【推薦】科學教案范文匯總五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會被要求編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么應當如何寫教案呢?下面是小編精心整理的科學教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
科學教案 篇1
教學目標:了解什么是臭氧層空洞,怎么形成的及現(xiàn)狀。臭氧空洞的危害如何防治?
了解臭氧空洞的形成跟人類的關系及其對人類的危害,從而進行正確防范。并減少使用以氯氟烴作制冷劑的冰霜、冰柜等。
教學過程
一:(導入)南極上空出現(xiàn)迄今最大的臭氧層空洞
20xx年9月10日《北京晨報》晨報訊美國宇航局(NASA)科學家8日發(fā)表一份報告,稱他們在南極洲上空觀測到一個規(guī)模巨大的臭氧層空洞,面積達到2830萬平方公里,相當于美國領土面積的3倍。這是迄今觀測到的最大的臭氧層空洞,也是南極洲上空臭氧層嚴重受損的征兆。
自1987年開始,國際社會已禁止使用這些化學藥品,但這些藥品還將會長期留在大氣層里。臭氧是大氣中的一種微量氣體,主要分布在平流層,雖然臭氧在大氣中含量很少,但由于它能大量吸收有害的太陽紫外線輻射,對地球的生態(tài)環(huán)境和大氣環(huán)流有重要影響,臭氧層也就被稱之為"地球的保護傘"。
二:小組交流:臭氧層破壞,大氣臭氧層的損耗是當前世界上又一個普遍關注的全球性大氣環(huán)境問題,它同樣直接關系到生物圈的安危和人類的生存。
1:臭氧層損耗與"臭氧洞"
2:臭氧層破壞的原因
對于大氣臭氧層破壞的原因,科學家中間有多種見解。但是大多數(shù)人認為,人類過多地使用氯氟烴類化學物質(用CFCs表示)是破壞臭氧層的主要原因。氯氟烴是一種人造化學物質,1930年由美國的杜邦公司投入生產。在第二次世界大戰(zhàn)后,尤其是進入60年以后,開始大量使用,主要用作氣溶膠、制冷劑、發(fā)泡劑、化工溶劑等。另外,哈龍類物質(用于滅火器)、氮氧化物也會造成臭氧層的損耗。
、鄢粞鯇悠茐膶ι锶Φ挠绊
由于臭氧層中臭氧的減少,照射到地面的太陽光紫外線增強,其中波長為240~329納米的紫外線對生物細胞具有很強的殺傷作用,對生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)和各種生物,包括人類,都會產生不利的影響。臭氧層破壞以后,人體直接暴露于紫外輻射的機會大大增加,這將給人體健康帶來不少麻煩。首先,紫外輻射增強使患呼吸系統(tǒng)傳染病的人增加;受到過多的紫外線照射還會增加皮膚癌和白內障的發(fā)病率。此外,強烈的紫外輻射促使皮膚老化。
臭氧層破壞對植物產生難以確定的影響。近十幾年來,人們對多個品種的植物進行了增加紫外照射的實驗,其中三分之二的植物顯示出敏感性。一般說來,紫外輻射增加使植物的葉片變小,因而減少俘獲陽光的有效面積,對光合作用產生影響。對大豆的研究初步結果表明,紫外輻射會使其更易受雜草和病蟲害的損害。臭氧層厚度減少25%,可使大豆減產20~25%。紫外輻射的增加對水生生態(tài)系統(tǒng)也有潛在的危險。紫外線的`增強還會使城市內的煙霧加劇,使橡膠、塑料等有機材料加速老化,使油漆褪色等。
3:為什么地球上的"三極"臭氧層破壞嚴重據(jù)觀測,目前臭氧層破壞比較嚴重的地方在地球的"三極"上,即北極地區(qū)、南極地區(qū)和青藏高原的上空。而地球上的這"三極"自然條件惡劣,人煙稀少,當?shù)厝藗兿虼髿庵兴欧诺穆确鸁N數(shù)量有限,為什么"三地"上空臭氧層所受的破壞反而比較嚴重呢?
三:班級討論:我們能做些什么?
。ㄆ綍r注意預防紫外線的危害,尋找新的代替品即新的制冷劑。提倡使用安全無害的制冷劑產品。積極進行宣傳等)
四:師:
科學教案 篇2
教學目標:
過程與方法:
學生經(jīng)歷“猜測——驗證——結論”的科學探究過程,掌握科學探究的一般方法。
知識與能力:
了解物體的沉浮與物體的大小和輕重的關系:大小相同時,重的物體容易沉,輕的物體容易;重量相同時,大的容易浮,小的容易沉。
情感、態(tài)度、價值觀:
使學生體驗科學探究的樂趣,培養(yǎng)學生勇于探索的科學和實事求是的科學態(tài)度。
教學重點:
組織學生經(jīng)歷科學的探究方法,研究物體在水中的沉浮與什么因素有關。
教學難點:
根據(jù)實驗、分析研究結果,“物體在水中的沉浮與大小、輕重有關”。
教學準備:
教師:水槽、木塊、石頭、玻璃片、天平、同重量不同體積的物體、小刀等。
學生:第一組材料:木塊、土豆、泡沫塑料、蠟燭、橡皮泥、曲別針、石頭、抹布等。
第二組材料:同體積不同重量的物體。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,感知沉浮
1.觀察現(xiàn)象;將木塊,石頭,玻璃片放入水中,會是什么現(xiàn)象?
2.提出問題;看到這些現(xiàn)象你想提出什么問題?
3.揭示課題今天我門就從觀察身邊的'物體開始,研究它們在水中是沉還是浮.(板書:物體在水中是沉還是浮)
二、收集事實推測探究
1.(出示更多的物體)師:大家先猜測一下,這些物體在水中是沉還是浮,再把它放入水中觀察.把推測正確的放成一堆,把推測錯誤的放成一堆.
2.學生分組活動,填寫實驗報告單.
3匯報小組是怎么操作的,有沒有猜測錯誤的?你們是根據(jù)什么猜測的?
4.師:還有什么疑問嗎?(或者是討論物體的沉浮與什么有關呢?
三、觀察事實,實驗證明
1.師:物體的沉浮到底與什么有關呢?大家的意見各不相同。利用上一組材料來進行再次研究,你們小組認為物體的沉浮與大小有關系,就請將物體按從大到小的順序排列,看看沉浮有沒有規(guī)律,能得到什么結論;如果你們小組認為物體的沉浮與輕重有關系,就請將物體按從重到輕的順序排列,觀察沉浮有沒有規(guī)律,又能得到什么結論。
2.學生分組活動。
3.匯報(引導學生根據(jù)事實說話):你們小組研究的是哪一個問題?觀察到的是什么樣的現(xiàn)象?得出的結論是什么?
4.師:剛才我們用大小不同、輕重也不同的物體看不出物體的沉浮與什么有關系。假如我們用輕重相同的物體進行比較,看看它的大小對物體的沉浮有沒有影響時,會得出什么樣的結論?
5.教師演示輕重相同但大小不同的物體的沉浮情況。
、俳處熝菔痉Q物體的輕重,然后將物體從大到小排列,最后點名讓學生猜測物體的沉浮情況。
、趲煵僮鲗嶒灒瑢W生觀察實驗現(xiàn)象。
③討論:物體的沉浮和大小有關嗎?(改:什么情況下有關系?)
④:輕重相同時,大的容易浮,小的容易沉。(板書)
6.師:物體的沉浮和輕重有沒有關系呢?我們應該選擇什么樣的材料,怎樣進行研究呢?
7.教師大小相同、輕重不同的材料,學生以組設計實驗進行實驗。
8.匯報:大小相同的物體,輕的容易浮、重的容易沉。(板書)
9.投影片出示4個問題
討論:
、傥矬w的沉浮和它的輕重有關系嗎?
、谖矬w的沉浮和它的體積大小有關系嗎?
、畚覀冇幂p重不同的物體進行比較.看不出物體大小對沉浮的影響,這里面的原因是什么?
、芪覀冇么笮〔煌奈矬w進行比較,看不出物體的輕重對沉浮的影響,這里面的原因是什么?
四、全課,拓展延伸
1.你感覺這節(jié)課自己和同伴的表現(xiàn)如何?有什么收獲?
2.關于物體在水中的沉浮,你還有什么問題?還想研究些什么呢?
。▽W生可能談到:物體在水中的沉浮能不能改變?怎樣改變物體的沉浮呢?)
3.以小組實驗材料。
科學教案 篇3
一、教學目標
1、能夠從生活工作中尋找各種各樣的能量。
2、能夠區(qū)分各種各樣的能量、了解它們的作用。
3、知道任何物體工作時都需要能量。
4、能夠用實驗的數(shù)據(jù)來說明能量的大小與物體運動的關系。
5、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要的作用。培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習的能力。
二、重點難點:探究能量大小與物體運動之間的關系。
三、教學準備:課件、“火箭”及“發(fā)射器”,實驗表格。
四、教學過程:
一、導入揭題:
1、師問:“你們知道是什么讓風箏飛翔嗎?”“什么讓水車吱呀呀地歌唱?”“什么讓向日葵微笑呢?”(依次出現(xiàn)投影:圖片)
2、生答:風、水、太陽。
3、再出現(xiàn)各種圖片:它們又是依靠什么“工作”或運動的呢?
4、生答。
5、師小結:像這樣能使物體“工作”或運動的本領叫能量。風有風能,水有風能,太陽有太陽能。你還知道哪些能量的名稱?師相機板書。
二、討論各種能量的作用。
1、師述:我們生活中存在著這么多種能量,它們都有什么作用呢?
2、討論后回答(看哪個小組說得多)
。2)出示課件:課文中的插圖(逐次出示)。
。3)學生回答:
a、太陽光可以使植物生長,還能用來發(fā)電,還能使熱水器里的水變熱,能把衣服曬干……
b、熱能可以將水燒開,還能發(fā)電,能把飯煮熟,能給我們取暖……
c、電能可以使電燈發(fā)亮,還能使電動機轉動,使電視機出圖像,使電瓶車跑起來……
d、食物中的化學能可以使我們的身體“工作”,還能使我有力氣踢球……
e、水能可以使水車轉動,可以發(fā)電,可以沖洗車輛……
f、聲能可以使紙片振動,還能使水面泛波……
g、風能……
。、師小結:太陽能可以發(fā)電、曬衣服,熱能可以煮飯、燒水,電能可以使家用電器“工作”,化學能可以使我們的身體“工作”,一句話能量可以使物體運動。可以說,我們生活中處處離不開能量,如果沒有能量,人類和自然界的一切活動都將停止。
三、探究能量大小與物體運動之間的'關系。
1、過渡:那么能量的大小會影響物體運動嗎?它們之間到底有什么樣的關系呢?大家想不想知道?那么我們就用這“火箭發(fā)射”的實驗進行探究一下。
2、教師演示:這是“火箭發(fā)射器”,橡皮筋拉伸后產生一定的能量,然后把橡筋猛地一松,火箭會彈出去,這個能量的大小與“火箭”發(fā)射的高度有何關系?
3、猜測:橡筋能量越大,火箭發(fā)射的高度越高。
4、討論方案:怎樣才能使橡筋能量變大?
生:把橡筋拉長一些。
師:老師為了方便大家測量,在吸管上標上了刻度,(邊說邊演示)拉得越長,刻度越大。
師:這是個對比實驗,那么在實驗的過程中應該注意些什么呢?學生討論,完成實驗方案。
。怠R報方案:
生:對比實驗應該注意控制變量,只能有一個變量。
師:這里的變量是什么?
生:能量。
師:如何改變?
生:橡筋拉得長、短來改變能量大小。
師:不變量又有哪些呢?
生:火箭以及發(fā)射器都不能改變,發(fā)射器的位置最好也不改變。
師:火箭和發(fā)射器可以保持不變,那么位置應如何不變呢?
生:把發(fā)射器的下端與桌面平行,放一點在桌面上,以做支撐,保持不變。
師:還有要注意的嗎?
生:還要注意、觀察、記錄。
師:每個刻度可以發(fā)射3次,然后取其平均值,這樣更準確一些。
。丁㈤_始實驗。教師巡視指導。
。、匯報交流。
學生帶實驗表格,上如匯報。
師生補充、修改。
。浮⑿〗Y:從大家的實驗結果中,我們可以發(fā)現(xiàn)橡筋拉得越長,也就是能量越大,火箭發(fā)射的高度越高,那么其他的物體運動是不是也這樣呢?如風越大,風箏就飛得越高,太陽越大,熱水器的水就越熱……我們有興趣課后可以做個探究。
科學教案 篇4
活動目標:
1、通過嘗試活動,讓幼兒感知空氣看不見摸不著的特點,在我們周圍到處都有。
2、培養(yǎng)幼兒學習探索事物的簡單方法和細致觀察的能力,提高動手動腦能力。
3、培養(yǎng)幼兒對科學小實驗的興趣,發(fā)展幼兒的語言表達能力。
活動準備:每桌一盆清水;每人一份操作材料;手帕、玻璃杯、塑料袋。
活動過程:
一、 引起興趣
教師做深呼吸,幼兒也模仿著做深呼吸。
提問:我們用鼻子吸到了什么?空氣在哪兒?能用眼睛看到嗎?
二、 嘗試活動:裝空氣
1、幼兒每人拿一塑料袋在活動室任何地方自由地抓空氣。(告訴幼兒先張開塑料袋口,然后再捏緊袋口)
2、提問:你們在什么地方抓到了空氣?
引導幼兒初步感知空氣在我們周圍,到處都有。
3、討論:想一想,你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣?
4、總結。
三、 嘗試活動:手帕的變化
1、請幼兒每人拿一玻璃杯,讓他們看看杯子里有東西嗎?(杯子里沒有東西,杯子是空的)
2、請幼兒將手帕塞入杯底,把杯子倒扣著壓入水下,觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象?教師個別指導幼兒按要求進行操作,鼓勵幼兒大膽講述自己的`發(fā)現(xiàn)。
3、討論:手帕為什么沒有濕?水為什么進不了杯了?杯子里有什么東西不讓水進去呢?
4、請幼兒將手帕放入杯底,然后將茶杯倒扣傾余著放入水中,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?同時提醒幼兒觀察手帕的變化,并鼓勵幼兒大膽講述自己觀察到的現(xiàn)象。
5、討論:
第一次手帕為什么沒濕?
第二次手帕為什么濕了呢?
6、總結。
科學教案 篇5
一、教學目的
1.通過本課教學,使學生認識擺動,知道擺動的規(guī)律——擺線短的擺動得快。
2.培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。
3.讓學生認識了自然規(guī)律,利用自然規(guī)律。
二、教學準備
1.分組實驗材料:
。1)支架:在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。
。2)單擺:3個。用細線和螺絲帽做成,細線一端在螺絲帽上系牢,另一端打一個結,使其成為一個套,能掛在支架的鉤上。在3個擺中,有2個擺擺線長短相同,擺錘輕重不同(用大小不同的螺絲帽);有2個擺擺錘輕重相同,擺線長短不同。
2.演示材料:帶擺的鐘。
3.掛圖或投影片:擺鐘、蕩秋千等。
三、教學過程
(一)提出問題
1.出示擺鐘(或掛圖、投影片)問學生這是什么東西,它有何作用?
2.讓學生觀察,然后說出生活中的實際例子。(板書課題。)
(二)猜想假設
出示實驗裝置——單擺。我們用這樣一個裝置來實驗。在一根細線上栓一個重物——鉤碼,在線的上端系一個套,通過套把線掛在支架橫梁的鉤上;用手輕輕推動鉤碼,它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個實驗裝置叫做“擺”。每個組有3個擺,各組任意選擇一個擺,把它掛在支架上,觀察它是怎樣擺動的,擺動有什么規(guī)律。
(三)制定方案
分小組制定探究方案
(四)實施探究
(1)學生分組安裝、觀察。
(2)匯報觀察結果。
講述:擺在擺動時,擺出去,再回來,叫擺動一次。
(1)學生分組觀察:通過變換鉤碼的數(shù)量和變換吊線的長度,記錄擺的擺動次數(shù)。
。2)討論:通過以上觀察、實驗,你發(fā)現(xiàn)擺動有什么規(guī)律?
。ㄣ^碼的數(shù)量不影響擺動次數(shù);吊線的長度越短,擺動越快。)
。3)學生分組實驗-為什么擺會慢慢的停下來?
。4)指導學生認識動能和勢能的轉化。
。5)討論:
、僖陨蠈嶒灲Y果說明什么?為什么?
、诂F(xiàn)在你知道擺動快慢與什么有關系?有什么關系?(即什么樣的擺擺動得快?什么樣的擺擺動得慢?)
。6)教師小結:通過以上研究我們知道,擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關系,與擺線的長短有關系,擺線短的擺動得快。
3、做一個聽話的擺-通過改變擺線的長度,分別讓學生做出一分鐘擺動50次、90次的擺。
(五)展示交流
展示學生研究結果,并交流一下問題。
。1)鐘擺有什么作用?(由于同一擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是一定的,這樣就可以利用擺控制鐘表內齒輪轉動的快慢,使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動。)
。2)怎樣調整有擺的鐘“走”的`快慢?(擺錘下有螺絲,將螺絲沿順時針方向擰,擺錘上升,相當擺線縮短,鐘擺擺動變快,鐘表便“走”得快;將螺絲沿逆時針方向擰,擺錘下降,相當擺線加長,鐘擺擺動變慢,鐘表便“走”得慢。)
。3)鐘擺的能量是哪里來的?(發(fā)條或電池是鐘擺的動力)
(六)拓展創(chuàng)新
用一條一米左右的細繩懸吊一個沙漏,上端固定在高處,拉動沙漏在略低于上端懸掛點的位置放手,觀察沙跡的路線,記錄你的發(fā)現(xiàn)。
四、教學反思:
通過本課的教學,學生在探究活動中喜歡大膽想象,愿意合作與交流。知道影響擺擺動快慢的因素。
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