(熱門)語文教案10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的語文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛國主義精神。
2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。
3、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
4、在誦讀過程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語。
2、歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、借助語境推斷文言詞語的意義。
2、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。
教具準(zhǔn)備:
投影儀、投影卡片、錄音機(jī)、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。
課時(shí)安排:
3課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí):
。ㄒ唬⿲(dǎo)語。
同學(xué)們,當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗,心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
。ǘ╆P(guān)于《左傳》。
。ㄏ茸寣W(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹)教師補(bǔ)充:
“左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海!边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對《左傳》的高度評價(jià)。這里的“左氏”,司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國盲人史官左丘明,他在《史記·十二諸侯年表》中寫到:“魯君子左丘明懼弟子人人異端,各安其意,失其真,故因孔子史記具論其語,成《左氏春秋》。”東漢的班固也持此觀點(diǎn),但由于文獻(xiàn)不足,《左傳》的作者迄今尚無定論。
但這絲毫無損《左傳》的光輝,它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書。《左傳》記敘了上起魯隱公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實(shí),生動、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時(shí)期的重大變化,為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭,各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭,各種禮儀制度、社會風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
總之,《左傳》無論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹立了典范。
(三)放錄音(學(xué)生整體感知課文,正音)
資料顯示(投影或多媒體)
、偕郑汉、氾、佚、縋、闕。
、诙嘁糇郑撼ɡ洌撼瘽(jì)而夕設(shè)版焉)、逢(人名逢孫)。
、弁僮郑骸爸蓖ā爸恰薄
提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的.一件什么事?
思考:(學(xué)生速讀課文,整體感知)
明確:秦晉圍鄭,鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國,說服了秦君,免去了一場戰(zhàn)禍。
資料顯示:秦晉圍鄭形勢圖
(四)簡介秦晉圍鄭形勢圖。
這是秦國,都城為壅。這是晉國,都城為絳。這是鄭國,都城新鄭。晉鄭彼鄰,秦如攻打鄭國,的確如燭之武所言:“越國以鄙遠(yuǎn)。”當(dāng)時(shí),晉軍駐扎在函陵,即新鄭縣北;秦軍駐扎在汜水南面,離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境,鄭國危如累卵!稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭。燭之武是這場外交斗爭的主角,他身負(fù)君命,只身赴秦,說退秦軍,實(shí)屬不易。
當(dāng)時(shí),秦、晉、鄭三國的關(guān)系十分復(fù)雜,了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí),對我們學(xué)好這篇課文十分重要。
資料顯示:秦立晉君(公元前651年)
這一年,晉獻(xiàn)工卒,晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省,卻芮的意見,厚禮賄賂秦國,答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”!熬奔辞啬鹿,“晉君”即晉惠公,“賜”則指“秦立晉君”之事。
惠公背約(公元前650年)
晉惠公借秦國之力即位后,對割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國,以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,“君”指秦穆公,“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。
重耳過鄭(公元前637年)
這一年,晉公子重耳在齊國居五年后,離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。
鄭楚結(jié)盟(公元前632年)
是年四月,晉楚爭霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。
當(dāng)時(shí),鄭國處四戰(zhàn)之地,無險(xiǎn)可據(jù),又自無禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。
《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。
放錄音,學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后,學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步理解課文。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、反復(fù)閱讀課文。
2、借助注釋、工具書疏通文章。
第二課時(shí):
(一)檢查復(fù)習(xí)。
提問:《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)而又完整的。
回答:編年體史書。
提問:《左傳》記敘的史實(shí)上起魯隱公元年,下迄魯哀公二十七年。這部史書對后世史學(xué)和后世文學(xué)都有極大影響。
提問:請同學(xué)們翻譯下列句子,并簡述與其相關(guān)的史實(shí)。
資料顯示:(投影或多媒體)
。1)以其無禮于晉,且貳于楚也。
。2)且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。
。3)微夫人之力不及此。
(學(xué)生稍作思考,然后一一作答)
回答:(1)“以其無禮于晉,且貳于楚也!睉(yīng)譯為:因?yàn)猷崌鴮x文公無禮,并且在與晉國結(jié)盟的情況下,又與楚國結(jié)盟!耙云錈o禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國,鄭文公不禮之事!扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚,慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),城濮之戰(zhàn),楚敗,鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。
。2)“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也!睉(yīng)譯為:況且,您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑防御工事拒秦,這是您知道的!扒揖龂L為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事,“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦,而即位之后又反悔之事。
。3)“微夫人之力不及此”應(yīng)譯為:假如沒有那人的支持,我就不會有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國國君之事。
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀,理清思路,簡析文意。
1、檢查朗讀情況,采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式,抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。
2、教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo):“讀書百遍,其義自見”意思指反復(fù)誦讀,文意會愈加清晰,學(xué)習(xí)文言文更是如此。因此同學(xué)們要勤于讀,認(rèn)真讀,非常投入地、研究性地讀。那么,如何才能讀好文言文呢?
文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。
關(guān)于停頓。朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長或短的停頓,一方面出于換氣的需要或使層次分明,另一方面為了充分表達(dá)思想感情。朗讀中的停頓一般有語法停頓和邏輯停頓。標(biāo)點(diǎn)符號所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語法停頓,標(biāo)點(diǎn)符號的停頓長短為“、”〈“,”〈“;”〈“:”〈“!,“?”“!”〈“……”,這個(gè)長短的確定也不是絕對的,應(yīng)根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要適當(dāng)掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長些,段落之間的聽多又要稍長些。朗讀駢體文或詩歌,要注意節(jié)奏停頓,節(jié)奏停頓連而不斷,與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓,在沒有標(biāo)點(diǎn)符號處,為加強(qiáng)語氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情,也應(yīng)作停頓(這些將在具體的語段中提示)。
關(guān)于語速。議論文和說明文以中速為宜,其他文體(如記敘類、抒情類)則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來安排。如內(nèi)容是激動、歡快、緊張,思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時(shí),語速要相對快一些;如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時(shí)候,語速要相對慢一些。
關(guān)于重音。朗讀時(shí),句子中的某些詞語需要重讀,比如句子中作謂語的動詞要重讀。例如“晉軍函陵,秦軍汜南”中重讀的詞語為“軍”;表示性狀和程度的狀語常常也要重讀,如“能面刺寡人之過者,受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語應(yīng)為“面”“盛氣”;表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語要重讀,如“據(jù)億丈之城,臨不測之淵”中重讀的詞語應(yīng)為“億丈”“不測”;表示結(jié)果或過程的補(bǔ)語要重讀,如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國之師”,其中“七百余里”“九國之師”應(yīng)重讀;疑問代詞、指示代詞常常需要重讀,如“當(dāng)此之時(shí)……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外,句子中某些重要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語常常也需要重讀,這是因不同的語境而定的,故放在具體篇目中指導(dǎo)。
關(guān)于語氣、語調(diào)。古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣,有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣,應(yīng)讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是,疑問語氣讀升調(diào),感嘆語氣讀降調(diào)。
。ㄟ@些內(nèi)容同樣用于其他篇目的朗讀指導(dǎo),故后面將不在贅述)
3、放錄音(提醒學(xué)生要認(rèn)真聽)
4、齊讀(速度較現(xiàn)代文要慢,句讀要清)
5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解
第一自然段:
誦讀指導(dǎo):
“以其無禮于晉,且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,語速要較慢,尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓,“也”字要拖長聲音。此句讀完,稍作停頓,再起后句“晉/軍函陵,秦/軍汜南”!皶x”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動詞,當(dāng)“駐扎”講。
。I(lǐng)讀,齊讀)
提問:本段僅25字,卻道出很多內(nèi)容,有哪些?
明確:①秦晉圍鄭,來勢兇猛;弱小鄭國,危如累卵。②“以其無禮于晉,且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,又暗示鄭國有機(jī)可乘,為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。
。▏L試背誦)
第二自然段:
(讓一位誦讀基礎(chǔ)好的同學(xué)先讀一遍)
誦讀指導(dǎo):
“國危矣”要讀出心情沉重之感!叭羰?fàn)T之武見秦君,師必退”要讀得堅(jiān)定,露出胸有成竹之意。
“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆,要讀出傷感的基調(diào),而鄭伯,面對燭之武的牢騷,并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿,而是從諫如流,反省自己,情真意切,因此,鄭伯之言一定要讀得心平氣和。
。I(lǐng)讀,齊讀)
提問:面對為難,鄭國君臣的表現(xiàn)如何?
明確:①佚之狐出謀劃策,力薦燭之武。②鄭伯從諫如流,情真意切,感動了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意,深明大義,承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。
(齊讀)
第三自然段:
。ń處煼蹲x,學(xué)生齊讀)
誦讀指導(dǎo):
、俦径问侨牡闹攸c(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”,只身赴秦,以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧,他的胸有成竹,他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來,例如“秦、晉國鄭,鄭既知亡矣”一句,要讀得心平氣和,誠懇可信,博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。
②“若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事,越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也”句,是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧,因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰?”這一反問句,語調(diào)要略高一些,反問語氣要讀出來;然后緩而較輕地讀出“鄰之厚,君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動秦伯之心,點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。
、邸叭羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害”句,則是燭之武另換角度,從禮儀上引誘秦伯,態(tài)度要更加誠懇,用中速讀,“若”字要拉長些,注意“共其乏困”中“共”的讀音。
、堋扒揖龂L為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之”句,則是燭之武在析之以利害,誘之以利益之后更為成功的說服,即職責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭,因此讀時(shí)要有激憤之感,速度較前要快,尤其是“夫晉,何厭之有?”“若不闕秦,將焉取之?”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉,唯君圖之”句。
(領(lǐng)讀,齊讀三段)
提問,在此段中,燭之武是如何說服秦伯退兵的?(學(xué)生思考,討論)
明確:本段的中心是燭之武說秦君,說辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對方,又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對秦的不利,晉國的貪得無厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動對方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。(再齊讀一遍)
第四自然段:
誦讀指導(dǎo):
“微/夫人之力/不及此”句,“微”后果作停頓,因“微”是連詞,表假設(shè),為“假如沒有”之意,“夫人”的“夫”是指示代詞,為“那”!耙蛉酥/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。
(齊讀,然后指名學(xué)生讀)
提問:本文是如何結(jié)尾的?
明確:以晉文公再風(fēng)云突變中,頭腦前行,毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。
。R讀課文)
資料顯示(投影或多媒體)
鄭危在旦夕秦晉圍鄭
臨危受命
燭之武夜縋而出秦軍乃還
。x勇)智說秦君
轉(zhuǎn)危為安晉亦去之
小結(jié):秦晉圍鄭,鄭危在旦夕,“若使?fàn)T之武見秦君,師必退”,佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄,燭之武臨危受命,夜縋而出,智說秦君,秦穆公心悅誠服,秦軍乃還。晉文公面對風(fēng)雨突變,亦毅然去之。鄭國忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng),故事情節(jié)波瀾起伏,繁簡得當(dāng),有始有終,層次井然,燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國主義精神溢于字里行間。
(結(jié)合板書,嘗試背誦)
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。
1、背誦課文。
2、完成課后練習(xí)第二、三題。
第三課時(shí):
。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
、偬釂枺籂T之武是本文的中心人物,請用簡練的語言加以評價(jià)。(學(xué)生思考、討論)
回答:在國家危難面前,燭之武深明大義、義無返顧;在強(qiáng)秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國安危著想的愛國主義精神,他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。
、诩w背誦全文。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,詞語解難。
(給學(xué)生5分鐘時(shí)間,將難理解的語句畫出,并提出來)
學(xué)生提問:“以其無禮于晉,且貳于楚也”中的“于”應(yīng)如何理解?
明確:“以其無禮于晉,且貳于楚也”中的“于”是介詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“對于”。“于晉”,是古漢語中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置,按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)是:以其于晉無禮。翻譯成現(xiàn)代漢語是:因?yàn)猷崌鴮x文公無禮!扒屹E于楚也”句中的“貳”指從屬二主,“于”是介詞,引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語是:并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。
又例:“佚之狐言于鄭伯曰”中的“于”根據(jù)語境,只能譯成“對”。翻譯成現(xiàn)代漢語是:佚之狐對鄭伯說,可見語境不同,詞義會發(fā)生變化。
學(xué)生提問:“晉軍函陵,秦君汜南”中的“軍”在句中該如何理解?
明確:“晉軍函陵,秦君汜南”中的“軍”原為名詞,由于它后面帶了賓語“函陵”“汜南”,在此句中用為動詞,當(dāng)作“駐扎”講,應(yīng)譯為:晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在汜南。這種活用現(xiàn)象在文言文中很常見,課文中的例子也不少。
又例:“越國以鄙遠(yuǎn)”中的“鄙”“遠(yuǎn)”。“鄙”原為名詞,當(dāng)“邊邑”講,但在句中根據(jù)語境應(yīng)活用為動詞,當(dāng)“把……當(dāng)作”講。而“遠(yuǎn)”原為形容詞,但在句中指“鄭國”,所以是形容詞活用為名詞。翻譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是:越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為邊境。
再例:“既東封鄭,又欲肆其西封”句中的“東”“封”均為詞類活用!皷|”原為方位名詞,在句中譯為“向東”,名詞作了狀語。“封”原為名詞“疆界”,在句中活用為動詞,當(dāng)“把……當(dāng)作”講。翻譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是:它已經(jīng)向東,把鄭國當(dāng)作疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。
詞類活用現(xiàn)象在文言文中常見。
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例句出處類型釋義
1、劉豫州何不遂事之乎《赤壁之戰(zhàn)》名詞作動詞名詞“事”用作動詞:服侍
2、箕畚運(yùn)于渤海之尾《愚公移山》名詞作狀語名詞“箕畚”用作動詞“運(yùn)”的狀語,表說用的工具
3、今吾嗣為之十二年《捕蛇者說》動詞作狀語動詞“嗣”用作動詞“為”的狀語,表動作行為的狀態(tài)
4、京中有善口技者《口技》形容詞作動詞形容詞“善”帶賓語“口技”,在此作用動詞:擅長
5、醉醇醲而飫肥鮮《賣柑者言》形容詞用作名詞形容詞“肥、鮮”均充當(dāng)“飫”的賓語,用作名詞:肥肉、鮮魚
以上是幾種常見的詞類活用纖現(xiàn)象,同學(xué)們要在多次的翻譯實(shí)踐中,摸索其規(guī)律。
提問:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也!本渲械摹岸睉(yīng)如何理解?“是”當(dāng)什么講?
明確:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也”句中“而”,根據(jù)具體語境應(yīng)譯為“才”!笆恰痹诠糯鷿h語中為指示代詞當(dāng)作“這”講,因是個(gè)判斷句,所以譯為“這是我的過錯(cuò)”。
(三)歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的義項(xiàng)。(先檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況,然后進(jìn)行歸納)
資料顯示(投影或多媒體):
1、若。
例句、出處、釋義。
求劍若此,不亦惑乎?《呂氏·刻舟求劍》,像。
曾不若孀妻弱子?《史記·陳涉世家》,比得上。
若宗師之文,則懲時(shí)人之失又失之者也。顧炎武:《文章繁簡》,表轉(zhuǎn)折“至于”。
若潛師而來,國可得也!蹲髠鳌ブ畱(zhàn)》,表假設(shè)。
2、說。
例句、出處、釋義。
是說也,人常疑之蘇軾:《石鐘山記》,說法。
說備使撫表眾《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》,勸說。
請說之《墨子·公輸》,陳述。
公輸盤不說(同“悅”)《墨子·公輸》,高興。
3、辭。
例句、出處、釋義。
秦王恐其破璧,乃辭謝,固請《史記·廉頗藺相如傳》,婉言。
近者奉辭伐罪《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》,命令。
皆好辭而賦見稱《史記·屈原列傳》,文學(xué)(詞、賦)。
動以朝廷為辭《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》,借口(由“言詞”引申為“托詞”)。
今者出,未辭也《史記·鴻門宴》,告別。
如姬之欲為公子死,無所辭《史記·信陵君竊符救趙》推辭。
4、鄙。
例句、出處、釋義
蜀之鄙有二僧。彭端淑:《為學(xué)》,邊遠(yuǎn)的地方。
越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也!蹲髠鳌T之武退秦師》,邊境。
在外監(jiān)使牧守亦皆貪鄙成風(fēng)。洪邁:《方臘起義》,昏庸。
先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲,三顧臣于草廬之中。諸葛亮:《出師表》,淺薄。
5、微。
例句出處釋義
其文約,其辭微,其志潔,其行廉《史記·屈原列傳》含蓄不露,微妙
嶺嶠微草,凌冬不雕《夢溪筆談》微小
見其發(fā)矢十中八九,微頷之《賣油翁》稍微
微獨(dú)趙,諸侯有在者乎?《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》不
微斯人,吾誰與歸范仲淹·《岳陽樓記》如果不是
微太子言,臣愿得謁之《史記·荊軻刺秦王》即使不是
6、之。
例句出處釋義
項(xiàng)王曰:“壯士!賜之卮酒”《史記·項(xiàng)羽本記》他
執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”韓愈:《馬說》它
蔣氏大戚,汪然出涕曰:“君將哀而生之乎?”柳宗元:《捕蛇者說》自己
荊之地,方五千里《墨子·公輸》的
桓侯曰:“醫(yī)之好治不病以為功!”《韓非子·扁鵲見蔡桓公》用在主謂結(jié)構(gòu)中取消句子的獨(dú)立性
例句出處釋義
慎之!徐珂:《馮婉貞》僅補(bǔ)充音節(jié)
宋何罪之有《墨子·公輸》助詞,賓語前置的標(biāo)志
頃之,煙炎張?zhí)臁顿Y治通鑒·赤壁之站》助詞,用在時(shí)間副詞之后
諸將請所之《資治通鑒·李愬雪夜入蔡州》到、去
從以上對詞語的意義和用法的梳理可知:切實(shí)地掌握和理解課文中經(jīng)常出現(xiàn)的文言詞語,非常重要!安环e跬步,無以至千里,不積小流,無以成江海!蓖瑢W(xué)們一定要重視對文言詞語的積累。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、鞏固背誦課文的成果。
2、借助古漢語詞典進(jìn)一步理解文中重點(diǎn)詞語的意義。
板書設(shè)計(jì):
鄭危在旦夕秦晉圍鄭
臨危受命
燭之武夜縋而出秦軍乃還
。x勇)智說秦君
轉(zhuǎn)危為安晉亦去之
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、了解四首詩相關(guān)的背景知識。
。、了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色和語言風(fēng)格。
。、了解掌握借景抒情,情景交融的表示手法。
。础⒈痴b并默寫四首詩。
能力目標(biāo)
。、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生充沛體會詩歌特有的節(jié)奏和韻律,感受其聲韻美;在反復(fù)誦讀中,理解詩意,感悟詩情。
。病⒎治鏊氖自娭械木拔锩鑼,體味文中情景交融的意境,賞析作品的意境美。
3、揣測品味詩中精彩語句的含義和技巧,并使之了然于心,成為自身的語言財(cái)富。
德育目標(biāo)
這四首詩,描繪自然山水,歌詠田園風(fēng)光,文筆優(yōu)美,情真意醇。學(xué)習(xí)它們,可以激發(fā)靈性,陶冶情操,豐富文化積累。
教學(xué)重點(diǎn)
。薄Ⅲw會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫四首詩。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生想像,再現(xiàn)詩歌畫面,深刻體會景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。
教學(xué)方法
。薄⒄b讀教學(xué)法。通過朗讀,掌握其節(jié)奏韻律,感受古典詩歌的聲韻美。通過反復(fù)吟誦,逐步加深對詩意的理解,要求眼到、口到、心到,把自身融入詩歌中去,用自身的聲音傳達(dá)詩人的心聲。
。、聯(lián)想法。古典詩歌語言精練,內(nèi)涵豐富,教學(xué)時(shí)宜讓學(xué)生充沛張開聯(lián)想的翅膀,想像作品的畫面,充沛體會詩歌的意境。
。、點(diǎn)撥法。抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥,以點(diǎn)帶面,以利學(xué)生對作品的整體理解。
。、討論法。學(xué)生互動,交流讀詩的感受以和對詩歌的認(rèn)識。
教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
課時(shí)布置
。舱n時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
師生一起賞讀《歸園田居》,指導(dǎo)學(xué)生自讀《游山西村》,品味詩歌的人情美、風(fēng)物美。了解詩歌的背景知識;朗讀詩歌,整體感知詩意;賞析詩歌的意境美、語言美;背誦詩歌。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
中國自古以來就是一個(gè)詩的國度,從最古老的《詩經(jīng)》開始,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們學(xué)習(xí)《詩四首》。
陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成績的是田園詩。我們先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居》(其三)。
二、指導(dǎo)朗讀,力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和韻律
。薄W(xué)生自由讀詩,教師提示一些應(yīng)注意的詞語:帶月荷鋤歸道狹草木長
2、要求學(xué)生用“/”給《歸園田居》(其三)一詩劃分節(jié)奏。
教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合,如“種豆/南山/下”“晨興/理/荒穢”。
。、教師播放示范朗讀磁帶,要求學(xué)生仔細(xì)聽讀,訂正不恰當(dāng)?shù)淖x音和節(jié)奏。
。、學(xué)生齊讀。
三、師生一起賞讀《歸園田居》
1、教師范讀,學(xué)生跟讀。
2、學(xué)生對照注釋,借助工具書,整體感知詩意。
。、要求學(xué)生概述詩意。
這是陶淵明田園生活的一個(gè)剪影,請展開想像,用自身的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。
教師提示:可以先逐句解釋,然后進(jìn)行完整的表述。
逐句解釋如下:詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn),第二句說鋤草的原因,第三句說一大早就去鋤草,第四句是說月兒初升之時(shí)才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木,以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢?只要不違背自身的意愿就行了。
選兩位同學(xué)交流,其余同學(xué)點(diǎn)評。
。、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美。
、盘釂枺禾赵娖降指挥谇槿,平淡不必多言,你認(rèn)為“情趣”表示在什么地方?
教師引導(dǎo)學(xué)生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。
明確:陶詩的情趣來自于寫意!皫г潞射z歸”,勞動歸來的詩人雖然獨(dú)自一人,卻有一輪明月陪伴。月下的詩人,肩扛一副鋤頭,穿行在齊腰深的草叢中,這是一幅多么好的月夜歸耕圖!“夕露沾我衣”,露水調(diào)皮而多情,他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰,詩人就像一個(gè)凱旋的士兵,心情傲然、欣然。
、铺釂枺哼@首詩流露了詩人什么樣的思想感情?
明確:這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
。、學(xué)生齊讀,嘗試背誦。
6、深層探究:
提問:詩的'末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么?
學(xué)生討論,教師可提供另外兩首田園詩協(xié)助學(xué)生理解。
多媒體顯示:
歸園田居(其一)
少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。
羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際,守拙歸園田。
方宅十余畝,草屋xxx間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔。
戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然。
飲酒(其五)
結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。
此中有真意,欲辨已忘言。
學(xué)生讀詩,教師點(diǎn)撥:
《歸園田居》(其一),開頭幾句追述往事,不勝悔恨。頭兩句點(diǎn)明歸隱田園的根本原因。接著把官場視為“塵網(wǎng)”,說自身誤落其中,好像羈鳥、池魚得不到自由。“開荒”以下十二句,詩人著重描寫了純真、幽美的田園風(fēng)光,字里行間流露出詩人對田園生活的由衷喜愛。最后兩句,把退處田園說成是沖出“樊籠”,重返“自然”,表達(dá)了他對丑惡社會實(shí)際的憎惡之情。這是點(diǎn)睛之筆。詩人之所以要把農(nóng)村描寫得如此恬靜舒適,是因?yàn)橐匆r出他對仕途生活的厭惡。
《飲酒》(其五)寫他怎樣從大自然里悟出人生的真正意義,獲得恬靜的心境。全詩著力表示了悠然自樂的隱居生活,顯示了詩人超然于塵俗之外的志趣,也透露了對污濁仕途的厭惡。
學(xué)生明確:這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望,即依照自身的意愿生活,歸隱田園,與官場決裂,保全一個(gè)完整的自我。
。、學(xué)生默寫《歸園田居》(其三)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能有條理語句通順連貫地說清楚一件新鮮事。
2、能用普通話說,口齒清楚,聲音響亮、態(tài)度大方。
教學(xué)重點(diǎn):
說清楚一件新鮮事
教學(xué)難點(diǎn):
有條理語句通順地說清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話
二、學(xué)習(xí)《聽說提示》
1、指名朗讀《提示》
2、討論:(1)什么叫“新鮮事”?
。2)提示里告訴我們可以說哪些新鮮事?
。3)新鮮事可以從哪幾個(gè)方面去找材料?
3、小結(jié)
4、這次訓(xùn)練的要求是什么?
5、“有條理”是什么意思?怎樣說才算是有條理?怎樣說才是較具體?
三、舉例說話
四、各自準(zhǔn)備
想好先說什么再說什么,最后說什么樣,列好說話提綱。
五、指名說
六、評議
1、說的是不是新鮮事?
2、說得是否有條理?所說的`事情是否具體?
3、有沒有做到“口齒清楚、態(tài)度大方”?
七、說話練習(xí)
1、自由說
2、同桌說、指名說
3、師生共同評議
語文教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。
2.理解文章的主要內(nèi)容,體會啟蒙老師的美好品質(zhì)。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容聯(lián)想開去,即聯(lián)想自己的小學(xué)生活實(shí)際。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1.激發(fā)熱愛祖國,尊敬師長的思想感情。
2.教育學(xué)生要勤勉,做一個(gè)正直、誠實(shí)的人。
(四)美育滲透點(diǎn)
從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學(xué)生活中受到美的熏陶。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
談話法,聯(lián)想法。
(二)學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。
(二)難點(diǎn)
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)解決辦法
通過小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計(jì)
在檢查預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上,了解、歸納學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法解決自己的問題,并注意及時(shí)總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法。
。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計(jì)
1.自學(xué)課文,提出不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會。劃詞劃句,動腦、動口、動手,弄懂課文內(nèi)容。
2.通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
(一)揭示課題
同學(xué)們,課題中的啟蒙是什么意思?
在你六年的小學(xué)生活中,給你印象最深的老師是誰?
。ǘz查預(yù)習(xí)
1.自由讀全文,思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事?
2.你有哪些不懂的問題,提出來。
3.歸納學(xué)生提出的問題:
。1)啟蒙老師是些怎樣的人,為什么讓我時(shí)常心懷感激?
。2)為什么老師的許多表揚(yáng)我都淡忘了,而教師的批評和懲戒我至今未曾忘記?
。3)從這些寬嚴(yán)之間,同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理。我們領(lǐng)悟了什么道理?
。4)文章的最后一句話是什么意思?
(三)小組討論大家提出來的問題
可以全都討論,也可以只討論你們感興趣的某些問題。
。ㄋ模┤嘟涣饔懻摻Y(jié)果,教師相機(jī)點(diǎn)撥
1.你覺得我的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì),作者是怎樣寫出來的?
。1)熱愛祖國
①演講
教師引導(dǎo):我們的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的?說明了什么?
有感情地朗讀這一部分。
②寬嚴(yán)之間
教師引導(dǎo):對什么寬?對什么嚴(yán)?從中你體會到了什么?
有感情地朗讀這一部分。
(2)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教育嚴(yán)格
、傩嵊X特長的故事
教師引導(dǎo):你對這件事怎么看?你由此想到了什么?
、趯懘笞值墓适
教師引導(dǎo):老師說我時(shí)我的心情是怎樣的?聯(lián)想一下,老師批評你時(shí)你是怎么想的?
有感情地朗讀這一部分。
2.理解最后一段話
教師引導(dǎo):老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果了,是什么意思?最后一個(gè)反問句是什么意思?由這段話你想到了什么?
有感情地齊讀這句話。
。ㄎ澹┤馁|(zhì)疑,釋疑
。┣楦羞w移
通過學(xué)習(xí)這篇課文,你想到了哪位老師,他給你留下了怎樣的印象,用具體的事例說說這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。
語文教案 篇5
父親和鳥
教材內(nèi)容:人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊
課前透視
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文,父親和鳥。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字,并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思, 以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的.優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識字,寫字,同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題:教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題?
。ㄎ恼码m然以“父親和鳥”來命題,但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想,啟發(fā)學(xué)生想像,激發(fā)學(xué)生讀文興趣,引入新課教學(xué),進(jìn)而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),尋找自己所提問題的答案。)
2、談話:播放鳥叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)
。I造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣,挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ),小學(xué)二年級語文教案《父親和鳥》。)
對話平臺
自讀
1、師:你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請同學(xué)們自讀課文。
要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文,組織評議。(評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。)
。ぐl(fā)讀書興趣,培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識字,幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。)
識字
1、出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞:教師相機(jī)指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。 如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁!版摇笔恰跋病弊旨由弦粋(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”!懊伞弊钟袔讉(gè)讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進(jìn)一步鞏固識字。
。ㄗプ和R字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析,交流識字方法,積累識字經(jīng)驗(yàn),體會識字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。)
朗讀
1、自讀課文,同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流:從閱讀中你明白了什么? 還有哪些不懂的地方?
。▽υ拑(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn),對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住人物對話進(jìn)行理解,線索清晰,有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。)
---------------------------
寫字
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會,從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示,師生評議,寫得好的獎勵(lì)一顆小星星。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書寫嘗試,教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。)
第二課時(shí)
對話平臺
導(dǎo)入
1、出示“我會讀”的內(nèi)容,指讀詞語。一生任讀一詞,其他生書寫。
2、指讀課文,讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
。ㄍㄟ^復(fù)習(xí),鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字;
2. 背誦兩首古詩,默寫《四時(shí)田園雜興》;
3. 能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣;
4. 感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們都學(xué)過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天,咱們再來共同學(xué)習(xí)一首,題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
。ǚ冻纱螅1126—1193)字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛,對農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)
二、釋題并初步感知課文
1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?
2.教師范讀全詩,學(xué)生小聲自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?
3.指名試讀全詩,引導(dǎo)回答上面問題。
三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容
1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。
2.小組討論。
3.全班交流。
、贂儯喊滋。 ②耘:除草。 ③耘田:在田里除草。 ④績麻:把麻搓成線。 ⑤各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑤未解:不懂。 ⑦供:參加。 ⑧耕織:耕田織布。 ⑨傍:靠近。 ⑩桑陰:桑樹下。
4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩:
白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!
5.請同學(xué)們認(rèn)真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活)
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言)
6.放聲自由讀詩,想像其意境,體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩,指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然,語言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩,預(yù)習(xí)下一首詩。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué),引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況(播放課文朗讀錄音)
1.認(rèn)讀生字詞:蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。(注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。)
2.教學(xué)生字“釣”,注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3.學(xué)生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題,思考:“小兒”指什么?“垂”在字典中怎么解釋?理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解:“垂釣”什么意思?“小兒垂釣”什么意思?
四、學(xué)習(xí)前兩句
1.指名讀第一句。思考:是什么樣的小孩在釣魚?從哪看出他年齡很。坷斫狻芭铑^、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么?字典中“綸”什么意思?理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。
2.指名讀第二句。思考:小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的?什么是“側(cè)坐”?坐在哪?理解“莓苔”和“草映身”。
3.指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小,卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚,你覺得小孩怎么樣?(板書:天真可愛)。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀,學(xué)生試讀。
4.指名說前兩句詩意。邊讀邊體會,想像詩中情景,加上想象再說這兩句詩意。
五、學(xué)習(xí)后兩句
1.齊讀第三句。思考:小孩正急切地盼魚兒上鉤,出現(xiàn)了什么情景呢?從哪看出路人在問路?“借問”什么意思?想象路人來問路的情景,并思考:路人可能問些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?“遙”是什么意思?
2.指名讀第四句。思考:小孩為什么擺手?從哪看出怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚呢?除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢?讀后半句,思考“應(yīng)”是什么意思?“不應(yīng)人”呢?
3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚,又怕自己回答聲嚇跑魚,他一門心思撲在釣魚上,你覺得他釣魚釣得怎么樣?(板書:專心認(rèn)真)
4.學(xué)生扮路人、小孩表演,體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的'特點(diǎn)。
6.指名看圖說后兩句意思。
六、體會待的意境
學(xué)生觀察圖,邊看課文朗讀邊體會,想像詩的意境。
指名到前面講全詩的內(nèi)容,要展開想像。
指導(dǎo)朗讀,讀出詩的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩
八、總結(jié)
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢,后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài),把一個(gè)天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn),用詞準(zhǔn)確,意境美而不俗,使人讀后如見其人,如聞其聲,如觀其色。
九、作業(yè)
1.背誦《小兒垂釣》。
2.預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課,試讀全文,不懂的字詞解決。
十、板書設(shè)計(jì):
語文教案 篇7
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語,認(rèn)識6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛小英雄,學(xué)習(xí)小英雄。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是通過課文學(xué)習(xí),知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,識記本課生字。
難點(diǎn)是有些詞語學(xué)生不容易理解。
課前準(zhǔn)備
1.掛圖或投影片
2.生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
第8課《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭的課文。(板書課題)
你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們:抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織,叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的'孩子叫兒童團(tuán)員。下面,我們一起來學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文,要看清拼音,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,先自己認(rèn)真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽,糾正讀音。讀過以后,在課文中畫出生字,找出不理解的詞語。
2.標(biāo)出自然段的序號。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞,再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字讀音,提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音!俺!钡穆暷甘锹N舌音,韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。
2.指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導(dǎo)長句子的停頓。
四、教師范讀(或放朗讀課文的錄音)
討論:課文講的是一件什么事(只要意思大體上說正確就行。)
五、理解課文,指導(dǎo)朗讀
1.指名朗讀第1自然段。
2.出示投影片(或掛圖)。提問:王二小正在干什么(板書:放牛、放哨),理解“放哨”。
3.“放!焙汀胺派凇眱杉峦瑫r(shí)做,書上用了什么詞把它們連起來(用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨,兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛,更重要的是借放牛做掩護(hù),幫助八路軍放哨,監(jiān)視敵情。)
4.指導(dǎo)朗讀。
王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨!币x出贊揚(yáng)的語氣。
5.輕聲自由讀第2自然段。
討論:敵人為什么叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路,敵人以為王二小是個(gè)放牛娃,而不知道他是給八路軍放哨。結(jié)合學(xué)生看過的影視片,理解“掃蕩”。
6.指名朗讀第1、2自然段。
7.學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問題。
。1)哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神(“順從”是聽從的意思!把b著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈,然后消滅掉。)
。2)“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方!八拿姘朔巾懫鹆藰屄暋,說明周圍都是八路軍,敵人被包圍了。
。3)為什么稱王二小是小英雄(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了,所以稱他是小英雄。)
8.指導(dǎo)朗讀。
“王二小裝著順從的樣子/走在前面,把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈!奔狱c(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。
“突然,四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng),就/殺害了……”要讀得低沉,表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。
9.齊讀第5自然段,要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。
六、朗讀全文(齊讀、指名讀)
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.出示生字詞卡片,檢查生字的讀音。
2.指名朗讀課文。
3.指名說一說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。
二、識記字形,指導(dǎo)寫字
1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點(diǎn)指導(dǎo)識記以下幾個(gè)字。
員:下半部不是“見”,最后一筆是點(diǎn)。
路:左面是足字旁,右面上邊是折文兒,不是反文兒。
軍:上面是禿寶蓋兒,不是寶蓋兒。
2.課后練習(xí)第2題。
先讀生字,用筆描寫后,臨寫1個(gè),對照范字再寫1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
王:三橫要平行,長短不同,第三橫最長。
前:筆畫較多,要寫緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。
響:左窄右寬,左邊的“口”處于中間偏上部位。
三、朗讀課文(自由讀、指名讀、齊讀)
四、課堂練習(xí)
1.課后練習(xí)第3題。
先指名讀一讀詞,“長長”與“常!,都讀chángcháng,但是它們的意思不同!伴L長”是很長的意思!俺3!笔墙(jīng)常的意思。
學(xué)生自由讀句子后口頭填空。第1、2句填“常!,第3句填“長長”。
啟發(fā)學(xué)生用這兩個(gè)詞說句子,如“媽媽的頭發(fā)長長的!薄拔覀兣胖L長的隊(duì)伍走進(jìn)烈士陵園!薄敖處煶31頁P(yáng)我。”“夏天常常下大雨”等。
五、聽歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齊唱
板書設(shè)計(jì)
王二小
敵人
↓
↓
一邊放牛,一邊放哨
讓王二小帶路
↓
↓
把敵人帶進(jìn)埋伏圈
被八路軍包圍
↓
↓
光榮犧牲
被全部消滅
語文教案 篇8
教學(xué)目的:
1、通過觀察圖畫,理解課文,了解孩子們是怎樣放風(fēng)箏的,激發(fā)開展豐富多彩課外活動的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣按一定的'順序把事情敘述清楚的。
3、會本課生字新詞。
4、看圖,讀課文,把描寫圖畫內(nèi)容的句子多讀幾遍。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
二、范讀課文。這篇課文有7個(gè)自然段,可以分成三部分。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記憶字形。
3、理解詞義。
四、鞏固練習(xí)。
1、抽讀生字卡,口頭組詞。
2、看圖讀課文,標(biāo)出自然段。
第二課時(shí)
一、理解第一段內(nèi)容。
1、讀課文,這段說的是什么?
2、高高興興地去干什么?
二、理解第二段內(nèi)容。
1、哪句話具體寫放風(fēng)箏的人很多?
2、哪句話具體寫放風(fēng)箏的式樣很多?
3、我跟哥哥說什么?表現(xiàn)“我”的什么心情?
三、理解第三段內(nèi)容。
1、讀課文,這段說的是什么?
2、第一句話說的是什么?為什么要這樣做呢?
3、第二句話說的是什么?“趕緊”說明什么?
4、此時(shí)的“大蜻蜓”怎么樣了?
5、第四句講了什么?
四、學(xué)習(xí)第四至第六自然段。
1、讀課文,說說第四至第六自然段講了什么?
2、我一邊拍手一邊嚷什么?為什么要這樣嚷?說明什么?
3、小鳥好象在奇怪地說什么?這叫什么寫法?
4、“大蜻蜓”放上去以后,天空中有哪些風(fēng)箏?這些都是作者的什么?這樣寫有什么好處?
五、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、讀課文,這一自然段講了什么?
2、說說“五顏六色”包括哪些顏色?想象“五顏六色”的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景,再用自己的話說一說?
六、鞏固練習(xí)。
1、看圖讀課文,說說哪些語句是寫畫面內(nèi)容的。
2、分辨哪些風(fēng)箏是先放上去的,哪些風(fēng)箏是后放上去的。
板書設(shè)計(jì):
星期天 體育場 我和哥哥
放風(fēng)箏 一人“舉”著 一人“跑” 邊跑邊“放”線
喊放 松手 又跑一陣
“小蜜蜂”
作者想象 “大金魚”
“小衛(wèi)星”
語文教案 篇9
課題:《對韻歌》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個(gè)字,會寫6個(gè)字。
2.能正確流利的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識6個(gè)字,會寫6個(gè)字。
2.在對對子過程中,產(chǎn)生識字興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)趣導(dǎo)入
暑假的時(shí)候,我看了一部關(guān)于兒童的電視劇《少年大欽差》,不知道你們看沒看,我特別喜歡陳文杰這個(gè)人物,他非常聰明。他因?yàn)閷ψ訉Φ煤枚?dāng)上了大欽差。你們想不想像他一樣來對對子?那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對(地),黑對(白),花對(草)?磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆,對子對得真不錯(cuò)。今天,我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音
兒歌里也有一些很有趣的對子,你們愿不愿意自己先讀一讀?遇到困難怎么辦?
。ㄆ匆衾蠋焷韼兔ΓJ(rèn)真讀,仔細(xì)看,在幫寶寶找伙伴。)
學(xué)生輕聲自由讀。
(三)精讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、精讀
師:剛才老師感覺有一些同學(xué)讀的有些吃力,可能是一些生字寶寶在搗亂,現(xiàn)在我們再把第一小節(jié)讀一遍,邊讀邊劃出字寶寶,再用喜歡的方式學(xué)一學(xué),同桌互相考一考。
2、匯報(bào):
師:誰愿意讀一讀自己畫出來的字寶寶。
生讀生字
師:老師在文中也找到了字寶寶。(學(xué)習(xí)第一小節(jié)。)
(1)課件演示。(或文件夾里的“對韻歌”課件。)
師:誰能試著讀一讀,這里出現(xiàn)了2個(gè)生字,一起讀一下。誰愿意把“霧”(文件夾里的“對韻歌”課件。)字介紹給大家。
師:小朋友們可真棒!誰再介紹介紹“夏”(文件夾里的“對韻歌”課件。)字,書寫時(shí)哪部分需要注意呢?
。2)課件出示山水畫(文件夾里的“對韻歌”課件。)。這幅畫的景美不美?你能用書上的哪句話來形容一下呢?(青山伴綠水)讀一讀這句話并介紹“伴”。
。3)第一小節(jié)的生字小朋友們學(xué)的真棒,那是不是能把第一小節(jié)讀的更好?有感情地朗讀第一小節(jié)
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過渡:(課件出示圖畫)(文件夾里的.“對韻歌”課件)老師這里還有一幅美麗的圖畫,誰能看的出來這是什么季節(jié)?秋天是收獲的季節(jié),很多蔬菜瓜果都豐收了,想不想親自去采摘品嘗一下。讓我們一起過一個(gè)快樂的采摘節(jié)吧!
。1)生讀第二小節(jié),邊讀邊畫出字寶寶
。2)課件出示帶詞的圖片(文件夾里的“對韻歌”課件),讀一讀,去掉圖片再讀詞,再去掉拼音看誰讀的準(zhǔn)。
。3)課件出示(文件夾里的“對韻歌”課件。)“菜”和“芽”,觀察一下有什么共同點(diǎn),說說怎么記住它們,再說個(gè)詞語。
。4)課件出示(文件夾里的“對韻歌”課件)“葡萄穿紫袍”,讀一讀這句話,給“穿”“紫”找個(gè)伙伴并說說用什么辦法記住它們。
師:現(xiàn)在我們和所有的字寶寶都成了好朋友,再讀課文一定感覺輕松多了,愿不愿意讀一讀?可以看屏幕也可以看書讀。
中間休息:律動
(四)鞏固練習(xí)
1.休息完了,想不想把剛才的詞語再讀一讀。看屏幕(文件夾里的“對韻歌”課件),這么多詞語誰讀的又準(zhǔn)確又響亮,就會有一只漂亮的蝴蝶來為他喝彩,誰愿意讀?(生讀)
2.感情回讀。
詞語讀的這么好,放到文中一定能讀的更好!
語文教案 篇10
設(shè)計(jì)理念
“披文入景,披文入情。由詞及句,由句及篇!毖凶x的過程也是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩語句,培養(yǎng)語感,實(shí)現(xiàn)語言積累的過程。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文把這場雪稱做“瑞雪”的原因,體會北國風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。
2、學(xué)會13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”,理解“瑞雪、凜冽”等詞語的意思。
3、知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)。
4、能按要求默讀課文,有感情地朗讀課文,背誦課文。
媒體準(zhǔn)備
《雪景》——多媒體課件一個(gè)。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教案說明
加“()”為教師主要導(dǎo)語;加“[]”為擬定的學(xué)生回答。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、讀通課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理清脈絡(luò),了解課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
3、初步感受北國雪景的壯美。
4、引出研讀專題。
教學(xué)過程
一、侃雪賞雪—— 導(dǎo)入新課
。、侃雪:板書“雪”(一起讀“雪”)[“雪”](喜歡雪嗎?我們學(xué)過的哪些課文中描寫過雪?請你背上一兩句。
百聞不如一見,讓我們一走進(jìn)白雪世界,去賞雪好嗎?)
。、賞雪:欣賞課件——(告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。)在“雪”旁加括號,播放課件。
二、放聲朗讀—— 教學(xué)字詞
。ㄕn文又是怎樣描寫雪的呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文,去細(xì)細(xì)品味。讀之前請同學(xué)聽清朗讀要求:將難讀的詞多讀幾遍,難寫的詞在課本上寫幾遍,并將你認(rèn)為最難寫的1個(gè)詞語寫在小紙片上。)
學(xué)生根據(jù)要求放聲朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生小紙片上反映的情況,確定字詞教學(xué)重點(diǎn)。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點(diǎn)。
“凜冽”教學(xué)步驟如下:
。薄⒁黄鹱x“凜冽”。
2、范寫。
。场W(xué)生工工整整地寫一遍。
4、(“凜”和“冽”真是一對好兄弟,他們形影不離,經(jīng)常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現(xiàn)在哪個(gè)句子中呢?我請同學(xué)來讀一讀。)學(xué)生讀:昨天中午,凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮了起來。
。怠ⅲ靼讋C冽是啥意思嗎?)
。丁膬蓚(gè)方面深切理解“凜冽”——非常寒冷:A、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思,兩個(gè)寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]B、反復(fù)讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。
“巍”的教學(xué)步驟如下:
。、正形:“巍”有三部分組成:上面是一座山,下面“委”和“鬼”,先寫“委”再寫“鬼”,合起來念“巍”,“巍巍群山”的“巍”。(教師邊范寫邊提醒)
2、學(xué)生工工整整地寫一遍。
3、請一個(gè)同學(xué)擇圖寫填寫“巍巍群山”意會的含義。注:一副圖中畫著起伏高聳的群山;一副圖中畫著幾個(gè)小土坡。
三、輕聲誦讀——初步感知
(請同學(xué)們輕聲朗讀課文,劃出文中描寫雪或雪花的詞語。)
學(xué)生輕聲讀,邊讀邊劃。
交流,在交流的同時(shí)補(bǔ)充板書。大片大片的雪花、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪、白蒙蒙的雪、一望無際的雪]注:不苛求學(xué)生找出所有描寫雪的詞語,隨著學(xué)習(xí)的深入慢慢去體會。
(白蒙蒙的雪、一望無際的雪,讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的詞語。讓我們再自由地選擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。)
自由選擇讀句子。
指名學(xué)生選擇讀,集體糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
五、默讀探究——理清脈絡(luò)
。ㄕn文是按同學(xué)們讀的須序?qū)懙膯?)[不是](作者是按什么順序?qū)懙模空埬x課文找出依據(jù)。)
默讀、交流得出結(jié)論:課文是按時(shí)間順序?qū)懙模闹斜硎緯r(shí)間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時(shí)間、夜里、今天清早”。
六、引讀設(shè)疑——提出專題
。ㄔ蹅兙妥プ∵@些表示時(shí)間變化的詞,一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時(shí)間變化的詞,同學(xué)們接著讀相關(guān)的內(nèi)容。)
1、引讀全文。
。òパ!讀了課文,我突然發(fā)現(xiàn)今天老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤,請同學(xué)們看看老師黑板上寫的.字,知道老師出了什么洋相嗎?)[課題是“瑞雪”不是“雪”]
2、請同學(xué)幫老師把“瑞”字補(bǔ)上去,其余同學(xué)在課題旁寫一寫。
3、(“瑞”字啥意思?)[吉祥](連起來說“瑞雪”就是)[吉祥的雪]。
。、(誰能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞?)[好雪]
(為什么說這是一場好雪呢?下節(jié)課我們一起來細(xì)細(xì)研究。)在課題上打1個(gè)紅色的問號。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
。薄⒀凶x課文,體會雪大、雪美、雪使人歡,知道課文所以說這是場瑞雪的原因。
。、能按要求默讀課文,有感情地朗讀課文。
。、能借助時(shí)間順序背誦課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固引入專題
(同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí))[瑞雪]。(通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們一起完成了一項(xiàng)工程,老師把這項(xiàng)工程叫做“四個(gè)一工程”,是哪四個(gè)一呢?我們一起來回顧一下:我們學(xué)習(xí)了一些新詞,比如說)指名學(xué)生自由報(bào),報(bào)一個(gè)馬上集體聽寫一個(gè)。;(我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場)指名學(xué)生說;(我們又發(fā)現(xiàn)文章是按)學(xué)生集體回答(這一個(gè)順序?qū)懙模唬ㄗ詈笪覀冞留下了一個(gè)問題,誰來說說是啥問題?)指名學(xué)生引入研讀專題:課文為什么稱這是一場好雪?(這節(jié)課咱們就首先來解決這個(gè)疑問。)
二、默讀全文研讀深究
(請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪,請你把它劃出來,并且想一想理由是什么。)
。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求默讀、思考,教師進(jìn)行默讀指導(dǎo)。
。ǘ┠x好后同桌間交流。
。ㄈ┤嘟涣鳎涣黜樞虿还潭ǎ饕鶕(jù)學(xué)生發(fā)言前后而定,教師適當(dāng)調(diào)控,初擬交流重點(diǎn)如下:
1、傍晚,大片大片的雪花,從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來。霎時(shí)間,山川、田野、村莊,全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
。ǎ保┲该麑W(xué)生交流。教師指導(dǎo)學(xué)生能組織語言將理由說清。如:[我找的是“傍晚……大雪之中!币?yàn)閺摹鞍、大片大片、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。]請學(xué)生將研讀結(jié)論“大”寫到黑板上。
。ǎ玻ㄕl能通過讀讓大家感受到這場雪下得很大。)學(xué)生比賽讀,師生點(diǎn)評激勵(lì)。
。ǎ常ㄈ绻蠋煱选凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞給去掉,我們再輕聲地讀讀這個(gè)句子,想想好不好。)
。ǎ矗⿲W(xué)生讀后交流,得出結(jié)論:[不好,紛紛揚(yáng)揚(yáng)不僅寫出了雪大,而且使人感受到雪花在飛舞,很美。]如果學(xué)生理解有困難,播放課件——雪花飛舞,幫助感悟。
(5)訓(xùn)練延伸:(下面這個(gè)句中也有“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞,你能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整嗎?)
秋天( )紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從( )飄落下來。
。、一輪紅日升起來,把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白,巍巍群山遍身銀裝。
。ǎ保⿲W(xué)生交流研讀成果。
。ǎ玻┳x了句子,你能用一個(gè)詞來形容雪嗎?指名板書“美”
。ǎ常┱l能通過讀讓大家感受到雪美。
。ǎ矗┳屛覀円黄鹱哌M(jìn)這白雪世界吧。播放課件,欣賞雪景。
。ǎ担懊CL镆耙黄┌,巍巍群山遍身銀裝!泵鎸@么美的雪景,你會發(fā)出怎樣的贊嘆?
(6)學(xué)生贊美。
。ǎ罚ㄗ髡呤沁@樣贊美的,我們一起來讀一讀)[好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光,好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。](我們也學(xué)著作者的樣來贊美雪。)好一場( ),好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光,好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。
3、“今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡!泵鎸σ煌麩o際的大雪,有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)高興得眉開眼笑,連聲說:“好雪!好雪!”
。ǎ保⿲W(xué)生交流。
。ǎ玻┯梅丛懙姆椒c(diǎn)拔理解。(我可從沒見過麥子蓋了三層被,也沒見到過有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯(cuò)了。)
。ǎ常┱垖W(xué)生來解釋給老師聽,教師裝著由迷惑不解到弄明白,在這個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生深入理解句子。
。ǎ矗ㄔ瓉恚@場大雪還會給我們帶來了豐收,人們該是多么高興啊。我們一起來讀讀這個(gè)句子。)板書“帶來豐收”。
3、孩子們在雪地上堆雪人,擲雪球,奔跑著,追逐著,清脆的笑聲傳遍了山村。
。ǎ保⿲W(xué)生交流研讀成果。
。ǎ玻┲笇(dǎo)點(diǎn)拔,這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。
。ǎ常┯懈星榈刈x句子。
三、驀然回著解答專題
(通過我們剛才的研究,我想上節(jié)課留下的疑問我們應(yīng)該能解決了。請你看著板書自己準(zhǔn)備著說一說。)
1、學(xué)生準(zhǔn)備說。
。病⒅该涣。
四、熟讀成誦自然結(jié)課
。ㄊ前,這是一場令人欣喜的雪。如果沒有優(yōu)美的句子把它描寫下來,我們又怎么能聯(lián)想到壯麗雄偉的北國風(fēng)光,又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢?老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來,把它牽牽地記在心上。同學(xué)們想嗎?我背這篇課文的時(shí)候可有竅門的,有同學(xué)知道我的竅門嗎?)[借助時(shí)間順序背誦。](咱們比一比誰背得又快又正確。)
。、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
2、指名背誦,及時(shí)激勵(lì)。
3、(來,讓我們邊欣賞這迷人的雪景,邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立。)(播放課件)集體背誦。下課。
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