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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-09 07:34:36 教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案(3篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案3篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

實(shí)用的語(yǔ)文教案(3篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  一、關(guān)于李白

  李白,字太白,號(hào)青蓮居士,是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。

  二、關(guān)于《蜀道難》

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文,之后找一名同學(xué)范讀,訂正字音,斷句。

  提問(wèn):讀過(guò)這首詩(shī)后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話(huà)重復(fù)出現(xiàn)了三次,你知道是哪一句嗎?

  明確:“蜀道之難,難于上青天”。

  提問(wèn):這句話(huà)在三段中分別出現(xiàn)了三次,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢?

  明確:不是,意義上是有區(qū)別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫(xiě)蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史,可以分為兩層:

  第一層(“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!保┲v了蜀道的來(lái)歷。

  第二層(“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”)寫(xiě)蜀道的高峻。蜀山太高,連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲,蜀道極高處,登者可以上捫星辰。

  學(xué)生熟讀,背誦。

  第二段中說(shuō)“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫(xiě)蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛?煞譃閮蓪樱

  第一層(“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”)作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。

  第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”)作者極寫(xiě)蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

  學(xué)生熟讀,背誦。

  第三次出現(xiàn)在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”,易守難攻,則必為兵家必爭(zhēng)之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。

  學(xué)生熟讀,背誦。

  提問(wèn):我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù),那么連續(xù)出現(xiàn)三次,是何用意呢?

  明確:奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。

  提問(wèn):李白的想象上天入地,搜古尋今,這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合,營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫(xiě)景嗎?

  明確:明人胡震亨說(shuō)“言其險(xiǎn),更著其戒”,詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

  學(xué)生體會(huì)全文,誦讀全詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

 。玻私饫畎讘巡挪挥觯瑝阎倦y酬的.苦悶和激憤之情

 。常盐杖(shī)的感情基調(diào)

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.把握全詩(shī)由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào)

 。玻b賞全詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  杜甫有一首詩(shī)為《飲中八仙歌》,內(nèi)容如下:

  李白一斗詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。

  天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙。

  提問(wèn):讀過(guò)詩(shī)后,你能通過(guò)這四句詩(shī)感受到李白的形象嗎?

  明確:詩(shī)酒同李白結(jié)了不解之緣,李白自己曾說(shuō)過(guò)“百年三萬(wàn)六千日,一日須傾三百杯,”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫(xiě)李白的幾句詩(shī),笑出了李白的嗜好和詩(shī)才。李白嗜酒,醉中往往在“長(zhǎng)安市上酒家眠”。李白醉后,豪氣縱橫,狂放不羈,即使天子召見(jiàn),也不是那么畢恭畢敬,誠(chéng)惶誠(chéng)恐,而是自豪地說(shuō):“臣是酒中仙!”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌。

  二、寫(xiě)作背景介紹

  本詩(shī)約作于天寶十一載(752年)李白“賜金還山”之后。他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客,三人嘗登高飲宴,這首詩(shī)可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。

  三、分析鑒賞

  提問(wèn):李白的詩(shī)歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的,你認(rèn)為這首詩(shī)和他的一貫風(fēng)格有區(qū)別嗎?

  明確:這首詩(shī)有豪放之情,但又不只于豪放之情。這首詩(shī)中詩(shī)人的感情變化極快。

 。▍⒁(jiàn)人教社《教師教學(xué)用書(shū)》152頁(yè))

  提問(wèn):你能簡(jiǎn)單總結(jié)一下這首詩(shī)感情的起伏變化嗎?

  明確:詩(shī)的開(kāi)頭悲嘆人生短促,轉(zhuǎn)眼即是百年。接著因悲尋歡,想要痛飲一場(chǎng)。然后轉(zhuǎn)入正題,聯(lián)系自己遭遇,借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結(jié)尾變得狂放,要將這種種復(fù)雜的心緒統(tǒng)一為“萬(wàn)古愁”,一同消除、忘卻。

  四、寫(xiě)作特點(diǎn)

  提問(wèn):本詩(shī)你讀來(lái)有何感覺(jué)?

  明確略

  提問(wèn):以往我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)多以七言為主,那么這首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢?

  明確:通篇以七言為主,而以三、五、十言句“破”之,參差錯(cuò)落。且詩(shī)句以散行為主,又以短小的對(duì)仗語(yǔ)點(diǎn)染、節(jié)奏疾徐多變,奔放而流暢。

  五、學(xué)生誦讀全詩(shī)

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)“zh ch sh r”四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。

  2、能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

  3、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、順序背誦學(xué)過(guò)的17個(gè)聲母。

  2、讀6個(gè)單韻母。

  3、帶調(diào)的單韻母。

  二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zh ch sh r”的音形。

  1、學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。

  2、問(wèn):誰(shuí)能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音?

  3、學(xué)生根據(jù)圖中所畫(huà)的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來(lái)試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音,如果學(xué)生讀對(duì)了一定給予表?yè)P(yáng),如果讀錯(cuò)了也不要批評(píng),可以請(qǐng)別的同學(xué)試讀。

  4、三個(gè)字母的音試讀后,教師要進(jìn)行范讀后告訴學(xué)生:“zh ch sh r”這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí),舌頭都要翹起,但要注意舌頭不要卷得過(guò)于往后,不能頂在上腭正中,應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。

  5、教示范讀,學(xué)生練習(xí)讀,教師及時(shí)糾正。

  6、出示“z zh;c ch;s sh ”對(duì)比練讀,讓學(xué)生區(qū)別比較,對(duì)發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

  7、問(wèn):你用什么好辦法記住它們的形呀?學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可。

  三、正確書(shū)寫(xiě)“zh ch sh r”四個(gè)聲母

  1、讓學(xué)生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“zh ch sh”是由哪兩個(gè)字母組成的?寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么?(要靠攏,不能分開(kāi))

  3、教師范寫(xiě)“zh ch sh”,學(xué)生觀察。

  4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“zh ch sh”,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,對(duì)于姿勢(shì)合格的同學(xué)教師要給予表?yè)P(yáng)。

  5、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“r”前,先請(qǐng)學(xué)生觀察占格位置,看書(shū)上的筆順,先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?

  6、教師范寫(xiě)“r”。要提醒學(xué)生注意先寫(xiě)豎,占中格,然后在豎的上邊向右寫(xiě)一彎筆,就像剛出土的幼苗一樣。

  7、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生邊寫(xiě)邊發(fā)音記憶字形。教師個(gè)別輔導(dǎo)。

  8、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)好的、進(jìn)步的,進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。

  四、小結(jié)

  這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母朋友,大家不僅掌握了它們的音形,而且書(shū)寫(xiě)得也非常好!特別值得表?yè)P(yáng)的是你們能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形,非常好!

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、看圖拼讀音節(jié)

  1、出示書(shū)中三幅圖,問(wèn):圖上畫(huà)了什么?

  2、出示圖下的音節(jié)

  zhuacute;;chaacute;;shū zhuoacute;

  3、學(xué)生自己試讀。

  4、同桌互相讀,相互糾正。

  5、指名讀。教師及時(shí)糾正學(xué)生拼讀中的錯(cuò)誤,指導(dǎo)好三拼音節(jié)。

  6、開(kāi)火車(chē)讀。

  三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

  1、讀四個(gè)聲母“zh ch sh r”,提醒學(xué)生讀時(shí)要注意輕短些。

  2、出示四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀?自己試著讀一讀。

  3、指名讀。

  4、教師強(qiáng)調(diào):借助“zh ch sh r”的音,再讀得長(zhǎng)些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。

  5、教師范讀,學(xué)生隨讀,指名讀。

  6、出示“zi ci si ”與“zhi chi shi ri”的發(fā)音進(jìn)行比較,區(qū)別平舌音和翹舌音。

  7、開(kāi)火車(chē)讀。

  四、學(xué)說(shuō)兒歌

  (1)出示兒歌內(nèi)容,讀一讀紅色的聲母。

 。2)把你會(huì)讀的音節(jié)畫(huà)下來(lái)讀一讀。

  (3)自己試著讀兒歌,把讀不準(zhǔn)的.音節(jié)畫(huà)下來(lái)。

 。4)指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)。可以提出讀不準(zhǔn)的音節(jié),同學(xué)之間互相幫助。

 。5)同桌互相幫助讀兒歌。

 。6)結(jié)合圖,請(qǐng)學(xué)生讀兒歌。

  (7)教師領(lǐng)讀,學(xué)生隨讀,自由讀。

  五、小結(jié)

  今天我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母朋友“zh ch sh r”,我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě),而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”,真棒!

  六、板書(shū):

  教學(xué)后記:

  讓學(xué)生根據(jù)圖中所畫(huà)的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來(lái)試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音,如果學(xué)生讀對(duì)了一定給予表?yè)P(yáng),如果讀錯(cuò)了也不要批評(píng),可以請(qǐng)別的同學(xué)試讀。告訴學(xué)生:“zh ch sh r”這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí),舌頭都要翹起,但要注意舌頭不要卷得過(guò)于往后,不能頂在上腭正中,應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。

語(yǔ)文教案 篇3

  預(yù)習(xí)篇

  一、學(xué)習(xí)本課7個(gè)會(huì)寫(xiě)字,12個(gè)會(huì)認(rèn)字.

  二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo).

  嚇:左右結(jié)構(gòu),共6畫(huà).書(shū)寫(xiě)時(shí)注意筆順規(guī)則,“口字旁”不要寫(xiě)成“口”,這個(gè)字也是形聲字,識(shí)記的時(shí)候可以按照形聲字的規(guī)律識(shí)記.

  怕:左右結(jié)構(gòu),共8畫(huà).“豎心旁”的筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”,書(shū)寫(xiě)時(shí)注意在田字格中的位置,不要左大右小.

  象:筆畫(huà)較多,共11畫(huà).筆順是撇、橫撇、豎、橫折、橫、撇、彎勾、撇、撇、撇、捺.

  三、閱讀課文,完成練習(xí).(不會(huì)寫(xiě)的字可以用漢語(yǔ)拼音代替)

  1.全文共有____________個(gè)自然段,____________幅圖,講了____________聽(tīng)到“咕咚”的聲音,沒(méi)有弄明白,拔腿就跑,后來(lái)____________、____________、____________、____________、____________也跟著跑,只有____________沒(méi)有跟著跑,幫助大伙兒弄清了事實(shí)的事.

  2.“咕咚”到底是什么呢?根據(jù)自己的理解寫(xiě)一寫(xiě).

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  3.這個(gè)故事告訴了我們什么道理?

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  上課篇

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,讀準(zhǔn)字音,了解字義.會(huì)寫(xiě)本課的7個(gè)生字,做到工整美觀,結(jié)構(gòu)合理,能夠運(yùn)用所學(xué)漢字組詞,造句.

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成熟的水果在地球引力的作用下,會(huì)直接從樹(shù)上落下來(lái).

  3.運(yùn)用多種教學(xué)手段教學(xué)《咕咚》,運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字.聯(lián)系生活實(shí)際,感知兔子沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的`驗(yàn)證就被所謂的“咕咚”嚇到了的故事,領(lǐng)悟盲目跟從的后果.

  4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),實(shí)事求是的精神.

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  運(yùn)用多種方法識(shí)記12個(gè)會(huì)認(rèn)字,7個(gè)會(huì)寫(xiě)字.

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  掌握遇事要勇于探索、追求事實(shí)的原則.

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.多媒體課件.

  2.字卡、詞語(yǔ)卡片.

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

  2.隨文識(shí)字,理解字詞大意.

  3.知道什么是“咕咚”.

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