[實(shí)用]語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
拼音教學(xué):
i u ü y w
教學(xué)目標(biāo):
1、初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣,激發(fā)喜歡學(xué)習(xí)拼音的興趣。
2、圖文結(jié)合,正確讀寫i、u、ü及其四聲音調(diào),記憶yi wu yu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲音調(diào),了解a、o、e、i、u、ü是單韻母,y w是聲母。
3、拓展認(rèn)識(shí)漢字"單韻母""聲母""音節(jié)",了解生活處處有語(yǔ)文,初步激發(fā)生活中識(shí)字的興趣。
學(xué)情分析:
由于學(xué)前教育,一部分孩子對(duì)這部分比較熟悉,如果按傳統(tǒng)的教學(xué),顯然沒(méi)有新鮮感;而另一部分的孩子如華僑子女等卻對(duì)拼音教學(xué)甚至母語(yǔ)的學(xué)習(xí)毫無(wú)感覺(jué),對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度較大。因此,教學(xué)中將教材進(jìn)行了重新處理,以新故事貫穿始終,以求兼顧兩頭。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:i u ü的教學(xué)
一、 復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課認(rèn)識(shí)了幾個(gè)好朋友,看老師的口形猜一猜,我說(shuō)的是什么音?
2、教師示范書寫三個(gè)單韻母,學(xué)生書空。
二、 新授
(一)學(xué)習(xí)i、u、ü
1、認(rèn)讀
、俪鍪緢D片,讓學(xué)生看圖說(shuō)話,
②根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)在圖片相應(yīng)位置出示拼音:原來(lái)這副圖中藏著這么多的拼音寶寶,小朋友真能干,都找出來(lái)了。
③圖文對(duì)照,認(rèn)讀拼音。注意口形,準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、書寫
。1)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。
。2)示范書寫,學(xué)生練寫
(二)學(xué)習(xí)四聲聲調(diào)
1、結(jié)合故事,展開(kāi)教學(xué)
、傩羨慕aoe有帽子,還可以不斷地更換著變化著戴,也想有一頂帽子。
出示i的四聲音調(diào),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化,想辦法編編故事幫助記憶(如i有禮貌脫掉自己的帽子等)正確讀讀
、趗的四聲教學(xué)同上,但教學(xué)中教師只是引導(dǎo)的作用
、郇沟乃穆暯虒W(xué)放手讓學(xué)生自主上臺(tái)標(biāo)調(diào),互相幫忙,在碰撞中有助于記憶。同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編一個(gè)故事幫助記憶。
2、多種形式,讀記拼音
運(yùn)用多種形式:如闖關(guān)大比拼,讀卡片、打氣球等
3、親手實(shí)踐,練寫拼音
可直接寫在書上。
三、
1、這六個(gè)字母連在一起,成了一家人,稱為"單韻母"。
2、贈(zèng)送"字寶寶"(單韻母)(即教師送給每個(gè)學(xué)生一張卡片,卡片上寫著"單韻母"三個(gè)字,讓學(xué)生儲(chǔ)藏起來(lái)。)
。ㄒ荒昙(jí)學(xué)生剛進(jìn)小學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿了好奇,此時(shí),教師用"送字寶寶"的`方式,使孩子們覺(jué)得識(shí)字、學(xué)知識(shí)就好像天天受到禮物一樣,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快,而且,送的"字寶寶"也正是對(duì)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)。)
四、 作業(yè)
1、認(rèn):讀讀認(rèn)人單韻母及四聲卡片,并把"字寶寶"存放到"儲(chǔ)字罐",讀讀認(rèn)認(rèn)。
2、做:做做正確的寫字坐姿、握筆姿勢(shì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:y、w、yi、wu的教學(xué)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬┱J(rèn)讀單韻母
。ǘ┕适聦(dǎo)入:自從得了四頂帽子后,i、u、ü很想很想出去,讓大家都看一看自己的迷人風(fēng)采,可是他們那么小,媽媽怎么放心呢,于是就找了一對(duì)大哥哥來(lái)帶他們。
二、探究學(xué)習(xí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)y、w
1、看圖說(shuō)話,從圖中發(fā)現(xiàn)y、w字形,用彩色涂出。
(掛衣服的樹(shù)杈上有y,屋頂上有w.)
2、圖文結(jié)合,準(zhǔn)確認(rèn)讀。
3、示范書寫y、w,學(xué)生練寫。
。ㄗ⒁馑木格位置.)
4、了解y、w是聲母。
贈(zèng)送今天的"字寶寶"(聲母)
(二)讀寫整體認(rèn)讀音節(jié)yi 、wu及四聲
1、繼續(xù)故事:這對(duì)聲母大哥哥一人一個(gè)帶起自己的小弟弟(出示:yi 、wu),這樣一個(gè)聲母和韻母在一起,我們叫他"音節(jié)"(跟讀),人家一看就認(rèn)得他們,叫出了他們的名字,(開(kāi)火車認(rèn)讀),所以他們又叫"整體認(rèn)讀音節(jié)"(跟讀)。
2、認(rèn)讀四聲
三、延伸
師:小ü沒(méi)人帶,他哭呀,哭呀,這兩滴眼淚就一直流呀流呀,怎么辦呢,我們下節(jié)課再想辦法。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)yu及y、w與其他單韻母的拼讀
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀單韻母及四聲卡片,聲母y、w
2、承接上節(jié)課故事,引發(fā)興趣,鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu及四聲音節(jié)。
二、學(xué)習(xí)yu及四聲
1、以編故事的形式記憶yu。(可以根據(jù)故事續(xù)編"小ü檫掉眼淚笑嘻嘻地出去玩。"也可以根據(jù)書上的圖片續(xù)編"小ü脫掉帽子行個(gè)禮。"或其他個(gè)性化的創(chuàng)造。)
2、正確書寫
三、練習(xí)聲母y、w與單韻母的拼讀
四、
贈(zèng)送今天的"字寶寶"(音節(jié))
五、作業(yè)
1、拼:將聲母和單韻母卡片組成音節(jié)拼拼讀讀。
2、認(rèn):認(rèn)認(rèn)積累的"字寶寶",比比誰(shuí)積累的多。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)感知老黨支部書記的感人形象,體會(huì)文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、抓住重點(diǎn)詞句,感受老共產(chǎn)黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。
2、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。
【教學(xué)過(guò)程】
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,感受山洪的兇猛
1、一連下了幾天的大雨,一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明。(播放山洪視頻)
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面,用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。(大、猛、狂)
。ǘ 扣課后提示,領(lǐng)悟表達(dá)特色
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,課文一次次地寫到山洪和暴雨,請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的,才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢?(大屏幕出示句子)
3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子:
(1)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。
。2)山洪咆哮著,像一群受驚天動(dòng)的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
。3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達(dá)特色:哪一種有最簡(jiǎn)短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)
指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)看,簡(jiǎn)短,卻寫出了雨的力度,短而有力,是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達(dá)特色:由學(xué)生說(shuō);指導(dǎo)朗讀(你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好?):指名讀、齊讀。
第三種特色:讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看,“跳舞、舔、爬”,單獨(dú)看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點(diǎn)也不美好,反而寫出了洪水的--?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ 抓關(guān)鍵詞語(yǔ),對(duì)比中感受形象
1、在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3----10自然段,劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ),并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)
2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻,誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢?也在3---10處然段中找?guī)讉(gè)關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。)
3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ),并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
4.解句子“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”
。1) 引入:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來(lái)。(播放影象:洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕:人們停信腳,望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音:教師出示句子:橋窄,排成一隊(duì),不要擠,黨員排在后面。(生讀)
(2)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀,你想讀出老漢的什么呢?(指名說(shuō),并讀一讀)
。3)老漢的聲音雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,就像大山一樣鏗鏘有力,誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
。ㄋ模 尋一個(gè)“情”字,走進(jìn)人物內(nèi)心
1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
(1)誰(shuí)?(老漢),老漢在干嘛?(把小伙子從隊(duì)伍中揪出來(lái)),小伙子是誰(shuí)?從哪看出來(lái)的?
(2)找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀。
2、出示句子:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)自已讀讀,看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象?從哪看出的?
(2)誰(shuí)能讀出老漢的.兇(指名讀)
。3)父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢?(指名說(shuō))是的,是黨員就得把群眾的利益放在第一位,于是他吼道:
。4)老漢的這一“揪”,很可能就會(huì)把小伙子從生命線上揪到死亡線上,老漢猶豫了嗎?從哪里看出的?老漢、絲毫沒(méi)有猶豫,而像大山一樣果斷。誰(shuí)能果斷地讀這段話。如果老漢不揪,會(huì)是什么后果?
。5)。而此時(shí)的洪水--?哪些詞可以看出,放肆是什么意思?(毫無(wú)忌憚)“放肆的舔是說(shuō)洪水--?
。7)洪水越漲越高,情況越來(lái)越危險(xiǎn),此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危,還把他的的兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái),那是他的親骨肉啊,他是不是不愛(ài)他的兒子?從哪兒看出來(lái)的?
3、理解句子:老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
。1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
。2)指導(dǎo)朗讀:是啊,洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,在痛苦地呻吟了;眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了。
。3)老漢把生的希望給了兒子,因?yàn)樗?-愛(ài)他的兒子。老漢的這一推,成了老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。
。4)真希望小伙子能脫離危險(xiǎn),但--
(5)是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己離死亡只有一步之遙,眼里、心里只在兒子,他想喊 ,他還想 ……可是--
。6)指導(dǎo)朗讀:多好的父親啊,我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí),相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
。ㄎ澹╊I(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號(hào)人的性命,卻沒(méi)有保住自己的兒子。老漢離我們而去,全村人擁戴的黨支書離我們而去……
2、出示課文最后幾段:五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。(配樂(lè)讀)
。1)她丈夫是誰(shuí)呢?多么可愛(ài)的老漢,多么可敬的老支書啊,我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的,盡量用上“橋”。
(2)總結(jié):是啊,他已成為一座摧不毀的橋,永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。
【拓展延伸】
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來(lái),我們下節(jié)課再一起來(lái)交流交流。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):分析課文二,三,四部分;.總結(jié)全文。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
1, 明確課文的線索;課文的.寫作背景。
2, 作者有關(guān)知識(shí)。
集體訂正
二,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
分析課文二,三,四部分;.總結(jié)全文。
三,學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論:
1, 概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確;寫白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。
2, 第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的?
.總結(jié)明確:
總:力爭(zhēng)上游,筆直的干,筆直的枝》性格:
干:丈把高……
分:丫枝:向上,靠攏……倔強(qiáng)挺立,
葉:向上……不屈不撓,
皮:光滑,淡清色……力爭(zhēng)上游,
總:這……
3, 討/lw/Index.html>論文中提示:
那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”?它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的'性格有聯(lián)系嗎?
.總結(jié):詞語(yǔ):向上,靠攏,一束……
疏導(dǎo):通過(guò)寫白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。
四,閱讀第7-8節(jié),討論:
1, 概括本節(jié)內(nèi)容。
明確:贊美白楊樹(shù),揭示其象征意義。
2, 為什么說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”?為什么又說(shuō)“它是樹(shù)中的偉丈夫”?這種先否定后肯定的寫法叫什么?
3, 從哪些地方分析,北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出?
.總結(jié):不屈不撓,樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈……
語(yǔ)文教案 篇4
7、拉薩的天空
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 初讀課文,理清文章脈絡(luò),了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)本課生字,能正確書寫。
2.通過(guò)初讀,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖;生字卡片;錄音磁帶;有關(guān)拉薩的音像資料
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
1、播放有關(guān)拉薩的音像資料。
2、拉薩是我國(guó)西部一座有名的.目光城。今天,就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)西部,走進(jìn)拉薩,去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光,去仰望那與別處不同的天空。
板書課題:7、拉薩的天空
二、初讀課文。
1、自由讀文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、認(rèn)讀生字新詞,了解詞意。
(1)去掉拼音,讀準(zhǔn)生字。
(2)給生字找朋友。
(3)讀準(zhǔn)新詞,并再回到文中,讀懂新詞。
(4)小組交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
3、先練讀課文,再把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
4、初步感知課文。
讀了課文,你想說(shuō)什么?
學(xué)生自由表達(dá),教師相機(jī)引導(dǎo)。
三、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
忍:上面是刃,寫好丶的樣子,擺好丶的位置。
線:右半部的戔中的斜釣要有頂天立地之感,要寫得舒展。
晶:是品字形結(jié)構(gòu)的字,借此可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)入種字的結(jié)構(gòu)。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
、睂W(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)新的偏旁。
⒉借助插圖,理解本課詞語(yǔ),了解一些體育運(yùn)動(dòng)知識(shí),積累詞匯。
、辰逃龑W(xué)生從小熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫3個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
正確、流利地朗讀詞串,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、詞卡
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的識(shí)字。板書課題:識(shí)字2
二、指導(dǎo)看圖
、蹦阒滥男w育運(yùn)動(dòng)?你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?
⒉老師這里也有一些體育運(yùn)動(dòng)的圖片,你們知道它們的名稱嗎?老師邊出示插圖,學(xué)生邊說(shuō)運(yùn)動(dòng)名稱。
三、學(xué)習(xí)韻文
⒈學(xué)生自讀韻文。(由激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)名稱相關(guān)的詞語(yǔ)的積極性導(dǎo)入)
⑴小朋友們,圖上的這些體育運(yùn)動(dòng)的名稱你們都會(huì)說(shuō)了,那表示它們名稱的字詞你們都認(rèn)識(shí)嗎?
出示12個(gè)詞語(yǔ):請(qǐng)小朋友們借助拼音,讀一讀這些詞語(yǔ),比一比,看誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)確。
、七@些詞語(yǔ)中,哪些字的讀音是不容易發(fā)準(zhǔn),要注意的。四人小組相互說(shuō)一說(shuō),再一塊兒讀一讀。
、残『诎宄鍪驹~語(yǔ)。
這個(gè)詞會(huì)讀?
相機(jī)正音:“足、走”是平舌音;“競(jìng)、餅、登”是后鼻音。
指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
、尺@么難讀的詞你們都能讀準(zhǔn)了,真不簡(jiǎn)單!下面,我們來(lái)做個(gè)找朋友的游戲。老師把詞卡發(fā)給小朋友,請(qǐng)小朋友把詞卡貼在相應(yīng)的圖下面,再帶著大家讀兩遍。
、催@些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,哪些是你熟悉的,比較了解的,能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相關(guān)的知識(shí)就更好了。
⒌指導(dǎo)讀韻文。
、艈蝹(gè)的詞你們會(huì)讀了,一橫行一橫行讀,你們會(huì)讀嗎?生自讀。
、茙煼蹲x。聽(tīng)了老師的朗讀你有什么感覺(jué)?
、亲约涸佥p聲地讀一讀,誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?指名讀。
、三R讀。
四、鞏固生字詞
⒈出示去拼音的詞語(yǔ)。
剛才借助拼音,小朋友們都能夠讀準(zhǔn)字音,F(xiàn)在,老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了,你還能認(rèn)識(shí)它們,讀準(zhǔn)它們嗎?
、磐阑プx。
、崎_(kāi)火車讀。
⑶齊讀。
⒉出示生字,認(rèn)讀。
五、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)書寫“足、競(jìng)、走”。
、睂W(xué)生看筆順表,記憶生字的筆順;認(rèn)識(shí)“立”字旁。
⒉說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
、辰處煼秾懮帧
、凑f(shuō)說(shuō)寫這些生字時(shí)要注意哪些筆畫!白、走”的最后一筆捺,要寫得舒展;“競(jìng)”的“立”字頭要寫得扁些,第五筆的橫要寫得長(zhǎng)些。
學(xué)生描書上紅田字格里的生字。
、祵W(xué)生在練習(xí)本上臨寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
、斗答伡m正。
展示學(xué)生的字(好、中、差),點(diǎn)評(píng)。
、穼W(xué)生在練習(xí)本上再寫一個(gè)。
六、小結(jié)
今天這節(jié)課我們了解了12種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,其中有些項(xiàng)目是小朋友們比較熟悉的,還有些項(xiàng)目“競(jìng)走、鐵餅、鉛球、標(biāo)槍”,小朋友們還不太了解,課后大家可以問(wèn)問(wèn)體育老師,也可以問(wèn)問(wèn)家里的人,還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。
七、學(xué)生描紅書中生字,并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
、睂W(xué)會(huì)本課剩余生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)新的`偏旁。
、步柚鍒D,理解本課詞語(yǔ),了解一些體育運(yùn)動(dòng)知識(shí),積累詞匯。
⒊教育學(xué)生從小熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn):
能認(rèn)識(shí)本課所有的生字,并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):
正確、流利地朗讀詞串,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、詞卡
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
⒈抽讀生字詞卡片。
、舶础白恪⒏(jìng)、走”的筆順書空。
、吵鍪荆焊(jìng)走 鐵餅 鉛球 標(biāo)槍
認(rèn)讀這四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,現(xiàn)在你們了解了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
二、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)書寫:跳、高、遠(yuǎn)、標(biāo)、槍、泳、擊。
⒈認(rèn)讀生字。
⒉看筆順表,記憶生字的筆順。
⒊認(rèn)識(shí)5個(gè)新的偏旁“足字旁、六字頭、走之、三點(diǎn)水、擊字框”。
、捶治鲎中,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。
、到處煼秾懮。
、墩f(shuō)說(shuō)寫這些生字時(shí)要注意哪些筆畫。
“遠(yuǎn)”的“走之”不要遠(yuǎn)離“元”,要緊湊些;“跳”、“標(biāo)”、“槍”、“泳”均是左窄右寬的字;“泳”的右邊不要寫成“水”。
、穼W(xué)生描紅、臨寫,老師巡視指導(dǎo)。
、阜答伡m正。
展示學(xué)生的字(好、中、差),點(diǎn)評(píng)。
⒐學(xué)生在練習(xí)本上再寫一個(gè)。
三、作業(yè)
、蓖瓿伞读(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。
⒉寫出帶有下面偏旁的字。
足字旁: 木字旁:
三點(diǎn)水: 草字頭:
、吃诶ㄌ(hào)里填上合適的詞。
( )籃球 ( )足球 ( )排球
。 )鐵餅 ( )鉛球 ( )標(biāo)槍
四、課外延伸
收集自己最喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片,在班級(jí)中舉辦一次“體育之窗”展覽,同學(xué)們自己來(lái)做解說(shuō)員。
五、作業(yè)《補(bǔ)》《練》
板書設(shè)計(jì)
識(shí)字2
籃球 足球 排球
競(jìng)走 跳高 跳遠(yuǎn)
鐵餅 鉛球 標(biāo)槍
游泳 射擊 登山
教學(xué)反思
語(yǔ)文教案 篇6
課前準(zhǔn)備
1.生字、詞的幻燈片。
2.每個(gè)小組準(zhǔn)備白紙一張,用于課后考慮題一。
第一課時(shí)
↘導(dǎo)入
板書課題:新型玻璃
我相信同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)玻璃,而今天這篇課文將給我們介紹幾種我們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的玻璃。
“新型”是什么意思?
。ㄐ碌念愋汀⑿碌钠贩N)
“新型玻璃”是什么意思?看到這個(gè)題目你能提出什么問(wèn)題?
。ㄐ滦筒Aг谀睦铮克惺裁醋饔?新型玻璃“新”在哪里?有多少種新型玻璃?等等)
↘初讀課文,自主預(yù)習(xí)
1.自由讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,通順連貫。
2.自學(xué)生字:
a.同學(xué)自學(xué)生字,注意生字的字音和字形。
b.出示生字、詞的幻燈片,檢查生字、詞的認(rèn)讀情況:同桌互讀、指名讀,提出不理解的詞語(yǔ)全班推薦、解答。
認(rèn)讀:盜竊、嫌疑、夾絲、粘、噪音、廢水、平安無(wú)恙、藕斷絲連
重點(diǎn)理解平安無(wú)恙:平安,安平穩(wěn)穩(wěn)地,沒(méi)有受害等詞語(yǔ)。
3.鞏固練習(xí)。
以組詞的`形式來(lái)作鞏固練習(xí)。教師可出示小黑板或投影片。
比一比,再組詞。
型( )費(fèi)( )付( )
形( )廢( )寸( )
占( )綢( )阻( )淺( )
粘( )調(diào)( )祖( )踐( )
4.指名逐段讀課文,檢查是否達(dá)到了正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字音。
如:特殊(shū)、仍(rān)然、即(jí)使、調(diào)(tiáo)節(jié)、處(chǔ)理、奇跡(jì)
↘探讀課文、整體感知
1.自主讀課文,考慮:這篇課文寫了幾種新型玻璃?
2.推薦:在全班推薦自身的讀書體會(huì)。(課文共寫了5種新型玻璃:夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃)
↘復(fù)習(xí)、鞏固、聽(tīng)寫8個(gè)生字
第二課時(shí)
↘回憶、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚,一個(gè)人影竄進(jìn)了陳設(shè)著珍貴字畫的展覽館,準(zhǔn)備劃破玻璃,盜竊里面的字畫。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸和玻璃的時(shí)候,院子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái),把這個(gè)小偷給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問(wèn):這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢?同學(xué)們,這是一種新型玻璃。板書課題
2.自由讀課文,回憶一下:課文講了幾種新型玻璃?
↘精讀課文
1.認(rèn)識(shí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)、作用。
默讀第1自然段。考慮:夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)?它有什么作用?劃出有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。
特點(diǎn):自動(dòng)報(bào)警作用:防盜
理解:正是由于這種特殊的玻璃的特點(diǎn)才有它自動(dòng)報(bào)警防盜的作用,由此可見(jiàn)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的作用是由它的特點(diǎn)決定的。
2.讀課文,仿照第一自然段獨(dú)立考慮其他新型玻璃的特點(diǎn)和作用。(填在書上)
3.小組進(jìn)行推薦。
每個(gè)小組發(fā)一張表格,組內(nèi)同學(xué)互相推薦,一起設(shè)計(jì)表格、填寫表格。
4.全班匯報(bào),老師板書。
5.小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們了解了五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用,它們大大方便了我們的生活,也讓我們感受到了科學(xué)技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)。現(xiàn)在我們把自身了解到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),請(qǐng)你用自述的方法。(老師在黑板上寫下了“自述”兩個(gè)字。)“自述”是什么意思?(就是自身介紹自身)。
小組互相說(shuō),全班推薦。
6.探讀課文,歸納說(shuō)明方法:
課文清晰地給我們介紹了五種新型玻璃,作者在介紹時(shí)使用了幾種說(shuō)明方法?
↘明確要求,拓展練習(xí)
1.現(xiàn)在我們都是小小科學(xué)家,今天我們也來(lái)發(fā)明一種新型玻璃。請(qǐng)你仍然用“自述”的方法說(shuō)一說(shuō)。
想一想,你設(shè)計(jì)的新型玻璃可以用在哪?請(qǐng)你用上“可以……可以……也可以……”
2.分組推薦自身的設(shè)計(jì)方案。
3.每組推薦一個(gè)最佳方案在全班匯報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教材簡(jiǎn)析
課文講述的故事發(fā)生在美國(guó)。小狗杜克是瑪麗家養(yǎng)的寵物。在一個(gè)風(fēng)和日暖的日子里,瑪麗一家去野餐。當(dāng)瑪麗睡著時(shí),瑪麗六個(gè)月大的兒子尼科爬到了鐵路上,此時(shí)火車風(fēng)馳電掣地駛來(lái),小狗杜克為了救尼科,被火車軋去了一只爪子。
課文講述的故事條塊清晰,1、2、3小節(jié)介紹了事情發(fā)生的起因,并通過(guò)野餐時(shí),對(duì)杜克與瑪麗的歡快情景的描寫,展現(xiàn)了瑪麗與杜克的情誼,為后面杜克奮不顧身救尼科的動(dòng)因打下了伏筆;第4小節(jié)通過(guò)“風(fēng)馳電掣、可火車怎么也停不下來(lái)”描寫了當(dāng)時(shí)情況的危急,以及杜克救尼科的一系列動(dòng)詞:躥、咬、拖,表現(xiàn)了杜克的奮不顧身,此小節(jié)是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),是體悟動(dòng)物與人類情感的關(guān)鍵小節(jié);第5小節(jié)介紹了事情發(fā)生的結(jié)果,根據(jù)上下文進(jìn)行想象說(shuō)話,是對(duì)本文情意目標(biāo)的升華。
課文處于第三單元,根據(jù)單元導(dǎo)讀,我將單元目標(biāo)歸納為“預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,邊讀邊思,嘗試解決疑問(wèn)!
二、學(xué)情簡(jiǎn)介:
學(xué)生已經(jīng)明確了預(yù)習(xí)的要求,并養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,能夠在課文中圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字的發(fā)音,嘗試獨(dú)立完成課后“詞句活動(dòng)室”中“選詞填空”的練習(xí),但是在“大聲朗讀課文”這一要求上大打折扣,學(xué)生往往是默讀,因此對(duì)課文中的一些平日接觸頻率不高的熟字,憑印象讀,因此讀別字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
進(jìn)入了三年級(jí),學(xué)生擁有了一定的理解能力,又由于課文講述的故事條塊清晰,因此學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后能夠了解主要內(nèi)容,但不能理解或關(guān)注到“杜克為什么要救尼科”,即課文所要達(dá)到的情意目標(biāo)。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo):
1 認(rèn)識(shí)生字8個(gè),尤其讀準(zhǔn)多音字“剎”在不同語(yǔ)境中的發(fā)音;積累并正確使用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”等動(dòng)作詞。
2 借助動(dòng)詞,及文中描寫情況危急的語(yǔ)句,體會(huì)杜克救尼科的奮不顧身,并有感情朗讀句子。
3 反復(fù)朗讀,體會(huì)否定句中加上“怎么”,加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
4 體會(huì)動(dòng)物與人類之間的真摯情感。
四、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
1 正確朗讀課文,尤其是多音字“血、剎、撒”。
2 體會(huì)杜克救尼科時(shí)情況的危急,以及杜克救尼克速度的快,有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3 體會(huì)動(dòng)物與人類之間的真摯情感。
五、課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng):
1 滲透概括能力訓(xùn)練——嘗試借助圖表概括課文的主要內(nèi)容。
2 朗讀能力——在理解的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀。
六、主要學(xué)習(xí)板塊:(分為課前預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí))
(一)根據(jù)要求,課前預(yù)習(xí)。
17 小狗杜克
1 “四步”預(yù)習(xí)課文。 ()△()
2 邊讀邊思,課文講了一件什么事情? 自己嘗試說(shuō)一說(shuō)。()
3 預(yù)習(xí)完課文,哪些詞不理解或哪些地方不明白,請(qǐng)寫下來(lái)! __________________
__________________
4 完成“詞句活動(dòng)室”!。 ()
——預(yù)習(xí)反饋:(1)所有學(xué)生按“四步”法預(yù)習(xí)課文,課文中沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。
。2)有兩個(gè)學(xué)生提出了對(duì)課文的疑問(wèn)“尼科為什么要爬到鐵軌上去?”“杜克為什么要去救尼科?”從這兩個(gè)問(wèn)題分析,前者對(duì)課文并沒(méi)有好好的閱讀,后者的提問(wèn)是有一定質(zhì)量的。
(二)啟發(fā)談話,揭示課題,預(yù)習(xí)反饋,借助板書,把握主要內(nèi)容。
1 用一句話或一個(gè)詞介紹印象中的小狗。
2 借助拼音,讀準(zhǔn)文中的多音字。
——一剎那、剎車、一個(gè)勁撒歡、一攤殷紅的鮮血、
3 分小節(jié)讀課文、集體正音,并思考課文講了一件什么事。
——學(xué)生先交流,教師梳理課文的條塊,學(xué)生借助板書,說(shuō)課文主要內(nèi)容。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)描寫杜克救尼科的句子,及描寫火車飛馳的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,有感情朗讀第4小節(jié)。
——突然,黑影一閃,小狗杜克(躥)上了鐵路。它一口(咬)住尼科的尿布,在車輪將要碾上的一剎那,把尼科(拖)出了軌道。
1 默讀第4小節(jié),用“——”劃出描寫小狗杜克救尼科的句子。
2 選擇合適的動(dòng)詞填空。杜克是怎樣救尼科的?借助對(duì)動(dòng)詞“躥、咬、拖”的.理解,體會(huì)小狗杜克救尼科十分迅速,有感情朗讀。
——就在這時(shí),一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來(lái)。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況,拉響汽笛,使勁剎車,可火車怎么也停不下來(lái),一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。
3 聯(lián)系上下文,體會(huì)“就在這時(shí)”的意思,理解詞語(yǔ)“風(fēng)馳電掣”。
。ㄋ模┞(lián)系第1小節(jié),第5小節(jié),展開(kāi)想象,體會(huì)人與動(dòng)物之間的情感。
抓住句子“小狗杜克跑前跑后,瑪麗不時(shí)丟一片香腸給它,惹得它一個(gè)勁撒歡!奔奥(lián)系第5小節(jié),想想說(shuō)話,瑪麗和周圍的人看到杜克被壓斷了前爪,會(huì)怎么說(shuō),怎么做。
(五)語(yǔ)言訓(xùn)練。
經(jīng)過(guò)治療,杜克的傷痊愈了。雖然它失去了一只爪子,但仍快樂(lè)的與杜克一家生活在一起。此時(shí),尼科也漸漸長(zhǎng)大了,它會(huì)怎樣向人們介紹自家的小狗杜克呢!
——那年我才六個(gè)月,媽媽帶我去公園野餐。不一會(huì)兒,媽媽睡著了,我卻爬到鐵路上,這時(shí)……
七、課后反思。
。ㄒ唬┠芰Φ挠(xùn)練,重在嘗試與指導(dǎo)。
本課文,我嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
具體操作:
“課文講了一件什么事?”此問(wèn)題先作為預(yù)習(xí)要求提出,讓學(xué)生邊讀邊思考,為課堂學(xué)習(xí)作一鋪墊。
在課堂教學(xué)朗讀反饋之后,就此問(wèn)題進(jìn)行交流,由于課文的板塊清晰,學(xué)生的回答基本說(shuō)清了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,但就總體而言此問(wèn)題涉及整篇課文,對(duì)三上的學(xué)生而言是有一定難度的,因此舉手回答人數(shù)少,參與面狹窄。
接著,教師就學(xué)生的回答,整理出一條線索,即與故事相關(guān)的主要人物——小狗杜克和尼科;依據(jù)他們之間發(fā)生的事情,整理出關(guān)鍵的動(dòng)詞“救、軋斷”,讓學(xué)生借助這些動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容,有了文字和圖表的暗示,學(xué)生有了回答的信心,愿意嘗試者也增加了。
最后,在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上,小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法:找到課文的主要人物,再運(yùn)用一些關(guān)鍵的動(dòng)詞,就能將課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚。
此教學(xué)環(huán)節(jié),不足之處:在課文教學(xué)之初,在沒(méi)有任何方法指導(dǎo)的前提下,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文講了一件什么事?”此問(wèn)題可以作為邊讀邊思的內(nèi)容,可是讓學(xué)生說(shuō),顯然超出它們現(xiàn)階段的能力。進(jìn)入了三年級(jí),我想教學(xué)除了關(guān)鍵字詞教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以外,更應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),以及語(yǔ)文知識(shí)的滲透,以期形成一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。但能力的培養(yǎng)應(yīng)是循序漸進(jìn),根據(jù)課文的特點(diǎn),學(xué)生的能力特點(diǎn),長(zhǎng)期訓(xùn)練,逐步形成的。
因此,此教學(xué)應(yīng)調(diào)整為讀完課文,就先引導(dǎo)學(xué)生整理出故事的主要人物及它們之間的關(guān)鍵動(dòng)詞,而后讓學(xué)生借助板書說(shuō),在一、二個(gè)學(xué)生示范之下,同學(xué)們自由嘗試,這樣的流程即降低了學(xué)生說(shuō)的難度,又?jǐn)U展了實(shí)踐活動(dòng)的參與面。如果要進(jìn)一步深入,也可在理解課文內(nèi)容之后,在原先的基礎(chǔ)上“小狗杜克救了尼科,結(jié)果杜克的爪子被火車軋斷了。”對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行再補(bǔ)充,如“怎么樣的尼科(只有六個(gè)月大的)、杜克是怎么樣的救尼科(奮不顧身)”等,使主要內(nèi)容有簡(jiǎn)潔到具體。
。ǘ┫胂笳f(shuō)話,彌補(bǔ)課文學(xué)習(xí)的空白點(diǎn),幫助學(xué)生理解與體驗(yàn)。
課文的情意目標(biāo)是體會(huì)人與動(dòng)物之間的情感,落實(shí)到語(yǔ)言文字便是課文的第1、4小節(jié)。學(xué)生從“躥、咬、拖”“風(fēng)馳電掣、怎么也停不下來(lái)”體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危急,及小狗杜克奮不顧身救尼科的場(chǎng)景,那小狗杜克為什么會(huì)這樣做呢?
課文描寫的主人公是一只小狗,它并不像寫人文章那樣,在人物的行為之前會(huì)有許多的想法,以此幫助讀者體會(huì)行為產(chǎn)生的原因!澳切」范趴藶槭裁磿(huì)這樣做呢?”這是學(xué)生學(xué)習(xí)容易忽視點(diǎn),但卻是達(dá)到情意目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn),因此要讓學(xué)生去思考,聯(lián)系課文第一小節(jié)句子“小狗杜克跑前跑后,瑪麗不時(shí)丟一片香腸給它,惹得它一個(gè)勁撒歡!比ニ伎肌,旣惻c小狗的親密相處,小狗儼然成為了瑪麗家的一個(gè)成員,一家人是相親相愛(ài)的,也就是小狗救尼科的原因,也是人與動(dòng)物間的真摯情感。
課堂中,學(xué)生找到了這句話,隱隱感受到了“瑪麗和小狗關(guān)系親密”但還不深入,這是由于課文就這一方面的語(yǔ)句描寫太少,因此我想可以讓學(xué)生想象說(shuō)話,“除了課文中介紹的,想想瑪麗和小狗還會(huì)怎樣的快樂(lè)生活?”幫助積累的感性內(nèi)容,激起共鳴。
。ㄈ┱n堂朗讀,以生為本,層層推進(jìn)。
本次教學(xué)最大的不足之處——朗讀沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。
究其原因不是學(xué)生對(duì)課文的意思沒(méi)有理解,而是有感情朗讀是建立在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)之上的,我班的學(xué)生首先語(yǔ)文底子差,學(xué)習(xí)上又有相當(dāng)大的惰性,尤其是預(yù)習(xí)的朗讀,往往以默讀代替大聲朗讀,如果遇到不會(huì)的字也就蒙混過(guò)關(guān),如把“碾”讀成“展”,“尼科”讀成“科尼”,“躥”讀成“竄”,預(yù)習(xí)的情況直接影響上課的朗讀。
改進(jìn)方式:1上課加強(qiáng)預(yù)習(xí)反饋,大力表?yè)P(yáng)讀準(zhǔn)字音的學(xué)生;2 如遇句子確實(shí)很難,在有感情朗讀之前,先給與時(shí)間,讓學(xué)生充分朗讀。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
本課用兩教時(shí)完成,教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、 知識(shí)目標(biāo):
、 學(xué)會(huì)七個(gè)生字.
、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能力目標(biāo):能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟文中所講的道理。
。、情感目標(biāo):在日常生活中說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),自相矛盾。對(duì)事物不能墨守成規(guī)、迷信教條,應(yīng)該遵守客觀事實(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考討論,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解古今詞義和表達(dá)上的不同,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、放課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣
(因?yàn)榕d趣是最好的老師,是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)主體意識(shí)的前提。)
二、整體感知課文大意
。薄⑾葘W(xué)《矛與盾》:
教師范讀,領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,知道如何斷句停頓,讀出句子語(yǔ)氣。(“讀書百遍,其義自見(jiàn)”這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn),同樣也適合初學(xué)文言文的學(xué)生。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味,還要特別注意該停頓的地方要停頓,因此,老師的范讀是十分關(guān)鍵的。)
。病W(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順,讀流暢。然后,整體感知寓言大意,試著說(shuō)一說(shuō):
。ā伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”。個(gè)性化朗讀可以將無(wú)聲的文字變成生活中活潑的語(yǔ)言。教師創(chuàng)操性的編加插圖,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個(gè)性朗讀,加深對(duì)人物形象的理解,活躍了文言文課堂。
三、讀通語(yǔ)句,對(duì)照注釋自悟句意文意
。、自己邊讀句子邊看課后注釋,揣摩句子意思。
。病⑿〗M合作練習(xí)說(shuō)句意,提出不好理解或說(shuō)不通順的詞句。
。、全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!薄拔崦谖餆o(wú)不陷也!薄耙宰又,陷子之盾,何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。
強(qiáng)調(diào):用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思,句子形式可以靈活些,說(shuō)法不必強(qiáng)求一致,意思不錯(cuò)即可。
。础丫渥右馑歼B起來(lái),練習(xí)講寓言故事。先自己講,再指名講。評(píng)議:講得是否正確,語(yǔ)句是否通順連貫。
四、明確寓意,聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)
。、小組討論:
⑴ 賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn);
⑵ 現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。
。、班級(jí)交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是,使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人,告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是,講究分寸。(引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例,讓事實(shí)說(shuō)話,既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)寓意的理解,又有效地引進(jìn)生活的活水,加深寓意的體會(huì)。)
五、熟讀背誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累
。、 練習(xí)讀出感情,再分角色演讀(分?jǐn)⑹鋈,賣矛與盾的人,觀看的.人),體會(huì)寓言的情境。(教師沒(méi)有糾纏于字意詞性,支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思,自始自終都是讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中去讀去悟,有效品味語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)
。、練習(xí)背誦課文。(“熟讀成誦”,學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“其詞若出吾之口,其情若生吾之心”的境界。)
3、讀寫生字。
六、板書設(shè)計(jì)
矛與盾
盾之堅(jiān):莫能陷譽(yù)? 弗能應(yīng)
矛之利:無(wú)不陷事實(shí)求是 前后一致
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)《矛與盾》的方法。
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。(板書課題)誰(shuí)能解釋一下題目的意思?有一個(gè)鄭國(guó)人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢?讓我們來(lái)看看課文。
二、自讀課文,整體感知 出示課件
1、結(jié)合注釋,了解每句話的意思,想一想,短文講了一件什么事?哪些詞句不理解?提出來(lái)討論。
。、檢查自學(xué)情況。
⑴ 指讀短文。(要讀通句子)
、 本文講什么事?(有個(gè)鄭國(guó)人去買鞋,到集市上不相信自己的腳而相信尺碼,最終沒(méi)有買到鞋的事。)
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
。、默讀課文,結(jié)合注釋,理解詞句和短文內(nèi)容。
2、交流:教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解:“鄭人有且置履者”,意思是:“有一個(gè)鄭國(guó)人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國(guó)人”均可!耙训寐摹,“已經(jīng)拿到了鞋”!澳嗽弧笔恰坝谑钦f(shuō)”的意思。“及反”是“等到返回來(lái)”,“人曰”即“有人說(shuō)”!昂巍笔恰盀槭裁础。
譯成白話文。(有一個(gè)鄭國(guó)人打算買鞋,先自己量了腳的尺碼,把尺碼放在自己的座位上,到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說(shuō):“我忘了拿尺碼了”,于是,返回家里取尺碼。等到返回時(shí),集市已經(jīng)散了,因此他沒(méi)有買到鞋。有人問(wèn):“為什么不用自己的腳試一試?”那個(gè)人說(shuō):“我寧可相信尺碼,也不相信自己的腳。)
3、那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方?這個(gè)寓言告訴我們什么道理?(具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。)
。、指導(dǎo)朗讀。背誦短文。(讀出買鞋人的可笑。)
四、總結(jié)
鄭國(guó)那個(gè)買鞋人和楚國(guó)賣矛和盾的人同樣可笑。在生活 中,你遇到過(guò)類似的事情嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)
準(zhǔn)備一次古代寓言故事會(huì)。(講故事或用演故事的形式,明事理。)
六、板書設(shè)計(jì)
鄭人買履
度 置 忘
鄭人 不得履
反歸取度 市罷
墨守成規(guī)
迷信教條
不遵守客觀事實(shí)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)有順序地仔細(xì)觀察一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程。
2.學(xué)會(huì)有條理地具體地記敘一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
3.初步懂得這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理,激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):有條理地具體地把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):注意實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)要分層寫,揭示小實(shí)驗(yàn)科學(xué)的道理。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)有順序地仔細(xì)觀察燒紙船小實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程。
2.學(xué)會(huì)有條理地具體地說(shuō)說(shuō)燒紙船小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
3.初步懂得這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理,激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)啟發(fā)式談話:同學(xué)們,今天作文課我們將要做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)--燒紙船。
(2)質(zhì)疑:讀了題目,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
(3)學(xué)生自學(xué)課文第一部分,明確本次習(xí)作要求,
出示:有條理地具體地說(shuō)一說(shuō)、寫一寫科學(xué)小實(shí)驗(yàn),注意語(yǔ)句通順、意思連貫。
2.演示實(shí)驗(yàn),揭示科學(xué)道理。
(1)學(xué)生默讀第二部分,明確觀察小實(shí)驗(yàn)的要求。
(2)出示第1個(gè)思考題:老師做的是一個(gè)什么小實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)前做了哪些準(zhǔn)備?
老師分別擺上實(shí)驗(yàn)器材,請(qǐng)學(xué)生一一描述。(注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)量詞)
(3)出示第2個(gè)思考題:實(shí)驗(yàn)分幾步?每一步實(shí)驗(yàn)是怎么做的`?
教師按照實(shí)驗(yàn)步驟一一做具體演示。
、偌芎萌羌,三角架上放上紙船,在紙船內(nèi)倒?jié)M清水。
、诰凭珶舴胖糜诩埓旅,然后點(diǎn)燃酒精燈。
③讓學(xué)生觀察紙船的變化,紙船有沒(méi)有被燒掉。
第三步時(shí),教師創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)紙船燒至3-4分鐘時(shí),請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手試溫,然后等水快沸時(shí),再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試溫。引導(dǎo)學(xué)生觀察上臺(tái)試溫同學(xué)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言。
(4)出示第3個(gè)思考題:想想這個(gè)小實(shí)驗(yàn)告訴我們什么科學(xué)道理?
突破難點(diǎn):先讓學(xué)生說(shuō),當(dāng)學(xué)生表達(dá)不能到位時(shí),教師作必要的講解。
3.口述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
(1)回憶實(shí)驗(yàn)演示的經(jīng)過(guò)。(教師可以重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示動(dòng)作)
(2)說(shuō)說(shuō)每一步實(shí)驗(yàn)是怎么做的?(四人小組討論) (注意抓住實(shí)驗(yàn)時(shí)的一系列動(dòng)作詞)
(3)學(xué)生自由練說(shuō)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
(4)指名說(shuō),評(píng)議。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)有條理地具體地記敘燒紙船小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
2.文章初步做到語(yǔ)句通順、意思連貫。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.進(jìn)一步明確習(xí)作要求。
指名說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作的要求。
2.指導(dǎo)當(dāng)堂書面作文。
(1)再讀觀察小實(shí)驗(yàn)的3個(gè)思考題,教師點(diǎn)撥:一個(gè)思考題的內(nèi)容可以寫一段,開(kāi)頭先交待實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備;然后寫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò),注意要把實(shí)驗(yàn)分幾步寫具體,并能抓住實(shí)驗(yàn)時(shí)的一系列動(dòng)作來(lái)寫;最后揭示小實(shí)驗(yàn)告訴人們的一個(gè)科學(xué)道理。
(2)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作,教師巡視,對(duì)困難生加以個(gè)別指導(dǎo)。
3.交流、講評(píng)。
(1)定稿后,指名學(xué)生讀自己的作文,讀后評(píng)議。
(2)各自修改作文。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
《語(yǔ)文園地》教案02-21
語(yǔ)文樂(lè)園教案06-08
語(yǔ)文《絕招》教案03-31
語(yǔ)文教案07-20
語(yǔ)文教案【精選】07-25
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案07-26
《語(yǔ)文園地八》語(yǔ)文教案03-08
小學(xué)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地二》04-17
語(yǔ)文《丁香結(jié)》教案02-15