《我的叔叔于勒》教案錦集15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《我的叔叔于勒》教案，歡迎大家分享。

《我的叔叔于勒》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫刻畫人物性格的寫法

　　2、從人物的可鄙、可恨與可悲中認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的純粹的金錢關(guān)系，感悟作者關(guān)注底層小人物的人道主義情懷，樹立正確的人生價(jià)值觀。

　　學(xué)情分析

　　重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。 難點(diǎn)：多角度解讀人物，理解小說(shuō)的主題，樹立正確的人生價(jià)值觀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、問(wèn)題導(dǎo)入

　　今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，首先請(qǐng)家中有叔叔的同學(xué)舉手示意，問(wèn)一下，父母平時(shí)怎樣稱呼你的叔叔？

　　小說(shuō)中“我”的父母是如何稱呼叔叔于勒的呢？讓我們?cè)賮?lái)讀小說(shuō)。

　　活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、研讀探究

　　1、觀“變”之態(tài)

　　找出小說(shuō)中“我”的父母對(duì)于于勒有哪些不同的稱呼？

　　2、析“變”之心

　�、佟⒄页雒鑼懛评�普夫婦前后變化最明顯的語(yǔ)句，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你眼中的菲利普夫婦是個(gè)什么樣的人？

　　點(diǎn)撥：通過(guò)比較，細(xì)品關(guān)鍵詞，揣摩人物的內(nèi)心。

　　引導(dǎo)品讀：

　　母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。”

　　父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”

　　我的父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：“��！��！原來(lái)如此、、、、、、如此、、、、、、我早就看出來(lái)了！、、、、、、謝謝您，船長(zhǎng)�！�

　　母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是來(lái)不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)拖累我們的�！�

　　②、多角度解讀人物

　　課件顯示教師教學(xué)用書對(duì)菲利普夫婦的評(píng)價(jià)：“本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們的貪婪、自私、勢(shì)利的.丑陋形象�！�

　　問(wèn)：你對(duì)菲利普夫婦的態(tài)度變化就這一種理解嗎？

　　課件顯示網(wǎng)友對(duì)于勒的意見：“于勒年輕時(shí)是個(gè)浪蕩了，他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)�。�?/p>

　　問(wèn)：你對(duì)于勒有不同的認(rèn)識(shí)嗎？

　　3、探“變”之因

　　菲利普夫婦和于勒，既可憎又可悲，那么這場(chǎng)悲劇到底是誰(shuí)造成的？

　　師明確：是當(dāng)時(shí)社會(huì)的錯(cuò)。在當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響下，一旦和錢、利益發(fā)生了糾纏，原本團(tuán)圓和美的家庭就完全陷入了錢眼里，一切的美好都蕩然無(wú)存。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】三、 體驗(yàn)反思

　　假如你是菲利普，在這樣的境遇下，面對(duì)窮困潦倒、曾經(jīng)傷害過(guò)你的弟弟，你會(huì)怎么做？

　　“生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那樣美好，也不會(huì)像你想象的那樣糟糕。多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)貪婪與自私�！�

　　活動(dòng)4【作業(yè)】四、寫作

　　拓展練習(xí)：想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？試寫成二百字左右的短文。

《我的叔叔于勒》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、體會(huì)人物個(gè)性化的描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：感受對(duì)比手法塑造人物形象的作用。

　　2、難點(diǎn)：作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)主題的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課

　　激發(fā)興趣1、老師講故事：《咬過(guò)的漢堡包》：一個(gè)雨天的早晨，一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店。他們坐下點(diǎn)餐時(shí)，又進(jìn)來(lái)一個(gè)人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個(gè)盒子，尋找殘羹剩飯。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí)，男孩對(duì)母親竊竊私語(yǔ)道：“媽，那人吃別人的東西!”“他餓了，又沒(méi)有錢�！蹦赣H低聲回答。“我們能給他買一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西。”當(dāng)女服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣食品時(shí)，男孩(老師停頓，請(qǐng)學(xué)生續(xù)講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去。

　　2、這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的兩篇小說(shuō)——《我的叔叔于勒》、《騎馬》。

　　3、請(qǐng)學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，簡(jiǎn)介莫泊桑。1、學(xué)生聽故事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)續(xù)講故事。

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)單談聽后的感受。

　　3、學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選，簡(jiǎn)介莫泊桑。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，形成多向的信息交流，為新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑合適的背景和準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　閱讀《書海領(lǐng)航》，簡(jiǎn)介莫泊桑，意在培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學(xué)習(xí)莫泊桑的小說(shuō)作鋪墊。

　　初讀小說(shuō)

　　整體感知1、請(qǐng)學(xué)生自由速讀小說(shuō)《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。

　　2、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說(shuō)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　(老師隨機(jī)板書)

　　3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。1、學(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。

　　2、學(xué)生概述小說(shuō)情節(jié)的各部分內(nèi)容。

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)并修正。

　　4、交流各自讀后的感受。梳理小說(shuō)的情節(jié)，交流初讀后的感受，有助于學(xué)生整體感知，更深入地探究文本。

　　學(xué)習(xí)起步階段盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。

　　讀小說(shuō)

　　拓展品讀1、對(duì)比手法的成功運(yùn)用是莫泊桑《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)的一大特色，我們運(yùn)用了比較的方法，體會(huì)了對(duì)比手法塑造人物、表現(xiàn)主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說(shuō)《騎馬》。

　　2、請(qǐng)學(xué)生品讀小說(shuō)《騎馬》，找出小說(shuō)中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的手法。

　　3、從�？送袪栻T馬前后的表現(xiàn)，你能看出他是個(gè)怎樣的人?從他的身上，你能知道當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?(小組合作探究，派代表進(jìn)行全班交流。)

　　4、讀完這篇小說(shuō)后，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母形騿?1、學(xué)生品讀小說(shuō)《騎馬》。

　　2、圈劃出小說(shuō)中運(yùn)用了對(duì)比手法的句段。

　　3、交流討論。

　　4、運(yùn)用比較的方法，小組合作探究人物形象及小說(shuō)主題。

　　5、小組代表進(jìn)行全班交流。

　　6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人的感悟。溫故而知新。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已感受到的對(duì)比手法在小說(shuō)中的作用，品讀《騎馬》。

　　通過(guò)品讀，讓學(xué)生自己在認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在讀讀、議議的過(guò)程中，有意識(shí)地將知識(shí)、規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的技能。

　　課后作業(yè)

　　再讀小說(shuō)

　　比較品讀提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)內(nèi)容：

　　1、小說(shuō)中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的(包括怎么稱呼他,怎么說(shuō)他的)?(根據(jù)學(xué)生的交流討論，老師適當(dāng)板書)

　　2、請(qǐng)學(xué)生把找出的評(píng)價(jià)進(jìn)行分類(標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)是什么情況,他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度。)

　　要求：請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)。

　　3、歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(老師隨機(jī)點(diǎn)撥)

　　4、請(qǐng)學(xué)生再作第二次分類(標(biāo)準(zhǔn)：找出的這些評(píng)價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的。)

　　5、歸類以后,你們又有什么發(fā)現(xiàn)?1、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀小說(shuō)，圈劃出相關(guān)信息。

　　2、交流討論

　　3、學(xué)生按照時(shí)間順序，為找出的評(píng)價(jià)分類。

　　4、學(xué)生大膽交流自己的見解。

　　5、學(xué)生進(jìn)行第二次分類。

　　6、學(xué)生大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生找出小說(shuō)中的人物對(duì)于勒的評(píng)價(jià)，并運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些評(píng)價(jià)進(jìn)行分類，在分類及交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，感受對(duì)比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)主題的。

　　學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生的感悟，必然會(huì)各有不同，帶有濃重的個(gè)性化的'傾向，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是希望學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)與交流。發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心，分享能提高學(xué)習(xí)的成效。

　　學(xué)習(xí)反饋

　　1、詞語(yǔ)積累

　　2、請(qǐng)你展開想象的翅膀，任選一個(gè)情節(jié)，為《我的叔叔于勒》續(xù)寫一個(gè)片段，力求通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫方法展示人物內(nèi)心世界。

　　A、于勒沒(méi)有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們?cè)跅�橋邊等到了他…�?/p>

　　B、在船上，我們?nèi)�家沒(méi)能避開于勒……

　　C、菲力普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶铡��?/p>

　　3、(學(xué)有余力的學(xué)生選作)：

　　運(yùn)用對(duì)比手法寫人，在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對(duì)比，還是不同人物的間的對(duì)比都是塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的有效手法之一。同學(xué)們?nèi)绻�在平時(shí)作文中也能有意識(shí)地運(yùn)用這一技巧，將會(huì)使文章增色不少。

　　請(qǐng)以“他(她)變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。

　　學(xué)生按照要求，自主選擇，完成作業(yè)。作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。

　　為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，逐步掌握語(yǔ)言運(yùn)用的方法和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，向課外延伸，把小說(shuō)的語(yǔ)言情境與五彩繽紛的大千世界聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生樹立正確的審美觀，增強(qiáng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

《我的叔叔于勒》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

　　2、體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

　　3、理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物 性格。

　　難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　大家還記得我們?cè)诔醵�學(xué)過(guò)的《變色龍》嗎？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下小說(shuō)中的“變色龍”是指誰(shuí)？作者為何稱他為“變色龍”？

　　“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國(guó)有善變的“龍”，在其他國(guó)家呢？今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，來(lái)領(lǐng)略一下法國(guó)的變色龍。

　　二、介紹作者。

　　1、介紹作者：莫泊桑（1850～1893）19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)和356篇中短篇小說(shuō)，他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，對(duì)后世產(chǎn)生極大影響。代表作有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

　　2、補(bǔ)充：世界三大短篇小說(shuō)家：法國(guó)的莫泊桑—《羊脂球》、俄國(guó)的契訶夫—《變色龍》、美國(guó)的歐？亨利—《麥琪的禮物》。

　　三、課堂測(cè)評(píng)：

　　1、基礎(chǔ)檢測(cè)：

　�。�1）莫泊桑：（法）國(guó)（十九）世紀(jì)后半期（小說(shuō)）家，代表作有短篇小說(shuō)（《羊脂球》）、（《項(xiàng)鏈》），長(zhǎng)篇小說(shuō)（《俊友》）等。初中階段我們還學(xué)過(guò)該國(guó)另一位著名作家（都德）的小說(shuō)（《最后一課》）

　�。�2）小說(shuō)的三要素是（人物）、（情節(jié)）、（環(huán)境）。其中（人物）是小說(shuō)的靈魂。

　　（3）小說(shuō)描寫人物的方法有很多，按描寫的內(nèi)容分，有（語(yǔ)言）描寫、（動(dòng)作）描寫、（神態(tài)）描寫等。按描寫的角度不同，可分為（正面）描寫和（側(cè)面）描寫。

　　2、讀準(zhǔn)下列字音：

　　拮據(jù)（jié jū） 棧橋 （zhàn）

　　煞白（shà） 撬開 （qiào）

　　詫異（chà） 牡蠣 （mǔ lì）

　　別墅（shù） 皺紋 （zhòu）

　　襤褸（lán lǚ ） 闊綽 （chuò）

　　3、理解下例詞語(yǔ)意思：

　　拮據(jù)：缺少錢，經(jīng)濟(jì)境況不好。

　　煞白：由于恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。

　　呆直：臉上表情死板；發(fā)愣。

　　張皇：驚慌�；视谩盎獭薄�

　　十拿九穩(wěn)：比喻很有把握。

　　襤褸：衣服破爛。

　　四、聽讀課文：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局將小說(shuō)的情節(jié)分成四部分，并給每部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題

　　第一部分：1—4 故事的開端，盼 于勒。

　　第二部分：5—19 故事的發(fā)展，贊（趕） 于勒。

　　第三部分：20—47 故事的高潮，遇 于勒。

　　第四部分：48—49 故事的結(jié)局，躲 于勒。

　　五、整體感知：

　　找出文中菲利普妻子對(duì)于勒的稱呼：

　　明確：壞蛋、流氓、無(wú)賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　小結(jié)：資本主義國(guó)家人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　第二課時(shí)

　　一、整體感知：

　　閱讀課文前四個(gè)自然段

　　1、第一自然段交代了什么？

　　——時(shí)間、地點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況

　　2、第二自然段中用來(lái)表示家中經(jīng)濟(jì)狀況不佳的一個(gè)形容詞是：——拮據(jù)

　　小結(jié)：這一段先用“家里樣樣都要節(jié)省”一句總括家里經(jīng)濟(jì)緊張的情況，然后，抓住幾件瑣細(xì)的小事，從吃、用、穿三個(gè)方面舉例具體敘述。

　　3、為什么每星期日全家都衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步？用一個(gè)成語(yǔ)概括這種心情。

　　——希望“無(wú)意”中迎接到于勒。——望眼欲穿。

　　4、“如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？

　　——他回來(lái)了，就能改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。

　　5、第④段父親說(shuō)的話，本應(yīng)接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　——意在強(qiáng)調(diào)，說(shuō)明于勒在父親眼里是何等重要。

　　二、合作探究：

　　1、試著找出文中環(huán)境描寫的句子并體會(huì)其作用：

　　自然環(huán)境：（1）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

　　烘托菲利普一家外出旅游時(shí)歡樂(lè)的心情。景色靜謐，色澤美麗。

　�。�2）在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。

　�。ㄒr托：愉悅心情；陰郁心情）

　　社會(huì)環(huán)境：終于有一個(gè)看中二姐的人上門來(lái)了，……我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不在遲疑而下決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信。

　�。ń疱X至上：一個(gè)女婿寫出了一個(gè)社會(huì)）

　　2、人物的性格和人物的言語(yǔ)、行為、所思所想是統(tǒng)一的，所以我們可以通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、神態(tài)、心理描寫分析人物性格、把握人物形象。

　　請(qǐng)你結(jié)合課文中的具體描寫，分析概括菲利普夫婦和若瑟夫的.人物性格。

　　（1）神態(tài)、動(dòng)作：我父親突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

　　我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)

　　他回到我母親身邊，是那么神色張皇。

　　揭示了菲利普驚恐萬(wàn)狀、不知所措。

　�。�2）語(yǔ)言；

　　A、我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病……至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。

　�。ü诿崽没剩�既要顧全面子，又要節(jié)省開支。虛偽）

　　B、你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”

　　（發(fā)財(cái)夢(mèng)使其不愿信以為真。）

　　C、我想就是他。……別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！

　�。▍拹河诶眨�怕被拖累。自私，冷酷）

　　D、我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的。注意別叫那人挨近我們！

　　克拉麗絲的自私勢(shì)利刻薄潑辣的個(gè)性畢露無(wú)遺。

　　E、你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！

　�。▌�(shì)利冷酷，唯利是圖）

　�。�3）心理：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”

　　小結(jié)：這句話強(qiáng)調(diào)了于勒和菲利普之間是親兄弟的血緣關(guān)系，既寫出了若瑟夫的善良、純真，又表現(xiàn)出若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓纳钋型�情，還有對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶和不滿。飽含諷刺，意味深長(zhǎng)。

　　小結(jié)人物形象：

　　菲利普夫婦：自私冷酷、唯利是圖、勢(shì)利。

　　對(duì)于“我”的認(rèn)識(shí)：是一個(gè)涉世未深，純真誠(chéng)實(shí)、善良慷慨。

　　“我”是小說(shuō)事情敘述者，小說(shuō)以“我”的見聞來(lái)展開情節(jié)，起著穿線的作用。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂(lè)。

　　3、辨析人物主人公：菲利普夫婦

　　4、作者為何以“我的叔叔于勒”為題？

　　作者以“我的叔叔于勒”為題表明了作者的美好愿望，希望人們能像若瑟夫一樣，對(duì)于這樣的弱勢(shì)群體，多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)友愛，多一點(diǎn)善良和幫助。而不是嘲笑和冷漠！

　　三、寫作特色：

　　1、巧設(shè)懸念。

　　2、雙線交織：（實(shí)寫）菲利普夫婦態(tài)度；（虛寫）于勒境況。

　　3、選材以小見大。

　　4、鮮明的的對(duì)比。

　　四、拓展延伸：

　　假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？分組討論展開合理想象，續(xù)寫一個(gè)片段，力求通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言展示人物內(nèi)心世界。

　　五、考考你：試試對(duì)下聯(lián)：

　　十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；

　　一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　總結(jié)課文主題：通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒前后截然不同態(tài)度的描寫，形象揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　六、布置作業(yè)：

《我的叔叔于勒》教案4

　　教學(xué)設(shè)計(jì)背景：

　　我區(qū)掀起了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力”的課堂教學(xué)改革浪潮。在新的形勢(shì)下，我也投身其中，認(rèn)真閱讀相關(guān)理論，深入領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵。我結(jié)合自己的學(xué)生、自己的教法，在自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)中大膽踐行《新課標(biāo)》要求，現(xiàn)將小說(shuō)《我的叔叔于勒》我的教學(xué)設(shè)計(jì)方案展示如下：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語(yǔ)。

　　2、把握小說(shuō)人物形象及其作用。

　　3、了解莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。

　　潛力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描述人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描述的方法。

　　2、把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　3、品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用潛力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。其中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象對(duì)主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。

　　教材分析

　　《我的叔叔于勒》是初三的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名篇。從語(yǔ)文教材應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)透過(guò)塑造人物形象敘述故事情節(jié)，描述環(huán)境表達(dá)作者思想感情。莫泊桑的小說(shuō)，個(gè)性是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說(shuō)透過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是透過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松�、社�?huì)的認(rèn)識(shí)。本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和用心性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的用心性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生潛力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。所以安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)小說(shuō)，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，排出劇情課上表演小說(shuō)故事情節(jié)，更好地了解人物形象，體會(huì)課文所反映的主題。

　　教法、學(xué)法說(shuō)明

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我以讀后感悟、讀后理解、讀后體驗(yàn)、讀后反思為教學(xué)設(shè)計(jì)思路；以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為教學(xué)理念；分為兩種課型組織學(xué)生學(xué)習(xí)：1、預(yù)習(xí)課；2、討論課（展示課）；即采用感知討論、點(diǎn)撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，以對(duì)話教學(xué)的形式，努力使課堂開放、民主而有活力。

　　l、誦讀法。莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描述、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分主角朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

　　2、探究討論法。這篇小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說(shuō)的潛力。如從情節(jié)分析人手探討作品主題。

　　3、續(xù)寫法。在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　�。�、感悟――理解――品味――反思

　　說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先就應(yīng)熟讀課文，從整體上感知課文，逐步到達(dá)對(duì)課文資料的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，透過(guò)變化的比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的潛力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以到達(dá)創(chuàng)造思維潛力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

　�。�、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得必須的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　●課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　對(duì)于金錢，名人這樣說(shuō)：

　　羅蘭：凡事若在金錢利益上著眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄。

　　三毛：世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生，世上的杯具大半和金錢脫不了關(guān)系。其他：

　　貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。

　　有錢能使鬼推磨

　　這天，我們一齊走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼。（板書文題、作者）

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：【先讓學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)成果】（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取信息的潛力）

　　1、【說(shuō)】學(xué)生以學(xué)習(xí)小組相互交流預(yù)習(xí)所得。

　　2、【寫】抽兩個(gè)小組的大組長(zhǎng)分別介紹作者及相關(guān)寫作背景并簡(jiǎn)要書寫在黑板上給同學(xué)們講解�！編煾鶕�(jù)學(xué)情加以補(bǔ)充】

　　3、【寫】多媒體出示生字詞，抽每小組組員上黑板注音、寫生字；其他學(xué)生練習(xí)本上書寫，老師巡回了解學(xué)情，大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)批閱，師當(dāng)堂評(píng)價(jià)。

　　二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：

　　1、整體感知（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)潛力。）

　　1）、【讀】學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)資料，勾畫并疏解疑難字詞。

　　2）、【聽】學(xué)生聽讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事情節(jié)，明知線索。

　　【小組合作交流，分工與各小組板書寫在黑板上】見下：

　　人物：

　　情節(jié)：盼于勒――贊于勒――遇于勒――躲于勒、

　　環(huán)境：

　　線索：明線――

　　暗線――

　　2、【讀】【說(shuō)】學(xué)生精讀全文，學(xué)生以小組合作探究、討論：（設(shè)計(jì)目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)――巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。）

　　（1）、開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)

　�。�2）、于勒是個(gè)怎樣的人曾是災(zāi)星的于勒，此刻為什么卻成了他們的福音他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。請(qǐng)嘗試從課文資料中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。

　�。�3）、小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么

　　（4）、小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。

　　【學(xué)生展示討論結(jié)果，體現(xiàn)學(xué)生讀后的感悟、讀后的理解】

　　教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥：

　　（1）于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。最后。他被送到美洲。之后，據(jù)說(shuō)他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣牡蠣過(guò)日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

　�。�2）菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們明白了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一齊快活地過(guò)日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

　�。�3）學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿明白了于勒的狀況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦必須和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。

　　教師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

　�。�4）于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）

　　于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，期望破滅了。（心理）

　　菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節(jié)發(fā)展）

　　菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）

　　三、【演】拓展延伸（設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)以及表演的潛力，以此到達(dá)對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。）

　　1、分主角朗讀。

　　2、主角表演過(guò)程（便于更好地了解人物形象，把握小說(shuō)主題）

　　3、學(xué)生合作探究：

　�。�1）這篇小說(shuō)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象你是如何理解課文主題的

　�。�2）小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對(duì)于勒僅有幾筆直接描述，多是側(cè)面著墨，而對(duì)菲利普夫婦的`刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰(shuí)

　　學(xué)生研討、表達(dá)，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：

　�。�1）閱讀這篇小說(shuō)，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)平民百姓的酸甜苦辣。小說(shuō)描述的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

　　有關(guān)作品的主題能夠理解為：①資本主義社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會(huì)的概括。恰如馬克思、恩格斯說(shuō)：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的�！雹谛∪宋锷�活的辛酸。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問(wèn)題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南�息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見了無(wú)臉歸來(lái)的窮困潦倒的于勒。應(yīng)對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選取無(wú)疑是艱難的。勢(shì)利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的。

　�。�2）小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是透過(guò)刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評(píng)判的。因此，小說(shuō)的主人公應(yīng)是菲利普夫婦�！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。小說(shuō)的主題是：揭露資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　四、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠�文的基礎(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說(shuō)的結(jié)局：

　　假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說(shuō)語(yǔ)言。

　　2、把握小說(shuō)人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)與反思。

《我的叔叔于勒》教案5

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　考慮到本文是外國(guó)文學(xué)作品，設(shè)計(jì)時(shí)首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會(huì)，多質(zhì)疑問(wèn)難。其次對(duì)文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語(yǔ)言特色的認(rèn)識(shí)，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識(shí)的根據(jù)。教學(xué)本文，擬用兩個(gè)課時(shí)。 第一課時(shí)整體感知，欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)；理解環(huán)境描寫的作用。第二課時(shí)品味細(xì)節(jié)，評(píng)價(jià)人物形象，理解小說(shuō)主題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種手法刻畫人物形象的方法。

　　(2)欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。

　�。�3）理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

　　三、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生閱讀的感受力、理解力、欣賞力和評(píng)價(jià)力的培養(yǎng)和提高。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　莫泊桑是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說(shuō)。

　　（二）自讀，辨析主要人物。

　　探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說(shuō)寫的是誰(shuí)？（于勒）從小說(shuō)的內(nèi)容看，于勒是小說(shuō)的主人公嗎？就這個(gè)問(wèn)題展開討論。

　　1、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物，有三個(gè)角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用（即看人物的活動(dòng)及活動(dòng)所起的.作用，是否能表現(xiàn)作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創(chuàng)作意圖。大家開始閱讀，做好記錄，并確定小組發(fā)言人。

　　2、學(xué)生閱讀課文，思考批注。

　　3、小組交流匯報(bào)。

　　4、教師歸納小結(jié)：

　　于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。

　　探究二：于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物，可老師感覺于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　1、學(xué)生閱讀課文，整理相關(guān)信息。

　　2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，他的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說(shuō)的線索人物。

　　探究三：“我”在文中的作用是什么？

　　“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從“我”眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從“我”的角度道出的。

　　（三）梳讀，體會(huì)精妙構(gòu)思，理解環(huán)境描寫的作用。

　　剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，并通過(guò)梳讀情節(jié)，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：

　　從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　從小說(shuō)情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　探究四：作家為什么這樣安排情節(jié)？

　�、贋槭裁磳ⅰ摆s于勒”以插敘方式安排？

　�、跒槭裁匆�安排船上相遇呢？

　�、邸坝诶諏懶鸥嬷�兄嫂其不幸落魄”，課文這樣改寫效果好嗎？

　　討論明確：

　�、偾稍O(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；

　�、诎才糯�上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)。

　�、垡徊ㄈ�折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。

　　探究五：找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?

　　（四）請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文，并且就“我眼中的xxx”進(jìn)行人物分析

　　要求：從文本依據(jù)和生活經(jīng)驗(yàn)中去探究人物的性格。

　　第二課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰�？死�麗絲、菲利普、于勒和“我”若瑟夫，這些人物在同學(xué)們的心目中都是什么樣的？

　　（二）品讀，評(píng)說(shuō)人物形象。

　　探究：對(duì)人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力？抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說(shuō)人物形象。

　　1、交流作業(yè)：我眼中的xxx。

　　2、品味細(xì)節(jié)，評(píng)價(jià)人物形象。

　　在閱讀一篇文章，面對(duì)同一個(gè)人物時(shí)大家會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。你們的看法有沒(méi)有依據(jù)呢？我們現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找出文章中人物描寫的語(yǔ)句來(lái)證明自己的看法。

　�。ɡ蠋熃o與評(píng)價(jià)及方法指導(dǎo)：理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。鼓勵(lì)學(xué)生從文本依據(jù)和生活經(jīng)驗(yàn)中去探究人物的性格，找尋最真實(shí)也是最正確的認(rèn)識(shí)。）

　　（三）賞讀，創(chuàng)意探究：

　　1、現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)假設(shè)：文章結(jié)尾處寫我們一家倉(cāng)惶地從島上逃離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開了于勒。如果故事情節(jié)發(fā)展成：

　　A.我們沒(méi)能避開于勒，大家都明明白白認(rèn)出了對(duì)方，一切又會(huì)演變成什么樣子呢？我的父母、于勒、姐姐姐夫、甚至是船長(zhǎng)又會(huì)是如何表演呢？

　　B.于勒沒(méi)有窮極潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們?cè)跅�橋邊迎接到了他，一切又將�?huì)如何表現(xiàn)呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行積極的想象和創(chuàng)作，選擇性續(xù)寫人物的言行。

　　2、學(xué)生小組進(jìn)行創(chuàng)作。

　　3、學(xué)生發(fā)言，老師給與評(píng)價(jià)及方法指導(dǎo)。

　　我們?cè)谶M(jìn)行小說(shuō)的閱讀、人物形象的把握時(shí)，要充分細(xì)致地從人物的多種描寫入手分析，多角度的審視人物性格的生成，不要簡(jiǎn)單地貼標(biāo)簽似的把握人物，要以變化的眼光多元地進(jìn)行分析。其實(shí)，正因?yàn)槿宋镄愿竦呢S富和多元，才使得莫伯桑的小說(shuō)經(jīng)久不衰，許多經(jīng)典小說(shuō)也正是因?yàn)槠淙宋镄愿竦呢S富和真實(shí)而廣為流傳。

　　（四）拓展閱讀：

　　課外閱讀莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》或第五單元的四篇課文，選擇其中一篇，選擇一個(gè)人物進(jìn)行性格分析。

《我的叔叔于勒》教案6

　　一、分析題目明深意。

　　1、學(xué)生自己通過(guò)工具書了解作品的背景。

　　2、要學(xué)生想一想，為什么要以“我的叔叔于勒”為題？其含義何在？能不能以“于勒”、“菲利普兄弟”為題？

　　學(xué)生自己談感受，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)

　　師點(diǎn)撥：題目往往是文章的眼睛和靈魂。這個(gè)題目表現(xiàn)了“我”的態(tài)度，對(duì)叔叔的同情，對(duì)父母的不滿。作者就是借“我”來(lái)巧妙地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。以“我”的態(tài)度來(lái)反襯菲利普夫婦的態(tài)度，形成強(qiáng)烈的反差。如果以“于勒”為題，那主人公就是于勒了，寫法就大不相同了，就不可能表現(xiàn)同樣的主題。如果以“菲利普兄弟”為題，那就要正面描寫其兄弟之間的關(guān)系，也不好表現(xiàn)同樣的主題。由此可見，題目擬得好壞至關(guān)重要。它決定主題的方向。通過(guò)對(duì)題目的分析和理解，明白作者的寫作意圖和寫作側(cè)重點(diǎn)。

　　二、整體感知明構(gòu)思。

　　讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文，明白作品是如何構(gòu)思的。

　　要求學(xué)生思考并弄清下列問(wèn)題：本文的主要人物有哪些？主人公是誰(shuí)？本文的故事情節(jié)是什么？（分析其開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，歸納段落大意）。

　　同學(xué)們以小組討論的形式完成以上幾個(gè)問(wèn)題

　　指名讓學(xué)生先說(shuō)

　　師明確： 一篇小說(shuō)，哪怕是短篇，也會(huì)有幾個(gè)人物。其中必然有主有次。主次如何安排取決于主題的需要。這篇小說(shuō)的人物有“我”、于勒、菲利普夫婦。主人公是誰(shuí)？是“我”嗎？顯然不是�！拔摇敝皇且粋�(gè)線索人物，著墨不多。是于勒嗎？也不是，正面描寫他的地方不多，他只在賣牡蠣處出現(xiàn)過(guò)一次，其他地方都是側(cè)面描寫。作品中著墨最多的就是菲利普夫婦，對(duì)他們運(yùn)用了多種描寫方法，從語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、心理等方面進(jìn)行了全方位、多側(cè)面的描寫。作者就是要通過(guò)他們對(duì)待其親弟弟的態(tài)度——認(rèn)錢不認(rèn)人，嫌貧愛富——來(lái)揭示和批判金錢至上、唯利是圖的社會(huì)病。

　　情節(jié)是圍繞“于勒”來(lái)展開的，實(shí)質(zhì)上就是圍繞一個(gè)“錢”字來(lái)展開的，來(lái)刻畫菲利普夫婦的形象的。開端——盼望于勒，是因?yàn)樗�在美洲發(fā)了財(cái)；發(fā)展——夸獎(jiǎng)于勒，是因?yàn)樗�要回�?lái)報(bào)答哥嫂；高潮——見到于勒，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)窮光蛋，一下子來(lái)了一個(gè)180度的轉(zhuǎn)彎，不但不相認(rèn)，而且避之唯恐不及；結(jié)局——躲開于勒。前后對(duì)比多么鮮明啊，又是多么滑稽可笑��！

　　三、細(xì)讀全文明魅力。

　　學(xué)生要逐字、逐句、逐段地細(xì)讀、細(xì)品文章。要邊讀邊思考：作品中寫了些什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫？情節(jié)的安排是否合情合理，決定作品的成敗。情節(jié)的發(fā)展變化是否具有必然性，人物言行是否真實(shí)可信，決定作品是否有藝術(shù)魅力。

　　師生共同逐步完成以上問(wèn)題

　　1、作品是如何開頭的呢？學(xué)生自由讀，自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，師明確。

　　開頭兩段寫“我”家拮據(jù)的境況，前面是概述，后面是具體細(xì)節(jié)。為什么要寫這些？因?yàn)楹竺娴墓适戮褪窃谶@種背景下發(fā)生、發(fā)展的.。如果不是如此拮據(jù)，后面的故事可能大不一樣了。第二段開頭就說(shuō)：“我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦�！边@一句特別重要，表現(xiàn)了她的基本性格特征，決定了她對(duì)待于勒態(tài)度的必然性。要是她安貧樂(lè)道、知足常樂(lè)，她就不可能那樣對(duì)待于勒了。因此這兩段不是可有可無(wú)的，而是為后面故事的發(fā)展作的鋪墊。

　　第三段開頭就用了一個(gè)“可是”進(jìn)行轉(zhuǎn)折，直奔主題了，故事拉開了帷幕——渴望于勒歸來(lái)，熱切地盼望了十幾年，可是音信全無(wú)。為什么還不死心呢？這里設(shè)置了一個(gè)懸念，引人去讀下文。

　　2、學(xué)生默讀，師生分角色朗讀，體悟以下內(nèi)容。

　　第二部分逐步解開了謎底。通過(guò)插敘簡(jiǎn)略交代了于勒離開的原因，接著詳細(xì)描寫了菲利普夫婦盼望于勒歸來(lái)的原因，以及他們這時(shí)對(duì)待于勒的態(tài)度。朝也思，暮也想，等待了十幾年，就是不見于勒回來(lái)。為什么會(huì)如此？又是一個(gè)懸念。

　　第三部分進(jìn)入了高潮，終于見到了于勒。遇到于勒，純屬巧合。俗話說(shuō)：無(wú)巧不成書。但這種巧也必須符合邏輯，有其必然性，否則就顯得荒唐，難以置信。去哲爾賽島旅游是促使他們碰面的契機(jī)，否則他們可能永遠(yuǎn)見不到面。這是偶然性與必然性的統(tǒng)一。他們一家為什么要去哲爾賽島旅游？于勒為什么會(huì)在這里出現(xiàn)？他們哥倆怎么會(huì)相遇？這一切都是偶然性，也有必然性。原因在前面有所鋪墊，就是于勒帶給他們的“福音書”，也就是錢的誘惑，才導(dǎo)致了這種巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。懸念解除了。

　　然而，面對(duì)一貧如洗、窮苦潦倒的于勒，朝思暮想，等待了十幾年的于勒終于見到了，如何對(duì)待他，這是對(duì)菲利普夫婦靈魂的拷問(wèn)。他們的感情急劇轉(zhuǎn)彎，馬上翻臉不認(rèn)人，至親骨肉形同陌路，千方百計(jì)避而遠(yuǎn)之。作品的主題在這里得到了淋漓盡致的揭示，給讀者的心靈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。真如俗話所說(shuō)：“窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。”

　　值得注意的是，作品的主人公雖然是菲利普夫婦兩個(gè)，但也不是不分主次，平均使用力量，而是有主次詳略之分的。重點(diǎn)是克拉麗絲，作者在她身上著墨最多，菲利普還只是起著陪襯作用。唯利是圖，嫌貧愛富，自私自利，冷酷無(wú)情的人性弱點(diǎn)在她身上得到了最集中的體現(xiàn)。

　　四、把學(xué)生的視線引向現(xiàn)實(shí)，看一看我們的身邊有沒(méi)有類似的人和事，想一想我們應(yīng)該如何對(duì)待窮與富的問(wèn)題，我們要怎么做。

　　學(xué)生觀察回憶并思考，大膽發(fā)現(xiàn)并發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

　　老師要充分肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，以鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深入思考。

　　要提高學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把讀與思緊密結(jié)合起來(lái)，切忌不可越俎代庖，由教師把課文掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，最重要的是學(xué)生自己去用嘴吃，去咀嚼，去品味。就像咀嚼橄欖那樣，開始可能覺得味道不那么好，但只要反復(fù)咀嚼，就會(huì)越嚼越有味，越嚼越甘甜，越嚼越想嚼，直至欲罷不能。

《我的叔叔于勒》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　理解全文內(nèi)容，理解主題思想;

　　分析人物形象，了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　親情是人世間最美好的情感之一。今天，我們就一起走進(jìn)法國(guó)短篇小說(shuō)之王——莫泊桑的文學(xué)殿堂，一起來(lái)欣賞他筆下的人與人之間的親情，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、檢查字詞的學(xué)習(xí)。

　　jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn

　　拮據(jù)棧橋煞白闊綽衣冠糟蹋變更賺錢

　　qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān

　　撬開手帕牡蠣保佑襤褸狼狽不堪

　　四、作者介紹

　　投影出示莫泊桑的圖片，先由學(xué)生簡(jiǎn)介，后教師再補(bǔ)充。

　　莫泊桑(1850—1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的`創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　五、溫習(xí)：

　　小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境

　　小說(shuō)的情節(jié)又分為：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局

　　本課的故事情節(jié)：菲利普一家人盼于勒回來(lái)——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒

　　開端發(fā)展高潮結(jié)局

　　[板書]盼——贊——遇——躲

　　作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?

　　明確：

　�、偾稍O(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;

　�、谝徊ㄈ�折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。

　�、郯才糯�上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。

　　4、教師小結(jié)：概括后板書：小說(shuō)的情節(jié)美。

　　六、速讀課文，初步感知：

　　請(qǐng)找出菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。

　　貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴

　　富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　七、合作探究，品讀課文，評(píng)說(shuō)人物形象

　　1、本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說(shuō)寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒，高潮部分)

　　首先，我們來(lái)一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請(qǐng)大家在我的提示下朗讀課文片段。

　�、�(讀23段)母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢;但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！�

　　——心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說(shuō)，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。性格：唯錢是命，虛榮。

　　②(讀25段)不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……

　　——心理：緊張不安，因?yàn)樗�害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過(guò)體面的生活。

　　③(讀31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧�？梢�多加小心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們!”

　　——心理：擔(dān)心緊張，害怕，擔(dān)心希望灰飛煙滅性格：冷酷

　�、�(讀46段)我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

　　這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露的十分充分。

　　——對(duì)人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說(shuō)人物形象。

　　2、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　3、評(píng)說(shuō)人物形象。

　　于勒(浪蕩、淪落、窮苦潦倒)

　　“我”(善良、純真、有同情心)

　　菲利普夫婦(自私、冷酷、唯利是圖、愛慕虛榮)

　　教師小結(jié)：通過(guò)品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢!

　　主題理解：

　　于勒就像一面鏡子，一面折射出成人世界赤裸裸的金錢關(guān)系，一面折射出兒童世界的純真善良，小說(shuō)正是由于他巧妙地貫穿其中，讓我們的故事情節(jié)曲折跌宕，回味無(wú)窮卻又引人深思。

　　通過(guò)我們的分析，我們可以看出在這篇小說(shuō)中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質(zhì))。那么，在當(dāng)時(shí)社會(huì)中是不是就菲利普夫婦這樣呢?

　　揭示主題：小說(shuō)揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無(wú)情鞭撻了小市民的勢(shì)利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。

　　拓展延伸：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，老師給出上聯(lián)，請(qǐng)你試著對(duì)出下聯(lián)：

　　“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹”

　　“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”

　　八、寄語(yǔ)人生，走出文本(總結(jié))

　　同學(xué)們最后老師送給大家一段話：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到書籍，但買不到智慧;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠(chéng);錢可以買到權(quán)勢(shì)，但買不到威望;錢可以買到軀體，但買不到靈魂;錢可以買到虛名，但買不到實(shí)學(xué);錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。希望同學(xué)們永�！俺嘧又�心”，人生更美好!

《我的叔叔于勒》教案8

　　(第一課時(shí))

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：1.感知文章主要內(nèi)容，11、我的叔叔于勒教案。2.理解本文的主題思想。

　　2、過(guò)程與方法：把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

　　學(xué)情分析：_

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文從多角度刻畫人物形象，運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　教學(xué)方法：朗讀討論

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一介紹作者，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　莫泊桑(1850-1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的小說(shuō)《我的叔叔于勒》。

　　二檢查預(yù)習(xí)--引導(dǎo)學(xué)生掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：

　　拮據(jù)(jiéjū)(手頭緊；經(jīng)濟(jì)境況不好。)

　　棧橋(zhàn?qiáo)(火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。)

　　牡蠣(mǔlì)(一種軟體動(dòng)物，也叫蠔〔háo〕，產(chǎn)于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。)

　　襤褸(lán?lǘ)(〔衣服〕破爛。)

　　撬(qiào)開(用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。)

　　煞白(shàbái)(由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。)

　　詫異(chàyì)(驚訝、奇異。)

　　三整體感知課文內(nèi)容

　　1.學(xué)生復(fù)述故事梗概。

　　2.課文分析

　　A、教師：請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文，把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。

　　同學(xué)們掃讀課文，勾畫圈點(diǎn)，找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)是：壞蛋、流氓、無(wú)賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　B、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結(jié)。

　　為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢--于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢--破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來(lái)花他們的錢。

　　C、教師：在上面這一過(guò)程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。

　　學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖--希望--恐怖、仇恨

　　D、小說(shuō)的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?從中可見小說(shuō)的主題是什么?

　　原因可以有很多，比如：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。這篇小說(shuō)展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對(duì)于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會(huì)制度下小人物的辛酸與無(wú)奈；同時(shí)，也通過(guò)寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(

　　四發(fā)散訓(xùn)練

　　假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶�，他們的言行�?huì)怎樣?用150個(gè)字來(lái)完成。

　　五課堂小結(jié)

　　這篇小說(shuō)主要通過(guò)富有個(gè)性化的描寫和鮮明的對(duì)比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點(diǎn)值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)，教案《11、我的叔叔于勒教案》。

　　六作業(yè)布置

　　小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。

　　板書

　　我的`叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　　恨于勒--開端(盼于勒)--發(fā)展(贊于勒)--高潮(怕于勒)--結(jié)局(躲于勒)

　　《我的叔叔于勒》教案(第二課時(shí))

　　教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思，理解曲折的情節(jié)。

　　2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

　　學(xué)情分析：_

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思，理解曲折的情節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)親情對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)勝于金錢。

　　教學(xué)方法：合作探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一檢查字詞、文學(xué)常識(shí)掌握情況

　　二分角色朗讀

　　角色分配："我"、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白

　　要求：讀出對(duì)人物的理解

　　三研讀文章

　　討論：

　　①我們一看到這篇小說(shuō)，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說(shuō)設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　　如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。

　　②這篇小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢?

　　最終明確：小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在"我"的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　四課堂練習(xí)--創(chuàng)新寫作

　　下面有一段情境，請(qǐng)續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)�！�父親急忙向我們跑來(lái)。"克拉麗絲！克拉麗絲！"他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。"快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！"顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道。"是嗎?太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！"母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。"快，快去…看看咱們的親弟弟…"。

　　五課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲，經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們?cè)僬f(shuō)一次--讓世界充滿愛！

　　六布置作業(yè)

　　寫作練習(xí)：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶�，他們的言行�?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。

　　板書

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　菲利普夫婦于勒"我"

　　憎恨害怕---奉為福星--深惡痛絕

　　(趕)--(盼)--(躲)

　　可悲?可憐?深思…

　　課堂練習(xí)

　　一、填空。

　　1、《我的叔叔于勒》選自_國(guó)著名文學(xué)家_的短篇小說(shuō)集《羊脂球》。

　　2、本文以_為主線，以于勒的命運(yùn)為副線來(lái)安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　3、本文的主人公是_。

　　二、指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。

　　1、這封信成了我們家里的福音書。

　　2、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

　　3、我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"

　　三、指出下列各句運(yùn)用的描寫手法。

　　1、我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"

　　2、在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。

　　3、母親也常常說(shuō)："只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。"語(yǔ)言描寫

　　4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

　　四、選擇題。

　　1、選出文章以"我的叔叔于勒"為題理解有誤的一項(xiàng)

　　A、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

　　B、這個(gè)標(biāo)題的重點(diǎn)在"我的叔叔"四個(gè)字上。

　　C、于勒是小說(shuō)的主人公。--菲利普夫婦

　　D、于勒命運(yùn)的變化，推動(dòng)了小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　2、本文開始描寫"我"家生活拮據(jù)的作用是

　　A、表明資本主義社會(huì)人民生活得很苦。(掙扎在社會(huì)底層的小人物的辛酸)

　　B、表明"我"家本是一個(gè)勤勞的家庭，可是生活得并不好。

　　C、說(shuō)明急切盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈丶业脑�因�?/p>

　　D、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏�！�

　　教學(xué)反思

　　通過(guò)小說(shuō)的學(xué)習(xí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解文學(xué)作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說(shuō)作品的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫，以及環(huán)境描寫的作用。整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，采用小組競(jìng)賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛，說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見解。

《我的叔叔于勒》教案9

　　【教材分析】

　�。薄⒌匚缓妥饔茫�

　　《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

　　２、教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

　�、企w會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

　�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　⑴重點(diǎn)：

　　理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。

　　⑵難點(diǎn)：

　　懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

　　【學(xué)情分析】

　　絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

　　【教法分析】

　�。薄⒄�體感知法：

　　指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。

　�。�、比較教學(xué)法：

　　與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫人物性格的作用。

　�。�、自主討論法。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家還記得我們?cè)诔醵�學(xué)過(guò)的《變色龍》嗎？請(qǐng)同學(xué)們回憶──小說(shuō)中的“變色龍”是指誰(shuí)？作者為何稱他為“變色龍”？

　　“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國(guó)有善變的“龍”，在其他國(guó)家呢？今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　二、課文分析

　�。薄㈤喿x全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。

　　學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找出小說(shuō)中的懸念，作適當(dāng)分析。

　　提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個(gè)什么樣的人？于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)？為什么？

　　（設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)──巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。）

　�。病⒄页鲂≌f(shuō)中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用？

　�。ㄔO(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的'主題的。）

　�。�、分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想：

　　設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

　�、判≌f(shuō)刻畫的人物主要有哪些？他們的個(gè)性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出？

　�。ㄔO(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。）

　�、普n題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什么？

　�。ㄔO(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）

　�、切≌f(shuō)的主人公是誰(shuí)？為什么？他們的結(jié)局怎樣？這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的？在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)？

　�。ㄔO(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。）

　�。�、發(fā)散訓(xùn)練：

　�、偶偃绶评�普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶�，他們的言行�?huì)是怎樣的？請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用１５０個(gè)左右的字完成。

　�、普�(qǐng)以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。

《我的叔叔于勒》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從小說(shuō)“三要素”入手分析小說(shuō)，理解小說(shuō)主題。

　　2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。

　　3、正確的對(duì)待金錢與親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)小說(shuō)“三要素”的把握及主題的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的賞析

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究、點(diǎn)撥

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會(huì)選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情）

　　是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢？今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)——《我的叔叔于勒》(板書課題)

　　二、互動(dòng)學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┠繕�(biāo)展示：

　　首先大家來(lái)齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕展示）

　�。ǘ�）知識(shí)準(zhǔn)備：

　　為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況：（大屏幕出示）

　　1、本文選自短篇小說(shuō)集（），作者（），（）國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠，代表作有（）、（）等。

　　2、小說(shuō)的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

　　3、字詞：闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增

　�。ㄈ�）整體感知：

　　看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：（大屏幕出示）

　　1、文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事？

　　2、讀出你認(rèn)為寫的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺堋?/p>

　　3、談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)。

　　點(diǎn)撥：對(duì)本文的主題可以從兩個(gè)角度理解：

　　A、資本主義社會(huì)異化的人與人之間的關(guān)系。

　　B、小人物生活的辛酸。

　�。ㄋ模┖献鹘涣鳎�

　　請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論以下問(wèn)題：（大屏幕展示）

　　1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個(gè)字概括）

　　2、你認(rèn)為本文的`主人公是誰(shuí)？

　　3、找出文中環(huán)境描寫的句子，說(shuō)說(shuō)起作用。

　　小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥明確：

　　1、故事情節(jié)

　　開端（1 —4）盼

　　發(fā)展（5 —19）贊

　　高潮（20—47）贊

　　結(jié)局（48—49）躲

　　2、主人公應(yīng)該是菲利普夫婦

　　判定主人公是誰(shuí)，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。

　　3、舉例略

　　A、社會(huì)環(huán)境描寫反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。

　　B、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。

　�。ㄎ澹┢肺顿p析：

　　對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)，僅僅抓住三要素還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫作技巧，下面我們就本文的語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析：

　　1、找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方，體會(huì)它的作用。

　　2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語(yǔ)言特色。

　　寫作特色總結(jié)（大屏幕展示）

　　設(shè)置懸念，引人入勝；

　　環(huán)境描寫，烘托心情；

　　對(duì)比手法，深刻鮮明；

　　語(yǔ)言傳神，看頭心靈。

　　（六）課后練筆：

　　借鑒本文寫作特色，進(jìn)行想象寫作：

　　“我們?cè)诖�上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁長(zhǎng)的非常像于勒……”

《我的叔叔于勒》教案11

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)；使學(xué)生更加熱愛我們的社會(huì)主義祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

　�。�2）理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物性格。

　　難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

　　二、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　�、崩斫狻�—品味——感悟

　　說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的`特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

　　⒉采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　莫泊桑是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說(shuō)。

　　（二）整體感知課文

　�。�1）速讀課文，積累詞語(yǔ)：

　　示例：拮據(jù)棧橋襤褸狼狽不堪

　�。�2）理解

　　再讀課文，然后概述故事情節(jié)。（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)能力。）

　�。ㄈ�）品味

　�。�1）學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思也很巧妙。請(qǐng)找出小說(shuō)中的懸念，作適當(dāng)分析。

　　提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個(gè)什么樣的人？于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)？為什么？

　�。ㄔO(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。）

　�。�2）分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

　�。ㄓ没脽羝�展示以下內(nèi)容）

　�、傩≌f(shuō)刻畫的人物主要有哪些？他們的個(gè)性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出？

　�。ㄔO(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。）

　　②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什么？

　　（設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）

　�、坌≌f(shuō)的主人公是誰(shuí)？為什么？他們的結(jié)局怎樣？這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的？在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)？

　�。ㄔO(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。）

　　方法設(shè)計(jì)：學(xué)生先獨(dú)立思考以上問(wèn)題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。

　�。ㄋ模└形�

　　學(xué)習(xí)了這篇文章你最大的收獲是什么？

　�。ㄎ澹┱n堂遷移訓(xùn)練

　　假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨�他們的言行�?huì)是怎樣的？請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。

　�。�六）推薦作業(yè)

　　1、寫一篇作文，反映當(dāng)今社會(huì)的人際關(guān)系，題目自擬。

　　2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì)其作品的特點(diǎn)。

　　希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀初二語(yǔ)文說(shuō)課稿我的叔叔于勒范文，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

《我的叔叔于勒》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法。

　　2、體會(huì)小說(shuō)的敘事特色。

　　3、結(jié)合文本生成的文化背景探討小說(shuō)主題。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　點(diǎn)、線、面教學(xué)法：

　　1、圈“點(diǎn)”：

　　圈出課文對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)。

　　2、畫“線”：

　　為什么會(huì)有如此不同的稱呼(畫出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線);這其間菲利普夫婦對(duì)于于勒的態(tài)度在如何變化(畫出一條人物情感變化線)。

　　3、復(fù)“面”(恢復(fù)原作面貌)：

　　理解小說(shuō)隱含的主題思想。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、圈“點(diǎn)”：圈出課文對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)

　　(解說(shuō)：從整篇文章來(lái)看，稱呼只是其中的細(xì)節(jié)之一。但這些稱呼的設(shè)置匠心獨(dú)運(yùn)。稱呼，使小說(shuō)情節(jié)起伏，跌宕多姿;稱呼，透露出菲利普夫婦及船長(zhǎng)等人齷齪的內(nèi)心世界，反映出社會(huì)的世態(tài)炎涼;稱呼，亦能體現(xiàn)作者的希望和理想，顯示文章的主旨。從“稱呼”這角度切入可以以小見大，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身之功效。)

　　二、畫“線”

　　1、為什么會(huì)有如此不同的稱呼?(畫出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線)。

　　2、這其間菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度在如何變化?(畫出一條人物情感變化線)

　　稱呼于勒

　　↓ 壞蛋、流氓、無(wú)賴──正直的人──家伙、賊、流氓

　　(情節(jié)線)花了錢──賺了錢──破產(chǎn)沒(méi)錢

　　↑(情感線)恐怖──希望──恐怖、仇恨

　　菲利普夫婦

　　3、“變”與“不變”的根本原因是什么?(錢)

　　“變”與“不變”的根本原因是錢，金錢成了衡量人的價(jià)值、評(píng)價(jià)人是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、分析人物性格：

　�、� 引導(dǎo)：

　　莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心;這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說(shuō)，而是用人物的言語(yǔ)、動(dòng)作、神情等，讓他們自己去自然地表露。

　　語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的`外在表現(xiàn)，透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)、內(nèi)心想法。請(qǐng)找出描寫菲利普夫婦語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，分析其性格。

　�、� 活動(dòng)：

　�、� 學(xué)生仔細(xì)讀課文相關(guān)語(yǔ)段，并做圈點(diǎn)勾畫。

　�、� 班級(jí)交流，師生互相評(píng)點(diǎn)。

　　三、復(fù)“面”

　　恢復(fù)原作面貌，結(jié)合文本生成的文化背景探討小說(shuō)主題：同情、理解和愛。

　　1、補(bǔ)出省略部分：

　�、� 開頭省略部分：

　　一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺得很奇怪，他于是對(duì)我說(shuō)：

　　這個(gè)窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……

　�、� 第43段之后：

　　“說(shuō)話的語(yǔ)聲是窮人接到施舍時(shí)的語(yǔ)聲。我心想他在那邊一定要過(guò)飯�！�

　�、� 第48段之后：

　　“當(dāng)船駛到棧橋附近的時(shí)候，我心里產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對(duì)他說(shuō)幾句安慰和溫暖的話�？墒撬�已經(jīng)不見了，因?yàn)闆](méi)有人再吃牡蠣。毫無(wú)疑義，他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉(cāng)底了，這個(gè)可憐的人!”

　�、� 結(jié)尾省略部分：

　　此后我再也沒(méi)有見過(guò)我父親的弟弟。

　　以后您還會(huì)看見我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

　　2、探討小說(shuō)主旨：

　�、� 我認(rèn)為這篇文章的主旨是： 。(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解)

　�、� 探討小說(shuō)以若瑟夫·達(dá)佛朗司為敘述視角的用意：

　　“我”既同情于勒的悲劇命運(yùn)，也同情父母的悲劇處境，但對(duì)金錢關(guān)系對(duì)成人社會(huì)人與人情感關(guān)系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。我們無(wú)法嘲笑于勒，也無(wú)法嘲笑“我”的父母。小說(shuō)讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對(duì)我們?nèi)诵缘呐で�和破壞，并且在這種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)的、金錢的關(guān)系中升華出來(lái)，提醒我們不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛心和同情。

　　【資料鏈接】

　　過(guò)去，于勒是“全家的恐怖”，是因?yàn)樗�“糟蹋錢”，不僅“把自己應(yīng)得的那一部分遺產(chǎn)吃得一干二凈”，而且“還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分”，所以他被視為“壞蛋”、“流氓”、“無(wú)賴”。這固然與于勒本人品行不端有關(guān)，但若不是“還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分”，也許菲利普全家不會(huì)那樣痛恨他，詛咒他，給了他那樣的稱呼，并把他“打發(fā)”到美洲去。后來(lái)因于勒的來(lái)信，菲利普一家人對(duì)他的稱呼由“大貶”變成“大贊”：“全家唯一的希望”，這是因?yàn)樗�在信中說(shuō)“賺了點(diǎn)錢”，“希望能夠賠償我父親的損失”，而且表示“發(fā)了財(cái)”就回來(lái)，和我們“一起快活地過(guò)日子”，于是乎“分文不值”的于勒立刻成了大家心目中“正直的人，有良心的人”;母親也極力稱贊他是“好心的于勒”，“一個(gè)有辦法的人”，如此稱贊甜得發(fā)膩。菲利普一家人為什么有如此變化，其根本原因就是錢，金錢成了衡量人的價(jià)值、評(píng)價(jià)人是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　菲利普全家在去哲爾賽島旅行的游船上，巧遇已淪為窮水手的于勒。于是，這稱呼又有了戲劇性的變化：菲利普向船長(zhǎng)打聽時(shí)用“那個(gè)人”、“這個(gè)家伙”。冷淡的稱呼使人看出他對(duì)于勒毫無(wú)半點(diǎn)骨肉之情，同情之心。得到船長(zhǎng)證實(shí)以后，菲利普臉色從“十分蒼白”變成“煞白”，兩眼從“跟尋常不一樣”變成“呆直”，嗓子變音，陷入了驚恐和絕望，“神色張皇”，“神色很狼狽”，低聲嘟噥著“出大亂子了”。何以會(huì)出“大亂子”呢?這意味著十年期盼的“金錢美夢(mèng)”徹底破滅，擬定的上千種計(jì)劃全部完蛋，這對(duì)于“金錢至上”的菲利普來(lái)說(shuō)當(dāng)然是“出大亂子”了。從后來(lái)的情節(jié)看，這一不幸的消息猶如晴天霹靂，炸得他喪失意識(shí)，不知所措，只會(huì)向老婆討主意。他氣得已經(jīng)無(wú)話可說(shuō)，只能用沉默來(lái)表示他內(nèi)心的憤怒，所以他后來(lái)不愿再提到于勒，對(duì)于勒也就沒(méi)任何稱呼了。

　　而與此相反。母親得知那“又老又臟，滿臉皺紋”的窮水手就是于勒時(shí)，立刻“暴怒起來(lái)”，破口大罵�！昂眯牡挠诶铡�、“有辦法的人”立刻成了“賊”，“那個(gè)討飯的”。于勒此時(shí)雖窮，但他是在靠自己的勞動(dòng)養(yǎng)活自己，并沒(méi)有偷，并沒(méi)有討，何以成為“賊”、“討飯的”?這帶有侮辱性的稱呼充分反映了克拉麗絲對(duì)沒(méi)錢的于勒的失望、憤怒之情。聽說(shuō)“我”給了10個(gè)銅子的小費(fèi)后，她說(shuō)，“你簡(jiǎn)直是瘋了”，表現(xiàn)了她的氣急敗壞;“給這個(gè)人，給這個(gè)流氓”，兩個(gè)“給這個(gè)”的連續(xù)使用，表現(xiàn)了她對(duì)于勒憤恨難平、氣憤難消的心理狀態(tài)。要不是父親指著女婿對(duì)她使個(gè)眼色，不知道母親還會(huì)罵出什么樣難聽的話來(lái)。菲利普因憤恨而沉默，克拉麗絲因憤恨而大罵不止，一靜一動(dòng)，相得益彰，充分表現(xiàn)了菲利普夫婦自私、冷酷、唯利是圖、金錢至上的心理。

　　在這個(gè)金錢統(tǒng)治一切的社會(huì)里，我們也看到了一點(diǎn)人情味，這就是若瑟夫──一個(gè)涉世未深的孩子。他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！币粋�(gè)“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。這句話中隱含著這樣兩層意思：一是他多么可憐啊，二是你們?yōu)槭裁床粠椭�他呢。于是，他沒(méi)有得到父母的同意就給了于勒10個(gè)銅子的小費(fèi)，從行動(dòng)上表現(xiàn)了若瑟夫的善良、純真�！拔摇钡男睦砗蛣�(dòng)作描寫，與菲利普夫婦形成了鮮明的對(duì)比。在這個(gè)尚未受到腐蝕的孩子身上，寄寓了作者的希望和理想。

　　從整篇文章來(lái)看，稱呼只是其中的細(xì)節(jié)之一。但這些稱呼的設(shè)置匠心獨(dú)運(yùn)。稱呼，使小說(shuō)情節(jié)起伏，跌宕多姿;稱呼，透露出菲利普夫婦及船長(zhǎng)等人齷齪的內(nèi)心世界，反映出社會(huì)的世態(tài)炎涼;稱呼，亦能體現(xiàn)作者的希望和理想，顯示文章的主旨。

《我的叔叔于勒》教案13

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　了解小說(shuō)中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．繪形寫神，深入細(xì)致地揭示人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性刻畫的寫法

　　2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　通讀全文，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說(shuō)的主題。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1．分析人物性格是本文的重點(diǎn)；

　　2．理解作品揭示的主題，是本文的難點(diǎn)；

　　3．作品的主人公究竟是誰(shuí)，是學(xué)習(xí)本文可能產(chǎn)生的.疑問(wèn)。

　　解決辦法：人物性格的分析，學(xué)生可以運(yùn)用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態(tài))，語(yǔ)言等的浯句體會(huì)。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，教師應(yīng)課件下載通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，加之適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)，投影儀

　　六、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．由于本文情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜讓學(xué)生充分閱讀，從而理清情節(jié)，體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。

　　2．學(xué)生在教師的啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)下，理解小說(shuō)的主題。

　　3．教師可利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬——個(gè)結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．理解全文內(nèi)容，理解主題思想；

　　2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　(二)整體感知

　　1．讀課文(教師范讀，或播放錄音)。

　　提出聽課時(shí)的思考題。(投影儀打出)

　�、儆诶帐窃鯓右粋�(gè)人?

　　②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)?

　�、坌≌f(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?

　　④這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想?

　　2．學(xué)生討論問(wèn)題。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確。

　　于勒是怎樣一個(gè)人?

　　于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來(lái)跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣牡蠣過(guò)日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

《我的叔叔于勒》教案14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、欣賞小說(shuō)情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。

　　2、研討小說(shuō)的主人公是誰(shuí)。

　　3、為小說(shuō)另擬一個(gè)結(jié)局，做口頭作文訓(xùn)練。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　莫泊桑小說(shuō)的特色之一是構(gòu)思布局別具匠心，故事結(jié)局，耐人尋味。這節(jié)課我們就先來(lái)欣賞這一特色。

　　學(xué)生先復(fù)述課文大意，注意以下幾個(gè)方面：時(shí)間、地點(diǎn)、人物；故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　二、研讀賞析

　　1、選材構(gòu)思巧。這篇小說(shuō)寫的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍財(cái)?shù)睦耸幾樱�出外冒險(xiǎn)、升降浮沉的人，在資本主義社會(huì)屢見不鮮，可以說(shuō)是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇里，集中筆墨寫出反映當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖，揭露病態(tài)的文章，以小見大，以個(gè)別見一般。

　　2、情節(jié)安排巧。于勒到美洲前后經(jīng)濟(jì)上發(fā)生了“窮——富——窮”的變化，伴隨于勒經(jīng)濟(jì)上的變化，菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度也發(fā)生變化：攆——盼——怕——躲。小說(shuō)的情節(jié)是由于勒與菲利普這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，圍繞著于勒身世的浮沉來(lái)展開菲利普夫婦態(tài)度前后不同的變化，進(jìn)而突出小說(shuō)的主題。菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無(wú)臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

　　3、巧用懸念。莫泊桑在故事的開始，就抓住幾件瑣細(xì)的小事，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出“父親總要說(shuō)他那句永不變更的話”，“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來(lái)？于勒歸來(lái)會(huì)改變他們家的境況嗎？它讓讀者懷著迫切的心情急于看下文。接下去作者寫于勒兩次來(lái)信，說(shuō)他發(fā)了財(cái)，“已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣”。可是一轉(zhuǎn)眼10年過(guò)去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見于勒歸來(lái)，這又是為什么呢？作者再次設(shè)下懸念，把讀者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲爾賽島游玩的渡輪上遇到一個(gè)衣衫襤褸的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎么會(huì)在渡輪上賣牡蠣呢？又一個(gè)懸念產(chǎn)生了。至此，作者把故事情節(jié)推向了高潮，任何一個(gè)讀者都已欲罷不能了。

　　三、問(wèn)題探究

　　這篇小說(shuō)的標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨，誰(shuí)是本文的主人公呢？

　　學(xué)生分組合作探究后，明確：

　　小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒都是作為暗線，略寫和虛寫了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的'一家旅游哲爾賽島，在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的；因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的，在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂(lè)。

　　四、拓展延伸

　　由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練：

　　1、游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……父親急忙向我們跑來(lái)。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗。�那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人？”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道�！笆菃幔刻�好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情�！翱欤�快去……看看咱們的親弟弟……”

　　2、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當(dāng)描繪。

　　可讓學(xué)生在小組內(nèi)先說(shuō)，再推選說(shuō)得好的三四位同學(xué)在班上交流，以上兩題，可酌情任選一個(gè)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、將口頭作文寫成書面作文。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)。

《我的叔叔于勒》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解讀人物形象，學(xué)會(huì)分析小說(shuō)中的人物形象；

　　2、把握小說(shuō)主題，能評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓重點(diǎn)語(yǔ)段，分析人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能從不同角度評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、前提診斷

　　1、回顧小說(shuō)的情節(jié)，初識(shí)菲利普夫婦

　　想一想：課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的？

　　找一找：

　　說(shuō)一說(shuō)：

　　議一議：菲利普夫婦對(duì)同一個(gè)人，前后的態(tài)度截然不同，開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵，由此，你感覺到菲利普夫婦有什么樣的性格特點(diǎn)？【無(wú)情無(wú)義，滿腦子只有錢，自私又勢(shì)利】

　　2、小說(shuō)中刻畫人物形象的常用方法有哪些？【教師引導(dǎo)并板書】

　　直接刻畫：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等

　　刻畫人物 自然環(huán)境描寫

　　小說(shuō)的情節(jié)

　　間接刻畫：周圍人物的言行

　　敘述與交代

　　二、研讀“見于勒”，解讀人物形象

　　1、教給學(xué)生方法

　　把握菲利普夫婦形象的方法

　　第一步：速讀，找到有關(guān)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句并劃線

　　第二步：研讀，分析揭示了人物怎樣的心理

　　第三步：細(xì)讀，分析刻畫了人物怎樣的性格

　　2、師生研讀【1】

　�、僬乙徽遥骸俺阅迪牎�

　　②讀一讀：【重讀相關(guān)的詞語(yǔ)】

　�、圻@段話屬于什么描寫？

　�、芊评�普是怎么說(shuō)的？他又是怎么想的？

　�、輳闹锌梢钥闯鏊�怎樣的性格特點(diǎn)？【愛慕虛榮，一心想過(guò)上上流生活】

　�、蘅死�麗絲又是怎么說(shuō)的？怎么想的？看一看出他怎樣的性格特點(diǎn)？【虛偽，精明，尖刻，潑辣】

　　3、自己在文中找一找你覺得描寫的精妙的句子并賞析，并寫一段賞析詞。

　　示例：我覺得……寫的好，因?yàn)檫@段話傳神的描寫了……，表現(xiàn)了……的心理，刻畫了……的性格特點(diǎn)。

　　【1】我父親突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

　　【2】母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)-------

　　【3】我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)

　　【4】父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------

　　【5】父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

　　4、學(xué)生交流。教師相機(jī)板書：

　　虛榮、勢(shì)利、自私，庸俗，貪婪 冷酷 唯利是圖

　　菲利普夫婦 惟錢是親 拜金主義

　　虛偽、尖刻、潑辣、精明、小氣、有心計(jì) 金錢至上

　　小結(jié)： 作者在這篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫婦這一對(duì)生動(dòng)深刻的城市小市民的典型形象。他們既有獨(dú)特的鮮明的個(gè)性，又有深刻的社會(huì)意義。

　　5、議一議：小說(shuō)的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？原因可以有很多，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下面的原因那些事根本原因？

　　a、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　b、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。

　　c、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。

　　d、 是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們委有錢，就會(huì)認(rèn)下于勒。

　　e、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。

　　f、 是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。

　　g、是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

　　6、小結(jié)：同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲，經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們?cè)僬f(shuō)一次——讓世界充滿愛！

　　三、評(píng)價(jià)人物

　　認(rèn)識(shí)了菲利普夫婦，如果讓你對(duì)他們說(shuō)幾句最想的說(shuō)的話，你準(zhǔn)備說(shuō)什么？怎么說(shuō)？

　　【點(diǎn)撥】可以譴責(zé)、可以批判、可以訓(xùn)斥、也可以責(zé)罵，可以教育，五六十字就行。

　　示例1：菲利普，你明白嗎？錢可以買到房屋，但買不到親情；錢可以買到珠寶，但買不到；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到獻(xiàn)媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠(chéng)；錢可以買到權(quán)勢(shì)，但買不到實(shí)學(xué)；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

　　示例2：菲利普，我昨天上網(wǎng)給你找了幾句名言，你真的該好好讀讀，反思你的行為了：理智的看待金錢，千萬(wàn)不能淪為金錢的奴隸。金錢是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。

　　四、想像與聯(lián)想

　�。�1）游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)�！�…

　　示例1：游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)�！�… 父親急忙向我們跑來(lái)：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗。�那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說(shuō)道�！笆菃幔刻�好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情�！翱欤�快去……看看咱們的弟弟……”

　　(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

　　示例：這天，有人敲門，我跑去一把門打開，就愣住了。那人穿著破舊的衣服，手又老又粗，眼里透出又憂傷又害怕的光來(lái)，原來(lái)是他──于勒叔叔！

　　母親從廚房走出來(lái)，問(wèn)道：“若瑟夫，是誰(shuí)？”可當(dāng)她走到門口時(shí)，她也吃了一驚。于勒叔叔輕聲問(wèn)道：“菲利普在家嗎？”母親似乎明白了他的來(lái)意，臉上的表情由吃驚變?yōu)閼嵟�：“你�?lái)這兒干什么？你這沒(méi)出息的家伙！難道你沒(méi)看見我們已被你害得這么慘了嗎？難道你還想回來(lái)吃我們的嗎？”

　　父親聽到了，也走出房間來(lái)：“克拉麗絲，你在跟誰(shuí)吵架？”母親鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又譏諷地說(shuō)道：“這個(gè)大富翁想回來(lái)吃我們的了。”父親的神色很狼狽很尷尬。他附在母親耳邊輕聲道：“小聲點(diǎn)，克拉麗絲，小心讓別人聽見。你先進(jìn)來(lái)，讓我跟他說(shuō)�！蹦赣H還想說(shuō)什么但被父親制止了，她不滿地從鼻子里擠出“哼”的一聲，轉(zhuǎn)身走進(jìn)了屋。我站在離他們不遠(yuǎn)的地方，聽著他們的談話。

　　五、教學(xué)反思

　　一、于勒并不是那么的無(wú)情，他到美洲之后，經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來(lái)，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對(duì)哥嫂的懷念之情。

　　二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡(jiǎn)短，但是細(xì)心體會(huì)，實(shí)際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí)，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂(lè)的過(guò)日子”。可見他的內(nèi)心深處充滿著對(duì)親情的渴望。

　　三、后來(lái)，于勒過(guò)著窮愁潦倒的生活，卻沒(méi)有回到哥嫂身邊來(lái)，不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān)，這與“我的'父母”形成了鮮明的對(duì)照。

　　四、我們無(wú)法嘲笑于勒，是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關(guān)心。我們無(wú)法嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因?yàn)楹芏嗍虑榈�漠了自己靈魂深處的真誠(chéng)的愛心。

　　所以，于勒不該被完全否定，他在文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。

　　本節(jié)語(yǔ)文課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，我在課后不由得對(duì)我周圍的老師說(shuō)：“這些學(xué)生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。

　　教師要“無(wú)限相信學(xué)生的潛能”。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師的教學(xué)只能通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。

　　因此，作為一名語(yǔ)文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對(duì)教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對(duì)所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對(duì)語(yǔ)文課堂，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說(shuō)說(shuō)你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊�，在這樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣。從而使學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

　　本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生敢于說(shuō)“不”的勇氣，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開放。

【《我的叔叔于勒》教案】相關(guān)文章：

《我的叔叔于勒》教案12-26

《我的叔叔于勒》教案01-23

我的叔叔于勒教案02-18

《我的叔叔于勒》 教案03-18

我的叔叔于勒的教案優(yōu)秀06-28

《我的叔叔于勒》教案14篇02-23

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思06-01

我的叔叔于勒讀書感受范例05-10

我的叔叔于勒讀書筆記06-06