【熱門】大班語(yǔ)言教案合集8篇
作為一位杰出的教職工,編寫教案是必不可少的,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的大班語(yǔ)言教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
大班語(yǔ)言教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道做客時(shí)的禮貌并學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用禮貌用語(yǔ)知道人們喜歡有禮貌的孩子
2、讓幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂(lè)
3、激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣
活動(dòng)準(zhǔn)備:
鼠寶寶做客的圖片(可制作成“膠帶”邊講邊放),娃娃家的場(chǎng)景布置及娃娃家的用具
活動(dòng)過(guò)程:
1、看看講講
⑴教師出示鼠寶寶做客的圖片,以小組形成觀察、討論圖畫的內(nèi)容
、普(qǐng)個(gè)別幼兒講述內(nèi)容
2、傾聽(tīng)故事、理解內(nèi)容
⑴教師邊放“膠帶”邊完整講述故事
、茷槭裁创蠹叶枷矚g鼠寶寶?(引導(dǎo)幼兒知道人們喜歡有禮貌的`孩子)
、鞘髮殞氉吡藶槭裁从只貋(lái)?(讓幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂(lè))
3、親身體驗(yàn)
、耪(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己做客時(shí)會(huì)怎樣?
、埔孕〗M為單位,自由分配角色玩做客游戲。
活動(dòng)結(jié)束:
本活動(dòng)可以分組進(jìn)行,并可在教師里布置娃娃家的場(chǎng)景,讓幼兒隨時(shí)體驗(yàn)。
大班語(yǔ)言教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解!庇變簣@語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品,理解作品內(nèi)容,感受文學(xué)作品的美!薄对撇屎惋L(fēng)兒》這首散文詩(shī)篇幅短小精悍,語(yǔ)言優(yōu)美,生動(dòng)形象地描繪出云彩和風(fēng)兒的多姿變化,符合大班幼兒想象特點(diǎn),而且大班幼兒已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和初步的感受美的能力,但是他們?cè)诶收b散文詩(shī)的時(shí)候,喜歡拖長(zhǎng)音,缺少感情,破壞了散文詩(shī)的美感。基于以上分析,我制定了以下目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)散文詩(shī),理解詩(shī)歌內(nèi)容,對(duì)云彩感興趣。
2、感受詩(shī)中三段意境,學(xué)習(xí)用相應(yīng)的語(yǔ)氣朗誦。
活動(dòng)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)散文詩(shī),理解詩(shī)歌內(nèi)容。
突出重點(diǎn)的策略:
1、視聽(tīng)結(jié)合欣賞散文。
2、圖譜設(shè)計(jì)理解記憶散文。
活動(dòng)難點(diǎn):
感受詩(shī)中三段意境,學(xué)習(xí)用相應(yīng)的語(yǔ)氣朗誦。
為突破活動(dòng)的難點(diǎn),采取的策略:
1、動(dòng)作輔助感受詩(shī)中意境。
2、魔盒匹配:“我還帶來(lái)了幾個(gè)語(yǔ)氣魔盒,每一個(gè)語(yǔ)氣魔盒代表一種語(yǔ)氣,請(qǐng)你把這三個(gè)語(yǔ)氣魔盒配到散文詩(shī)里去!薄斑@一段為什么配這個(gè)語(yǔ)氣魔盒?”通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒思考討論,在匹配的過(guò)程中,進(jìn)一步感受詩(shī)中意境并掌握和它相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、背景音樂(lè)渲染:三段不同意境的散文詩(shī)配上三段與此相應(yīng)的`背景音樂(lè),進(jìn)一步讓幼兒感受三段意境并學(xué)習(xí)用相應(yīng)的語(yǔ)氣朗誦。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
泥工板、背景圖、牽線云彩、散文詩(shī)圖卡、語(yǔ)氣魔盒、背景音樂(lè)《動(dòng)物狂關(guān)節(jié)》、散文詩(shī)錄音、語(yǔ)氣符號(hào)
活動(dòng)流程:
一、感受風(fēng)兒,引出課題。
。ㄩ]上眼睛,教師用泥工板扇風(fēng))你感覺(jué)到了什么東西?
二、欣賞理解散文。
1、教師朗誦散文詩(shī)一遍。
1)散文詩(shī)的題目叫什么?
2)散文詩(shī)里講了一件什么事情?
2、出示背景圖,教師邊操作牽線教具邊朗誦散文詩(shī)一遍。
云彩都變成了什么?(根據(jù)幼兒回答分別出示小船、獅子、胖娃娃的圖片)
3、分段示范、動(dòng)作輔助理解內(nèi)容
1)吹出來(lái)的船是怎么樣的?(根據(jù)幼兒回答出示圖譜,理解豎、揚(yáng))
2)獅子是怎么樣的?(根據(jù)幼兒回答出示圖譜)弓起身子是怎么樣的?張開(kāi)大嘴是怎么樣的?(請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué),做一做,理解躬、吼。)
3)胖娃娃是怎么樣的?(出示圖譜)
4)詩(shī)歌前面說(shuō)了什么?(出示圖譜)后面還說(shuō)了什么?(出示圖譜)
5)為什么說(shuō)天上的云彩真有趣?天上的風(fēng)兒真能干?
4、讓我們看著圖片一起把這首散文詩(shī)來(lái)朗誦一遍。
三、學(xué)習(xí)朗誦散文。
1、怎樣把散文念的好聽(tīng),我還帶來(lái)了幾個(gè)語(yǔ)氣魔盒。(出示貼有折線、波浪線、圓點(diǎn)的盒子)
2、每一個(gè)語(yǔ)氣魔盒代表一種語(yǔ)氣,請(qǐng)你把這三個(gè)語(yǔ)氣魔盒配到散文詩(shī)里去。這一段為什么配這個(gè)語(yǔ)氣魔盒?
3、我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)語(yǔ)氣寶盒是怎么念的。(背景音樂(lè)渲染)
4、請(qǐng)語(yǔ)氣寶盒連起來(lái)念一念,你可以輕輕地跟。
5、逐漸撤去圖譜朗誦。
6、分角色朗誦。
大班語(yǔ)言教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、能發(fā)揮想象續(xù)編有合理情節(jié)的故事,比較連貫地進(jìn)行講述。
2、嘗試用恰當(dāng)?shù)脑~匯描述不同的情景,不同的心情。
準(zhǔn)備:
1、大故事卷1份、小故事卷5份
2、磁性黑板
過(guò)程:
一、談話引出
1、師生問(wèn)好。
2、出示“兔子先生”,提問(wèn):“什么是‘神奇’?你覺(jué)得‘神奇’是什么意思?”
二、講述故事
1、教師講述第一幅畫。
“春天來(lái)了……這是什么標(biāo)志?”師神秘的引出圖片上的標(biāo)志:“︻”
“這個(gè)標(biāo)志代表什么意思?標(biāo)志后面會(huì)出現(xiàn)什么?”
2、教師講述第二幅畫,啟發(fā)幼兒調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),大膽試編試講。
1)第一部分:“你們外出的時(shí)候走過(guò)小橋嗎?站在橋上都看到什么?兔子先生在橋上的心情又是怎樣的?”
引導(dǎo)語(yǔ):小朋友高興的`時(shí)候會(huì)怎么樣?(及時(shí)豐富好聽(tīng)的詞)
2)第二部分:出現(xiàn)標(biāo)志“●”
師:“這又是什么標(biāo)志?標(biāo)志后面又會(huì)出現(xiàn)什么?”
3、教師講述第三幅畫,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受人物的心理變化
第一部分:
1)“發(fā)生了什么事情?”
2)兔子先生這時(shí)的心情會(huì)怎么樣?”
3)“兔子先生還會(huì)怎么想?”
。ㄒ龑(dǎo)幼兒說(shuō)出描寫人心理活動(dòng)的豐富詞匯)
第二部分:
1)“出現(xiàn)了誰(shuí)?”
2)“小老鼠會(huì)怎么說(shuō)?”
第三部分:出現(xiàn)一扇門。
師:“打開(kāi)這扇神奇的門,兔子先生和小老鼠會(huì)到一個(gè)什么樣的地方?它們又會(huì)看到什么?”
三、幼兒自由大膽的想象、創(chuàng)編,師適當(dāng)引導(dǎo)。
1、分5組講述,教師在聽(tīng)的過(guò)程中作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
四、師講述自編故事結(jié)尾
師:“老師也帶兔子先生到一個(gè)神奇的地方,你們看是哪里?”(大海)
“對(duì),兔子先生和小老鼠一同打開(kāi)神奇的大門,兔子先生被眼前的景色驚呆了,金黃色的沙灘上……”
五、區(qū)角延伸
課后請(qǐng)幼兒將自己的故事結(jié)尾畫出來(lái),完整的講述故事。
大班語(yǔ)言教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)講故事,引導(dǎo)幼兒理解三只小兔的故事情節(jié)以及小動(dòng)物的形象特點(diǎn),同時(shí)感受其中的幽默。
2.通過(guò)讓幼兒聆聽(tīng)故事,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同伴說(shuō)話的良好習(xí)慣。
3.用飽含深情的普通話(象聲詞)激發(fā)幼兒掌握故事中的象聲詞并能正確地模擬聲響。
4.啟發(fā)孩子們能用自己的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)新復(fù)述故事的情節(jié)。
5.引導(dǎo)幼兒用普通話圍繞主題表達(dá)自己的簡(jiǎn)單看法。
6.培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋、大膽想像的意識(shí)。
7.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):用飽含深情的語(yǔ)言(普通話)講下面的故事
活動(dòng)難點(diǎn):講故事的同時(shí),時(shí)刻關(guān)注幼兒的表情、神態(tài),帶領(lǐng)孩子走進(jìn)故事情境之中,并能有自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的說(shuō)出對(duì)故事及人物的看法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
動(dòng)畫視頻
活動(dòng)過(guò)程
師:小朋友們,你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?老師現(xiàn)在就講給你們聽(tīng)。不過(guò)呀,你們可要豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)啊!聽(tīng)完以后再講出來(lái),好嗎?
生:好!
三只小兔
兔媽媽生下了三只小兔,老大叫雪雪,老二叫依依,老三叫晶晶。
老大很聰明,什么事都難不倒它,但它很冷漠。
老二的耳朵很敏銳,有點(diǎn)聰明,只不過(guò)有點(diǎn)驕傲。
老三很關(guān)心別人,也有點(diǎn)點(diǎn)聰明,什么事情都無(wú)所謂。
一天,兔媽媽告訴三只小兔:“孩子們,你們幫媽媽出去采些蘑菇好嗎?”“好!”小兔們異口同聲回答。
它們?nèi)齻(gè)都準(zhǔn)備好了,帶著小籃子開(kāi)開(kāi)心心的去采蘑菇。
半路上,一只饑餓的野狼看見(jiàn)三只小兔,流著口水:“哈哈,這么多天總找不到食物,現(xiàn)在終于找到了!”
“停,有東西好像在跟蹤我們!”雪雪回答。
“哦?什么東西?”依依和晶晶問(wèn)道。
“我也不知道,不過(guò)好像有某些東西在跟蹤!”
“哈哈,我就在你們的后面,小兔仔!”野狼說(shuō)。
“不好,是野狼,我們快跑。。 毖┭┐舐暤卣f(shuō)。
小兔們躲在了一個(gè)草叢里。
晶晶很害怕的說(shuō):“怎么辦,我很害怕,我不想當(dāng)野狼的食物!”
依依:“不要怕,別忘了我很聰明,讓我想想辦法吧!”
“好啊好!”
“我想到了,不過(guò)這個(gè)辦法必須在很短的時(shí)間內(nèi)完成,否則我們真的會(huì)成了野狼的食物!”依依說(shuō)。
“哎呀,什么辦法啊,我們沒(méi)多少時(shí)間了!”
“哈哈,那就要靠繩子來(lái)幫忙啦!”依依說(shuō),“只要我們把一根很長(zhǎng)的繩子吊在樹(shù)上,把一個(gè)小圈放在地下,我們就躲在草叢里不要?jiǎng)雍统雎,只要野狼的一只腳掉到圈子里,我們一拉,就把野狼也吊起來(lái)!”
結(jié)束活動(dòng):
師:
A、我的故事講完了,看到小朋友聽(tīng)得那么的認(rèn)真,老師真為你們感到高興,你們喜歡這個(gè)故事嗎?那讓我們看一下這個(gè)故事的動(dòng)畫好嗎?
B、老師從你們看得入迷的笑臉中,老師知道你們很喜歡這個(gè)故事,那你能把這個(gè)故事講給你的同桌小伙伴聽(tīng)聽(tīng)嗎?
幼兒:……
C.小朋友們,你們?yōu)橥橹v故事時(shí)的模樣可真可愛(ài),聽(tīng)的小朋友也做到了安靜,現(xiàn)在誰(shuí)能再把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng),一邊講一邊可以加上自己喜歡的動(dòng)作。
師:你們可真勇敢,而且故事講得都非常棒!看老師都聽(tīng)得入迷了,你們誰(shuí)以前了解過(guò)這個(gè)故事,從哪里?
。ㄈ绻校變夯卮穑河變寒媹(bào),還有彩色故事書。)
你真是個(gè)愛(ài)讀書的好孩子,你知道的故事一定很多,以后講給大家聽(tīng),好嗎!
D、情感升華,分角色表演:
1、小朋友,你喜歡故事里的哪個(gè)小朋友,說(shuō)說(shuō)為什么,好嗎?
2、大家一定喜歡表演吧,你和小伙伴把這個(gè)故事演一演,好嗎?先在小組內(nèi)分好你們要演哪個(gè)角色。
課外延伸:(培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力):
師:今天小朋友的表現(xiàn)可真優(yōu)秀,老師為你們感到高興,今天放學(xué)回家后,把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng),好嗎?。
幼:……
教學(xué)反思
語(yǔ)言專家們對(duì)于最有效地培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力的方法,尤其是在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)的表現(xiàn)方法有許多不同的意見(jiàn)。但在具體實(shí)踐操作中,我認(rèn)為主要的方法有語(yǔ)言模仿、圖片、圖像等音視頻刺激。結(jié)合上面實(shí)例,在講故事過(guò)程中,根據(jù)幼兒好動(dòng)、持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn),我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒的活動(dòng),調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,變換多種教學(xué)手段,在講故事的過(guò)程中,為了讓學(xué)生能保持注意力,不斷調(diào)整自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),在講述的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)記和傾聽(tīng)能力和注意力,為了激發(fā)學(xué)生的'興致,接下來(lái)采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式看視頻,利用音像,刺激學(xué)生的感官的協(xié)調(diào)運(yùn)用,接下來(lái)用了講一講、說(shuō)一說(shuō)、演一演的方式,讓學(xué)生在說(shuō)演中完成對(duì)故事的理解,為了保障這一系列目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)我采用了合理的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式,主要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情與持久性,擔(dān)憂與幼兒的各性差異,有的孩子的學(xué)習(xí)的耐性是有限的,因此,表現(xiàn)也不是同步的,這樣的評(píng)價(jià)也具有局限性,致使不愛(ài)表現(xiàn)的孩子在課堂中成了被動(dòng)的傾聽(tīng)者,看客,因而,忽略了他們的參與意識(shí),因此,還要在表?yè)P(yáng)積極參與的孩子的同時(shí),關(guān)注表現(xiàn)不突出的孩子,用富有針對(duì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn),給予適當(dāng)?shù)男袨榧m正,也是非常的有必要,提示批評(píng)是教學(xué)中不可缺手的要素,只要這種教育是公正的,已不刺傷學(xué)生的尊嚴(yán)為前提。
大班語(yǔ)言教案 篇5
活動(dòng)內(nèi)容:故事《孤單單與熱鬧鬧》
活動(dòng)目標(biāo):
1.鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與集體活動(dòng),愿意與他人交流情感,分享快樂(lè)。2.進(jìn)一步發(fā)展幼兒思維,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。3.通過(guò)理解故事《孤單單與熱鬧鬧》,幫助幼兒了解元宵節(jié)習(xí)俗;豐富詞匯:紅彤彤、害羞。
重難點(diǎn)分析:
重點(diǎn):發(fā)展幼兒思維,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
難點(diǎn):進(jìn)一步理解孤單與熱鬧的含義,豐富幼兒情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì):課件圖片(孤單與熱鬧)、紅綢子、小高蹺、鑼、鼓、教具鞭炮、課件-幼兒歌曲《如果幸福你就拍拍手》。
知識(shí):幼兒已有的生活的經(jīng)驗(yàn)
活動(dòng)方式:集體和個(gè)別相結(jié)合
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:出示課件(孤單與熱鬧的圖片),師:瞧,咱班今天來(lái)了好多小客人,仔細(xì)看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié):這是一個(gè)孤單的小朋友;這群小朋友在一起玩,很熱鬧。
過(guò)度語(yǔ):“孤單與熱鬧”今天老師就給大家講一個(gè)關(guān)于“孤單單與熱鬧鬧”的故事,你們想聽(tīng)嗎?
二、展開(kāi):
1.教師講故事《孤單單與熱鬧鬧》,幫助幼兒了解元宵節(jié)習(xí)俗:
(1)元宵節(jié)為什么這么快樂(lè)?引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)元宵節(jié)習(xí)俗,如:踩高蹺、舞獅子、敲鑼打鼓扭秧歌等等。
(2)請(qǐng)幼兒用各種實(shí)物教具學(xué)一學(xué)元宵節(jié)習(xí)俗,如:扭秧歌、放鞭炮、踩高蹺等等。
2.通過(guò)討論故事,豐富詞匯“紅彤彤”、“害羞”,發(fā)展幼兒思維,提高口語(yǔ)表達(dá):
(1)那小米在元宵節(jié)這一天快樂(lè)嗎?開(kāi)始的.時(shí)候怎么樣?什么叫害羞?你害羞過(guò)嗎?因?yàn)楹π撸运麤](méi)好意思出去玩,就感覺(jué)到了孤單。
(2)你什么時(shí)候覺(jué)得孤單了?孤單的時(shí)候你最希望什么?
(3)后來(lái)呢?和小伙伴們玩了什么?這時(shí)候他的心情怎樣?
(4)你喜歡孤單單還是熱鬧鬧?為什么?鼓勵(lì)幼兒多參與集體活動(dòng),愿意與他人交流情感,分享快樂(lè)。
三、結(jié)束:播放課件歌曲《如果幸福你就拍拍手》,幼兒感受分享快樂(lè)的幸福。
四、延伸:發(fā)散幼兒思維:小朋友,你還知道有關(guān)元宵節(jié)的其它習(xí)俗嗎?欣賞課件,豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。
大班語(yǔ)言教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、在講故事的基礎(chǔ)上,加入音樂(lè)歌舞元素,排成音樂(lè)童話劇的雛形。(重點(diǎn))
2、引導(dǎo)幼兒有感情地說(shuō)臺(tái)詞,有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)動(dòng)作。(難點(diǎn))
3、通過(guò)主動(dòng)參與表演,使幼兒體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備:可粘貼的掛圖,小白菜、小蜜蜂、小蜻蜒、小青蛙、大刀將軍的頭飾,以及所需要的道具和菜園的小場(chǎng)景。
2、知識(shí)的準(zhǔn)備:幼兒已能夠運(yùn)用聲音化裝來(lái)講述故事,并能夠了解幾種角色的基本特征。
活動(dòng)過(guò)程:
一、歌曲導(dǎo)入 師:小朋友們,先跟老師一起做問(wèn)好小律動(dòng)吧! 青蛙問(wèn)好呱呱呱, 蜜蜂問(wèn)好嗡嗡嗡, 蜻蜓問(wèn)好飛飛飛, 螳螂問(wèn)好舞大刀, 我們問(wèn)好抱一抱。
二、在復(fù)習(xí)故事的基礎(chǔ)上,創(chuàng)編動(dòng)作,表演童話劇
1.出示掛圖并提問(wèn)。
。1)再現(xiàn)情景,復(fù)習(xí)故事。 師:上節(jié)課老師給小朋友們講的故事是什么?今天,這些小動(dòng)物又來(lái)和小朋友們做游戲了。故事中發(fā)生了什么事呢?
(2)提問(wèn)故事中的對(duì)話,練習(xí)聲音化裝。 師:小白菜被大蟲子欺負(fù)的時(shí)候他的心情是什么樣的?他的表情是什么樣的?他是怎么說(shuō)的?聲音應(yīng)該是什么樣的? 幼:他很難過(guò),在哭呢,是哭著說(shuō)的。 師:蜜蜂的聲音是什么樣呢? 幼1:輕輕的,因?yàn)樗苄 ?幼2:還細(xì)細(xì)的 師:小蜻蜒的聲音是什么樣的? 幼:,很溫柔,有點(diǎn)慢。 師:青蛙的聲音是什么樣的?小朋友們學(xué)一學(xué)。 幼:呱呱呱的叫,聲音很脆。 師:這時(shí)候蜜蜂突然說(shuō)了一句話,這句話是什么呢?應(yīng)該用什么樣的心情和表情來(lái)說(shuō)呢? 幼:就好像餓了看到面包一樣,很開(kāi)心,很驚訝。 師:小蜜蜂請(qǐng)得這位能手是誰(shuí)呢?大刀將軍是什么樣的呢?怎么用形態(tài)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢?它的表情和形態(tài)動(dòng)作是什么樣的?聲音呢? 幼:很厲害,聲音很高。 師:小白菜獲救后的心情是什么樣的? 幼:很開(kāi)心,笑著說(shuō)的。
教師:原來(lái)我們的聲音可以變化成這么多種角色啊,這個(gè)就叫做:聲音化裝。我們?cè)诎缪菪∶鄯涞臅r(shí)候聲音會(huì)變的`細(xì)細(xì)的輕輕的,當(dāng)我們?cè)诎缪萸嗤艿臅r(shí)候聲音是清脆的,我們扮演螳螂的時(shí)候,聲音是上揚(yáng)的,我們的聲音原來(lái)這么神奇。 2.加入音樂(lè),設(shè)計(jì)動(dòng)作。 (1)啟發(fā)幼兒大膽為角色設(shè)計(jì)動(dòng)作。 (2)展示個(gè)別幼兒的創(chuàng)想動(dòng)作。
。3)跟隨音樂(lè)一起展現(xiàn)自己所創(chuàng)想的動(dòng)作。大乃將軍燎繇是季擎懿.》 教師:小朋友們創(chuàng)編的動(dòng)作真是太豐富了!你們用自己的想象為這些小動(dòng)物創(chuàng)編的動(dòng)作小動(dòng)物們都非常喜歡,希望親愛(ài)的小朋友們?cè)谝院蟮纳钪幸粩嗟匕l(fā)揮想象力哦!
3.戴上頭飾以及道具完整表演故事《大刀將軍》。
。1)教師協(xié)助,幼兒自主選擇角色,并組成多個(gè)表演組。
。2)分組進(jìn)行表演。
。3)對(duì)表演組以及觀眾組。
教師:小朋友們把大刀將軍的故事表演的真是太好了,不僅能夠變化聲音,而且還能夠用自己創(chuàng)編的動(dòng)作來(lái)表演動(dòng)物,現(xiàn)在請(qǐng)全體小朋友一起來(lái)為小演員稱贊吧:“故事大王真叫棒,我們學(xué)習(xí)的好榜樣!”
三、結(jié)束活動(dòng) 師:我們今天表演的是什么故事?我們現(xiàn)在一起和小動(dòng)物們告別吧! 青蛙告別呱呱呱, 蜜蜂告別嗡嗡嗡, 蜻蜒告別飛飛飛, 螳螂告別舞大刀, 我們告別抱一抱。
大班語(yǔ)言教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞兒歌,感受兒歌的問(wèn)答特點(diǎn)和韻律美。
2.初步學(xué)會(huì)朗誦兒歌,發(fā)準(zhǔn)“刮、伐、芽”等音,能用一問(wèn)一答的方式表現(xiàn)詩(shī)歌。
3.練習(xí)創(chuàng)編兒歌,激發(fā)幼兒冬天不怕寒冷、克服困難的勇氣,增強(qiáng)自信。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小圖片、折疊卡片、噴制小雪花一個(gè)等。
活動(dòng)過(guò)程
1.問(wèn)答導(dǎo)入,變出雪花。
(1)師:小朋友們好!初次見(jiàn)面,你們有什么關(guān)于“我”的問(wèn)題要問(wèn)我嗎?
幼:你在哪里上班?你們班上有幾位老師?你今年多大了?屬什么?你的家在哪里?你穿的鞋子多大?……
師:?jiǎn)柎鹩螒蚓褪沁@樣一問(wèn)一答的,要問(wèn)得清楚,聽(tīng)得明白,答得準(zhǔn)確。我也有四個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們(出示問(wèn)號(hào)):
a.問(wèn)一可愛(ài)的孩子們,你們是哪個(gè)幼兒園哪個(gè)班的小朋友?
b.問(wèn)——大×班的孩子們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?
c.問(wèn)——冬天的孩子們:寒冷你們怕不怕?
d.問(wèn)——大x班的孩子們,我來(lái)和你們玩游戲,你們有信心完成任務(wù)嗎?自信的孩子最美麗,最聰明,做個(gè)自信的樣子!(拍照定格,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編自信的動(dòng)作。)
(2)師:你們都很快樂(lè)地回答著問(wèn)題,很好!因?yàn)槟銈兊牟慌潞洹⒂赂易孕,冬天還帶來(lái)了禮物獎(jiǎng)勵(lì)你們呢!(變出雪花,激發(fā)興趣。)
評(píng)析:由于是借班上課,課堂伊始,老師便親切、友好地與幼兒打招呼,交談:“初次見(jiàn)面,你們有什么關(guān)于‘我’的問(wèn)題要問(wèn)我嗎?”簡(jiǎn)潔真誠(chéng)的情感交流和溝通一下子拉近了幼兒與老師之間的距離,幼兒與老師之間形成了融洽的關(guān)系,完成了情感激發(fā)的初始階段;然后采用老師與幼兒之間問(wèn)答式的談話,將幼兒不知不覺(jué)地帶入兒歌的情境,體驗(yàn)兒歌的問(wèn)答形式,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)習(xí)兒歌第一、二段,感知形式。
(1)潔白、可愛(ài)的雪花漂亮嗎?她怕不怕冷呢?我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
師:雪花怎么沒(méi)有回答?哦,原來(lái)你們問(wèn)的聲音太小了,雪花沒(méi)有聽(tīng)到。我們?cè)賮?lái)試一試。(鼓勵(lì)幼兒用響亮的聲音問(wèn)話。)
師:雪花會(huì)怎么回答呢?一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(傾聽(tīng)狀)。
雪花快樂(lè)地回答:我準(zhǔn)備好了。
提問(wèn):雪花怎么回答的?你能用動(dòng)作做出來(lái)嗎?(空中自由飛舞、不停地旋轉(zhuǎn)、準(zhǔn)備好了。)讓幼兒邊說(shuō)邊學(xué)雪花“自由飛舞”、“準(zhǔn)備好了”等狀。
完整學(xué)說(shuō)第一段兒歌。(問(wèn)的誰(shuí)?怎么問(wèn)?怎樣答?答什么?)
(2)師:呼呼,冬天的風(fēng)兒使勁地吹著,嘩嘩地刮著(動(dòng)作)。
師:你們想問(wèn)風(fēng)兒什么問(wèn)題呢?
師:我們挑一個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)一問(wèn)。(出示圖標(biāo)。)
師幼:?jiǎn)柖斓娘L(fēng)兒你要往哪里刮?
師:風(fēng)兒是怎么回答的呢?(出示圖片。)看看風(fēng)兒的表情,哦,風(fēng)兒很開(kāi)心,很快樂(lè)。風(fēng)兒快樂(lè)地回答:我去追春天的步伐。
師:冬天的后面是什么季節(jié)?美麗的春天就要來(lái)了,所以風(fēng)兒快樂(lè)地回答:我去追春天的步伐。一起學(xué)風(fēng)兒“追”(快跑)狀。(問(wèn)的誰(shuí)?怎么問(wèn)?怎樣答?答什么?)
完整學(xué)說(shuō)第二段兒歌。
(3)師:現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友看著圖標(biāo)連起來(lái)玩?zhèn)“問(wèn)一問(wèn)、答一答”的游戲,大家看仔細(xì)了。(連貫說(shuō)兒歌第一、二兩小段,提示用優(yōu)美的聲音表現(xiàn)兒歌的優(yōu)美、歡快。)
分兩大組玩回答游戲,鞏固兒歌內(nèi)容。
(4)隱藏“雪花”圖標(biāo),念兒歌第一、二兩小段一次;隱藏“雪花”、“風(fēng)兒”圖標(biāo),念兒歌第一、二兩小段一次。(速度可先慢后快,著重激發(fā)幼兒體驗(yàn)小雪花和風(fēng)兒自信的感覺(jué)。)
(5)不看圖標(biāo),集體對(duì)著客人老師連貫說(shuō)兒歌。
評(píng)析:老師以幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?將教學(xué)重點(diǎn)融合在情境創(chuàng)設(shè)中,重點(diǎn)分析了兒歌的第一、二段.讓幼兒在真實(shí)的情境中、在自由的交流中、在經(jīng)驗(yàn)的分享與遷移中大膽發(fā)問(wèn).積極創(chuàng)編,主動(dòng)表達(dá),引發(fā)并遷移了幼兒的新經(jīng)驗(yàn),為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊。
3.學(xué)習(xí)兒歌第三段,完整表演。
(1)師:你們猜一猜(夸張動(dòng)作),冬天這個(gè)季節(jié)會(huì)告訴我們小朋友什么呢?
出示冬天圖標(biāo):我和冬天對(duì)話,冬天給我回答。
(2)師模仿冬爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣,動(dòng)作夸張地表演:自信融化冰雪,信心開(kāi)出新芽。
(3)一起完整地說(shuō)整首兒歌并用動(dòng)作表演。
評(píng)析:第三自然段的最后兩句‘自信融化冰雪,信心開(kāi)出新芽”是本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)所在,老師將這一教學(xué)難點(diǎn)蘊(yùn)藏在場(chǎng)景布置和動(dòng)作表演中,運(yùn)用啟發(fā)性強(qiáng)、生動(dòng)有趣、精煉煽情的語(yǔ)言和動(dòng)作讓幼兒充分感受自信帶來(lái)的快樂(lè)與成功的喜悅,打破了幼兒的常規(guī)思維,順應(yīng)了幼兒愛(ài)游戲的心理特點(diǎn)?順應(yīng)了幼兒具體、形象、直觀的思維特點(diǎn),增強(qiáng)了師生互動(dòng)的效果。
4.創(chuàng)編兒歌,拓展思維。
(1)師:剛才問(wèn)了冬天的雪花、風(fēng)兒,你們還想問(wèn)冬天的誰(shuí)?什么問(wèn)題?它會(huì)怎么回答呢?先想一想,猜一猜,再說(shuō)一說(shuō)。
(2)師:你們選一張冬天景色、小動(dòng)物的圖片,和好朋友問(wèn)一問(wèn),答一答。
老師個(gè)別指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編:?jiǎn)柖斓拿坊?松樹(shù)、水仙花……),寒冷你怕不怕?梅花快樂(lè)地回答:我準(zhǔn)備好了!問(wèn)冬天的小貓(松鼠、企鵝……),寒冷你怕不怕?小貓快樂(lè)地(喵喵地)回答:我換毛,我不怕!問(wèn)冬天的樹(shù)葉(小朋友、小河、小鳥……),你要往哪里飄呀?樹(shù)葉快樂(lè)地回答,我去追春天的步伐!
(3)請(qǐng)幼兒分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(師即興作畫相應(yīng)圖標(biāo),幼兒送卡片并創(chuàng)編。)
5.問(wèn)答小結(jié),增強(qiáng)自信。
(1)師:?jiǎn)枴髕班的孩子們,寒冷你們怕不怕?
大x班的孩子們快樂(lè)地回答:我們準(zhǔn)備好了。(引導(dǎo)幼兒做出相應(yīng)的表演動(dòng)作。)
師:?jiǎn)枴蟆涟嗟暮⒆觽儯銈円睦锱馨。?/p>
大x班的孩子們快樂(lè)地回答:我們?nèi)プ反禾斓牟椒ァ?/p>
(2)師:孩子們,冬天是個(gè)美麗的季節(jié),只要我們不怕寒冷,堅(jiān)持鍛煉,我們就一定會(huì)越來(lái)越勇敢,越來(lái)越自信!冬天的問(wèn)答真有趣,讓我們帶著冬天的`問(wèn)答一起去告訴我們的好朋友,讓這首兒歌變得更長(zhǎng),更優(yōu)美,更好聽(tīng),讓大家都來(lái)做不怕寒冷、充滿自信的小朋友。(師生一起取走圖片,同時(shí)播放背景音樂(lè)《冬天的問(wèn)答》。)
評(píng)析:結(jié)尾處老師、幼兒的共同問(wèn)答,看似信手拈來(lái),實(shí)則用心良苦,首尾呼應(yīng),巧妙滲透,同題歌曲背景音樂(lè)的選用渲染并升華了情感,擴(kuò)散了思維,自然縫束教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)又給幼兒無(wú)限想象的空間。
活動(dòng)反思
1.在“巧”上探索,注重設(shè)計(jì)完整性
《冬天的問(wèn)答》是著名音樂(lè)人王東音作曲、媚蝴蝶作詞的一首兒童歌曲。美妙的音樂(lè)、流暢的歌詞、動(dòng)聽(tīng)的演繹給幼兒帶來(lái)美的熏陶和享受。老師把它作為一個(gè)大班語(yǔ)言活動(dòng)(兒歌教學(xué))穿插在“冬天”主題活動(dòng)中,讓幼兒感受兒歌的問(wèn)答特點(diǎn)和語(yǔ)言、韻律美,引發(fā)他們對(duì)冬天及大自然的熱愛(ài)之情。本次活動(dòng)中老師注重調(diào)動(dòng)幼兒的熱情,有意識(shí)地激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲及表現(xiàn)的欲望,使其積極地投入,愉悅地參與。仔細(xì)認(rèn)真地分析教材,制定合適的教學(xué)目標(biāo),精心預(yù)設(shè)兒歌重難點(diǎn)的把握策略,用心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),精心處理每一個(gè)細(xì)節(jié),詳略得當(dāng),自然流暢;顒(dòng)流程設(shè)計(jì)為:?jiǎn)柎饘?dǎo)入,變出雪花—一學(xué)習(xí)兒歌第一、二段,感知形式——學(xué)習(xí)兒歌第三段,完整表演——?jiǎng)?chuàng)編兒歌,拓展思維一一問(wèn)答小結(jié),增強(qiáng)自信,力求使每個(gè)環(huán)節(jié)都巧妙地與整首兒歌無(wú)縫對(duì)接,完美合拍。
2.在“趣”上調(diào)控,注重內(nèi)容的表演性
兒歌教學(xué)是幼兒情感高度參與的一種活動(dòng),不能只關(guān)注兒歌本身,而要在“精”和“趣”字上下功夫,讓幼兒綜合地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)的知識(shí),解決帶有一定思考力度的問(wèn)題,滿足幼兒的求知欲望,激發(fā)其探索精神,拓寬幼兒思路,培養(yǎng)他們的思維品質(zhì),發(fā)揮兒歌教學(xué)更多的功能;顒(dòng)一開(kāi)始教師與幼兒簡(jiǎn)短而親切的話語(yǔ)深深地吸引了幼兒,幼兒在老師的引領(lǐng)下置身于“美麗的冬天”這一他們熟悉、溫馨、寬松的生活情境之中,引發(fā)了幼兒的探索興趣。第二、三環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極思考,大膽表達(dá),由游戲化的情景練習(xí)過(guò)渡為真切的動(dòng)作表演,幫助幼兒理解了兒歌,拓展了經(jīng)驗(yàn),幼兒興奮不已。幼兒常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。最后的問(wèn)答小結(jié),老師意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)給他們創(chuàng)設(shè)了一種“探索”的意境,使幼兒獲得樂(lè)趣和情感滿足。
3.在“展”上延伸,注重互動(dòng)的平等性
整個(gè)活動(dòng)中,老師始終以一個(gè)朋友的身份融入幼兒之中,擔(dān)任幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者,教學(xué)語(yǔ)言親切自然、幽默機(jī)智、情感充沛、真誠(chéng)動(dòng)人,時(shí)時(shí)體現(xiàn)出對(duì)幼兒的尊重、關(guān)愛(ài)之情,既給予幼兒必要的幫助,又給予他們充分創(chuàng)造、想像、表達(dá)的空間,讓幼兒在寬松、愉悅的情境和氣氛中感受、欣賞、朗誦與創(chuàng)編兒歌。如在幼兒掌握了兒歌第一、二段的基本內(nèi)容后,教師精心設(shè)計(jì)了開(kāi)放性提問(wèn):除了可以問(wèn)冬天的雪花、風(fēng)兒,你們還想問(wèn)冬天的誰(shuí)?什么問(wèn)題?它會(huì)怎么回答呢?給足時(shí)間引導(dǎo)幼兒先想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō),再選一張冬天的景色或小動(dòng)物圖片,與好朋友討論交流。老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與追問(wèn)。新穎、有趣、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)編活動(dòng)誘發(fā)了幼兒的積極思維和愉快練習(xí),培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真分析、善于動(dòng)腦、學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓不同能力的幼兒都體驗(yàn)到仿編與創(chuàng)造的快樂(lè),使教學(xué)更具親和力、感染力。
大班語(yǔ)言教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)會(huì)聲母j、q、x,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受學(xué)習(xí)聲母的樂(lè)趣,掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片里面的拼音。
能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、j q x的正確發(fā)音。
2、j q x的寫法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
情境圖,表音表形圖,以教材的圖為素材制成的卡片,節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,色卡紙剪好的j q和x.
活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入情境,感受字母發(fā)音
1、師:這是經(jīng)常發(fā)生在我們家庭中的小故事(播放媒體課件——課文情境圖),誰(shuí)能看圖編個(gè)小故事?
2、這位小朋友真愛(ài)勞動(dòng),自己的事自己做。我們一起來(lái)念首兒歌:
洗衣機(jī),嗡嗡響,星期天,洗衣裳,媽媽洗衣我?guī)兔Α?/p>
3、多種形式唱語(yǔ)境歌,老師領(lǐng)唱、師生共同打節(jié)奏唱或加動(dòng)作唱。
(再讓學(xué)生多念幾遍“洗衣機(jī)”、“星期天”,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“j 、q 、x”“音”的認(rèn)識(shí)。)
4、今天我們要學(xué)的三個(gè)拼音寶寶就跟星期天的“期”、洗衣機(jī)的“洗”和“機(jī)”有關(guān)。(電腦屏幕上出示:j、 q 、x。)
5、老師帶讀本課學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母j 、q 、x,初步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“j 、q 、x”“形”的認(rèn)識(shí)。
二、借助表音表形圖,學(xué)習(xí)字母音和形
1、(出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖)我們今天要學(xué)的三個(gè)拼音娃娃就躲在這三幅圖里,你們能把它們找出來(lái)嗎?(在簡(jiǎn)筆畫的娃娃圖里板書:j 、q 、x )
2、師(指著板書):我們今天要學(xué)習(xí)的`三個(gè)聲母就是這三個(gè)娃娃的名字,你能叫出哪個(gè)娃娃的名字?指名讀。
3、教學(xué)“j q x”
(1)教師出示“小朋友搭積木”圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(2)教師出示卡片j,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情景圖自己嘗試發(fā)音:這個(gè)字母讀音很像“積木”的“積”,把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰(shuí)會(huì)念?(請(qǐng)小朋友做小老師帶同學(xué)念一念。)
(3)教師示范,讓學(xué)生注意看口形,仔細(xì)聽(tīng),然后模仿發(fā)音。(可以分組“開(kāi)火車”讀。教師注意糾正發(fā)音,提示發(fā)音要領(lǐng):發(fā)j時(shí),舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端,然后氣流沖開(kāi)一條窄縫,摩擦而出。也可以用“積”來(lái)提示發(fā)音。)
(4)開(kāi)火車讀,正音。
4、區(qū)別j 、q的發(fā)音
。1)教師手執(zhí)一張紙片,輕輕發(fā)j和 q這兩個(gè)聲母的音,學(xué)生注意觀察紙片的變化,從而分別出j q發(fā)音的異同。
。2)學(xué)生在同桌間以紙張為參照物,在玩中練習(xí)發(fā)音并互相正音。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在輕松愉快的合作式的反復(fù)訓(xùn)練中,不知不覺(jué)地牢記字母的發(fā)音。)
5、教師點(diǎn)撥:
q----出氣最強(qiáng); x----“西瓜”的“西”讀得輕和短一些。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)教師必須關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,尤其是不愿意張開(kāi)口讀書與老師交流的孩子。)
三、教學(xué)聲母j q x的字形及寫法
1、你有什么好的方法記住j q x這三個(gè)娃娃長(zhǎng)相?
。ü膭(lì)學(xué)生暢所欲言,教師認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)造性思維并相機(jī)給以引導(dǎo)。)
2、引導(dǎo)編順口溜:
j-------堅(jiān)彎加點(diǎn)j j j.
q------像個(gè)9字q q q.
x------一個(gè)小叉xxx.
3、指導(dǎo)書寫
。1)三個(gè)拼音娃娃玩累了,該回家了,讓我們把他們送回去吧!
(2)復(fù)習(xí)兒歌:有頭向上升,有尾向下拖,沒(méi)頭沒(méi)尾中間坐。
。3)說(shuō)說(shuō)j q x分別住在四線三格的哪幾層。
。4)指導(dǎo):
j:它是最高的一個(gè)娃娃,一個(gè)人住了三層樓?垂P順圖,j有幾筆?先寫什么?后寫什么?
q:稍微矮一點(diǎn),它住兩層樓。由幾筆構(gòu)成?先寫什么?
x:它更矮,它只住中間一層樓。注意筆順,先右斜,后左斜。
(5)教師范寫。
(6)學(xué)生描紅,教師巡回指導(dǎo)。
教學(xué)反思
1 通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,并且會(huì)讀,會(huì)寫。
2 以編故事的形式讓靜止的畫面接近生活,課一始就把學(xué)生的情感融入其中。
3 運(yùn)用多彩生動(dòng)的多媒體課件,以鮮艷的畫面給學(xué)生以感官上的刺激,讓學(xué)生感覺(jué)到新鮮與好奇,此舉有效地吸引了學(xué)生的注意力,這是解決拼音教學(xué)枯燥性的有效途徑,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的看圖能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。
4 本課也有不足之處,游戲?qū)W習(xí)的時(shí)間比較少。
小百科:我國(guó)原來(lái)沒(méi)有拼音字母,采用直音或反切的方法來(lái)給漢字注音。直音,就是用同音字注明漢字的讀音,如果同音字都是生僻字,就是注了音也讀不出來(lái)。反切,就是用兩個(gè)漢字來(lái)給另一個(gè)漢字注音,反切上字與所注字的聲母相同,反切下字與所注字的韻母和聲調(diào)相同。周有光先生稱反切是“心中切削焊接法”。這兩種注音方法,用起來(lái)都不方便。
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