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《傷仲永》七年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《傷仲永》七年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
《傷仲永》七年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1. 積累文言詞匯，背誦、朗讀課文。
2. 理解文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟借事說(shuō)理的寫作技巧。
3. 理解文章主旨，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 掌握文言知識(shí)。
2. 理解“后天教育”的重要性。
課前準(zhǔn)備
1. 學(xué)生：查閱工具書，認(rèn)識(shí)生字詞，理解課文內(nèi)容。組織參辯人員，準(zhǔn)備課堂辯論。
2. 教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
第一節(jié)課
教學(xué)內(nèi)容：詞匯積累，理解課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
引入課文
什么是天才？怎樣才能成為天才？長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直在思考這些問(wèn)題。古往今來(lái)有許多激勵(lì)人們成材的格言，如：天才來(lái)自勤奮，聰明來(lái)自積累等�，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個(gè)角度告訴我們：人才不是天生的。
出示教學(xué)目標(biāo)。
整體感知
1. 默讀課文，學(xué)生提問(wèn)，教師解答。
�。ㄍ醢彩潜彼沃恼渭�、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》�！毒┛诠现蕖贰按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”）
2. 學(xué)生朗讀課文，討論以下問(wèn)題：
�。▎�(wèn)題組）
a. 全文可分為幾部分？標(biāo)準(zhǔn)是什么？
b. 仲永的變化可分為幾個(gè)階段？從哪些句子可以看出這些變化？
c. 最后一段講了什么道理？
d. 作者對(duì)仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
3. 朗讀和背誦課文。（教師指導(dǎo)）
鞏固訓(xùn)練
1. 背誦課文。
2. 完成研討與練習(xí)二、三。
3. 準(zhǔn)備課堂辯論。
第二節(jié)課
教學(xué)內(nèi)容：文言知識(shí)，課堂辯論。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
引入課堂辯論
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參加一次課堂辯論，關(guān)于“天賦和努力哪個(gè)更重要”這個(gè)話題，你們有什么看法？請(qǐng)各組就此展開(kāi)辯論。
辯論設(shè)計(jì)
1. 安排辯題，分成正方和反方。
2. 組織學(xué)生準(zhǔn)備辯辭，要求使用文言表達(dá)觀點(diǎn)。
3. 學(xué)生進(jìn)行交流辯論。
4. 教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
教學(xué)主題：
借事說(shuō)理方法的了解和后天教育的意義；進(jìn)行課堂辯論。
教學(xué)計(jì)劃：
學(xué)以前知
深入研讀
通過(guò)四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地深入閱讀。
問(wèn)題組
1. 課文的兩個(gè)部分有什么聯(lián)系？哪一個(gè)部分是重點(diǎn)？
2. 仲永為什么"泯然眾人矣"？這說(shuō)明了什么？
3. 敘述部分有詳有略，為什么要如此詳盡地描寫仲永才能初露？
4. 這篇文章在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)？請(qǐng)找出相關(guān)內(nèi)容，并加以說(shuō)明。
明確
1. 這篇文章是采用借事說(shuō)理的寫作方式，第一部分是敘述，第二部分是辯論。兩個(gè)部分構(gòu)成了證明和被證明的關(guān)系。其中，第二個(gè)部分的辯論是重點(diǎn)。
2. 仲永的父親因?yàn)樨澬”阋硕?不使學(xué)"，這表明后天教育的重要性。
3. 為了更好地突出中心，詳細(xì)敘述了方仲永的'才能初露，以突出他的神童天賦。之后他"泯然眾人矣"，形成明顯的反差。這種結(jié)果是他的父親"不使學(xué)"造成的，更好地突出了后天教育的重要性。
4. 這篇文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、精彩。
體驗(yàn)和反思
課堂辯論：成才的關(guān)鍵
1. 辯論題目：
a. 正方：天賦是成才的關(guān)鍵。
b. 反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。
2. 學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和實(shí)際情況，進(jìn)行辯論，明確：
a. 天賦與后天教育之間的關(guān)系。
b. 認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
3. 評(píng)價(jià)
教師總結(jié)
讀完這篇文章，我們和作者一樣，都為方仲永的遺憾而感到惋惜。通過(guò)課堂的辯論，我們理解了天賦和后天教育的聯(lián)系。雖然聰明的天賦對(duì)于成功很重要，但并不是關(guān)鍵因素；同樣，即使生來(lái)愚笨，通過(guò)后天的教育，我們?nèi)匀豢梢猿晒Α１疚奶貏e強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性，而雖然這個(gè)問(wèn)題與個(gè)人的主觀努力不同，我們?nèi)詰?yīng)該認(rèn)識(shí)到它的重要性。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們需要接受高等素質(zhì)的教育，并努力達(dá)成自己的目標(biāo)。
練習(xí)鞏固：
1、完成“研討與練習(xí)”中的第一和第四部分。
2、將文中的敘事部分改編成故事，題目為“才華盡展時(shí)間過(guò)半”。故事長(zhǎng)度500字。
結(jié)語(yǔ)：本文中的第三段是本文的重點(diǎn)，作為老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析文章中的邏輯關(guān)系，并幫助他們結(jié)合自身經(jīng)歷，更深入地領(lǐng)悟后天教育對(duì)個(gè)人成才的影響。
《傷仲永》七年級(jí)語(yǔ)文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，掌握主要內(nèi)容。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
3、學(xué)習(xí)本文中用事說(shuō)理的方法，理解作者的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、掌握文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
2、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，了解大意。
2、解決生字詞。
教學(xué)內(nèi)容：
《傷仲永》是王安石所寫的一篇議論文，先講述了方仲永神童變?yōu)槠胀ㄈ说慕?jīng)歷，然后引發(fā)議論并表達(dá)對(duì)神童的惋惜之情。在教學(xué)本文時(shí)，除了讓學(xué)生熟練地翻譯課文外，還要著重引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)講述那些被認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事來(lái)引入新課。也可以讓學(xué)生自己來(lái)分享這方面的故事。
二、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）朗讀課文。
第一遍，教師范讀或放錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中：
a. 劃出生字詞。
b. 注意句子的停頓，并在課文中做出標(biāo)記。
第二遍，學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
第三遍，全班齊讀。注意加點(diǎn)字的注音：扳（pan）、環(huán)渴（ye）、稱（chen）、泯（mTn）。
�。�2）疏通文意。
�。�3）學(xué)生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，并將不懂之處標(biāo)出來(lái)，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文（其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充）。
�。�4）全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問(wèn)題。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過(guò)的.文言文知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)：
a. 未嘗識(shí)書具（曾經(jīng)）
b. 即書詩(shī)四句（寫）
c. 自是指物作詩(shī)立就（此）（完成）
d. 其文理皆：（……；…）
F的父親視他為賓客（……對(duì)待他像賓客）
G.父親認(rèn)為利益是最重要的（認(rèn)為……有利可圖）
H.無(wú)法被與前來(lái)訪問(wèn)他的人所相提并論（相當(dāng)）
I.比起才能出眾的人，F(xiàn)比他們差得遠(yuǎn)（比）
J.那些受他父親優(yōu)待的人不應(yīng)該被那么嘲笑（被）
2、閱讀這段文本，解決以下問(wèn)題：
�。�1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪些階段？
�。�2）為什么方仲永從一個(gè)才華出眾的人變得名不見(jiàn)經(jīng)傳？
�。�3）最后一段的文章主要探討了什么觀念？
（4）在讀完這篇文章后，你有什么感悟？
3、在四人的小組交流后，我們共同確認(rèn)：
（1）方仲永的變化經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段。在第一階段，方仲永五歲時(shí)就展露出了卓越的文學(xué)才華。他能寫詩(shī)，文筆也十分優(yōu)秀。在第二階段時(shí)，他已經(jīng)十二三歲，盡管寫的詩(shī)并不乏有才，但還是不能和他以前寫過(guò)的那些作品相提并論。很明顯，他的才能開(kāi)始衰退，遠(yuǎn)不如以前了。在第三階段時(shí)，又過(guò)了七年。如今，他已經(jīng)變成了一個(gè)普通人，沒(méi)有什么特別之處。
（2）F的父親認(rèn)為自己的兒子只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因此他不過(guò)多地對(duì)他進(jìn)行教育。
�。�3）文章表明方仲永的才能衰落是由于受他人所擺布，沒(méi)有好好學(xué)習(xí)引起的。這也強(qiáng)調(diào)了重要的后天教育。
（4）觀點(diǎn)自由，你可以從方仲永本身的角度談，也可以從他父親的視角進(jìn)行討論，還可以與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。只要邏輯清晰，語(yǔ)言流暢，你在本文中提取的觀點(diǎn)都是可以的。
3、總結(jié)
1、論證的方法很特別。
這篇文章使用了論證的方法，以方仲永作為案例，闡述了后天教育的重要性。文章分為兩部分，第一部分?jǐn)⑹隽朔街儆缽牟湃A橫溢到默默無(wú)聞的轉(zhuǎn)變。第二部分根據(jù)這個(gè)案例展開(kāi)探討，并表明了自己的觀點(diǎn)。
2、語(yǔ)言生動(dòng)，簡(jiǎn)明易懂。
3、口頭再念《傷仲永》以期進(jìn)一步領(lǐng)悟。
《傷仲永》七年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。
3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。
2、認(rèn)識(shí)到后天教育的重要性。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。
2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)神童變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位神童的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。
一、導(dǎo)入新課
講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。
(也可讓學(xué)生講述)
二、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）朗讀課文:
第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過(guò)程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。
第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的`注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。
�。�2）疏通文意
�。�3）學(xué)生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來(lái),然后四人小
組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。
�。�4）全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
a.未嘗識(shí)書具(曾經(jīng))
b.即書詩(shī)四句(寫)
c.自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)
d其文理皆:(……;…)
f稍稍賓客其父（……當(dāng)作賓客)
g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)
h.不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))
i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)
j.則其受于人者不至也(被)
2、齊讀課文,解決以下問(wèn)題
�。�1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
�。�2）方仲永由天資過(guò)人變得泯然眾人的原因是什么?
�。�3）文章最后一段議論講了什么道理?
�。�4）學(xué)完本文,你有何感想?
3、四人小組討論交流后,共同明確:
�。�1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲
永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;第二階段:十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個(gè)平庸之人。
（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。
�。�3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。
�。�4）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。
三、小結(jié)
1、借事說(shuō)理的方法。
本文采用借事說(shuō)理的方法,以方仲永為實(shí)例,說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過(guò)人到泯然眾人的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
3、口頭說(shuō)文讀《傷仲永》有感
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