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語文教案

時間:2023-06-12 07:33:22 教案 我要投稿

關(guān)于語文教案集錦5篇

  作為一名教學工作者,時常會需要準備好教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帋痛蠹艺淼恼Z文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

關(guān)于語文教案集錦5篇

語文教案 篇1

  【教學目標】

 、帕私饪苹眯≌f的特點:豐富而合理的想象以及一定的科學依據(jù)。

  ⑵感受“童話般的太空城”,感受想象的神奇,并能進行合理而豐富的想象。

  【教學方法】學生演講、提問式講授

  【教學過程】

  『導入』

 、沤涣魈罩械娜ぢ劊核⒀,洗澡,上廁所,睡覺,大呼嚕等(參考:[延伸閱讀1]),啟發(fā)學生想象,并激發(fā)學生表達心目中的太空城。

  ⑵請同學描述心目中的太空城。

  『字詞』

  稀世珍寶:很少見的寶貝。稀里馬虎:馬馬虎虎。

  音速:聲速的舊稱謂。愜意(qiè):稱心、舒服。

  『課文』

 、艑W生散讀課文,了解課文內(nèi)容。

 、铺粘亲湓谀睦铮孔湓陔x地球38萬公里的軌道上。

  ⑶它是什么形狀的?像一個巨大的摩托車輪,車輪朝上,連著的車軸向下。

 、人卸啻竽?直徑約為1600米的大圓環(huán)。

 、商粘呛偷厍蛴行┦裁串愅c呢?

  相同——既可以繞太陽旋轉(zhuǎn),自己也能夠進行自轉(zhuǎn)。

  不同——太空城的圓環(huán)壁面上有許多透明材料作成的窗口,太陽光通過窗口給城市送來源源不斷的光明和熱量;還可以調(diào)節(jié)晝夜的長短;氣候可任意調(diào)節(jié)。

 、侍粘抢镆恍┦裁礃拥脑O施?

  人造的土地;用輕巧的人造板搭出的房屋;農(nóng)場;冶煉廠和制藥廠,可以制造出地球上無法生產(chǎn)的物品;醫(yī)院等。

 、苏页鑫闹锌茖W性和幻想性的內(nèi)容。

  科幻小說的特點是:科學性和幻想性。

  『板書』

  童話般的太空城堡

  概況:太空城方位、空天飛機優(yōu)點、速度

  太空城與地球?qū)Ρ龋和庑、大小、旋轉(zhuǎn)、熱量、晝夜

  太空城設施:土地、房屋、農(nóng)場等

  太空城:安全、娛樂、睡眠

  『作業(yè)』

  ⑴如果要在太空里生活,你心目中的太空城又是怎樣的呢?請根據(jù)課前同學描述的太空城寫作《我心目中的太空城》。要求按照一定的寫作順序,使用一定的說明方法,語言直白準確,符合科幻小說的科學性和幻想性。

 。▍⒖迹篬延伸閱讀2])

  『延伸閱讀』1

  太空趣聞

  ●在太空失重的狀況下,如果宇航員冷不丁放屁,會不會影響飛船的安全?

  ▲在太空中放屁得很小心,因為其反作用力可能會把人推走,而且還會污染航天器座艙中的環(huán)境。屁中的氫和甲烷等成分是可燃氣體,嚴重時會引起爆炸。因此,放屁的時候最好到廁所里解決。

  ●在太空中一呆好幾天,宇航員能在飛船上洗澡嗎?

  ▲目前我國的“神舟”飛船還不具備供航天員洗澡的功能。因為如果要在太空洗澡的話,需要大量的水,會增加飛船和運載火箭的負擔。還要增加特殊裝置,防止洗澡時失重的水珠飄滿整個飛船。我國航天員在飛行時主要還是靠特制濕毛巾清潔身體。

  ●有報道說聶海勝跟他女兒對話時,非常激動,流下了眼淚。在失重的情況下眼淚會不會飛起來?

  ▲在失重的情況下,任何物體都是可以漂浮起來的。眼淚的主要成分是水,它可以像水滴一樣飄浮在座艙里面,正驗證了那首流行歌《誰的眼淚在飛》。

  ●航天員坐在飛船上,太陽從哪邊出來?也是一天看到一次日落日出嗎?

  ▲神六是由西北向東南運行,90分鐘發(fā)生自轉(zhuǎn),與地球自轉(zhuǎn)不一樣。神六此次將繞地球運轉(zhuǎn)約80圈,航天員一天可看到16次日出日落。

  ●宇航員穿的衣服內(nèi)部是否充滿氣體?如果在太空衣服破了怎么辦?

  ▲航天服分為艙內(nèi)航天服和艙外航天服兩種。宇航服內(nèi)有大氣,可以維持航天員的生命活動。目前我國宇航員穿的均為艙內(nèi)宇航服,理論上艙內(nèi)宇航服和艙外宇航服都應該嚴格密封,但是由于返回艙和軌道艙是密封的,艙內(nèi)有同等壓力的大氣,所以如果在艙內(nèi)出現(xiàn)宇航服漏氣是沒有直接生命危險的。

  ●太空人睡覺時也會做夢打鼾嗎?

  ▲會的。不同的是,在地面上打鼾,翻個身一般會停止;但在太空中,無論你怎么翻身打鼾都不會停止。因為在失重條件下,身體無論處于什么位置,都是一樣的。

  ●太空人的大便怎么解決?

  ▲在微重力的`情況下航天員體內(nèi)的腸子很可能是漂浮的,內(nèi)臟并不能像在地面上一樣正常工作,航天員在排大便時也許并不是一次就能成功。很多俄羅斯“和平號”空間站的宇航員從中間艙的廁所里出來時,常常喃喃自語:“又失敗了!

  『延伸閱讀』2

  ● 輪胎形太空城

  輪胎形太空城可居住1萬人。輪胎圓環(huán)的直徑為1800米,每分鐘旋轉(zhuǎn)一圈,以產(chǎn)生人造重力。這種旋轉(zhuǎn)速度,可使環(huán)外緣的重力與地面上的重力相等。于是,外緣成了“地”,內(nèi)緣成了“天”,“天”與“地”相距100多米。“天”由一排排拱形玻璃窗構(gòu)成!疤臁钡纳戏接幸幻婢薮蟮陌济骁R,它將太陽光反射到圓環(huán)中央的鏡子上,然后再反射并透過拱形玻璃窗進入管形居住區(qū)。管形居住區(qū)在太陽光射進的方向呈百葉窗形。百葉張開時陽光進入管內(nèi),使那里成為白天;百葉閉合時擋住陽光,那里就是黑夜。管形居住區(qū)內(nèi)除住房和學校等建筑外,還有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)。圓環(huán)中軸的兩端,一端為對接裝置,可供來往的宇宙飛船停靠,另一端連接著工廠和太陽能電源設備,中軸有六根輻射管道與生活區(qū)相通,人們乘長100多米的電梯到達“天”頂,打開拱形玻璃窗,通過輻射管道進入中軸,再沿中軸去工廠上班。

  為了防止強烈的宇宙線、太陽紫外線和X射線的危害,輪胎形太空城的外壁用月球礦渣覆蓋起來。礦渣不規(guī)則地分布的外壁,遠遠看去,太空城宛如花環(huán),所以有人稱之為“花環(huán)天宮”。

  ● 傘形太空城

  傘形太空城像一把張開的大傘,只是沒有傘衣。一個個農(nóng)業(yè)艙連成圓環(huán),構(gòu)成傘的邊緣。傘柄是個巨大的圓筒,直徑6500米,長32000米,可居住100萬人。圓筒以兩分鐘一轉(zhuǎn)的速度旋轉(zhuǎn),以產(chǎn)生人造重力。圓筒四周對稱地設置了四面玻璃窗,窗外是蓋板,蓋板內(nèi)面是一面鏡子。合上蓋板,便遮住陽光,里面就是黑夜;蓋板張開,鏡子將陽光反射進圓筒,里面就是白天。圓筒內(nèi)部與地球上的景色一樣,有高山河流、樹木花草;還可呼風喚雨,“制造”天氣。農(nóng)業(yè)艙是密封艙,可以對里面的季節(jié)變化加以控制,使得在任何時候都能種植蔬菜、水果。農(nóng)業(yè)艙里還飼養(yǎng)著各種動物,包括有益于植物的各種昆蟲。太陽能發(fā)電站、太空工廠、航天碼頭都設在圓筒的一頭,太空城的居民們便在那里上班。

  ● 奧尼爾島

  有了水,就可建立密閉生態(tài)循環(huán)系統(tǒng),構(gòu)成太空城的小型生物圈。ピ厝撕教斕男蚰煥開后,許多科學家提出了不少太空城方案。如斯坦福城、向日葵城、奧尼爾一、二、三號宇宙島等。

  奧尼爾宇宙島是由美國普林斯頓大學奧尼爾博士領導設計的。其中的“奧尼爾三號島”規(guī)模最宏大,可居住百萬人。它的兩個居住區(qū),是直徑6500米,長32000米的圓筒,用傳動帶相連,以兩分鐘一轉(zhuǎn)的速度旋轉(zhuǎn),產(chǎn)生人造重力。

  圓筒四周對稱設置4面玻璃窗,窗外是蓋板,蓋板的內(nèi)面是一面鏡子,遮住陽光,里面是黑夜。蓋板張開,鏡子將陽光折射進圓筒,里面就是白天。陽光強度由蓋板的張角控制。住房可為每個人提供與地球上相當?shù)拿娣e和空間。

  圓筒內(nèi)的景色與地球上一樣,有高山、河流和道路,水陸交通繁忙。住宅周圍是花草樹木,每個人占有的綠地面積和空間,也與在地球上大致相當。在圓筒的上方,有由眾多的農(nóng)牧業(yè)艙室組成的圓環(huán),它們調(diào)節(jié)成不同的春夏秋冬的季節(jié)輪回,以便任何時候都有四季水果、蔬菜供應。這樣的太空城是真正的天堂。人們何樂而不往呢?!

語文教案 篇2

  學習目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

  3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  課前準備

  教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

  教學過程

  一、回顧前文,導入新課

  在前幾篇課文的學習中,我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天,我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)

  二、整體感知,初步理解“最好”

  1.默讀課文,想一想:

 、 課文講了一件怎樣的事?

  ② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)

  三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”

  1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師?

  2.老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

  3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

  四、回歸整體,加深對科學精神的認識

  1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

  2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學精神又有了哪些認識?

  五、拓展閱讀,遷移延伸

  1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。

  嗅蘋果

  學生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?

  笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味!

  然后,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒?”

  有一位同學舉手回答:“我聞到了,是香味!”

  蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學務必集中精力,仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

  稍停,蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間,讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

  經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學生外,其他學生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。

  那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

  蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有。”

  課后反思:

  《我最好的老師》,講述了“我”六年級時的科學老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本文的文章結(jié)構(gòu)清晰簡潔,語文樸實。我拿著書本反復閱讀。最終,根據(jù)課文的寫作特點,把教學重點定為:探究懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法;教學難點定為:學習本課一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

  在本節(jié)課的教學中,圍繞學生的關(guān)注點“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領學生走進課文,走近主人公。我在這堂課上就抓住了“懷特森算哪門子老師——我最好的老師”這一情感沖突,設計了兩個主要的板塊。先感受“氣憤”,激發(fā)學生思考:懷特森老師究竟做了一件什么事讓我們氣憤;后深感“佩服”,向?qū)W生提出疑問:面對氣憤的學生,懷特森到底用怎樣的教導讓我們明白了原委,改變了看法?在這一環(huán)節(jié)設計中,我利用小組合作平臺,喚起學生的內(nèi)心糾結(jié):如果你是懷特森先生,你會怎樣辯解?讓學生在合作、交流中,同時進行角色體驗,感受懷特森先生獨特的教學方式,出人意料的舉動,從而感受懷特森老師的良苦用心-----讓我們永遠記。翰灰孕艜,也不要迷信權(quán)威。通過前后情感沖突,讀懂“我”對懷特森先生的贊揚,體會獨立思考能力和科學的`懷疑精神的重要,并讓學生恰當?shù)乇磉_了自己個性化的閱讀體驗。從而讓學生真正走進了文本,走近懷特森先生那充滿“冒險”的課堂,從而感受到懷特森先生獨特的教學風格

  靜下心來,回頭看,最大的感受是,這篇文章是略讀課文,但我感覺自己上成了精讀課文,大量地講解,沒有進行大膽地取舍,覺得什么都很重要,對于略讀課文的定位沒有把握好。雖有帶著學生一起感受懷特森先生的人格魅力,但是沒有和學生一起沉下心研讀課文,咀嚼課文的重點詞句,從而對于學生的語文能力并不能起到很大的作用,尤其是小練筆的設計:從《我最好的老師》所想到的……學生寫的內(nèi)容與課堂上的回答無多深地拔高,泛泛而談,還不如進行詞語教學,結(jié)合《詞語手冊》中的題目進行練習。

  作為語文教師,拿起語文書,靜下心來讀,沉入課文讀,找準問題的切入點,讓學生語文能力在課堂上得到有效提高,這就是本次教學給我最大的啟示。

語文教案 篇3

  教材分析:

  文章通過對洞庭湖兩種不同景色、不同心情的描寫,表現(xiàn)了作者憂國憂民的思想和"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"的遠大政治抱負。全文立志高遠,氣勢磅礴,語言優(yōu)美,不失為古代散文的上乘之作。文章描寫的雄偉壯闊、氣象萬千的洞庭景象,曾使古今多少讀者為之傾倒;作者昂揚的激情,豁達的胸懷,又曾讓古今多少讀者振奮礪志!教學中教師要調(diào)動所有的課程資源引導學生觀其湖、感其情而通其志,進而弘揚傳統(tǒng)文化的瑰寶。

  學情分析:

  八年級學生已經(jīng)掌握了一些翻譯文言文的方法,積累了一些文言實詞和虛詞的意義。但一部分學生對文言文學習仍有畏難情緒,不愿意學習。

  一、教學目標:

  知識與能力:1.了解作者的生平及寫作背景。

  2.理解重點字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路。

  3.把握文章的主題。

  過程與方法:1.在教學過程中中使用多媒體教學。

  2.在反復誦讀的基礎上,疏通文章大意;

  3.通過問題的交流討論,體會作者寫景抒情的意圖,領會警句在文中的作用 。

  情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)學生向范仲淹學習,以天下為己任。 培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀。

  重點:通過反復朗讀理解重點字詞句的'含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路。

  難點:理解作者寫景抒情的意圖, ,領會警句在文中的作用。

  二、教學工具:課件 和 多媒體電教平臺(電腦、錄像機、電視機 )

  三、教法:點撥 歸納

  學法:朗讀領會法 合作討論法

  四、課時安排:兩課時

  五、教學過程

  第一課時

  (一)導入:創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣.

  首先用江南三大名樓的圖片和相關(guān)詩句,引發(fā)學生的神往之情,激發(fā)其了解岳陽樓的愿望。(出示課件,展示江南三大名樓的圖片及相關(guān)詩句)

  (二)檢查預習 。

  1.抽生介紹作者及寫作背景(出示課件明確)

  范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人。北宋政治家、軍事家、文學家。他出身貧寒,刻苦好學,1015年中進士。1041年,任陜西經(jīng)略安撫副使,鞏固邊防。1043年,任參知政事,后被貶官。1052年病逝于赴潁州途中。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。

  本文寫于慶歷六年(1046)九月十五日。宋仁宗天圣(1023-1031)年間任西溪鹽官,建議在泰州修邗溝堰,寶元三年(1040)任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰(zhàn)功,慶歷三年(1043),西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施。包括限制以“恩蔭”(凡官員遇慶典,文職在京四品以上,武職二品以上,送一子進國子監(jiān)讀書三年,期滿錄用。)為官,選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令等項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年(1045)貶放鄧州(即今河南南陽市轄內(nèi)之鄧州市),就在此時,滕子京重修岳陽樓,想請范仲淹寫一篇記,但范仲淹在鄧州為官,不能親赴岳州,于是滕托人捎了一幅岳陽樓的畫給范仲淹,范便依此畫在遠隔千里之外的鄧州寫下了這篇流傳千古的雄文。

  2.給加點字詞注音(出示課件請學生口答)

  謫守 zhé 朝暉zhāo 騷人 sāo 霪雨yín 霏霏fēi 薄暮bó 檣傾楫摧qiáng jí 冥冥míng 岸芷汀蘭zhǐ tīng 潛形qián 寵辱偕忘 xié

  (三)你了解“記”嗎?

  記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫。

  我們學過《桃花源記》、《小石潭記》等。

  (四)感知課文

  1.播放朗讀錄音,學生邊聽邊注意字音.停頓.語氣.感情.讓學生初步感知本文的魅力。

  2.播放朗讀錄音,請大家仔細傾聽,然后說出通過聽錄音,你聽出了課文中都寫出了什么?

  3.大屏幕展示學生課前搜集到的對聯(lián)和詩賦,師生共同賞析,全面了解岳陽樓的文化背景。

  4.播放岳陽樓風光片,進入課文情境。

  5.要求學生找出文章中的駢句,強調(diào)駢句的讀法,舉例劃分朗讀節(jié)奏. (出示課件舉例)

  例:

  三字句:銜/遠山,吞/長江

  四字句:不以/物喜,不以/已悲

  其它句:居/廟堂/之高/則憂/其民

  先天下/之憂/而憂

  6.全體試著朗讀課文,教師對個別朗讀錯誤給予糾正.

  全班學生齊讀,男生齊讀,女生齊讀。

  (五)疏通課文

  1、回顧文言文翻譯的方法。

  2、結(jié)合注釋,抓重點字詞,領會第一段大意。同位為一組,一人翻譯,另一名同學傾聽、補充或糾正。

  3、抽學生說出第一段應該注意的重點字詞句,并翻譯全段,教師給予補充.

  謫守 越 政通人和 具 乃 屬

  4、學生試著背誦第一段。

  5、疏通2-4文意。(以下疏通文意的方法采用學生獨立學習和合作學習相結(jié)合的方法)

  (一)結(jié)合書下注釋,默譯。

  (二)小組民主討論,互譯。

  (三)個別疑難句子,共譯。

  6、教師提示以下詞語,幫助學生積累文言知識。

  實詞:(名詞)國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱 (動詞)謫、屬、把

  虛詞:夫、斯、其、微、則、然則

  詞組:百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、

  滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡

  (五)、課堂小結(jié):

  書讀百遍,其義自見,尤其對于美文,正確有感情的朗讀對文章整體的感知幫助很大。

語文教案 篇4

  教學目標:

  1.學會l0個字及相關(guān)的詞語,會認5個字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.體會詩中描繪的巨人形象,感受作者對大自然的贊美之情,激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。

  重點難點:

  1.學會10個字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、在誦讀過程中,讓學生的情感融入課文所描繪的意境中,感受作者對大自然的贊美之情。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導言激趣

  1.播放課件,在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節(jié):“當我一個人坐在草地上,/望著遠方連綿的山群,/我總是把我們的大地,/想象成一位和藹的巨人!毙∨笥褌儯銈兿肓私獯蟮剡@位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來繼續(xù)學習課文吧!

  2.板書課題:大地巨人讀題

  二、自主閱讀

  1、提出學習要求

 。1)播放課件:你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節(jié),邊讀邊畫出相關(guān)語句。

 。2)學生自由練讀,把找到的詩句大聲地讀一讀。

 。3)同座交流各自的體會。

  2.按要求自主閱讀,教師相機指導。

  三、討論交流,讀中感悟

  1.指導讀第2、3節(jié)。

  (1)每個人都有自己的模樣和聲音,大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的'?指名讀第2、3自然段。

  (2)讀完這兩節(jié)詩以后,你有什么感受?

 、俑鶕(jù)學生的發(fā)言,教師畫簡筆畫,相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”,描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方,大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

  帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。

 、谥该x第1節(jié)第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什么詞?老師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。

 、勐,這是什么聲音?點擊課件,播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!

 、苤该x第3節(jié)。說說讀后自己的感受,相機讀詞語:胡須茂密

 、菡n件出示茂密的森林圖片,讓學生觀察、感受大自然的美麗。

  ⑥點多名同學賽讀。

  評價語:“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”

  ⑦配樂朗讀第2、3節(jié)。

  2.指導讀第4節(jié)

 。1)過渡語:同學們讀得真好,讓我們似乎看到了這位和藹的巨人,他也做游戲呢!

 。1)指名讀第4節(jié)。說說作者把太陽比作什么?大地巨人的游戲是什么?(日升日落)

  (3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球,讓它升起下沉,誦讀。

 。4)看教師手勢,全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

  3.把第2、3、4節(jié)連起來讀,讀出對大地巨人的贊美之情。

  四、有感情地朗讀,熟讀背誦

  1.自主選樣認為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。

  2.互相交流背誦,同桌互背互評,然后班上比賽背誦。

  指導朗讀,每一節(jié)最后一個字均押韻,前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含贊嘆地背誦,教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵,對學生動情的朗讀給予表揚。

  五、讀全文,回歸整體

  學完這首詩,大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?

  教師小結(jié):大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們,讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。

  六、動手實踐,擴展學習

  1.讀課文,根據(jù)課文描述,想象大地巨人的模樣,試著為大地巨人畫一張像。

  2.學做小詩人,仿照第2、3、4節(jié),再為大地巨人編幾行詩,讀給大家聽或?qū)懴聛怼?/p>

  板書設計:

  大地巨人

  和藹 博大 寬廣

語文教案 篇5

  【定位】

  1. 突破傳統(tǒng)的寓言解讀模式,指導學生從新的角度去解讀寓言。

  2. 培養(yǎng)學生篩選信息的能力,指導學生研究探討把握中心,深入領會文章內(nèi)涵,要從文章中讀出自己的體悟。

  【切入】

  方法一 引用“狼來了”的寓言故事:如果是一個人這樣說你不相信,那么許多人說呢? 許多人說的是真實的你可以相信,如果他們自己也沒有辨別真假,你又何去何從呢? 有一句值得思考的話: 謊言說一千遍也就成了真理。怎么解決這個問題呢? 進而思考: 面對歷史流傳下來的東西,面對紛繁復雜的社會,你的選擇標準是什么呢? 從寓言的解讀導入對錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》的學習。

  方法二 由寓言本身的解讀導入。

  指導學生看課文題目: 讀、寓言。(寓言學生并不陌生,可以讓學生談談自己對寓言的理解。) 錢鐘書先生讀《伊索寓言》提出了他的觀點,你接受錢鐘書的觀點嗎? 你有自己新的見解嗎? 導入課文的解讀。

  【探究】

  課前預習,了解作者的主要情況:生平、作品、風格、主要成就等,自我體會文章,寫出體會要點。錢鐘書(1910 —1998 年) ,現(xiàn)代文學研究家、作家。他深入研究中國的史學、哲學、文學經(jīng)典,同時不曾間斷過對西方新舊文學、哲學、心理學的閱覽和研究。融廣博的知識和精卓的見解于一體是他的所有學術(shù)著作的一個共同特點。閱讀課文要抓住這個特點。

  依據(jù)方法一

  1. 讀文章的九個寓言故事,了解錢鐘書的解讀有什么共同特點?

  提示:錢先生對傳統(tǒng)的淺薄見解一一做了糾正,從新的角度提出了自己不同于他人的見解。

  2. 思考這些觀點與你自己以前讀寓言的感受一樣嗎? 并從文章中找出作者的觀點!拔艺J為寓言要不得,因為它把純樸的小孩教得愈簡單了,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報,也像在禽獸中間一樣公平清楚,長大了就處處碰壁上當。”

  3. 結(jié)合全文以及你自己的人生體會,談談你對作者觀點的理解。

  (1) 可以指導學生從文章的結(jié)構(gòu)層次入手:由每一段的關(guān)鍵句可以把全文大致劃分為三部分: 1 - 3自然段;九個故事;最后的結(jié)論。

  (2) 通過文章內(nèi)容讓學生了解:如果把人類歷史比做人的一生,古代乃是人類的童年時期,現(xiàn)代則是成人了。那么就容易明白,古代的.《伊索寓言》為什么那么淺薄、幼稚、簡單。同時成人是喜歡小孩子的。從而理解人們?yōu)槭裁聪矚g《伊索寓言》又是在什么意義上喜歡它的。

  (3) 在引導的基礎上學生自由討論, 思考作者觀點的現(xiàn)實意義。可以精讀最后一段強化理解。

  提示:現(xiàn)代社會的人事是非的分別,善惡的果報,并不像寓言所講的在禽獸中間一樣公平清楚,情形要復雜得多,是非顛倒、善無善報、惡無惡報的情形是常有的。

  生活在現(xiàn)代社會,要避免碰壁上當, 頭腦就不能那么簡單幼稚。人事是復雜的,我們的頭腦也要復雜一點,才會有清醒的認識,才有適當?shù)膶Σ摺?/p>

  (4) 在以上理解的基礎上指導學生思考:怎么重新審視寓言的“寓意”? 可以從九個例子中選一到兩個例子的解讀來分析。學生談自己的理解,教師適當點撥,不拘一格。

  4. 深入探究

  (1) 成人、小孩和寓言的關(guān)系。

  (2) 思考盧梭反對兒童讀寓言與錢鐘書反對之間的差異。

  (3) 對蒼蠅的話“車子的前進,都是我的力量”的自我理解。

  注意:教師在學生思維開發(fā)上做方法指導。

  依據(jù)方法二:

  從寓言對人的教育作用角度思考:寓言果真能起到那樣的作用嗎?引出錢鐘書的觀點,再從結(jié)構(gòu)上結(jié)合學生自己的人生社會體會入手解讀文章。以下步驟同方法一。

  【拓展】

  引用20xx 年高考作文題中“智子疑鄰”的故事:

  宋國有個富人,一天大雨把他家的墻淋壞了。他的兒子說:“不修好,一定會有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他的兒子很聰明而懷疑是鄰居家的老人偷的。

  以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天,我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實生活中聽到類似的故事;但是,也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候應該如何去做呢? 談談自己的體會。

  注意: 要有新意, 不要就事論事,應從新的觀點角度解讀;寫出要點、文章均可,字數(shù)不限。

  【實踐要點】

  1. 教學中一定要權(quán)責明確: 教的主體是教師; 學的主體是學生。各自做好自己的工作。重新審視教學中學生的地位。

  2. 抓住關(guān)鍵的問題即要點指導學生進行理解探究,不糾纏小的枝節(jié)問題。

  3. 重點放在錢鐘書先生對寓言的重新審視的思考方法上。(陜西/ 楊 巖)

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