大班科學教案[精品10篇]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的大班科學教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班科學教案 篇1

　　活動目標：

　　1、使幼兒知道茶泡水是解渴的好飲料，知道茶葉的品種很多，味道也是不一樣的。

　　2、使幼兒知道茶葉是茶樹上摘下的葉子制成的，用它來泡水喝是人第一個發(fā)明的.，激發(fā)幼兒對祖國的自豪。

　　活動準備：

　　1、每個幼兒從家中帶一些茶葉來幼兒園（要向家長了解茶葉的名稱）。

　　2、每人一個茶杯，一壺開水。

　　3、一幅茶園并有茶農在采茶的圖片。

　　活動過程：

　　一、導幼兒觀察講述茶葉的名稱、形狀及功能。

　　1、提問：“請你看看、聞聞，向組內的小朋友介紹自己帶來的茶葉叫什么名字？是什么樣子的？”

　　2、幼兒觀察：“現在請幾個小朋友來向大家介紹你帶來的茶葉的名字和形狀�！薄安枞~怎么喝？”請幼兒拿一些茶葉放在茶杯里，老師泡上水，引導幼兒觀察茶葉在水中的變化，然后品嘗�！罢埬阏f說 茶葉泡在開水中有什么變化？喝在嘴里有什么感覺？”

　　3、“喝茶有什么好處？人們?yōu)槭裁聪矚g喝茶？”

　　二、幼兒討論茶葉是哪里來的？

　　“茶葉是從哪里來的呢？”你見過茶樹嗎？“出示圖片，引導幼兒觀察茶葉是茶農從樹上采下來，經過炒制而成的�！辈铇渖�長在什么地方？

　　三、茶葉是人第一個發(fā)現的飲料。

　　“茶葉是誰第一個發(fā)現的呢？老師給你們講一個故事�！薄拔覀兊脑颇嫌幸豢谩�茶樹王’比四層樓還要高，已有1700年的歷史，是我國最古老的一棵茶樹�！�

大班科學教案 篇2

　　活動目標：

　　1、通過多次操作，發(fā)現莫比烏斯環(huán)的現象。

　　2、在設疑—猜想—驗證的過程中激發(fā)探索欲望，體驗科學操作的樂趣。

　　3、初步了解莫比烏斯環(huán)現象在生活中的運用。

　　活動準備：

　　紙環(huán)若干、紙條、記錄表、剪刀、籮筐、ppt、筆。

　　活動過程：

　　一、手指游戲“變變變”。

　　師：老師的大拇指和食指想玩“變變變”的游戲，你們想玩嗎？那我們一起來玩吧，變成一個圓，變成兩個圓。

　　二、操作嘗試，發(fā)現莫比烏斯環(huán)現象。

　　1、幼兒進行第一次無意識嘗試，對比普通紙環(huán)與擰一次的紙環(huán)的區(qū)別。

　　師：今天，我給你們帶來了一個神秘的禮物，看這是什么？（紙環(huán)）紙環(huán)也想玩變變變的游戲，怎樣把一個紙環(huán)變成兩個呢？

　　師：看，紙環(huán)對齊捏一捏，先在中間剪個口，再把剪刀伸進去，咔嚓咔嚓剪到頭。是不是變成兩個紙環(huán)了呀？

　　師：老師幫你們準備了紙環(huán)，請你們也來試一試，好嗎？

　　師：你們是不是都剪出了兩個環(huán)？請剪出兩個環(huán)的小朋友把手舉高給我看一看，好的，放下。那還有的小朋友剪出來的是怎樣的？你剪出來的環(huán)比剛才的環(huán)怎么樣？（大）請幼兒按照筐上的紙環(huán)數送回紙環(huán)。咦，為什么有的小朋友剪出來的是大圓環(huán)，有的剪出來的是兩個小圓環(huán)呢？

　　師：這里有兩個圓環(huán)，就是剛才小朋友沒剪之前的，看看他們有什么不一樣？

　　師小結：原來，沒擰過的指環(huán)剪出來的是兩個小環(huán)，擰過的圓環(huán)會變成一個大環(huán)。

　　2、教師拋出問題，幼兒進行第二次操作對比，驗證擰一次和擰兩次的區(qū)別。

　　師設疑：是不是擰過的指環(huán)都會變成一個大環(huán)呢？（幼兒猜想）我給你們準備了許多擰過的指環(huán)，請你們去選一個指環(huán)剪一剪！

　　師：跟你旁邊的小朋友說一說，你剪出來的是怎樣的？再次把紙環(huán)舉起來看一下，你們剪出來的紙環(huán)一樣嗎？哪里不一樣？（有的是大環(huán)，有的是兩個相扣的環(huán)）請幼兒按照筐上的紙環(huán)送回紙環(huán)。

　　師：同樣是擰過的紙環(huán)，為什么剪出來的不一樣呢？

　　師：奧秘在哪里呢？我來擰兩個指環(huán)試試。

　　教師示范擰紙環(huán)，（擰一下、擰兩下）請兩名幼兒上前剪紙環(huán)。教師記錄表格。

　　師小結：原來紙環(huán)擰一下剪出來是一個環(huán)，擰兩下剪出來的就是兩個相扣的環(huán)。

　　3、教師拋出問題，激發(fā)幼兒第三次操作，從而發(fā)現莫比烏斯環(huán)的`現象。

　　師：剛才我把紙環(huán)擰一下，變成一個大環(huán)，擰兩下，變成兩個環(huán)，那擰三下、四下呢？（幼兒猜想）真的是這樣嗎？桌上有很多紙條，老師已經在紙條上貼好雙面膠，請每個小朋友拿兩個紙條，分別擰三下、四下，看看剪出來是怎樣的，并把結果記錄在這張表格上。

　　師小結：我們發(fā)現原來紙環(huán)擰兩下、三下、四下......最后都變成兩個相扣的環(huán)。

　　三、通過看課件初步了解莫比烏斯環(huán)現象的歷史和運用。

　　師：你們覺得這個紙環(huán)神奇嗎？（出示課件）很久以前有個偉大的數學家叫莫比烏斯，比我們先發(fā)現了這個秘密，人們?yōu)榱思o念他，就用他的名字做了紙環(huán)名，于是這個神奇的紙環(huán)叫做莫比烏斯環(huán)。

　　師：我們生活中有很多莫比烏斯環(huán)的運用，我們一起來看一看吧�。�項鏈，餐桌、過山車、克萊因瓶、打印機的色帶、工業(yè)傳輸帶等）四、教師再次設疑，進一步激發(fā)幼兒科學探索的興趣。

　　師：請你們回教室以后再想一想，我們今天做的莫比烏斯環(huán)還可以有什么用，好嗎？

大班科學教案 篇3

　　活動領域：

　　現在的兒童類藥物多帶有香甜的水果味，易誤導孩子超量服用，孩子們在學會看量尺后，對刻度也很感興趣，有時還會在吃藥時說：“我吃15毫升�！币虼宋覐挠變旱纳�活中生成了《神秘杯》的活動，通過活動激發(fā)幼兒對生活中物品的探索興趣，了解服藥杯的作用并學習使用帶刻度的杯子，讓孩子們在幫助小動物送藥的同時也知道自己要按量服藥。教材難易程度適中，幼兒對此內容也有一定的生活經驗。

　　刻度的讀取反映了幼兒的分析能力。教學中要提高幼兒的分析能力，必須讓他們有機會實踐自己的想法，然后讓他們帶著問題進行測量活動。測量工具的使用是難點。幼兒不能主動發(fā)現測量中刻度與水平面重疊的重要性，所以，在幼兒實踐的基礎上，要組織幼兒討論，教師的示范演示在桌面上讀取結果，引導幼兒發(fā)現問題，討論解決的方法，并讓幼兒通過操作達到理解，從而掌握正確的測量方法。對于即將進入小學的大班孩子，讓幼兒在探索中培養(yǎng)對科學的興趣，建立客觀實證的科學觀，培養(yǎng)認真仔細的品質是非常重要的。幼兒通過嘗試活動，學習運用帶刻度的杯子測量液體。繼而探索目測結果與杯子的大小的關系，體會一樣多的液體用不同大小的杯子裝，杯子越小液面越高杯子越大液面越低，我們應該以刻度為準的道理。培養(yǎng)幼兒的觀察力、邏輯分析能力及嘗試精神。

　　活動中主張把自主權交給孩子，使教師真正成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者，使幼兒在操作中不斷探索、發(fā)現，獲得真實的經驗，從而達到目標。本次教學中的重點是：學會正確使用讀取服藥杯。

　　本內容有兩個難點。第一個難點是，雖說幼兒有許多次服藥的經驗，但對于刻在服藥杯上的細小刻度是很難發(fā)現的，對于這個難點，首先通過提示問題，引導他們仔細觀察發(fā)現這細小之處，依次在放大的圖片上出示刻度的每一部分，通過設問讓幼兒結合生活經驗思考、解答。

　　第二個難點是理解目測結果與杯子大小的關系。通過對比實驗讓幼兒形成正確的觀念，液體同樣多的情況下，杯子越小液面越高，杯子越大，液面越低。從而進一步體會刻度的作用。

　　操作難點在于幼兒需要控制好水平面與刻度重疊，并正確地讀出帶刻度的杯子中地刻度。因此操作前教師進行示范，幫助幼兒成功。

　　活動目標

　　1、學習運用帶刻度的杯子進行測量，并體會刻度的作用。

　　2、教育幼兒正確服藥，提高安全意識。

　　3、培養(yǎng)幼兒助人為樂，關愛他人的良好情感。

　　活動準備帶刻度的杯子圖，小動物形象、藥水若干、動物藥量表、常見服藥杯數量與幼兒相同，燒杯若干等。

　　活動過程實錄

　�。ㄒ唬┮�出課題：冬天到了，動物園里的許多小動物都感冒了，他們早上、中午、晚上都要服藥，醫(yī)生阿姨想給他們送藥都忙不過來了，想請小朋友來幫助她，好嗎？幼兒自主為動物倒好藥。

　�。ǘ�）阿姨看了你們給小動物倒的藥很著急，不行不行，這些動物有大、有小可不能隨便給他們倒，你的爸爸媽媽是怎么給你服藥的？

　　1、幼兒結合生活經驗討論如何正確服藥，藥喝多了會怎樣？藥喝少了又會怎樣？

　　2、教師引導幼兒觀察神秘杯上的秘密，根據幼兒回答出示服藥杯上刻度，引導幼兒討論用法及作用。

　　3、根據教師在圖上的舉例，讀出藥量。

　　4、教師出示動物藥量表，教師示范根據量杯選擇給動物在桌上倒藥，強調準確性。

　　大 象 250毫升

　　熊 貓 100毫升

　　小 猴 50毫升

　　小 狗 30毫升

　　小 兔 10毫升

　　小 鳥 5毫升

　　5、提醒幼兒先根據服藥杯選好對象再送藥。

　�。ㄈ�）體驗杯子大小與測量結果的關系。

　　1、小熊貓說發(fā)現它的.兩杯藥不一樣多，請小朋友幫它檢察一下，是不是有人送錯了？引導幼兒觀察杯子上的刻度，思考為什么都是100毫升的水在兩個杯子里看起來會不一樣多？引導幼兒得出目測結果與杯子的大小有關，一樣多的液體，杯子越小液面越高杯子越大液面越低。我們要以刻度為準。

　　2、請幼兒2人一組進行實驗，證實結論。

　�。ㄋ模┬∨笥褳榘⒁探鉀Q了困難，又讓小動物一起學到了本領真開心，謝謝你們。你們還有什么要提醒小動物的？我們祝小動物早日康復。

　　探索求知：信息是如何傳遞的

　　1、 活動目標：

　　1）幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息，

　　2）幼兒在活動中了解信息傳遞的不同渠道，學習使用不同的信息工具。

　　2、 活動準備：幼兒通過查詢、采訪等方式了解相關知識。

　　3、 活動過程：

　　1） 交流：我所知道的信息傳遞的方式�？蓡�發(fā)幼兒從物體發(fā)信號、用聲音發(fā)信號、用文字發(fā)信號等幾個方面考慮。如：通過手勢、旗語、煙火等物體發(fā)信號；通過吹號、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號。

　　2） 教師配圖講述有關人們傳遞信息的故事。如：古時候長城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情；抗日戰(zhàn)爭時期，用放倒消息樹的辦法報告敵人的去向等。

　　3） 討論：現在人們怎樣傳遞信息？引導幼兒了解常用的通訊工具。

　　4） 組織幼兒玩通訊游戲傳電話：教師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個人說一句悄悄話，開始后，再一個一個的往后傳，各組最后一個報告電話內容，傳的又快又準的一組為勝。

　　4、 活動延伸：

　　1） 組織幼兒自己操作電腦。

　　2） 在活動區(qū)內提供半成品材料，學習制作這些通訊工具，為幼兒開展角色游戲提供道具。

大班科學教案 篇4

　　活動目標

　　1．在游戲中感知將幾根線兩端任意兩兩連接后出現的有趣變化。

　　2．會用符號記錄，并能用語言大膽表達自己的猜測和發(fā)現。

　　3．體驗動手操作和小組合作學習的快樂，產生進一步探究的興趣，提高動手能力。

　　活動準備

　　1．材料準備：大記錄紙1張，小組記錄用紙和筆，棉線。

　　2．經驗準備：幼兒人人都會打結。

　　活動過程

　　一、兩根線的連接——初步感知連接后的變化

　　師：今天老師帶來了兩根線，你有什么好辦法能夠把它們連接起來?請小朋友每人拿兩根線試一試。

　　師：你們都連接成功了嗎?有沒有發(fā)現連接后線變得怎樣了?

　　教師小結：用打結的方法可以將兩根線連接起來，一頭連接后線變得更長了，兩頭都連接起來就變成了一個圈。

　　二、六根線的連接——感知不同的結果

　　1．設置情境，激發(fā)興趣，引發(fā)猜測。

　　師：我這里還有6根線，今天我們就要用打結的方法來玩一個非常有趣的游戲，游戲的名字叫做“線的連接”。這個游戲需要三人合作才能玩，誰愿意做我的朋友，和我一起來游戲?

　　師：請你們面對面站在我的兩邊，我來握住線的中間，右邊的小朋友把右邊的線用打結的方法兩根、兩根連接起來，左邊的小朋友把左邊的線用打結的方法兩根、兩根連接起來。

　　師：游戲正在進行中．我想請小朋友一起來動腦筋猜一猜，等他們打完所有的結，我把手松開，這6根線會出現什么情況。

　　2．分組討論，記錄結果，展示交流。

　　師：看來每個人都有自己的想法，現在請你們和組里的小朋友討論一下，把你們的.想法記錄在藍色的記錄紙上。記好以后請組長把它貼在大記錄表上“我的猜想”這一欄，你是第幾組就請貼在第幾格。

　　師：我們一起來看看大家的想法。哪一組的小朋友愿意先來介紹?你們認為我把手松開以后，這6根線會出現什么情況?為什么?還有不一樣的想法嗎?

　　教師小結：小朋友們的想法很多，有的認為會變成一條長長的線，有的認為會變成三個圈．還有的認為會變成一個大大的圈……

　　3．動手操作，實踐驗證，記錄發(fā)現。

　　師：那么到底會出現什么情況呢?還是讓我們自己動手尋找答案吧!

　　師：老師給每個小組都準備了6根線，請你們三人合作玩這個游戲。既然是游戲。就得遵守游戲的規(guī)則：(1)中間拿線的人一定要等兩邊的人將所有的結全部打完才能松手；(2)打結的人一人負責一邊，要兩根、兩根連接在一起。(3)打完結松開手以后，請仔細觀察，把發(fā)現記錄在粉紅色的記錄紙上，并展示在大記錄表上“我的發(fā)現”這一欄。

　　4．交流分享，表述發(fā)現，總結提升。

　　師：你們發(fā)現了什么?哪一組的小朋友愿意先來介紹一下?

　　師：哪一組的結果和他們是一樣的?還有不一樣的結果嗎?

　　師：我和小朋友合作的結果會和你們一樣嗎?讓我們一起來揭曉謎底!居然和你們不一樣，線的連接真有趣!

　　三、多根線的連接——進一步體驗、感受連接的多樣性

　　師：如果用更多的線來玩這個游戲，會有更多的變化、更多的結果嗎?為什么?真的會是這樣嗎?想不想試一試?

　　師：這一次的玩法和剛才的玩法有些不一樣，請聽清楚游戲的規(guī)則：老師站在圓心握住線的中間，請每個小朋友在圓上找個點子站好，依次上來每人拿一根線，然后和邊上的同伴一起合作把兩根線連接起來。

　　師：檢查好了嗎?讓我們一起來揭曉謎底!

　　教師小結：線的連接真奇妙!用同樣多的線做連接竟然會出現這么多不同的結果!那么，6根線的連接究竟會有多少種不同的結果呢?以后我們可以在科學區(qū)繼續(xù)探究，把每次游戲的結果都記錄下來，統(tǒng)計一下到底有多少種不同的變化!把你們的發(fā)現和老師一起分享。

　　活動延伸

　　在區(qū)域中投放6根線，讓幼兒繼續(xù)探究，記錄新的發(fā)現，統(tǒng)計變化的種類和數量。

大班科學教案 篇5

　　活動目標

　　1、體驗過濾活動帶來的喜悅。

　　2、敢于大膽嘗試，勇于探索與表達。

　　3、初步了解污水凈化的過程，掌握過濾方法。

　　重點難點

　　重點：初步了解過濾方法

　　難點：掌握多種材料過濾和同種材料多次過濾的方法

　　活動準備

　　1、污水、毛巾、棉花、自制漏斗、透明塑料杯。

　　2、展示臺

　　活動過程

　　一、談話導入：回憶水變干凈的好辦法？

　�。ㄟ^濾法、蒸餾法、明礬凈水）

　　今天小古老師把“過濾法”好朋友請到了這里，小朋友想不想認識它們呀？

　　二、第一次實驗操作：怎樣把臟水變干凈

　　1、提出實驗要求：幼兒自主探索

　　2、交流分享：幼兒將過濾后的水放置展示臺上并介紹自己的方法

　　小結：材料種類越多，過濾出來的水越干凈

　　三、探索：同種材料多次過濾

　　1、引出同種材料多次過濾：

　　提問：現在我們了解了材料層數越多，過濾出來的水越干凈，那如果我們只用一種材料有沒有辦法過濾出那么干凈的水呢？

　　2、實驗展示：請個別幼兒演示同種材料多次過濾。

　　小結：剛才我們發(fā)現水變的越來越干凈，原來同種材料通過多次過濾也能讓水變得更干凈。

　　四、第二次實驗：我的水更干凈了

　　1、提出實驗要求：用同種材料組合過濾或同種材料多次過濾

　　2、分享交流：幼兒將第二次過濾后的水放置展示臺

　　提問：我們現在看看小朋友第二次操作的結果和第一次相比，那次的水更干凈？

　　五、小結：

　　1、其實過濾法好朋友一直在我們的生活中，比如家中凈水器就是依據過濾法發(fā)明的。（觀看凈水器原理視頻）

　　2、今天我們嘗試了用多種材料過濾和同種材料多次過濾使水變干凈，知道水變干凈非常不容易，希望我們小朋友平時多注意節(jié)約用水，保護我們的水資源。

　　活動總結

　　本次活動選自遼海教材9月份的其中一節(jié)主題活動《節(jié)約用水》生成的'一節(jié)科學活動，與幼兒繼續(xù)探索水的奧秘。水是萬物之源，水可以以各種形態(tài)，各種狀態(tài)存在于我們身邊，無時無刻不與我們的生活緊密聯系。

　　對于水與幼兒的關系，幼兒有著較為直接的感受和體驗。保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用新的學習活動，形成終身受益的學習態(tài)度和能力。

　　活動前與幼兒共同復習了《節(jié)約用水》，觀看了兩個水被污染的視頻，一個是以水中魚為第一人稱闡述的，一個是以水為第一人稱闡述的，并在結束時介紹了三種把水變干凈的方法，為本次課做鋪墊。

　　為了使幼兒能順利的自我探索如何把臟水變干凈，在課前我不斷實驗，嘗試變化材料和增減材料，例如自制漏斗的瓶口從紗布換成密度較高的類似PVA無紡布的洗臉巾、去掉了容易使幼兒混淆的沙子、染料水能否代替臟水等。最后決定用棉花和手絹兩種材料與幼兒共同探索如何把臟水變干凈。

　　本次活動幼兒全程興趣較高，針對自己的不足之處，希望在今后的教育教學活動中可以有效的避免。

大班科學教案 篇6

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒排序的興趣

　　1、教師創(chuàng)設情境：小貓蓋了一座新房子，準備鋪四條小路，我們大家來幫幫小貓。請小朋友說說想幫小貓鋪一條什么樣的小路。

　　2、請幼兒利用手中的雪花片試著給小貓鋪一條有規(guī)律的小路。

　　3、將幼兒分成四組，每組內的小朋友相互討論，試著走走對方的.小路，感受不同的規(guī)律，并說一說同伴鋪設小路的規(guī)律。

　　二、請幼兒按照兩種規(guī)律鋪小路

　　1、分給幼兒不同顏色的圓點，請幼兒根據顏色、大小的不同按規(guī)律鋪一條美麗的小路。

　　2、鼓勵幼兒請小組內的其他幼兒互相走走小路檢驗一下。

　　3、讓幼兒嘗試用兩種以上規(guī)律鋪小路，并互相驗證

　　三、學習按兩種以上規(guī)律進行排序的方法

　　1、老師示范按兩種以上的規(guī)律進行排序的方法

　　2、請幼兒自創(chuàng)兩種以上的規(guī)律進行排序

　　3、四組小朋友比賽，給小貓各鋪一條規(guī)律不同的小路，時間最短者獲勝。

　　四、活動延伸：

　　1、讓幼兒在日常生活中尋找有規(guī)律排序的事物

　　2、鼓勵幼兒用兩種規(guī)律進行排序。

大班科學教案 篇7

　　【活動由來及設計思路】

　　戶外散步時，兩名幼兒為魚池內螞蟻爬上葉子這一現象發(fā)生爭論，并圍繞“螞蟻會不會游泳”討論不停，這一爭論引起許多小朋友的好奇。為滿足幼兒對螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動。在活動過程中，教師通過提供不同材料，創(chuàng)設不同情境，激發(fā)了幼兒探究的興趣。

　　【活動目標】

　　1、通過觀察螞蟻，培養(yǎng)幼兒自己尋找科學答案的能力，激發(fā)幼兒的探索欲望。

　　2、培養(yǎng)幼兒喜歡對身邊現象大膽猜想、主動探究的好習慣。

　　3、鼓勵幼兒在活動中互相幫助、友好協(xié)作。

　　【活動準備】

　　1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

　　2、螞蟻較多的場地。

　　【重點難點】 重點：幼兒能夠帶著問題參與實驗并尋找出答案。

　　難點：幼兒運用多種現場材料救助螞蟻。

　　【活動過程】

　　1、討論：螞蟻會不會游泳？

　　師：有的幼兒認為螞蟻會游泳，有的說不會，螞蟻到底會不會游泳呢？

　　幼：小螞蟻不會游泳，它停在葉子上是求生呢！

　　幼：螞蟻會游泳，不然它怎么會游到葉子上去呢？

　　大家各抒己見，并且爭得面紅耳赤，不過多數幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。

　　2、螞蟻到底會不會游泳？幼兒帶著疑問拿著小碗開始進行探索。

　　“螞蟻到底會不會游泳我們怎么樣才能知道呢？”我問幼兒。小朋友說：“我們捉它看看�！薄白搅朔旁谀抢锬�？”我反問，幼兒說：“拿個小碗吧�！庇谑怯變簬е�疑問拿著小碗來到操場上迫不及待地開始實驗了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。

　　幼：小螞蟻爬得太快了。

　　幼：是呀！它們和在地上爬得一樣快。

　　幼兒全神貫注地關注自己碗中的螞蟻，并且邊觀察，邊和旁邊幼兒交流著……我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會不會游泳嗎？幼兒說，“不行，碗里沒有水�！蔽矣謫枺骸澳窃趺崔k呢？”幼兒輕輕地說；“我們在碗里放上水就知道了�！庇谑恰�…

　　3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案：螞蟻到底會不會游泳。

　　教師引導幼兒在碗里加一些水，然后再觀察螞蟻的活動�？粗�，看著，一名幼兒激動地把小碗舉到我面前說：“老師你看，小螞蟻會游泳，它們正在水里快樂地扭動著身體呢�！�

　　另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢�！惫�真小螞蟻在水底爬呢。

　　于是，幾個幼兒聚集在一起討論著：“小螞蟻肯定會游泳，你們看它E水里游得多自在呀，再看水，有點像放大鏡，螞蟻變大了，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒有睫毛�！�

　　之后，多數幼兒激動地呼應起來：“我們贏啦！小螞蟻會游泳�！�

　　這時一名幼兒皺著眉頭說：“我的螞蟻不動了，快死了，我要放它出�！彼�的一番話，提醒了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動了。最后，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

　　4、引導幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。

　　師：剛才我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來，幫助螞蟻逃生，那如果螞蟻在湖中、海里落難了，又沒有辦法把水0出來，咱們應該用哪些辦法來幫助落水的螞蟻呢？

　　幼：上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會累也不會淹死了。（隨后孩子們開始找葉子往里放）

　　師：這個辦法不錯，可是如果沒有葉子怎么辦呢？你們再仔細想還有沒有別的好辦法來救助小螞蟻。

　　第二輪的探索活動開始了，幼兒有的放小石頭（讓螞蟻在上面休息），有的放紙，有的放木棒……

　　幼：老師，我想到一個好辦法，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。

　　對于這個建議，大家都比較贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。

　　5、小結：老師和幼兒一起討論。

　　師：螞蟻剛到水里是什么樣子的？

　　幼：能夠自由自在地游泳。

　　師：螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的？

　　幼：做掙扎，然后動作就慢了下來、運動小了。

　　師：如果放進一片葉子（紙、棒等）會怎樣？

　　幼：螞蟻會自救。

　　師：螞蟻到底會不會游泳？回去后，通過上網、看圖書等方式尋出答案。

　　個人反思：

　　1、活動中的優(yōu)點：

　　此次探索活動源于幼兒一次意外現象的發(fā)現，產生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。由于問題是幼兒在活中發(fā)現的，所以幼兒探索時興趣濃厚。老師能適時引導，通過猜想、動手實驗、驗證猜想，使幼兒從剛開始以自我為中心的無依據猜想到根據客觀依據進行猜想，培養(yǎng)了幼兒求真的學習態(tài)度和科學精神。

　　2、活動中的不足：

　　幼兒在尋找答案的過程中，發(fā)現螞蟻在水中待一會兒后，活動越來越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了保護幼兒純真的愛心，因此探索活動也就此停止。因此，螞蟻到底會不會游泳，幼兒還是沒能通過本次實驗找到科學的答案，最后只能引導他們通過上網查資料、從書中尋找答案。這也是本次活動的遺憾。

　　主要內容：

　　1、質疑：到底該不該拿小螞蟻做實驗？

　　有的教師認為：如果可以這樣實驗，幼兒以后對什么發(fā)生興趣，就對什么進行探索、實驗，那么，是不是會有很多的小動物會喪生或殘疾？可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

　　有的教師認為應該讓幼兒去探索，當幼兒發(fā)現螞蟻不能在水中待長時間，他們也是有愛心的，立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機嗎？

　　2、幼兒獲得知識的過程，是探索和發(fā)現的過程，要提供親自動手的機會，但是也要重視愛心教育。

　　只有幼兒親自參與探索，才可以提高他們的`學習興趣，如果這次不讓幼兒實驗而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的了解。但通過幼兒自己探索、實驗，他們可以從中尋找出答案還可以了解到更多的知識。教師利用幼兒的好奇心理，引發(fā)幼兒為探索確立目標。尤其所探索的內容是從幼兒的疑問中來，所以幼兒的探索興趣濃厚，以至于每個幼兒都能夠參與其中。

　　幼兒對萬物都感興趣，充滿了好奇，教師應該鼓勵幼兒進行探索，還要相信幼兒有能力探索出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動進行前，老師要講出注意事項，如在探索螞蟻到底會不會在水中游泳之前，教師可以提出“如果螞蟻在水中不會游泳，快死了，我們該怎么辦？”從而讓幼兒心中樹立愛心意識，必要時候還可以請老師幫忙。

　　綜合評析：

　　“發(fā)現問題——猜想——實驗驗證——發(fā)現新的問題”這一過程和科學家進行科學研究的過程相一致，幼兒發(fā)現池塘里螞蟻爬上葉子，便對這一現象產生興趣，紛紛就螞蟻會不會游泳進行猜測。在教師的引導下，幼兒親自拿實驗工具去驗證自己的猜想，在此過程中，又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見，教師這一選題對幼兒有意義，不僅培養(yǎng)幼兒科學的探究精神，而且也培養(yǎng)了幼兒實事求是的科學態(tài)度。

　　本活動很好地體現了預設和生成的結合，事先預設的目標本來是通過觀察探索并尋找螞蟻到底會不會游泳這一答案，但當幼兒發(fā)現螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時，教師馬上引導幼兒探索救助螞蟻的好辦法，并提供了相應的材料，雖然沒有實現預定的目標，但生成的活動對幼兒發(fā)展有更大的價值。

　　小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做實驗”這一問題展開，中心突出，研討較深入，紛紛發(fā)表自己的意見并表達出充分的理由，形成鮮明的兩種對立觀點：一方認為只有親身實踐，幼兒的認識才會更深刻，所以應該讓幼兒對自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認為，不能因為幼兒對什么感興趣就對其進行探索、實驗，否則會有很多小動物喪生或殘疾。通過深入探討，大家最后形成了基本一致的看法：應支持幼兒對自己感興趣的事物進行探究，但在必要情況下，教師應在之前做一定的價值判斷，并對探究內容做一定篩選。不僅有聚焦的問題，又有交鋒的過程，最后又形成一致的認識。這是一個觀點碰撞及同伴互助的過程，達到了真正意義上的交流和研討。

大班科學教案 篇8

　　【設計意圖】

　　本次活動的主題是幼兒天天都能接觸到的自然現象――風。風是看不見、摸不著的，如果不加以關注，這一自然現象就會被幼兒忽略，更談不上了解風的形成以及和人的關系。

　　本次活動把掌握風的基本特征以及與人的關系作為重點，圍繞這個重點，從幼兒的年齡特點出發(fā)，通過引導幼兒主動搜集相關資料、參與討論和思考、觀看課件等活動，使幼兒在主動探索過程中了解風對環(huán)境的影響，從而激發(fā)幼兒從小愛護環(huán)境的情感。

　　活動以玩風車激發(fā)起幼兒的活動興趣，活動的展開包括了解風的特征、風的形成、風與環(huán)境的關系這幾個環(huán)節(jié)，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣。

　　【活動過程】

　　一、出示風車，引出“風娃娃”

　　提問：怎樣讓風車轉起來。

　　二、出示氣球，了解風的基本特征

　　1.請幼兒摸一摸，想一想，猜一猜汽球里有什么?

　　2.再把汽球口對著幼兒的臉松開，現在你們有什么感覺?

　　3.請幼兒相互合作，兩人互相對扇，請幼兒看看、聞聞、摸摸風在哪里?

　　小結：風是摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的一種氣體。

　　三、認識風的形成

　　風是怎樣形成的.? (讓幼兒拿出自己課前所查閱有關風的資料，相互討論。)

　　小結：空氣流動形成風。

　　四、了解風與人類生活的關系

　　請幼兒討論：

　　1.風娃娃對人的生活有哪些好處?

　　2.風娃娃給我們人的生活帶來了哪些壞處?

　　五、感知環(huán)境破壞與風沙的關系

　　通過課件演示，讓幼兒懂得砍伐森林、破壞植被與沙塵暴的關系。

　　【活動延伸】

　　請幼兒和家長搜集治理沙塵暴的有關資料。

　　【效果分析】

　　本次活動在輕松、愉快的氣氛中進行，幼兒體會了風的存在，了解風的特征和成因，以及風與人類生活的關系，整個活動從上課前先讓幼兒去搜集有關風的資料，體現了幼兒的主體性，使幼兒對風有了初步的了解。第三環(huán)節(jié)先讓幼兒討論，思考，得出答案后再采用多媒體教學，使幼兒更形象生動地了解風與人類的關系。幼兒興趣濃，參與活動的積極性較高，整個環(huán)節(jié)層層深入，由易到難，達到較好的效果。

大班科學教案 篇9

　　活動目標

　　1、對蝴蝶的演變過程充滿好奇。

　　2、嘗試運用繪畫的方式表現蝴蝶的特征和生長過程。

　　活動準備

　　毛毛蟲變蝴蝶視頻、剪紙

　　活動過程

　　一、引入課題<用時2分鐘>

　　以拼圖游戲引入活動主題

　�。ü�6各組，每組各一個拼圖<蝴蝶>與同伴共同完成）

　　提問：誰玩過拼圖游戲？你們能拼出來什么？

　　幼兒：玩過/沒玩過 蝴蝶

　　二、幼兒討論<用時3分鐘>

　　1、引導幼兒了解蝴蝶外形特征

　　提問：拼出來的蝴蝶是什么樣的？

　�。ㄐ〗Y：通過顏色、翅膀、觸角、身體、花紋）

　　2、教師：你見過蝴蝶么？知道蝴蝶的寶寶是誰嗎？毛毛蟲怎么變的？

　　三、引導幼兒了解蝴蝶成長的過程<用時15分鐘>

　　1、欣賞視頻（無目的觀看）

　　教師：你看到了什么？

　　幼兒：毛毛蟲、蝴蝶

　　2、欣賞視頻（有目的觀看）

　　教師：毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的？先…..后….然后…再…）

　　幼兒：圓的（卵子）、毛毛蟲、蛹、蝴蝶幼兒講述剛才看到的過程

　　教師：進行糾正并在黑板上貼上剪紙（蝴蝶演變過程）

　　四、運用繪畫的方式表現蝴蝶演變過程<用時10分鐘or延伸課題>

　�。ㄗⅲ翰贿M行評價幼兒的繪畫，）

　　教學反思：

　　本堂活動內容是屬于幼兒科學領域的活動課。蝴蝶本是日常生活動中常見的一種昆蟲，通過本堂教學活動，幼兒對聽故事、看動畫片、拼蝴蝶圖以及隨音樂用姿體表現毛毛蟲變蝴蝶過程，總體還是感興趣的，也初步對蝴蝶蛻變知識有了感知上的認識，整個活動幼兒在輕松、愉快的氛圍中完成活動的`全部內容，基本實現了教學活動目標。

　　通過教學后有如下反思：

　　1、 注重知識性的傳授，學生參與活動的時間還少了些。

　　2、 老師說得多，幼兒發(fā)現問題、提出問題、回答問題的機會不多，活動體驗不夠。

　　3、 多媒體使用頻率過高，幼兒看課件的時間多了，幼兒容易產生疲勞感。

　　4、 如果重新上這節(jié)課，將作如下改進：

　�。�1） 將看動畫片時間減少,增加幼兒參與體驗活動量。

　�。�2） 鼓勵幼兒大膽發(fā)問、提問、答問。

　　啟發(fā)：

　　１、多加強現代幼兒教育思想理念的更新。

　�。�、多加強幼兒教師教學基本功，如普通話、教資、教態(tài)的學習和借鑒。

大班科學教案 篇10

　　一、 教學目標

　　1、 鼓勵幼兒愿意將操作活動中的感受和發(fā)現用語言表達。

　　2、 幼兒能夠根據需要解決問題，選擇恰當的工具，激發(fā)幼兒對探究活動的興趣。

　　3、 初步嘗試記錄的方式。

　　二、 教學準備

　　a） 教學試驗材料：

　　印章、記錄圖表；大盆6個、小筐4個、夾子4個、漏勺4把、透明托盤12個、花生、小米。

　　b） 科學術語及詞匯：漏眼

　　c） 可能的難點：工具的使用

　　d） 學生的課前準備：用手分沙子和石子

　　e） 實驗記錄：用表格形式記錄結果

　　f） 時間安排：25分鐘

　　三、 教學過程

　　a） 情景引入：

　　1、“伙房的叔叔不小心把花生和小米混在了一起，他想請咱們班小朋友幫助他把花生和小米分開”

　　2、出示各種工具，與幼兒共同認識工具以及簡單的功用。

　　夾子、小筐、漏勺

　　b） 猜想預測：哪種工具分得又快又干凈？

　　c） 問題探討：幼兒自由發(fā)表自己的想法

　　d） 分組實驗與記錄

　�。ㄒ唬┑谝淮螌嶒�

　　1、幼兒自選工具，把花生分揀到托盤里。（停止時，要求幼兒把工具放回原處整齊） 1、 講解認識記錄表，進行記錄：用自己的印章在所用工具對應的格子內記錄。

　　2、 幼兒分別來講講用工具分花生和小米的情況。

　　3、 依次看各組使用不同工具后的結果。

　　4、 集體記錄分得又快又干凈的工具。

　�。ǘ�） 第二次實驗

　　5、 提出要求：仔細想一想哪種工具你還沒試過，請再換種工具試試。

　　6、 記錄再次實驗用的工具（記錄方式培養(yǎng)：看看這是第幾次，在哪個格子里記錄）

　　7、 觀察記錄結果，哪種工具分得又快又干凈？記錄在表格中。

　　f） 集體總結：

　　“今天我們發(fā)現用小筐分花生和小米又快又干凈，為什么小筐能分得那么快？”

　　幼兒觀察小筐并與其他的幾種工具進行比較得出結論：小筐有眼，可以把小米漏下去，把花生留在筐里，所以分得又快又干凈；漏勺也有眼，但眼兒太小，小米漏不下去，所以不能把花生和小米分開；夾子能分開，但是一次只能夾一個，太慢了。

　　四、 活動評析

　　本次活動讓兒童有機會親歷探究自然奧秘的過程，嘗試使用小工具把混在一起的小米和花生分開，在探究的過程中了解這些常用工具的特點，選擇恰當的.工具解決問題。使他們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，為促進兒童的全面發(fā)展，成長為具有良好科學素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎。

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