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幼兒園回鄉(xiāng)偶書教案

時(shí)間:2023-10-31 11:41:56 曉鳳 教案 我要投稿
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幼兒園回鄉(xiāng)偶書教案(精選10篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的幼兒園回鄉(xiāng)偶書教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒園回鄉(xiāng)偶書教案(精選10篇)

  幼兒園回鄉(xiāng)偶書教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、音、衰、客、何”6個(gè)生字,會(huì)寫“音、客、何”三個(gè)生字。

  2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解領(lǐng)悟詩意,能夠體會(huì)詩的意境。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩句的意思,能有感情地朗讀背誦這首詩。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件 田字格

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激興導(dǎo)入

  1、猜字謎導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,你們喜歡猜字謎嗎?(喜歡)那老師今天帶來了一個(gè)象形字,想請(qǐng)大家猜一猜,看看能不能猜出來(出示象形字的課件)

 。▽W(xué)生看課件猜出“客”字)

  師:對(duì),是“客”字(出示),小朋友們的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn),F(xiàn)在我們一起把這個(gè)“客”字請(qǐng)到黑板上的田字格中來(出示“客”的課件)學(xué)生跟課件書空。

  師:孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有個(gè)“客”字,這首是:(學(xué)生說課題)(板書《回鄉(xiāng)偶書》)

  [設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生感興趣的字謎引入,感悟漢字的魅力,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]

  2、齊讀課題。

  二、初讀古詩,認(rèn)識(shí)生字

  師:現(xiàn)在我想請(qǐng)孩子們自由朗讀一下這首詩,注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)得的字借助下面的小精靈來幫助讀準(zhǔn),也可以留心一下“客”字在哪里,開始。

  1、學(xué)生自由朗讀古詩。(出示要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順。)

  2、再讀古詩,初步感悟詩境。

  三、品讀詩句,感悟詩境

  1、緊扣“客”字,啟發(fā)思考:

  師:老師剛才說這首詩中也藏有一個(gè)“客”字,你們找到它了嗎?

  生:“笑問客從何處來”。

  師:你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這句詩。(課件出示這句詩)(學(xué)生讀)

  師:(出示插圖)孩子們?yōu)槭裁磿?huì)笑著問作者呢?我想跟大家一起穿越時(shí)空,回到那個(gè)場景,我是賀知章,你們會(huì)怎么問我呢?會(huì)問什么呢?

  生:老爺爺,您從哪里來呀?您是干什么的?您來這里是找人嗎?

  ……(三個(gè)學(xué)生,師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。如稱呼不對(duì),要引導(dǎo)學(xué)生;用了 “請(qǐng)問”一詞,表揚(yáng)有禮貌)

  師:孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋,知道當(dāng)時(shí)孩子們會(huì)這么問,是什么原因嗎?(是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)他)請(qǐng)用詩句回答(“兒童相見不相識(shí)”)出示詩句,請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句詩。(讀詩句)

  師:從這兩句詩來看,賀知章他是客,那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把當(dāng)作“客”了,從哪里看出他是“客”呢?請(qǐng)看插圖(出示插圖)。

  生:學(xué)生仔細(xì)觀察圖。

  師:那他是不是“客”呢?從那句詩可以讀出來?

  生:不是客,因?yàn)槲覐脑娭小吧傩‰x家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”看出,他并不是客,是小的時(shí)候離開家鄉(xiāng),年老了才回到家鄉(xiāng)。

  師:請(qǐng)把你們的理解放進(jìn)詩句中去,一起讀讀這兩句詩。(出示這兩句詩的圖)

  2、品讀詩句,分享感受。

  師:為什么詩人年小的時(shí)候離開家鄉(xiāng),要等到年老的時(shí)候才回家鄉(xiāng)呢?

  生:我知道,因?yàn)槟菚r(shí)候交通非常不便,

  師:你從哪里看出來他回家不容易呢?(出示插圖)

  生:騎馬。

  師:是呀,科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利,可詩人的年代就不同了,出門不是靠走路就是騎馬,經(jīng)過跋山涉水,回家一次確實(shí)不容易。可是那么艱難,作者還是要回老家啊,你體會(huì)到了什么?(思念家鄉(xiāng),思念親人——板書)

  師:我們?cè)趺醋x才能突出詩人回鄉(xiāng)不容易呀?學(xué)生再次讀“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

  [設(shè)計(jì)理念:緊扣“客”字,切入理解詩句,從后到前,更好地理解“回”的含義。創(chuàng)設(shè)情境,借助插圖,直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解后兩行詩句的意思。]

  3、個(gè)性朗讀,深化理解。

  師:通過以上分析,我們都知道原來這個(gè)讓孩子們看成是“客”的人其實(shí)不是“客”,而是久居他鄉(xiāng)的游子回家了,所以題目中不是“來”而是“回”(板書),讓我們加上對(duì)“回”字的感受,再讀---少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

  生:有感情地讀詩句。

  師:五十年了,許多事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。

  生:兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。

  師:好,我們一起讀讀全詩。

  師:同學(xué)們,我們跟著詩人賀知章一起思念家鄉(xiāng),那我們能不能把這首詩背一背呢?(分組背誦,一起背誦)

  4、指導(dǎo)書寫:“客、何”,觀察、書寫、展評(píng)。

  師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,有三個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的'名字寫一寫。(出示圖片)提醒大家:客:點(diǎn)要寫在豎中線上,撇捺要舒展。何:豎鉤起筆處不要在橫的末端。音:突出中間主筆橫。

  四、拓展延伸,升華詩情

  1.就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,也分享了大家對(duì)這首詩的感悟。其實(shí),他還寫了另外一首表達(dá)自己回鄉(xiāng)后的情感的詩,我們一起來看看。(播放課件,欣賞《回鄉(xiāng)偶書》之二)

  2、熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的還有――生:李白的《靜夜思》,生:張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來讀讀《九月九日憶山東兄弟》王維:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

  五、布置作業(yè)

  把《回鄉(xiāng)偶書》編成一個(gè)故事講給爸爸和媽媽聽。

  幼兒園回鄉(xiāng)偶書教案 2

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、有學(xué)習(xí)古詩的興趣,并理解古詩的內(nèi)容,體驗(yàn)?zāi)晟贂r(shí)離家、年老時(shí)回家的'感受。

  2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練有感情地背誦。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  flash、紙、畫筆若干。

  三、活動(dòng)過程:

  (一)、基本部分:

  1、播放課件,引導(dǎo)幼兒欣賞、感受詩的意境。

  師:今天老師給你們帶來了一首古詩,想聽嗎?

  教師朗誦《回鄉(xiāng)偶書》

  少小離家老大歸,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

  兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。

  (二)、基本部分

  1、向幼兒介紹作者。

  2、理解古詩詞含義。

  師:你聽懂了哪句?

  教師小結(jié)。

  3、體驗(yàn)作者的情感,有感情地誦讀古詩。

  (1)想想作者賀知章此時(shí)的心情。

  師過渡:是呀,作者小的時(shí)候離開家鄉(xiāng),年紀(jì)大了才回來,家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認(rèn)識(shí),我們?cè)鯓幽茏x出作者內(nèi)心的感慨呢?

  (2)多形式朗誦,教師鼓勵(lì)幼兒有感情朗讀。

  (三)、結(jié)束部分。

  聽音樂結(jié)束活動(dòng)。

  幼兒園回鄉(xiāng)偶書教案 3

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)晟贂r(shí)離家、年老時(shí)回家的感受。

  2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣,并理解古詩的內(nèi)容。

  3、讓幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練有感情地背誦。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  flash、紙、畫筆若干。

  三、活動(dòng)過程

  (一)、導(dǎo)入部分

  1、播放課件,引導(dǎo)幼兒欣賞、感受詩的意境。師:今天老師給你們帶來了一首古詩,想聽嗎?

  《回鄉(xiāng)偶書》

  少小離家老大歸,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。

  (二)、基本部分

  1、向幼兒介紹詩人賀知章。師:你們知道這首古詩的作者是誰嗎?(賀知章)那么你還知道他寫過哪些詩?

  2、逐字逐句講解古詩,重點(diǎn)講解“老大”“鄉(xiāng)音”、“鬢毛衰”的含義,幫助幼兒理解古詩內(nèi)容,感受詩人少年時(shí)回家和老年詩回家鄉(xiāng)的情感。

  詩的大意:從前有個(gè)人很小就離開家鄉(xiāng),去外地讀書、做官,到他變成個(gè)老爺爺時(shí)才回家鄉(xiāng),這時(shí)他頭發(fā)已經(jīng)全白了,可說的還是家鄉(xiāng)話。在村口碰見一群小孩子,問他從哪來,他哈哈大笑:“這里就是我家呀!”“那我們?cè)趺礇]有見過你呀?”他說:“我離開這里已經(jīng)好幾十年了,那時(shí),你們的`爹媽都還是小孩兒呢!”小朋友們笑了,熱情地拉著這位老爺爺?shù)氖诌M(jìn)村了。晚上,老爺爺怎么也睡不著,想到白天孩子們居然把自己當(dāng)成外鄉(xiāng)人,覺得挺有趣。

  3、flash播放,幼兒跟著有感情地朗誦詩句。

  4、幼兒自由地為古詩配畫。

  (三)、結(jié)束部分

  請(qǐng)個(gè)別幼兒拿著自己畫的畫兒,邊展示給大家看邊朗誦古詩《回家偶書》。

  幼兒園回鄉(xiāng)偶書教案 4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字,了解古詩大意。

  能力目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。

  情感目標(biāo):想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者憂傷之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。

  三、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  ㈠談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)

  2、介紹背景。(出示課件)

  你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對(duì),他是詩人賀知章,他以寫七絕為見長。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時(shí),文武百官都來送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí),又是一番怎樣的場景呢?

  3、揭示題目:

  今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)

  4、據(jù)題質(zhì)疑:

 、爬斫馀紩@里的偶書各是什么意思?

 、瓶戳祟}目,你想知道什么?

 。◣煾鶕(jù)學(xué)生所提問題,進(jìn)行副板書,并梳理歸納)

 、孀灾骱献,初步感知

  師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?

  1、生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?

  2、檢查反饋:(課件)

 、泞俪鍪旧中略~,指名讀,師生糾正②齊讀生字新詞。

 、脾僦该x詩②范讀(出示課件),生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩

  ㈢細(xì)讀品味,感悟理解

  1、學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)

 。1)指名讀。

 。2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語:少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

  引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(板書:少小、老大、音無改、鬢毛衰)

 。3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)

 。4)師歸納,生質(zhì)疑:

  師:學(xué)了這兩行詩,你有什么要問的?

  生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來?

  生2:這時(shí)他的心情如何?

  (以上問題讓其他生來回答)

 。5)師:看來同學(xué)們不僅會(huì)讀,還會(huì)思考。那么你們能從鄉(xiāng)音無改與鬢毛衰這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么?

 。6)指導(dǎo)朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已,F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情?(指名讀、齊讀)

 。7)總結(jié)學(xué)法:

  請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點(diǎn)字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

  2、學(xué)習(xí)第二句:(課件出示第三四行)

 。1)出示句子,指名讀、齊讀

  (2)學(xué)生運(yùn)用自學(xué),再集體交流

  師:哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的?

  生:(試說:我是抓住。師補(bǔ)充口頭提問:客在這里指誰?何處是什么意思?誰再來說說?)

  師:幻想當(dāng)時(shí)的情景,你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢?

  生:(略)

  師:你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(無奈、憂傷)

  誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情?

 。3)指導(dǎo)朗讀古詩

  3、串講詩意,體會(huì)情感:

  ⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講?

  (指名講,同桌互講,全班交流)

 、茝倪@首詩中,你體會(huì)到什么?(板書:思鄉(xiāng))

  ⑶小結(jié):是啊,月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有鄉(xiāng)音無改,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

 、戎笇(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

  4、挖掘課程,欣賞佳作

  同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

 。ǔ鍪菊n件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,

  近來人事半消磨。

  惟有門前鏡湖水,

  春風(fēng)不改舊時(shí)波。)

 、璞硌菹胂,拓展延伸

  (師:同學(xué)們學(xué)得真起勁,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。(提示:如果你是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的家鄉(xiāng),你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的'和你想象中的一樣嗎?)

  1、模擬演習(xí)

 。1)分角色試練表演。

  (2)指定小組在班上展示表演。

 。3)師模仿記者,采訪賀知章。

  師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)

  2、齊背古詩,并邊背邊想象情景。

 、槭痉吨笇(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣

  1、讓生找出本詩的生字,并看看要怎么正確書寫。

  2、出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。

  3、學(xué)生試寫(每個(gè)生字各寫2個(gè)),師巡視,生寫后互檢。

  六、自主選擇,培養(yǎng)能力。(任選一題)

  師:同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

  1.背誦并默寫古詩。

  2.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

  3、自編故事,再與伙伴交流。

  2005年4月14日(8周四上午)

  反思:

  1、滲透學(xué)法:從扶到半扶,學(xué)會(huì)自學(xué)。

  2、創(chuàng)設(shè)情境:激發(fā)想像,融入詩境。

  3、開發(fā)課程:立足課程,拓展延伸。

  4、理解表演:引導(dǎo)合作,再現(xiàn)詩意。

  5、尊重個(gè)性:讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。

  在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會(huì)感到易趣活,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

  愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計(jì)表演過程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言,是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

  幼兒園回鄉(xiāng)偶書教案 5

  一、課文分析:

  《回鄉(xiāng)偶書》里賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時(shí)玄宗皇帝親自作詩送別,太子和百官為他踐行,可以說是衣錦還鄉(xiāng)。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是表現(xiàn)了一個(gè)普通回鄉(xiāng)人的真實(shí)情感。

  二、課時(shí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固本文生字詞。

  2、有感情的朗讀課文背誦課文,體會(huì)詩中的真實(shí)情感。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的情感。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文背誦課文,體會(huì)詩中的真實(shí)情感。

  2、教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的情感。

  四、教學(xué)過程:

  一、背古詩,猜詩人導(dǎo)入。

  師:孩子們,中國是詩的國度,詩歌有無窮無盡的韻味,駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”,相信你們個(gè)個(gè)都是小詩人,能背很多詩給大家聽吧!

  生:進(jìn)行古詩背誦。

 。ǎ1)預(yù)設(shè)一:學(xué)生沒有背到《回鄉(xiāng)偶書》

  師:孩子們真棒能背那么多古詩了,那你們猜猜這些詩人是誰?

  生:說出詩人。

  師:哇,既然你們知道那么多詩人,那你們認(rèn)識(shí)他嗎?(出示詩人圖片)我們還學(xué)過他的一首古詩呢?

 。2)預(yù)設(shè)二:背到《回鄉(xiāng)偶書》,直接導(dǎo)入。

  師:那你們知道這首詩的作者是誰嗎?(學(xué)生可能知道也可能不知道)孩子們,他是賀知章,(板書:賀知章)我們學(xué)過他的一首古詩是?)

  生:自由說,《詠柳》,生背誦古詩。

  師:有沒有人了解賀知章呢?(出示課件,介紹賀知章有關(guān)知識(shí)。請(qǐng)生讀)

 。ㄙR知章,他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩人、書法家。他一生官運(yùn)亨通,直到八十六歲時(shí)才告老還鄉(xiāng),在離開京城時(shí),文武百官都來為他送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風(fēng)光榮耀,當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉(xiāng)時(shí),又是一番怎樣的場景呢?)

  師:讓我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界吧!《回鄉(xiāng)偶書》(相機(jī)板書課題,學(xué)生觀看板書并書空),來齊讀課題,孩子們大膽猜測一下題目的意思吧。(生讀課題)

  二、學(xué)習(xí)古詩:

 。ㄒ唬┏踝x古詩,檢查預(yù)習(xí)。

  師:請(qǐng)孩子們打開課本115頁,自由讀詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  生:自由讀詩。

  師:(出示本課我會(huì)認(rèn)的生字)孩子們你們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)詞語寶寶嗎?(帶拼音的詞語)

  生:生開火車讀。小組PK讀。

  師:(出示不帶拼音的詞語)現(xiàn)在沒有拼音了,你們還會(huì)讀嗎?一起來試一下吧。

  生:男生女生PK。全班讀。

  師:(出示課件)現(xiàn)在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢?

  生1:讀詩。

  師:你覺得他讀得好不好?哪里讀得好,哪里讀得不好?你來試一下吧。(滲透評(píng)價(jià))

  生2:評(píng)價(jià)后讀詩。

  師:讀得真不錯(cuò),那現(xiàn)在如果能夠讀出節(jié)奏就更好了,誰來試一下?(出示畫節(jié)奏的古詩)

  生:嘗試讀。

  師:古詩像歌曲一樣充滿了節(jié)奏,讀的時(shí)候在畫節(jié)奏的地方聲音可以稍微讀長一點(diǎn),一起來聽聽老師讀吧。(師范讀)你覺得老師讀得好不好?好在哪里?你們來試著讀一下吧。(教師邊讀邊做動(dòng)作,可夸張一點(diǎn))

  生:評(píng)價(jià),齊讀,在書上畫出節(jié)奏。(老師可為學(xué)生做動(dòng)作指示)

  師:真是一群會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,讀得真好聽。

  (二)理解詩意。

  1、學(xué)習(xí)“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰!

  師:我聽孩子們讀“笑問客從何處來”讀得最好了,你們讀到“笑”時(shí)有的孩子都面帶笑容,用肢體語言和面部表情配合來讀詩,這是好的讀詩方法,那這里有一個(gè)“客”字。(板書:客)你是怎么記住它的?

  生:它是上下結(jié)構(gòu)的字,上面是寶蓋頭,下面是一個(gè)各字。(生說出自己的識(shí)字方法)

  師:我們可運(yùn)用加一加的方法來學(xué)習(xí)這樣的生字,同樣的我們也可以用這樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本文的“音”“何”這兩個(gè)字,誰來加一加呢?

  生:立加日變成音,單人旁加可變成何。

  師:那客字可以怎么組詞呢?

  生:組詞。

  師:(抓住客人一詞進(jìn)行)真棒,不是一家的人或者不是當(dāng)?shù)氐娜,我們尊稱他為客人,那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢?(賀知章)那他到底算不算客人呢?(板書:?)

  生1:我認(rèn)為他不是客人。

  師:你是從哪一句詩看出來的呢?

  生1:少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(師相機(jī)出示詩句)

  師:真會(huì)讀詩,你能猜猜這句詩是什么意思嗎?

  生:說自己的理解。(如果說不出來可讓他自己請(qǐng)好朋友幫忙。)

  師:賀知章離開家鄉(xiāng)時(shí),正值年輕,也就是詩句上說的“少小離家”,他就和父親到長安去學(xué)習(xí)了。在他八十六歲的時(shí)候,他終于回到了家鄉(xiāng),也就是詩句上說的“老大回”。所以說賀知章不是遠(yuǎn)道而來的客人,而是漂泊在外的游子回到了家鄉(xiāng),他不是來了,而是回了(板書:。┖⒆觽儯绻悄悛(dú)自離家一個(gè)星期、一個(gè)月或者一年,你會(huì)是怎樣的感受呢?

  生:說出自己的想法?(揭示主題:想念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng))

  師:賀知章爺爺和你們一樣,離家如此之久,對(duì)家鄉(xiāng)有著無比的想念,有著無比的思念。(指主題。)

  師:少小離家,老大才能回,賀知章爺爺有沒有變化呢?

  生:學(xué)生說出他的變化和沒變。

  師:這就是詩中所說的“鄉(xiāng)音無改”,家鄉(xiāng)的口音沒變,可他的`什么變了呢?

  生:鬢毛衰。(理解鬢毛衰:兩鬢的頭發(fā)變得花白稀少)(出示圖片輔助理解)

  師:是啊,幾十年過去了,賀知章爺爺由一個(gè)年輕帥氣的小伙變成了一個(gè)背也駝了,兩鬢也花白了的老頭,那他為什么還要回家鄉(xiāng)呢?(根據(jù)回答,指主題)

  生:回顧主題。

  師:“魂?duì)繅衾@的家鄉(xiāng),日思夜想的親人我回來了”。此時(shí)的賀爺爺會(huì)是怎樣的心情呢?相信你能讀出他此時(shí)的心情。

  生:說出自己的情感(預(yù)設(shè):開心,憂愁),并帶著感情進(jìn)行朗讀。(請(qǐng)兩三人談感受,師相機(jī)評(píng)價(jià))

  師:是的,詩人賀知章是如此的思念家鄉(xiāng),闊別幾十年后他又回來了,他的心是多么的激動(dòng)啊,讓我們帶著激動(dòng)的心情再讀。然而幾十年的未歸,多少個(gè)日日夜夜啊,離鄉(xiāng)在外,每當(dāng)想起故鄉(xiāng),淡淡的憂愁總是縈繞在心間,讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。

  生:讀詩。

  師:古代的人離開家鄉(xiāng)后,因?yàn)闆]有自行車沒有汽車沒有火車,更沒有手機(jī),他們想家了只能借物抒情:(配樂)

  1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮,他提筆寫到:

  ——舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  2、看詩人王維,九月初九重陽節(jié),他也想家了:

  ——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

  3、冬天,寒意襲來,詩人孟郊想起了家鄉(xiāng)年邁的母親,自己又不能回家盡孝,他寫道:

  ——誰言寸草心,報(bào)得三春暉.

  4、冬去春來,漂泊在外的王安石回想到家鄉(xiāng)江南的美景:

  ——春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

  2、學(xué)習(xí)“兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。”

  師:思鄉(xiāng)的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭,一群兒童簇?fù)磉^來.出示:

  生:“兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。”

  師:孩子們,這句詩中誰不認(rèn)識(shí)誰?誰在問誰?

  生:說出自己的理解。(請(qǐng)學(xué)生相互補(bǔ)充)

  師:(指導(dǎo)看圖)孩子們看見賀知章都不認(rèn)識(shí)他,于是笑著問他:“你是從哪里來的呢?”孩子們是怎樣問賀知章爺爺?shù)模?/p>

  (生:笑著問的。

  師:為什么孩子們要笑著問呢?你體會(huì)到了什么?

  生:自主發(fā)言。)

  師:是啊,這真是一群天真活潑的兒童啊,那你們是這一群活潑可愛的兒童,你們還會(huì)問賀知章爺爺什么問題呢?

  生:問問題。

  師:是啊,一群活潑可愛的孩子問了賀知章爺爺那么多的問題,可是離開家鄉(xiāng)幾十年的賀知章爺爺他能回答上來嗎?

  生:不能,說出原因。

  師:是啊,孩子們問的問題賀知章爺爺都不能回答出來了,想想此時(shí)賀知章爺爺?shù)男那槭窃鯓拥模?/p>

  生:學(xué)生說。(傷心,無奈)

  師:那你能帶著這樣的心情把這一句詩讀給大家聽吧。

  生:讀詩。

  師:(出示全詩)一首古詩,短短幾十個(gè)字將賀知章爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的思念,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛書寫的淋漓盡致,賀知章爺爺離開家鄉(xiāng)多年,又重新回到家鄉(xiāng),心中怎能不喜悅和激動(dòng)呢?請(qǐng)女生帶著喜悅和激動(dòng)讀詩。然而想想自己離鄉(xiāng)幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落,請(qǐng)男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。

  生:男生女生讀。

  (師:孩子們聽著你們的朗讀,我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前,因?yàn)閺哪銈兊睦首x中,我感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們?nèi)鄮е裨娙艘粯訉?duì)家鄉(xiāng)的熱愛,對(duì)家鄉(xiāng)的思念一起來背誦一下這首詩吧。

  生:背詩。)

  師:孩子們,其實(shí)一首古詩就是一首動(dòng)聽的歌曲,你們聽(播放古詩歌曲)

  生:聽歌曲,模仿唱。

  師:我們跟著一起唱吧,可以加上動(dòng)作喲。

  生:隨著音樂邊跳邊唱詩。

  師:后來賀知章爺爺進(jìn)了村子之后還看到了許多景物,在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化,于是提筆寫下回鄉(xiāng)偶書第二首。(課件出示)誰來讀一下。

  生:生讀。

  師:古往今來,思念家鄉(xiāng)是一個(gè)永遠(yuǎn)不變的話題,F(xiàn)在的我們由于生活工作等原因也會(huì)離開家鄉(xiāng),在異地生活對(duì)家鄉(xiāng)的思念也是越來越濃,這是一首和我們生活在一起的離鄉(xiāng)的游子在月夜寫下的一首思鄉(xiāng)的詩,你們聽。(師讀)

  生:聽。

  (師:月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,今天我們學(xué)習(xí)賀知章爺爺?shù)墓旁姟痘剜l(xiāng)偶書》看到了一個(gè)離鄉(xiāng)多年的游子終于歸鄉(xiāng)了,讓我們帶著歸鄉(xiāng)的這份激動(dòng)再背一下這首古詩,再次體會(huì)大詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念吧。

  生:背詩。)

  幼兒園回鄉(xiāng)偶書教案 6

  設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該:“誦讀”“淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟(誦讀古詩,理解詩意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為低年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語感。

  《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后,感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我是這樣做的:導(dǎo)入時(shí),我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片,請(qǐng)同學(xué)們用自己知道的古詩來描述,由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,感受古詩的魅力。接著,我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是:讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式,指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn),中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后,再讀古詩,運(yùn)用自學(xué)方法,理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意時(shí),我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法:可以邊讀詩邊看插圖,再思考;可以和參考書;還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感,有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié),進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷,感受詩句韻律的優(yōu)美。最后,我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè),鞏固學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì)字。

  認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)認(rèn)字。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,有感情誦讀課文。

  3、體驗(yàn)作者重歸故里的情感;

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解詩詞的意思,體會(huì)作者的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  CAI課件;字詞卡片。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、在生活中運(yùn)用古詩,導(dǎo)入新課:

  1、播放課件,圖片:西塞山前飛白鷺;幾只游水的白鵝;一處壯觀的瀑布;一棵高大的柳樹。

  師:“大家能用學(xué)過的詩句來描繪我們看到的景象嗎?”(生背誦相關(guān)古詩詩句)

  師小結(jié):一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到它們。

  2、讀題;“偶”字注音;再讀。

  3、板題、釋題:回鄉(xiāng)偶書(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)

  設(shè)計(jì)意圖:通過看圖說詩句,讓古詩走向生活,啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩,明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義,感受古詩的魅力。

  二、初讀古詩,讀準(zhǔn)生字詞。

  1、自由地大聲讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、生劃出生字,師出示字卡!巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有?”

  指名讀——小老師帶讀——齊讀

  3、指名讀字;師:“說說你是用什么方法記住這些字的`?”

  4、同桌互相讀全詩:聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有?

  5、指名讀,生評(píng)議。及時(shí)表揚(yáng)。

  設(shè)計(jì)意圖:交給學(xué)生讀的目的,讓學(xué)生讀有所獲。

  三、再讀古詩,運(yùn)用自學(xué)方法,品詞析句。

  1、說說哪些詞的意思你不懂,師作上記號(hào)。

  2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說)

  3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:

  1〕看課文插圖,用心思考;

  2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書;

  3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

  4、生開始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

  5、指名說說自己的收獲,比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。

  鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音,方言。

  無改:沒有改變。鬢毛:鬢角的頭發(fā)。

  相識(shí):互相認(rèn)識(shí)。何處:什么地方,哪里。

  6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

  7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  師:年少的時(shí)候,我背著行囊離開了家鄉(xiāng),來到千里之外的京城求學(xué),可這一走就是幾十年呀,今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí),已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口,看到了一群孩子,他們樂呵呵地圍著我問長問短,有的說:“老爺爺,您找誰呀?”有的問:“老爺爺,您從哪兒來呀?”我笑著看他們,不知道該說什么,他們哪里知道,眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過得太快了,很多事都發(fā)生了改變,心里有了很多感慨,于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。

  8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢?(老師用自己的話,把古詩說成了一個(gè)故事。)

  9、生用自己的話說說這首詩的意思。

  設(shè)計(jì)意圖:通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法,逐步領(lǐng)會(huì)詩句意思,其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事,讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。

  四、自讀感悟,體驗(yàn)作者的情感,有感情地誦讀古詩。

  1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。

  師過渡:是呀,作者小的時(shí)候離開家鄉(xiāng),年紀(jì)大了才回來,家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認(rèn)識(shí),我們?cè)鯓幽茏x出作者內(nèi)心的感慨呢?

  2、生自由練習(xí)。

  3、指名讀,生評(píng)議。(師提示,為了表達(dá)情感,我們還可以加上動(dòng)作。)

  4、生再試讀?梢哉酒饋恚杂杉觿(dòng)作。

  5、指名配樂朗誦。(放課件:配畫配音古箏曲《高山流水》)

  6、全班起立配樂朗誦。

  設(shè)計(jì)意圖:通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合,幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。

  五、學(xué)寫本課生字。

  1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”;

  師范寫“鄉(xiāng)”,生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。

  師范寫“改”,生分析其字形。

  2、生描紅書寫。

  六、布置作業(yè);

  師:這首古詩學(xué)得不錯(cuò),今天你們想做什么樣的作業(yè)呢?生各抒己見,師幫助歸納。

  1、背誦古詩,默寫古詩;

  2、背誦古詩,畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫;

  3、背誦古詩,把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。

  師:選擇自己喜歡的作業(yè),明天老師等待著你們的精彩作品。

  設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的自主選擇,學(xué)生的興趣很濃,每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè),通過讀詩、背詩所獲的體驗(yàn)來描繪古詩中的場景,來描述古詩所講述的故事,還可以通過課堂上背誦練習(xí),字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。

  教學(xué)反思:

  《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩,是唐詩中的極品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深。賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時(shí),可以說是"衣錦榮歸.但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感.教學(xué)時(shí),要使學(xué)生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前,對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)整體的構(gòu)思和設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)上一步步修改,最終形成自己的教案。本節(jié)課,我認(rèn)為做的好的地方有如下幾點(diǎn):

  一、識(shí)字和寫字相結(jié)合

  低年級(jí)主要還是識(shí)字寫字。因此課上一定要展示出自己的識(shí)字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)就將“偶”字教寫了,先利用多媒體讓孩子觀察,再讓孩子自己說,教師范寫,學(xué)生描紅,評(píng)議改動(dòng),扎實(shí)地完成寫字教學(xué),這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行是第一次嘗試,孩子們覺得比較新穎,學(xué)的也十分認(rèn)真,寫出來的字自然也很漂亮。識(shí)字則通過由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識(shí),降低難度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;通過交流識(shí)字方法來鞏固識(shí)字。

  二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀,讀中悟情。

  古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀,不然起不到效果。因此,我先讓孩子學(xué)會(huì)生字,在理解了詞意,再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意,最后有感情地朗讀古詩,層層遞進(jìn),讀的越來越好。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂朗讀,更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞,讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了這首古詩。

  不足之處:對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確,最后拓展沒有給學(xué)生展示出來,這在今后的教學(xué)過程中需注意。

  幼兒園回鄉(xiāng)偶書教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)2個(gè)字,會(huì)寫三個(gè)字。有感情地朗讀課文,背誦課文體會(huì)詩中的真情。

  2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得熱愛家鄉(xiāng)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。

  教學(xué)過程:

  一、背詩導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們會(huì)背哪些詩了呢?

  2、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。

  師:今天陳老師給你們帶來了幾幅圖,你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎?

  3、師:小朋友們看,幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩歌的神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰嗎?(生:賀知章)

  5、師:小朋友們真聰明,今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌,題目叫—《回鄉(xiāng)偶書》(課件出示課題,生齊讀課題)

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)習(xí)一首古詩,我們要過四關(guān),這四關(guān)分別是:我會(huì)認(rèn)、我會(huì)解、我會(huì)讀、我會(huì)想。同學(xué)們,你們能和老師一起順利過關(guān)嗎?

  第一關(guān):我會(huì)認(rèn)

  師:請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁,自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來,然后去找一找樹葉。

  師:老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了,接下來同桌之間互相讀一讀,比比誰的字音讀得準(zhǔn)。

  師:好了是嗎?那陳老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(課件出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個(gè))下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個(gè))我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。

  第二關(guān):我會(huì)解

  1、解題:你會(huì)擴(kuò)詞嗎?我們來擴(kuò)詞!

  回:回家回來回到鄉(xiāng):家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土

  偶:偶然偶爾偶遇書:讀書書寫書信

  連起來就是:回到家鄉(xiāng)偶爾寫下這首詩。

  2、第一句:離:離開回:回來

  整句句意:年輕時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)大了才回來!

  第二句:音:聲音口音改:改變

  整句詩意:我的口音沒有改變,但是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白了!

  第三句:識(shí):認(rèn)識(shí)

  村里的兒童已經(jīng)不認(rèn)識(shí)我了

  第四句:客:客人何:哪里

  笑著問我是從哪兒來的。

  第三關(guān):我會(huì)讀

  指導(dǎo)讀好升降調(diào)、重音、長音

  第四關(guān):我會(huì)想

  師:請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩,對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎?(“客”是誰?賀知章!翱汀睆哪睦飦恚堪鍟昂蝸怼薄翱汀眮碜鍪裁?)

  師:小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋,提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題:詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎?(板書“客?”)請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀詩歌,也可以觀察一下插圖,找找答案吧。(生自讀詩歌,觀察插圖。)

  師:心中有答案了嗎?誰來說說看?(生交流:賀知章不是做客的客人。)你從詩歌的哪些詞句中看出來的?(生:他從小離開了家鄉(xiāng),到老了才回來。)(少小、老大變紅)(生:鄉(xiāng)音無改……)

  師:賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官,到八十五歲才回到家鄉(xiāng),整整五十年哪!他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的.親人,盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看,

  每當(dāng)他看見天上的明月圓了,他會(huì)默默的吟誦起李白的靜夜思——(生齊誦)

  每當(dāng)遇見故鄉(xiāng)的故人時(shí),他想問問家里的近況,可最終,他只是像王維一樣,問了問窗前的寒梅——(生齊誦王維的《雜詩》)

  現(xiàn)在終于盼到這一天了,

  當(dāng)他走在回鄉(xiāng)的路上時(shí),他說——少小離家老大回

  當(dāng)他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時(shí),他說——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

  當(dāng)他看見村里的孩童時(shí),他說——兒童相見不相識(shí)

  當(dāng)孩子們把他當(dāng)做客人時(shí),他說——笑問客從何處來?

  三、拓展訓(xùn)練

  師:其實(shí),賀知章回到家鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情景,一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》,剛才我們學(xué)的是第一首,現(xiàn)在我們一起來欣賞第二首,相信你們會(huì)有新的感受。指名讀——齊讀

 。ǔ鍪驹姼瑁弘x別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。)(配樂朗誦)

  幼兒園回鄉(xiāng)偶書教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)2個(gè)字,會(huì)寫三個(gè)字有感情地朗讀課文,背誦課文體會(huì)詩中的真情。

  2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得熱愛家鄉(xiāng)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  大概了解詩歌大意,體會(huì)詩人的思想感情。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  PPT

  教學(xué)過程:

  一、背詩導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你們會(huì)背哪些詩了呢?我們來回顧一下

  2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。 師:同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩呢? 第一幅圖體現(xiàn)的'讓全班來回答,后兩幅請(qǐng)兩生答。

  3、師:,幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩歌的神奇之處。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首新的詩歌(板書)請(qǐng)生齊讀課題。

  4、師:這首詩的作者是誰啊?(生答)那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎?請(qǐng)生答。師補(bǔ)充

  師:請(qǐng)小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來,然后去查查它的字音。

  師:好了是嗎?那老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(課件出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個(gè))下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個(gè)) 我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。(生字偶、鬢、衰、客、何)

  師:嗯,同學(xué)們真棒,把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來呢老師要請(qǐng)幾個(gè)勇敢的同學(xué)來讀一讀這首詩,誰來?請(qǐng)生來讀。(聽生的生字詞讀對(duì)了嗎)兼師點(diǎn)評(píng)讀錯(cuò)的。

  師:剛才那幾位同學(xué)都讀好了,我們其他同學(xué)也不會(huì)輸給他們吧!現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧。ㄙ澤x得響亮)

  二、教生字詞。

  師:同學(xué)們,我們把課文讀完了,請(qǐng)看上大屏幕。(出示要寫的字)我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)寫這三個(gè)字。這三個(gè)字你們覺得哪個(gè)字難寫呢?(生答偶)

  師:同學(xué)們,偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢(生答)師在黑板上寫

  一遍叫生觀察,在說筆順,再讓生數(shù)書空寫。最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板寫(贊揚(yáng))最后讓學(xué)生用本子寫。

  三、師教生朗讀技巧并背誦。

  師:同學(xué)們真聰明,另外兩個(gè)字都會(huì)寫了!接下來我們?cè)賮碜x一讀課文。

  師:同學(xué)們都讀 得很認(rèn)真,并且讀得很大聲,但是有一點(diǎn)不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。(師范讀,生讀)贊揚(yáng)生,再請(qǐng)男生讀,女生讀,第幾組讀。

  師:同學(xué)們讀得真好,都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時(shí)間讀一讀詩歌把它背下來。(生讀背)

  師:(拍手表暫停)有哪位同學(xué)背出來了呢?請(qǐng)幾位同學(xué)來背,師點(diǎn)評(píng)并贊揚(yáng),最后,說:“現(xiàn)在我要請(qǐng)大膽的同學(xué)都站起來背一背。(學(xué)生都紛紛站起來背)夸贊生的勇敢。

  四、讓學(xué)生說一說對(duì)詩歌的理解。

  師:“同學(xué)們,我們都把這首詩背出來了,那大家在想一想這首詩說了什么呢?(讓生思考)

  師:“同學(xué)們都想好了嗎?那誰來說一說呢?請(qǐng)生來說一說對(duì)這首詩的理解。(贊揚(yáng)生真棒)

  師:同學(xué)們都知道了,詩歌里說有一個(gè)人很小就離開了家鄉(xiāng),到了很老才回來,那老師給你們提一個(gè)問題:這個(gè)人是誰呢?你們?cè)趺粗赖哪?(生思考?/p>

  師:誰來?這個(gè)人是誰?

  生:“(某個(gè))是賀知章本人

  師:“你怎么知道的?”

  生:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉(xiāng)。

  師:“真棒!”大家表揚(yáng)他。

  師:“那老師還有個(gè)疑問,那客又是誰啊?

  生:是賀知章本人。生答

  師;同學(xué)們可真棒啊,都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己,他三十多歲外出做官,八十多歲才回來,回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩。

  師;“同學(xué)們,讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩,去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘!?/p>

  生讀。

  五、課后作業(yè)。

  要求會(huì)寫的字一個(gè)寫一行。

  六、板書。

  回鄉(xiāng)偶書

  偶 客?賀知章

  幼兒園回鄉(xiāng)偶書教案 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

  3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激趣引入

  師:剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我,本周六他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過周末?磥,這個(gè)小朋友是想干什么呀?

  生:請(qǐng)客。

  師:他想邀請(qǐng)小朋友到他家去──

  生:做客。

  師:小朋友就是他的客人!罢(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)──“客”字。對(duì),現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來。

  師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書寫。說說怎么記住這個(gè)“客”字,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

  二、初讀古詩

  1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫,學(xué)生注意生字的讀音。

  師:同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字,先認(rèn)真聽一聽這首詩的朗讀,注意詩中生字的讀音。也可以留心一下“客”字在哪里。

  2、自讀全詩,巡視指導(dǎo)。

  3、檢查自讀,加強(qiáng)識(shí)字:抽生讀詩,其余聽讀,評(píng)價(jià),正音。

  4、利用媒體資源中的認(rèn)識(shí)作者部分,簡介作者。

  5、師:賀知章在天寶三載(744),辭去朝廷官職,告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山),時(shí)已八十六歲,這時(shí),距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老,世事滄桑,心頭有無限感慨,于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。誰能說一下詩題的意思?

  提示:

  《回鄉(xiāng)偶書》的“偶書”,不只是說詩作得之偶然,還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。

  三、領(lǐng)悟詩意

  1、緊扣““客”字”,啟發(fā)思考:

  師:老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?

  生:“笑問客從何處來”。

  2、師:再讀讀這句詩,思考一下:對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?

  生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?

  師:同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦,提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題:這個(gè)“客”是“客”嗎?

  現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖,去尋找答案。

  出示媒體資源中的圖片,幫助學(xué)生理解。

  生自讀詩歌,勾畫。

  4、指名回答剛才的問題:

  例:

  ⑴ 從詩中“笑問客從何處來”這句來看,他是客,那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。

 、 在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”,因?yàn)樗T著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的'原因。

 、 他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。

 、 從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個(gè)地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

  5、師:是呀!詩人三十六歲離開家鄉(xiāng),到八十五歲才回來,整整五十年哪!多少個(gè)日日夜夜啊!詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來讀──少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

  生讀詩句。

  6、師:能說說詩句的意思嗎?

  指名答,例:我小時(shí)候離開家鄉(xiāng),年紀(jì)大了回來;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了,但家鄉(xiāng)的口音沒有改變。

  7、師:面對(duì)“鬢毛衰”的作者,“兒童”是怎樣的呢?

  生:兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。

  8、師:理解詩句的意思嗎?同桌相互說說。

  同桌練說。

  師:誰愿意來交流交流?

  指名回答,例:村里的小孩見了我把我當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人,笑著問我從哪里來。

  四、感悟詩情

  1、師:如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),遇到詢問自己從哪里來的兒童,請(qǐng)你想象一下,你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?

  生說感受。

  2、師:是啊,歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋,日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣,家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻,但唯一不改的是游子的那顆回家的心,唯一不變的是對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。

  生自由練讀。

  3、指名讀,師適時(shí)指導(dǎo)語氣和節(jié)奏:

  少小/離家/老大回,↗

  鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

  兒童/相見/不相識(shí),↗

  笑問/客從/何處來。↘

  提示:這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作,“少小離家”與“老大回”句中自對(duì),突出了詩人離鄉(xiāng)之久,回鄉(xiāng)之晚,概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。朗讀時(shí),可以把語速放慢一點(diǎn)。

  次行“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,承接上句,寫自己的衰老之感。漫長的歲月,催老了自己的容顏,然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛,抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時(shí),可以突出語音語調(diào)的變化。“無改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn),“衰”讀得起伏一些。

  三、四行“兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來”,寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識(shí)他,把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人,圍上來有禮貌地加以詢問。“笑問客從何處來”一句極為精彩,只要稍加想象,兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化,便會(huì)浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時(shí),可以讀出兒童般的天真浪漫來。

  4、背誦詩歌,積累語言:指名、分組背、齊誦。

  五、指導(dǎo)書寫

  利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分,指導(dǎo)書寫生字。

  六、拓展延伸

  1、師:同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。出示,師誦讀:

  離別家鄉(xiāng)歲月多,

  近來人事半消磨。

  惟有門前鏡湖水,

  春風(fēng)不改舊時(shí)波。

  2、生自由讀詩。

  七、表演詩歌

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。

  學(xué)生分角色試練表演。

  八、自選作業(yè)

  1、選擇最喜歡的一句或兩句詩,給詩配畫,并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩的連環(huán)畫;

  2、對(duì)詩歌進(jìn)行故事續(xù)編:賀知章回鄉(xiāng)后感受如何?接下來還會(huì)發(fā)生什么事?

  3、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。

  板書設(shè)計(jì)

  回 鄉(xiāng) 偶 書

  賀知章

  少小/離家/老大回,

  鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。

  兒童/相見/不相識(shí),

  笑問/客從/何處來。

  幼兒園回鄉(xiāng)偶書教案 10

  教學(xué)目的:

  1、 會(huì)認(rèn)“偶、鬢、衰”3個(gè)字。

  2、 正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

  3、 結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,在誦讀的過程中,感受詩人又悲又喜,百感交集的心境。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  誦讀古詩,感受詩人又悲又喜,百感交集的心境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、 激趣導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí):我國文化博大精深,其中古詩就是一塊富有魅力的瑰寶。同學(xué)們,瞧瞧看,這首著名的《詠柳》還記得嗎?我們一起背一背。這首詩的作者就是著名的唐代詩人——賀知章。

  2、今天我們還要學(xué)習(xí)他的另一首古詩,請(qǐng)大家手書空,和我一起來寫詩題。正音。

  3、這首詩就是詩人80多歲回到家鄉(xiāng)后偶然寫下來的',齊讀課題。

  4、到底這首詩寫了些什么呢?讓我們走進(jìn)詩歌去細(xì)細(xì)品讀。

  二、 初讀古詩

  1、 自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、 檢查生字

  3、 檢查詞語:鬢毛衰 鄉(xiāng)音 相見 相識(shí)

  4、 詞語讀得這么好,相信古詩一定能讀得更流利,自己試一試。

  5、 節(jié)奏讀

 。1)標(biāo)出節(jié)奏,指名讀。

 。2)齊讀

 。3)教師示范,講方法:一行一行地讀,邊讀邊想象畫面。

  三、 品讀第一句

  過渡:讓我們先看看第一行。

  1、 點(diǎn)生讀

  2、 師問:少小是什么意思?讀。

  3、 在這行詩中有一個(gè)詞的意思和它相反,誰找到了?你來讀。

  4、 介紹背景:賀知章十幾歲就離開了家鄉(xiāng),80多歲才回到故鄉(xiāng),此時(shí)他會(huì)是什么心情?

  帶著你的感受讀一讀。還有誰來讀?

  5、 為什么賀知章要時(shí)隔70多年才能回到家鄉(xiāng)?是的啊,由于種種原因,思念家鄉(xiāng)的賀知章卻不能回家,他的內(nèi)心多么的心酸啊,教師范讀。

  6、 此時(shí)的他,百感交集,一起讀。

  7、 幾十年過去了,他的樣貌會(huì)發(fā)生了什么變化?但是什么沒有改變?(鄉(xiāng)音)請(qǐng)你讀第二行,點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng):由于深深地眷念這愛自己的家鄉(xiāng),他無法忘記那一口家鄉(xiāng)話。齊讀。

  8、 從離家到回家,他一直都牽掛著自己的家鄉(xiāng)。齊讀第一句。

  四、 品讀第二句

  1、過渡:年近老邁的賀知章終于回到了家鄉(xiāng),走在這鄉(xiāng)間路上,一切都那么熟悉,看看圖,他碰見了誰?(小孩)自由讀第二句,聽聽他們會(huì)說些什么?

  2、孩子們從來沒有見過這位老爺爺,自然是不認(rèn)識(shí)的。面對(duì)這遠(yuǎn)道而來的客人,他們會(huì)怎么問?

  3、感情指導(dǎo)讀“笑問”“何處來”

  4、教師引讀:天真的孩子笑著問詩人的一句話,卻讓詩人感慨萬分,自己明明是土生土長的家鄉(xiāng)人,卻被孩子們當(dāng)成了客人,這一個(gè)客字讓他多么的無奈呀!教師讀。點(diǎn)生讀。 他分明是回家,卻被當(dāng)成了來做客的外鄉(xiāng)人,他多么的難過呀!點(diǎn)生讀。

  5、 齊讀:詩人在外漂泊多年,一直想著家鄉(xiāng),卻被大家當(dāng)成了客人,他內(nèi)心真不是滋味。

 。R讀)

  五、 背誦

  1、 自由練習(xí)背誦。

  2、 配樂背誦。

  六、 拓展:《回鄉(xiāng)偶書》(二)

  板書設(shè)計(jì):

  古詩誦讀 回鄉(xiāng)偶書

  少小離家 老大回 又

  鄉(xiāng)音未改 鬢毛衰 悲

  相見 不相識(shí) 又

  客 何處來 喜

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