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語文教案

時間:2023-07-16 10:06:48 教案 我要投稿

【推薦】語文教案3篇

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的語文教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【推薦】語文教案3篇

語文教案 篇1

  教學(xué)設(shè)計思路:

  教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明,發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。對學(xué)生來說,這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認(rèn)為,創(chuàng)造教學(xué)的最大特點就是強調(diào)學(xué)生獲得的每個真理都是由學(xué)生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此,我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍:

  課堂伊始,借助課件和老師的詩情描述,將學(xué)生引入到出航船破的場景,從而感受慌亂,體驗逃生。

  ↓

  初讀課文,整體感知,引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找自己的生活經(jīng)驗與文本內(nèi)涵的契合點。

  ↓

  研讀課文,領(lǐng)悟人物形象,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,圍繞主問題:你眼中的船長是個怎樣的人?找到文中重點語句,在形式多樣的反復(fù)品讀中,結(jié)合課件直觀演示,領(lǐng)悟人物美。

  ↓

  探究質(zhì)疑,升華情感,引導(dǎo)學(xué)生實話實說,最終獲得知行教育的潤物細(xì)無聲。

  ↓

  最后,凄美的《鐵達(dá)尼號》音樂響起,教師完善板書,課堂結(jié)束,學(xué)生胸中的情緒仍在涌動......

  語文教育,是充滿激情如詩樣的藝術(shù),我追求的就是這種理想的境界。

  素質(zhì)教育目標(biāo):

  (-)知識教學(xué)點

  認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容。

  (二)能力訓(xùn)練點

  1、有感情地朗讀課文,感受遇難一刻的驚險;

  2、通過研讀人物言行重要語句的方法領(lǐng)悟人物形象,提高默讀、感悟的能力。

  (反思:在合作學(xué)習(xí)中缺少自學(xué)策略的提示、規(guī)范,以致學(xué)習(xí)效果欠佳,甚至失誤。)

  (三)德育滲透點

  學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

  (四)美育滲透點

  感受船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

  重點、難點及解決辦法

  (一)重難點

  船長是個怎樣的人?

  (二)疑點

  船長為什么要用槍威脅逃生的人?

  (三)解決辦法

  1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟;

  2、小組討論(甚至小辯論)、班級交流中發(fā)表自己的見解;

  3、媒體展示驚險現(xiàn)場,幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。

  教學(xué)過程:

  一、情境體驗,傾心感受

  1、(課件:船行出海,優(yōu)美音樂)師詩情口述:

  出海--陽光下的海面,碧藍(lán)碧藍(lán)的,一望無際的大海,波浪跌宕起伏,煙波浩淼,同遠(yuǎn)處的藍(lán)天白云連在一起。啊,風(fēng)的輕弓拉響了波浪的琴弦,海浪在盡情地歡歌,那美妙的音響,飛進(jìn)了我的心房......

  大海漲潮啦,海浪此起彼伏,無數(shù)銀白色的浪頭從遠(yuǎn)處滾來......(課件:海浪聲)(課件:!)

  天啦,大船撞上了什么嗎?船進(jìn)水啦!(課件:水聲大)

  快逃!救生艇!(拋出三個呼啦圈)

  能踩到的、圈邊的就可逃生!時間不多了,30秒鐘!......

  (課件:嘀嗒聲、急促、有力、緊張)

  2、生情境體驗。

  3、生歸位

  師:剛才這一幕中,你看到了什么場景?感受到了什么?指名說。

  (反思:最初,教師設(shè)計意圖重在營造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍,幫助學(xué)生體驗當(dāng)時的特殊情境。但后來又改了,覺得為了營造情境,教師做了太多的工作。課堂中教師的語言太多,不適合于本堂略讀課文的教學(xué)設(shè)計。所以,一下子全部省略了教師激情的導(dǎo)入語、過渡語,完全讓學(xué)生在平靜的心態(tài)中進(jìn)入課文,通過反復(fù)讀文,借助文本的力量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入特殊情境。

  第一次授課,我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的:

  1、板書課題,檢查預(yù)習(xí)情況,匯報課文主要內(nèi)容;

  2、初讀課文,競相匯報:什么給我留下了深刻的印象?

  3、感受驚險:找有關(guān)語句--匯報朗讀--聽眾互評--想象說話:我看到了這幅驚險鏡頭

  高年級的小語教學(xué),我比較注重培養(yǎng)學(xué)生對文字描繪畫面的想象能力。所以,盡管我花了一個晚上的時間,從《鐵達(dá)尼號》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫面影片,但還是決定讓畫面不直接播放出來,驚慌逃竄的場面我只提供了聲響,將畫面隱藏了下來,目的是透過聲響讓學(xué)生去感受--不離開從課文描述文字中去感受。我想:這是用心靈的'感受,不是僅憑借視覺的感受。視覺是人類重要的感覺器官,但視覺刺激太多,將使我們其他的感官能力降低。但是語文文字的魅力將更加打動人的心靈。我是一個愛讀小說不愛看電視的人,所以,在獨斷地認(rèn)為:能通過想象體驗的場面決不直接用畫面刺激,這是扼殺孩子想象的行為,也剝奪了孩子用心感受的時空。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫面,我想效果會更佳!)

  二、初讀課文,整體感知

  1、師:天有不測風(fēng)云。生活,并不是一帆風(fēng)順的,當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時,意外的遇難可能會讓我們不知所措。一艘諾曼底號的大輪船真的遇難了。板書課題。

  2、學(xué)生開書,默讀課文,說說這個故事的主要內(nèi)容。

  三、再讀課文,全新感受

  1、課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似?用--線劃出來,試著讀一讀。

  2、朗讀匯報,感受驚險。

  品味:驚恐萬狀,一片混亂,......

  課件配上慌亂場景的音,再次指導(dǎo)朗讀,幫助突破難點。

  (反思:設(shè)計改為:續(xù)說訓(xùn)練。教師提供引子:讓我們將鏡頭對準(zhǔn)這群慌亂的人群吧。瞧:那位在奔跑的男人(女人、小孩)......然后教師小結(jié):人們都像瘋了似的,亂得不可開交。你能預(yù)測一下將會發(fā)生怎樣的場景嗎?故事的結(jié)果是這樣的嗎?為什么?

  平時教學(xué),我喜歡充分利用課文中的空白,充分讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練,即讓寫擠進(jìn)課堂,將練筆的隨機性加強,也將練筆的頻率加強,不局限于每日的日記練筆。)

  四、研讀課文,領(lǐng)悟人物形象

  1、師:書讀至此,我相信,有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象,請說出他的名字。

  指名同學(xué)上臺板書。

  2、你眼中的船長是個怎樣的人?你是從哪些語句看出來的?請用~~線劃記→指名用詞語板書船長的特點。

  3、朗讀匯報,反復(fù)品讀,領(lǐng)悟人物形象。

  根據(jù)學(xué)生板書,隨機匯報。

  (1)果斷(舍己為人)(關(guān)心婦女)......

  對全船人員下達(dá)命令:乘客先走,船員斷后;乘客中的婦女先走,其他乘客隨后;決定救出60個人,忘記了他自己。

  在危難時刻,船長首先想到的是乘客,是弱者,是他人。

  (2)沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。

  船長和機械師、大副的對話,并對大副下了開槍的命令,可分角色朗讀的方式,體味語句的簡潔。

  (3)威嚴(yán)、有人情味(關(guān)心孩子)

  船長直至船沉入海里,始終沒有離開船長的崗位,沉船之前,還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。

  對比反復(fù)品讀、評讀。

  (反思:本環(huán)節(jié)隨機性很強,教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。

  在第二次課中,教師在這方面做得挺好,真正地落實了關(guān)注學(xué)生。比如:學(xué)法默讀的肯定;糾正學(xué)生的誤導(dǎo):哈爾威船長的死是應(yīng)該的......這兒不再詳談)

  五、探究質(zhì)疑,深化認(rèn)識,實話實說,升華情感

  1、船長用槍威脅爭先恐后逃生的人,他這樣做對嗎?

  學(xué)生競相辯論。

  課件播放影片片斷:人群一片混亂;持槍喝令;威嚴(yán)指揮......

  (再次感受特定情境中人物的特殊言行)

  2、師:還記得,幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號》(略談情節(jié)),當(dāng)影片結(jié)束時,我已經(jīng)熱淚盈眶了,我至今也忘不了,女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說:鐵達(dá)尼號沉沒時,有1500人落海,附近有20艘救生艇,只有一艘回頭,6人獲救,1500人才活了6個,后來,救生艇上的700個人只有等待,等死,等著活命,等著寬恕,可是永遠(yuǎn)也等不到......(可播放課件有關(guān)畫面)。

  今天,諾曼底號遇難了,船長哈威爾先生在指揮著眾人脫險后,自己隨船犧牲了,你有什么想說的?

  3、實話實說,任選一種身分,想像說話。

  你就是生還者之一,你想對船長說:......

  你就是船長,當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉,你想說:......

  你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船諾曼底號,當(dāng)你身受創(chuàng)傷,目睹遇難的這一幕,你想說:......

  六、總結(jié)課堂,完善板書

  哈

  爾

  威

  船

  長

  舍己為人威嚴(yán)

  大義凜然果斷

  忠于職守......

  師:我們敬愛的哈爾威船長用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹起了一座雄偉的豐碑!讓我們將無窮的敬意化為美妙的旋律,獻(xiàn)給他!

  (《鐵達(dá)尼號》音樂響起)

  (反思:文章,是展示作者的思想,展示作者的存在的舞臺。因為有了閱讀,才可以讓我們走進(jìn)作者的心靈。透過閱讀,進(jìn)而來閱讀人生,閱讀生活,閱讀快樂。對于類似于《諾曼底號遇難記》這種文字美、精神更美的文學(xué)精品,我想,語文教學(xué)不僅僅是一種告訴,更是一種體驗。所以,我確定了研讀這篇課文的重點是:感受哈爾威船長這個形象,我猜想,編者的意圖也不過如此。我們都知道,在烽火連天的戰(zhàn)爭歲月,容易產(chǎn)生金戈鐵馬、氣吞萬里的熱血男兒,而現(xiàn)在的和平年代同樣有生與死的考驗,同樣可以產(chǎn)生光照日月的英雄。但是,說容易,做卻真的很難。試想,當(dāng)我們面臨生死抉擇時,又有多少人真的能像哈爾威船長一樣鎮(zhèn)定自若地指揮他人脫險而置自己生死于度外呢?我不敢肯定自己能,所以,我也沒理由通過四十分鐘的這一堂語文課,就硬逼著孩子們?nèi)繉⑺枷牖癁樾袆印N叶ㄎ坏慕虒W(xué)目標(biāo)中情感滲透點和德育滲透點是:感受船長人性的美,為他的人性美而感動。本來,拓展環(huán)節(jié),我還想把學(xué)生的視角引到和平年代的搶險救災(zāi)(如非典時期的白衣戰(zhàn)士;衡陽11*3事件中在烈火中永生的消防戰(zhàn)士,等)還有勇斗邪惡等。讓孩子們在感受英雄群像的同時,震撼心靈,引起自己的思想二因子:高尚與渺小在震撼后進(jìn)行對話......但時間沒來得及。我不知道我定位的目標(biāo)對不對。

  曾記得張艷春老師推薦給我一句話:有文化才有底蘊,有底蘊才有底氣,有底氣才有靈氣。作為語文教師,我感受更深。目前靈氣不足的我是因為缺乏一種底氣,底氣不足的根本原因在于還須大力增加底蘊,用什么來充實?只有靠平時的不斷學(xué)習(xí)不斷充電了。慶幸的是,在學(xué)習(xí)氣氛濃厚的白鶴小學(xué),我不會讓自己倦怠。)

  (反思:下面是有效作業(yè)設(shè)計的嘗試。)

  七、課件出示作業(yè)

  1、愛讀書的你,提前閱讀第22課《豐碑》吧,課文將讓你的心懷再次涌動無窮的敬意......

  2、愛說故事的你,回家后把《諾曼底遇難記》這個感人的故事講給家人聽吧......

  3、愛寫作的你,此時的心兒一定很不平靜吧,拿筆寫下你想說的吧......

語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

  3.與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對話”。

  4.體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨特的感受。

  課前準(zhǔn)備:關(guān)于重點句的課件。

  第一課時

  談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

  初讀課文,整體感知

 。1)自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

  (2)字詞檢查。

 。3)交流反饋。

  梳理內(nèi)容,明確場景

 。1)自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?

 。2)交流反饋。

 、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕稀_@里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的.。 ②空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!

  作者是怎樣想象的?(通過交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)

  ③隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么?

  交流時,教師相機出示:

  “我想它一定是游俠吧??終于走出一條路!

  “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,??到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”

  “甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍??這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

  作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有

語文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過比較閱讀提高審美情趣。

  2、過程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

  二、教學(xué)重點

  整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。

  三、教學(xué)難點

  理解課文的最后一句話的含義。

  四、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:強調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。

  教師:準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。可用多媒體輔助教學(xué)。

  五、教學(xué)內(nèi)容

  整體感悟課文內(nèi)容。 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

  課時安排:二課時

  六、教學(xué)設(shè)計:

  導(dǎo)入

  孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感--親情。其實,在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際,說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)

  像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

  教學(xué)過程:

  一、 學(xué)生初讀課文、整體感知 。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自己 輕聲朗讀,思考回答下邊問題:

 。1)文中寫了一件什么事?有哪些人?

 。2)從文中的字里行間,你看到了一個怎樣的家庭?請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當(dāng)?shù)脑u價。

 。 )的家庭( )的我 ( )的.母親( )的妻子 ( )的兒子

 。ǘ┘偃缒闶俏闹械摹拔摇,你有一個蘋果或一束花,你最想送給哪一個?為什么?

  學(xué)生回答后,教師小結(jié): 看來大家都喜歡這樣的家庭。當(dāng)然,如此溫馨家庭,是數(shù)不勝數(shù),人們常說,家是愛的港灣,平平淡淡的生活,往往蘊含著親情的瓊漿,即使是一次極平常的散步,也能讓人體會溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野,去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美…… 二、全體朗讀課文,進(jìn)一步感知內(nèi)容。

  要求:

  1、注意字音、停頓、抑揚頓挫,輕重緩意。讀準(zhǔn)下列字音:熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)

  2、就你對文章內(nèi)容的感知,從你喜愛或理解的角度,請你給文章擬個副標(biāo)題并簡述理由嗎?

  A(親情)B三代C溫馨的家庭 D一家人)……

  3、文中的一家四口人,你最喜歡哪一個?為什么?(以下舉學(xué)生部分發(fā)言)

  喜歡文中“我”,因為他有責(zé)任感,孝敬老人……喜歡文中的“母親”, 雖然自己腿腳不靈便,但她深愛孫子,寧愿受累選擇了大路。喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明,可愛,聽話……學(xué)生討論交流回答后,師生評價。

  4、請復(fù)述課文內(nèi)容。

  三、品讀文段,美點尋蹤。

  1、學(xué)生自讀課文,找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動形象的給人以強烈美感、句段,并從思想內(nèi)容、文章的自身語言和結(jié)構(gòu)特色等方面說說美在哪。學(xué)生回答后,師生共同評價。

  2、提示:寫人的寫景的句段,可從用詞或修辭去欣賞。

  示范:A文章的開頭美,美在“開門見山”,一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野,大塊小塊地新綠隨意的鋪著”

  3、美點尋蹤:學(xué)生找出自己最喜的句子,并說說為何喜歡?

  4、學(xué)生發(fā)言,然后師生評價。(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)

  例1:美在那水波粼粼的魚塘,你看……

  例2:美在那金色的菜花,你看……

  例3:美在那無言的細(xì)節(jié),你看:我蹲下來,背起了母親。 ……妻子也蹲下來,背起了兒子。(這就是愛,這就是責(zé)任,這就是尊老愛幼美好家庭,,結(jié)尾點明題旨。句式整齊、對稱)

  例4:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。(寫出孩子的活潑、可愛,聰明)

  四、問題探究:

  1、當(dāng)散步發(fā)生分歧時我是怎樣處理的?我為什么這樣決定? (委屈孩子決定走大路,兒子小我可以背他,母親老小路不好走。)

  2、 “我”本來決定走小路,后來為何又走大路? (走小路應(yīng)該愛是母親的決定,我尊重母親。這個決定更完美,這才是作者的創(chuàng)作意圖。)

  3、文章結(jié)尾作者說“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界!蹦闳绾卫斫膺@句話?

  4、題目《散步》是從主要事件的角度確定的,請你從另一個角度給本文擬一個標(biāo)題,并說說你的理由。

  五、展開想象 體驗感受

  1、如果你是文中的“我”,爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路,那么母親會怎么想?

  2、看似不起眼的小事,如果處理不當(dāng),就會產(chǎn)生家庭矛盾,通過這件事你悟出了什么道理?

  六、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑 七、比較閱讀,學(xué)法實踐。 要求:讀課后“‘研討與練習(xí)三’”短文:《三代》,試著實踐學(xué)法:

 。1)重擬標(biāo)題;

  1、讓學(xué)生自讀、思考、自由討論。

  2、讓學(xué)生自由發(fā)言,在發(fā)言后加以點評、明確。 以下是一些同學(xué)的發(fā)言: 如: ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責(zé)任 ⑤背影 ⑥ 愛…… (注:發(fā)言時可讓學(xué)生略解釋重擬此標(biāo)題的理由,只要言之有理即可)

 。2)品讀文句,美點尋蹤: 學(xué)生分組討論,歸納回答:: “位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩,一手牽著一個步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者……”,“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖,這是一個有責(zé)任感的“先生”。畫面真美、感人。 “我不怪你,是我自己撞上的……”表現(xiàn)出 那“先生”是一個有責(zé)任感的人……

 。3)這兩篇文章,你更喜歡哪一篇?說說你的理由。

  七、教師小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課,我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內(nèi)容,再品讀尋蹤美點”的方法學(xué)習(xí)這兩篇文章,這是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。希望同學(xué)們按這方法去學(xué)習(xí)美文。

  八、 板書設(shè)計: 散 步 莫懷戚

  我 妻子

  母 親 散步

  兒 子

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