【實用】實用的語文教案3篇
在教學工作者開展教學活動前,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的語文教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學要求:
1、把詞語補充完整練習,背記并書寫。
2、培養(yǎng)學生理解、運用詞語的能力。
3、使學生感受漢語的豐富,體會字序的變化與詞語意思的關系,進行詞匯積累,豐富語言。
4、培養(yǎng)學生把握句子主要意思的能力。
5、閱讀短文,完成后面的練習。
6、進行口語交際練習。
7、習作練習。
教學時間:
4課時。
教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容:
完成一至四題。
教學過程:
一、鞏固、掌握常見的四字的詞語。
1、默讀中獨立完成,想一想為什么這樣填。
二、學生匯報,并訂正。
讀一讀,背一背,寫一寫。
三、根據(jù)詞語的意思選擇合適的詞語進行搭配。
1、讀例子,體會字序變化與詞語意思的關系。(有什么變化、從中感受到什么)
自己寫幾組。
2、讀給大家聽。
3、進行縮寫句子練習。
。1)學生讀句子,獨立完成。(2)學生反饋。(3)針對學生縮句的情況,采取對比的方法加以指導。(4)讀縮寫后的句子。
四、作業(yè):
把一——四題寫在練習本上。
教學反思:對于縮句的練習,學生能找到句子的主干,但是往往是縮的不到家,需要在不斷的`練習上,師生總結(jié)出方法,以便能更好的完成此項練習。對于調(diào)換位置后,詞語的意思不改變的這類的練習學生說出的較少,需要教師補充,有些詞語不好判斷意思是否相同。如:喜歡——歡喜上樓——樓上。
語文教案 篇2
教學目標 :
知識:學習并掌握常見文言詞的意思。
能力:能夠順暢朗讀課文,提高準確翻譯課文的能力。
德育:認識后天教育的重要性。
教學重點和難點:
1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。
2、認識到“后天教育”的重要性。
教學方法:先學后教,當堂訓練。
教學媒體和教學技術選用:多媒體電腦、投影。
教學準備階段:1、預習課文,了解課文大意
2、解決生字詞
教學過程
一、課文導入 ,簡介作者,解釋文題。
古人說:“吾生也有涯,而知也無涯!边@句千古名言,一語道破了“活到老,學到老”的真諦。它告訴我們,一個人只有不斷的學習,才能成為順應時代發(fā)展的有用之才。反之,如果不進行學習,不接受教育,哪怕你是一個天才,也會隨著時間的流逝,變成一個庸才。今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個典型的例證。(板書課題)
出示簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫,晚號半山。世稱王荊公,唐宋八大家之一。(以前學過他的詩,誰能背誦一首)
文題含義:傷:哀傷,嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢?同學們認真學習了課文自然就會明白。
二、出示學習目標(學生看一分鐘)
1、讀熟課文,讀準字音,讀準文言語句的停頓。
2、積累文言詞匯,在理解的基礎上翻譯課文。
3、領會文中蘊含的道理。
三、初讀課文
。ㄒ唬┏鍪境踝x要求:(三分鐘后比比誰讀得熟讀得好)
1、 根據(jù)注釋,讀準字音。
2、 注意讀準句中的停頓。
3、 反復朗讀,把課文讀熟練。
(二)指名讀,根據(jù)情況板書糾正重點字的讀音。
隸: 謁: 扳: 稱: 泯:
四、二讀課文,譯講課文。
。ㄒ唬┏鍪咀詫W指導(一)
結(jié)合注釋翻譯課文,八分鐘后分小組比賽試譯課文。
提示:1、人名、地名、年號等專用名詞,不用翻譯。
2、按照現(xiàn)代漢語的表達習慣,適當調(diào)整語序。
3、把省略的內(nèi)容補譯出來,使譯文通順準確。
。y理解的字詞、句子可請教小組的其他同學,小組解決不了,可以記下來全班討論)
(二)學生自由譯講課文,討論難理解的.詞句,教師巡視、指導。根據(jù)學生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點字詞。
〔參考〕1.“借旁近與之”:給
2.“即書詩四句”:動詞,寫
3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”:全鄉(xiāng)
4.“邑人奇之”:對……(感到)驚奇
5.“或以錢幣乞之”:有的人
6.“不能稱前時之聞”:名聲
7.“賢于材人遠矣”:比
8.“卒之為眾人”:最終
9.“如此其賢也”:好
10.“今夫不受之天,固眾人”:①現(xiàn)在 ②本來
C、重點句子翻譯
還自揚州:〔自揚州還,從揚州回來!
卒之為眾人,則其受之于人者不至也。〔他最終成為一個平凡的人,是因為他沒有受到后天的教育〕
得為眾人而已耶?〔反問句?峙滤B普通人還不如吧?〕
。ㄈ┨岢鲭y以翻譯的字詞或句子討論。
。ㄋ模┬〗M展示翻譯,一組推薦一人譯講一段,其他成員進行補充、評價。教師根據(jù)情況就翻譯不準確的句子進行點撥。
五、三讀課文,理解內(nèi)容。
。ㄒ唬 出示自學指導(二)
結(jié)合課文內(nèi)容思考:
1、 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
2、 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?你從中明白了什么道理?
小組討論交流,三分鐘后回答
。ǘ 學生自學討論,教師巡視。
。ㄈ 討論上述問題。
1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?
三個階段:第一階段,幼年作詩的非凡天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。
第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時之聞”。
第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人,“泯然眾人矣”。
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?
“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學”,“其受于人者不至”。
3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理?
天資好的人,沒有得到良好的教育,尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機,努力學習。
六、齊讀全文,加深對課文主旨的理解。
七、當堂訓練。
。ㄒ唬 解釋下列劃線的字詞。
父異焉 未嘗識書具
邑人奇之 日扳仲永環(huán)謁于邑人
稍稍賓客其父 不能稱前時之聞
父利其然也 卒之為眾人則其受于人者不至也
則其受于人者不至也
環(huán)謁于邑人 或以錢幣乞之
于舅家見之 借旁近與之
賢于材人遠矣 余聞之也久不能稱其前時之聞
則其受于人者不至也 不能稱其前時之聞 不能稱其前時之聞
。ǘ┓g重點句子
1、自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。
2、邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。
3、其父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學。
4、卒之為眾人,則其受之于人者不至也。
。ㄈ┮浴胺街儆赖谋瘎∷氲降摹睘轭},談一談自己的感受。
提示:1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)
2、自由準備兩分鐘。
3、語言要簡練、聲音要洪亮。
八、小結(jié)
出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕,那些大科學家,有卓越成就的人尚且這么說,那么,我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明,慢慢來”,“我不學也行”等說法吧,珍惜現(xiàn)在的學習時光,學習環(huán)境,努力學習!記住“莫等閑白了少年頭,空悲切”。請同學們牢記這句話,并以此自勉。
九、布置作業(yè) 。
把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章,寫到摘記本上。
板書設計 :
傷仲永
王安石
幼年:忽 即 立
少年:不能稱 不使學 受于人者不至
青年:泯然眾人 〔后天學習的重要性〕
語文教案 篇3
教學內(nèi)容:
蘇教版小學語文四年級上冊第4課《秋天》
教材解讀:
《秋天》是蘇教版小學語文四年級上冊第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩,全詩共7節(jié),首尾兩節(jié)呼應,總體概括出對秋天的熱愛和贊美,二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點。詩歌語言活潑,想象奇特,擬人手法貫穿始終,貼近兒童生活經(jīng)驗,可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。
設計理念:
“用詩的方式教學詩歌”。關于課文,在文字理解上學生并沒有太大的難度,我以為教學的重點放在感悟作者所表達的情感上,在教學中努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣;教學方法則以誦讀品味為主,在朗朗的誦讀聲中實現(xiàn) “學生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達運用,在扎實有效的“學語習文”過程中,讓學生得到多重的受益。
學習目標:
1.營造適宜的閱讀氛圍,指導學生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎上能自然積累和背誦課文。
2.在課文語境中學會本課生字新詞,理解詞語在文中的意思。
3.憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景,體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。
教學準備:
多媒體課件
課時安排:
兩課時
教學過程:
第一課時
課時目標:
1.能初步讀準、讀通課文,了解主要內(nèi)容。
2. 初步感受詩人對秋天的歌頌和贊美之情,學習第一節(jié),體會出秋天太陽和空氣的宜人特點。
流程設計:
一、詩文引入,揭示課題
二、初讀感知,疏通詞語
三、走進秋天,感受秋景
四、指導寫字,臨寫入體
第二課時
課時目標:
1.創(chuàng)設情境,引導學生走進秋天,想象詩歌描繪的情景,體會詩人的心情,有感情地誦讀課文。
2.體會詩歌寫法,仿照寫法進行語言實踐。
流程設計:
一、起
1.秋天是位神奇的魔法師,他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊,所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧,太陽的臉兒變紅了——(走在秋天,秋天的太陽更紅更嬌);空氣的身子變香了——(走在秋天,秋天的空氣更甜更好)。
2.上一節(jié)課,咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文,現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩的翅膀,走進秋天,品味秋天,好嗎?
二、承
1.聽,秋天的信使來了(圖片聲音)!誰?詩中是怎樣寫秋風的?誰來讀一讀。(生讀)謝謝你,讀真準確。
喜歡這秋風嗎?你喜歡這秋風的什么呢?帶著這樣的感覺讀讀看。
誰也來讀讀。(生讀)你又讀出了什么?
2.多么活潑可愛的秋風啊,難怪大家都喜歡。這秋風簡直就是一個 。是啊,這兒作者把秋風當作孩子來寫了,這樣,秋風一下子就“活”了,它竟然能 ,竟然能 ,它還能 。太神奇了,這就是想象的力量,就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。
3.這個“輕輕”讀得多好。秋風啊,你輕輕涂掉了夏天的什么呢?(夏日的驕陽,夏日的雷暴,涂掉了夏日蟬鳴)
4.情景朗讀:孩子們看哪,田野里,稻浪滾滾,那是(生1讀)——小路旁,向日葵在點頭微笑,那是(生2讀)——走在秋天,香飄萬里,那是(齊讀)——
三、展
1.活潑可愛的秋風,撲面而來,又一路奔去。秋風,都跑過哪兒?又帶來了什么變化呢?請同學們自由讀課文的3-5小節(jié),邊讀邊思考,也可以拿出筆來畫一畫。開始吧!
2.秋風跑啊跑,它給誰帶來了什么變化?我們來交流。
這么多變化中,印象最深的是什么?我們一起來看。
。ㄒ唬╊A設一:成熟的秋天
1.(相機出示)秋風跑啊跑,它給誰帶來了什么變化?就請你讀一讀。(師評價)
誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣?(在評價中提煉“成熟”,板書)。
咱們合作來讀讀(引讀)。
2.聽到同學們讀得這么好,這些景物啊都迫不及待地跑出來了(配圖)。讓我們選擇其中一幅仔細觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?看到這成熟的秋天,我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習紙,任選一種寫一寫,比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。(音樂聲中寫,師巡視。)
3.讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格。R讀)
4.(換快板節(jié)奏讀)
。ǘ╊A設二:多彩的秋天
。保镲L跑啊跑,你還發(fā)現(xiàn)秋風帶來了什么?你給大家讀讀看。
2.(交流)還真有一點嚷的味,誰也來“嚷嚷”看。
蘋果呀,你真的感覺嫌冷嗎?(秋天感到?jīng)隹觳艑Π。┠銥槭裁慈吕淠兀磕阏媸窍氲教O果心里去了啊。
葡萄你也真的感覺到冷嗎?讓我們讀出這種迫不及待(渴望成熟)的心情。
4.孩子們,看,我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對調(diào)一下行嗎?(紅、紫對換)為什么不行?是啊,可見詩人用詞多么準確!
5.孩子們,除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著?他們又要干什么呢?(出示句式練說)
6.好一個多彩的秋天!誰說“萬紫千紅總是春”,咱秋天“不是春光勝似春光”啊,咱們一起來(齊讀)!
(三)預設三:喜悅的秋天
1.秋風跑啊跑,它還帶來了什么?
2.(出示)是這一段話嗎?你讀讀看!我們體會出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎?同桌的兩個孩子,一個玉米,一個是高梁,比比看,誰更能讀出這份喜悅。
3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個獎勵,請你們推薦一桌也來讀讀。
4.情景對話:玉米,你為什么這么樂呀?高梁,你為什么笑得這么開心?
5.讓我們喜悅玉米的喜悅,快樂著高粱的快樂,男孩子們,你們就是那舉著紅纓的玉米,女孩子們,你們就是那紅著臉笑的高粱,好嗎?起——!
。ㄋ模└星檎b讀
1.感謝秋風帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜,多彩的秋天讓我們迷戀,喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們,把這一道道秋天的風景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。
3.誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。(老師配樂)
四、轉(zhuǎn)
1.金色的秋風又起了,讓我們跟上他的`步伐,把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節(jié),你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么?(交流)
2.想一想:讀了這一節(jié)你最想問的是什么?(汗珠,正因為有了農(nóng)民伯伯的勤勞,才有了田野的井井井有條,才有了田野的蓬蓬勃勃。)
3.(指板書)勞動中的人們成了田野里另一道亮麗的風景?磥,這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天,喜悅的秋天,還是一個___的秋天。
4.沐浴著這秋天的陽光,流連于這無邊的秋光,真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天(珍藏)(板畫)。難怪詩人也深情地感嘆:(出示:齊讀最后一節(jié))
7.這醉人的笑啊,永遠地留在了詩人的心里,也永遠地留在我們的心里,滿懷激情,一齊讀。
五、合
1.就是這樣的神奇!大自然青了又黃,黃了又青。秋風涂抹掉夏天所有的腳印,留下一個深深的屬于秋的腳印。(錄音機動)總有一天,秋天的腳印也會被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天,我們就會永遠滿懷期待地守望著下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。
2.秋天還給我們留下了一封信,咱們拆開瞧瞧:
。1)畫一畫:把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。(詩中有畫)
。2)讀一讀:選讀其他寫秋的詩文,體會不同的秋天。(不同情感)
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