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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-04 09:16:25 教案 我要投稿

【熱】語(yǔ)文教案

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【熱】語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義,培養(yǎng)正確的人生觀。

  2.領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  1.導(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們,從呱呱墜地起,你們已走過(guò)十多個(gè)年頭,在這十多年的人生旅程中,你對(duì)生命都有過(guò)怎樣的認(rèn)識(shí)呢?

  多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言:“人最寶貴的是生命,生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……”

  奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),愿每個(gè)人都珍視生命、熱愛(ài)生命。今天,我們將借助蒙田的《熱愛(ài)生命》來(lái)領(lǐng)悟生命的意義,認(rèn)識(shí)生命的本真。

  2.品味下列語(yǔ)句,說(shuō)出你的理解。

  A.“我們的生命受到大自然的厚賜,它是優(yōu)越無(wú)比的。”

  (生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的。是自然的哺育,也是自然的杰作。無(wú)可比擬。)

  B.“生之本質(zhì)在于死。”

  (有生就有死,沒(méi)有死也就沒(méi)有生。死亡是生命的另一種形式)。

  C.“只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。”

  (因?yàn)楹煤孟硎苓^(guò)生活,對(duì)死亡就不感到遺憾。)

  D.“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”

  (關(guān)心生活,才能感受到生活的樂(lè)趣,更好地享受生活。)

  E.“剩下的生命愈是短暫,我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)!

  (用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。)

  3.延伸文章內(nèi)涵:

  問(wèn):由本文你能夠領(lǐng)悟到生命的本真嗎?

  蒙田在《熱愛(ài)生命》中說(shuō):人們總是喜歡把生命的時(shí)間用“度日”來(lái)概括,其實(shí),壞日子,要飛快地去“度”,好日子,要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗。只有不懂生活的人,才會(huì)以為生命的利用不外乎在于將它打發(fā)、消磨掉,仿佛這是一件苦事、賤事似的。而我卻覺(jué)得它值得稱頌,富于樂(lè)趣。如果我們覺(jué)得生命不堪重壓或是白白虛度此生,那只能怪我們自己。因此,只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死的苦惱。感受生活,體驗(yàn)生活,我才能比別人多享受到一倍的生活,因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。我想抓緊時(shí)間去留住稍縱即逝的日子,剩下的生命越是短暫,越要使之過(guò)得豐盈飽滿。

  其實(shí),生命的時(shí)間對(duì)于每一個(gè)人都是公平的,而每一個(gè)人如何對(duì)這有限的時(shí)間加以精確利用,使自己的'生命過(guò)得充實(shí),卻是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)。從中國(guó)文化中,我們可以看到,中國(guó)古人盡管是在人生的痛苦和悲憫中,仍然能夠發(fā)掘詩(shī)意的本質(zhì)和快樂(lè)的天性。

  孔子一生輾轉(zhuǎn)于各諸侯國(guó)之間,理想不得實(shí)現(xiàn),曾經(jīng)因?yàn)殚L(zhǎng)得像陽(yáng)貨而被圍困于陳蔡,斷糧七月。但當(dāng)他與幾名弟子共坐,聽(tīng)他們述說(shuō)各自的志向時(shí),并沒(méi)有贊同想為官為相的子路、冉有等人。唯有曾點(diǎn)說(shuō)道:“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞 ,詠而歸!”這種悠然自得的生活向往使孔子不由喟然嘆道:“吾與點(diǎn)也!”(我贊同曾點(diǎn)的看法)。

  孔子的“仁”的學(xué)說(shuō)中,博施濟(jì)眾的社會(huì)關(guān)懷占有重要的地位。但是,在這一著名的帶有審美境界的對(duì)話中,孔子卻給予注重個(gè)人精神生活的曾點(diǎn)以很高的評(píng)價(jià)?梢(jiàn),在孔子整個(gè)理想人格或理想境界中,精神生活的自在、自得、適意、暢達(dá)的境界是他所孜孜以求的。因此,詠而歸的想象,成了人的內(nèi)在氣象和胸襟氣度的表現(xiàn)。

  這種審美意義上的“曾點(diǎn)氣象”,事實(shí)上已經(jīng)超越了社會(huì)關(guān)懷、文化憂患和道德本位等方面,達(dá)到了胸心悠然,而與天地萬(wàn)物上下同流,進(jìn)入一種極高的超然自得的人生境界。這種具有自己獨(dú)立心性見(jiàn)解和自由人生態(tài)度的生存方式,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常人的境界,也被人稱為“高人境界”。

  現(xiàn)實(shí)人生不會(huì)以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移,歡樂(lè)安逸時(shí)不要沉湎享受,逆境艱難時(shí)不要垂頭喪氣,要以從容的心境勇敢地面時(shí)現(xiàn)實(shí)人生,從春天的一叢小草一只蝴蝶中,從秋日水中流動(dòng)的月影里,發(fā)現(xiàn)美之所在,找到快樂(lè)的源泉。

  音樂(lè)家莫扎特的佚事宛如童話,他與妻子婚后在貧苦的生活中相互慰藉,感情十分融洽。一個(gè)寒冷的清晨,一位友人去拜訪他們,看到莫扎特夫婦正在攜手跳舞,因?yàn)樗麄儫o(wú)錢(qián)買(mǎi)炭御寒,就以跳舞來(lái)暖和身體,在對(duì)方明亮而樂(lè)觀的眼睛中,他們一定看到了快樂(lè)。只有心靈快樂(lè)的人,才會(huì)享受生命的快樂(lè),只有生命的快樂(lè),才能讓我們感覺(jué)到心靈的健全。

  人生有很多苦惱,有很多打不開(kāi)的名韁利鎖。人為追求名利而四處奔波,弄得心力交瘁,心神不定,所以很難體會(huì)到生活的樂(lè)趣,體會(huì)到生命的從容不迫。在對(duì)名利的追逐中,將人生全部事情都手段化,使得自己成為在生命路途中四處奔走而不知所終的困獸,喪失了生活中閑庭信步的從容。

  《世說(shuō)新語(yǔ)》中有這樣一個(gè)故事:“王子猷居山陰,夜大雪,眠覺(jué)開(kāi)室,命酌酒,四望皎然,因起仿惶,詠?zhàn)笏肌墩须[》詩(shī)。忽憶戴安道,時(shí)戴在刻,即便乘小船就之,經(jīng)宿方至。造門(mén)不前而返。人問(wèn)其故,王曰:“吾本乘興而來(lái),興盡而返,何必見(jiàn)戴。”這種寄興趣于生活過(guò)程本身價(jià)值而不拘泥于目的行徑,體現(xiàn)了晉人那種任性自然、超邁玄遠(yuǎn)的生活態(tài)度。而這正是當(dāng)代人所缺乏的境界。

  4.結(jié)束語(yǔ):

  當(dāng)代社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快,人們?cè)诠潭ǖ纳钴壍乐衅S诒济。從小?dāng)學(xué)生時(shí)忙于考試,快于找工作,成家后忙于生計(jì),生子后又為下一代操勞。在無(wú)盡的繁忙中,人的靈性被湮滅,快樂(lè)被剝奪,只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮,在古人眼中蘊(yùn)含了情、蘊(yùn)含了思、蘊(yùn)含了憧憬,但在當(dāng)代人眼中,卻只是一個(gè)布滿了環(huán)形山的衛(wèi)星。

  世界并不是完滿的,連美神維納斯都是斷臂的,但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對(duì)生命能夠多一些認(rèn)識(shí),對(duì)生命的快樂(lè)有一種切身的體會(huì),就會(huì)更遠(yuǎn)離功名利祿,更遠(yuǎn)離凡俗,更去掉躁動(dòng)不安的心理,而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的境界。

  要達(dá)到這種高妙超然的樂(lè)和境界,需要人們一生去追求。

  愿我們每個(gè)個(gè)人都能珍惜生命,熱愛(ài)生命,在生命的每一天都能煥發(fā)“豐盈飽滿”的氣象!

語(yǔ)文教案 篇2

  本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:教科版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教案。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

  2.認(rèn)識(shí)“耀、莊、稼、射”這4個(gè)生字。

  3.觀察畫(huà)面,看清圖意,使學(xué)生初步了解初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  4. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

  2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:初、茫、塔、厚

  2.觀察畫(huà)面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情引趣,導(dǎo)入新課。

  1.請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)歌曲《四季歌》,邊聽(tīng)邊記憶:歌中介紹了哪幾個(gè)季節(jié)?

  2.教師出示畫(huà)面:春夏秋冬,讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察,說(shuō)說(shuō)季節(jié)的特點(diǎn)?

  3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:今天老師就要和大家共同欣賞初冬的景色,板書(shū)課題《初冬》。全班齊讀課題。

  二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ):

  1. 讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

  2. 同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí):

  1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。

  2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。

  3)學(xué)習(xí)完畢,同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況

  3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:

  1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開(kāi)火車(chē)讀)

  2)在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)聽(tīng)的能力)

  3)看投影,讀詞語(yǔ):

  初冬 田野 莊稼 耀眼 光芒 柿子 模糊 白茫茫

  先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:

  4)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的`方法。(教師板書(shū))

  厚:先寫(xiě)“廠”字頭,再寫(xiě)里面的兩部分,里面是“日”不是“白”字,最下面是“子”。要寫(xiě)緊湊。

  塔:左右結(jié)構(gòu),部首是“土”字旁,右邊是“草字頭”與一個(gè)“合”,注意與“答”的區(qū)分。

  茫、芒:這兩字的相同點(diǎn)是:兩字都是上下結(jié)構(gòu)的字,讀音相同;不同點(diǎn):“!北取懊ⅰ倍嘁粋(gè)三點(diǎn)水旁。注意“亡”字的筆順:點(diǎn),橫,豎折。

  初:左右結(jié)構(gòu),左邊是衣字旁,右邊是個(gè)“刀”。

  淡:左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是三點(diǎn)水旁,右邊是兩個(gè)“火”字在一起,“淡”的反義詞是“濃”。

  動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。(教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái),提醒其他同學(xué)注意)

  5)理解詞意:(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查)

  三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

  1. 讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

  2. 同桌之間進(jìn)行互查。

  3. 與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。

  4. 教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況:

  (1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (2)讀完課文后你有什么感受?請(qǐng)大家自由地談一談

  四、練習(xí):

  1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě):

  1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。

  2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  讀一讀生字能把生字和音節(jié)用線連起來(lái)。

  五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

  六、布置作業(yè):

  1.抄寫(xiě)生字詞。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.提出不懂的問(wèn)題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步理解課文內(nèi)容,知道初冬季節(jié)的自然界的一些景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

  3.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,能正確,流利,有語(yǔ)氣地朗讀課文。

  4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力.

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道初冬季節(jié)的一些景物特點(diǎn),理解課文中太陽(yáng)、田野和樹(shù)林在霧中、霧后有什么不同。

  教具準(zhǔn)備:電腦,錄像機(jī)。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶:一年有幾個(gè)季節(jié)?

  師:春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在人們不知不覺(jué)中走來(lái),萬(wàn)物發(fā)生了變化,歡笑留在了每個(gè)人的臉上。現(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié),過(guò)些日子冬天即將來(lái)臨,那冬天剛剛開(kāi)始的這段時(shí)間叫什么呢?巧妙的引出課題。

  2.教師板書(shū)課題 《初冬》

  二、初讀課文,理清文路。

  1.學(xué)生自己讀一遍課文

  要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.指名讀生字詞:

  初冬 田野 莊稼 耀眼 光芒 柿子 模糊 白茫茫

  3.配上音樂(lè),教師范讀課文 ,學(xué)生做到:

  1)標(biāo)出自然段序號(hào)

  2)評(píng)價(jià)老師朗讀情況

  三、細(xì)讀課文,結(jié)合生活實(shí)際理解詞句。

  (一)第一自然段

  1.自讀,思考:你讀懂了什么?

  2.結(jié)合生活實(shí)際理解白茫茫。

  1)這樣大的霧,課文中用什么詞語(yǔ)形容?(結(jié)合生活實(shí)際理解白茫茫)

  2)讀白茫茫,要求:慢一些

  3)看電腦演示,進(jìn)行品

語(yǔ)文教案 篇3

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師:小朋友,想去梅花山看梅花嗎?先來(lái)讀一讀該課的詞語(yǔ),讀對(duì)了詞語(yǔ),咱們就去看梅花。

  2、(課件出示生字詞)

  “開(kāi)火車(chē)”讀生詞,齊讀生詞。

  二、精讀課文。

  1、過(guò)渡:現(xiàn)在,就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。

  2、學(xué)習(xí)第一自然段。

  ⑴出示課文的第一自然段。(出示課件)

  紅筆標(biāo)出:“盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云,那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。”

  指名讀句子。

  自由讀。(用自己喜歡的方式讀,邊讀邊想)

  評(píng):在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書(shū)的方法,引導(dǎo)學(xué)生變機(jī)械的閱讀為思考性的閱讀

 、菩∨笥,你們讀了這句話想到了什么?說(shuō)說(shuō)看。

  指名說(shuō)。師生交流:(出示課件)

 、偈㈤_(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。

  “盛開(kāi)”完全開(kāi)放,“你挨著我,我挨著你”是說(shuō)花非常之多之密,“像藍(lán)天下的片片彩云”是說(shuō)花兒色彩絢麗,開(kāi)遍山坡。

 、凇澳且欢湟欢涞拿坊ǎК撏噶,“散發(fā)出淡淡的清香”。

  “晶瑩透亮”寫(xiě)出梅花的光亮可愛(ài),“散發(fā)出淡淡的清香”寫(xiě)出梅花的香味雅而不俗,沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》:遙知不是雪,為暗香有來(lái)!鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,用紅筆標(biāo)出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。

  評(píng):充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動(dòng)化的語(yǔ)言,教師機(jī)智地引導(dǎo),讓學(xué)生從文本對(duì)話中再現(xiàn)生動(dòng)形象的梅花山畫(huà)面,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)學(xué)生在自己的眼中構(gòu)建了一個(gè)美麗的梅花山,更好地輔助學(xué)生理解課文,讀好課文。

 、侵笇(dǎo)朗讀

 、賻煟盒∨笥褌兿胂笾械拿坊ㄉ峡烧媸敲啦粍偈瞻!讓我們一起去看看吧!

  (播放配音錄像)

  評(píng):先在文本對(duì)話中引發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建,再給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊,完善藝術(shù)世界的構(gòu)建,使學(xué)生更好地理解課文。

 、凇笆㈤_(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的.片片彩云”。(出示課件)

  梅花多嗎?美嗎?

  自由讀,指名讀。

  教師范讀。

  自由練讀,指名讀。

 、巯氩幌牒屠蠋煴纫槐壤首x第一自然段?

  教師配樂(lè)范讀,學(xué)生練讀,指名讀,配樂(lè)齊讀。

  評(píng):教師范讀,聲情并茂,讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時(shí)深吸一口氣,無(wú)形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中,以讀感人,由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳?lè),激發(fā)學(xué)生的感情。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段。(出示課件)

 、懦鍪荆喝藗兿矏(ài)報(bào)春的梅花。

  師:“報(bào)春”就是報(bào)告春天到來(lái)的意思。人們?yōu)槭裁聪矏?ài)報(bào)春的梅花呢?答案就在第一自然段。

  指名回答。

 、瞥鍪荆涸绱海畾膺沒(méi)有退盡,滿山的梅花就開(kāi)放了。

  師:早春的天氣怎么樣?“春寒料峭”之時(shí),梅花就開(kāi)放了,是一朵梅花開(kāi)了,是一株嗎?是一片?是什么?“寒氣還沒(méi)有退盡,滿山的梅花就開(kāi)放了”你覺(jué)得這梅花怎樣?

  指名回答。

  就像那首《梅花》中前兩句:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。

 、菐煟毫韬(dú)放就是它!老師聽(tīng)出來(lái)你們對(duì)梅花精神的贊美,能把這種感情讀出來(lái)嗎?指名讀,齊讀。

  再讀讀這一句:人們喜愛(ài)這報(bào)春的梅花。

  小結(jié):讀書(shū),就應(yīng)該這樣,把上下文聯(lián)系起來(lái)思考,才能讀好書(shū)。

  評(píng):知識(shí)之間融匯貫通,溫故而知新,借古詩(shī)從單純地感受梅花的外表,而轉(zhuǎn)向體會(huì)梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神,提升了課文所表達(dá)的思想感情。另外,教師于該環(huán)節(jié)中也教予學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)方法。

 、葞煟喝藗?cè)趺聪矏?ài)梅花?人們對(duì)梅花的喜愛(ài)是一般的喜愛(ài)嗎?不急著回答,好好讀讀課文第二自然段。

  生:“非常”。

 、赡銈兪峭ㄟ^(guò)哪些詞句讀出來(lái)的?

  “涌動(dòng)的人流”?看圖,人多,。

  “歡樂(lè)的海洋”?看圖,小朋友,在這梅花的世界里,人們邊走邊看,一路歡聲笑語(yǔ),他們會(huì)說(shuō)些什么?

  誰(shuí)能讀好這一句,指名讀,齊讀。

  評(píng):課文講解環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生上下文相聯(lián)系進(jìn)行思考,于細(xì)微處理解課文。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  三、教具準(zhǔn)備:

  大海、海灘白天與夜景的錄象(片段)或掛圖。

  四、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  師:小朋友們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?有沒(méi)有親自到海邊去走一走?

  生:去過(guò)的小朋友積極發(fā)言簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)他看到的景色。

  師:去過(guò)的小朋友請(qǐng)你回顧一下當(dāng)時(shí)的情景,沒(méi)去過(guò)的小朋友跟著攝象機(jī)的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風(fēng)景。(播放錄象)

  二、初讀課文

  1、欣賞課文。(播放大海睡了的動(dòng)畫(huà),并配樂(lè)詩(shī)朗誦)

  2、學(xué)生自由朗讀課文。

  3、教師檢查自讀情況:

  fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

 、派衷~: 風(fēng) 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺(jué) 抱 著

  míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

  明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲

 、迫帻R讀課文,集體正音。

  三、細(xì)讀課文

  1、全文共有幾句話?一共有多少行?

  2、風(fēng)兒真的會(huì)鬧嗎?浪兒會(huì)笑嗎?大海真的會(huì)睡覺(jué)嗎?(不會(huì))那課文為

  什么可以這么寫(xiě)呢?(課文里把風(fēng)和浪比作頑皮的孩子,大海比作人)風(fēng)兒是怎么“鬧”的?浪兒是如何“笑”的`?玩了一天,風(fēng)兒,浪兒,大海都累了,要休息了,課文第二句就是描寫(xiě)大海熟睡時(shí)的樣子?

  3、小朋友們知道什么是“熟睡”嗎?(睡得很沉,睡得很香)大海熟睡時(shí)是什么樣的?(朗讀課文第二句)

  4、大海真的抱著明月?背著星星嗎?(這里是說(shuō)明月映在海面上,像是孩子躺在大海媽媽的懷里,枕著大海媽媽的臂彎睡著了;星星映在海面上,像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。)

  5、最后課文把大海輕輕的潮聲比作?(她的鼾聲)

  小結(jié):全文用了擬人的手法,把風(fēng)兒,浪兒,大海都想象成了人,描寫(xiě)他們白天鬧啊,笑啊,晚上睡覺(jué)了的情景。(解釋什么是“擬人”?)

  四、朗讀指導(dǎo)

  溫柔的,輕輕的讀,注意停頓

  風(fēng)兒/ 不鬧了,

  浪兒/ 不笑了,

  深夜里,大海/ 睡覺(jué)了。

  她抱著/ 明月,她背著/ 星星,

  那/ 輕輕的/ 潮聲啊,是她/ 睡熟/ 的鼾聲。

  全班跟磁帶讀→個(gè)人讀→小組讀(比賽)→誰(shuí)想讀誰(shuí)讀→齊讀

  五、填空練習(xí)

 。ǎǎ┟髟拢ǎǎǎ┏甭暎ǎǎ┬切牵ǎǎǎ

  六、背誦課文

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  二、教學(xué)生字

  月:獨(dú)體字,共4畫(huà),第一筆是豎瞥。詞語(yǔ):月亮,月球,月餅。

  那:左右結(jié)構(gòu),共6畫(huà)。詞語(yǔ):那里,那個(gè),那么。

  她:左右結(jié)構(gòu),共6畫(huà)。詞語(yǔ):她們。

  里:獨(dú)體字,共7畫(huà)。(注意筆順)詞語(yǔ):里面,里程,公里。

  抱:左右結(jié)構(gòu),共8畫(huà)。詞語(yǔ):擁抱,抱歉,懷抱。

  夜:上下結(jié)構(gòu),共8畫(huà)。詞語(yǔ):夜里,夜晚,午夜。

  背:上下結(jié)構(gòu),共9畫(huà)。詞語(yǔ):背包,背帶,背負(fù)。

  著:上下結(jié)構(gòu),共11畫(huà)。詞語(yǔ):順著,沿著,朝著。

  課后練習(xí):

  收集生活在大海里的動(dòng)物和植物的圖片及文字資料,開(kāi)一次展覽會(huì)。

語(yǔ)文教案 篇5

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)在這個(gè)季節(jié)里,你最喜歡什么天氣?

  2.你們喜歡雨天嗎?雨后你們?cè)谛@里怎樣玩的?

  3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水,就為大家寫(xiě)了一首小詩(shī)(師板書(shū):雨后)

  二、初讀課文,整體感知,自主識(shí)字

  1.師范讀,生看書(shū)思考:從中聽(tīng)到了什么?看到了什么?

  2.學(xué)生自讀課文,自主識(shí)字。

  3.檢查識(shí)字情況

 。1)出示生字。

  (2)同桌互相檢查。

 。3)師檢查,讓學(xué)生用字組詞,個(gè)別的字進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

  三、細(xì)讀課文,理解感悟。

  1.學(xué)生自讀第一小節(jié)。

 。1)雨后的廣場(chǎng)怎樣的情景?“快樂(lè)的好像神仙一樣”是什么意思?讓學(xué)生體會(huì)到此時(shí)的快樂(lè)。

 。2)雨后是清新的美景,有一群孩子正在歡快的玩樂(lè),應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣去讀?

  2.細(xì)讀二、三、四小節(jié)。

 。1)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些人物?

  “小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高”說(shuō)明了什么?

  小哥哥摔倒后是不是很沮喪?你是怎么看出來(lái)的?你覺(jué)得小哥哥是怎樣的一個(gè)人?

  (2)小妹妹長(zhǎng)得什么樣子呢?她跟在誰(shuí)的后面呢?“泥褲子指的是什么?哪些句子是描寫(xiě)小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢?但她心里是怎樣想的'呢?

 。3)小朋友們的心情是怎樣?我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?

  (4)再讀課文,用歡快的語(yǔ)氣讀。

  四、拓展延伸

  1.在這雨后的美景中,同學(xué)們,你想做些什么呢?

  2.用心觀察和體會(huì)畫(huà)一下雨后的美景。

  五、練習(xí)書(shū)寫(xiě)

  1.出示本課要求寫(xiě)的字,師生共同討論字的筆順及占格。

  2.學(xué)生練寫(xiě),教師指導(dǎo)。

  3.學(xué)生互評(píng),提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

語(yǔ)文教案 篇6

  語(yǔ)文以深刻的思想、生動(dòng)的形象反映生活,揭示人生的真諦,贊頌真善美,鞭撻假惡丑,往往以一種無(wú)法抗拒的力量,潛移默化地影響孩子的思想,陶冶孩子的情操,凈化孩子的心靈。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)達(dá)到“春風(fēng)化雨”的境界,產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效應(yīng)。

  1.語(yǔ)文課是靈動(dòng)的詩(shī)篇

  語(yǔ)文課隨知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練必然有著思想的交流、情感的激蕩。因此,語(yǔ)文課要集語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、情感、人文的培養(yǎng)于一體,由平面變成立體。在課堂教學(xué)中要尋覓一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)。選點(diǎn)要恰當(dāng),在課文中能起到點(diǎn)睛的作用,語(yǔ)言經(jīng)得起推敲,內(nèi)容耐人尋味,給孩子以啟迪,能撥動(dòng)孩子的情感的琴弦,“牽一而動(dòng)全身”。讓語(yǔ)文課成為孩子情趣盎然的精神家園,引導(dǎo)孩子在閱讀中度過(guò)美好的時(shí)光。教學(xué)詩(shī)歌,是對(duì)人類(lèi)靈魂與命運(yùn)的一種探討;教學(xué)散文,是語(yǔ)言浸潤(rùn)的情感體悟。孩子同課文真真切切地暢談,獲得的是激情的勃發(fā)和對(duì)生命的感悟。課文就像是戲劇的腳本,孩子通過(guò)感悟進(jìn)入角色,走進(jìn)作者的感情世界,通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活,從中不斷地提高自己的.語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2.語(yǔ)文課是美麗的天堂

  教師要有志士“天下興亡,匹夫有責(zé)”的高貴品格,有仁人“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的廣闊胸懷。有“談笑間,墻櫓灰飛煙滅”的瀟灑自如。我們那些經(jīng)歷單一、思想單純、生活單調(diào)的孩子正需要思想的啟迪、情感的陶冶。聽(tīng)特級(jí)教師孫雙金的《只揀兒童多處行》一課后,我心潮澎湃,感慨萬(wàn)分。他帶著孩子品讀課文,大家被冰心的童心與愛(ài)心所震撼,課堂被推向一個(gè)又一個(gè)情感與智慧的高潮。課堂教學(xué)似乎到此可以圓滿地畫(huà)上句號(hào)了。但是,孫老師沒(méi)有停下來(lái),又牽著孩子的手走進(jìn)冰心,與孩子一起品味美文,感悟人生。從《雨后》到《紙船》,從《紙船》到《繁星》,讓孩子感受冰心愛(ài)孩子、愛(ài)母親、愛(ài)大海、愛(ài)星星,愛(ài)一切美好的事物。老師和孩子的靈魂在字里行間徜徉、在天堂里飄蕩。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須真正地領(lǐng)悟教材,并融入自己的生活體驗(yàn)和人生感悟,與作者息息相通,遙相呼應(yīng)。教師要學(xué)會(huì)真心誠(chéng)意地傾聽(tīng),以一顆充滿柔情的愛(ài)心,滿懷信心地迎接那些稚嫩的生命之音。教師要努力用那聲情并茂的朗讀、妙語(yǔ)聯(lián)珠的講解、別開(kāi)生面的提問(wèn)、精辟警策的點(diǎn)撥、機(jī)智幽默的旁逸、開(kāi)合自如的遷移,使得語(yǔ)文課具有無(wú)窮的魅力。

語(yǔ)文教案 篇7

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、教師談話。

  2、板書(shū):大海睡了。齊讀。

  3、學(xué)習(xí)“海”、“睡”兩個(gè)生字。

  二、初讀指導(dǎo)

  1、聽(tīng)課文錄音。

  你覺(jué)得大海怎樣?

  2、試讀課文。

  (1)讀準(zhǔn)字音。

  (2)畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。

  (3)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字,會(huì)讀上方的生字。

  3、檢查自學(xué)效果。

 。1)出示詞語(yǔ)。

 。2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。

  (3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)(略)

 。4)齊讀生字詞。

  4、各自輕聲讀課文。

  5、指名分句讀課文,相機(jī)正音。

  想想每一句寫(xiě)了什么,交流。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、自學(xué)第二題,練習(xí)書(shū)空。

  2、指導(dǎo)。

  分析字的結(jié)構(gòu),再口頭組詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、點(diǎn)名朗讀課文。

  二、精讀訓(xùn)練

  1、出示:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺(jué)了。

  (1)點(diǎn)名讀。

 。2)這句告訴我們大海什么時(shí)候睡覺(jué)?從哪兒看出大海睡覺(jué)了?那白天的大海是怎樣的呢?

  (3)指導(dǎo)朗讀,注意停頓。自由練讀,指名讀。

  2、出示:她抱著明月,她背著星星,那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的'鼾聲。

 。1)點(diǎn)名讀。

 。2)大海睡得多香啊!這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句?為什么喜歡?用你的朗讀,讓人們體會(huì)大海的可愛(ài)。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀,點(diǎn)名讀。

  三、指導(dǎo)背誦

  1、看圖試背。

  2、指名背。

  3、配音樂(lè)齊背。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能夠正確書(shū)寫(xiě)。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、讀懂課文,體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任,樹(shù)立正確的人生觀。

  教學(xué)重點(diǎn)

  公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,也是全文的線索,理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒(méi)有出現(xiàn),卻只寫(xiě)了狗和貓中理解文章的主旨。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  對(duì)文中“線索”的理解。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  我們同學(xué)從小時(shí)候到現(xiàn)在,大多都有一次購(gòu)物的經(jīng)歷,今天我們來(lái)看看作者也寫(xiě)了一次他的奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,讀完后同桌合作識(shí)字。

  2、出示學(xué)生卡片或小黑板,指出學(xué)生領(lǐng)讀課文生字并擴(kuò)詞,教師提示重點(diǎn)。

  3、再讀課文,找出難讀的句子,多讀幾遍。

  4、出示句子練讀。

  5、分組齊讀課文,注意將課文讀流利

  6、默讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

  三、帶著問(wèn)題深入研讀課文

  “一進(jìn)桃園”——這是一個(gè)怎樣的桃園呢?用一個(gè)詞來(lái)形容它。

  “二進(jìn)桃園”——

  1、這么特別的桃園,如果他的主人在這兒,你有什么問(wèn)題想問(wèn)他嗎?

  2、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)果園,去尋訪一下,也許在對(duì)課文的`品味中你會(huì)對(duì)桃園主人了解得越來(lái)越深入,這些問(wèn)題就迎刃而解了。

  默讀課文,思考:這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人?從文中你對(duì)他有哪些了解呢?

  請(qǐng)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),補(bǔ)充批注。

  3、在小組里交流,分享個(gè)人的理解,做好集體交流的準(zhǔn)備。

  4、全班交流,老師適時(shí)引導(dǎo)。

  四、課堂練習(xí)

  1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。

  2、學(xué)生練寫(xiě),教師提示寫(xiě)字姿勢(shì)和占格,運(yùn)筆要領(lǐng)。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字詞。

  2、熟讀課文。

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體語(yǔ)境學(xué)生字新詞。

  2、抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文體會(huì)句中人物的心情。

  3、把握文章的主要內(nèi)容,理解南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)的原因和杰出貢獻(xiàn),體會(huì)和學(xué)習(xí)她執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏、用愛(ài)心和恒心為傷者帶去福音的偉大精神。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)作出的杰出貢獻(xiàn),體會(huì)和學(xué)習(xí)她執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏、用愛(ài)心和恒心為傷者帶去福音的偉大精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  讀準(zhǔn)課文,閱讀有關(guān)資料;相關(guān)課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1.我知道“白衣天使”是人們對(duì) 和 兩種人的稱呼,課文中“白衣天使”指的是 。

  2.我能通過(guò)多種途徑查找到關(guān)于南丁格爾和“白衣天使”的資料。

  與字詞交朋友

  1.查字典,給下面的加點(diǎn)字注音,可以幫助我正確流利地讀課文

  優(yōu)裕 躋身 輿論 敬佩 刊載 謙恭禮讓

  粗陋 愚昧 骯臟 聘請(qǐng) 緬懷 溘然長(zhǎng)逝

  2. 我能聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的.意思

  毅然、婉拒、功勛、緬懷、先驅(qū)、奠基人、溘然長(zhǎng)逝

  與課文內(nèi)容親密接觸

  1. 通過(guò)讀課文我能概括出本文的主要內(nèi)容

  2.通過(guò)思考我可以把南丁格爾的事跡簡(jiǎn)要地概括為幾個(gè)方面

  3.我很佩服南丁格爾,因?yàn)?。

  二、合作探究 精彩展示

  1.檢查預(yù)習(xí): 出示投影,檢查詞語(yǔ)。

  囑咐 優(yōu)裕 淡薄 躋身 毅然 低劣 批露 嘩然 輿論 不屑 巡視

  表彰 功勛 緬懷 粗陋 空前 遺囑 沖鋒陷陣 溘然長(zhǎng)逝

  2.介紹收集的有關(guān)南丁格爾的資料,簡(jiǎn)述護(hù)士節(jié)有關(guān)資料。

  3.師指導(dǎo)簡(jiǎn)要梳理課文內(nèi)容:課文主要寫(xiě)了什么?

  三、品讀體驗(yàn)

  1.南丁格爾為什么要作護(hù)理工作?她身上具有什么品質(zhì)?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,找出讓你感動(dòng)的兩個(gè)句子,組內(nèi)談?wù)劯袆?dòng)的原因。

  2.學(xué)生匯報(bào)感動(dòng)的句子,說(shuō)感受。

  預(yù)設(shè)句子

 。1)南丁格爾建立了護(hù)士巡視制度,每天夜晚她總要提著風(fēng)燈巡視病房,一夜間巡視的路程有七公里。每當(dāng)她手持風(fēng)燈走過(guò)長(zhǎng)街,身影所到,士兵們以親吻她的身影來(lái)表示自己的崇高敬意,并親切地稱呼她為“提燈女士”。

 。2)南丁格爾開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代護(hù)理專(zhuān)業(yè)的偉大事業(yè),這對(duì)整個(gè)人類(lèi)是一項(xiàng)空前的貢獻(xiàn)。隨著受過(guò)訓(xùn)練的護(hù)士大量增加,護(hù)理事業(yè)得到迅速發(fā)展,全世界的醫(yī)療水平得到了很大提高。

  3.你覺(jué)得文章中南丁格爾是個(gè)怎樣的人?從哪些事件中可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步朗讀有關(guān)課文,找出事件,在組內(nèi)討論交流。師巡視指導(dǎo)。

  四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  1.快速瀏覽課文開(kāi)頭和結(jié)尾,想課文運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?有什么好處?

  2.課下把聽(tīng)到的故事及自己的感受寫(xiě)在日記中。

語(yǔ)文教案 篇10

  語(yǔ)文園地五

  課型

  精講

  課時(shí)

  2課時(shí)

  課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(三維)

  1、通過(guò)“日積月累”中“讀讀認(rèn)認(rèn)”,認(rèn)識(shí)10個(gè)字。

  2、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的綜合訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

  3、 通過(guò)“日積月累”中“我會(huì)讀”的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外短文,提高朗讀能力,增加語(yǔ)言積累。

  4、 通過(guò)“口語(yǔ)交際”的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣,倡導(dǎo)合作交流,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力;結(jié)合口語(yǔ)交際活動(dòng),練習(xí)寫(xiě)話,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。

  通過(guò)“展示臺(tái)”,引導(dǎo)學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和成就感。

  教學(xué)重點(diǎn)與

  難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)10個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生口語(yǔ)交際和寫(xiě)話能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)方法與

  手段

  由于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ),因此在教學(xué)中教師要大膽放手。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,增進(jìn)樂(lè)趣,體會(huì)方法,發(fā)展能力!拔視(huì)連”是兩組“詞語(yǔ)搭配”練習(xí)。由于涉及的詞語(yǔ)都是學(xué)生熟知的,因此,要鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作,自主完成。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累,擴(kuò)展,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。“讀讀背背”中安排的積累“節(jié)氣歌”。節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。教學(xué)中應(yīng)努力挖掘課程資源,激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)氣等相關(guān)知識(shí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的理解和積累。

  使用教材的

  構(gòu)想

  《奇妙的動(dòng)物世界》,是在本組課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)“熱愛(ài)自然,了解自然”這一單元主題進(jìn)行的深化。其目的是實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的全方位鏈接,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的健康情感?谡Z(yǔ)交際活動(dòng)作為延伸與深化的一個(gè)載體,要力求發(fā)揮交流活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),積極創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)交流的氛圍。讓學(xué)生在交際中,真正表達(dá)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,相機(jī)引導(dǎo),激活學(xué)生的思維,拓寬交際思路,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

  課 時(shí) 教 學(xué) 流 程

  教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

  課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果

  第一課時(shí)

  一、我的'發(fā)現(xiàn)

  1.讓三個(gè)同學(xué)扮演句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào),介紹三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形狀特點(diǎn),再各說(shuō)一句話,表示自己扮演的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)表達(dá)的語(yǔ)氣。

  感嘆號(hào):同學(xué)們,我是感嘆號(hào)。(手指頭飾)這就是我的形狀,小棒槌下加個(gè)點(diǎn)兒。我的感情最強(qiáng)烈,文章里誰(shuí)也沒(méi)有我重要!

  問(wèn)號(hào):(一副沉思狀)我的形狀像只小耳朵,大家叫我小問(wèn)號(hào)。當(dāng)你寫(xiě)了一個(gè)小小的問(wèn)題,我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒(méi)有我來(lái)發(fā)問(wèn),怎能引起讀者的思考?

  句號(hào):我是小圓圈--句號(hào)。當(dāng)你寫(xiě)完一句話,就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒(méi)有了我,話就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。

  2.自讀句子,體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣。

  3.組內(nèi)讀句子,比比誰(shuí)讀得好。

  4.說(shuō)出發(fā)現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎,有什么不同。

  5.游戲強(qiáng)化。每組派兩個(gè)人參加比賽,倆人背對(duì)背,師指句子,一人讀,另一個(gè)人寫(xiě)出標(biāo)點(diǎn),大家用掌聲鼓勵(lì)獲勝小組。

  二、日積月累

  1、讀讀認(rèn)認(rèn)是利用熟字換偏旁的方法識(shí)字。要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字財(cái)、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租,除嚨、攪外,都和已學(xué)過(guò)的漢字有相同的聲旁,其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用,聲旁有表音作用。所以對(duì)于已有一定獨(dú)立識(shí)字能力、會(huì)用換偏旁識(shí)字法識(shí)字的二年級(jí)學(xué)生來(lái)講,認(rèn)識(shí)這些生字不算困難。

  教學(xué)時(shí),要放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,使其嘗到獨(dú)立識(shí)字取得成功的快樂(lè)?梢龑(dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍,邊讀邊新舊對(duì)比,體會(huì)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)生字。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在小組內(nèi)講自己是怎么認(rèn)記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機(jī)會(huì),提高識(shí)字效果。最后可設(shè)計(jì)游戲鞏固認(rèn)字,增加趣味性,檢查認(rèn)字效果。比如,找朋友(用偏旁和部件拼字)、送信(給部件加偏旁成新字)。

  2、我會(huì)連是詞語(yǔ)搭配的練習(xí)。

  所列詞語(yǔ)學(xué)生都學(xué)過(guò)。教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生自己讀一讀,連一連。再指名讀,糾正錯(cuò)誤。之后根據(jù)學(xué)生的情況可安排以下練習(xí)。

  1).展示本單元學(xué)習(xí)中搜集積累的這兩種類(lèi)型的短語(yǔ)。并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累運(yùn)用。

  2).擴(kuò)展練習(xí)。打開(kāi)( ) 茂密的( ) ( )的烏云辨別( ) 滿天的( ) ( )的空氣尋找( ) 清新的( ) ( )的枝葉

  3、讀讀背背中給出一首《節(jié)氣歌》,四行詩(shī)歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。

  節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)講很生疏,教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣,通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)節(jié)氣的初步的認(rèn)識(shí)就可以了,不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等?上仁熳x《節(jié)氣歌》,說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)知道的節(jié)氣,再讀讀后面的二十四個(gè)節(jié)氣的名稱,讓學(xué)生對(duì)比起來(lái)探究,看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷,具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。

  第二課時(shí)

  口語(yǔ)交際

  目標(biāo):這次口語(yǔ)交際的話題是根據(jù)本單元熱愛(ài)自然,了解自然的專(zhuān)題而安排的。通過(guò)此次口語(yǔ)交際活動(dòng),既可以鍛煉口語(yǔ)交際能力,又可以給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)在交際的過(guò)程中還能使學(xué)生了解到更多的動(dòng)物趣事,從而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

  教學(xué)流程

  一、情境導(dǎo)入,感知?jiǎng)游锏钠婷?/strong>

  1.教師引用書(shū)中的第一段話導(dǎo)入。

  2.播放動(dòng)物世界的光碟,讓學(xué)生隨錄像去感受動(dòng)物世界的奧秘。

  3.交流看后的體會(huì)。

  二、師生交際。

  1、交流互動(dòng)我們身邊有哪些動(dòng)物?(空中飛的、地上跑的、水中游的)

  2、你了解哪種動(dòng)物的習(xí)性?和哪些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)有趣的事?講給小朋友聽(tīng)好嗎?

  三、組內(nèi)交際。

  1、生生互動(dòng)選定自己比較了解的動(dòng)物,在小組內(nèi)談?wù)剟?dòng)物的生活習(xí)性。

  2、同學(xué)講時(shí)要用心聽(tīng),有不明白的地方可以隨時(shí)提問(wèn),講的同學(xué)要給予說(shuō)明,其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。

  四、全班交流。

  大家補(bǔ)充組內(nèi)推選代表講給全班同學(xué)聽(tīng),大家提問(wèn)和補(bǔ)充。

  五、由說(shuō)到寫(xiě),實(shí)現(xiàn)遷移。

  小朋友都想來(lái)講講,可是時(shí)間有限,把要說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),大家互相傳閱。既可以寫(xiě)動(dòng)物可愛(ài)的樣子,有趣的生活習(xí)性,也可以寫(xiě)你與這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫(xiě),更好。

  六、寫(xiě)后再說(shuō),互相促進(jìn)

  傳閱寫(xiě)話內(nèi)容,相互交流,聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn),再修改。

  七、展示臺(tái)

  引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識(shí)。在本組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。為使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與展示,要先以小組為單位進(jìn)行展示,各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類(lèi)貼于展示臺(tái)專(zhuān)欄上,供小朋友在課上、課下互相學(xué)習(xí)、交流、這個(gè)活動(dòng)可定期組織開(kāi)展,既可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力,又可以展示過(guò)程中鍛煉交際能力;既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,又有利于使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。

  八、寬帶網(wǎng)

  通過(guò)閱讀,開(kāi)拓學(xué)生的視野,了解到動(dòng)植物的多樣性、趣味性,從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。教學(xué)中除引導(dǎo)閱讀外,開(kāi)展評(píng)選小博士活動(dòng),讓學(xué)生在組內(nèi)講講其他的有趣的動(dòng)植物。號(hào)召學(xué)生都來(lái)爭(zhēng)做小博士,在讀書(shū)或看電視進(jìn)留心觀察了解動(dòng)植物。

  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 尾 頁(yè)

  板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

  作 業(yè) 設(shè) 計(jì)

  教 學(xué) 后 記

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