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《阿房宮賦》教案優(yōu)秀

時(shí)間:2023-06-25 19:40:02 教案 我要投稿
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《阿房宮賦》教案優(yōu)秀

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編精心整理的《阿房宮賦》教案優(yōu)秀,歡迎大家分享。

《阿房宮賦》教案優(yōu)秀

《阿房宮賦》教案優(yōu)秀1

  【走進(jìn)作者】

  杜牧(公元803~852),字牧之,唐京兆萬(wàn)年(現(xiàn)在陜西省西安市)人。晚年居長(zhǎng)安城南樊川別墅,后世因稱之“杜紫微”、“杜樊川”。

  祖父杜佑,曾官至宰相。西晉杜預(yù),是他的十六世祖。 他從十五六歲起,博讀經(jīng)史,關(guān)心時(shí)政。唐文宗大和二年進(jìn)士,歷任監(jiān)察御史,黃州、 池州、睦州等地刺使,以及司勛員外郎、中書(shū)舍人等職。

  杜牧有政治理想,但由于秉性剛直,屢受 排擠,一生仕途不得志,因而晚年縱情聲色,過(guò)著放蕩不羈的生活。

  杜牧的詩(shī)、賦、古文都負(fù)盛名,而以詩(shī)的成就最大,與李商隱齊名,世稱“小李杜”。其詩(shī) 風(fēng)格俊爽清麗,獨(dú)樹(shù)一幟。尤其長(zhǎng)于七言律詩(shī)和絕句。

  【背景感知】

  秦始皇(公元前259~前210年)在消滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)以后,在都城咸陽(yáng)大興土木,建宮筑殿,其中所建宮殿中規(guī)模最大的就是阿房宮。據(jù)《史記·秦始皇本紀(jì)》記載,秦始皇三十五年(公元前212年),秦始皇認(rèn)為都城咸陽(yáng)人太多,而先王的皇宮又小,下令在故周都城豐、鎬之間渭河以南的皇家園林上林苑中,仿集天下的建筑之精英靈秀,營(yíng)造一座新朝宮。這座朝宮便是后來(lái)被稱為阿房宮的著名宮殿。 阿房宮地磚“海內(nèi)皆臣,歲登成熟,道毋饑人”。

  秦始皇三十五年(前212年),在渭河以南的上林苑中開(kāi)始營(yíng)造朝宮,即阿房宮。由于工程浩大,秦始皇在位時(shí)只建了一座前殿。據(jù)《史記·秦始皇本紀(jì)》記載:“前殿阿房東西五百步,南北五十丈,上可以坐萬(wàn)人,下可以建五丈旗,周馳為閣道,自殿下直抵南山,表南山之巔以為闕,為復(fù)道,自阿房渡渭,屬之咸陽(yáng)!逼湟(guī)模之大,勞民傷財(cái)之巨,可以想見(jiàn)。工程未完成秦始皇死了,秦二世胡亥調(diào)修建阿房宮工匠去修建秦始皇陵,后繼續(xù)修建阿房宮,但秦王朝很快就垮臺(tái)了。

  杜牧在《上知己文章啟》中談到:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》!睆闹形覀兇舐钥梢粤私獾健栋⒎繉m賦》的寫(xiě)作緣起。杜牧生活在內(nèi)憂外患日益加深的晚唐,藩鎮(zhèn)擁兵,宦官專權(quán),民不聊生。他在23歲時(shí),有感于唐敬宗大肆興建宮殿,廣羅女色,作《阿房宮賦》。文章借秦始皇和秦二世“大起宮室,廣聲色”以至于國(guó)祚不延的歷史事件,借古諷今,以秦警唐;又由此及彼,由事入理,指出荒淫無(wú)度必然導(dǎo)致民怨沸騰,國(guó)亡族滅,從而規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者,要以古為鑒,如果哀而不鑒,最終只能落得“后人復(fù)哀后人”的結(jié)局?梢(jiàn),這是一篇極為成功的帶有賦的特性和鮮明的政治指向的諷諫之作。

  【識(shí)記積累】

  1. 字詞注音: 阿房(ē páng)宮賦

  màn yìng chēng lǐyǐ piāo

  縵立 妃嬪媵嬙 鼎鐺玉石 棄之邐迤 剽掠

  chuán yán qūnqūn niǎn jiàn zīzhū

  架梁之椽 檐牙高啄 囷囷焉 輦 直欄橫檻 錙銖

  2.詞語(yǔ)解釋

  六王畢,四海一 一:數(shù)詞作動(dòng)詞,統(tǒng)一。

  驪山北構(gòu)而西折 而:表順接的連詞。北、西:名詞作狀語(yǔ)。走:達(dá)。

  各抱地勢(shì) 抱:適合,隨著。

  盤(pán)盤(pán)焉 焉:……的樣子。

  矗不知其幾千萬(wàn)落 落:量詞,座,所。

  復(fù)道行空 行空:橫跨半空。

  不知西東 西東:互文見(jiàn)義,指各個(gè)方向。

  歌臺(tái)暖響 響:聲響,指歌聲和樂(lè)聲。

  而氣候不齊 而:然而。氣候:天氣(風(fēng)雨晴雪),指情況。齊:相同。

  辭樓下殿 辭:離開(kāi)。下:走下,名詞作動(dòng)詞。

  輦來(lái)于秦 輦:名詞作狀語(yǔ),坐著輦車。

  朝歌夜弦 朝、夜:名詞作狀語(yǔ),在早上、在夜晚。弦:名詞作動(dòng)詞,彈弦,奏樂(lè)。

  為秦宮人 為:成為。

  綠云擾擾,梳曉鬟也 綠云:黑發(fā)。

  雷霆乍驚 乍:突然。

  杳不知其所之也 之:動(dòng)詞,往,到。

  燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營(yíng) 收藏、經(jīng)營(yíng):動(dòng)詞作名詞,金玉珍珠。

  齊楚之精英 精英:出類拔萃的人。

  金塊珠礫 塊、礫:名詞作動(dòng)詞,當(dāng)土塊、當(dāng)石子。

  一人之心,千萬(wàn)人之心也 心:心意,意愿。

  秦愛(ài)紛奢 紛:多,繁華。

  人亦念其家 念:顧念。

  奈何取之盡錙銖 奈何:怎么,為什么。

  多于南畝之農(nóng)夫 于:比。南畝:田間。

  多于周身之帛縷 周:全。帛縷:借代衣物。

  戍卒叫,函谷舉 舉:被攻占。

  族秦者秦也,非天下也 族:名詞作動(dòng)詞,族滅。

  使六國(guó)各愛(ài)其人,則足以拒秦 使:如果。愛(ài):愛(ài)護(hù)。

  則遞三世可至萬(wàn)世而為君 遞:傳遞。為:做。

  誰(shuí)得而族滅也 得:能夠。

  秦人不暇自哀 哀:哀嘆。

  后人哀之而不鑒之 鑒:意動(dòng)用法,以為鑒。

  3. 文學(xué)常識(shí):

  賦,中國(guó)古典文學(xué)的一種重要文體,萌生于戰(zhàn)國(guó),興盛于漢唐,衰于宋元明清。主要有三個(gè)特點(diǎn):一、語(yǔ)句上以四、六字句為主,并追求駢偶;二、語(yǔ)音上要求聲律諧協(xié);三、文辭上講究藻飾和用典。 排偶和藻飾是漢賦的一大特征。經(jīng)歷長(zhǎng)期的演變過(guò)程,發(fā)展到中唐,在古文運(yùn)動(dòng)的影響下,又出現(xiàn)了散文化的趨勢(shì),不講駢偶、音律,句式參差,壓韻也比較自由形成散文式的清新流暢的氣勢(shì),叫做“文賦”。杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。

  【課文初探】

  1.用課文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題:

  (1)阿房宮的來(lái)歷。

 。2)宮人的生活情景是怎樣的?

 。3)“秦愛(ài)紛奢”的具體表現(xiàn)為什么?

 。4)秦亡的教訓(xùn)是什么?

  2.作者寫(xiě)《阿房宮賦》,其目的是給當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者提供歷史教訓(xùn)。這個(gè)歷史教訓(xùn)應(yīng)該怎么理解?

  3.課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮的?這樣描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心有什么作用?

  4.本文的中心思想是什么?

  【夯實(shí)雙基】

  1.下列加粗詞的注音全都正確的一組是( )

  A.蜀山兀(wù)轆轆(lù)遠(yuǎn)聽(tīng) 鼎鐺(dāng)玉石

  B.囷囷(qūn)焉 盡態(tài)極妍(yán)架梁之椽(yuán)

  C.阿(ē)房宮 剽(piāo)掠其人 金塊珠礫(lì)

  D.盡錙銖(zhīzhū) 妃嬪媵嬙(yìngqiáng) 邐迤(lǐyǐ)

  2.下列四組實(shí)詞含義相同的一組是( )

  A.一 B.愛(ài)

  六王畢,四海一 秦愛(ài)紛奢,人亦念其家

  一旦不能有,輸來(lái)其間 不愛(ài)珍器重寶肥饒之地

  C.取 D.族

  奈何取之盡錙銖 山東豪俊遂并起而亡秦族矣

  不稼不穡,胡取禾三百囷兮 族秦者秦也,非天下也

  3.下列四組虛詞含義和用法相同的一組是( )

  A.焉 B.而

  盤(pán)盤(pán)焉,囷囷焉 驪山北構(gòu)而西折

  縵立遠(yuǎn)視,而望幸焉 誰(shuí)得而族滅也

  B.夫 D.于

  獨(dú)夫之心日益驕固 多于九土之城郭

  嗟夫,使六國(guó)各愛(ài)其人 取之于藍(lán)而青于藍(lán)

  4.下列加粗詞語(yǔ)古義與今義相同的一組是( )

 、俑鞅У貏(shì),鉤心斗角

 、谝蝗罩畠(nèi),一宮之間,而氣候不齊 ③一旦不能有,輸來(lái)其間

 、苎嘹w之收藏,韓魏之經(jīng)營(yíng)

 、莳(dú)夫之心日益驕固

 、抻弥缒嗌

 、叱艘痪,可憐焦土

 、喽嘤谑腥酥哉Z(yǔ)

  A.①③⑤⑦ B.②④⑥⑧

  C.③⑤⑥⑧ D.②③⑥⑦

  【疑難探究】

  1.根據(jù)內(nèi)容,文章可分為幾大部分?它們之間是怎樣有機(jī)地聯(lián)系在一起的?它們之間什么關(guān)系?(結(jié)合“賦”的特點(diǎn))

  2.文章的第3、4能否對(duì)調(diào)?為什么?

  3、這篇文章的結(jié)構(gòu)具有什么特點(diǎn)?

  【文段精析】

  閱讀下文,完成后面題目。

  嗟乎!一人之心,千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢,人亦念其家。奈何取之盡錙銖,用之如泥沙?使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫;架梁之椽,多于機(jī)上之工女;釘頭磷磷,多于在庾之粟粒;瓦縫參差,多于周身之帛縷;直欄橫檻,多于九土之城郭;管弦嘔啞,多于市人之言語(yǔ)。使天下之人,不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心,日益驕固。戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土!

  嗚呼!滅六國(guó)者六國(guó)也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。嗟夫!使六國(guó)各愛(ài)其人,則足以拒秦;使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人,則遞三世可至萬(wàn)世而為君,誰(shuí)得而族滅也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。

  1.下列兩句中加點(diǎn)虛詞含義和用法分析正確的一項(xiàng)是:

 、 奈何取之盡錙銖,用之如泥沙?使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫

  ② 后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也

  A.①句的兩個(gè)“之”相同,②句的兩個(gè)“而”不同。

  B.①句的兩個(gè)“之”不同,②句的兩個(gè)“而”也不同。

  C.①句的兩個(gè)“之”相同,②句的兩個(gè)“而”也相同。

  D.①句的兩個(gè)“之”不同,②句的兩個(gè)“而”相同。

  2.文中劃線處理解正確的一項(xiàng)是:

 、馘O銖:極言貴重的`東西; ②南畝:泛指農(nóng)田

 、劬磐粒杭淳胖,指全國(guó); ④嘔。弘y聽(tīng)的音樂(lè)

 、莳(dú)夫:孤單的人; ⑥戍卒:指陳勝、吳廣等起義者

 、叱耍褐竸; ⑧焦土:指阿房宮被燒毀

  A.①④⑤⑦ B.②③⑥⑧ C.①③⑤⑧ D.②④⑥⑦

  3.根據(jù)文意“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鑒之,亦使后人③而復(fù)哀后人④也”句中四處“后人”之所指是:

  A.①②相同,都指秦以后的人;③是指當(dāng)時(shí)的宋人(如杜牧);④是指秦人;

  B.①②④相同,都是指宋人;④是指宋以后的人;

  C.①③相同,都是指秦以后的人,②④相同,都是指宋以后的人;

  D.①④相同,都是指宋人(如杜牧),②③相同,都是指秦以后的人。

  4.對(duì)上述兩段文字分析不正確的一項(xiàng)是:

  A.第一段用比喻句和排比句,極言秦始皇不顧人民死活和民心向背,殘民而自肥,很快失掉了民心。

  B.第一段還寫(xiě)到了老百姓對(duì)于秦的暴政敢怒而不敢言,但最終還是像火山一樣爆發(fā)出來(lái),使秦迅速滅亡。

  C.對(duì)于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀,作者用“可憐焦土”一語(yǔ)寄予了一定的同情。

  D.第二段作者更進(jìn)一步指出,六國(guó)和秦的滅亡,都是由于內(nèi)部原因造成的,見(jiàn)解極為深刻。

《阿房宮賦》教案優(yōu)秀2

  教學(xué)目的:

  1、 感受課文豐富瑰麗的想象,形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn);

  2、 了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的;

  3、 掌握“一”、“愛(ài)”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。

  第一課時(shí)

  一、 教學(xué)要點(diǎn):介紹“賦”、作者及寫(xiě)作背景;講解第一、二節(jié)

  二、 教學(xué)過(guò)程及其步驟

  1. 介紹“賦”

  這個(gè)單元的課題很有意思。為什么這么說(shuō)呢?我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”,這是指上給皇帝的奏章;“滕王閣序”中的“序”,是序言,是介紹一部著作或一篇文章的文字;“師說(shuō)”的“說(shuō)”我們多次學(xué)過(guò),這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么,我們今天要學(xué)的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢?我們先來(lái)看看書(shū)上86頁(yè)臧克家寫(xiě)的一篇作品欣賞。

  看了這段話后,你獲得了哪些有效信息?

  [明確] “賦”是有詩(shī)衍變而成的一種文學(xué)體制;賦分為詩(shī)人之賦和辭人之賦,辭人之賦徒有華麗的外表,而詩(shī)人之賦不但文詞優(yōu)美,而且意義嚴(yán)正;《阿房宮賦》屬于詩(shī)人之賦。

  [幻燈] 賦用作文體的名稱,最早見(jiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期荀況的《賦篇》,這可以說(shuō)是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢,我們?cè)?jīng)粗略的提到“賦者,鋪也”!段男牡颀垺ぴ徺x》對(duì)賦的內(nèi)容和形貌做了介紹。它說(shuō)“賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫(xiě)志也。”賦的內(nèi)容是體物寫(xiě)志,是通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的,而在藝術(shù)上注重鋪陳,語(yǔ)言上使用華美的詞藻。此外,賦很講究聲韻的美。它借助長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式,形成了一種自由而又嚴(yán)謹(jǐn)、流動(dòng)而又凝滯的文體,既適合于散文式的鋪陳事理,又能保存一定的詩(shī)意。學(xué)完《阿房宮賦》之后,相信大家就能感受到這種美了。

  賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個(gè)階段。

  2. 作者

  至于作者杜牧,大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的《泊秦淮》,注釋1里也有,這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片,大家簡(jiǎn)單看一下。[幻燈]

  [板書(shū)課題]《阿房宮賦》 杜牧

  3. 介紹寫(xiě)作背景和目的

  看到這個(gè)題目,你們想到了什么?

  《紅樓夢(mèng)》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過(guò)了吧?里面有一張“護(hù)官符”它的內(nèi)容是:賈不假,白玉為堂金作馬。阿房宮,三百里,住不下金陵一個(gè)史。[放幻燈]東海缺少白玉床,龍王來(lái)請(qǐng)金陵王。豐年好大“雪”,珍珠如土金如鐵。

  這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]

  阿房宮是秦始皇在渭南營(yíng)造的宮殿,始建于秦始皇三十五年,動(dòng)工不到兩年,秦始皇就死了,接下來(lái)秦二世胡亥繼續(xù)修建,還沒(méi)完工就在公元前206年被項(xiàng)羽一把火燒毀了。從此,阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的'唐代,此時(shí)危機(jī)重重。于是,杜牧寫(xiě)了這篇賦。表面上,揭露秦朝統(tǒng)治者的窮奢極欲,實(shí)際上借秦之故事諷唐之今事,規(guī)勸當(dāng)權(quán)者要以古為鑒。

  4. 聽(tīng)錄音,正音

  下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音,在聽(tīng)的同時(shí)請(qǐng)大家把一些不認(rèn)識(shí)的字注注音。(強(qiáng)調(diào)應(yīng)讀阿房(fang)宮)[放錄音]

  5. 劃分結(jié)構(gòu)

  讀完文章,我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分?

  [明確]兩部分:[幻燈]

  第一部分1-2節(jié) 體物,阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。

  第二部分3-4節(jié) 寫(xiě)志,交待作這篇賦的本意,向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

  6. 梳理第一小節(jié)

  (1) 下面我們先來(lái)看“體物”中的第一小節(jié)。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時(shí)間,結(jié)合課后練習(xí)一的1.2.3看看第一小節(jié)。

 。2) 請(qǐng)同學(xué)回答第一題,哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的來(lái)歷?

  [明確][幻燈]“六王畢……阿房出”

  請(qǐng)同學(xué)回答第二題,哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的外在形勢(shì)?

  [明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”

  請(qǐng)同學(xué)回答第三題,阿房宮的本體構(gòu)筑

  [明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”

  這樣一理,大家很清楚這節(jié)可分為幾層呀?(三層)

 。3) 第一層

  我們請(qǐng)位同學(xué)來(lái)翻譯第一層

  強(qiáng)調(diào):畢:完了,指被秦國(guó)所滅。一:統(tǒng)一,數(shù)詞→動(dòng)詞

  兀:山高而上平,這里形容山上樹(shù)木已被砍盡。形→動(dòng)

  我們說(shuō)第一句四個(gè)三字句,短短的12個(gè)字寫(xiě)得非常好,對(duì)的十分工整,增一字嫌多,減一字嫌少。既寫(xiě)出了秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概,也寫(xiě)出了阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。李白說(shuō)過(guò)“蜀道難,難于上青天”,大家想想,要把蜀山上所有的樹(shù)木通過(guò)“難于上青天”的蜀道運(yùn)到關(guān)中,阿房才“出”,這是多么勞命傷財(cái)呀。這12個(gè)字實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào),是褒是貶呀?(貶)

  請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題:“六王”為什么會(huì)“畢”,“四!睘槭裁茨堋耙弧薄5任覀儗W(xué)完本文,將請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

 。4) 第二層

  阿房“出”了,那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來(lái)看第二層。請(qǐng)同學(xué)翻譯。

  強(qiáng)調(diào):構(gòu):構(gòu)造,建構(gòu)。折;轉(zhuǎn)折。走:奔向,趨向。注意“走”在古時(shí)是指跑,如《石壕吏》“老翁逾墻走,老婦出門看”。本文這里是奔向,趨向。

  這四句交待了阿房宮的地理位置,突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻,過(guò)度到第三層對(duì)阿房宮建筑特點(diǎn)的介紹。

 。ǎ担┑谌龑

  同學(xué)翻譯

  強(qiáng)調(diào):“五步一樓”的“一”:數(shù)詞,和前面的不一樣。

  縵:縈繞;兀呵,迂回。象我們今天所說(shuō)的回廊、峰回路轉(zhuǎn)都是此意。

  檐牙高啄;比喻,突起的屋檐像鳥(niǎo)嘴向上噘起。

  抱:環(huán)繞。

  鉤心斗角:古今異同。古:宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜精密。今:各用心機(jī),明爭(zhēng)暗斗,互相傾軋。

  落:量詞,猶“座”。

  霽:和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同,本指雨停,引申為風(fēng)雨停,云霧散,天放晴。

  歌臺(tái)暖響,春光融融:通感修辭。用“觸覺(jué)”去狀摹“聽(tīng)覺(jué)”,象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!

  氣候:古今異同。古:一個(gè)地區(qū)的氣象概況,今:天氣(雨雪陰晴)

  “歌臺(tái)暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法,借寫(xiě)歌舞的冷暖,描寫(xiě)阿房宮“一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊”的現(xiàn)象。

  在這一層里,大家看看一共寫(xiě)到了哪些建筑?

 。勖鞔_]樓,閣,廊,檐,長(zhǎng)橋、復(fù)道

 。ǎ叮⿵膭偛诺姆治鲞^(guò)程中,我們可以看出這節(jié)從三個(gè)方面寫(xiě)了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。

 。.梳理第二節(jié)

 。ǎ保 第一節(jié)說(shuō)到“歌臺(tái)暖響”“舞殿冷袖”,這些載歌載舞的是誰(shuí)呀?下面我們來(lái)看第二小節(jié)。給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間看看這節(jié)說(shuō)了什么。

 。勖鞔_]這節(jié)寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶,揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活,上文所說(shuō)的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙,王子皇孫!

 。ǎ玻 請(qǐng)同學(xué)翻譯前兩句

  妃姘媵嬙;注音讀音。

  王子皇孫:這里指六國(guó)王侯的女兒、孫女。不包括男性

  下:方位名詞→動(dòng)詞。 輦:原義:人拉的車,這里名→動(dòng),乘車。

  朝歌夜弦:歌、弦:名→動(dòng)。 為:成為

  “妃姘媵嬙,王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿,輦來(lái)于秦”?

 。勖鞔_]因?yàn)椤傲醍叀。這既回應(yīng)了“六王畢”,又暗示秦統(tǒng)治者的前途,再次顯露了作者的貶義。

  那么這兩句寫(xiě)的是什么?(寫(xiě)妃姘媵嬙的由來(lái))

 。ǎ常 下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見(jiàn)者三十六年”

  這幾句寫(xiě)的什么內(nèi)容?(宮人的生活情況),用了什么修辭手法?(排比)

  請(qǐng)同學(xué)翻譯。

  強(qiáng)調(diào);明星:明亮的星光,而現(xiàn)在專指有名的電影演員,運(yùn)動(dòng)員等

  綠云:比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩:脂膏。

  杳:狀語(yǔ),深遠(yuǎn),不見(jiàn)盡頭,不見(jiàn)蹤影,杳然的意思。之:動(dòng)詞。到……去。

  盡、極:互文,極力,盡量。

  縵:同“慢”,遲緩的引申義?z立:久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。

  這里不直接寫(xiě)宮人眾多,而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫(xiě)出宮人的眾多,手法十分高明。寫(xiě)宮女,是為了寫(xiě)秦始皇的荒淫無(wú)道。宮車天天過(guò),尚且還有宮人“不得見(jiàn)者三十六年”,在表現(xiàn)宮女命運(yùn)悲慘的同時(shí),揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。

 。ǎ矗 接下來(lái),由寫(xiě)人到了寫(xiě)物,同學(xué)翻譯。

  這里的“收藏”、“經(jīng)營(yíng)”、“精英”指的都是金玉珠寶等物,大家看看‘經(jīng)營(yíng)“和我們現(xiàn)在的意思一樣嗎?

  鐺:名作動(dòng),把它當(dāng)作鐺。

  這些六國(guó)的珍寶,在秦人眼里,卻不愛(ài)惜,這里由寫(xiě)人的被欺辱寫(xiě)到物的被踐踏,通過(guò)這一系列的描寫(xiě),對(duì)秦始皇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。

 。ǎ担 那么,大家看看這節(jié)可以分為幾層呀?(三層)

 。ǎ叮 讀第二小節(jié)

 。. 總結(jié)一、二節(jié)

  在這兩小節(jié)里,作者以精練、生動(dòng)的筆墨寫(xiě)了阿房宮的興建、規(guī)模、用途,雖然沒(méi)有發(fā)議論,卻已寓議于敘中,至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)要點(diǎn)

  講解第三四節(jié),完成課后練習(xí)

  二、教學(xué)內(nèi)容及其步驟

 。. 昨天我們講了課文的第一、二節(jié),我們知道這是體物的,今天我們將學(xué)習(xí)寫(xiě)志的三、四小節(jié),首先請(qǐng)大家讀三、四小節(jié)。

 。. 昨天給大家留下了一道思考題,為何六王“畢“,四海能”一“,請(qǐng)同學(xué)回答。[明確]第二節(jié)中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫(xiě)寫(xiě)出的六王的驕奢荒淫,不愛(ài)惜自己的人民,我們知道水能載舟,亦能覆舟。到了篇末,更明確的指出“滅六國(guó)者六國(guó)也,非秦也”,“使六國(guó)各愛(ài)其人,則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因,而秦能一統(tǒng)四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓(xùn),那么就不會(huì)迅速“族滅”,可是它是怎么做的呢?我們來(lái)看第三小節(jié)。

 。. 講解第三小節(jié)

 。ǎ保班岛酢币辉~經(jīng)常在文言文中出現(xiàn),什么意思?(唉)表示感嘆,一個(gè)“嗟乎”引出了下文的議論。

 。ǎ玻┱(qǐng)同學(xué)翻譯“嗟乎……用之如泥沙”

  強(qiáng)調(diào):秦:秦朝統(tǒng)治者。愛(ài):喜歡。念:顧念。

  奈何取之盡錙銖,用之如泥沙:省略主語(yǔ)“秦”,“之”代搜刮到的東西。

  錙銖;這里用它的引申義,指細(xì)微。

  “盡錙銖”和“如泥沙”狀語(yǔ)后置。

  “一人之心,千萬(wàn)人之心也”一個(gè)人的心思,就是千萬(wàn)個(gè)人的心思啊。這是什么心思呢?(想要過(guò)得好的心理。)

  這句話說(shuō)的是什么?

 。勖鞔_]斥責(zé)秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民,橫征暴斂,揮霍無(wú)度的罪行。[幻燈]

 。ǎ常笆关(fù)棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句,盡情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻燈]

  同學(xué)翻譯

  使:致使。南畝:不是指南邊的田畝,這是個(gè)典故,語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·七月》“洗彼南畝”,因?yàn)楣艜r(shí)農(nóng)家田畝多向南面向陽(yáng)之處,后來(lái)文言文就常用“南畝”代替田畝。

  磷磷,參差:定語(yǔ)后置。

  九土;九洲,泛指全國(guó)。

  城郭:城墻。城市。古代的城指內(nèi)城,郭指外城,兩字連用表示城。

  嘔。合舐曉~。這里形容樂(lè)器聲嘈雜聒耳。市;鬧市,集市。

  秦統(tǒng)一四海,功不可沒(méi),然而卻不思如何鞏固政權(quán),橫征暴斂,使得天下人“不敢言而敢怒”,我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人民的力量是強(qiáng)大的。那么,接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?我們接著往下看

  (4)同學(xué)翻譯

  強(qiáng)調(diào):獨(dú)夫。 驕固:驕橫頑固。歸納固的用法:頑固;穩(wěn)固(《諫太宗十四疏》“固其根本”);本來(lái),誠(chéng)然(“其聞道也固先乎吾”)

  叫:吶喊,引申為起義。舉:被動(dòng),被攻占。一:數(shù)詞。

  可憐:這里指可惜。古今異同。今:值得憐憫。

  這里概括寫(xiě)出了秦始皇的無(wú)道,導(dǎo)致農(nóng)民起義,宮殿被毀,進(jìn)而走上自取滅亡的道路!翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感?

 。勖鞔_]流露出作者無(wú)窮的感慨,威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下,迅速滅亡,而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼,唐朝當(dāng)時(shí)正處在秦的景況之中,杜牧目睹現(xiàn)實(shí),感慨萬(wàn)千,不安和憂憤溢于言表。

 。ǎ担┳x第三小節(jié)

 。、講解第四小節(jié)

  同學(xué)翻譯。

  強(qiáng)調(diào):族:名作動(dòng),滅族。 天下:指代天下的人民。

  使:假使。 愛(ài):關(guān)愛(ài),愛(ài)護(hù)。

  這里總結(jié)了六國(guó)和秦滅亡的歷史叫云,并且向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。最后一句:“秦人不暇自哀……”!昂笕恕爸傅氖钦l(shuí)?(唐朝的統(tǒng)治者) 鑒:意動(dòng),以之為鑒。

  后一個(gè)“后人”指的又是誰(shuí)?(唐統(tǒng)治者之后的人)

  這里作者以四個(gè)“哀”警示世人,提醒當(dāng)權(quán)者一定要愛(ài)其子民。

 。、學(xué)完了整篇課文,我們請(qǐng)位同學(xué)總結(jié)本文的中心思想是什么

 。勖鞔_][幻燈]通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅,生動(dòng)形象地總結(jié)了秦統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn),向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。

 。、那么再請(qǐng)位同學(xué)歸納本文的寫(xiě)作特色

 。勖鞔_](1)想象。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。

 。ǎ玻┍扔 “明星熒熒,開(kāi)妝鏡也”,“使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫……”都是比喻。

 。ǎ常┛鋸 “一日之內(nèi),…..而氣候不齊”“使負(fù)棟之柱……”

 。ǎ矗┡疟 第二三節(jié)用了大量的排比[幻燈]

 。、討論書(shū)后第五題

 。、指導(dǎo)完成課后練習(xí)二、三、四。

《阿房宮賦》教案優(yōu)秀3

  一、教材分析

  語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“!栋⒎繉m賦》為晚唐文賦,賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻,而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律,還有深刻的思想內(nèi)涵,是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章,在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用,在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

 。1)理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn),并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。

 。2)掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法,培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

  2、能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)本文善于從多種角度,具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫(xiě)藝術(shù)形象,并在此基礎(chǔ)上議論的寫(xiě)作特色。

  3、德育目標(biāo)

  通過(guò)作者對(duì)秦亡原因的闡釋,了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的寫(xiě)作目的,認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):1、作者 寫(xiě)作本文的背景和目的何在?本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

  2、作者寫(xiě)《阿房宮賦》,是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn),諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚,卻說(shuō)“楚人一炬,可憐焦土”,這里作者流露了怎樣的思想感情?

  難點(diǎn):作者描寫(xiě)阿房宮建筑的宏偉壯麗,僅用了一百多字,卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的'建筑的?為什么會(huì)有巨大的藝術(shù)感染力?

  四、學(xué)情分析

  高一學(xué)生經(jīng) 過(guò)上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),基本上能夠閱讀一些淺顯的文言文,在本文的教學(xué)上,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。教師講解一些文中重要知 識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意。并讓學(xué)生感知文章的語(yǔ)言美,了解賦的特點(diǎn)。

  五、教學(xué)方法

  1、研讀法

  2、學(xué)案導(dǎo)學(xué):見(jiàn)后面的學(xué)案。

  3、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

  六、課前準(zhǔn)備

  1、 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)學(xué)案;預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

  2、 老師準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)學(xué)案,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  七、 課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  八、 教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

  1、提示文中重要詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生到黑板上注音。

  詞語(yǔ): 驪山 縵回 囷囷 初霽 媵 嬙 剽掠 鼎鐺 儷迤 錙銖 欄檻

  lì màn qūn jì yìngqiàng piāo chēng lǐyǐ zīzhū jiàn

  2、請(qǐng)三位學(xué)生分別朗讀全文。

  3、作者及背景:

  杜牧(803~852),字牧之,后人稱之為 “杜樊川”.擅長(zhǎng)詩(shī)、賦、辭,其中詩(shī)歌創(chuàng)作成就最大,人們將他和杜甫相比,稱他為“ 小杜”;又和他同時(shí)代的李商隱齊名,并稱“小李杜”。散文氣勢(shì)雄渾,多針砭時(shí)事;詩(shī)歌語(yǔ)言流麗而又風(fēng)味清新,氣勢(shì)豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》 。

  本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年(公元825年),此時(shí)已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位,喜歡游獵,大興土木,不理朝政。杜牧寫(xiě)這篇文章意在借古諷今,通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及毀滅,來(lái)總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國(guó)的歷史 教訓(xùn),從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,希望唐朝統(tǒng)治者能夠引以為戒,不要重蹈覆轍。

 。ǘ┣榫硨(dǎo)入、展示目標(biāo)

  導(dǎo)入:清代的圓明園是一座皇家園林,它輝煌壯麗,它可堪稱是 “東方凡爾賽宮”,可惜的是它于1860年被英法聯(lián)軍摧毀了,如果要我們描繪出昔日?qǐng)A明園的勝景來(lái),恐怕是難上加難了。然而,在阿房宮被焚千年之后才出生的晚唐著名詩(shī)人杜牧的《阿房宮賦》卻通過(guò)神奇的想象,運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法,將昔日阿房宮宏偉的氣勢(shì),精巧的樓閣宮殿……描繪的生動(dòng)傳神,讓人讀來(lái)歷歷在目,F(xiàn)在我們就一起來(lái)看看杜牧筆下的阿房宮是什么樣子。

 。ㄈ┖献魈骄、精講點(diǎn)撥

  探究一:文言知識(shí)點(diǎn)。解釋句中知識(shí)點(diǎn),并翻譯。

  A 詞類活用:

  1、六王畢,四海一(“一”,數(shù)詞作動(dòng)詞,統(tǒng)一)

  2、驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽(yáng)(“北”“西”,名詞作狀語(yǔ),向北,向西)

  3、朝歌夜弦,為秦宮人(“朝”“夜”,名詞作狀語(yǔ))

  4、蜂房水渦 ( “蜂房”, “水渦”, 名詞作狀語(yǔ),像蜂房,像水渦)

  5、輦來(lái)于秦 ( “輦”,名詞作狀語(yǔ),坐著輦車)

  6、后人哀之而不鑒之(“鑒”,意動(dòng)用法,以......為鑒)

  B古今異義詞:

《阿房宮賦》教案優(yōu)秀4

  【設(shè)計(jì)意圖】

  杜牧的《阿房宮賦》曾得到"古來(lái)之賦,此為第一"的盛譽(yù),長(zhǎng)期流傳,成為膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo),是要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者命意,具體感受賦體特點(diǎn)。本設(shè)計(jì)突破"讀文章--講字詞--譯文句"的傳統(tǒng)教學(xué)程式,抓住中心,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,針對(duì)本課教材集文言文與詩(shī)歌于一身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法和誦讀法分析、理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。

  【設(shè)計(jì)提要】

  杜牧向來(lái)主張:"凡為文以意為主,以氣為輔,以辭采章句為之兵衛(wèi)。"(《樊川文集·答莊充書(shū)》),據(jù)之,本設(shè)計(jì)在學(xué)生對(duì)照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分兩步:

 。ㄒ唬┯杀容^分析引入第3、4段,體會(huì)作者命意;

 。ǘ┱b讀第1、2段,具體感受賦體特點(diǎn)。本文是課內(nèi)自讀課文,教學(xué)全過(guò)程以學(xué)生為主體,強(qiáng)化誦讀自學(xué),重視語(yǔ)言知識(shí),將理解文意與理解語(yǔ)言緊密結(jié)合,突出教學(xué)重點(diǎn),突出思維訓(xùn)練。

  【設(shè)計(jì)實(shí)施】

  一、導(dǎo)入新課:

  請(qǐng)同學(xué)們看銀幕:大家讀過(guò)這首詩(shī)嗎?--讀過(guò)(眾)

  詩(shī)的題目?--《江南春絕句》(眾)作者?--杜牧(眾)

  明媚絢麗的江南春景,經(jīng)過(guò)詩(shī)人生花妙筆的點(diǎn)染,其意境更加深遠(yuǎn)幽美。詩(shī)人還寫(xiě)過(guò)一篇賦,同樣膾炙人口,千古傳誦,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的被人們稱為"詩(shī)人之賦"的《阿房宮賦》(板書(shū)課題)

  [說(shuō)明]聯(lián)系舊知導(dǎo)入,幫助學(xué)生接通舊知與新知之間的信息通道,形成正向遷移。同時(shí),利用學(xué)生對(duì)舊知的興趣來(lái)形成學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),使知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的牽引。

  啟發(fā)思考:作者為什么寫(xiě)這篇賦?("自讀提示"中有:"寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》")這是什么手法?--借古諷時(shí)。高中階段我們學(xué)過(guò)哪些運(yùn)用這種寫(xiě)法的課文?學(xué)生討論,教師歸納。投影:

  二、比較分析,發(fā)現(xiàn)作者命意

  1、比較《過(guò)秦論》/《阿房宮賦》對(duì)秦亡原因的見(jiàn)解。

  啟發(fā)思考:同樣是借秦諷時(shí),賈誼在《過(guò)秦論》中指出秦亡的原因是什么呢?

  --"仁義不施而攻守之勢(shì)異也。"

  同樣,杜牧對(duì)秦滅亡也作了深層思考,他提出的見(jiàn)解是--?

  "滅六國(guó)者,六國(guó)也,非秦也;族秦者,秦也,非天下也。"

  思考:為什么說(shuō)"滅六國(guó)者,六國(guó)也,非秦也"呢?--"六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。"(蘇洵《六國(guó)論》)

  那么為什么說(shuō)"族秦者,秦也,非天下也"呢?……我們一起學(xué)習(xí)第3段。

  [說(shuō)明]高三學(xué)生肩負(fù)高考重任,學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重,教師考慮到"學(xué)"的需求,有目的地在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知,以舊促新,溫故知新,以使學(xué)生融會(huì)貫通,舉一反三。

  研習(xí)第三段:學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀,邊聽(tīng),邊理解,準(zhǔn)備翻譯。

  學(xué)生翻譯,教師點(diǎn)撥。投影:

  從這里,我們看到"多行不義必自斃"!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口,"鑒前世之興衰,考當(dāng)今之得失"(司馬光語(yǔ)):在杜牧筆下,阿房宮成了秦皇驕奢的見(jiàn)證,封建獨(dú)裁的象征,秦朝滅亡的標(biāo)志。(板書(shū))

  2、比較閱讀:《阿房宮賦》末段/《六國(guó)論》末段(課堂練習(xí),附后)下節(jié)課根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評(píng)析。

  [說(shuō)明]通過(guò)檢測(cè),了解真實(shí)的反饋信息,而形成反饋信息通道,是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件,是實(shí)行有效控制的基本前提。學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋信息及時(shí)修訂原來(lái)的計(jì)劃,將更有利于學(xué)習(xí);教者根據(jù)反饋信息及時(shí)修訂原來(lái)的計(jì)劃,不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是改變教學(xué)策略,將更有利于提高教學(xué)效率,形成整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的良性循環(huán)。

  三、過(guò)渡:杜牧為文,固然主張"先意氣而后辭句",但也十分重視辭彩的"華赫而莊整",他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為"如鳥(niǎo)隨鳳,魚(yú)隨龍,師眾隨湯武"。作者充分利用賦的特長(zhǎng)("賦者,鋪也。鋪采攡文,體物寫(xiě)志也。"--《文心雕龍·詮賦》),潑墨如云,鋪陳渲染描繪阿房宮。請(qǐng)看課文第1、2段。

  四、誦讀1、2段,感受賦體特點(diǎn)

  1、自讀:這兩段文字極力描寫(xiě)阿房宮的哪幾個(gè)方面?(完成"思考和練習(xí)"一)

  明確:宮貌--富麗堂皇,宮人(秦皇)--驕奢糜爛,宮藏--視若土石

  [說(shuō)明]第1、2段文字雖艱澀,但文下皆有注解,高三學(xué)生完全有能力借助這些注解閱讀理解,以達(dá)到課內(nèi)自讀之目的,使每一位學(xué)生的`學(xué)習(xí)潛能都能達(dá)到充分的挖掘,使他們每一個(gè)人都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果,體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。

  2、齊讀,CAI教學(xué)媒體展示音(配樂(lè)《漢宮秋月》)像。思考:這兩段文字在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(見(jiàn)"思考和練習(xí)"三)

  學(xué)生討論,七嘴八舌地補(bǔ)充,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  配樂(lè)《漢宮秋月》(二胡)

  [說(shuō)明]多媒體教學(xué)軟件的運(yùn)用,大大改善了人腦獲得知識(shí)信息的感官功能,提高了視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象傳遞信息的效率。在教學(xué)內(nèi)容的展示上具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,調(diào)動(dòng)著學(xué)生的聯(lián)想與想象,有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維。

  3、跳讀:"六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出。"……"戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土。"……"秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。"

  點(diǎn)撥:有六國(guó)之滅,才有秦阿房之興;而阿房之興,已隱含秦亡之因?上、可悲、可哀、可鑒。(板書(shū))正如《古文觀止》中評(píng)論的:"前幅極寫(xiě)阿房宮之瑰麗,不是羨慕其奢華,正以見(jiàn)驕橫斂怨之至,而民不堪命也。"

  [說(shuō)明]跳讀旨在讓學(xué)生抓住中心,理清思路,把握文章重點(diǎn);訓(xùn)練學(xué)生閱讀語(yǔ)段,篩選信息,總結(jié)歸納的能力。

  五、總結(jié)全文,仿《絕句》擬詩(shī)句

  模仿我們開(kāi)頭提到的杜牧詩(shī)《江南春絕句》的三四句,擬兩句詩(shī)總結(jié)全文。

  學(xué)生討論、爭(zhēng)鳴,教師點(diǎn)撥,投影:

  [說(shuō)明]"掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技能",這是20xx年高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》中第一次出現(xiàn)的新提法。它清晰地闡述了語(yǔ)言表達(dá)考查的命題思路:重點(diǎn)考查高中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期科學(xué)訓(xùn)練形成的用于實(shí)踐操作的語(yǔ)言表達(dá)技能。句式仿寫(xiě)是近年高考語(yǔ)言表達(dá)重點(diǎn)題型之一,在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,符合高三學(xué)生群體需求,又巧妙地總結(jié)了全文,水到渠成,首尾呼應(yīng)。

  [總評(píng)]文言文教學(xué)要突出學(xué)生訓(xùn)練,提高教學(xué)效率,首先要"減肥消腫",引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),積極思維,學(xué)會(huì)自讀。本設(shè)計(jì)結(jié)合教材特點(diǎn),因材施教,從作者命意和賦體特點(diǎn)這一"神"一"形"兩方面創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考、指導(dǎo)自讀的情境,培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

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