【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦6篇
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、單元指導(dǎo)意見(jiàn):
使學(xué)生懂得助人為樂(lè)是一種良好的品德,關(guān)心他人,做對(duì)人有益的事才是最快樂(lè)的。
二、教材分析:
這是一用擬人手法寫(xiě)的童話(huà),那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念,本問(wèn)通過(guò)寫(xiě)發(fā)生在小烏龜身上的兩件事,即第一件事寫(xiě)小烏龜因?yàn)榕赖穆龥](méi)幫上小猴的忙,而被小動(dòng)物們誤解;第二件事寫(xiě)小烏龜救起了落入水中的小烏龜解除了大家對(duì)他的誤解,學(xué)習(xí)時(shí)要抓住時(shí)間的來(lái)龍去脈和事件過(guò)程中人物的表現(xiàn),這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,并從中學(xué)到做人的道理。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課字詞,了解。
2、學(xué)習(xí)時(shí)要抓住時(shí)間的來(lái)龍去脈和事件過(guò)程中人物的表現(xiàn)。
3、使學(xué)生懂得助人為樂(lè)是一種良好的品德,關(guān)心他人,做對(duì)人有益的`事才是最快樂(lè)的。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)分角色朗讀,在讀中體會(huì)人物個(gè)性。
2、通過(guò)課本劇的形式讓學(xué)生演一演,并從中讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。
五、教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生懂得理解別人,助人為樂(lè)是一種良好的品德。
六、教具應(yīng)用:
多媒體課件、頭飾。
七、教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
八、教學(xué)流程:
1、題目質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
讀題目之后學(xué)生自主設(shè)置疑問(wèn)“小烏龜為什么笑了”“小烏龜是怎樣的一個(gè)人呢?”教師給學(xué)生創(chuàng)造疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正用自己的大腦去思考問(wèn)題。用自己的語(yǔ)言去表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2、認(rèn)讀生字、初讀感知,自悟解題。
。1)帶著剛才的疑問(wèn)默讀課文,做到不出聲,不指讀,初步了解課文內(nèi)容,小組合作學(xué)習(xí)、交流,解決自己設(shè)置的疑問(wèn)。
。2)課件演示生字,在課文中找一找,借助拼音認(rèn)讀生字。
。3)分角色朗讀,讀中體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
小烏龜難過(guò)地說(shuō):“唉,我跑得太慢了!”
引導(dǎo)學(xué)生用低緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。
小公雞感激地說(shuō):“謝謝!謝謝!”用急切,感動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)小公雞的感激之情。
出示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步的直觀的體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
(4)聯(lián)系生活,升華主題。
在生活中,你遇到過(guò)哪些類(lèi)似的事情呢?說(shuō)說(shuō)你的感受。
。5)創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”
設(shè)計(jì)理念:
1、以學(xué)生的發(fā)展為本,更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自身需要,了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到與其成長(zhǎng)相適應(yīng)的教育。
2、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì),使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中能夠充分學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展,促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化,為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚,的畫(huà)家,善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。
蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣!痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
二、自讀詩(shī)句。
熟讀詩(shī)句,勾畫(huà)不理解的字、詞,借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。
蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描繪畫(huà)面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開(kāi),鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)
4.詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的'景物嗎?
(不是,是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。)
四、小結(jié)
1.讀了這首詩(shī),你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽,向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。)
2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎?
(這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)
五、指導(dǎo)感情朗讀,背誦古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài),有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
在朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
教具:
生字詞語(yǔ)卡片、收集愛(ài)迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題引課
1、談話(huà):出示愛(ài)迪生掛圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?(引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料,介紹愛(ài)迪生的生平及發(fā)明。)愛(ài)迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子,你們想知道嗎?今天我們就來(lái)共同閱讀一篇愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。(板題)
2、演示:利用課件展示愛(ài)迪生的部分發(fā)明(如:電燈、電話(huà)、電報(bào)、電影機(jī)等)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰(shuí)?引出愛(ài)迪生,自然過(guò)渡到課課文內(nèi)容。
二、初毒感知
1、自由讀文,畫(huà)出生字新詞,難點(diǎn)字詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2、同座互讀互查,生字掌握情況。
3、(課件出示生字詞)開(kāi)火車(chē)讀字、重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
4、學(xué)生分組讀課文,互相檢查讀文情況,讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文,師生評(píng)議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)和長(zhǎng)句子的讀法。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落,組內(nèi)朗讀展示。
7、再讀思考:通過(guò)閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖思考,想想愛(ài)迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?
2、學(xué)生以組為單位,進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
3、匯報(bào)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
(結(jié)合課文插圖的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)想像課文中發(fā)生的故事,進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà),培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力,結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)撥,加深了對(duì)課文的理解。)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”的中的生字詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)竅門(mén)、借鑒已有知識(shí)分析看如何把字寫(xiě)好。
2 、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)的字。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo),師生共議,展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、分段指讀課文內(nèi)容;仡櫿n文大意。
二、研讀理解
1、教師引發(fā)學(xué)生思考:課文的最后一段里寫(xiě)道:愛(ài)迪生真是個(gè)聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個(gè)聰明的孩子?找一找,讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書(shū),教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語(yǔ)言、神態(tài)等,認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會(huì)。如:從父親對(duì)愛(ài)迪生前后的態(tài)度變化;從愛(ài)迪生的動(dòng)作表現(xiàn);從房間內(nèi)的'變化等方面理解。(隨機(jī)演示鏡子聚光實(shí)驗(yàn))
3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流,師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容,深入理解愛(ài)迪生善于思考、
觀察、動(dòng)手的好品質(zhì)。(課件對(duì)比出示:愛(ài)迪生用鏡子聚光的前后情景)
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,體會(huì)課文內(nèi)容。
三、討論深化
愛(ài)迪生之所以能想出辦法救媽媽?zhuān)蚴鞘裁?你從中受到了什么啟發(fā)?
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物品質(zhì),在充分交流與理解中,受到教育和啟發(fā)。)
四、拓展延伸
1、你還知道關(guān)于愛(ài)迪生的哪些資料?在全班交流。
2、收集愛(ài)迪生說(shuō)的名言警句,積累下來(lái)。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過(guò)哪些小實(shí)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
五、總結(jié)、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文你有哪些收獲?
2、把你觀察到的有趣想象或做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)寫(xiě)一篇日記。
3、課外閱讀有關(guān)愛(ài)迪生的書(shū)籍。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
[教材分析]
成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼,多么有趣!課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái),用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲,而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里,一條小魚(yú)就是一條生命,撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命啊!小男孩的行為令人肅然起敬,讀了這篇課文,相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字:“維護(hù)動(dòng)物,珍惜生命!”
[學(xué)情分析]
由于俺校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,同學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差別。一局部同學(xué)思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),對(duì)事物有自身一定的見(jiàn)解,也樂(lè)于與人交流;一局部同學(xué)只能初步認(rèn)知一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自身的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重同學(xué)的個(gè)體差別,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
[教學(xué)理念]
1、積極引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟。《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟,走進(jìn)文本。
2、充沛重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不只要教給同學(xué)知識(shí)與技能,而且要挖掘教材中的人文資源,培養(yǎng)同學(xué)美好的心靈和高尚的情操,使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌希ぐl(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
[課時(shí)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力:復(fù)習(xí)鞏固生字;能流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)同學(xué)潛心會(huì)文,通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感,逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:進(jìn)一步樹(shù)立維護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)“俺”愛(ài)魚(yú)之情。
難點(diǎn):通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神,讓小朋友自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情;從而樹(shù)立維護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:小朋友們,還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚(yú)嗎?讓俺們趕快去跟它們打打招呼吧!
2、課件出示小魚(yú)和生字。(自由讀,開(kāi)火車(chē)讀2,重點(diǎn)正音:在乎)
二、隨學(xué)而導(dǎo),朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、單個(gè)詞讀得這么棒,那放在句子中能讀好嗎?(出示第一段)
。ㄗ杂勺x,指名讀3)
2、這段話(huà)你們讀了這么多次,也聽(tīng)他人讀了這么多次,那從這段話(huà)中,你感受到了什么?
3、能把這種感受通過(guò)朗讀表示出來(lái)嗎?(自由讀,指名讀,評(píng)價(jià)讀,師范讀,[讓俺們一起道出小魚(yú)的痛苦吧!]齊讀)
師:從你們的讀中,老師仿佛看到了小魚(yú)在困獸猶斗,似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。
(二)學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
1、師:看到這成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里,也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味,也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死,也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚(yú)埋起來(lái),然后用沙子為它們筑起一座座精致的`墳?zāi)。而文中的小男孩是怎么做的呢?/p>
2、自由讀2—6小節(jié)?紤]:小男孩是一個(gè)怎樣的人?又是從哪兒看出來(lái)的?[真是好習(xí)慣,很多同學(xué)馬上低頭從書(shū)里找答案了,還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后,小小組內(nèi)可以相互討論一下](有愛(ài)心,保護(hù)動(dòng)物的人)板書(shū):(愛(ài))。
3、交流體會(huì)。
。ㄒ韵掳鍓K根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控)
。1)同學(xué)反饋。(真聰明,找得又快又準(zhǔn))
出示A:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?/p>
B:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
。2)請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話(huà),看看誰(shuí)的眼睛最明亮,能發(fā)現(xiàn)這2句的一起點(diǎn)?
生:這2句都有“不停地”
師:考慮一下,小男孩為什么要不停地、不停地……
生:為了小魚(yú)的生命;因?yàn)樗矚g小魚(yú),所以要維護(hù)小魚(yú)!
。3)接下來(lái),讓俺們好好讀讀這2個(gè)句子,讓俺們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。
指名讀。
師:你剛才很用力地讀這個(gè)詞,為什么呀?(哦,看來(lái)你很在乎這條魚(yú)的生命,那小男孩這么用力扔也說(shuō)明……
再指名讀。
師:當(dāng)小男孩看到第一條魚(yú),他彎下腰,撿起魚(yú),用力地扔回大海;看到第2條,他又他彎下腰,撿起魚(yú),用力地扔回大海;看到第3條,他再次彎下腰,撿起魚(yú),用力地扔回大海;這樣彎腰、撿魚(yú)、扔魚(yú),不累嗎?(生說(shuō);對(duì),再累也值得,;讓俺們?cè)賮?lái)稱(chēng)譽(yù)稱(chēng)譽(yù)他,齊讀句子。)
。4)過(guò)渡:小男孩的行為令俺們肅然起敬,可文中的叔叔卻不理解:“誰(shuí)在乎呢?”小男孩就不停地叨念,你們也來(lái)叨念叨念。
自由讀。
指名讀,
叨念就是——
師:僅僅就是這幾條魚(yú)嗎?(你能聯(lián)系上下文來(lái)理解真不錯(cuò)。)一條魚(yú)是一條生命,一百條魚(yú)就是一百條生命,一千條魚(yú)就是一千條生命。在小男孩的心中,他在乎——
讓俺們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
。5)還有哪一句也可以看出小男孩很愛(ài)魚(yú)?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
出示:“俺知道!毙∧泻㈩^也不抬地回答。(對(duì)呀,他太在乎小魚(yú)了,所以連說(shuō)話(huà)時(shí)都在撿。)
。6)同桌分角色朗讀2—6小節(jié)。
。7)其實(shí),老師在別的書(shū)上也看到過(guò)這個(gè)故事,可題目是——〈誰(shuí)在乎〉。你們認(rèn)為誰(shuí)在乎淺水洼里的魚(yú)?你們希望誰(shuí)在乎?
。8)老師被你們的真心、誠(chéng)心和愛(ài)心所感動(dòng)。送你們一首詩(shī)!窗吃诤酢狄黄鹱x讀。
三、總結(jié)全文,升華情感:
其實(shí),在大自然中不光小魚(yú)有自身的生命,一只鳥(niǎo),一朵花,一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要俺們?nèi)巳硕加幸活w維護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心,世界將會(huì)變得更加美好。(板書(shū):)最后,再送你們一句話(huà):珍愛(ài)動(dòng)物,就是珍愛(ài)俺們?nèi)祟?lèi)自身。
板書(shū)設(shè)計(jì): 誰(shuí)在乎 淺水洼里的小魚(yú)
愛(ài)
附《俺在乎》:
水中魚(yú)兒回不了家,俺把魚(yú)兒送回家,
誰(shuí)的心里最在乎?俺讓小鳥(niǎo)飛上天,
林中小鳥(niǎo)飛不上天,俺幫小鹿把傷治。
誰(shuí)的心里最在乎?你的自由,
叢林小鹿受了傷,你的快樂(lè),
誰(shuí)的心里最在乎?俺最在乎!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能默讀短文,能弄清短文由幾個(gè)自然段,每段有幾句話(huà)。
2、能讀懂短文,完成短文后的練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、教師指導(dǎo)完成閱讀短文。(總復(fù)習(xí)四第4題)
1、讀通短文,了解主要內(nèi)容。反饋,抽生讀。
2、對(duì)照短文完成課后練習(xí)。做一題,反饋討論一題。
3、對(duì)照短文,檢查一遍。
4、閱讀短文的方法,講講應(yīng)該注意的地方。
二、閱讀短文,完成作業(yè)。(總復(fù)習(xí)五1—4題)
1、讀短文按步驟獨(dú)立完成練習(xí)。
2、討論,校對(duì)。
3、糾錯(cuò),找出錯(cuò)誤的原因,以便在后面的'練習(xí)中改正。
教學(xué)目標(biāo):
1、能根據(jù)內(nèi)容寫(xiě)話(huà)。
2、能看懂圖意,寫(xiě)一句通順、連貫的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖寫(xiě)話(huà)。(總復(fù)習(xí)六第2題)
1、看看圖,讀一讀提示,想一想圖上講了一件什么事情。
2、自己看圖編故事。
3、小組討論,看圖說(shuō)話(huà)。
4、抽生說(shuō)一說(shuō),集體評(píng)議。
5、寫(xiě)下來(lái),注意格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),不寫(xiě)錯(cuò)別字。寫(xiě)好后自己讀一讀。
6、批改訂正。
二、看圖寫(xiě)話(huà)。(總復(fù)習(xí)六第3題)
1、看看圖,想一想圖上講了一件什么事情。
2、自己看圖自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)。
3、寫(xiě)下來(lái)。
4、交流評(píng)議。
5、看看由哪些寫(xiě)得不夠好的地方,修改一下。
6、討論一下,怎樣才能把看圖寫(xiě)話(huà)寫(xiě)得更好。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀這個(gè)生動(dòng)有趣的故事,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,掌握閱讀童話(huà)的一般方法。
[2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)主人公的思想感情,并從中認(rèn)識(shí)主人公的道德品質(zhì)。]
3、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后的7個(gè)生字,理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn):了解皮諾曹的奇異遭遇,認(rèn)識(shí)他的品質(zhì)。
[教具準(zhǔn)備:多媒體 生字卡片。名著《木偶奇遇記》]
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
1、你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?(板書(shū):奇遇)請(qǐng)談?wù)剬?duì)“奇遇”的理解。
[2、說(shuō)說(shuō)你們經(jīng)歷的或聽(tīng)說(shuō)的、你認(rèn)為最能表現(xiàn)“奇遇”的事。
3、你們說(shuō)的奇遇,與我推薦你們讀的“奇遇”相比,太平常了。你們要讀的奇遇,是你展開(kāi)想象的翅膀,怎樣幻想都不為過(guò)的“奇遇”,你們?cè)敢庾x嗎?]
4、板書(shū)課題。
5、簡(jiǎn)介作者及作品。(突出介紹作品想象豐富,故事奇特、曲折、有趣。被翻譯成許多國(guó)家的文字,吸引了幾代兒童的目光,使人愛(ài)不釋手的特點(diǎn)。)
[6、“記”是什么意思?中指什么?(引導(dǎo)查字典,準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的`意思)]
二、初讀課文,整體感知。
1、獨(dú)立閱讀課文,要求:
、佼(huà)出生字,自學(xué)生字、新詞。
、谙胍幌,課文主要講了一個(gè)什么故事。
[2、檢查自學(xué)情況。
、僦该x課文,認(rèn)讀生字與詞語(yǔ)。(相機(jī)討論、理解詞語(yǔ):愿望、盼望、囑咐、爽快、樂(lè)不可支、斬釘截鐵、九霄云外、興高采烈、絕望、懊悔、一五一十、誠(chéng)懇)
、谡f(shuō)一說(shuō),課文主要講了什么。]
3、找出故事中的人物,用圖示表示他們之間的關(guān)系。
三、自讀課文,感悟理解。
[1、邊讀邊想。
、倨ぶZ曹是怎樣被“小燈芯”說(shuō)動(dòng)去快樂(lè)國(guó)的?從這點(diǎn)上看,皮諾曹是個(gè)什么樣的孩子?
、趶钠ぶZ曹與”小燈芯”的對(duì)話(huà)中,你看出他的態(tài)度有哪些變化?請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)。想一想,這些變化說(shuō)明什么?]
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。
①皮諾曹在快樂(lè)國(guó)里生活怎樣?把寫(xiě)他思想變化的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)?說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)明什么?
[②皮諾曹是怎樣脫險(xiǎn)的?從皮諾曹脫險(xiǎn)與決心上,可以看出他是一個(gè)怎樣的孩子?]
、壅f(shuō)說(shuō)皮諾曹的經(jīng)歷。
四、讀課文后,你受到什么啟發(fā)?
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、找《木偶奇遇記》,讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
32、快樂(lè)國(guó)奇遇記
貪玩
上當(dāng)
皮諾曹 變驢 逃跑 真正的人
后悔
[教學(xué)反思]
我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,豐富表象,引導(dǎo)閱讀,在閱讀中了解童話(huà)故事的情趣,主人翁皮諾曹曲折離奇的經(jīng)歷,在學(xué)生分角色朗讀中感悟語(yǔ)言共鳴情感受到教育。學(xué)生讀懂了課文,知道皮諾曹在快樂(lè)國(guó)所經(jīng)歷的奇異遭遇,認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)沒(méi)有主見(jiàn),貪玩和愿意改正錯(cuò)誤的具有天真純潔品質(zhì)的好孩子。
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