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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-07-27 07:51:16 教案 我要投稿

(必備)小學(xué)語(yǔ)文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇,歡迎閱讀與收藏。

(必備)小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  一、說(shuō)教學(xué)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在課堂上,充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生自己去想,去說(shuō),去做。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見(jiàn)解,把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與,相互合作,師生交往,共同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定,五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀,盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文

  二、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用聯(lián)想,對(duì)話(huà)描寫(xiě)等等表現(xiàn)手法,使得課文集文字美,情感美,意境美;融傳說(shuō),美景,深情于一體。

  第一段(第1自然段):簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。

  第二段(第1—10自然段):詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。

  課文可以分為兩段。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,五,六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn),以及新課標(biāo)提出的要求,《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下:

  學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用"格外,仿佛"造句。

  進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

  會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。

  通過(guò)朗讀,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。

  4、課時(shí)安排

  本課計(jì)劃3課時(shí)完成。

  第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步理解課文內(nèi)容。

  第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:按課后練習(xí)2中的(1)(2)小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話(huà) 。

  第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:根據(jù)課后練習(xí)2中的第(3)小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂(lè)朗讀第9自然段并背誦。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對(duì)象,學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的。這種觀(guān)察和思考是有計(jì)劃,有目的的,是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā),本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式",盡量讓學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,使"精講,善導(dǎo),激情,引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下:

  1、情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,熱情參與。

  2、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),逐步深入。

  3、討論法——積極參與,得出結(jié)論。

  4、練習(xí)法——感悟課文,體會(huì)內(nèi)涵。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng),為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,目標(biāo)為中心,提問(wèn)為主線(xiàn)"這一原則,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,發(fā)展思維的目的,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  這樣導(dǎo)入新課,從主觀(guān)上吸引了學(xué)生,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于集中學(xué)生的'注意力。

  2、解決生字詞并整體感知課文

 。1)我給學(xué)生提出邊聽(tīng)朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求,學(xué)生有目的地聽(tīng)朗讀錄音,通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀,學(xué)生入情入境。

  (2)通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字,理解本文的14個(gè)詞語(yǔ)。

  (3)鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文,四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

  這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

  3、細(xì)讀課文,理解教材

 。1)理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò),即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。

  為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

  貝多芬彈完一首,為什么又彈了一首

  貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的

  在這一環(huán)節(jié),我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì),在體會(huì)中朗讀。

 。2)讓學(xué)生找出第8,9段中的實(shí)寫(xiě)部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。

  這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文,讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉","飛奔"各是什么意思,用在這里有什么好處。

  3)貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的

  這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙,在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  4、歸納總結(jié)

 。1)鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

  (2)讓學(xué)生按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化。

  這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  5、鞏固練習(xí)

 。1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。

  這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對(duì)的理解,提高了學(xué)生的誦讀能力。

  6、布置作業(yè)

 。1)完成生字詞的抄寫(xiě)。

 。2)背誦課文第9自然段。

 。3)完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字;

  2.有感情地朗讀課文;

  3.注意從內(nèi)容中體會(huì)思想,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;

  4.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

  二、學(xué)生自讀課文

  讀前設(shè)問(wèn):

  1.課文主要講了一件什么事?

  2.邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,想一想,從年輕人的表現(xiàn)里,你體會(huì)到了什么?

  三、小組合作研討

  四、集體匯報(bào)交流

  1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

  明確:短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。

  2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。

  如:描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。

  3.點(diǎn)撥,揭示中心

  年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

  明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。

  4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

  提問(wèn):這個(gè)年輕人是誰(shuí)?他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?

  引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

  五、結(jié)合自身實(shí)際,談感受

  鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

  六、指導(dǎo)感情朗讀課文

  1.自由讀。

  2.指名讀。

  3.分角色讀。

  七、布置作業(yè)

  以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫(xiě)一篇日記。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  這是一篇自讀課文,教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課,先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,然后放手讓學(xué)生去自讀自悟,重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

  教案示例一

  尊嚴(yán)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字;

  2.有感情地朗讀課文;

  3.注意從內(nèi)容中體會(huì)思想,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;

  4.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

  二、學(xué)生自讀課文

  讀前設(shè)問(wèn):

  1.課文主要講了一件什么事?

  2.邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,想一想,從年輕人的表現(xiàn)里,你體會(huì)到了什么?

  三、小組合作研討

  四、集體匯報(bào)交流

  1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

  明確:短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。

  2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。

  如:描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。

  3.點(diǎn)撥,揭示中心

  年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

  明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。

  4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

  提問(wèn):這個(gè)年輕人是誰(shuí)?他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?

  引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的'人生。

  五、結(jié)合自身實(shí)際,談感受

  鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

  六、指導(dǎo)感情朗讀課文

  1.自由讀。

  2.指名讀。

  3.分角色讀。

  七、布置作業(yè)

  以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫(xiě)一篇日記。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  這是一篇自讀課文,教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課,先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,然后放手讓學(xué)生去自讀自悟,重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

  教案示例二

  尊嚴(yán)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)揭題,導(dǎo)入

  同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人,有人將食物送到你的面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)有一位年輕人,他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。

  (二)學(xué)生自學(xué)課文

 。ǔ鍪鹃喿x提示)

  1.課文主要講了一件什么事?

  2.邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,想一想,從年輕人的表現(xiàn)里,你體會(huì)到了什么?

  (三)小組合作研討

  教師深入到各小組,了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況,適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

  (四)集體匯報(bào)交流

  1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

  明確:短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。

  2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。

 。ㄈ纾好鑼(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。)

  3.點(diǎn)撥,揭示中心

  年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

 。ㄒ?yàn)樗凶饑?yán)。)

  4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

  提問(wèn):這個(gè)年輕人是誰(shuí)?他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。)

  (五)結(jié)合自身實(shí)際,談感受

 。ü膭(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。)

  (六)指導(dǎo)感情朗讀課文

  1.自由讀。

  2.指名讀。

  3.分角色讀。

  (七)布置作業(yè)

  以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫(xiě)一篇日記。

  (八)板書(shū)設(shè)計(jì)

  探究活動(dòng)

  1.本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事?查閱資料后寫(xiě)出來(lái)。

  2.小組為單位,讀一讀自己所寫(xiě)的資料。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析:

  文章圍繞“一雙新鞋”展開(kāi)故事。通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描述,含蓄的表達(dá)了父子之間的深厚的情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ),積累詞匯。

  2、理解課文內(nèi)容,通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感,理解并回報(bào)父母的愛(ài)。

  3、能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠理解父母的辛勞,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母,孝順父母,用行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課題導(dǎo)入、設(shè)疑激趣

  1、知道這節(jié)課我們學(xué)什么嗎?你怎么知道的呢?(板書(shū)課題)看這個(gè)“雙”字,有什么特點(diǎn)?兩個(gè)“又”字不一樣?一個(gè)是點(diǎn)。一個(gè)是捺。要把字寫(xiě)得正確。

  2、既然學(xué)習(xí)關(guān)于“鞋”的文章,咱們就來(lái)讀讀關(guān)于“鞋”的詞語(yǔ)。 課件出示詞語(yǔ): 牛津鞋 路夫便鞋 破爛不堪的鞋 老款式的鞋 如果在前兩個(gè)詞語(yǔ)前面加上一對(duì)反義詞的話(huà),你想加什么詞語(yǔ)呢?(時(shí)髦的和過(guò)時(shí)的)

  3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

  4、題目中的“一雙新鞋”指的是什么?說(shuō)出你的理由。

  ★路夫便鞋

  ★老款式的鞋看到你們個(gè)個(gè)振振有辭的,一時(shí)間難分勝負(fù),這樣吧,先把它寄存在這里,大家?guī)臀蚁胫日n文學(xué)習(xí)完了,你就知道答案了。

  二、以“我”的思想變化為線(xiàn)索,體會(huì)到兒子對(duì)父親的愛(ài)。

  1、我是多么渴望得到那雙路夫便鞋啊!一路上都想象著自己穿上路夫便鞋的模樣,可是為什么最終決定為爸爸買(mǎi)那雙老款式的鞋呢?(學(xué)生簡(jiǎn)單回答)

  2、“我的”思想的改變,課文中是怎樣一步一步來(lái)寫(xiě)的呢?默讀課文,邊讀邊用筆畫(huà)出我心理發(fā)生變化的語(yǔ)句,用心去體會(huì)。

  3、自主學(xué)習(xí)。

  4、交流匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面來(lái)講。

  ★最開(kāi)始,我對(duì)路夫便鞋有一種怎樣的情感?(渴望)什么樣的渴望?(迫切的)找到這句話(huà)了嗎?讀出來(lái)。 (我虛榮的認(rèn)為,要是沒(méi)有一雙路夫便鞋的話(huà),我寧愿赤著腳過(guò)這個(gè)冬天。) 這個(gè)句子怎么讀?你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?(學(xué)生說(shuō)理由) 朗讀的處理各有特色,盡管你們的處理方式不同,但是有一點(diǎn)是相同的,想想是什么?(體現(xiàn)迫切) 大家一起來(lái)讀。

  ★“我,我還是想買(mǎi)一雙路夫便鞋 。”我小聲回答,竭力不去看他的鞋。 引導(dǎo)為什么聲音小了?為什么竭力不去看那雙鞋?(說(shuō)明我已經(jīng)有了內(nèi)疚的心里,開(kāi)始有點(diǎn)動(dòng)搖了。) 爸爸的鞋是什么樣子的?讀一讀。你在讀讀。一起來(lái)告訴我爸爸的鞋是什么樣子的?正因?yàn)榘职值男沁@樣的,所以我才——聲音很小,正因?yàn)榘职值男沁@樣的,所以我才——竭力不去看他的鞋。

  ★這種動(dòng)搖和內(nèi)疚在我的心里沒(méi)有存留多久,便在我來(lái)到鞋店看到了路夫便鞋的時(shí)候而消失得無(wú)影無(wú)蹤了。接著說(shuō)。 (穿上它,我就可以神氣地走在校園里,成為時(shí)髦的男生了。想著這些,我心中一陣激動(dòng)。)引導(dǎo):從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?(羨慕,欣喜) 把你的感悟讀出來(lái)。

  情境引讀;

  1、你終于可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了,穿上它——

  2、多么漂亮的路夫便鞋啊!穿上它——

  3、你不再是那個(gè)穿著牛津鞋的“傻子”了,穿上它—— D、可是我的興奮和喜悅還沒(méi)有溫暖我的'心,就在看到看到那雙老款式的鞋之后,我的思想有發(fā)生了變化。

  (我不由想到爸爸那雙舊鞋,想到許多寒冷的夜晚,他雙腳冰涼地穿過(guò)城鎮(zhèn)去給人家修車(chē)。他為了全家沒(méi)日沒(méi)夜地工作,卻從無(wú)怨言。一時(shí)間,我心亂如麻,眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無(wú)光了。)

  理解“心亂如麻”和“暗淡無(wú)光”的意思。哪個(gè)字是好象的意思?為什么心亂如麻?你在什么情況下會(huì)心亂如麻?說(shuō)“暗淡無(wú)光”形容什么?鞋真的沒(méi)有光澤嗎?這個(gè)詞語(yǔ)恰當(dāng)嗎?

  朗讀指導(dǎo);

  引讀:是什么讓我心亂如麻?是什么讓它暗淡無(wú)光?讀!

  看到這雙老款式的鞋,我不由得想到——讀

  創(chuàng)設(shè)情境讀:課件配樂(lè) 夜晚,我已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候,而爸爸——讀 冬天,外邊刮著瑟瑟的寒風(fēng)的時(shí)候,而爸爸——讀 雪天,大片大片的雪花從空中落下來(lái)的時(shí)候,爸爸——讀 看到爸爸辛苦的樣子,看到爸爸疲倦的身軀,看到勞累的雙眼,我——讀 E、想到這一切,于是我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫(huà)面:(一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚(yáng)、引人注目的樣子,一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。)

  4、角色互換,體會(huì)人物內(nèi)心的矛盾。 這兩副畫(huà)面在我的眼前閃爍,就如同這兩雙鞋在我的眼前晃動(dòng)。來(lái),我就是那雙路夫便鞋,你是哪個(gè)作者,你是爸爸那雙破爛不堪的鞋。我們?nèi)齻(gè)來(lái)對(duì)對(duì)話(huà)。 (共同扮演不同的角色,目的是為了體現(xiàn)人物內(nèi)心的矛盾)

  問(wèn):你為什么一會(huì)兒買(mǎi),一會(huì)兒不買(mǎi)的?最后你決定了嗎?為什么不買(mǎi)我了?把你的決定告訴大家吧!(讀)

  5、你覺(jué)得“我”是個(gè)什么樣的孩子?那么爸爸又是怎樣的人呢?

  三、讀人物對(duì)話(huà),體會(huì)爸爸的感情。

  1、文中對(duì)爸爸描寫(xiě)最多的是什么?(語(yǔ)言)好,我們來(lái)讀對(duì)話(huà)。想看119頁(yè)的對(duì)話(huà)。我們一起來(lái)演一演這段對(duì)話(huà)。這次讓你們占個(gè)便宜吧!我演兒子你演爸爸。先讀讀爸爸的話(huà),誰(shuí)先記住了,誰(shuí)就先演。 師生對(duì)話(huà)。爸爸演的不象,前面爸爸有一個(gè)動(dòng)作,(沉默了很久)再來(lái)一組。我想問(wèn)爸爸;你沉默了這么久,在想什么呢?從剛才的對(duì)話(huà)中,你體會(huì)到了什么?(父親對(duì)兒子的愛(ài))你喜歡這樣的爸爸嗎?爸爸喜歡這樣的兒子嗎?

  2、還有一處對(duì)話(huà)呢。在120頁(yè)。我不讀了,你們自己來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?

  四、總結(jié)解疑,練筆延伸

  1、(配樂(lè))正是有了這樣的爸爸,兒子才學(xué)會(huì)了感恩,正是有了這樣的兒子,才讓爸爸心存溫暖。這就是人世間最普通的情,這就是人世間最真摯的愛(ài)。齊讀最后一個(gè)自然段。

  2、孩子們,如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影的,你覺(jué)得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么?閉上眼睛想。 你們都是出色的導(dǎo)演,雖然鏡頭與一樣,風(fēng)格有別,但是你們的意圖都是一樣的。能說(shuō)說(shuō)嗎? 開(kāi)始遺留的那個(gè)問(wèn)題能解決嗎?(兩者都有)

  3、把你學(xué)習(xí)這篇課文的感受用一句或者兩句簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  4、讓我們學(xué)會(huì)孝敬我們的父母,學(xué)會(huì)體諒我們的父母,學(xué)會(huì)感恩。在感恩的心這首歌曲中結(jié)束我們的語(yǔ)文課吧!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能專(zhuān)心聽(tīng)老師講故事。聽(tīng)懂故事發(fā)生在什么地方,有些什么人,事情的具體經(jīng)過(guò)是怎樣的。

  2.在分步回述的基礎(chǔ)上,能連貫地、有條理地回講整個(gè)故事。

  3.懂得在公共場(chǎng)所要遵守秩序。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.貼圖入課。

  談話(huà):這些是什么動(dòng)物?他們的老家在哪里?

  為了讓大家認(rèn)識(shí)企鵝,了解企鵝,人們從南極請(qǐng)來(lái)幾只企鵝,讓他們住進(jìn)了一個(gè)新家。這個(gè)新家是什么地方?一天,在他們的新家門(mén)口發(fā)生了一件什么事?題目是《看企鵝》,然后還要大家學(xué)會(huì)講這個(gè)故事。

  二.看書(shū)閱讀圖后的3

  個(gè)提示,明確訓(xùn)練的目標(biāo)與要求。

  1.自讀課文中3個(gè)題目,說(shuō)說(shuō)題目有什么要求;根據(jù)1、2、兩題,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)故事要做到什么;

  2.討論:第3題的要求是什么?目標(biāo)呢?

  三.聽(tīng)故事,回述。

  1.按課后題目1的兩個(gè)提示,聽(tīng)老師講故事。聽(tīng)后反饋:

  故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方,其中有哪些人,誰(shuí)是主要的人物?

  板書(shū):

  星期天

  動(dòng)物園

  丁丁

  用上以上地詞語(yǔ)練說(shuō)故事的開(kāi)頭。

  2.按課后題目2的3個(gè)提示再聽(tīng)老師講故事。聽(tīng)后反饋:

  板書(shū):

  擠

  看見(jiàn)

  退讓

  有趣

  排隊(duì)

  參照板書(shū),說(shuō)說(shuō)故事先講什么,再講什么,最后講什么。

  把3個(gè)內(nèi)容連起來(lái),各自獨(dú)立練說(shuō)。

  3.按課后題目3

  的要求,學(xué)講故事。

  請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)講故事表演,同學(xué)們品評(píng),欣賞。

  再聽(tīng)老師講全故事,學(xué)生自由再練,努力講得比老師好。

  四.尾聲。

  1.評(píng)價(jià)丁丁

  歸納:在公共場(chǎng)所要守秩序。

  水打翻以后

 。(xí)作訓(xùn)練)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能按課后提示,積極思考,合理想象,看懂圖的意思及圖與圖之間的聯(lián)系。

  2.能把圖上的.內(nèi)容,按事情發(fā)展的順序?qū)懸欢卧?huà),做到句自通順。

  3.從故事內(nèi)容領(lǐng)悟出:凡遇到問(wèn)題或麻煩,要積極想辦法去解決,這樣才能使自己越來(lái)越能干,成為有用的人。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.看圖,理解圖中的意思,能合理想象人物的思想、行為和語(yǔ)言。

  2.能按課后提示有順序地說(shuō)出圖意,并用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.交談:

  1回憶司馬光砸缸救人的故事以及這個(gè)故事所講的道理。

  板書(shū):

  危險(xiǎn)、困難

  自己想辦法解決

  2.導(dǎo)語(yǔ):在我們的生活中,常常會(huì)有這樣那樣的意外事情發(fā)生。今天請(qǐng)大家看四幅圖畫(huà),見(jiàn)書(shū),圖上有些小朋友,也發(fā)生了意外的事。是什么事呢?

  請(qǐng)大家看圖說(shuō)說(shuō)。

  3.學(xué)生說(shuō)圖上小朋友發(fā)生了什么意外的事。

  二.揭題啟示。小朋友各是怎樣做的呢?要求學(xué)生看圖24,邊看邊說(shuō)說(shuō):誰(shuí)怎么做?

  三.按以上要求反饋,交流:

  四.這三個(gè)小朋友具體是怎樣想的,怎樣做的?按課后第1題的3個(gè)問(wèn)題,一步一步仔細(xì)看圖,深入思考,合理想象,并寫(xiě)下來(lái)。

  五.反饋:寫(xiě)了什么?是怎樣想到的?

  六.按事情發(fā)展的順序把每幅圖上的意思連起來(lái)自由說(shuō)說(shuō)。然后,反饋學(xué)困生的學(xué)況,讓學(xué)優(yōu)生給他們提供好的建議。

  七.作文起草,學(xué)生可隨時(shí)提出質(zhì)疑。教師巡回指導(dǎo)。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能在評(píng)析草稿的基礎(chǔ)上,修改好自己寫(xiě)的一段話(huà)。能清楚地表達(dá)事情發(fā)展的順序,并達(dá)到句子通順,無(wú)錯(cuò)別字。

  2.實(shí)現(xiàn)自我教育,進(jìn)一步明確遇到意外,要積極想辦法自己去解決,要做能干的人。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.適當(dāng)安排時(shí)間,讓學(xué)生完成作文起草。

  二.抽樣作評(píng)

  1.指名學(xué)困生朗讀自己的作文。評(píng)議:

  哪些地方寫(xiě)的最好,說(shuō)明理由。

  哪些地方寫(xiě)的較好,說(shuō)明理由。

  提出修改意見(jiàn)點(diǎn)滴,說(shuō)清怎樣改。

  教師對(duì)評(píng)議做出評(píng)議;對(duì)作者加以鼓勵(lì),提出改好作文的適當(dāng)要求。

  2.指名中等生朗讀作文。

  評(píng)議:哪些地方寫(xiě)的比較理想,說(shuō)明理由;

  3.指名學(xué)優(yōu)生朗讀自己的作文

  評(píng)議:自己評(píng)自己:認(rèn)為自己哪些地方寫(xiě)的還不錯(cuò),為什么;認(rèn)為哪些地方還有問(wèn)題,找出出問(wèn)題的原因。

  三.學(xué)生修改自己的作文,可以吸取一些別人的好經(jīng)驗(yàn),充實(shí)自己。

  四.反饋:你吸取了別人的一點(diǎn)什么?有什么好轉(zhuǎn)?

  五.謄寫(xiě)作文:要求字跡清楚,書(shū)面整潔,不添字,不漏字。

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