語文教案精品[10篇]

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　1.讓學(xué)生通過課外閱讀和課內(nèi)交流，知道對聯(lián)是我國獨特而寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，是我國文學(xué)園地中的一枝奇花異草。

　　2.豐富、拓展學(xué)生的語文知識，了解對聯(lián)的特點，并嘗試對簡單的對聯(lián)。

　　3.激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、說話和思維的能力。

　　活動準備：

　　向?qū)W生推薦一些談對聯(lián)的書籍和文章，并要求學(xué)生摘錄一些對聯(lián)故事、知識，收集精彩的對聯(lián)，準備課內(nèi)交流。

　　教學(xué)過程：

　　一.教師談話引入

　　泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物;滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產(chǎn)。這些文化傳統(tǒng)以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態(tài)、美不勝收的人類文化大觀園。對聯(lián)就是其中的一種。

　　古人學(xué)語文，很重要的內(nèi)容就是學(xué)對聯(lián)。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現(xiàn)自己的才華，為后人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)和豐富的軼聞趣事。

　　二.說對聯(lián)故事

　　A聯(lián)諷洪承疇

　　洪承疇是明朝萬歷年間的進士，到崇禎時已是兵部尚書，同時封為薊遼總督，崇禎把一個朝廷的命運都交到了他身上。他也感戴崇禎知遇之恩，素以忠節(jié)自命，在自家客廳上懸掛了自撰的對聯(lián)一副：

　　君恩深似海臣節(jié)重如山

　　崇禎十五年，督師與清軍死戰(zhàn)于松山，兵敗被俘，消息傳到京師，說洪承疇已經(jīng)殉國，崇禎大痛，親自設(shè)靈祭悼洪的亡靈，不知此時洪承疇被俘已經(jīng)降清，并為清廷籌劃開國規(guī)劃，一時京城士人大嘩，洪承疇后來官至武英殿大學(xué)士，七省經(jīng)略，殘酷鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義及抗清活動

　　有一年春節(jié)早上，洪府大門上貼起了副新聯(lián)，上下聯(lián)均是當年洪承疇舊句，不過后面各添了一個字，兩句成了：

　　君恩深似海矣!臣節(jié)重如山乎?

　　兩個虛詞眼，一嘆一問，極盡譏諷。洪承看著也是無可奈何。

　　B魯迅先生小時侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時，就有對聯(lián)課。一次老師出題“獨角獸”，同學(xué)中有的對“二頭蛇”，有的對“九頭鳥”，老師都不滿意。魯迅對“比目魚”，老師點頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯(lián)：“陷獸入阱中”，魯迅對“放牛歸林野”，也得到了老師的夸獎。

　　“比”對“獨”雖不數(shù)目字，但都含有數(shù)字之義。“獨角獸”是麒麟。屬天庭祥物：“比目魚”是海中珍品。珠聯(lián)壁合，絕妙無雙。所以很絕。

　　C我們所熟悉的清朝國學(xué)大師紀曉嵐，他不僅學(xué)士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有“鐵嘴銅牙”的美譽。同時，他也是一位對聯(lián)圣手，在對聯(lián)百花園里留下了許多佳話。

　　有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯(lián)：

　　兩碟豆;

　　紀曉嵐環(huán)顧四周，略一思考就對出了下聯(lián)：

　　一甌油。

　　(你覺得紀曉嵐對得如何?)

　　乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：

　　“我說的是——兩蝶斗”。

　　(如果你是紀曉嵐，你會如何對下聯(lián)呢?我們來看看紀曉嵐的下聯(lián)，你覺得怎樣?)

　　紀曉嵐隨即說:“我說的是—一鷗游”。

　　乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯(lián)前加了兩個字：林間兩蝶斗;

　　這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢?

　　紀曉嵐道：水上一鷗游。

　　乾隆開心大笑。就這樣，他們在游玩過程以對對聯(lián)為樂，充滿了情趣。

　　D東晉書法家王羲之書法蓋世，為世人所景仰，他寫的對聯(lián)剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都掛上了春聯(lián)，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。

　　王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完后，讓家人先將對聯(lián)剪去一截，把上半截先張貼與門前：

　　福無雙至

　　禍不單行

　　夜間果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，見這副對聯(lián)寫得太不吉利，盡管王羲之是書法家，可也不能將這副充滿兇險預(yù)言的對聯(lián)取走張掛啊。他只好溜走了。

　　初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好，此時已有不少圍觀人，大家一看，對聯(lián)變成：

　　福無雙至今朝至

　　禍不單行(昨夜行)

　　眾人一看，齊聲喝彩，拍掌稱妙。

　　1.討論對聯(lián)的特點。

　　從這些對聯(lián)故事中，你發(fā)現(xiàn)對聯(lián)有什么特點呢?四人小組討論。

　　2.教師小結(jié)：

　　教師歸納對聯(lián)的三個基本特點。

　　A.字數(shù)要等，就是要求兩個句子的.字數(shù)相等，配好成對。

　　B.詞性相同，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞。

　　C.結(jié)構(gòu)相當

　　D.意義相關(guān)，上下聯(lián)也不是隨意的

　　E.平仄相對，一二聲為平聲;三四聲為仄聲

　　3.對聯(lián)對古人來說真是不用說文人墨客，上至皇宮貴族，下至山野村婦，垂髫小兒，都能對上一對，甚至有些被傳為佳話。那么古人為什么對起來那么得心應(yīng)手的呢?有沒有什么方法?下面向同學(xué)們推薦一本書，這本書就是古人學(xué)對的一本教科書，我們有興趣不放也看看，也許會有幫助。

　　《聲律啟蒙》是諸多應(yīng)對訓(xùn)練中的一本，是清朝車萬育撰。是訓(xùn)練兒童應(yīng)對，掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應(yīng)對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。

　　如：(請齊聲朗讀)

　　三.學(xué)生交流對聯(lián)故事

　　1.同學(xué)們課前都收集了許多有趣的故事，請說給邊上的同學(xué)聽聽。

　　2.指名說。

　　四.練習(xí)寫對聯(lián)

　　欣賞了這么多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯(lián)?那就讓我們一起來試試。

　　首先老師給大家介紹一種對對聯(lián)的簡便辦法：

　　1.先來簡單一點的，選擇題：

　　樓臺藏綠柳

　　A.前樹夕照明斜陽鳥外落

　　B.新日樹端生木落山覺瘦

　　C.雨晴天似高遠渡孤煙起

　　D.籬落露紅桃四面湖山歸眼底

　　E.滿目春色杏花紅云霧撥開天地恨

　　F.浪淘洗盡古今愁一片曉煙楊柳綠

　　G.萬家憂樂到心頭

　　2.接下來當然要稍難一點了，有沒有做好準備了呢?有信心嗎?

　　蠶吐絲——蜂釀蜜辭舊歲——迎新年

　　畫餅充饑——望梅止渴行千里路——讀萬卷書

　　家中世界小——網(wǎng)上天地寬處處春光好——家家氣象新

　　春種滿園碧玉——秋收遍地黃金冬去山清水秀——春來鳥語花香

　　3.我這里還有不完整的幾副對聯(lián)，請大家?guī)兔�對一對�?/p>

　　(1)填寫缺字聯(lián)：

　　活到老，學(xué)到老，老不服老。畫亦精，字亦精，(精)(益)(求)(精)。

　　(2)猜數(shù)字聯(lián)：

　　快過年了，家家戶戶都忙著貼對聯(lián)，一個窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了

　　橫批：南北——沒有東西

　　上聯(lián)：二三四五——缺一(衣)下聯(lián)：六七八九——少十(食)

　　四.欣賞對聯(lián)

　　對聯(lián)有著廣泛的用途，你在哪些地方，哪些場合看到過對聯(lián)呢?

　　請猜一猜一下對聯(lián)各代表什么行業(yè)?

　　此時此刻，我們?nèi)ふ剬β?lián)將近尾聲，但是老師還感到意猶未盡，所以我想到一個上聯(lián)：陽光普照、談古論今師生趣味話對聯(lián)。

　　面對我們周莊中學(xué)如此欣欣向榮的局面，我要求同學(xué)們想一個下聯(lián)，中間必含“周西”二字，而且要體現(xiàn)周莊中學(xué)開拓進取的風(fēng)貌。

　　繼往開來周西勵志創(chuàng)輝煌

　　五.小結(jié)：

　　對聯(lián)是節(jié)慶賀婚滿堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象征。通過這一堂課的學(xué)習(xí)，我們對對聯(lián)有了進一步的認識。讓我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中多多注意對聯(lián)，用心去感受這一文化精髓所蘊涵的豐富的精神營養(yǎng)。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。

　　課前準備：

　　生字卡片

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么啊?我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、自讀課文，不認識的字請同桌幫忙。

　　2、指名讀。

　　3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。

　　4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。

　　5、老師檢查。

　　6、全班交流擴充詞語。

　　三、理解課文

　　1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。

　　2、讀課文，自己讀明白了哪些?

　　3、小組交流讀懂的'地方。

　　4、指名說。

　　5、感情朗讀。

　　四、拓展延伸

　　雨給你帶來過開心嗎?把你開心說一說。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　卡片出示生字，開火車檢查。

　　二、學(xué)習(xí)寫字

　　1、出示要會寫的字，指名讀。

　　2、小組內(nèi)識記生字。

　　3、全班匯報。

　　4、給生字組詞。

　　5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

　　6、描紅，試寫。

　　7、小組內(nèi)互評，誰寫得好，好在哪兒。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　1.教育學(xué)生，既要培養(yǎng)求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要具有善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的創(chuàng)新精神。

　　2.了解“想”和“做”的辯證關(guān)系，正確處理“想”和“做”的關(guān)系。了解發(fā)議論要有針對性。

　　3.學(xué)習(xí)運用比喻和擺事實證明論點的方法。

　　4.學(xué)會在論述多方面的道理時，可以有所側(cè)重。

　　重點難點

　　1.重點：

　�。�1）了解“想”和“做”的辯證關(guān)系。

　　（2）學(xué)習(xí)有針對性的議論和議論多方面道理時，可以有所側(cè)重的寫法。

　　2.難點：明確第8節(jié)在全文中的位置及其同前文的關(guān)系。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　以學(xué)生朗讀－思考－議論－練習(xí)為主，教師著重引導(dǎo)。

　　教學(xué)時間

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.查工具書，解釋下列詞語。

　　滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續(xù)不斷。

　　埋頭苦干：專心致志，刻苦工作。

　　投機取巧：指用不正當?shù)氖侄沃\求個人的私利。也指想不付出艱苦的勞動，而*小聰明來取得成功。

　　勞而無功：白費力氣，卻沒有功效。

　　2.閱讀課文，編寫閱讀提綱。

　　二、導(dǎo)入

　　這是當代哲學(xué)家、歷史學(xué)家胡繩寫的一篇談思想方法的議論文，作者針對兩種不同的錯誤傾向——“空想”和“死做”，有感而發(fā)，使本文具有很強的針對性；在議論時，又針對主要傾向——“死做”，既全面又有重點地進行論述，使本文富有現(xiàn)實意義。這節(jié)課我們來整體了解課文的議論脈絡(luò)，及本文運用比喻和擺事實進行論證的方法。

　　三、正課

　　1.自學(xué)課文，要求：

　�。�1）找出本文的中心論點，并簡述理由。完成課后練習(xí)一。

　�。�2）參考課后練習(xí)三的提示，編列課文結(jié)構(gòu)提綱。

　　2.學(xué)生討論下列思考題：

　　（1）議論文總得對什么發(fā)表意見，本文對什么發(fā)表意見？議論什么？

　　明確：題目已經(jīng)規(guī)定得很清楚，對“想”和“做”發(fā)表議論。議論想和做的關(guān)系。

　�。�2）要議論想和做的關(guān)系，就得有自己的見解，見解就是文章的基本觀點，也叫中心論點。本文的基本觀點是什么？（看課文，在書上找出來。）

　　明確：第5節(jié)“想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來。”這就是文章的基本觀點，也叫中心論點。

　�。�3）一些議論文在開頭就提出論點，我們稱之為“開門見山”。本文不是這樣寫的，在第5段里才提出來，在這以前都議論些什么？也就是說論點是怎樣提出來的？

　　——在這之前議論了一個問題：

　　為什么一定要把想和做聯(lián)結(jié)起來？

　　明確：開頭兩段講兩種極端，第3段對兩種人加以批評，著重指出后一種人不值得贊美。第4段論述后一種人為什么不值得贊美，從動物與人類的比較中論述為什么要把想和做聯(lián)結(jié)起來。

　�。�4）“要聯(lián)結(jié)”和“怎樣聯(lián)結(jié)”這兩句是緊挨在一起的。為什么這樣寫？

　�。ㄇ耙痪涫钦擖c，后一句是設(shè)問，引起后兩段的議論。這兩句緊*在一起，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的關(guān)聯(lián)作用。）

　　最后兩段寫了些什么？和論點有什么關(guān)系？

　　——運用觀點聯(lián)系實際，著重練習(xí)學(xué)校方面學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。

　　板書結(jié)構(gòu)簡圖：

　　1要聯(lián)結(jié)→中心論點→2怎樣聯(lián)結(jié)→3

　　明確：□1是1－4段，闡述要聯(lián)結(jié)起來的道理，第5段提出中心論點；□2是第6－7段，闡述怎樣聯(lián)結(jié)起來；□3是最后兩自然段，聯(lián)系實際，突出中心論點。

　�。�5）再想一想，三個方框部分是怎樣講述道理的？（讀一部分，議論一部分）

　　讀1－4段后議論：先擺“想”和“做”脫節(jié)兩種事例“只會空想，不會做事”和“只顧做事，不動腦筋”，接著分析說理。

　　讀第6段后議論：分三層，先說理“想”要從實際出發(fā)，接近實際，行動；再舉學(xué)游泳事例；最后再說道理。

　　讀第8段后議論：從正反兩方面連舉幾個事例，邊舉例邊說道理。

　　（6）這三個部分說道理的方法有什么相同和不同？

　　——都舉例子擺事實來講明道理。但例子和說道理怎樣配合，寫法并不一樣。明確：舉例說理是議論文常用的說理方法。有開頭先舉例的，有在中間舉例的，有邊舉例邊說理的；有正面的，有反面的，有正反結(jié)合的。根據(jù)需要，寫法富有變化。

　�。�7）“想”和“做”都很重要，但是課文議論的分量并不一樣，而是有所側(cè)重，有的詳，有的略。側(cè)重論哪一方面？從哪些段落可以看出來？

　　——側(cè)重寫“想”。第3、4段略寫“只會空想，不會做事”，詳寫“只顧做事，不動腦筋”。第8段著重寫只知“用功”，不會用思想。

　　為什么著重寫“想”？又為什么最后兩段又著重寫學(xué)校里學(xué)生的學(xué)習(xí)？

　　——文章主要針對青年特別是學(xué)生的思想方法問題�！爸蛔x不想”和“只記不想”是一般學(xué)生學(xué)習(xí)的通病，所以著重寫學(xué)生，著重寫“想”的重要。這樣的文章有的放矢，有針對性。

　　四、總結(jié)、擴展

　　本文針對人們生活中常會遇到的現(xiàn)象，評析了“空想”和“死做”的危害性，闡明了“想”和“做”的辯證關(guān)系，指出應(yīng)當從實際出發(fā)，把“想”和“做”緊密地聯(lián)結(jié)起來，并特別強調(diào)了只有用“想”來指導(dǎo)“做”才會得到進步。

　　學(xué)生可在理解了本文所講的道理后，聯(lián)系自己以前的`實際，寫一點學(xué)習(xí)本文的心得，以便讓學(xué)生真正學(xué)有所用，獲得終身的教益。

　　五、板書設(shè)計

　　段落提綱

　　第一部分（1－5段）評述“空想”和“死做”兩種傾向，提出中心論點。

　　第一層（1－2段）概述兩種人的不良傾向。

　　第二層（3－4段）評析兩種人。

　　第三層（5段）歸納上文，提出中心論點。

　　第二部分（6－7段）分析想和做的辯證關(guān)系，闡述把想和做聯(lián)結(jié)起來的途徑。

　　第三部分（8段）聯(lián)系學(xué)校實際，論述學(xué)生應(yīng)當注意把想和做聯(lián)結(jié)起來。

　　第四部分（9段）總結(jié)全文，再次強調(diào)要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不斷總結(jié)經(jīng)驗。

　　六、作業(yè)

　　課后寫學(xué)習(xí)心得，要求聯(lián)系以往自身實際，寫真實感想。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　本文說理脈絡(luò)清晰，論述逐層深入。全文總的思路是：第一步，概括敘述想和做脫節(jié)的事例，提出論題，評析這種作風(fēng)的危害性，提出中心論點。第二步，深入論述怎樣把想和做聯(lián)結(jié)起來，以得到進步。第三步，簡要總結(jié)全文，針對現(xiàn)實生活中的主要傾向強調(diào)“想”的重要，深化中心論點。由表及里，由淺入深，邏輯性強，具有很強的說服力。部分段落也是如此。本節(jié)課著重結(jié)合語段的理解，學(xué)習(xí)改寫，仿寫以加深認識。

　　二、正課

　　1.重點理解第8段。

　　（1）朗讀第8段，分析各句間的關(guān)系。

　�。�2）畫出本節(jié)結(jié)構(gòu)示意圖。

　　學(xué)語文說理

　　舉例小結(jié)

　　學(xué)數(shù)學(xué)說理

　　學(xué)習(xí)

　�。ㄔ敚┡e例說理

　　課外活動舉例說理

　�。�略）

　　明確：通過示意圖明確舉例和說理如何相互配合。這一段從學(xué)習(xí)和課外活動兩方面闡明想和做要緊密聯(lián)結(jié)。詳寫學(xué)習(xí)，略寫課外活動；重點強調(diào)“想”重要。講學(xué)習(xí)舉正反兩方面事例，反面舉學(xué)語文、數(shù)學(xué)兩個事例，邊舉例邊說道理；正面舉有些同學(xué)想出有效方法事例，邊舉例邊說道理。講課外活動，舉開會、演說事例，也是邊舉例邊說道理。

　�。�3）此節(jié)主要聯(lián)系課內(nèi)和課外活動的實例，論述學(xué)生應(yīng)當學(xué)會把“想”和“做”聯(lián)結(jié)起來，特別是要學(xué)會動腦筋。試聯(lián)系自己和同學(xué)們的實際，為課文另外補充一些事例。

　�。�4）思考第8節(jié)在全文中的位置及其同前文的關(guān)系。

　　明確：第8節(jié)從全文說理的脈絡(luò)看，它側(cè)重于從論述避免“死做”的角度來論述怎樣才能把想和做聯(lián)結(jié)起來。

　　從與前文的關(guān)系看，他論述的內(nèi)容與第5節(jié)中的“學(xué)習(xí)也好”“死做”“不會得到進步的”的提法緊相扣合。

　　2．學(xué)習(xí)改寫課文。

　　這篇文章的論點是在第5自然段自發(fā)地推出來的。要是把論點放在開頭第一自然段，讓它開門見山，怎樣寫呢？

　　第一，寫出開頭第一段；第二，寫一個改寫的提綱。（可以任意變動文章的材料，也可以加進自己的材料。）

　　參考：

　�。ㄒ唬╅_頭

　　想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來。

　�。ǘ�）提綱

　　1.開頭：提出中心論點。

　　2.一面想，一面做：

　　（1）只想不做——空想——空想家

　�。�2）只做不想——死做——牛馬

　　（3）一面想，一面做——人——不斷進步

　　3.“想”指導(dǎo)“做”，“做”驗證“想”：

　�。�1）舉學(xué)游泳例子——光想不下水，永遠不會游泳，想學(xué)又下水，才會得出經(jīng)驗，學(xué)會游泳。

　�。�2）用“想”指導(dǎo)“做”，可以明確“做”的目的意義，找到有效方法，收到良好效果；用“做”驗證“想”，可以總結(jié)經(jīng)驗，找出道理，指導(dǎo)進一步去做。

　　4.我們學(xué)生要學(xué)會動腦筋，不光會“用功”，還要會用思想。

　　三、總結(jié)、擴展

　　本文中心論點明確，說理脈絡(luò)清楚。擺事實，講道理，正反對照等多種論證方法，增強了文章的說服力。本文是這些特色都值得在同學(xué)們的習(xí)作中加以采用。

　　課后以“言和行”為題，擬寫一個作文提綱。

　　提示：

　　1.明確是議論“言與行”的關(guān)系，知道為什么要議論這個關(guān)系；

　　2.弄清楚正確的言行關(guān)系應(yīng)該是怎樣的關(guān)系（說出來就是自己的見解，寫出來就是文章的論點）；

　　3.弄清楚打算怎樣把自己的觀點說清楚（分幾個問題講？分幾層講？）

　　4．確定好打算用哪些材料（理論方面的，事例方面的，正面的，反面的）

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1．識記本課生字以及詞語，理解相關(guān)詞語，區(qū)分“貯藏”、“蘊藏”；

　　2．能正確、流利地朗讀課文；

　　3．培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。

　　教學(xué)重、難點：

　　學(xué)會查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識。

　　教學(xué)準備：

　　1．有關(guān)書籍。

　　2．制作多媒體。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1．板書：旅行

　　說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”

　　2．完整板書課題

　　在牛肚子里旅行

　　齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？

　　在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？

　　二、初讀課文預(yù)習(xí)，整體感知

　　1．出示

　　讀通課文，字字音準，句句通順；

　　讀了課文，你了解些什么？

　　還有哪些問題不明白？

　　學(xué)生自學(xué)

　　2．交流

　�。�1）讀準字音：ɡú zhù

　　骨碌 貯藏

　　（2）區(qū)別：貯藏 蘊藏

　　3．開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么？

　　4．再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢？

　　（1）小組交流，嘗試解決個別疑問，提出最想研究的問題。

　　（2）大組絞流

　　老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的？

　　牛的胃是如何消化食物的？

　　……

　　有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。

　�。�3）提出研究要求

　　①老師提供書籍；

　�、诶蠋熖峁┯嘘P(guān)資料（每組一份）；

　�、埸c擊校園網(wǎng)站；

　�、芤�求在交流時不看資料。

　　三、交流研究成果

　　1．牛的胃是怎樣的？

　�。�1）學(xué)生交流。

　�。�2）研究問題不僅可以看，還可以動手畫一畫：請學(xué)生邊畫邊講解。

　�。�3）引讀課文：青頭對牛的.胃了解得很清楚，所以當紅頭認為自己馬上要死而大哭起來的時候，青頭安慰它說——

　　因為——

　　2．牛的胃是怎樣消化食物的？

　　（1）學(xué)生交流

　�。�2）多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。

　�。�3）結(jié)合讀文。

　　3．小組分解色朗讀課文，談?wù)勛约簩�紅頭、青頭的看法。

　�。ㄗプ〖t頭、青頭說話的語氣，讀好課文）

　　四、小結(jié)拓展。

語文教案 篇5

　　【設(shè)計理念】

　　以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，通過“說”、“讀”、“介紹”的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件。

　　【設(shè)計特色】

　　以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語言文字能力為重點，將生活感受與閱讀感悟融為一體。學(xué)生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。因此本課教學(xué)，課始從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，重組教材，運用跳躍式教學(xué)方法，提高學(xué)生自主閱讀的意識。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　【教學(xué)重點】

　　識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍稀動物的意識。

　　【課前準備】

　　1、課件，銀杏頭飾、生字卡片。

　　2、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、說話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第三段，揭題

　　1、課件出示大熊貓圖片：小朋友們，瞧，老師給大家?guī)�來了一位動物朋友，這是誰呀?(生答師板書：大熊貓)

　　2、說話訓(xùn)練：這是一只怎么樣的大熊貓呀?

　　3、對于大熊貓，你還了解哪些?

　　4、學(xué)習(xí)課文第三段(課件出示文字)：老師這兒也有一段描寫大熊貓的資料，趕快讀讀吧。

　　⑴ 學(xué)生自由讀。

　　⑵ 學(xué)習(xí)生字：悉、絕、肉。

　　這段話中有三個生字寶寶，我們一起來和它們打聲招呼吧。(齊讀，將卡片貼在黑板上)你有什么好辦法記住它們嗎?猜字謎：同字框，真狠心，張開大嘴吞兩人。

　�、� 生字寶寶跳到了這段話里，你還會讀嗎?(指名讀文)

　�、� 齊讀，邊讀邊想：你讀懂了什么?

　�、� 反饋：你讀懂了什么?

　　5、師小結(jié)：

　　大熊貓是我國特有的珍稀動物，是我們的國寶。迄今為止，全世界200多個國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下，而且數(shù)量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物，擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把大熊貓叫做“活化石”。(板書課題，齊讀)

　　6、揭題：大熊貓是活化石，那么還有哪些也是活化石呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第33課《活化石》，請小朋友們打開語文書，翻到155頁，自由地、大聲地讀讀課文，遇到不認識的字借助下面的拼音讀準字音，開始吧。

　　二、初讀全文

　　1、自由讀文。

　　2、課文中有許多生字寶寶，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來了，你會讀嗎?

　　認讀新詞：博物館、珍貴、公孫樹、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動物、缺乏、稀有。(去掉拼音還會讀嗎?打亂順序還會讀嗎?)

　　3、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石，并動筆圈一圈。

　　反饋，師板書：銀杏樹、中華鱘。

　　4、讓我們一起來看看課文中介紹的這三種活化石吧。(圖片出示這三種活化石)

　　5、師講述：大熊貓，現(xiàn)在我們只能在動物園才能見到它。中華鱘呢?就離我們更遠了，現(xiàn)在的江河里難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　接下來我們重點來學(xué)習(xí)銀杏樹。課文的哪一段寫了銀杏樹呢?

　　1、自由地讀讀第二自然段，看誰先讀完三遍(課件出示內(nèi)容)。

　　2、這段話中也有兩個生字寶寶，我們一起來和它們交個朋友吧。(學(xué)生字：珍、孫)

　　3、生字學(xué)會了，這段話你會讀了嗎?(檢查讀文：分男女讀)

　　4、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)銀杏樹有哪些奇異的地方?(我發(fā)現(xiàn)銀杏樹──)

　�、� 古老、珍貴(指導(dǎo)讀好“幾億年前”)。

　　⑵ 葉子奇特(讓我們再來仔細地觀察觀察銀杏樹的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長的那么與眾不同，難怪銀杏樹的樣子──很容易辨認。)

　　指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀讀出銀杏樹葉子的奇特嗎?

　�、� 生長速度慢(體驗：如果你小時侯種下一棵銀杏樹，那么要一直等到你(指一男生)成為──，等到你(指一女士)成為──，(多指)，等大家都老了，才能吃到銀杏樹結(jié)的果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了，怪不得他還有一個有趣的`名字叫──公孫樹。

　　5、想象說話：小朋友們，當你白發(fā)蒼蒼的時候，看見自己小時候就種下的銀杏樹才剛剛開花結(jié)果，你會對這棵銀杏樹說些什么?

　　6、多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹呀，可是還有許多人還不了解它，想不想把銀杏樹介紹給大家、，并讓大家都來保護它呢?、自由準備，指名介紹，同桌互說

　　7、以第一人稱介紹(戴上頭飾)：誰想來當銀杏樹，把自己介紹給大家。

　　8、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們對大熊貓和銀杏樹這兩種活化石有了更深刻地了解，讓我們連起來讀一讀2、3自然段。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課，小朋友們通過讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹，課文當中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。在這里老師還要向大家介紹一些活化石，它們是──(展示圖片)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺和恐龍生活在同一時期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉，已經(jīng)1200歲了;稀有物種桫欏，它們都是國家級的保護動物，你們想了解它們的話，可以通過上網(wǎng)查詢，下節(jié)課我們一起進行交流。

　　五、寫字

　　又到了認真寫字的時候了，今天我們要寫的是“化”和“代”

　　1、仔細觀察，都是單人旁，注意撇不能太彎，豎要直。

　　2、師范寫。

　　3、學(xué)生練習(xí)。

　　【教后反思】

　　1、注重生活經(jīng)驗和課堂的語言實踐，把識字和閱讀緊密結(jié)合，在本課時中重點隨文學(xué)習(xí)了5個生字，學(xué)得扎實。

　　2、圖文資料的適時引入及適度拓展，為學(xué)生學(xué)習(xí)科普文章提供了內(nèi)容性的支撐。

　　3、重點學(xué)習(xí)2、3段，抓住特征的句子進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生，在語言實踐中探究了語言文字，又了解了大熊貓和銀杏樹的特征，使學(xué)生自然而然的產(chǎn)生對它們的熱愛和珍惜之情。

語文教案 篇6

　　一、學(xué)習(xí)目標：

　　1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

　　2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、學(xué)習(xí)重難點：

　　體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　三 、學(xué)習(xí)準備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　四、學(xué)習(xí)時間：2課時

　　五、學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

　　二、學(xué)生自讀課文：

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、質(zhì)疑問難。

　　3、想一想，課文主要講了一件什么事？

　　三、初步感知課文內(nèi)容

　　1檢查生字新詞的認讀和理解。

　　2師生共同解決疑難問題。

　　3指名分節(jié)朗讀課文。

　　4指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　（短文主要寫了一個逃難的'年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

　　五、課堂作業(yè)

　　1抄寫生字新詞。

　　2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

語文教案 篇7

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人：列寧、高爾基、李四光、宋慶齡。課文主要寫他們?nèi)粘Ｉ�活中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)了崇高的、美好的的品質(zhì)，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，

　　一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家身邊也有許多熟悉的人，如朋友、老師、同學(xué)、爸爸，媽媽以及鄰居...他們身上有許多值得寫的事，也能反映他們的優(yōu)秀品質(zhì)，他們或熱心助人；或勇敢正直；或勤勞簡樸這次我們就來學(xué)著寫一寫。

　　二、激發(fā)興趣，選材構(gòu)思

　　1、同學(xué)們，請大家想想，你的朋友、同學(xué)或者親屬、鄰居中，你最熟悉的有哪些？哪一個給你留下的印象最深？先概括介紹一下，口頭填寫下表。

　　人物

　　該人物給自己的'印象

　　李四光

　　遇事愛思考，善于提出問題

　　宋慶齡

　　誠實守信，答應(yīng)別人的事堅決做到

　　2、小組交流�；貞浥c他們接觸的過程中，哪件事使你印象最深，非常難忘，值得你寫的？（值得宣傳、值得他人學(xué)習(xí)的事。）（先在小組說一說，大家通過互相交流，達到啟發(fā)、補充的目的。然后調(diào)整自己要寫的內(nèi)容。/article/）

　　3.全班交流。教師隨學(xué)生講述作及時評議，尤其要表揚能運用新鮮感的個性化語言表達的那些學(xué)生；同時也要及時引導(dǎo)，對不能準確概括人物特點的孩子，要幫助歸納，也可以板書學(xué)生所說的特點；還要把事情的來龍去脈交代清楚,既事情發(fā)生的時間、地點和人物以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　三、自主習(xí)作，表達真情實感

　　1、請你把自己想好的內(nèi)容寫下來。注意著重寫清楚他（她）在這件事中的舉動、表現(xiàn)，要通過人物的神態(tài)、動作和語言等來描寫。嘗試寫作。

　　2．學(xué)生動筆寫草稿，教師巡回，進行現(xiàn)場指導(dǎo)。

　　五、修改謄寫，相互評議

　　1．大家邀請有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

　　2．師生共同評議。

　　3．針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。

　　4．謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。（每段應(yīng)該開頭空兩格，一篇習(xí)作要分成幾段，標點須點在格子里，最后的標點要點在末尾，不能點在另起一行的第一格。字跡要端正。）

　　5．寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

　　3、學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學(xué)重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　教學(xué)課時 1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　二、作者簡介

　　吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

　　明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

　　2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

　　學(xué)生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的.多種多樣的形式作用�！�

　　四、研讀與賞析

　　重點研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。

　　蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

　　細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

　　長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

　　風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

　　五、拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

　　教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計如下：

　　比較篇目

　　說明對象

　　著眼點

　　說明順序

　　說明方法

　　語言特征

　　中國石拱橋

　　石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文

　　歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出

　　由一般到特殊，先概括后具體

　　舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等

　　語言平實自然而又準確、嚴密

　　橋之美

　　在畫家眼里橋美在何處

　　橋的美學(xué)價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果

　　總—分—總

　　舉例子

　　文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 七、作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計：

　　蘆葦石橋—感覺舒暢

　　細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中

　　橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學(xué)效果

　　風(fēng)雨廊橋—形式獨特

語文教案 篇9

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　【教學(xué)準備】

　　生字卡片、圖片、頭飾

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

　　1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)�來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

　　2.板書課題。隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

　　4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

　　三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段

　　1.學(xué)生自由練讀。

　　2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

　　3.指導(dǎo)讀第一句。

　　一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。

　　A、指名讀。

　　B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

　　C、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。

　　D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　A、指名讀

　　B、看圖說說這只小獅子的樣子。

　　C、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上

　　D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。

　　6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、用生字組詞

　　2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字

　　學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點指導(dǎo)“練”

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

　　二、導(dǎo)讀3～7自然段

　　1.自由練讀，讀出角色的語氣。

　　2.同位合作讀，可以分角色讀。

　　3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話

　　A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？

　　B、讀小樹的話，要把疑問的`語氣讀出來。

　　C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

　　4.引入情境，重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。

　　A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

　�。ㄏ胂氇{子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

　　B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？

　　D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。

　　結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

　　E、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）

　　5、四人小組分角色表演讀全文。

　　三、拓展訓(xùn)練，積累詞語

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。

　　四、認讀生字、書寫生字

　　五、作業(yè)（任選一題）

　　1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

　　2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

　　綜述：《兩只小獅子》的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了新的課程理念，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的原有認知和經(jīng)驗，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起來的課堂教學(xué)。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學(xué)有學(xué)的方法，可謂是有指導(dǎo)意義的活教材。

語文教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標：

　�。�1）學(xué)習(xí)課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。

　�。�2）領(lǐng)會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補精神上的缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾��?/p>

　　（3）體會比喻論證和歸納論證的寫法和作用。

　�。�4）學(xué)會在閱讀中選摘名言警句并制作卡片。

　　教學(xué)建議

　　這篇文章分段很細，論述的范圍相當廣泛，諸如知識的價值，實驗的重要，求知的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu)，本文的難點也就迎刃而解了。

　　論證方法

　　文中運用了比喻論證、歸納論證的方法，以很細的分段、密集的警句，自由暢達地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。

　　比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進人的天性”的論點。

　　歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點：“知識能塑造人的性格”這個結(jié)論因為有了前面列舉的豐富而翔實的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：上課一開始，老師先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來，老師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時，老師問同學(xué)們看到這一過程后有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學(xué)生說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”有的說：“一個人自強自立，必須有豐富的`知識�！钡鹊取Ｔ趯W(xué)生認為教師緊接著要向他們講一番道理時，老師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉(zhuǎn)，提出了又一個問題：同學(xué)們想獲得知識嗎？獲得知識都有哪些方法？請看《論求知》是怎么說的。

　　二、閱讀課文，摘抄名句，做知識卡片。

　　1、讀標題，作詮釋。

　　主要闡述標題表明了議論的范圍。

　　2、談求知，說名句。

　　讓學(xué)生交流課外積累的有關(guān)求知、讀書的名言警句。課后在積累本上整理為“求知篇”。

　　3、讀課文，找名句。

　　先讓學(xué)生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，本文語言精練有力，警句較多，把你喜歡的名言警句劃上句號，之后小組交流，簡要分析談?wù)勏矚g的理由。（句句蘊含豐富，深沉，給人以啟迪）

　　4、誦名句，品含義，做卡片。

　　好的名言警句如何變成自己的？做知識卡片，如何做知識卡片？摘抄名言警句應(yīng)做到：摘抄對自己有教育、啟迪的句子；注意語句的相對完整，字詞標點要準確無誤；要注明作者和出處。卡片的格式有兩種：

　　A、格式一：不列標題。例：

　　懂得事物因果的人是幸福的。

　　―――［英］培根

　　《論求知》

　　B、格式二、自擬標題。例：

　　培根論求知的目的

　　求知的目的不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧。

　　―――［英］培根

　　明確以上兩種格式之后，學(xué)生拿出準備好的卡片實際操作。

　　三、探討文章，學(xué)習(xí)論證方法。

　　1、人類為什么求知？

　　A、求知可以改進的的天性；

　　B、知識能塑造人的天性；

　　C、求知能彌補人精神上的缺陷。

　　2．針對這三個論點，作者分別展開了論述，本文運用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用

　　文章運用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進人的天性”的論點；運用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點：“總之，‘知識塑造人的性格’”；這樣，使論述的語言更為鮮明有力。

　　3．學(xué)習(xí)運用：

　　A、說明下列比喻可論證什么內(nèi)容

　　人生不是一只短短的蠟燭，而是一支由我們暫進合著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代。

　　B、用下列這句話作為結(jié)論，寫一段歸納論證的句子。

　　做任何事情，都需要基本訓(xùn)練。

　　C、把文章最后一段改寫成用歸納論證的段落。

　　四、小結(jié)全文，質(zhì)疑問難：（老師指導(dǎo)，學(xué)生主動思考并完成）

　　1、這篇短文用很細的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內(nèi)容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價值、實驗的重要、學(xué)習(xí)的態(tài)度、讀書的方法等等，蘊含哲理，促人奮進，鼓舞人去求知；文章運用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結(jié)論令人信服。

　　2、學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難持。

　　五、作業(yè)：

　　課外完成“求知篇”名言警句的積累。

　　微格反思：

　　本堂課學(xué)習(xí)完后，最大的收獲是學(xué)生對名言警句的感悟與積累比較好，既能積累本課文中的名句，也懂得了如何從課外去收集相關(guān)聯(lián)的句子。更重要是有了一種背記名言警句的興趣，當堂課中已完成本課文中名句的背誦。另外，最大的缺憾是本課中對文本的理解、閱讀太少，對論證方法的了解不透徹，不能通過學(xué)習(xí)知識并加以運用，這是下一堂必須補救的。

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