小學(xué)數(shù)學(xué)教案精選[4篇]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)準(zhǔn)確地理解和掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

　　(二)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括和判斷推理的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(一)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

　　(二)質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別。

　　教學(xué)用具

　　投影片，2～50的自然數(shù)表。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1．判斷下面各數(shù)，哪些是偶數(shù)？哪些是奇數(shù)？奇數(shù)和偶數(shù)是根據(jù)什么來(lái)分的？(投影片)2，3，4，9，14，15，101，187，235，561，740，927，839，456。

　　2．按照能否被2整除對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類(lèi)：(投影片)

　　3．請(qǐng)說(shuō)出下面各數(shù)的所有約數(shù)：(投影片出題，學(xué)生口答老師板書(shū)。)

　　1的約數(shù)有________；2的約數(shù)有________；

　　3的約數(shù)有________；4的約數(shù)有________；

　　5的約數(shù)有________；6的約數(shù)有________；

　　7的約數(shù)有________；8的約數(shù)有________；

　　9的約數(shù)有________；10的約數(shù)有________；

　　11的約數(shù)有________；12的約數(shù)有________。

　　教師：請(qǐng)觀察板書(shū)，左邊和右邊的數(shù)各有什么特點(diǎn)？(左邊是奇數(shù)，右邊是偶數(shù)。)教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)按照能否被2整除對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。除了這種分法還有沒(méi)有別的分法呢？這節(jié)課就研究這個(gè)問(wèn)題。

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1．質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

　　(1)教師：(指板書(shū))請(qǐng)把1至12各數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)就出來(lái)(學(xué)生口答，老師在每列數(shù)的后面補(bǔ)出括號(hào)，填上數(shù))？

　　教師：請(qǐng)觀察這些數(shù)和它們的約數(shù)個(gè)數(shù)，看一看約數(shù)的個(gè)數(shù)有幾種情況？

　　學(xué)生口答后老師板書(shū)：有三種情況，約數(shù)個(gè)數(shù)是一個(gè)，兩個(gè)，兩個(gè)以上。

　　教師：請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)數(shù)，看一看它們的約數(shù)的情況是不是與這幾種情況相符合？

　　學(xué)生舉例并分析出所舉出的數(shù)的約數(shù)是2個(gè)或者兩個(gè)以上。(小組活動(dòng))

　　(2)教師：請(qǐng)觀察只有兩個(gè)約數(shù)的這些數(shù)和它們的.約數(shù)，看看這些約數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？

　　學(xué)生口答后教師板書(shū)出：1和它本身。

　　教師：如上面這些數(shù)，都具有這個(gè)特點(diǎn)，我們把它們叫做質(zhì)數(shù)(也叫做素?cái)?shù))。板書(shū)：質(zhì)數(shù)。

　　教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么叫質(zhì)數(shù)？

　　學(xué)生口答后老師再把板書(shū)補(bǔ)充完整：

　　一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

　　教師：請(qǐng)觀察有兩個(gè)以上約數(shù)的這些數(shù)和它們的約數(shù)，有什么特點(diǎn)？

　　在學(xué)生口答后，老師逐次板書(shū)出：除了1和它本身還有別的約數(shù)；合數(shù)。

　　在學(xué)生完整地概括什么是合數(shù)后板書(shū)：

　　一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

　　教師：的區(qū)別是什么？(約數(shù)只有兩個(gè)還是兩個(gè)以上。)

　　2．判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　(1)(板書(shū))例2，判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)、哪些是合數(shù)(數(shù)豎排寫(xiě))。

　　17(的約數(shù))：1，17(兩個(gè))

　　22(的約數(shù))：1，2，11，22(兩個(gè)以上)

　　29(的約數(shù))：1，29(兩個(gè))

　　35(的約數(shù))：1，5，7，35(兩個(gè)以上)

　　37(的約數(shù))：1，37(兩個(gè))

　　87(的約數(shù))：1，3，29，87(兩個(gè)以上)

　　教師：根據(jù)什么來(lái)判斷？(檢查每個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)。)

　　學(xué)生口答，老師在上面各數(shù)后面板書(shū)出判斷過(guò)程。

　　板書(shū)：17，29，37是質(zhì)數(shù)

　　22，35，87是合數(shù)。

　　再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣判斷一個(gè)數(shù)是否是質(zhì)數(shù)？

　　教師：一個(gè)數(shù)有兩個(gè)以上的約數(shù)，判斷它是不是質(zhì)數(shù)時(shí)，需不需要把它的所有的約數(shù)都找出來(lái)？(不需要，只要找出第三個(gè)約數(shù)，就能證明它除了1和本身外還有別的約數(shù)。)

　　口答練習(xí)：下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？哪些數(shù)是合數(shù)？19，21，43，67。

　　(2)教師：判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，除了檢查它的約數(shù)外，還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法來(lái)判斷。

　　請(qǐng)學(xué)生取出2～50的自然數(shù)表。按如下要求去做：先劃掉2的倍數(shù)，再依次劃掉3，5，7的倍數(shù)(不包括2，3，5，7本身)看剩下的是什么數(shù)？能說(shuō)明理由嗎？

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)和討論，老師巡視。最后說(shuō)明這就是50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。請(qǐng)看課本59頁(yè)質(zhì)數(shù)表。

　　練習(xí)：請(qǐng)判斷下面各數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？并說(shuō)出自己是如何判斷的？(查表或是看約數(shù))

　　31，57，87，4325，632080。

　　(3)教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別是它們約數(shù)的個(gè)數(shù)，那么我們能不能按約數(shù)的個(gè)數(shù)這個(gè)特點(diǎn)對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類(lèi)呢？分幾類(lèi)呢？

　　學(xué)生討論中有分兩類(lèi)，三類(lèi)之爭(zhēng)，老師引導(dǎo)從約數(shù)個(gè)數(shù)去看。最后在學(xué)生討論基礎(chǔ)上畫(huà)出集合圖：

　　教師：為什么1要單列一類(lèi)？

　　口答后板書(shū)：1既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。

　　教師：到此，這節(jié)課要研究的自然數(shù)的一種新的分類(lèi)問(wèn)題已解決了，還認(rèn)識(shí)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)兩個(gè)概念。板書(shū)引出課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

　　3．質(zhì)數(shù)，合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)的區(qū)別。

　　口答填空：(投影片)在1～20的自然數(shù)中，奇數(shù)是()；偶數(shù)是()；質(zhì)數(shù)是()；合數(shù)是()。

　　下面幾種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？說(shuō)明理由。

　　①質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)；

　�、诤蠑�(shù)都是奇數(shù)；

　�、鄢�2以外的偶數(shù)都是合數(shù)；

　�、茏匀粩�(shù)除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)；

　　⑤自然數(shù)除了奇數(shù)就是偶數(shù)。

　　請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一說(shuō)奇數(shù)、偶數(shù)與質(zhì)數(shù)，合數(shù)的區(qū)別。

　　(三)鞏固反饋

　　1．口答：(投影片)

　�、僭�19，29，39，77，84，91中( )是質(zhì)數(shù)；

　�、诤蠑�(shù)最少有()個(gè)約數(shù)，最小的質(zhì)數(shù)是()，最小的合數(shù)是()，最小的奇數(shù)是()。

　　2．“一個(gè)數(shù)有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)�！边@句話對(duì)不對(duì)？為什么？

　　(四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)

　　什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？

　　按約數(shù)個(gè)數(shù)對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。

　　質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)的區(qū)別。

　　作業(yè)：課本P62練習(xí)十三，1，2，3，4。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了約數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的基礎(chǔ)上，新引進(jìn)質(zhì)數(shù)、合數(shù)兩個(gè)新概念。教學(xué)從研究根據(jù)約數(shù)個(gè)數(shù)對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類(lèi)入手，這個(gè)分類(lèi)與已學(xué)過(guò)的奇數(shù)、偶數(shù)分類(lèi)容易混淆，所以設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問(wèn)和新課教學(xué)共用一組板書(shū)，這樣給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)便于比較的視覺(jué)效果，(奇數(shù)、偶數(shù)可以混合排列，也可以左右排列，前者觀察與比較難度比后者大，這可以根據(jù)班級(jí)情況自行選定)。通過(guò)比較，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到質(zhì)數(shù)，合數(shù)以及1的區(qū)別在于約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，同時(shí)使學(xué)生分清了質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)的本質(zhì)區(qū)別是對(duì)自然數(shù)采用了不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，這樣在學(xué)生頭腦中建立了清晰的概念，在應(yīng)用中既不會(huì)分類(lèi)時(shí)把1劃錯(cuò)范圍或遺忘，也不會(huì)把質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)混為一體。

　　質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的歸納，設(shè)計(jì)中是引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，抓住關(guān)鍵詞，逐層進(jìn)行的，這樣有利于學(xué)生概括，歸納能力的培養(yǎng)。

　　新課教學(xué)分三部分。

　　第一部分教學(xué)質(zhì)數(shù)，合數(shù)的意義。

　　第二部分學(xué)習(xí)判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)的方法。

　　第三部分是區(qū)別質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

　　課題：連加連減

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第72頁(yè)和練習(xí)十一的第1、2、5題。

　　教學(xué)目標(biāo)與策略方法

　　知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計(jì)算方法。

　　過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，

　　使學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。并體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)清凈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　策略與方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的`學(xué)習(xí)方式。

　　課前準(zhǔn)備與課時(shí)設(shè)置

　　投影片、小棒、三角圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　出示投影圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)活潑的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解連加的意義和計(jì)算順序。）

　　二、探究體驗(yàn)

　　1、學(xué)習(xí)連加

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在圖中都看到了些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的思維，利于學(xué)生理解連加的計(jì)算順序。）

　　板書(shū)問(wèn)題：現(xiàn)在一共有幾只小雞？

　　一共是什么意思？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計(jì)算方法。

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：5+2+1=8

　　先用一只手遮住+1，讓學(xué)生算5+2=7（板書(shū)7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書(shū)8）。

　　說(shuō)明象這樣連著加就叫連加。板書(shū)：連加

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。）

　　2、學(xué)習(xí)連減

　　師：小雞吃飽了，接下了又發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。（繼續(xù)演示投影、72頁(yè)下圖）

　　讓學(xué)生自由觀察并自主說(shuō)話。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）

　　可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾只？”這個(gè)問(wèn)題加以解決。使學(xué)生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。

　　教師根絕學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)板書(shū)：連減 8-2-2=4（自主探索連減兩次的計(jì)算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。）

　　3、歸納

　　象這樣用三個(gè)數(shù)（有時(shí)更多）連著相加或者連著減的計(jì)算方法就是連加和連減。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運(yùn)算順序。）

　　4、完成72頁(yè)的“做一做”

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清圖意，再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結(jié)果后，再填數(shù)。

　　三、時(shí)間應(yīng)用

　　1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

　　學(xué)生自由回答，對(duì)敢說(shuō)能說(shuō)的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，對(duì)想說(shuō)卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵(lì)。

　　2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。

　　引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，自主解答。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受連加、連減在生活中的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

　　一、教材說(shuō)明;

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[人教版]第十一冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》

　　二、教學(xué)目標(biāo);

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征;了解圓的各部分名稱。

　　2、會(huì)用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。

　　3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的操作步驟。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。

　　三、教學(xué)流程;

　　1、導(dǎo)入新課

　　(1)學(xué)生活動(dòng)(邊玩邊觀察)。

　�、偾�、球相碰玩具表演。②線系小球旋轉(zhuǎn)玩具表演。

　　[教師要求學(xué)生將觀察到的形狀告訴大家，學(xué)生異口同聲回答：圓形。這里，教師采用學(xué)生感興趣的玩具表演活動(dòng)，既直觀形象，又易于發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而抽象出“圓”。學(xué)生從“玩”入手，不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂(lè)于參與，利于學(xué)習(xí)。]

　　(2)師生對(duì)話(學(xué)生可相互討論后回答)。

　　教師：日常生活中或周?chē)�的物體上哪里有圓?

　　學(xué)生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸，體會(huì)一下有什么感覺(jué)?

　　學(xué)生用眼看一看、用手摸一摸，感覺(jué)：……閉封的、彎曲的。

　　教師(多媒體演示：圓形物體→圓)：這(指圓)和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形，有什么不同呢?

　　學(xué)生：以前我們學(xué)過(guò)的平面圖形如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線段圍成的直線圖形。而我們現(xiàn)在看到的.(指圓)這種圖形是由曲線圍成的圖形。

　　教師(鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生)：對(duì)，這個(gè)圖形就是圓，你能說(shuō)說(shuō)什么是圓嗎?

　　學(xué)生討論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形。(這時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀，睜開(kāi)眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。)

　　教師在此基礎(chǔ)上揭示課題，并請(qǐng)學(xué)生回答：你還想認(rèn)識(shí)圓的什么?學(xué)生說(shuō)：還想認(rèn)識(shí)圓的圓心、直徑、半徑……

　　[這里通過(guò)生生交流、師生互動(dòng)，形象感知、抽象概括，幫助學(xué)生正確建立“圓”的概念。]

　　2、探索新知。

　　(1)探究——圓心

　�、� 徒手畫(huà)圓。

　　教師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一同在黑板上徒手畫(huà)圓，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)(3個(gè)人)誰(shuí)畫(huà)的圓好呢?……師生認(rèn)為用工具畫(huà)圓才能畫(huà)得好。[師生共同表演、平等相待、大家評(píng)說(shuō)、其樂(lè)融融。]

　�、谟霉ぞ弋�(huà)圓。

　　教師請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的工具畫(huà)圓。學(xué)生畫(huà)圓：a.用圓規(guī)畫(huà)圓;b.用圓形物體畫(huà)圓。[畫(huà)圓方法任學(xué)生自選，既體現(xiàn)因人而宜、因材施教，又體現(xiàn)尊重學(xué)生(個(gè)性)、教學(xué)民主。]

　�、壅覉A心。

　　學(xué)生動(dòng)手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探索發(fā)現(xiàn)圓的“圓心”。[教師放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)探究能力。]

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：圓中心的一點(diǎn)叫做圓心，圓心用字母“O”表示。(學(xué)生在圓形紙片上點(diǎn)出圓心，標(biāo)出字母。)

　�、苡螒蛉の额}。

　　在操場(chǎng)上，體育老師在地上畫(huà)了一個(gè)大圓，給同學(xué)們做游戲。老師說(shuō)，不管你站在什么位置，都會(huì)派上用場(chǎng)。你喜歡站在什么位置呢?請(qǐng)你點(diǎn)出來(lái)。

　　[教師請(qǐng)學(xué)生邊點(diǎn)邊說(shuō)明這點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，同時(shí)給予評(píng)說(shuō)。如學(xué)生點(diǎn)到“圓心”，師評(píng)說(shuō)：“你很有雄心，喜歡別人圍著你轉(zhuǎn)，將來(lái)必成大器�！比鐚W(xué)生點(diǎn)到“圓內(nèi)”，師評(píng)說(shuō)：“你比較守規(guī)矩，喜歡在一定的范圍內(nèi)活動(dòng)，將來(lái)不容易犯錯(cuò)誤�！比鐚W(xué)生點(diǎn)到“圓上”，師評(píng)說(shuō)：“你做事很有規(guī)律，能夠遵循原則，同時(shí)與‘上司’相處喜歡保持一定距離。”如學(xué)生點(diǎn)到“圓外”，師評(píng)說(shuō)：“你很了不起，思維活躍，思路開(kāi)闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜歡創(chuàng)新，有開(kāi)拓精神，將來(lái)定會(huì)大有作為�！薄�…這樣教學(xué)，生動(dòng)有趣，其樂(lè)無(wú)窮，激勵(lì)性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)。學(xué)生對(duì)圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。]

　　(2)探究——圓的直徑、半徑及其關(guān)系。

　　教師：你還想知道什么?

　　學(xué)生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關(guān)系?……

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　教科書(shū)P57

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合書(shū)本子的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)整理1－5的乘法口訣，并應(yīng)用；

　　2、進(jìn)一步鞏固1－5的乘法口訣

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1－5的乘法口訣

　　難點(diǎn)：靈活運(yùn)用教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)具： 小棒

　　教具：教學(xué)課件、本子

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、復(fù)習(xí)1－5的乘法口訣

　　1、這節(jié)課我們來(lái)書(shū)本子。猜一猜老師手中估計(jì)又幾本本子？

　　你打算幾個(gè)幾個(gè)數(shù)？

　　我們一般比較常用的是那種方法？

　　你能2個(gè)2個(gè)的.數(shù)數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)？

　　1個(gè)2是2，誰(shuí)能列算式？我們可以用那個(gè)口訣來(lái)計(jì)算？

　　2個(gè)2是4，誰(shuí)能說(shuō)出這句口訣？……

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)2的乘法口訣，5的乘法口訣，再補(bǔ)充3、4、1的乘法口訣。（要注意把算式和口訣相聯(lián)系）有意將1－5的乘法口訣排出階梯狀

　　2、找規(guī)律。

　　讓我們一起讀一讀口訣。橫，豎

　　觀察黑板上的口訣。你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　二、展開(kāi)練習(xí)

　　1、練習(xí)十一的第1題。（超級(jí)跳跳跳）

　　小朋友們對(duì)口訣真熟練，瞧，小動(dòng)物們都趕著來(lái)看你們了。讓我們看看誰(shuí)來(lái)了 ?他們分別一次跳幾格？你能說(shuō)出乘法算式和它相應(yīng)的口訣嗎？想一想再出示答案。

　　件演示小動(dòng)物跳格，再說(shuō)口訣。

　　2、第2題：小動(dòng)物過(guò)河。

　　讓我們和可愛(ài)的小動(dòng)物們一起到森林里走一走。瞧，有一些小動(dòng)物正需要幫忙呢，小朋友們，你能幫助他們過(guò)河嘛？

　　由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再校對(duì)。

　　3、第3題：小朋友們的聰明才智得到了小動(dòng)物的表?yè)P(yáng)，瞧，他們送來(lái)了最美麗的智慧花。

　　獨(dú)立完成，小組校對(duì)。

　　三、總結(jié)：

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　四、作業(yè)：

　　背口訣，對(duì)口令。

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