(guò)角色表演,鼓勵(lì)幼兒大膽表述角色中的對(duì)話,并以抒情優(yōu)美的動(dòng)作進(jìn)行情境表演,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的動(dòng)作技能和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

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