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小學(xué)語文教案

時(shí)間：2023-08-03 08:20:33 教案我要投稿

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[集合]小學(xué)語文教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

[集合]小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案篇1

　　《小兔運(yùn)南瓜》是九義教材語文第一冊(cè)的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點(diǎn)，談?wù)劚菊n的教學(xué)。

　　一、看圖說話，規(guī)范學(xué)生的口頭語言

　　1．整體觀察，說大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對(duì)故事的大意有一個(gè)初步的了解�？梢詥l(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖中都有一個(gè)誰？還有一個(gè)什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學(xué)生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達(dá)清楚。

　　2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細(xì)地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導(dǎo)思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學(xué)生能說一句完整話的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個(gè)怎樣的南瓜？這三個(gè)問題要求學(xué)生一口氣說也許有困難，可分步指導(dǎo)說，力求使學(xué)生把句子表達(dá)更完整些，把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進(jìn)行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時(shí)，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導(dǎo)學(xué)生思考：正當(dāng)小兔遇到困難時(shí)，看見遠(yuǎn)處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對(duì)這些問題的思考和解答，不僅讓學(xué)生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時(shí)，善于獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學(xué)生想象與評(píng)判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分想象，充分練說。因?yàn)橛辛艘陨嫌^察圖的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在觀察這一幅圖時(shí)，教師不必作過多的約束，可讓學(xué)生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話。可以說小兔，也可以說兔媽媽，當(dāng)然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對(duì)`話。若有學(xué)生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。最后同桌^對(duì)`話練說，進(jìn)行互相補(bǔ)充。

　　3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學(xué)生對(duì)三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的？要回答這個(gè)問題，必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察，把看過的、說過的內(nèi)容進(jìn)行歸納、組織、總結(jié)�？勺寣W(xué)生先自由練說這個(gè)故事，然后再指名試說，其他同學(xué)聽一聽，評(píng)一評(píng)，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求學(xué)生注意語句表達(dá)是否完整、通順，以規(guī)范學(xué)生的語言。

　　二、口語交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣

　　當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣在具體的語言實(shí)踐中得到培養(yǎng)。

　　首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠(chéng)地邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門口時(shí)，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個(gè)南瓜運(yùn)回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運(yùn)回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運(yùn)回來的`？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個(gè)比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？正在這時(shí)，我看見遠(yuǎn)處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動(dòng)，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了�！蓖脣寢屄牶蠹�(dòng)地說：“我的小寶寶真是個(gè)既聰明又能干的好孩子�！北硌萁Y(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程�？梢栽u(píng)語言表達(dá)，可也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)判，對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

　　三、創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學(xué)生的為人處事能力

　　根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進(jìn)行故事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處，是否具有較強(qiáng)的為人處事能力。

　　首先，請(qǐng)學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在自由組合表演時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學(xué)樂于和你配合。同時(shí)在表演過程中應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然后，請(qǐng)幾組分別到臺(tái)前表演。要求學(xué)生注意觀察表演，仔細(xì)傾聽，善意地指出同學(xué)存在的缺點(diǎn)，并為同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)喝彩。

　　最后，請(qǐng)每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認(rèn)為說得最好的同學(xué)。

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀，感悟這一家人生活雖然貧困，卻并不潦倒的原因；

　　2.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字和2個(gè)多音字，在品讀關(guān)鍵詞句、還原生活場(chǎng)景、聯(lián)系自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解課文最后一段話的深刻內(nèi)涵。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.通過文本去發(fā)現(xiàn)這一貧困人家與別的貧困人家的不同之處。

　　2.理解“這一家生活雖然貧困，卻并不潦倒”的真正含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題激疑

　　指名讀文題。什么是“貧困”，什么樣的人家是“貧困人家”？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。

　　二、通讀課文，初步感知

　　1.自由讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2.畫出描寫這一家貧困的語句。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑“貧困”

　　1.指名讀課文。

　　2.學(xué)生匯報(bào)自己畫的能說明這一家人貧困的語句。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）男主人病逝；

　　（2）欠很多債；

　�。�3）有兩個(gè)孩子要養(yǎng)活，其中一個(gè)還有殘疾；

　�。�4）家里許多用品是別人送來的舊的；

　　（5）調(diào)味品只有油和鹽；

　�。�6）拖鞋是用舊鞋底做的`。

　　3.雖然這么多內(nèi)容可以說明這家“貧困”，但通過讀書總感覺他們家與眾不同，似乎“并不貧困”，為什么？從文中找出答案。

　　4.學(xué)生品讀關(guān)鍵詞句。

　　“窗明幾凈”“笑容……明朗”“精打細(xì)算”“自己做的”

　　5.再讀這些詞句，體會(huì)與剛才讀這些詞句時(shí)的感受有何不同？

　　四、前后對(duì)比，感悟“貧困”

　　1.用課文中的詞句說一說這一家是“貧困”的。

　　2.用課文中的話說一說這一家“并不貧困”。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）這一家人會(huì)“精打細(xì)算”；

　�。�2）這一家人會(huì)“自己動(dòng)手做”；

　�。�3）這一家人有“笑容……明朗”；

　�。�4）這一家人“日子窮”但過得“不苦”。

　　3.應(yīng)該用什么態(tài)度來對(duì)待貧困？

　　五、感悟明理

　　1.在感悟的基礎(chǔ)上，多種形式朗讀課文，深化對(duì)“貧困人家”的理解。

　　2.指名讀、齊讀課文最后一段，體會(huì)“這一家生活雖然貧困，卻并不潦倒。我深信他們不會(huì)貧困太久的！”這句話的深刻內(nèi)涵。

　　六、落實(shí)本課識(shí)字任務(wù)

　　1.自由認(rèn)讀。

　　2.同桌互相檢查。

　　3.指名認(rèn)讀。

　　七、拓展閱讀，走進(jìn)生活

　　1.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的《兩個(gè)瓶子》，讀后說說你讀懂了什么。

　　2.留心觀察我們身邊的貧困人家，他們都是怎樣做的？我們今后應(yīng)該如何面對(duì)生活？

小學(xué)語文教案篇3

　　1、下過雷雨過后，景色會(huì)有什么變化？請(qǐng)你自由讀課文第四、五段課文。

　　2、你能用一句話說說雷雨后的'景色是怎么樣的？

　　3、從什么地方看出雷雨后的景色很美麗？四人小組交流。

　　選你最喜歡的句子互相讀一讀，說一說，美在什么地方？

　　4、學(xué)生交流

　　A；太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。（看課件）說說為什么用“掛”。

　　朗讀練習(xí)。

　　B：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。（與前面比較）

　　為什么說柳樹、小花像剛洗完澡？

　　學(xué)習(xí)生字“澡”。

　　想象說話：小花、柳樹會(huì)說些什么？

　　練習(xí)朗讀同桌讀，指名讀。

　　Ｃ：湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。（與前面比較）學(xué)習(xí)生字“擺”

　　小魚會(huì)怎么說？

　　朗讀第五自然段。指名讀，自由讀一讀。齊讀。

　　5、把四、五段連起來配樂讀一讀。

小學(xué)語文教案篇4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用，語文課堂就要強(qiáng)調(diào)朗讀，這和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方法是不一樣的。根據(jù)本課的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以人為本，以讀為主，整體感悟”的教學(xué)理念�！耙匀藶楸尽�，即以人的發(fā)展為本，在教學(xué)中留給學(xué)生自主活動(dòng)、自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間。“以讀為主”，是通過各種不同的朗讀形式將感受的言語對(duì)象轉(zhuǎn)化為語感的實(shí)踐方法，如本課采用的快速讀、默讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀、分角色朗讀等等，這是感悟型語文教學(xué)遵循的極為重要的原則和手段�！罢w感悟”既體現(xiàn)了語感成分的綜合，又體現(xiàn)了多種心理思想活動(dòng)的綜合。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　品讀理解課文內(nèi)容，抓住描寫變戲法的.過程以及“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　本文把快手劉變戲法的過程寫得十分生動(dòng)逼真，語言準(zhǔn)確，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)烈，首尾呼應(yīng)；同時(shí)又寫出了孩子天真的心理，因此本課的教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在品讀感悟描寫變戲法過程的詞句和"我"的心里活動(dòng)上。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，那么誰來說說快手劉是什么人呢？（電腦出示：快手劉變戲法的畫面）

　　二、精讀感悟課文

　�。ㄒ唬┢纷x感悟第二自然段

　　1、快速瀏覽文章，課文用了一個(gè)詞來形容和概括“快手劉”變戲法的情形。（神奇無比）

　　2、出示：他的戲法，在我眼里真是神奇無比。句子中的“神奇無比”還可以換成什么詞？（神出鬼沒、神乎其神、奇妙無比……）

　　3、快手劉變戲法究竟是怎樣的神奇無比呢？自讀課文第二自然段，畫出有關(guān)的詞句，再有感情地朗讀這些句子，體會(huì)快手劉變戲法的神奇。

　　4、學(xué)生交流朗讀自己所畫的句子，或談品讀感受，或評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生體會(huì)快手劉變戲法“神出鬼沒”的純熟技巧。

　　（1）、引導(dǎo)學(xué)生從變戲法的工具簡(jiǎn)單體會(huì)他變得神出鬼沒。

　�、俪鍪荆壕瓦@再普通不過的三樣?xùn)|西，卻叫他變得神出鬼沒。

　�、凇吧癯龉頉]”是什么意思？從哪里體會(huì)出的？

　　③“再普通不過”的東西是指什么？

　　（2）、引導(dǎo)學(xué)生從快手劉變戲法的動(dòng)作中體會(huì)他變得神出鬼沒。

　�。ㄆ湟皇蔷唧w寫“神出鬼沒”：你明明看見每一個(gè)碗下邊扣著兩個(gè)紅球兒，你連眼皮都沒眨動(dòng)一下，可是，嘿！居然四個(gè)球兒全都跑到一個(gè)茶碗下邊去了。其二是概括寫“神出鬼沒”：他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的神靈做他的幫手似的。四個(gè)小球兒忽來忽去，根本猜不到它們?cè)谀睦�。�?/p>

　�。ǘ┢纷x感悟第三～十自然段

　　1、過渡：快手劉玩“小碗扣球”讓我感到神出鬼沒，有一次就更讓我更加佩服了。自由讀課文的第三自然段到第十自然段，用自己的話說一說這部分內(nèi)容

　　2、默讀這部分，找一找“我”當(dāng)時(shí)心理變化的過程，想一想“我”的心理為什么會(huì)這么變化？

　　3、小組交流討論朗讀體會(huì)。（可以個(gè)人朗讀，也可以采取分角色朗讀，也可以朗讀評(píng)議，要真正使小組中每一個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)中來。）

　　4、全班交流評(píng)比，哪一小組朗讀體會(huì)最好。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（自信驚訝臉紅欽佩）

　　5、全班分角色朗讀。

　　6、為什么要把“我”當(dāng)時(shí)的語言和心理活動(dòng)寫得這么具體？（從“我”的親眼所見和當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)更能表現(xiàn)“快手劉”所變戲法的“神奇無比”）

　　7、讀了這段，你除了體會(huì)到快手劉變戲法技術(shù)高超以外，還有什么體會(huì)？（善良）

　　三、總結(jié)全文

　　1、這么一位可親可敬的民間藝人在大作家馮驥才幼小的心靈中留下了深深的印象。

　　2、再出示最后一節(jié)：真是個(gè)“快手劉”。他的戲法，在我眼里真是神奇無比。

　�、僦笇�(dǎo)感情朗讀。（讀出敬佩之情，讀出對(duì)小時(shí)候美好時(shí)光的留戀之情。）