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雖有嘉肴教案
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的雖有嘉肴教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
雖有嘉肴教案1
1、積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并能背誦課文。
2、準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。
3、聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的1.2兩項(xiàng)。
朗讀法、交流法
1、補(bǔ)充資料，了解《禮記》、《學(xué)記》的有關(guān)知識。
2、借助注解和工具書，認(rèn)讀疏通課文中的生字生詞。
二課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、古人常讀的《四書五經(jīng)》指的是什么書？
明確：“四書”為《論語》《孟子》《中庸》《大學(xué)》。
“五經(jīng)”是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。
2、《雖有嘉肴》就出自“五經(jīng)”中的《禮記》之《學(xué)記》篇。
二、預(yù)習(xí)檢測
1、聽讀，聽后給下列紅字注音：
嘉（ji�。╇龋▂áo）自強(qiáng)（qiǎng）兌（yuè）命學(xué)（xiào）學(xué)半
2、自讀，借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。
雖（即使）旨（甘美）至道（最好的道理）善（好處）
困（不通理解不了）是故（所以）自強(qiáng)（自我勉勵）
自反（自我反�。┕试唬航虒W(xué)相長（教和學(xué)互相促進(jìn)）
《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎！
�。ń倘耸菍W(xué)習(xí)的一半，大概說的就是這個道理吧。其：表推測語氣，大概。）
3、《禮記》簡介：
《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋�！抖Y記》全書用記敘文的.形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上的第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對教育作用、教學(xué)目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)二精辟的概括和理論的闡述。其中許多看法和認(rèn)識至今仍然有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。如“因材施教”“教學(xué)相長”等，其中“教學(xué)相長”就出自本文。
三、朗讀課文，疏通文意
1、仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。
示例：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。
預(yù)設(shè)：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知/不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長也�！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎？
2、反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。
3、以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究，解決字詞問題并及時鞏固。
四、當(dāng)堂檢測（解釋加粗字，并翻譯全句，每生一句）
1、雖有嘉肴
2、弗食，不知其旨也
3、雖有至道，弗學(xué)，不知其善也
4、是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
5、知不足，然后能自反也；
6、故曰：教學(xué)相長也
知困，然后能自強(qiáng)也
7、其此之謂也
明確：（1）雖：即使；嘉：美好；肴：用魚、肉做的菜。
�。�2）食：吃；旨：味美；
�。�3）至道：最好的道理；善：好處。
�。�4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。
�。�5）反：反��；自強(qiáng)：自我勉勵。
�。�6）長：促進(jìn)。
（7）其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個道理吧？“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是……吧�！�
五、鞏固積累
1、全班齊讀，小組竟讀課文。
2、對照原文，譯讀鞏固課文。
六、課堂總結(jié)
1、文化常識：“四書”“五經(jīng)”
2、《禮記·學(xué)記》間隔號前為書名，后為篇名。
3、熟讀課文，力求能誦。
雖有嘉肴教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。
2、準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。
3、聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、2
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、交流法
【課時建議】
1課時
【學(xué)習(xí)過程】
課前預(yù)習(xí)
1、查閱有關(guān)資料，了解《禮記》的有關(guān)知識。
明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋�！抖Y記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的'言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
2、借助注解和工具書，認(rèn)讀課文中的生字、生詞。
3、讀課文2遍，初步了解課文內(nèi)容。
《雖有佳肴》復(fù)習(xí)資料
1、原文：雖有佳肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，
詞語：雖：即使。弗食：不吃。旨：甘美。至道：最好的道理。至，達(dá)到極點(diǎn)。
譯文：即使有美味的菜，不吃，就不能知道它的甘美;即使有最好的道理，
2、原文：弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，
詞語：善：好，妙。是故：連詞，所以。
譯文：不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)過后才知道自己的不足，
3、原文：教然后知困。知不足，然后能自反，
詞語：困：不通，理解不了。自反：反省自己。
譯文：教人之后才發(fā)現(xiàn)自己的不懂的地方。知道自己的不足，然后就能反省自己。
4、原文：知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。
詞語：自強(qiáng)：自我勉勵。強(qiáng)，勉勵。故：連詞，所以。教學(xué)相長：意思是教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長自己的學(xué)問。長，增長。
譯文：知道自己有不懂的地方，然后才能自我勉勵。所以說：教與學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長自己的學(xué)問。
5、原文：《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎?
詞語：學(xué)學(xué)半：教育別人，是學(xué)習(xí)的一半。第一個“學(xué)”是教的意思。其，表示推測。
譯文：《兌命》說：教別人是學(xué)習(xí)的一半，大概說的就是這個道理吧。
《雖有嘉肴》教學(xué)反思
《雖有嘉肴》這篇課文主要論述了教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。文章一開頭就運(yùn)用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學(xué)就不知道它的好處”的道理。接著講教與學(xué)的關(guān)系，一個人只有學(xué)習(xí)了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得出教學(xué)相長的結(jié)論。
學(xué)習(xí)本身是一種實(shí)踐活動，必須用實(shí)事求是的態(tài)度來對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正確。
由此，我想到了教學(xué)活動。其實(shí)教學(xué)本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生不可能高效迅捷地獲取知識，沒有學(xué)生的積極參與，教師的教學(xué)活動便不得施展，事半功倍。就像《師說》中說的那樣“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”而已，就讓我們共同學(xué)習(xí)吧!
雖有嘉肴教案3
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 激發(fā)思維
1、積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。
2、準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。
3、聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué) 習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
二、知識點(diǎn)撥 啟迪心智
�。ㄒ唬┗A(chǔ) 知識，學(xué)習(xí)積累
1、字詞注音：
嘉肴（á ） 旨（zhǐ） 自強(qiáng)（qiǎng ） 兌命（uè ） 學(xué)學(xué)半（xià）
2、詞語解釋
雖有嘉肴：即使有美味的菜。雖，即使。嘉，好、美。肴，用魚、肉做的菜。
弗食：不吃（它）。食，動詞，吃，品嘗。 不知其善：不知道它的好。善，好。
旨：甘美。 至道：最好的道理。至，達(dá)到頂點(diǎn)。
是故：所以。 困：不通，理解不了。
自反：反省自己。 自強(qiáng)：自我勉勵。強(qiáng)，勉勵 。
故曰：所以說。故，所以。
教學(xué)相長：教和學(xué)互相促進(jìn)。教別人，也能增長自己的學(xué)問。長，促進(jìn)。
學(xué)學(xué)半：教人是學(xué)習(xí)的一半。第一個“學(xué)”，音xià，教。
其此之謂乎：大概說的就是這個道理吧。其，表示推測，大概，恐怕。
3、背景資料
本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》）�！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅，喻辭 生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
《禮記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
�。ǘ⿲W(xué)海導(dǎo)航，要點(diǎn)探究
1、朗讀課文兩遍，初步了解課文內(nèi)容。
2、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？
教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。
3、本文的中心句是？
教學(xué)相長。
4、本文說理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？
從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述， 有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。
5、結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？
示例：教別人的同時自己也會理解得更深刻。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。就像在平時的學(xué)習(xí)中，當(dāng)別的同學(xué)遇到問題的時候，要學(xué)會去教別的同學(xué)，這樣也能明白自己的不足的地方，同時提升自我。
（三）質(zhì)疑問難，找出疑惑
1、自主探索，梳理疑難(個人困惑)：
2、互助合作，交流疑難(小組困惑)：
三、課時反饋，分享成功
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識與運(yùn)用。
1、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。
�。�1）雖有佳肴 即使
（2）雖有至道 最好的道理
�。�3）是故，學(xué)然后知不足 所以 [:學(xué).科.網(wǎng)]
（4）然后能自反也 反省自己
�。�5）然后能自強(qiáng)也 自我勉勵
�。�6）教學(xué)相長也 教和學(xué)相互促進(jìn)，教別人，也能增長自己的學(xué)問
2、翻譯下列句子。
（1）雖有佳肴，弗食，不知其旨也。
即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的`味道鮮美。
�。�2）是故學(xué) 然后知不足，教然后知困。
所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足，教學(xué)以后就會知道自己有理解不了的地方。
�。�3）知不足然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。
知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自我勉勵。
�。�4）故曰：教學(xué)相長也。
所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。
�。�5）《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半�！�
《兌命》說：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果。”
�。ǘ╅喿x全文，回答問題。
1、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。
�。�1）不知其旨也
�。�2）知困然后能自強(qiáng)也
（3）學(xué)學(xué)半
甘美 不通，理解不了 教
2、劃出下列句子的停頓：
（1）是 故 學(xué) 然 后 知 不 足
�。�2）知困 然 后 能 自 強(qiáng) 也
是故/學(xué)然后知不足 知困/然后能自強(qiáng)也
3、請寫出一句同本文意思相近的詩句。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
4、讀了這篇短文,結(jié)合你的學(xué)習(xí)實(shí)際,談一點(diǎn)你的學(xué)習(xí)體會。
教別人的 同時自己也會理解得更深刻。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)別的同學(xué)遇到問題的時候，要學(xué)會去教別的同學(xué)，這樣也能明白自己的不足的地方，同時提升自我。
四、拓展延伸，展現(xiàn)能力
閱讀下面的文字，完成練習(xí)。
鄭人買履
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也�！�
1、給加點(diǎn)字注音并解釋。
�。�1）先自度其足（duó）（ 量 ） （2）吾忘持度 （dù ）（ 尺寸尺碼 ）
2、翻譯 下列句子。
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。
鄭國有個想買鞋子的人，他先自己測量腳的尺碼，然后把測量出的尺碼放在自己的座位上。
3、《鄭人買履》告訴我們什么道理？
這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。
4、探究：文中“之”字共出現(xiàn)五次，它們的意思一樣嗎？任意選擇三句，說說句中的“之”是什么意思或有什么作用。（只允許回答三個）
而置之其坐（ ） 至之市（ ） 而忘操之（ ）
反歸取之（ ） 何 不試之以足（ ）
腳的尺寸 到、往 腳的尺寸 腳的 尺寸 鞋子
雖有嘉肴教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀課文，積累文言詞語。
2.疏通文意，感知文章內(nèi)容。
3.陶冶情操，品味文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)步驟】
一、感知新課之趣
1.猜字激趣。
2.簡介《禮記》。
《禮記》是四書五經(jīng)之一，它細(xì)致地規(guī)定了各種祭祀、職位以及重要事件的標(biāo)準(zhǔn)化禮儀流程，這本書可以稱得上是古代中國人的日常行為規(guī)范。
《學(xué)記》是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。對教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。
二、體會文言之味
1.把握讀音。學(xué)生自由地朗讀課文，讀完后提示易讀錯的字詞。
生僻字：嘉(jiā)肴(yáo)兌( yuè )命
多音字：自強(qiáng)(qiǎng)教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)( xiào )學(xué)半
2.體會音韻。將文中對偶句的前后半句設(shè)成兩種顏色后投影，師生對讀。
讀好對舉：
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。
知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。
要點(diǎn)：體會對偶句式的工整、節(jié)奏分明、瑯瑯上口的特點(diǎn);感受排比句的氣勢，在朗讀中一句比一句的語調(diào)稍高。
3.理清文意。師生合作讀課下注釋，積累重點(diǎn)文言詞。
三、理解文章之意
主活動：演讀課文。請把學(xué)生分成四人一小組，請同學(xué)們根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，小組內(nèi)分角色演讀課文。
活動步驟1：理清層次，分配內(nèi)容。
請根據(jù)你對文章內(nèi)容的理解，小組內(nèi)分配朗讀的內(nèi)容，要能體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)層次。
方法指津：借助關(guān)聯(lián)詞等標(biāo)志性詞語，可以分清文章層次，進(jìn)而把握全文思路。
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。//是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。//故曰：教學(xué)相長也�！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎?
明確：根據(jù)一個“是故”這個詞，可以將文章分開一二層�！肮省敝敢虼�，應(yīng)該是全文的`總結(jié)，據(jù)此分開二三層。
活動步驟2：標(biāo)記重音，體會情感。
將那些最能表達(dá)作者觀點(diǎn)或情感的語句進(jìn)行標(biāo)注，請你用“我發(fā)現(xiàn)重讀……(詞語)能讀出……的情感”的句式進(jìn)行交流。
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。
(重讀“弗“不知”，能讀出一種錯失珍品的遺憾之情。)
是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
(重讀“不足”“困”，讀出一種自慚形穢的沉重心情。)
知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。
(重讀“自反”“自強(qiáng)”，讀出一種重獲力量的振奮之感。)
故曰：教學(xué)相長也。《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎?
(重讀“也”，拖著讀，讀出一種恍然大悟的喜悅心情。)
活動步驟3：組內(nèi)演練，展示朗讀。
小組內(nèi)交流，然后在全班展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
小結(jié)：把每句背后蘊(yùn)含的情感串聯(lián)起來，就是這篇文章的情味。這篇短文告訴了我們：人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。我們要從看似枯燥無味的文字中品味出古代學(xué)子求學(xué)的心路歷程。
雖有嘉肴教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
了解《禮記》、《學(xué)記》相關(guān)知識，理解重點(diǎn)文言詞語，熟讀并背誦課文。
2、過程與方法：
對照注釋翻譯課文；了解類比說理的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理，認(rèn)識到實(shí)踐的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能對照注釋翻譯課文；
2、了解類比說理的方法，明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、巧引入。
1、“四書”、“五經(jīng)”是國學(xué)之瑰寶，是智慧之源泉�！八臅薄ⅰ拔褰�(jīng)”分別是哪幾部典籍？
2、導(dǎo)語。
半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽(yù)千秋�；蛟S同學(xué)們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的.情懷……可見，《禮記》影響之深廣。
今天，就讓我們親近《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。
二、知作品。
1、生匯報搜集到的有關(guān)《禮記》的資料。
3、知道題目《雖有嘉肴》的由來。
三、齊誦讀
1、生讀課文，給難字注音，劃分朗讀節(jié)奏。
2、出示課件，認(rèn)讀，把握節(jié)奏。
�。�1）、讀準(zhǔn)字音
嘉肴（）弗食（）
自強(qiáng)（）教學(xué)相長（）
兌命（）學(xué)學(xué)半（）（）
�。�2）、把握節(jié)奏
雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。
是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；
知困，然后/能自強(qiáng)也。
故曰：教學(xué)/相長也。
《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半。”
其/此之謂乎？
3、師范讀、領(lǐng)讀。
4、齊讀。
四、釋文意。
1、生對照注釋試譯文章。
2、出示重點(diǎn)字詞，理解。
3、指名試譯，點(diǎn)撥。
4、同桌互譯，參看譯文。
參考譯文：
雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美；雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反�。恢懒俗约翰欢牡胤�，然后才能勉勵自己。所以“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。《尚書·兌命》說：“教人是學(xué)習(xí)的一半�！边@話說的就是這個道理吧？
5、關(guān)注特殊詞句。
通假字《兌命》曰
古今異義
�。�1）雖有至道
�。�2）不能知其旨也
�。�3）教然后知困
�。�4）教學(xué)相長也
詞類活用
�。�1）不知其旨也
（2）不知其善也
一詞多義：學(xué)其
五、析文章。
1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
2、闡釋重點(diǎn)問題。
預(yù)設(shè)：
�。�1）文章開頭寫“雖有嘉肴“有何作用？
從“佳肴”寫起，是為了用“佳肴”與“至道”作類比，指出學(xué)習(xí)的重要性。
這種說理的方法叫做“類比說理”。
�。�2）、有人說由“說”過渡到“教”不自然，邏輯不嚴(yán)密，你是怎樣認(rèn)為的？
（3）、引用《兌命》有何作用？
3、理文脈。
先是以類比強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來指出“學(xué)”與“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效果（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。
六、明主旨。
1、若用一個詞語概括文章，你會選哪個詞？它是何意？
2、讀完文章，你有何體會？
學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會。
“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時候就可以“知困”而“自強(qiáng)”。
3、明確主旨。
本文論述了學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐的重要性，要求把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理是否正確，即實(shí)踐出真知。另一方面，論述了教學(xué)相長的道理。
4、背誦全文。
七、妙拓展。
1、口語交際。
某班成立了幫扶小組，老師安排曉雨指導(dǎo)若冰的語文學(xué)習(xí)，可曉雨說這樣影響自己的學(xué)習(xí)，不同意。假如你是曉雨的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣勸說她？（請用上《雖有嘉肴》中出現(xiàn)的成語或句子）
2、積累《學(xué)記》中的名句。
�。�1）學(xué)習(xí)過程五步驟：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。
�。�2）學(xué)者有四失：或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。
�。�3）教育教學(xué)九原則：教學(xué)相長、長善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教……
（4）要廣泛交流：獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞。
八、課外練。
1、查閱資料理解積累的《禮記》中的名句。
雖有嘉肴教案6
教材分析
1.本單元課文從不同角度講述對人生的思考和感悟，本篇古文同樣以簡短的文段從論證的角度提出“教學(xué)相長”的論點(diǎn)，旨在讓學(xué)生明白不僅生活中可以習(xí)得道理獲得感悟，同樣學(xué)習(xí)也要有正確的態(tài)度和方法。
2.新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段的中學(xué)生初步了解聞文言常識，積累古文字詞釋義，對古文的閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文作為論述文，學(xué)生需要了解論點(diǎn)、論據(jù)和論述過程。本文的學(xué)習(xí)將對第六單元的說明文，邏輯順序的理解做初步解惑。
學(xué)情分析
1.學(xué)生處于好動思維活躍階段但往往在學(xué)習(xí)上針對問題的思考方向會產(chǎn)生較大偏差，所以需要及時引導(dǎo)學(xué)生正確地思考答題方向，鼓勵學(xué)生結(jié)合課文注釋、導(dǎo)學(xué)案，先行預(yù)習(xí)課文的文句，再通過熟記詞句意義和熟讀背誦激發(fā)學(xué)生興趣。
2.對于簡易文言文，實(shí)詞的釋義不可小看，應(yīng)該以學(xué)生初步接觸的視角來耐心講解，多結(jié)合古意，有趣味地講述補(bǔ)充相關(guān)課外知識引發(fā)學(xué)生的興趣，并布置簡單的實(shí)詞解釋，簡易文言文給學(xué)生練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))
知識與技能目標(biāo)：了解《禮記》的相關(guān)知識和名篇，并能熟練翻譯文段詞句，把握文章論述的遞進(jìn)過程和論證方法。
過程與方法：勤查詞典，了解“道”“善”等詞的不同意義，熟讀課文，劃分句子節(jié)奏，通過字詞句檢查默寫掌握文言知識。
情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，借鑒哲人學(xué)習(xí)之道，理解教與學(xué)相輔相成的關(guān)系和實(shí)踐的重要性，養(yǎng)成互相交流學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
看茂盛的紫藤蘿我們明白了生命無止境，要勇往直前。爬懸崖我們學(xué)到了一步一步走，自信又成功，聽蟬鳴，看貝殼細(xì)紋，都讓我們知道生命的意義。媽媽告訴我們山那邊是海，你們相信嗎，這是信念凝成的海。又和古文見面了，看看古人是否也給了我們一些啟示，我們能否通過課文的學(xué)習(xí)有所收獲。
二、了解《學(xué)記》及文言文大義
1、本文選自《禮記》中的《學(xué)記》篇�！抖Y記》又稱《小戴禮記》相傳為西漢戴圣編纂，為儒家經(jīng)典著作之一，記是對經(jīng)的解說，《禮記》即對“禮”解釋，名篇有《大學(xué)》《中庸》。
《學(xué)記》是我國最早的一部關(guān)于教育教學(xué)論著，是第一篇系統(tǒng)的教育學(xué)論文。
2、字詞理解
雖：即使食：吃
旨：甘美至道：最好的道理
困：不通，理解不了反省：反省自己
善：好處教學(xué)相長：jiao xue xiang zhang
自強(qiáng)：自我勉勵兌：通“說”yue
學(xué)學(xué)半：xiao xue ban其：表推測，“大概”
3、全文釋義
即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美;即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足，教學(xué)以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己;知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)�！渡袝鴥睹氛f：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果。”大概說的就是這個意思。
三、疏通文段結(jié)構(gòu)，初步了解論證方法
弗食嘉肴不知其旨，弗學(xué)至道不知其善類比引入實(shí)踐出真知
學(xué)知不足教后知困，不足自反知困自強(qiáng)逐層論證教學(xué)相長
學(xué)學(xué)半引用作結(jié)
類比引入：為論點(diǎn)的提出做鋪墊，使讀者較為容易接受。
引用：引用名人名句，起到加強(qiáng)論證，增強(qiáng)說服力的`效果。
《雖有嘉肴》，以嘉肴，至道引出后面的論點(diǎn)：教學(xué)相長。層層推進(jìn)論述，使文段結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
四、完成練習(xí)
1、句子節(jié)奏劃分
雖有/嘉肴
弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也�！秲睹吩唬�"學(xué)/學(xué)半"。其/此之謂乎!
2、談?wù)劚菊n的學(xué)習(xí)，你的收獲
板書設(shè)計
雖有嘉肴《學(xué)記》
弗食嘉肴不知其旨，弗學(xué)至道不知其善類比引入實(shí)踐出真知
學(xué)知不足教后知困，不足自反知困自強(qiáng)逐層論證教學(xué)相長
學(xué)學(xué)半引用作結(jié)
教學(xué)活動設(shè)計(含師生對話設(shè)計)
一、導(dǎo)入新課
看茂盛的紫藤蘿我們明白了生命無止境，要勇往直前。爬懸崖我們學(xué)到了一步一步走，自信又成功，聽蟬鳴，看貝殼細(xì)紋，都讓我們知道生命的意義。媽媽告訴我們山那邊是海，你們相信嗎，這是信念凝成的海。又和古文見面了，看看古人是否也給了我們一些啟示，我們能否通過課文的學(xué)習(xí)有所收獲。(學(xué)生打開課本，教師板書“雖有嘉肴”)
二、了解《學(xué)記》及文言文大義
下面我將檢查大家的預(yù)習(xí)情況，能否來介紹下本文的出處，及相關(guān)信息。先請一位學(xué)生來回答。(學(xué)生回答完，教師完善補(bǔ)充，并對學(xué)生的回答做出點(diǎn)評和加分)
1、本文選自《禮記》中的《學(xué)記》篇�！抖Y記》又稱《小戴禮記》相傳為西漢戴圣編纂，為儒家經(jīng)典著作之一，記是對經(jīng)的解說，《禮記》即對“禮”解釋，名篇有《大學(xué)》《中庸》。
《學(xué)記》是我國最早的一部關(guān)于教育教學(xué)論著，是第一篇系統(tǒng)的教育學(xué)論文。
2、對古文的學(xué)習(xí)，首先要能讀準(zhǔn)音，理解義。同學(xué)們自由朗讀文段，結(jié)合課文注釋，嘗試?yán)斫庹n文含義。等下請兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他同學(xué)做點(diǎn)評。(老師補(bǔ)充糾正相關(guān)生字詞的讀音，并注意節(jié)奏的劃分。)
經(jīng)過糾錯，我想大家基本上知道了怎樣讀本文了，所以請大家齊讀課文。接下來請大家回答下列字詞的解釋。
3、字詞理解(學(xué)生以作練習(xí)的形式回答)
雖：即使食：吃
旨：甘美至道：最好的道理
困：不通，理解不了反�。悍词∽约�
善：好處
自強(qiáng)：自我勉勵兌：通“說”yue
其：表推測，“大概”
4、經(jīng)過剛剛的字詞理解，看出大家預(yù)習(xí)工作做的充足，理解能力比較強(qiáng)。那么請第一組同學(xué)集體翻譯課文第一句。其他組仔細(xì)聽。
“即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美;即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處�！�(第一組同學(xué)翻譯正確)
第二三句：“所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足，教學(xué)以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己;知道困難，然后就能自強(qiáng)不息�！�
最后部分：“所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)�！渡袝鴥睹氛f：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果。”大概說的就是這個意思。(每組都翻譯得非常準(zhǔn)確)
全文釋義
即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美;即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足，教學(xué)以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己;知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)�！渡袝鴥睹氛f：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果。”大概說的就是這個意思。
三、疏通文段結(jié)構(gòu)，初步了解論證方法(請學(xué)生概括句子意義，并分層)
弗食嘉肴不知其旨，弗學(xué)至道不知其善類比引入實(shí)踐出真知
學(xué)知不足教后知困，不足自反知困自強(qiáng)逐層論證教學(xué)相長
學(xué)學(xué)半引用作結(jié)
1、提問：本文寫作目的何在?你認(rèn)為本文的主旨句是哪句?
一學(xué)生回答：“教學(xué)相長”
另一學(xué)生回答：“學(xué)學(xué)半”
(兩位同學(xué)給出了不同答案，大家贊同哪位同學(xué)的，請說明理由。)
學(xué)生回答：學(xué)學(xué)半，為《兌命》中的話，非作者的觀點(diǎn)，“是故”所以的意思，表明所要說明的觀點(diǎn)。學(xué)學(xué)半，引用別處話，起到加強(qiáng)論證的作用，非主旨句。
2、討論，文中第一句和論點(diǎn)關(guān)系不大，能否刪去?
學(xué)生回答：是以食用嘉肴，才知其旨，類別，學(xué)習(xí)至道才知其善。這句是為論點(diǎn)的提出做鋪墊，使讀者較為容易接受后文的論證。
結(jié)論：
類比引入：為論點(diǎn)的提出做鋪墊，使讀者較為容易接受。
引用：引用名人名句，起到加強(qiáng)論證，增強(qiáng)說服力的效果。
《雖有嘉肴》，以嘉肴，至道引出后面的論點(diǎn)：教學(xué)相長。層層推進(jìn)論述，使文段結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
四、完成練習(xí)
1、句子節(jié)奏劃分(學(xué)生集體回答)
雖有/嘉肴
弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也�！秲睹吩唬�"學(xué)/學(xué)半"。其/此之謂乎!
2、談?wù)劚菊n的學(xué)習(xí)，你的收獲
學(xué)生回答：知道了學(xué)習(xí)的重要性;知道了行動比想象重要;教也可以增長知識，同學(xué)間要互相幫助，共同進(jìn)步。
是否知道一句話“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”同樣來自《學(xué)記》，所以，同學(xué)們要互幫互助，多交流互相學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)反思
1、由于本篇課文較為簡單，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古文的閱讀興趣，所以需要通過設(shè)置問題來保持住學(xué)生的成就感。這點(diǎn)我在朗讀和字詞解釋上讓學(xué)生充分感受到自己的能力。大家朗讀時聲音響亮，集體翻譯時也比較有積極性。
2、在論證過程的解釋上，大家初次學(xué)習(xí)，所以表現(xiàn)得不夠好，今后應(yīng)該通過現(xiàn)代文和舉例來引導(dǎo)大家對論述文的理解。
雖有嘉肴教案7
雖有嘉肴
《禮記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，成書于漢代，為西漢禮學(xué)家戴圣所編。《禮記》是中國古代一部重要的典章制度選集，共二十卷四十九篇，書中內(nèi)容主要寫先秦的禮制，體現(xiàn)了先秦儒家的哲學(xué)思想、教育思想、政治思想、美學(xué)思想，是研究先秦社會的重要資料，是一部儒家思想的資料匯編。
《禮記》章法謹(jǐn)嚴(yán)，映帶生姿，文辭婉轉(zhuǎn)，前后呼應(yīng)，語言整飭而多變，是'三禮'之一、'五經(jīng)'之一，'十三經(jīng)'之一。自東漢鄭玄作'注'后，《禮記》地位日升，至唐代時尊為'經(jīng)'，宋代以后，位居'三禮'之首。《禮記》中記載的古代文化史知識及思想學(xué)說，對儒家文化傳承、當(dāng)代文化教育和德性教養(yǎng)，及社會主義和諧社會建設(shè)有重要影響。
雖有嘉肴（yáo），弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)（qiǎng）也。故曰：教（jiào）學(xué)相長（zhǎng）也�！秲叮▂uè）命》曰：“學(xué)（xiào）學(xué)（xué）半�！逼浯酥^乎？
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎？
雖（雖然）有嘉肴（美味的肉食），弗（不）食（吃，品嘗），不知其旨也；雖有至道（最好的道理），弗學(xué)，不知其善（好，好處）也。
雖然有美味的肉食，不去品嘗，（就）不知道它的味美。雖然有最好的道理，不去學(xué)，（就）不知道它的好處。
是故（連詞，因此，所以）學(xué)然后知不足，教然后知困（困惑）。知不足，然后能自反（自我反思）也；知困，然后能自強(qiáng)（自我勉勵）也。
所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己的困惑，然后就能自我勉勵。
故曰：教學(xué)相長（教與學(xué)是互相推動、互相促進(jìn)的）�！秲睹吩唬骸皩W(xué)（同“教”教導(dǎo)）學(xué)（學(xué)習(xí)）半�！逼洌ㄟ@話）此（這個道理）之（賓語前置標(biāo)志）謂（說）乎（語氣詞）？
所以說，教與學(xué)是互相推動、互相促進(jìn)的，《兌命》說“教別人占學(xué)習(xí)的一半”，這話說的就是這個道理吧！
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也（由“嘉肴”這一日常事物寫起，意在借此類比）；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也（運(yùn)用類比論證，以“嘉肴”和“至道”做類比，從“雖有嘉肴弗食，不知其旨也”引申到“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，指出學(xué)習(xí)的重要性，告訴我們只有親自去學(xué)習(xí)，才會體會到“至道”的奧秘和好處。自然引出本文要闡述的觀點(diǎn)）。是故學(xué)然后知不足，教然后知困（“是故”領(lǐng)起下文，點(diǎn)明“學(xué)”之后才能明確不足和“教”之后才能明確困惑，引出下文對“知不足”和“知困”的作用的論述）。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也（緊承上文，點(diǎn)出了“知不足”和“知困”的重要意義，得出結(jié)論——教學(xué)相長，即教與學(xué)是互相推動、互相促進(jìn)的）。《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎？
1、文章為什么要從“嘉肴”寫起？
運(yùn)用類比的論證方法，將“嘉肴”“至道”進(jìn)行類比，由吃飯引申到學(xué)習(xí)，再引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，使論證淺顯易懂，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2、課文最后引用《兌命》的話有什么用？
禮記《雖有嘉肴》原文及譯文
原文：
《禮記·學(xué)記》：“雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。
譯文：
即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的.方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足，教學(xué)以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。
�。�1）“雖有嘉肴”，“雖”，連詞，雖然�！凹坞取�，美味的魚肉�！凹巍泵篮��！半取�，做熟的魚肉等。
（2）“弗食不知其旨也”，“食”，動詞，吃�！捌洹贝~，指代“食”的對象�！爸肌�，味美。
（3）“至道：最好的道理�！爸痢�，達(dá)到極點(diǎn)的。
（4）“弗學(xué)不知其善也”，“善”，良好。
�。�5）“是故”，連詞，所以。
�。�6）“困”，不通，理解不清。
�。�7）“自反”，意思是反過來要求自己。
�。�8）“自強(qiáng)”，意思是自己努力�！皬�(qiáng)”，竭力，盡力。
�。�9）“故”，連詞，所以。
（10）“教學(xué)相長”，意思是教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長自己的學(xué)問。
《雖有嘉肴》課堂實(shí)錄
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累重點(diǎn)文言詞語，熟讀成誦課文。
2、準(zhǔn)確翻譯課文，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、2
【教學(xué)思路】“言”→ “文”，“文字”→“文本”。
【課堂實(shí)錄】
學(xué)生課前5分鐘演講
題目：《閑時的遐想》【俄國】克里別里
師生點(diǎn)評：先后由2位同學(xué)打分，總評91分。
課堂
一、預(yù)習(xí)檢省——讀讀寫寫
師：這個演講給我們的啟發(fā)是，工作著是幸福的。沒錯兒，蕭伯納的幸福是工作，是創(chuàng)作。其實(shí)，學(xué)習(xí)著也是幸福的。你看，《論語》中的顏回學(xué)習(xí)起來快樂不？
生：快樂。
師生（齊誦）：一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂�；匾膊桓钠錁�。賢哉，回也！
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十課《論語十二章》，我們知道了——“半部《論語》治天下”這句話�？梢韵胍姡寮医�(jīng)典對后世的影響是多么深遠(yuǎn)。四書外，你可能也知道另一部儒家經(jīng)典——
生：《禮記》。
師：正是。今天，讓我們走進(jìn)《禮記》中的《學(xué)記》，探尋其獨(dú)特之美。
雖有嘉肴教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。
2、準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。
3、聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
掌握本文翻譯
【課時】
1
【教學(xué)過程】
導(dǎo)課
1、《四書五經(jīng)》指的'是什么書?
明確：“四書”為《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》
“五經(jīng)”是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》
二、預(yù)習(xí)檢測
1、文學(xué)常識
《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價值。
2、給下列紅字注音：
嘉(jiā)肴(yáo)自強(qiáng)(qiǎng)兌( yuè )命學(xué)( xiào )學(xué)半
3、解釋下列字詞。
雖(即使)旨(甘美)至道(最好的道理)善(好處)
困(不通理解不了)是故(所以)自強(qiáng)(自我勉勵)
自反(自我反省)故曰：教學(xué)相長(教和學(xué)互相促進(jìn))
《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎!
(教人是學(xué)習(xí)的一半，大概說的就是這個道理吧。其：表推測語氣，大概。)
三、整體感知
1、聽錄音，了解文章節(jié)奏
明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長也�！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎?
2、反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。
3、以學(xué)習(xí)小組為單位，討論本文翻譯。
雖有嘉肴教案9
一、設(shè)計理念
中學(xué)生的閱讀心理過程常態(tài)是“自下而上”和“自上而下”兩種模式相互作用的過程，不存在必然的先后問題。但是，文言文體決定了學(xué)生在這類文體的閱讀理解心理過程的序列——先自下而上，后自上而下�！峨m有嘉肴》是人教版七年級上冊語文教材第四單元最后一篇，也是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的第三篇文言文。本著語文教學(xué)“活動建構(gòu)”必須切合語文學(xué)科規(guī)律，更需要切合學(xué)生閱讀理解的心理過程規(guī)律的原則，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計活動安排：“讀、譯、辯、評”,課堂教學(xué)面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，教師成為活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
【過程與方法】
以活動為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感價值觀】
培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在生活中理解教學(xué)相長的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
用現(xiàn)代漢語翻譯課文；在生活中理解教學(xué)相長的道理。
四、教學(xué)過程
一）課前活動
1、學(xué)生搜集、整理有關(guān)學(xué)習(xí)的資料，結(jié)合自己寫成小短文準(zhǔn)備課堂上演講。
2、教師上網(wǎng)搜集、整理從學(xué)習(xí)的角度理性思考人生的意義的（也可寫下水作文），與大家共享，并制作成PPT準(zhǔn)備在課上展示。
二）課上活動
活動一：讀
形式：個體自讀，放聲，讀到基本能背誦下來。
目標(biāo)：結(jié)合注釋，讀得準(zhǔn)，讀得暢。
方法：
�、偬撛~停頓鮮明如“之、焉、也”，讀出文言的意味。
�、谡Z氣舒緩，營造古樸氛圍。
再讀
形式：小組競讀。
目標(biāo)：看誰讀得齊，讀得響，讀得有滋味。
方法：
�、� 分男女生兩個組。
�、� 樹立合作意識，齊心協(xié)力，不搶不拖。
評比：哪個組讀得好？好在哪里？
【設(shè)計意圖】 朗讀活動中，基于不同的教學(xué)目的采用了兩種不同的形式。前者——個體自讀，旨在熟悉課文；后者——小組競讀，旨在正確、整齊和初步的情感體味。朗讀活動設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)要求的層遞性：只有在學(xué)生個體熟讀的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行有效的齊讀，并讀出感情。
活動二：譯
形式：個體自譯；同桌對譯。
目標(biāo)：對照注釋，譯成白話。不能譯的'圈出來質(zhì)疑研討。
探究：質(zhì)疑講解。
【設(shè)計意圖】 面對學(xué)生存在文言詞句理解的水平差異，由個別學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，從而引導(dǎo)全班學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。課堂上在“譯”的活動中不僅關(guān)注這些差異，而且利用學(xué)習(xí)差異作為一種教學(xué)資源——“個體的自主發(fā)現(xiàn)”，并以此為例引發(fā)“群體性的自主發(fā)現(xiàn)”。
活動三：辯
出示問題組：
�、俚闹行木渥邮鞘裁�？
②的體裁是什么？
③的脈絡(luò)是怎樣的？
【設(shè)計意圖】學(xué)生理解了課文基本內(nèi)容后，學(xué)生的閱讀理解就回歸了常態(tài)，既用頭腦中儲存的知識，對所要讀得內(nèi)容做出預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀分析這段文字內(nèi)部思路，解讀文本。這時，“辯”成為學(xué)生深層次理解課文主題的腳手架。
活動四：評
問題思考：從這篇課文內(nèi)容和語氣看，的作者是一個什么樣的形象？
【設(shè)計意圖】此活動環(huán)節(jié)關(guān)注語文味教學(xué)法的亮點(diǎn)——文化開掘。初中學(xué)生閱讀理解所加工的信息，不僅來自于學(xué)生從課本中獲得的文字信息，還包括學(xué)生頭腦中已有的知識、經(jīng)驗(yàn)所提供的信息。我設(shè)計的這個問題很有難度，讓學(xué)生思考回答前，我做了一些鋪墊�！霸u”為學(xué)生準(zhǔn)確把握主題構(gòu)建了一個隱形的支架。
三）課下活動
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，搜集的配樂朗讀并聽讀兩遍。
【設(shè)計意圖】此活動環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的感官因素。在目標(biāo)明確、方法到位、時間充裕的科學(xué)安排下，活動感官越多，過程越扎實(shí)，活動收獲越大。
雖有嘉肴教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，熟讀成誦。
2.積累重點(diǎn)文言字詞，準(zhǔn)確翻譯文句。
能力目標(biāo)：
3.深入理解文章的主要內(nèi)容，懂得“教學(xué)相長”的道理。
情感態(tài)度目標(biāo)：
4.聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確朗讀課文并背誦。
2.積累重點(diǎn)文言字詞，準(zhǔn)確翻譯文句。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確翻譯文句，懂得“教學(xué)相長”的道理。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，古人常讀四書五經(jīng)，今天我們也來學(xué)學(xué)五經(jīng)之一《禮記》中的一段短文《雖有嘉肴》。
二.走進(jìn)新課
1.師簡單介紹《學(xué)記》《禮記》
《雖有嘉肴》節(jié)選《學(xué)記》�！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是我國最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動的論著�！抖Y記》又名《小戴禮記》。儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢戴圣編撰。
2.學(xué)習(xí)課文
(接下來我們按四邊教學(xué)法來學(xué)習(xí)這篇短文)
(一)達(dá)到正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，熟讀成誦的'目標(biāo)。
(1)聽錄音
師播放錄音前提出要求：要聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。并要求在停頓處劃出節(jié)奏。
(2)生齊讀
讀后師再點(diǎn)評。對以下幾個字的讀音予以糾正或強(qiáng)調(diào)。
自強(qiáng)( qiǎng)教學(xué)相長( zhǎng，增長、提高之意，不讀cháng)
《兌命》(yuè，通“說”，指殷商時的賢相傅說)學(xué)學(xué)半(xiào，教)
(3)師范讀(要求生依然注意字音和停頓)
(4)生示范讀(要求生聽時把自己認(rèn)為是重點(diǎn)的文言字詞的圈出來，為下一環(huán)節(jié)鋪墊)
(二)譯——達(dá)到積累重點(diǎn)文言字詞，準(zhǔn)確翻譯文句的目標(biāo)
(同學(xué)們，通過剛才的聽和讀，我們應(yīng)該對課文有了初步印象，接下來我們一起完成字詞的解釋和翻譯文章的任務(wù)。)
�、俳忉屩攸c(diǎn)文言字詞(出示小黑板)
叫學(xué)生來回答下列加點(diǎn)詞的意思(師在大黑板上板書粗體字的意思，以示強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生記準(zhǔn)重點(diǎn)字詞的意思，為以后的文言文閱讀打下基礎(chǔ))
(1)雖有嘉肴，弗食，不知其旨也(即使;不;甘美)(2)至道(最好的道理，至，達(dá)到極點(diǎn)) (3)不知其善(好處)(4)是故(所以)(5)知困(不通，理解不了)(6)自反(反省自己)(7)自強(qiáng)(自我勉勵，強(qiáng)，勉勵)(8)教學(xué)相長(教和學(xué)互相促進(jìn))(9)學(xué)學(xué)半(教;學(xué)習(xí))
(剛才我們掌握了重點(diǎn)字詞的意思，現(xiàn)在我們來翻譯短文，我們把任務(wù)分一分，每個大組負(fù)責(zé)一句。以句號為準(zhǔn)，第一句到第三句分別是一至三組，剩下的三小句由第四組的同學(xué)負(fù)責(zé)。同桌互相討論。最后各組推薦一個代表來翻譯。比比哪組最準(zhǔn)確)
�、跍�(zhǔn)確翻譯文句
⑴任務(wù)平分到各組，可以采取本組同學(xué)讀一句，代表來翻譯的形式來完成。最后師生點(diǎn)評)⑵學(xué)生代表翻譯完后，老師再把準(zhǔn)確的譯文重述一遍，語速不要太快。
�、抢蠋熢賮砗蛯W(xué)生一起梳理文章思路，同時板書文章層次圖。
(同學(xué)們，我們通過剛才幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對課文內(nèi)容基本掌握了，接下來，我們再齊讀一遍以熟悉內(nèi)容)
讀完后，我們一起來研究兩個問題：
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