- 《致女兒的信》的優(yōu)秀教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《給女兒的信》教案
作為一名老師，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《給女兒的信》教案，希望能夠幫助到大家。
《給女兒的信》教案1
【教材分析】
《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對“愛情”這一既簡單又深奧的問題，身為父親的作者沒有回避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個充滿詩情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年學生來說有很重要的意義。
本文所涉及的話題“愛情”對于中學生來說是一個非常敏感的話題。中學生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學生如果處理不當，思想認識不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學中對學生進行正確的引導�？捎捎谥袑W生“涉世未深”，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加上現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念。一方面使得情感內(nèi)斂的學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法，另一方面他們又希望有人指點迷津。而教書育人是語文教育應(yīng)盡的責任，因此，要對學生多加引導和鼓勵,讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
�、俜e累“忐忑、繁衍”等詞語和有關(guān)“愛情”的名言警句。
�、谡w感知文章內(nèi)容，理解這個民間故事的巧妙構(gòu)思，體會故事背后的寓意
2、過程和方法目標：
�、賹W習聯(lián)系西方文化背景在語境中領(lǐng)會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。
②通過搜集有關(guān)“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學生進一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
引導學生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
【教學重點】
1．體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。
2．通過討論去品味文中含義深刻的語句。
3．理解愛情的真正含義，讓學生樹立正確的愛情觀。
【教學難點】
1．對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。需要教師及時引導，將問題分解變細。
2．學生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗，對于愛情本質(zhì)的理解會有些困難。
教學方法：討論研討相結(jié)合，以學生自主學習為主。
教學內(nèi)容與步驟：
【教學準備】
1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，同時搜集有關(guān)愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。
2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。
3、讀課文，思考：上帝在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯(lián)系？作者為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？
4、讀文時，找出含義深刻的語句或自己不理解的'語句。
【教學過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
導語：莎士比亞曾經(jīng)在一首詩當中提出了這樣一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當你遇到這樣的疑惑時，你會問你的父母嗎？（不會）可有一個14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個問題。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。
（二）預(yù)習檢測：
1、關(guān)于作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？
�。ㄔ谶@里，將學生搜集到的有關(guān)文學常識進行交流，實現(xiàn)資料共享。）
2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學生讀并要求在練習本上寫出加點字的讀音，然后對正，再交流釋義遇見困難的生詞。
3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）
�。�1）故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
（2）你認為這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？
�。ɡ眠@一環(huán)節(jié)檢查學生的預(yù)習情況，長此以往促使學生養(yǎng)成語文學習的良好習慣。對于這里的第二個思考題，學生回答起來可能困難，由此導入下一環(huán)節(jié)。）
（三）讀文感知，把握大意：
要求邊讀邊完成下列要求：
1、“我”為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？
2、你能為大家概述這個充滿詩意的故事嗎？
（提示：復述時應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語：上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）
3、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷去表現(xiàn)呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛情？
4、現(xiàn)在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎？
5、作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情？
�。ㄟ@是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學生有目的地讀文思考，堅持以讀為本的策略，讓學生在自讀自思中感知內(nèi)容要點，在
讀中領(lǐng)悟故事的寓意，體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學策略。）
（四）讀后交流，合作探究：
1、學生組內(nèi)交流思考結(jié)果。
2、班內(nèi)交流，教師根據(jù)學生的回答情況適時點撥疑難之處。
（鼓勵學生對課文的內(nèi)容有自己的心得，并運用合作探究的學習方式共同探討疑難問題。體現(xiàn)學生與文本的對話，學生間的對話及教師與學生的對話，真正實現(xiàn)師生的互動。）
（五）品味語言：
學生齊讀最后的兩段。
師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請再讀課文，找出這樣的語句并揣摩其含義，也可以提出自己不理解的語句，與組內(nèi)的同學交流。然后班內(nèi)交流，教師點撥引導。
（提示：結(jié)合“研討與練習二”進行。）
（通過品味關(guān)鍵語句的含義，進一步體會作者的思想感情，加深對愛情的理解，提高學生的閱讀能力。）
（六）拓展延伸：
1、交流學生搜集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。
（通過這一環(huán)節(jié)，豐富學生的語言材料，加深對愛情的認識，同時培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。）
2、愛情是如此的美好，那么過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？請大家就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J識。
�。ㄔ诖艘雽Α霸鐟佟钡奶接�，引導學生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區(qū)，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態(tài)度。）
（七）小結(jié)：
師：愛情是美好的，可中學生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說的：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話：把握應(yīng)有的愛是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。（屏幕顯示）
課程進行到此，你應(yīng)該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情，我們應(yīng)該怎樣對待愛情呢？請表達出自己的看法。
（利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的表達能力，同時提高學生對愛情的認識。）
（八）布置作業(yè)：
1、積累有關(guān)愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。
2、把自己對愛情的認識寫在日記中。
（為了讓學生將課堂的學習熱情保留到課后，不斷增強學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操設(shè)計此作業(yè)。）
板書設(shè)計：
（本著簡潔、直觀、醒目的原則，我的板書設(shè)計如下：）
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
愛情≠友情
愛情=忠誠+心靈的追念
（時間的考驗）（死亡的考驗）
�。ɡ眠@一等式把握文章的主要內(nèi)容，了解愛情的真諦；利用這一不等式引導學生走出早戀的誤區(qū)。）
【教學反思】
�。�、“三五三”的教學模式，重在體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用。教師在“講”的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生的“學”，使學生在讀、思、議、評的過程中完成知識的遷移，形成自學能力。然后在教師的啟發(fā)引導下讓學生參與“練”，依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫、練聽、練說，從而訓練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
２、因為本篇是涉及到“愛情”，對中學生來講這是一個比較敏感的話題，所以在教學的第四個環(huán)節(jié)，一開始學生有些畏首畏腳，當學生開始熱烈討論時，時間顯得有些倉促，教師在這個環(huán)節(jié)還要進一步的調(diào)試，才能取得更好的教學效果。
《給女兒的信》教案2
我們一定看這不少電影、電視劇，我們也一定喜歡不少流行歌曲。那么，其中也一定會有一些有關(guān)愛情的故事和內(nèi)容，究竟什么是真正的愛情呢？讓我們來看蘇霍姆林斯基的回答�！吨屡畠旱男拧�(板書文題、作者)
二、作者簡介
蘇霍姆林斯基出身在一個農(nóng)民家庭，1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，主要有《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》等著作。從1948年直至逝世，他一直擔任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學的校長。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。
三、預(yù)習檢測
�。ㄒ唬x音：
忐忑(tǎntè)繁衍(yǎn)一懷黃土(p óu)怒不可遏(è)
�。ǘ�、作者寫這封信的緣由是什么？
十四歲的女兒問自己的父親：“爸爸，什么是愛情？”
（三）、實話實說，在這之前，有沒有想過“愛情”這個問題？想過這個問題，問過父母的舉手？你的父母是怎樣回答你的？如果沒問，試想假如你問了你的父母會怎樣答復你呢？
四、朗讀課文，交流研討
在信中，除了女兒，還有哪些人也問了這個問題或者在思考這個問題？（上帝、“我”、千百萬女性和每個男青年）他們分別得到了怎樣的答案？再文中圈畫出來。
�。ㄒ唬�、討論上帝得到的答案：
預(yù)設(shè)：A、學生直接找到關(guān)鍵詞：美、力量、忠誠、心靈的追念。
教師引導：
1、找出童話里關(guān)于關(guān)鍵詞句的具體體現(xiàn)（三個畫面的描寫），朗讀。
2、分析三個畫面內(nèi)在的聯(lián)系：
上帝三次來到人間，他從人的眼睛里都看到了“美和力量”，有什么區(qū)別嗎？他的態(tài)度如何呢？
第一次：（你看看我，我看看你，相互傳情──男女相愛的真摯情感。）
⑴那么這份“不理解的美”是指什么？（愛情。）為什么不可理解？（因為他從未見過。）
�、扑膽B(tài)度如何？（勃然大怒）
⑶為什么會勃然大怒？
�。ㄒ驗闆]有經(jīng)過請示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西。）
師明確：在上帝的眼里，人類只是他創(chuàng)造出來的一種生物，傳宗接代，繁衍子孫，與其他生物是一樣的。）
第二次：上帝第二次看見的有沒有變化？
�、拍鞘且环N怎樣的美呀？無與倫比的美和更大的力量。
�、平忉尅盁o與倫比”（沒有能比得上的），思考：為什么上帝眼里見到的美會是無與倫比呢？
�。ㄎ迨晗噱σ糟�，同甘共苦，永不褪色。）
�、悄敲催@種“無與倫比的美”是什么呢？（忠誠。）
師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經(jīng)受的考驗越多，愛情越美！哪怕過了五十年！
第三次：上帝第三次來了以后只有一個人了，老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個人了。在上帝看來，所有愛情好像似乎應(yīng)該黯淡一些。但他看見了什么？（還是美。）
⑴美在那么上帝第三次所見到的“不可理解的美和那種同過去一樣的力量”是指什么呢？
�。ㄐ撵`的追念。）
⑵為什么第三次還是“不可理解的美和那種同過去一樣的力量”這與第一次有什么不同？
�。ㄉ系鄣谝淮慰吹饺祟愊鄲郏驗樗麖膩頉]有見過，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。）
�、敲鎸@一現(xiàn)象，上帝象上兩次一樣發(fā)怒了嗎？請找出有關(guān)句子讀一讀。
�。ň镁玫貋辛⒛�，深沉地思索。）
�、人娜艘唤M討論：上帝為什么上帝沒有繼續(xù)發(fā)怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，讓人就成了大地上的上帝？
�。◥鄣臒o法毀滅，意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）
⑸上帝來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”，這三者之間有什么聯(lián)系呢？
真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”
預(yù)設(shè)B
學生認為上帝沒有達到答案
教師引導：
�、潘伎忌系鄣纳矸荩▌�(chuàng)世主還有什么不理解的？）
�、普页錾系廴我暡烊碎g時的不同感受，體會其中的區(qū)別及緣由（三個畫面）朗讀。
⑶體會上帝的“沉思”（看到了愛情的具體表現(xiàn)，感受到了愛情的美和力量）。上帝對愛情的認識并非他人直接給出，而是自己在視察的過程中逐漸感受到的。
�、瓤偨Y(jié)：人成了大地上的上帝。
�。ǘ┯懻撃棠探o“我”的`答案
�、拧⒅该首x倒數(shù)第二段。指導朗讀的語氣。
�、啤⒔Y(jié)合將通話的環(huán)境背景，讀出奶奶這個答案的美麗詩意。奶奶盡管沒有給出愛情的定義，但是對愛情的美和力量充滿了贊美。
（三）討論“我”給“女兒”的答案
�、鸥赣H的答案。齊讀結(jié)尾段。
�、啤⑷绾卫斫膺@段話？
真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。
師明確：父親并沒有給出愛情的定義，而是對女兒提出了自己的期望，希望女兒能夠懂得人生的幸福在于成為有智慧的人。
�。ㄋ模┯懻摗扒О偃f女性和每個男青年”思考的答案
小結(jié)：愛情是難以定義的，各有各的理。每個人的愛情都各有各的特點。但是他們都應(yīng)該具有生活的智慧。
五、深化小結(jié)
1、從文章中可以看出作者是一個什么樣的人呢？
2、你是怎樣理解作者的愛情觀的？
3、一位詩人說，愛情是一種“意念”
一位科學家說，愛情是“無盡的思念”
一位思想家說，愛情是“相攜一生”
一位普通人說，愛情是“一輩子對你好”
一位作家通過童話中的人物對話告訴我們
六、質(zhì)疑研討
1、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？
“我”用自己成長的經(jīng)歷講訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。
2、做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候
這一句包含了人生交往中，哲理的話語，就本文而言，在異性或愛人之間只有保持一定的理智、慎重和機警，才可以和諧相處、共創(chuàng)幸福。
七、課外拓展
你知道哪些有關(guān)“愛情”的傳說故事、電影、詩歌？
八、結(jié)束語
聽《最浪漫的事》，“愛情是什么”？是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存，繁殖，傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。
短短的一節(jié)課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》，《梁山伯與祝英臺》，《羅密歐與朱麗葉》，《飄》……你就會更深刻地了解愛情！
《給女兒的信》教案3
教學目標：
知識目標：
1、了解書信的寫法，積累重點詞語和名言警句。
2、體會文章采用故事闡明愛情真諦這一構(gòu)思的巧妙。
能力目標：
體會用對話的方式表達思想感情的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：
品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動的情感。
教學重點：
理解作者對愛情的詮釋，讓學生明白只有懂得愛的真諦，才能擁有幸�？鞓返娜松�。
教學難點：對故事寓意的理解。
教學方法：鑒賞發(fā)現(xiàn)法
學法指導：小組合作
課型：新授
課時安排：2課時
第一課時
一、導入語：
曾有一位哲人說過，在孩子沒學會勞動前，先教會他勞動；在孩子沒有涉及愛情前，先告訴他什么是真正的愛情。孩子只有了解了愛情，知道愛是理性與智慧的選擇，他們才不會為了好奇，過早地盲目追尋愛情。這或許就是編者選擇這篇課文的用意：給正處于十四五歲的你們一點情感的理性指導。
愛情，一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題。然而愛情究竟是什么樣子？我想，正值花季的你們，或許也曾經(jīng)有過憧憬和困惑，然而卻不一定敢向我們的父母說，對嗎？
今天我們不妨拋開所有的顧慮，敞開心扉來真誠地面對愛情這個話題。讓我們一起走進著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，看看我們的教育家是如何告訴女兒，什么是愛情的。（板書課題）
一、聽讀課文，疏通字詞，了解作者，整體感知課文內(nèi)容。
1、請同學們聽老師把課文朗讀一遍，并拿上筆做這樣幾項工作：
�、俳o自然段標上序號。②畫出你原來不認識但通過老師的朗讀你知道了讀音的生字。③畫出你原來讀的和老師不一樣的字。④你還可以認真聽一聽，老師有沒有那個字讀錯了？
繁衍（ｙǎｎ）忐忑（ｔǎｎｔè） 一抔黃土（ｐóｕ）無與倫比（ｌúｎ）
剎那間（chà）怒不可遏（è） 佇立（ｚｈù） 幢（ｚｈｕàｎｇ） 麥穗（ｓｕì）
2、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個什么樣的人？（好爸爸）有誰知道蘇霍姆林斯基的相關(guān)資料？（見注釋，學生一起讀一遍）
蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯(lián)教育家實踐家和教育理論家。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子40余本。
蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他寫過一本書，題目就叫《我把整個心靈獻給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游，他擔任校長，同時一直擔任語文教學，堅持上課。他后來是工作崗位上心臟病突發(fā)，被抬上擔架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動他的一些細節(jié)。他每天早晨都來到學校大門口，用非常慈祥的目光看著孩子們一個一個走進校門。無論蘇霍姆林斯基出現(xiàn)在什么地方，總有孩子圍上前去，每當這時候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！
3、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談?wù)摿艘粋�什么樣的問題？
（什么是愛情？）
1、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛情的？
�。ㄗ髡邲]有直接回答女兒的問題，而是轉(zhuǎn)述了自己的少年時代祖母瑪利亞所講的一個童話故事）
導入：老師第一次讀這封信最吸引我的就是這個童話故事，下面我們一起來看看作者轉(zhuǎn)述的這個童話故事。
二、再讀課文，感知課文具體內(nèi)容和精彩的語言特色。
請幾位同學分角（jué）色朗讀童話故事部分，我們先一起來看看需要幾個角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個同學愿意自告奮勇站起來朗讀這則童話？
其余同學邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛里看到了什么？他的態(tài)度如何？用筆將相關(guān)的句子在書上用橫線畫出來。
（三次，一次次引導學生邊說邊板書重點詞句）
1、第一次上帝所見的東西是什么樣的？為什么在上帝眼里是“美”的呢？
（1）那么這份“不可理解的美”是指什么？（愛情）
為什么不可理解？（因為他從未見過）
�。�2）他的態(tài)度如何？（勃然大怒）
�。�3）為什么會勃然大怒？
�。ㄒ驗槿祟悰]有經(jīng)過請示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西）
師明確：對呀，在上帝的眼里，人類只是他創(chuàng)造出來的一種生物，傳宗接代、繁衍子孫，與其他生物是一樣的。
2、那么，上帝在五十年之后看見的東西變了嗎？（沒有）
�。�1）請一名學生把描寫上帝看到的內(nèi)容的文段朗讀一遍“從這次他看到……還有一種新的東西”其余學生思考，這次上帝用了一個什么詞來形容自己看到的東西？（無與倫比的美）
（2）請一名學生解釋“無與倫比”是什么意思？然后問：為什么上帝眼里見到的美會是無與倫比的呢？
�。ㄎ迨晗噱σ糟濉⑼使部�，永不褪色）
（3）我們請所有的女同學把這段文字聲情并茂的再讀一遍，請所有男同學思考上帝眼里看到的這種“無與倫比的美和更大的力量”是什么？（忠誠）這次上帝又是什么樣的態(tài)度？（怒不可遏）
師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經(jīng)受的考驗越多，愛情越美！哪怕過了五十年！
3、三年以后上帝又來了，這時老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個人了，在上帝看來，什么樣的愛情好像都應(yīng)該黯淡一些，他看到的東西如他所愿發(fā)生改變了嗎？（沒有）
�。�1）這次他仍然看到了什么？（請一名學生回答）
�。�2）為什么第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這里的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思相同嗎？
�。ㄉ系鄣谝淮慰吹饺祟愊鄲郏驗樗麖膩頉]有見過，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。
（3）上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什么？（請所有學生將23自然段朗讀一遍）
思考討論：作者在這里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女們眼里的愛情，用意是什么？（告訴上帝人類的愛情會一代代傳承下去，不管他愿不愿意，喜不喜歡人類都會將這種美好的情感傳承下去）
�。�4）面對這一現(xiàn)象，上帝并沒有象上兩次一樣發(fā)怒，那么上帝的態(tài)度是怎樣的呢？（久久地佇立凝視、深沉地思索）
�。�5）學生討論：上帝為什么沒有繼續(xù)發(fā)怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，人就成了大地上的上帝”？
�。◥鄣臒o法毀滅，意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服，當然也有感動。連君臨宇宙的上帝都無可奈何了，都被感動了，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）
第二課時
一、檢查詞語掌握情況。
繼續(xù)上節(jié)課的討論：
1、在上帝的眼里愛情是如此的完美，在作者筆下愛情更是被描寫的美輪美奐，在上面的這三個片段描寫中，你最喜歡的是哪個片段？那句話？或者哪個詞語？，請你找出來大聲的有感情的朗讀，并說說你喜歡的理由是什么？
�。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)三個片段中反復描寫的那個場景“一會兒……一會兒你看看我，我看看你，相互傳情”，作者這樣寫是在告訴我們愛情其實很簡單、很平淡，有時候甚至不需要語言，就是一個眼神就足夠了！并不是我們想象中的卿卿我我、海誓山盟）
2、作者安排的三個場景基本相同，那么作者是用什么方法來推動故事情節(jié)的發(fā)展的呢？
�。ㄓ脤υ捦苿庸适虑楣�(jié)的發(fā)展，人們對愛情的認識是通過上帝和大天使的對話層層深入）
3、奶奶告訴“我”說“人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶”，在奶奶眼里愛情是什么樣的？
4、文章最后作者告訴女兒什么是愛情？我們大家一起把最后一段朗讀一遍。師生一起討論，在作者的眼里愛情是什么樣的？
5、老師讀過很多愛情小說，我一直以為愛情就是羅密歐與朱麗葉的山盟海誓、是梁山泊與祝英臺的生死不渝、是瓊瑤筆下男女主人公的卿卿我我，今天學習了蘇霍姆林斯基的這封信我才知道，這個世界上還有一種愛情是我們最容易忽視其實也是最偉大的。
現(xiàn)在在我的眼里的愛情是這樣的'：
每天清晨和傍晚，我那60多歲的老母親牽著我70多歲的老父親的手，在江邊的樹蔭下一邊走一邊小聲說著話，母親不時還停下來幫我的老父親扯平褶皺的衣服，眼睛里露出一種柔情，我想這就是愛情；
夏天的中午，火辣辣的太陽炙烤著大地，一個女人左手提著涼茶右手提著可口的飯菜，來到勞動著的男人身邊，心疼的為他遞上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃著飯菜，女人臉上露出了會心的微笑，我想這也是愛情……
你眼里的愛情是什么樣的呢？哪位同學能幫助老師再續(xù)說一段，和剛才我說的這兩個片段組成排比段。
教師明確：
是啊，愛情不是情人節(jié)的那朵玫瑰花，不是生日時的一份精美禮品，不是花前月下的甜言蜜語，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心里的寶�！崩蠋煵粫@首歌，但每次聽到這首歌都會被深深感動，因為我知道這就是我們這些平常人眼里的愛情。
三、深入探究文章主題，拓展延伸。
作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個幸福的人，只能是在你成為一個有智慧的人的時候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。
思考討論：
�。�1）你認為什么樣的人才是幸福的人？（……）什么樣的人是一個智慧的人呢？（……）
�。�2）在我們中學的校園里或者大街上，經(jīng)常會看到一些14.5歲的男孩女孩，在同學和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動作，在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規(guī)校級，在晚自習后在操場上燃放煙花炮竹，完全聽不進去老師和家長的勸告，寧愿耽誤學習影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認為他們是有智慧的人嗎？（……）那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）
�。�3）那么我們來想想作者說這句話的用意何在？作者在告訴我們一個人只有什么時候才能追求愛情的幸福？才能體會到愛情的幸福？
結(jié)束語：
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔愛情這份沉甸甸的責任。
短短的一節(jié)課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會更深刻地了解愛情！
板書設(shè)計：
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
第一次不可理解的美和某種從未見過的力量（愛情）勃然大怒
第二次無以倫比的美和更大的力量（忠誠）怒不可遏
第三次不可理解的美和同過去一樣的力量（心靈的追念）佇立凝視
深沉的思索離去
《給女兒的信》教案4
教學資源教室、多媒體
專題學習目標(說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應(yīng))
1.積累詞語、文學常識和有關(guān)愛情的文學藝術(shù)作品;
2.通過閱讀，整體把握文章意思，抓住重點語句品味深層含義。
3.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
4、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。
專題學生活動設(shè)計專題教材處理
一、學生活動設(shè)計一：
情境導入
1.19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當中提出了這樣的一個問題;“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的`。當我們遇到這樣的疑惑時，你怎么辦?
請同學們交流交流吧。師出示交流的問題
2、學生自由發(fā)言，師生互動。
3、師總結(jié)：同學們的方法真多啊�？晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》，看看這位父親能不能幫助我們。
二、學生活動設(shè)計二：
預(yù)習反饋
(一)、學生自測：小組交流預(yù)習中的基礎(chǔ)知識部分，教師解疑
小組長帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習情況，補充缺漏知識點，修改自己作業(yè)中的錯誤之處。分三塊進行：作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。
(基礎(chǔ)知識主要由學生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)
(二)、課堂展示：各小組推薦預(yù)習知識點較全面的學生展示(分版塊逐一進行)，學生自由發(fā)言補充。其他學生摘記、訂正、補充，再識記。教師補充，指導學生完成專項筆記人整理，相機板寫學生發(fā)言中的重要知識點，以檢測題的形式出現(xiàn)。
(學生展示時要求說明是哪一段哪一行的哪一個字，需要注意什么，其他學生做好標記并糾正、補充)
三、學生活動設(shè)計：
xx
四：整體感知
1、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。
歌德：哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女，必然對愛情充滿好奇和遐想。
《給女兒的信》教案5
教學目標：
l、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2、理解文章中故事的寓意。
3、學習作者組織材料，安排結(jié)構(gòu)的技巧。
4、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學重點和難點：
利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸�？鞓返娜松�
教學時數(shù)：一課時。
教學方法：討論研討相結(jié)合，以學生自主學習為主。
教學內(nèi)容與步驟：
一、課前活動
1、查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書信的寫法；
2、搜集有關(guān)愛情的名言警句；
3、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》 《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。
二、導入新課
無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉 過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花 季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間 有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等 著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林 斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
新課內(nèi)容：
1、學生自讀課文，完成基礎(chǔ)知識的積累（媒體輔助教學）：
蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎?wù)潞婉R卡連柯獎?wù)�。不少國家的教育領(lǐng)導機構(gòu)和有影響的學術(shù)團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。
2、課文內(nèi)容研討：
門面對女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。
�。�2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？
�。�3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候” 這句話的含義？
�。�4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）
3、積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。
愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
蘇霍姆林斯基《愛情的教育》
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。 法國作家喬治？桑
真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱為愛情，它只是感情上的游戲。
德國詩人、劇作家席勒
愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。
英國散文家、文學評論家艾迪生
愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
英國學者理查？德？弗尼維爾
三、拓展
愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。
三個故事
很復雜，其實也很簡單。
愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。
第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：
“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程…… ” 丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。
第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個令人心酸的`絕人之道——把高地的水庫打開。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳�？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西�！笔勘鵁o言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。
前3位都模錯了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來
秒時間，他對主持人說：“她是我妻子�！� 說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感�！边@時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情�！�
朋友最后說道。
四、討論
同學們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J識。
五、總結(jié)
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
六、拓展活動
同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情�？梢允且痪潴鹧�，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。
《給女兒的信》教案6
教學目的：
1．讓學生初步思考認識“愛情是什么”這個問題。
2．體會用童話表達思想感情的寫法。
3．學會前后照應(yīng)、層層推進的敘述手法。
教學設(shè)想：
這是一篇自讀課文，我打算把整個教學過程的重點放在學生“學”上，盡量使教學過程與學生的認知規(guī)律和閱讀程序相吻合；采用師生討論的形式，研討課文內(nèi)容，引導學生自己感悟和思考。真正把“教”的過程變成“學”的過程。
預(yù)習要求：
自讀課文，準備說說自己的體會，并提出不理解的問題或不同的看法。
教學步驟：
一、談話（要點）：
同學們滿十四歲了嗎？
你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？
你們能否試著回答“什么是愛情”？
除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛情”？（過渡到課文）
通過預(yù)習，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？（復述課文內(nèi)容）
這我接到上這堂課的任務(wù)時，在可供選擇的許多課文中，我毫不猶豫地選了這篇！因為二十年前，我第一次讀到蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》時，非常感動。我不止一次地給我的處于青春花季的學生讀這些充滿父愛的信。開頭的幾句話我至今還能背誦——‘親愛的女兒：你提出的問題使我忐忑不安。今天你已經(jīng)14歲了，已經(jīng)邁進開始成為一個女人的年齡時期。你問我說：“父親，什么叫愛情？”我的心經(jīng)常為這種思想而跳動，就是今天我不再是和一個小孩子交談了。進入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。然而只有你是一個明智的人，你才是幸福的�！蹦銈冊鯓釉u價這位父親？
�。ㄒ鰧ψ髡叩慕榻B）
二、關(guān)于蘇霍姆林斯基
作為飲譽全球的教育家，蘇霍姆林斯基首先是一位充滿童心的真誠人道主義者。他的名字是和他創(chuàng)辦的帕夫雷什中學聯(lián)系在一期的。蘇霍姆林斯基每天的工作、生活規(guī)律總是這樣的：五點鐘就開始起來寫教育日記，一直寫到八點鐘；然后，他便來到校門，以親切慈祥的笑容迎接每一位上學的孩子。學校上課期間，在校長辦公室里是很難找到蘇霍姆林斯基的，不過，在教室里、體育館里、學校養(yǎng)蜂場或教研組會議上倒是可以見到他。到了下午，放學的時候，他又來到校門口，以深情眷戀的神情目送每一個孩子回家……在帕夫雷什中學，每一個學生都不怕校長；相反，蘇霍姆林斯基在哪兒出現(xiàn)，哪兒就會有一群孩子圍上來和他說笑。
看著他那精力充沛、仿佛永遠年輕的身影，人們很難想像這是一個長期受著傷病折磨的人。蘇霍姆林斯基曾以連政治指導員的身份奔赴反法西斯戰(zhàn)場，因身負重傷而被抬下戰(zhàn)場，兩塊彈片一直殘留在他的.胸部。盡管這樣，他仍然一刻不停地從事著教育實踐與教育科研，因為他實在太愛他的學生了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長的職位，而甘愿當一名校長和教師——在他擔任校長的同時，他一直還擔任一個班的班主任和教學工作。他與學生朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日里帶領(lǐng)他們?nèi)ソ加�，他甚至還曾和學生一起去荒無人煙的小島探險。他稱學校的每一個學生為“我的孩子”。正是由于他幾乎整天都泡在孩子當中，所以他對孩子們了如指掌，經(jīng)他長期觀察并跟蹤記錄起成長歷程的學生共有3700多人！
1970年9月3日，還不到52歲的蘇霍姆林斯基陰殘留在胸部的彈片侵入心臟旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然懷念他的孩子們，渴望回到學校去，同孩子們在一起，聽孩子們的笑聲。他雖然過早地離開了這個世界，但他卻給后來的教育者留下了40多部專著、600多篇論文、1000多篇小說和童話故事。他的著作被稱為“教育百科全書”。
這位偉大而充滿童心的教育家，在晚年著作《把整個心靈獻給孩子》的前言中這樣深情地寫道：“在一所農(nóng)村學校身不離校地工作32年，這對我來說是無與倫比的幸福。我把自己的一生獻給了孩子們，所以考慮很久之后給這本書題名叫《把整個心靈獻給孩子》。我認為，我是有這個權(quán)利的�！疑钪惺裁词亲钪匾哪�？我可以毫不猶豫地說：愛孩子�！�
三、生研討：
你最深的體會？
你最喜歡的段落或句子？
你不理解的問題？
�。ㄟ@一部分是課堂的主體部分和高潮，我無法預(yù)想和預(yù)設(shè)會出現(xiàn)什么情況，或者學生會提出什么問題。但我會重視學生研討中出現(xiàn)的任何生成性問題，并與學生對話。）
四、教師發(fā)言：
�。ㄟ@一部分內(nèi)容實際上是適時穿插在和學生的對話中）
用形象的故事和人物形象表達抽象的感情和道理。
前后照應(yīng)和層層推進的寫法。
為什么說人是“大地上的上帝”？
故事：巴萊特對勃朗寧的愛。金岳霖對林徽音的精神之戀……
五、總結(jié)：
請學生起來說各自的收獲。
教師：過十天，我將去江蘇江陰華士學校參加一個國際研討會，將再次見到蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭，同學們準備讓我?guī)拙湓捊o她嗎？
《給女兒的信》教案7
一、教材依據(jù)
人教版九年級上冊第二單元第八課
二、設(shè)計
是通過書信解答青少年敏感而又羞于提及的話題——愛情。作者巧妙地運用了童話巧妙地回答了“愛情是什么”的問題。教學宜倡導學生通過朗讀默讀相結(jié)合的方式，于自主探究中認識“什么是愛情”，感受父親對女兒的愛。
三、教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、積累文中重點字詞及語段。
2、復習書信的格式特點。
3、學習用故事闡釋道理的方法，體會故事背后的寓意。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過比較閱讀，認識運用童話來解答問題的巧妙性。
2、配合優(yōu)美動人的背景音樂，屏幕展示有關(guān)愛情方面的圖片、名言警句，使學生受到啟發(fā)、感悟，逐步形成正確的愛情觀。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、結(jié)合文本，聯(lián)系學生實際，幫助學生樹立正確的愛情觀。
2、引導學生理解愛情的本質(zhì)，適當進行青春期教育。
（四）觀代教學手段運用
運用多媒體手段教學。
四、教學重點
1、讓學生初步思考認識“愛情是什么”的主題。
2、體會用童話表達感情的方法。
五、教學難點
學生對愛情本質(zhì)的理解。
六、教具準備
課前指導學生預(yù)習課文，準備好課件，下載歌曲《最浪漫的事》，利用多媒體教學。
七、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課
歌德說過：“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？”正值花季的少男少女，對愛情充滿了好奇和遐想。我們在長大，我們的心也在長大�！皭矍槭鞘裁矗覀儜�(yīng)怎樣對待它？”這個問題或許縈繞在我們心頭。今天我們就隨蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林。斯基去揭開它神秘的面紗。（教師聲情并茂的朗誦，并播放“梁祝”“牛郎織女”“斷橋”“羅密歐與朱麗葉”等圖片，把學生帶入到創(chuàng)設(shè)的意境之中）
�。ǘ⿲W生自由閱讀，交流感受
讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，讀后按不同方式（同桌、小組、全班）交流自己的感受。在交流感受的過程中，教師引導，點撥（屏幕展示閱讀提綱）
1、初步了解什么是愛情。
2、理清文章的思路：以上帝三次來人間的'不同發(fā)現(xiàn)，步步深入揭示愛情的內(nèi)涵。
3、文章是用童話的方式來闡釋問題的。
�。ㄈ┵p析、討論與質(zhì)疑
教師要求學生細讀課文，以童話部分作為討論的重點，在自主探究的基礎(chǔ)上進一步交流。教師根據(jù)學生的問題予以引導，以文中的具體語句為重點進行賞析與解疑。
教師準備深入挖掘的問題（學生提出最好，提不出的，可由學生相關(guān)的問題引出）：
1、故事中提到上帝在創(chuàng)造人之后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西，這三者之間有什么聯(lián)系，為什么把它們放在一起來解釋“愛情”？
上帝三次來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”。這三者有著緊密的關(guān)系：真正的愛情必須伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛；真正的愛情必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體，放在一起來詮釋愛情。
2、文中寫上帝對愛情的態(tài)度對揭示愛情的內(nèi)涵有什么作用？
這正說明，愛情是人類獨有的、不因時間的推移而褪色、不因愛人的離去而消失的、最神圣、最美麗的一種情感。愛情高于上帝！
3、怎樣理解“人成了大地上的上帝”？
“人成了大地上的上帝“這句話是對人的愛情所表現(xiàn)出的力量的高度贊美，表現(xiàn)了人類對自身力量的認識。故事中寫到上帝從來到人間到最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服，于是，人依靠自己的人性美“成了大地上的上帝”。本句話是全文的主旨句。
4、用童話的方式解釋愛情有何妙處？（此處可與《給兒子的一封信》比較閱讀，屏幕展示閱讀內(nèi)容）
書信的交流一定要注意對象。正是考慮到這一點，作者向自己14歲的女兒談及愛情這個復雜而深奧的問題時，選用了少年兒童樂于傾聽、易于接受的童話，用講故事的方式道出了愛情的真諦。
（四）拓展與延伸
1、大屏幕展示舒婷的《致橡樹》，豐富學生對愛情內(nèi)涵的認識。（學生自由朗讀）
2、以“愛情是＿＿＿”的格式寫一組句子，寫也自己對愛情的理解。（學生當堂書寫，全班交流）
3、課下搜集閱讀作者給女兒的另外兩封談愛情的信。
�。ㄎ澹┱n堂：
有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應(yīng)該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當作手心里的寶。（欣賞歌曲《最浪漫的事》）我想再過若干年，等你們學有所成時，也一定能夠收獲 甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！
�。┳鳂I(yè)：
1、理解句子“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”的深層含義。
______________________________________________________
2．下面一段文字與一樣也是用故事的形式詮釋愛情這個問題的，讀完后，說說你對于愛情的理解。（也可以用故事的形式解釋）
有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣地出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便很仔細的挑挑揀揀，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
3．愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？請結(jié)合早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J識。
八、教學反思
是一自讀課文，我打算把重點放在學生“學”上，做到了教學過程與學生的認知規(guī)律和閱讀程序相吻合；采用師生討論的形式研討課文內(nèi)容，引導學生自己感悟和思考。真正把“教”的過程變成“學”的過程。
存在的問題是：學生課前預(yù)習不充足，在質(zhì)疑探討過程中對問題認識不夠深刻，只停留在問題的表面上。
在今后教學中，應(yīng)充分做好課前準備，以學生為本，注重培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維。
附板書設(shè)計
致女兒的信
愛情
上帝（認可） 忠誠
心靈的追念
人“成了大地上的上帝”（主旨句）
《給女兒的信》教案8
教學目標：
1、通過閱讀，整體把握文章的意思，品味含義深刻的語句。
2、體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3、了解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀。
教學重點：
1、體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
2、利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛情的真諦才會擁有幸�？鞓返娜松�。
教學難點：
培養(yǎng)學生正確的愛情觀。
教學課時：
一課時。
課前準備：
1、搜集有關(guān)愛情的名言警句。
2、借助工具書查學生字詞。
教學過程：
一、導入新課。
1、有關(guān)愛情的故事，大家聽了可能不少，有關(guān)愛情的詩同學可能也會背誦，但什么是愛情，大家也許不知道，至于什么是愛情的真諦，大家更是一無所知。今天我們也許能從蘇霍姆林斯基的侄女兒的信中得到啟示。
2、簡介作者及其作品：
瓦西里·亞利德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918 — 1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什任教，擔任這所農(nóng)村中學的校長、教師和教育者長達32年。
作品有：《我把心給了孩子們》《公民的誕生》等。
二、整體感知。
1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心里和語氣。
2、瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：
第1至4自然段： 女兒提出問題及我對此的態(tài)度。
第5至24自然段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的'答案。
第25 自然段：告訴女兒如何對待愛情。
三、問題探究。
再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。
1、你是如何理解愛情的？
2、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？
3、文中的“我”對愛情的態(tài)度如何？
4、“我”如何沒有正面回答女兒的提問，卻說到我的少年時代和祖母瑪麗亞所講的故事？這樣寫有什么好處？
5、復述第7至24自然段中的故事，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、拓展延伸。
談?wù)勀銓η嗌倌戤愋越煌鶈栴}的理解。
五、小結(jié)：
愛情是什么是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代、彼此忠誠、永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情 只有是理智的、聰明的、審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。對于青少年來說現(xiàn)在不是愛情的季節(jié)，這使得我們還沒有足夠的能力去承擔。好好學習對我們來說才是最重要的。
六、布置作業(yè) ：
結(jié)合課后“研討與練習”三，對照文章，談一談你對愛情的理解并寫成文章。
《給女兒的信》教案9
教材分析
本文是著名的教育家蘇霍姆林斯基對女兒的愛情啟蒙。意在告訴女兒生活中一個嚴肅而又不可回避的問題——什么是愛情，為了講清這個問題，作者蘇霍姆林斯基精心設(shè)計了一個故事。故事的本身并不費解，耐人尋味的是故事的背后寓意，讀懂了它的寓意，也就明白了作者對愛情的理解：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的'“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。
教學目標
1．積累詞語，理解“忐忑、繁衍、一不黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學會運用。
2．學習體會運用小故事闡釋抽象道理的好處。
3．了解愛情的真諦，培養(yǎng)正確的愛情觀
教學重難點
對故事寓意的理解；理解作者對愛情的詮釋。
教學過程
[教學步驟]
一、導語設(shè)計
《給女兒的信》教案10
教學目標 ：
1、理解這個民間故事的巧妙構(gòu)思，理解文中個別語句的含義。
2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。
3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。
4、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。
5、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學設(shè)想：
學生有對課文學習的主動權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動權(quán)交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解，當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題。
教師要引發(fā)學生從另外的角度解讀課文，在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點。
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導學生形成正確的愛情觀。
教師準備：
摘錄三個片斷制成投影片。
學生準備：
看至少一部古今中外愛情名篇。
教學過程 ：
一、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境
課一開始，我作了如下設(shè)計：無論哪個時代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過：哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春。但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。
受我的問題的觸動，學生開始思考了。
二、引導學生質(zhì)疑課文
在學生思考時我適時提出了如下要求：請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文，嘗試運用 假如、列舉、比較、替代、除了、可能、想象等方法發(fā)現(xiàn)問題。
于是學生開始閱讀課文，尋找問題。
在留給學生10分鐘閱讀思考時間后，我提醒學生在學習小組內(nèi)與同學交流自己的疑惑或看法，并對本組的問題進行歸納、整理。
學生討論時，我旁聽了幾個小組的討論，發(fā)現(xiàn)由于前一段時間的訓練培養(yǎng)，詵多學習小組都注意到了對本組同學所提的問題進行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。
三、組織學生討論疑問
各學習小組討論整理問題之后，我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題，學生共提出了這樣七個問題：
1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個故事呢？
2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情？
3、愛情、忠誠、心靈的追念這三者之間有什么聯(lián)系？
4、怎樣理解但做一個幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時候？
5、上帝由駁然大怒、怒不可遏到久久地佇立凝視的變化說明了什么？
6、為什么說愛情高于上帝？
7、愛情除了忠誠，死后會有心靈的追念，是否還有其他？
在學生板書時，我一邊看一邊迅速歸納、整理學生的問題，我發(fā)現(xiàn)這七個問題，其中第4題是文中句子的理解，第2.3.5.6題是對文中故事內(nèi)容的理解，第1題汲及表達技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學生先說對第4題的理解。在三位同學的互相補充后，學生有了以下的理解：這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說是在提醒女兒當愛來臨時需要保持理解，這樣才能享受到愛情帶給你的.幸福。接著我又引導學生通過理解故事來思考2.3.5.6題。
四、課外資料延伸課文
學生有了共識后，我又補充問學生故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？，學生王促晨說這正好說明真正的愛情是經(jīng)得起時間考驗的。我接著他的話說王促晨說得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠，是即使一方死了另一方也會時時心中追念，但是除了這以下還有其他嗎？作者在最后提到以人的方式去愛必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于愛情的看法，你能說說你的愛情觀嗎？
不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學哄笑，學生們都低著頭，靜靜地不發(fā)一言。為了使學生不感到尷尬，我出示了三段文字（三篇小說（《白馬嘯西風》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》）中的關(guān)于愛情的片斷），并對學生說：其實在坐的每一位同學將來都會經(jīng)歷愛，所以關(guān)于愛情的思考并不是什么見不得人的，古今中外的許多小說都在探討這個話題，你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，看看你欣賞哪一種？你是否還另外的見解？你能結(jié)合其它愛情作品談你的觀點嗎？由于這些片斷出自學生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開始了議論。
五、寫箴言拓展課文
最后我又讓學生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學。
六、總結(jié)
看了一些同學的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結(jié)：老師今天從同學們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現(xiàn)出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。
《給女兒的信》教案11
教學目標
�。ㄒ唬┮龑W生樹立正確的愛情觀。
（二）理解作者針對孩子的特點回答關(guān)于愛情問題的巧妙手法。
�。ㄈ⿲W習運用書信形式恰當表達自己的觀點和感情。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
愛情，一個敏感而又神秘的話題。少男少女對這個話題既感興趣，又感難以啟齒。大人既想給予孩子正確的引導，又覺得無法講清楚j因而，這個在教育中極為重要的內(nèi)容，在實際教育活動中是一個較大的空白點。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基的女兒給父親提出這個難題，蘇霍姆林斯基給女兒寫了一封信，巧妙地談了自己對愛隋的認識和看法，給世界上所有面臨這一難題的父母、子女
做了很好的解答。今天我們一起來讀蘇霍姆林斯基寫給女兒同時也是寫給所有少男少女的信。
二、）整體感知
1．朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。 、
2．蘇霍姆林斯基并未直接談愛情，而是用祖母講述的童話故事，巧妙表達對愛情這個問題的解答。請同學復述童話。
（學生復述，互相補充。教師適當點評，注意學生對關(guān)鍵細節(jié)的描述及關(guān)鍵詞語的使用。眼神——“不可思議的美和一種從未見過的力量”——人類的愛情。青年時代：愛情使他們充滿青春的活力，更加美麗，更有力量。老年時代：孤獨的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，愛情天長地久，生前死后，永遠不變。）
3．從祖母講的童話中，我們可以感受到愛情有哪些特點？
�。ǚ中〗M討論，教師參與討論，適當引導。）
�。▽W生匯總研討結(jié)果：愛情是最美好、最圣潔的一種感情；人類純真的愛情具有強大的不可抗拒的力量；愛情使人忠貞不渝；愛情使人始終保持青春的活力，更加美麗，更有力量……）
�。ń處熞龑W生從文中具體描述中概括歸納，要注意學生表述能力的培養(yǎng)。）
4．作者對女兒提出愛情這個問題有些什么看法呢？
（1）忐忑不安——理解。
（2）內(nèi)心的愿望：告訴女兒要學會明智的生活。 ’
5．引導學生談自己讀這封信的感受。
�。▽矍榈恼J識；運用童話的作用。）
三、具體感知
1．如何理解“進入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。然而只有你是一個明智的人'—你才是幸福的”。
（這指明了只有在愛情問題上處理得明智、恰當，你才能取得幸福。如果對愛情采取輕率、任性的態(tài)度，缺乏健康的心理和高尚的道德審美觀念，那就可能產(chǎn)生悲劇，就會不幸和與痛苦。）
2．細讀課文最后一段，請學生談?wù)剬ψ髡咚f的“成為真正的人”的理解。
�。▽W生思考并討論，引導其用簡單語句概括。）
�。ㄗ鳛橐粋�“真正的人”，對待愛情應(yīng)具有真誠的感情、高尚的道德行為，愿把歡樂與幸福獻給心愛的人，決不做出損害對方尊嚴的行為，要具有為建立共同幸福生活而貢獻自己的決心。）
3．作者以一種怎樣的態(tài)度和方式與女兒交流愛情這個話題的？
（高屋建瓴而又平等謙和，童話）
四、小結(jié)課文
愛情是一個恒久的'哲理，而愛情本身是最深奧、最抽象、最復雜的，如何把這樣一個問題向只有14歲的女兒解釋清楚，作者可謂是煞費苦心。信中并沒有正面回答女兒，而是通過自己少年時代祖母講述的童話，用童話來闡明道理，引導女兒自己去思考。通過學習本文，也讓我們每位同學理解到什么是真正的愛情，應(yīng)該怎樣正確地去對待愛情。
五、布置作業(yè)
第二課時
一、導入新課
蘇霍姆林斯基在給女兒的信中用童話闡明什么叫愛情，文中闡述愛情的句子精彩感人，令人回味無窮，請學生從文中找出相關(guān)句子，并有感情地朗讀。如：“這就是愛情，我的小孫子！愛情比上帝權(quán)威大，這是人類永恒的美與力量，_…那就是說他只是一個能夠成為人的人，但是還沒有成為真正的人。
二、拓展延伸
1．本文之所以能將對愛情的理解闡述得如此生動形象、感人至深，和本文書信體的形式不無關(guān)系。文章既向女兒傳遞了什么是愛情，又講述了自己對愛情的理解，語言流暢，文章娓娓道來，見字如面。
2．閱讀《馬克思致燕妮》一文，體會作者在字里行間所透露的強烈感情。
�。�1）請學生閱讀后討論，馬克思是怎樣表述自己對妻子的愛的。
�。ㄖ笔阈匾埽l(fā)自肺腑，感情強烈，細膩地表達了對妻子的深切的思念）
�。�2）愛情又給馬克思怎樣的感悟？
（我又一次感到自己是一個真正的人，因為我感到了一種強烈的熱情。）
�。ㄊ篱g有許多女人，而且有些非常美麗。但是哪里還能找到一副容顏，它的每一個線條，甚至每一處皺紋，能引起我的生命中的最強烈而美好的回憶？）
3．名人們看待愛情冷靜、全面，充滿了睿智，通過學習這兩篇文章，我們能從中讀到他們對愛情的態(tài)度，那么，身處花季的我們又如何正確對待愛情呢？
�。ǜ魇慵阂�。學生在愛情問題上可能存在錯誤認識、糊涂觀念，教師應(yīng)予以正確引導，肯定、贊揚積極健康的觀點。）
三、總結(jié)課文
《給女兒的信》一文以書信形式巧妙回答了14歲的女兒提出的愛情是什么的問題，用童話作答，親切地引導女兒思考愛情的真諦。文章語言精辟，發(fā)人深思。
四、布置作業(yè)
嘗試寫一封信給自己的親戚或朋友，要求闡述對一件事的看法，感情真摯。
《給女兒的信》教案12
教學目標：
1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3．了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
教學重點：
1．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫
法的好處。
2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特
質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
教學難點：
學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
教學方式：
朗讀、復述、討論、合作、探究。
教學手段：多媒體
教學過程：
一、檢查預(yù)習：
1．借助工具書自學生字、詞：
繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比
怒不可遏 曙光 佇立 凝視 繁殖
2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
二、導入新課：
19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》
三、介紹作者：
瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農(nóng)村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。
四、閱讀文章，整體把握文章：
1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2．瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：
1～4段：女兒提出問題及“我”
(父親)對此的態(tài)度。
5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。
25段：告訴女兒該如何對待愛情。
3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。
提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：
1．你是如何理解愛情的?
提示：在提出這個問題之前，可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。
2．如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：
1．文中的“我”對此的態(tài)度如何?
提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
2．“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?
提示：“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。
研讀課文，注重自己的體驗。
五、閱讀課文第5—25段：
(一)請同學復述文中的'故事。
(二)分析、討論以下問題：
1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?
提示：愛情，忠誠，心靈的追念。
2．五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?
3．促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?
提示：是他們之間相濡以沫的愛情。
(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
4．故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?
提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗。
5．五十多年里是什么維系了他們的愛情?
提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)
6．文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)? 為何多次寫到上帝的態(tài)度?
提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
7．作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?
提示：善待愛情：以人的方式去愛。
(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸�！驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α�，
是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
六、品味語言：
1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。
2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思
索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的
美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免
變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命
力永不衰敗的紐帶。
4．本身來說，只有能以人的方式去愛的
人，才成為真正的人。
七、延伸拓展：
結(jié)合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。
教學反思
《給女兒的信》教案13
【教學目標】
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；
3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
【教學過程】
一、需掌握的字詞
忐忑：心神不定。
繁衍：逐漸增多或增廣。
怒不可遏：憤怒得抑制不住。
化為烏有：變得什么都沒有。
無與倫比：沒有能比得上的。
二、導入新課
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，�？菔癄�，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄�！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
三、介紹作者
瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基（1918～1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農(nóng)村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的`。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。
四、書信體手法
書信是一種日常生活中常用的實用文體，不少考生用來寫話題作文。書信體作文除了要符 合書 信格式外，正文部分謀篇布局相對靈活，表達方式可以采用敘事、描寫、抒情、議論，還可以采用討論的形式；內(nèi)容方面可以寫一件事，也可以寫多件事，甚至可以討論問題。因為書信體作文一般用來與別人交流溝通，所以便于抒發(fā)感情。書信體作文跟日記體作文類似，既可以是一封信構(gòu)成一篇文章，也可以是幾封短信組成一篇文章，表達一個主題。在書信體話題作文的寫作實踐中，已出現(xiàn)了“兩地書”形式的書信體話題作文，這些信不再是一方寫給另一方的單向交流的書信，而是雙方交叉著相互寫來進行思想感情的溝通與交流。
五、文章主旨
這篇書信通過一個極其動人的故事，表達了作者對愛情的界定與看法，即：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。
六、結(jié)構(gòu)分析
正文共25段，可分為三部分。
第一部分（1～4段）：女兒提出問題及“我”（父親）對此的態(tài)度；
第二部分（5～24段）：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；
第三部分（25段）：告訴女兒該如何對待愛情。
七、寫作特色
1、首尾呼應(yīng)，對比鮮明。
2、層層推進，起伏有效。
八、思維擴展
1、那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。
法國作家喬治桑
2、真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。
德國詩人、劇作家席勒
3、愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。
英國散文家、文學評論家艾迪生
4、愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
英國學者理查德弗尼維爾
九、備課感悟
這次備課，讓我領(lǐng)悟了一個真諦愛情。一個看似簡單而又復雜的事情，我想這是每個成年人都會經(jīng)歷過的。但能保證他們都能說出愛情是什么嗎？不一定。要想知道愛情是什么？正如課文說得：“這是人類永恒的美和力量�！�
《給女兒的信》教案14
教學目標：
1．理解作家以講述自己幼時聽過的神話故事代替正式的說教對女兒解釋愛情的用意
2．引領(lǐng)學生通過討論交流，理解愛情的深意
3．樹立正確的愛情觀，能夠體會到人間的真情至性
教學重、難點：進行愛情教育，初步理解愛情的真諦，理解愛情的甜蜜，美好與理智、謹慎的關(guān)系
課時安排：1課時
教學方法：引導學生自由、合作、探究學習
教學過程：
一 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、�？菔癄�，這是關(guān)于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重… …同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的`情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。
二 簡介作者
蘇霍姆林斯基(１９１８—１９７０）前蘇聯(lián)教育學家。出生于烏克蘭一個農(nóng)民家庭。１７歲當小學教師，從１９４８年直至逝世，他一直擔任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學的校長。在從事學校實際工作的同時，他進行了一系列教育理論問題的研究。他主張教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個性，強調(diào)德育、體育、智育、美育和勞動教育都非常重要，不可偏廢。一生寫的教育著作有４０多種，６００多篇論文。主要代表作有：《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學》、《學生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個心靈獻給兒童》、《給教師的一百條建議》等。
三 學習字詞
繁衍 ( ) 剎那間( ) 忐忑( )（ ） 一抔（ ） 佇立( )
勃然大怒（ ） 迷惑不解（ ） 怒不可遏( )
四 合作交流 解讀探究
1．指導學生讀課文，引導他們談?wù)勛约鹤x后的感受
學生讀課文，就課文整體或某一點談?wù)勛约旱恼J識和感受
2．老師就學生的感受出示問題：
大家差不多都有14歲了，有誰問過自己的父母什么是愛情呢？沒有問過的，設(shè)想一下，如果你問了他們這個問題，他們會怎么說呢？
3．通過學生回答的內(nèi)容，引導學生探究出自己的家長在做這方面的解釋時和蘇霍姆林斯基給女兒解釋的不同，再次引導學生探究作者這樣解釋的好處
學生進行討論，合作探究學習，交流發(fā)言
4．引導學生品讀神話故事，深入探討下邊的問題（投影顯示）
�。�1）上帝來到人間幾次？每次來到人間都看到了什么？
�。�2）上帝每次的態(tài)度都怎么樣？
�。�3）上帝為什么不能創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛情”？
�。�4）為什么上帝最后一次態(tài)度會有不同？你能想想上帝當時在想什么嗎？
�。�5）“愛情、忠誠、心靈的追念”三者有什么聯(lián)系？為什么放在一起來解釋愛情？
學生分小組進行討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，相互補充
5．拓展
愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，下發(fā)給學生關(guān)于愛情的名言、詩句和一篇關(guān)于愛情故事的文章。引導學生談?wù)勛约簩矍榈恼J識。教師小結(jié)。
6．案例分析：這是真正的愛情嗎？
某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。后來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現(xiàn)在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長讓她轉(zhuǎn)學了。他們再沒聯(lián)系。
五．總結(jié)
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。我們正處于青春的花季，而青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔的責任。所以，還是讓我們把青春的情愫暫時藏在心里醞釀，到適當?shù)臅r候，再來品嘗愛情的甘甜吧。
六．作業(yè)
同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。結(jié)合課后練習三，根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情�？梢允且欢坞S筆，也可以是一篇文章。
《給女兒的信》教案15
教學目標：
1.了解“愛情真諦，感受偉大愛情的美好”。
2.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的愛情。
教學重點和難點：
利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育，讓學生真正明白只有懂得愛情的真諦，才會擁有幸�？鞓返娜松�。
教學步驟：
導入課堂：大家都滿十四歲了嗎？你知道什么是愛情嗎？有誰曾經(jīng)問過你的父母“什么是愛情”？沒有問過的，設(shè)想一下，如果你問了他們這個問題，你估計他們會怎么說？
的確，在我們中國，很少有父母能夠和孩子們探討愛情這個話題，可是世界教育家蘇霍姆林斯基14歲的女兒在問他這個問題時，你知道他是怎么回答的嗎？讀課文之前，我們先一起來了解一下蘇霍姆林斯基。
播放蘇霍姆林斯基生前的照片和事跡。
授課：
一、大聲將課文讀一遍。
問題1、讀完文章你最大的感受是什么？為什么？
問題2、大屏幕出示：上帝在創(chuàng)造了人后，3次來到人間，每次都分別看到了什么？每次看到的變與沒變的又分別是什么？
重點品讀：他們一會你看看我，我看看你，相互傳情。
重點分析：愛情———忠誠————心靈的追念。
重點研究：眼睛中那不變的美和力量
總結(jié)：這就是愛情，這種美和力量使他們愛情忠貞，永恒，五十年不變，甚至連上帝也無可奈何。
二、品讀上帝
問題1、上帝在前兩次看到愛情時是什么樣的表現(xiàn)？課文中分別用了一個成語來形容。試著把這種語氣讀出來。
問題2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應(yīng)暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現(xiàn)？讀一讀，分析一下原因。
總結(jié)：上帝是被震撼了，他無論采用什么樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動，他覺的是他創(chuàng)造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因為人的思想、感情、尊嚴是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。
齊讀最后一段，談感悟。
三、拓展訓練
大屏幕展示：霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應(yīng)當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應(yīng)該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。
霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實是在暗示女兒應(yīng)當如何善待愛情，結(jié)合中學生早戀現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
總結(jié)：愛情很美，可中學生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應(yīng)有的愛是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。
課程進行到此，你應(yīng)該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情呢？用一句話總結(jié)出來。
結(jié)尾：
有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應(yīng)該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的'事》。
這堂課勾起我的回憶。寒假期間，我遇到我以前教過的一個學生，他擁著他漂亮的女朋友，欣喜地告訴我：“老師，我要結(jié)婚了，喝喜酒去！”而當年我教他的時候，他和你們一樣，是一個朝氣蓬勃的中學生，那時的他只知道埋頭苦學，而現(xiàn)在，在他事業(yè)有成的時候，他終于品嘗到愛情的甜蜜，馬上要步入新婚的殿堂了。我想再過若干年，等你們學有所成時，也一定能夠收獲甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！
【《給女兒的信》教案】相關(guān)文章：
《海的女兒》教案09-14
海的女兒教案02-08
致女兒的信教案03-05
給女兒的道歉信01-24
給女兒的表揚信04-18
女兒的表揚信06-24
給女兒的道歉信03-22
給女兒道歉信12-27
《給女兒的信》教學反思03-03