科學(xué)教案8篇(合集)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的科學(xué)教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖
大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng),自理能力有所提高,但往往在如何整齊合理地?cái)[放物品上能力較弱。為此我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。目的是讓幼兒“在做中學(xué)”,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)空隙,填補(bǔ)空隙,學(xué)習(xí)如何合理利用空間。同時(shí)能在生活中學(xué)會(huì)整齊擺放物品,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,也為入小學(xué)做好一定的準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)空隙。
2.通過(guò)演示文稿,遷移生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)合理物品。
教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒記錄表,記錄筆,幼兒實(shí)驗(yàn)材料每組一份(大石頭,小石頭,沙子若干),篩子,透明實(shí)驗(yàn)杯,原木玩具一套。
教師材料:演示文稿
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)始部分:
1.熟悉實(shí)驗(yàn)材料,了解材料特性。(教師引導(dǎo)幼兒觀察不同的材考、幼兒自由討論材料的特點(diǎn))
教師:“今天我們來(lái)做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。小朋友看看我們的桌上有什么?”
幼兒:沙子、石頭……
教師:“仔細(xì)看看這三樣材料,它們有什么不同?”
幼兒通過(guò)觀察、觸摸,自由討論自己的發(fā)現(xiàn)。(大小、輕重)
2.引導(dǎo)幼兒操作實(shí)驗(yàn),并及時(shí)做好記錄。教師:“你們真能干!發(fā)現(xiàn)材料間有這么多的不同。今天我們要做的實(shí)驗(yàn)就是把這三樣?xùn)|西(大石頭、小石頭。沙子)都裝到一個(gè)大瓶子里(出示大空瓶)。但老師有一個(gè)小小的要求:東西要一樣一樣地放;大石頭很重,要輕輕地放。當(dāng)東西到瓶口時(shí)就蓋好蓋子,停止實(shí)驗(yàn)。我們還要把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程畫(huà)出來(lái)(出示實(shí)驗(yàn)記錄表)。如果全部材料都裝進(jìn)瓶子里去了,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)成功,就打勾;如果你沒(méi)把所有的材料都裝進(jìn)瓶子里去,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)失敗,就打叉。每組小朋友要分工合作,共同完成實(shí)驗(yàn)!
二、基本部分(觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)
1.幼兒分組第一次試驗(yàn)。
2.各小組討論成敗原因;顒(dòng)結(jié)果有兩種情況:一種是有的小組成功,有的小組失敗;一種是全體失敗。
(有的成功,有的失敗)
教師:“你們是按照什么順序擺放的?結(jié)果怎么樣?”
“東西一樣多,為什么有的小組可以全部放進(jìn)去,有的小組還有東西留在外面呢?小朋友們想一想是什么原因?”(幼兒自由討論)
(實(shí)驗(yàn)全部失敗)
教師:“好,我們一起來(lái)找找原因吧!看起來(lái),我們的瓶子都已經(jīng)裝滿了,似乎裝不下東西了,但小朋友們看一看,瓶子里有沒(méi)有空著的地方?在哪里?用手指一下。”
“這些空著的地方就是空隙。這些空隙里還可以放東西。原來(lái)是我們浪費(fèi)了很多空隙,所以東西才裝不進(jìn)去。這三種材料中哪種材料中間有空隙
?(幼兒多數(shù)會(huì)回答大石頭,那么小石頭和沙子能鉆到它的空隙里嗎?”
3.利用操作材料將物品分離。
教師:“到底按照什么順序放才能把這些材料全部裝進(jìn)去呢?我們?cè)賮?lái)試一試?墒沁@些材料都混在一起了,請(qǐng)小朋友想想辦法,用桌上的工具把這些混在一起的材料分離開(kāi)。(幼兒根據(jù)教師的材料自由想辦法分離。)
4.經(jīng)驗(yàn),再次實(shí)驗(yàn)。
教師:(對(duì)用篩子分離的方法給予)
“到底按照什么順序才能把這些材料都裝進(jìn)瓶子里呢?我們?cè)賮?lái)試一次。”
5.試驗(yàn)成功,幼兒分享成功的喜悅,引導(dǎo)幼兒觀察瓶?jī)?nèi)是否還有空隙。
教師:“你們是按照什么順序放東西的.?結(jié)果怎么樣?”
“小朋友們看一看,現(xiàn)在我們的瓶子里還有沒(méi)有空隙了?”
(幼兒回答“有”或“沒(méi)有”)
教師講解:“其實(shí)瓶子里還有空隙。石頭與石頭之間的空隙較大,我們很容易看清。沙子與沙子之間也有空隙,只是空隙很小,我們不容易看到。我們來(lái)試一試。我這有一瓶水,看看這瓶水能不能找到沙子之間的空隙,并把空隙填滿?”
教師:“水倒進(jìn)去了嗎?(倒進(jìn)去了)原來(lái)沙子與沙子中間真的有空隙。這些水能鉆進(jìn)沙子與沙子之間的空隙里,把空隙填滿!
6.觀看演示文稿,遷移生活經(jīng)驗(yàn)。
教師:“今天小朋友很能干,發(fā)現(xiàn)了瓶子里的空隙,并想辦法來(lái)補(bǔ)充空隙。這就節(jié)省了空間,合理安排了空間。這樣的例子在我們的身邊就有很多!我們一大屏幕!”
播放演示文稿:
教師:“這是我們幼兒園的建構(gòu)角。平時(shí)小朋友們把玩具擺得滿地都是,占了很多空間!
幼兒通過(guò)畫(huà)面比較,發(fā)現(xiàn)合理地利用空間能給生活帶來(lái)方便。
教師:“每次游戲結(jié)束后,小朋友們自覺(jué)地把小玩具裝進(jìn)箱子、抽屜里,大的玩具整齊地?cái)[在角落。這樣建構(gòu)角看起來(lái)就很寬敞了——這就是合理利用空間!
教師:“這是小學(xué)生哥哥的書(shū)包。里面有書(shū)本、油畫(huà)棒和小算盤(pán),還有純凈水。書(shū)包都裝不下了!后來(lái)哥哥想了一個(gè)辦法:把書(shū)本整齊地?cái)[放在書(shū)包里,把純凈水放在書(shū)包左邊的口袋里,小算盤(pán)放在右邊的口袋里,這樣就很好地利用了空間,既把所有的東西都裝下了,書(shū)包又顯得很整齊。哥哥可真棒!”
教師:“看,這是小班的小凳子。雖然這些凳子擺得很整齊,但還是占了很大的空間。你們有辦法來(lái)節(jié)省空間嗎?”
幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到將凳子由下至上依次疊加起來(lái)擺放。
用所學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。如班級(jí)塑料凳,班級(jí)玩具盆應(yīng)怎樣合理擺放。
7.幼兒自由討論生活中合理安排空間的例子。
師:這樣的例子生活中有很多。小朋友們想一想,我們的爸爸媽媽平時(shí)是怎樣合理安排空間的?(幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行討論)
三、結(jié)束部分
1.教師:看來(lái)合理地安排空間真的能給我們的生活帶來(lái)很多方便。今天老師請(qǐng)小朋友幫我做一件事情。到底是什么事情呢?小朋友跟我來(lái)。(帶領(lǐng)幼兒來(lái)到原木玩具處)
2.小朋友們看,這么多的玩具昨天還好好地呆在玩具架里呢,今天怎么裝不進(jìn)去了呢?小朋友們幫忙把它們好吧!(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)空隙,想出解決的方法:先放大玩具,后放小玩具,個(gè)別玩具進(jìn)行拼擺后放回玩具架。)
3.教師幼兒的成果,并鼓勵(lì)幼兒在生活中學(xué)會(huì)整齊地?cái)[放物品,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):了解平面鏡可以改變光的傳播方向及平面鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn):了解凸透鏡和凹透鏡的成像特點(diǎn)。
能力目標(biāo):.通過(guò)玩鏡子的合作和交流活動(dòng),體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣;積極查閱資料,通過(guò)了解鏡子的發(fā)展史,認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的
學(xué)情分析:
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)鏡子提出問(wèn)題;能選擇適合自己探究的問(wèn)題,并提出探究活動(dòng)的大致思路;在交流過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重別人的意見(jiàn),懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。
課前準(zhǔn)備:
1、有關(guān)鏡子的資料。
2、課前搜集有關(guān)鏡子的文字、圖片資料。
3、準(zhǔn)備各式各樣的鏡子(三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形)凸面鏡、凹面鏡、水槽、水、手電筒、火柴、樹(shù)葉、剪紙。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題
一、情景導(dǎo)入。
同學(xué)們,生活中很多地方都會(huì)用到鏡子,你見(jiàn)過(guò)哪些鏡子?
課本中也為我們出示了一些鏡子的圖片,我們一起來(lái)看一看。(邊看邊與學(xué)生交流。)
那么這些鏡子都有什么用途呢?這節(jié)課為了了解鏡子中的秘密,讓我們一起來(lái)——玩鏡子。
。ò鍟(shū):10玩鏡子)(生交流。)
讓學(xué)生通過(guò)照鏡子,發(fā)現(xiàn)鏡子中的像與鏡外物體的關(guān)系,為了讓學(xué)生知道我們平時(shí)梳妝機(jī)子就是平面鏡。
探索體驗(yàn)解決問(wèn)題
二、探究新知。
1、認(rèn)識(shí)平面鏡。
。1)理解平面鏡的概念
同學(xué)們平時(shí)我們都是從這面小鏡子中觀察自己,今天就讓我們好好的觀察一下這面小鏡子。你可以用眼睛看、也可以用手來(lái)摸一摸,誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察到了什么?
是呀我們平時(shí)用的這些鏡子,鏡面都是平的,那我們給他們一個(gè)共同的名稱——平面鏡好不好?(板書(shū):平面鏡)
課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集表面不平的鏡子,同學(xué)們搜集到了沒(méi)有?
哦,有的同學(xué)帶來(lái)了小勺子,我們拿小勺子來(lái)照一照看看能不能成像?
兩面都能嗎?我們先摸一摸小勺子的里面,是平的嗎?不是向里凹那我們稱它為“凹面鏡”,那外面向外凸的一面我們就可以稱它為“凸面鏡”
。2)引導(dǎo)學(xué)生觀察反射現(xiàn)象及平面鏡的成像特點(diǎn)。
那么,今天我們的玩鏡子活動(dòng)就從平面鏡開(kāi)始。(邊說(shuō)邊走向窗邊,演示反射現(xiàn)象)同學(xué)們請(qǐng)?zhí)痤^,你看到了什么。老師小時(shí)候經(jīng)常這樣玩鏡子,你們會(huì)玩嗎?
師:看來(lái)同學(xué)們都這樣玩過(guò)。老師相信你們一定還有很多其他的玩法。同學(xué)們你們還有哪些玩鏡子的方法呢?下面請(qǐng)各小組同學(xué)討論一下你們都怎樣玩過(guò)鏡子。
那你在玩的時(shí)候有什么問(wèn)題或疑問(wèn)嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)
師:(拿起一組的科學(xué)記錄本)大家把自己想研究的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),然后小組之間討論,想想怎么玩,然后再玩。同學(xué)們可以選用自己課前準(zhǔn)備的材料,也可以從老師為大家準(zhǔn)備的材料中取材。
。ㄌ岢2點(diǎn)要求:一是注意安全,鏡子很鋒利容易劃破手指;二是用你擅長(zhǎng)的方式認(rèn)真記錄,可以寫(xiě)、可以畫(huà)。)
三、匯報(bào)交流:
在交流中從以下幾方面組織學(xué)生討論:①鏡子里的像和實(shí)際物體的不同;②鏡子靠在一起角度變化帶來(lái)的鏡子的像也是不同的;③鏡子可以反光。
師:同學(xué)們下面我們來(lái)交流一下,你在玩鏡子過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。
別的同學(xué)匯報(bào)時(shí),請(qǐng)大家把材料放入材料盒,認(rèn)真聽(tīng),如果需要演示給大看,材料可以帶到講臺(tái)上。
師:(師把光射到鏡面,反射到墻壁上成了“我愛(ài)科學(xué)”的正字)大家回去可以試試。我還要考考大家,你在鏡子前舉左手,鏡子里的你舉的是哪只手?
師:大家試試。
。▽W(xué)生紛紛拿出鏡子對(duì)照著玩。)
師:誰(shuí)能總結(jié)一下鏡子里的像有什么特點(diǎn)?
師:(拿起一面鏡子)剛才一個(gè)小組玩的是鏡子反光,當(dāng)光射到鏡子上,而光馬上出現(xiàn)在另外的地方,你能比畫(huà)出光的路線嗎?
師:使光發(fā)生路線改變的是鏡子,看來(lái)鏡子能改變光的傳播方向。
(板書(shū):能改變光的傳播方向。)
說(shuō)到光的反光作用啊,課本中給我們講了一個(gè)小故事,請(qǐng)同學(xué)們翻到課本32頁(yè)。(請(qǐng)一位同學(xué)為大家講故事。)
聽(tīng)了這個(gè)故事你有沒(méi)有什么疑問(wèn)?
模擬故事中的現(xiàn)象。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)排成弧形用平面鏡向溫度計(jì)上反光。
小結(jié):用平面鏡同時(shí)向某一物體反光是該物體的溫度會(huì)升高。
四、深入玩鏡子。
。1)引入凹面鏡、凸面鏡的概念。
同學(xué)們,剛才通過(guò)玩鏡子我們了解了很多平面鏡的特點(diǎn)(手指著黑板上的板書(shū):平面鏡),那么生活中還有一些鏡子它們的表面不
是平的。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕瞿銈冋n前準(zhǔn)備的小勺子,同學(xué)們看看在小勺子中能不能看到自己的像?
師:勺子的兩面都能成像嗎?
師:那我們就也可以把它們當(dāng)成兩面鏡子,表面平的鏡子我們叫它平面鏡,那么勺子向里凹的一面我們叫它什么鏡?
。ò鍟(shū):凹面鏡)
那向外凸的一面呢?
。ò鍟(shū):凸面鏡)
。2)觀察凹面鏡、凸面鏡的成像特點(diǎn)。
下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察凹面鏡和凸面鏡中所成的像,并記錄好它們的成像特點(diǎn)。
。ò鍟(shū):倒立、放大)
在凸面鏡中的影像是正立的、縮小的
。ò鍟(shū):正立、縮。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出凸面鏡的反射范圍大,凹面鏡的反射范圍小。
學(xué)生取出課前準(zhǔn)備的`小鏡子。
(生交流。鏡面是平的。)
生;準(zhǔn)備好了。
生:(能)
生:會(huì)玩。
。ㄐ〗M討論)
。▽W(xué)生交流。)
生:為什么鏡子能照亮物體?
生:鏡子為什么能反射太陽(yáng)光?
(小組開(kāi)始玩鏡子。)
a.生:我們組是把3個(gè)鏡子靠在一起,然后在中間放一個(gè)筆帽,可以看到鏡子里有很多筆帽,而且我們把鏡子的角度變小,筆帽就更多。
b.生:(上前演示)我們小組研究的問(wèn)題是鏡子為什么能反光,我們發(fā)現(xiàn)跟鏡子后面的這層灰色的東西有關(guān),好象是漆,用小刀把它刮掉,鏡子就跟玻璃一樣了。
c.生:在鏡子里的字都是反的。
生:反的
生:右手
生:鏡子里的東西和外邊是左右相反的。(左右相反)
生:光是先射到鏡子上,然后被鏡子反到墻上(比畫(huà)著光的行走路線)是兩條線。
(生交流)
生:能。
生:是的。
生:凹面鏡。
生:凸面鏡。
學(xué)生匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)。
小結(jié):物體在凹面鏡中的影像是倒立的、放大的。
第一個(gè)環(huán)節(jié)玩鏡子是為了讓學(xué)生在玩的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生對(duì)鏡子的反光現(xiàn)象更感興趣,從而引發(fā)升入的探究和思考。
第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題欲望。
為了讓學(xué)生列舉生活中人們對(duì)鏡子的創(chuàng)造、發(fā)明或應(yīng)用過(guò)程,讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)與生活緊密相連
拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新
1、凹面鏡、凸面鏡的圖像特點(diǎn)和平面鏡相比有相同的地方和不同的地方?
生:玩凹面鏡、凸面鏡。讓學(xué)生知道凸面鏡成的像是正立的。反射的范圍大。凹面鏡所成的像是倒立的。反射的范圍小。
板書(shū)設(shè)計(jì):直立的像、表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡
教學(xué)反思:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生感到天天用到的鏡子,竟然還有那么多的玩法,學(xué)生充滿了興趣,學(xué)得了很多,收獲了很多,使學(xué)生增加了對(duì)日常生活的觀察的興趣。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)比較物件的高矮,初步體驗(yàn)物體高矮不變性和相對(duì)性。能用詞匯“高”、“矮”表示比較結(jié)果。
2、引導(dǎo)幼兒思考、解答活動(dòng)中提出的問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、引導(dǎo)幼兒注意、觀察和比較人和物體的高矮,對(duì)比較高矮有初步的經(jīng)驗(yàn)。
2、椅子一張。
活動(dòng)過(guò)程
1、比較高矮。
。1)觀察比較教師和小朋友的高矮。
、俳處熣玖!拔沂歉哌是矮?”“結(jié)論:因?yàn)闆](méi)有人和老師比,所以不知道老師是高還是矮!
、谡(qǐng)一小朋友和老師并排站立!啊痢痢列∨笥押屠蠋熣驹谝黄鸨龋覀儍烧l(shuí)高誰(shuí)矮?你從哪看出來(lái)的.?”(兩人并排比較,誰(shuí)高出一部分,他的個(gè)子就高。)
、坌∨笥阎g比高矮!罢(qǐng)兩三對(duì)小朋友作比較,再請(qǐng)全班小朋友站起來(lái)和自己旁邊的小朋友作比較!苯處熣(qǐng)幾位小朋友回答他和誰(shuí)比誰(shuí)高誰(shuí) 矮。
④想一想:在我們周圍環(huán)境中,什么東西高,什么東西矮?
。2)變換站立位置比較(兩人站在不同高度的位置上進(jìn)行比較)。讓被請(qǐng)幼兒站在椅子上(高于老師)!艾F(xiàn)在再比比看,我們倆誰(shuí)高誰(shuí)矮?為什么?”
小結(jié):比較人們個(gè)子高矮時(shí),兩人要站在同一平面上,也就是要站在同樣高的地面上,才能比較出誰(shuí)高誰(shuí)矮,現(xiàn)在小朋友明顯高,是因?yàn)樗谝巫由侠蠋熣驹诘孛嫔。?shí)際上它還是比老師矮。
2、感知高矮的相對(duì)性(讓幼兒體驗(yàn)到誰(shuí)高誰(shuí)矮要看他和誰(shuí)比)。
。1)觀察比較。
、僬(qǐng)一小朋友甲和教師比高矮。
、谠僬(qǐng)第二位小朋友乙(乙要比甲矮)和甲比高矮。
、邸霸趺匆粫(huì)兒甲小朋友矮,一會(huì)又說(shuō)他高,到底甲是矮還是高?”討論:引導(dǎo)幼兒觀察、思考,看一個(gè)人是高還是矮要看他和誰(shuí)比,甲小朋友和教師比時(shí)矮,可他和乙小朋友比就高。
。2)小朋友之間比較。另請(qǐng)三位幼兒(高矮依次遞增)進(jìn)行比較,可重復(fù)兩三次。
。3)小結(jié):要想知道誰(shuí)高誰(shuí)矮應(yīng)該看他和誰(shuí)比,當(dāng)他和個(gè)子高的人比時(shí),他就矮,而和個(gè)子矮的人比時(shí)他就高。
活動(dòng)建議
1、物體的高矮、大小、輕重、厚薄等連續(xù)量,都具有不變性和相對(duì)性,幼兒感知這些特點(diǎn),一般來(lái)說(shuō)比較困難,因此在設(shè)計(jì)具體活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意: (1)先讓幼兒進(jìn)行實(shí)物比,例如,兩個(gè)人比較高矮,兩本書(shū)比較厚薄等;
(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有層次性,如:兩個(gè)人站在同一高度上比較高矮(先讓師生之間比較,再幼兒之間比較),然后兩人再站在不同的高度上進(jìn)行比較,這時(shí)可引導(dǎo)幼兒觀察,由于站在不同的高度,兩人的高矮發(fā)生了什么變化,從而讓幼兒懂得比較高矮的人必須站在同一高度。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高矮時(shí),可先兩個(gè)人比,這時(shí)高和矮是不變的(誰(shuí)高就是誰(shuí)高,誰(shuí)矮就是誰(shuí)矮)。然后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行三個(gè)人比較,這時(shí)結(jié)果會(huì)發(fā)生變化(如和更高的比,原來(lái)高的就成了矮的……),使幼兒感受到人的高矮的相對(duì)性。這樣的系列活動(dòng)使幼兒對(duì)這問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸深化、精確。
活動(dòng)反思
小班幼兒對(duì)于感知物體的高與矮,只會(huì)用平時(shí)已有的經(jīng)驗(yàn)——看,也就是目測(cè)的方法來(lái)進(jìn)行比較哪個(gè)高、哪個(gè)矮,但不會(huì)用比較的方法。本次活動(dòng)通過(guò)比一比的方法讓幼兒來(lái)分辨物體的高、矮,通過(guò)選擇日常生活中幼兒熟悉的小動(dòng)物來(lái)比高矮,并能按從高到矮或是從矮到高的順序進(jìn)行排列,更貼近幼兒。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)變換隊(duì)形(圓形)的舞蹈動(dòng)作。
2、鼓勵(lì)幼兒看指揮練習(xí)舞蹈。
3、幼兒大膽地表演,動(dòng)作幅度大,有美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
花樹(shù)葉
活動(dòng)過(guò)程:
xxx
活動(dòng)目標(biāo):
1.能通過(guò)仔細(xì)觀察,獲取有關(guān)蝌蚪的一些趣事,并大方地講述出來(lái)。
2.對(duì)能說(shuō)說(shuō)自己看到的有關(guān)蝌蚪的一些趣事。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
電腦一臺(tái),放大鏡、觀察記錄本、蝌蚪若干
設(shè)計(jì)思路:
中班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)周圍環(huán)境都非常感興趣,他們總是不停地看、聽(tīng)、摸、動(dòng)。尤其是對(duì)生活周圍的小動(dòng)物,有著強(qiáng)烈地吸引力。四月,春天來(lái)了,小蝌蚪成了幼兒的新朋友,但到底小蝌蚪長(zhǎng)得是怎么樣的,它是怎么樣奇跡般地變成了小青蛙的?游來(lái)游去在干什么?孩子很想弄個(gè)明白,通過(guò)“有趣的蝌蚪”這個(gè)活動(dòng),使孩子們的好奇心得到了滿足。在觀察、思考、討論小蝌蚪的過(guò)程中,加深了對(duì)小蝌蚪的認(rèn)識(shí),也增進(jìn)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,觀察、講述等多方面能力也有所提高。
在這個(gè)活動(dòng)中,教師結(jié)合《綱要》精神,更加注重調(diào)動(dòng)幼兒自己學(xué)習(xí)的能力,注重幼兒對(duì)蝌蚪觀察、了解的過(guò)程,重視孩子自己提出一些問(wèn)題,通過(guò)觀察、思考、討論,再來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí),積極接納幼兒的觀點(diǎn),運(yùn)用激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法,使幼兒的思維更活躍,學(xué)習(xí)積極性更高。
多媒體教學(xué)聲形并茂,生動(dòng)形象,色彩鮮明,在此活動(dòng)中通過(guò)運(yùn)用能直觀形象生動(dòng)地將蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程展示出來(lái),將抽象變?yōu)樯鷦?dòng),將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),使幼兒有身臨其境的感受,從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,引出主題
1、老師:春天來(lái)了,池塘里又多了誰(shuí)?(小蝌蚪)
你們認(rèn)識(shí)小蝌蚪嗎?它長(zhǎng)著什么樣?
幼兒可能答:小蝌蚪長(zhǎng)著一個(gè)黑黑的大腦袋,后面拖一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
二、通過(guò)觀察、記錄,認(rèn)識(shí)蝌蚪
1、教師問(wèn):你們想不想仔細(xì)地看一看小蝌蚪?
提供每人一只放大鏡,一本記錄本,讓幼兒先觀察小蝌蚪的不同動(dòng)態(tài),再把他們的樣子畫(huà)下來(lái)。
評(píng)析:鼓勵(lì)幼兒專注地觀察,找出小蝌蚪幾種不同的.動(dòng)作,用自己的方式記錄下來(lái)。
2、組織幼兒充分交流自己的觀察結(jié)果,可介紹自己的記錄方式和記錄結(jié)果。
三、設(shè)置疑問(wèn),了解生長(zhǎng)過(guò)程
1、老師:你們知道小蝌蚪長(zhǎng)大了變成了誰(shuí)?
幼兒可能答:有的變成了青蛙,有的變成了蛤蟆。
2、老師追問(wèn):你們知道蝌蚪是怎么變成青蛙的?
評(píng)析:
這里讓幼兒大膽設(shè)想,創(chuàng)造性地表述小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程。
3、播放青蛙生長(zhǎng)過(guò)程資料。
看完后讓幼兒再來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪————青蛙的過(guò)程。
老師重點(diǎn)問(wèn):小蝌蚪在變成青蛙前腿是怎么變的?尾巴又有什么變化呢?
幼兒可能答:先長(zhǎng)后腿,再長(zhǎng)前腿,尾巴越縮越短,腿越長(zhǎng)越長(zhǎng),還有腳趾呢。
四、動(dòng)手操作,再現(xiàn)奇妙的生長(zhǎng)過(guò)程
1、集體制作蝌蚪—青蛙的生長(zhǎng)圖
評(píng)析:通過(guò)動(dòng)作制作再次加深對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的印象。
五、延伸活動(dòng)
欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》,在語(yǔ)言活動(dòng)中可安排讓幼兒續(xù)編故事。
科學(xué)教案 篇5
樹(shù)葉(小班系列活動(dòng)設(shè)計(jì))
活動(dòng)一:撿落葉、玩落葉(略)
活動(dòng)二:樹(shù)葉分類
活動(dòng)目標(biāo): 1、能用自己的'方法給樹(shù)葉分類。
2、能大膽地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并能積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、各種各樣樹(shù)葉數(shù)份。
2、每人兩個(gè)簍子。
3、集體記錄表一張。
活動(dòng)過(guò)程: 一、出示樹(shù)葉,引導(dǎo)幼兒觀察
1、這是什么?
2、枯葉、綠葉數(shù)份
3、積木、白紙等操作材料。
4、記錄表、記錄筆等。
活動(dòng)過(guò)程: 一、提出問(wèn)題:
1、這是什么?
2、他們有什么不一樣?(學(xué)習(xí)詞:枯葉、綠葉)
3、猜一猜,葉子里面有什么?有沒(méi)有水?
。1)介紹記錄表,教師交待如何記錄。
。2)幼兒把自己的猜測(cè)記錄下來(lái)。
二、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探索綠葉里的水。
1、教師介紹操作材料及操作方法。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)操作并進(jìn)行記錄
三、幼兒交流:
1、你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、為什么綠葉里有水,枯葉里沒(méi)有水?
3、師生共同總結(jié)。
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
《綱要》明確指出幼兒能對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇性和求知欲。然而幼兒的一日生活蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。我在日常生活中抓住許多引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī),把工作重點(diǎn)放在孩子的發(fā)展上,注意觀察、了解孩子,關(guān)注孩子的行為,傾聽(tīng)孩子的交談。當(dāng)小朋友在自然角里好奇地觀察時(shí),我沒(méi)有放過(guò)這一引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒觀察土豆、怎樣發(fā)芽,怎樣放水。進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究的興趣。巧妙地解開(kāi)了孩子們心中的困惑,孩子們的求知欲得到了滿足,他們的探索活動(dòng)有了令人信服的結(jié)果。這樣,將引發(fā)更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科探究的.過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2. 在活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的開(kāi)放性和生成性。
3. 教師給予啟發(fā)性的語(yǔ)言指導(dǎo),讓幼兒自己多想一想,動(dòng)一動(dòng)。
4. 愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5. 充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)是:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。這一活動(dòng)與傳統(tǒng)的系統(tǒng)教學(xué)不同,充分體現(xiàn)了兒童自主構(gòu)建和教師價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合的理念。在活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的開(kāi)放性和生成性,強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)師生之間的分享和交流。在活動(dòng)中教師仔細(xì)觀察幼兒在種植活動(dòng)中的表現(xiàn),并給予啟發(fā)性的語(yǔ)言指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒想一想,會(huì)長(zhǎng)出什么?與幼兒一起找原因。通過(guò)觀察土豆的生長(zhǎng)過(guò)程,引導(dǎo)幼兒探究的興趣。都成為幼兒關(guān)心和議論的話題。以此引發(fā)很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這些內(nèi)容都是在孩子的關(guān)注點(diǎn)上生成的,種植活動(dòng)真正成為孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。
活動(dòng)準(zhǔn)備
蔬菜,土豆,泥土。
活動(dòng)過(guò)程
蔬、果造型活動(dòng)結(jié)束后,我把多出來(lái)的蔬菜土豆、放在了觀察區(qū)里,便于幼兒日后進(jìn)行觀察。!出自:屈老.師!過(guò)了幾天,這時(shí)我看見(jiàn)雯雯小朋友手里拿著方便面碗在自然角里走來(lái)走去,好像不知干什么好?粗仟q豫不決的樣子,我問(wèn):“雯雯你想種什么呢?”“老師,我想種土豆。我們的談話被旁邊的小朋友聽(tīng)見(jiàn)了,他們有的說(shuō)“土豆怎么種呀,我沒(méi)見(jiàn)過(guò)!庇械恼f(shuō)……聽(tīng)了小朋友的議論,我并沒(méi)有直接回答,而是說(shuō):“我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn),看它會(huì)不會(huì)長(zhǎng)出什么”。,然后我就把少許的水放在了土豆里。雯雯一般都是來(lái)得最早的一個(gè),她都忘不了給小土豆?jié)菜覀兊男?shí)驗(yàn)也吸引了其他小朋友,他們也加入了種土豆的活動(dòng)中,這時(shí),一位小朋友興奮地叫了起來(lái):孩子們搶著說(shuō);“快看,一個(gè)大土豆上長(zhǎng)出許多根,就像老爺爺?shù)暮右粯!庇钟泻⒆犹岢鰜?lái)說(shuō):“把土豆種到泥土里去”然后我們就找來(lái)了土,同時(shí)把土豆種到泥土里去了,讓孩子們也更有利去發(fā)現(xiàn)小土豆生長(zhǎng)的秘密和奇妙!
教學(xué)反思
新《綱要》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)與培植幼兒對(duì)周圍現(xiàn)象及其相互關(guān)系的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。如果在幼兒期能夠通過(guò)科學(xué)教育激發(fā)何培養(yǎng)起幼兒的認(rèn)識(shí)興趣何探究欲望,也就是使幼兒具有了終身學(xué)習(xí)何發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制,這將使之終身受益。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),科學(xué)就是他們每天所做的事。而且,在一日生活中,幼兒對(duì)周圍世界的好奇和問(wèn)題無(wú)時(shí)無(wú)刻的在發(fā)生。因此,幼兒核心教育更多地應(yīng)在幼兒的一日活動(dòng)中生成。
科學(xué)教案 篇7
認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì) 課型 課時(shí) 時(shí)間
學(xué)習(xí)目標(biāo)
過(guò)程與方法:
1.會(huì)用感官和工具認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的礦物,并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)礦物的一些性質(zhì)。
2.能夠按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)礦物分類。
3.能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質(zhì)。
知識(shí)與技能:
1. 知道巖石和礦物的關(guān)系。
2. 知道礦物在顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。了解常見(jiàn)礦物的各種用途。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1. 欣賞自然界各種礦物。
2. 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類和社會(huì)帶來(lái)的好處。
重點(diǎn)難點(diǎn) 1.知道巖石和礦物的關(guān)系。
2.知道礦物在顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。
3.了解常見(jiàn)礦物的各種用途。
學(xué)法指導(dǎo)
課前準(zhǔn)備 礦物標(biāo)本、放大鏡。
學(xué)習(xí)過(guò)程 二次備課
1、分發(fā)幾個(gè)礦物給學(xué)生,讓他們觀察,這幾個(gè)石頭跟前面所研究的巖石有什么不一樣的?
2、教師講解礦物的定義。
探索和調(diào)查
1、用放大鏡觀察礦物,然后在記錄本上畫(huà)下所觀察到的礦物。
2、要想對(duì)礦物有進(jìn)一步的了解,我們可以從許多方面來(lái)認(rèn)識(shí)他們的特征。
3、請(qǐng)同學(xué)分小組閱讀課文,將從課文閱讀中所獲得的信息寫(xiě)在記錄本上。
4、交流信息,通過(guò)閱讀你知道了什么,獲得了哪些信息?
5、分發(fā)礦物標(biāo)本,讓學(xué)生參照通過(guò)閱讀所獲得的信息,再觀察這些礦物標(biāo)本。
1、 畫(huà)下來(lái),可以促使學(xué)生非常仔細(xì)的觀察物體。
2、也是驗(yàn)證。
回顧和解釋
1、關(guān)于礦物,你還有哪些疑問(wèn)?還想進(jìn)行哪些后續(xù)研究?
當(dāng)堂檢測(cè)
課題
第四單元、3日益減少的礦物資源
課型 課時(shí) 時(shí)間
學(xué)習(xí)目標(biāo) 過(guò)程與方法:
1. 能夠參與討論小學(xué)生能為保護(hù)礦產(chǎn)資源做些什么。
2. 能夠調(diào)查家庭、學(xué)校、班級(jí)消耗資源的情況。
知識(shí)與技能:
1. 知道可利用的礦物資源隨著人類的開(kāi)采和利用正在逐漸減少。
2. 知道礦物資源是有限的,不可再生的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1. 意識(shí)到人類在發(fā)展的同時(shí),也破壞了環(huán)境,消耗了資源。
2. 愿意為減少資源浪費(fèi)做出貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn) 知道可利用的礦物資源隨著人類的開(kāi)采和利用正在逐漸減少。
知道礦物資源是有限的,不可再生的
學(xué)法指導(dǎo)
課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)過(guò)程 二次備課
1、回憶前面幾課中接觸過(guò)哪些礦物。
2、這些礦物有什么用?
從生活入手、復(fù)習(xí)。
探索和調(diào)查
1、然而人們很久以前就已經(jīng)知道了利用礦物資源,而經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間之后,礦物資源逐漸減少。
2、出示中國(guó)現(xiàn)在礦物資源的'情況。
3、當(dāng)這些礦物資源被開(kāi)采完之后,人們的生活、工作將處于一個(gè)什么樣的情況呢?
4、講解可再生資源和不可再生資源。
5、為了保護(hù)資源,我們作為小學(xué)生可以做到什么呢?
6、討論、交流。
7、如果你是家長(zhǎng),你可以為保護(hù)資源做什么呢?
8、討論、交流。
9、如果你是南京市的市長(zhǎng),你可以為保護(hù)資源做什么呢?
10、討論、交流。
11、如果你是中國(guó)的中央領(lǐng)導(dǎo)人,你可以為保護(hù)資源做什么呢?
12、討論、交流。
1、讓學(xué)生感到危機(jī)。
2、讓學(xué)生站在不同的角度來(lái)考慮問(wèn)題,也是問(wèn)今后他們的發(fā)展在小學(xué)階段奠定這方面的基礎(chǔ)。
回顧和解釋
1、調(diào)查家庭一次性用品,如鋁箔、奶瓶蓋等,估算一下你家、你們班級(jí)、你們學(xué)校以及你所在的城市一年大約需要用掉多少這些資源。
科學(xué)教案 篇8
影子是我們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)的一種現(xiàn)象,小朋友在平常都喜歡互相嬉戲搶著踩著別人的影子,或者高興地帶著自己的影子跑,對(duì)影子產(chǎn)生了濃厚的興趣,為大家分享了大班科學(xué)我的影子朋友的教案,歡迎借鑒!
設(shè)計(jì)意圖:
幼兒平常的活動(dòng)中很喜歡玩影子的游戲,通過(guò)讓他們玩“找影子”“踩影子”“藏游戲”等游戲增強(qiáng)了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲,能讓幼兒明白陽(yáng)光對(duì)形成影子的作用,物體擋住了陽(yáng)光就有了影子。
活動(dòng)目標(biāo):
1.能積極探索影子的奧秘,感知太陽(yáng)光對(duì)形成影子的作用,獲取有關(guān)影子形成的具體經(jīng)驗(yàn)。
2.能與同伴合作玩手影游戲,提高觀察力吉想象力。
3.在影子游戲中,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
對(duì)自己的身體感興趣,樂(lè)意觀察自己的身體;在戶外活動(dòng)中玩過(guò)“踩影子”的游戲。
活動(dòng)過(guò)程:
一.游戲“找影子”,激發(fā)幼兒對(duì)影子的興趣。
1.由謎語(yǔ)導(dǎo)入:有個(gè)好朋友,一直跟著你,身體黑又黑,跟你不分手,你走他也走,你停他也停。這個(gè)好朋友是誰(shuí)呢?
2.幼兒討論并回答,帶領(lǐng)幼兒到戶外有陽(yáng)光的地方找影子。(你找到它了嗎?在哪里?)
二.游戲“踩影子”,鞏固幼兒對(duì)影子的認(rèn)識(shí)。
1.我們來(lái)玩一玩踩影子的.游戲,怎么玩?
引導(dǎo)幼兒回憶游戲的玩法,師幼共同游戲,提醒幼兒在奔跑、躲閃時(shí)注意避讓不碰撞,保護(hù)好自己。
2.說(shuō)說(shuō)游戲后的感受。剛才“踩影子”的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了影子的什么秘密呢?
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)影子慧隨著身體的運(yùn)動(dòng)而變化,身體動(dòng)影子也會(huì)動(dòng),站著影子就長(zhǎng)點(diǎn),蹲下影子就變小了。
三.游戲“藏影子”,了解影子形成的奧秘。
1.你有什么好辦法把你的影子藏起來(lái)或者把影子變沒(méi)有,去試一試吧。
2.你是怎么把影子藏起來(lái)的?
師幼共同總結(jié):在照不到陽(yáng)光的地方,在大影子(如樹(shù)、樓房等)底下,自己的影子就沒(méi)有了。
3.哪些地方有影子?為什么會(huì)有影子?
師幼共同總結(jié):因?yàn)槲矬w擋住了陽(yáng)光就有了影子。
四.合作玩手影游戲。
1.教師示范手影,請(qǐng)幼兒猜一猜這是什么。
2.我們小朋友的書(shū)上還有很多手影游戲,你可以看一看、玩一玩。
教學(xué)反思:
本周由于天氣的原因,沒(méi)有太陽(yáng),因此我們的教學(xué)活動(dòng)只能在室內(nèi)進(jìn)行。本次活動(dòng)原本要是感知太陽(yáng)光對(duì)形成影子的作用,主要通過(guò)“踩影子”和“藏影子”的游戲直接幫助幼兒進(jìn)行有關(guān)影子形成的具體經(jīng)驗(yàn)的獲取。因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光,教師只能利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)討論,孩子們對(duì)影子還是有一定的認(rèn)識(shí)的,對(duì)于教師提出的兩個(gè)游戲也是躍躍欲試。但對(duì)于如何藏影子,因沒(méi)有親身的嘗試,顯得有些糾結(jié)。之后進(jìn)行的手影游戲介紹時(shí),許多幼兒都看著圖片跟著一起做,一會(huì)小兔子、一會(huì)老鷹的,顯然幼兒對(duì)于這種自然形成的現(xiàn)象,有著強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)沒(méi)能玩到“踩影子”和“藏影子”的游戲,還是有點(diǎn)遺憾的,爭(zhēng)取在下次有陽(yáng)光的是時(shí)候,帶著他們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩一回,讓他們感受一下影子的奧秘。
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