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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-06-05 19:27:36 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案集錦7篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案集錦7篇

語(yǔ)文教案 篇1

  一、目標(biāo)點(diǎn)擊

  1、知識(shí)目標(biāo)

 。1)掌握本單元四篇課文的基礎(chǔ)知識(shí)。

 。2)了解本單元四篇課文的有關(guān)內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo)

 。1)學(xué)習(xí)鑒賞科技說明文、科技論文的一些方法。

 。2)學(xué)習(xí)本單元四篇課文的寫作特色。

  二、要點(diǎn)回放

  1、有關(guān)作者

 。1)《數(shù)學(xué)與文化》

  齊民友,1930年生,安徽蕪湖人,數(shù)學(xué)教授,曾任武漢大學(xué)校長(zhǎng)。

 。2)《熵:一種新的世界觀》里夫金和霍華德:是美國(guó)當(dāng)代著名社會(huì)學(xué)家。

 。3)《千篇一律與千變?nèi)f化》

  梁思成(1901—1972),中國(guó)現(xiàn)代建筑學(xué)家,建筑史學(xué)家,建筑教育家。廣東省新會(huì)縣人。1923年畢業(yè)于清華學(xué)校,1924——1927年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)建筑,獲學(xué)士和碩士學(xué)位。1927—1928年在美國(guó)哈佛大學(xué)研究院研究世界建筑史,回國(guó)后從事建筑教育研究工作,1948年當(dāng)選為中央研究院院士,1946年創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系并擔(dān)任系主任直到逝世,1940年10月至1947年,美國(guó)耶魯大學(xué)兼任教授、聯(lián)合國(guó)總部大廈設(shè)計(jì)委員會(huì)成員。1955年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院技術(shù)科學(xué)部學(xué)部委員。他長(zhǎng)期從事中國(guó)古代建筑研究,為中國(guó)建筑史的研究做了開創(chuàng)性的工作。1943年寫成《中國(guó)建筑史》一書。他是“人民英雄紀(jì)念碑”重要建筑的設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人之一。著作《梁思成文集》。

 。4)《宇宙的未來(lái)》

  斯蒂芬·霍金是繼愛因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家。1942年出生于英國(guó)牛津,自從患了側(cè)索硬化癥后,經(jīng)過一段時(shí)間的失望和沮喪,開始了他的宇宙學(xué)研究。他后來(lái)在相對(duì)論、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果,1988年出版宇宙學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史:從大爆炸到黑洞》。在30多年中,他一直孜孜于宇宙起源的研究。現(xiàn)任牛頓曾經(jīng)擔(dān)任過的劍橋大學(xué)盧卡斯數(shù)學(xué)教授。

  2、常見生字詞

  生字:熵罄廡膨脹睇

  詞語(yǔ)或成語(yǔ):澤被嘔心瀝血絞盡腦汁深不可測(cè)天網(wǎng)恢恢,疏而不漏夷為平地告罄無(wú)濟(jì)于事萬(wàn)變不離其宗悠然自得千篇一律左睇右盼荒謬絕倫欲揚(yáng)先抑雜亂無(wú)章尷尬膨脹……

  3、課文內(nèi)容

 。1)《數(shù)學(xué)與文化》:本文論述了數(shù)學(xué)作為科學(xué)語(yǔ)言的重要地位,分析了數(shù)學(xué)能夠影響人類精神生活的幾個(gè)特點(diǎn),即數(shù)學(xué)的確定性、簡(jiǎn)單性、抽象性和自我完善性,高度評(píng)價(jià)了數(shù)學(xué)在促進(jìn)人類思想解放、使人類擺脫宗教迷信、不斷創(chuàng)新的歷史功績(jī),把數(shù)學(xué)提到文化興亡、民族盛衰的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。

  (2)《熵:一種新的世界觀》:本文從熱力學(xué)第二定律出發(fā),將熵的觀念引申到能源、環(huán)境等領(lǐng)域,對(duì)當(dāng)今世界普遍關(guān)注的能源危機(jī)、環(huán)境污染問題表示了深深的憂慮。

  (3)《千篇一律與千變?nèi)f化》:本文以介紹建筑創(chuàng)作為主要內(nèi)容。建筑是時(shí)空藝術(shù),“千篇一律與千變?nèi)f化”指在時(shí)間、空間的綜合持續(xù)中,建筑創(chuàng)作的重復(fù)與變化。重復(fù)與變化相互矛盾相互統(tǒng)一。如果只強(qiáng)調(diào)重復(fù),作品往往毫無(wú)二致;只注重變化,作品往往雜亂無(wú)章。一個(gè)成功的建筑創(chuàng)作則是重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一體。

 。4)《宇宙的未來(lái)》:這篇講演,從古代巫師的預(yù)言,談到近代宗教預(yù)言,再改動(dòng)到對(duì)宇宙未來(lái)的討論,主要探討了宇宙未來(lái)的兩種命運(yùn):一是繼續(xù)膨脹下去,一是收縮以至于坍縮成一個(gè)點(diǎn)。膨脹還是收縮,取決于宇宙的平均密度。運(yùn)用天體物理學(xué)理論,對(duì)宇宙的未來(lái)作出科學(xué)的論斷。

  4、寫法鑒賞

  本單元四篇文章是科技說明文和科技論文,寫得都很深入淺出通俗易懂,這于作者高明的寫法有關(guān),現(xiàn)總結(jié)如下。

 。1)《數(shù)學(xué)與文化》

  語(yǔ)言品味:①準(zhǔn)確,本文語(yǔ)言正像數(shù)學(xué)那樣邏輯謹(jǐn)嚴(yán)。

 、谏鷦(dòng),力求用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)闡釋,使文章通俗易懂。

 、哿鲿,文章充滿激情,筆力雄健,氣勢(shì)飛動(dòng),縱橫馳騁,無(wú)所不宜。

 。2)《熵:一種新的世界觀》

  論證方法:①引用論證

  一是引用權(quán)威人士的話,二是引用民間諺語(yǔ),來(lái)增強(qiáng)讀者對(duì)科學(xué)原理的理解能力。

 、诟爬ㄕ撟C

  概括可以抓住事物的本質(zhì),具有簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)。

 、鄯治稣撟C

  本文用的最多的就是分析論證法。在簡(jiǎn)述一個(gè)科學(xué)道理或提出一個(gè)觀點(diǎn)后,作者往往將問題分解開逐一論證。

 。3)《千篇一律與千變?nèi)f化》

  分析方法:文章分析嚴(yán)謹(jǐn)而辯證,比較詳盡地介紹了一些著名建筑的千篇一律與千變?nèi)f化的關(guān)系,看法準(zhǔn)確精當(dāng)。

 。4)《宇宙的未來(lái)》

  本文體現(xiàn)了演講的特點(diǎn):①生動(dòng)的導(dǎo)引,開頭從古代的巫術(shù)和近代的宗教預(yù)言談起,增加了趣味性,深化了演講的主題——科學(xué)地求實(shí)精神。

 、趪(yán)謹(jǐn)?shù)耐评,本文作為一篇科學(xué)演講,其最終目的是讓人信服,而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评韯t能增強(qiáng)說服力,作者沒有對(duì)宇宙的未來(lái)作明確的預(yù)言,正說明演講者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

 、塾哪恼Z(yǔ)言,本篇演講的語(yǔ)言幽默,創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛,使所論述的問題更易于聽眾接受。

  三、方法指津

  本單元學(xué)習(xí)的是科技說明文和論文,這些文章都有著豐富的文化內(nèi)涵,文質(zhì)兼美,給人以啟迪。學(xué)習(xí)的方法是提要鉤玄,提要鉤玄是韓愈所倡導(dǎo)的一種閱讀方法,它的意思就是要在閱讀中抓住文章的要點(diǎn),領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。

  提要鉤玄的方法,具體有指出重點(diǎn),剖析難點(diǎn),概括內(nèi)容,提煉觀點(diǎn),分析觀點(diǎn)等,這就需要把閱讀、理解、分析、判斷、概括、推理等能力融合起來(lái),在當(dāng)代社會(huì)知識(shí)爆炸、信息激增的情況下,這種方法尤其適用。

  四、考點(diǎn)例析

  [考點(diǎn)]20xx年高考語(yǔ)文考試說明關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的要求

  能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品

  1、理解文中重要詞語(yǔ)的含義。

  2、理解文中重要句子的含意。

  [例析]

  閱讀下面一段文字,完成1—2題。

  人類正面臨著全球變暖的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國(guó)的一份報(bào)告向我們描述了氣候變化產(chǎn)生的災(zāi)難性后果:森林消失和沙漠?dāng)U大,將使非洲成為受影響最廣大的地區(qū);熱帶流行的瘧疾和寄生蟲病將向北蔓延,使歐洲出現(xiàn)流行病;地中海地區(qū)由于嚴(yán)重缺水會(huì)半沙漠化,滑雪運(yùn)動(dòng)在歐洲將蕩然無(wú)存;在英國(guó),肆虐的冬季風(fēng)暴將變得司空見慣,東部的某些地方可能變得過于干旱而無(wú)法種植各類作物。另外,一些河流水量將大大減少甚至干涸,飲用水源遭到破壞;昔日繞道而行的臺(tái)風(fēng)將頻頻襲擊日本,致使短時(shí)間內(nèi)大量降水,洪水泛濫,城市淹沒,山體滑坡,交通中斷。而最為嚴(yán)重的影響,將是地球上數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的人由于海岸線受侵蝕、海岸被淹沒和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭破壞而被迫離開家園。

  最新的一項(xiàng)研究表明,到本世紀(jì)末,地球的平均氣溫將比現(xiàn)在升高3℃。這一預(yù)測(cè)是以近年來(lái)地球氣溫升高的現(xiàn)象和溫室效應(yīng)為依據(jù)的。溫室效應(yīng),在物理學(xué)上是指透射陽(yáng)光的密閉空間由于與外界缺乏對(duì)流等熱交換而產(chǎn)生的保溫效應(yīng)。大氣層中的二氧化碳是主要的溫室氣體,它可以減少地表熱量向空間散失,使大氣層保持一定的熱能。二氧化碳在大氣層中的含量直接影響著地表氣溫,當(dāng)大氣層中的二氧化碳增加時(shí),地表氣溫就相應(yīng)升高?茖W(xué)家認(rèn)為,大氣中的二氧化碳在地球環(huán)境的演化中起了極其重要的作用,如果沒有大氣層的保溫作用,全球氣溫將為—40℃,而現(xiàn)在全球平均氣溫為16℃?茖W(xué)家們預(yù)言,人類如不采取果斷和必要的措施,到20xx年,大氣中二氧化碳的含量將比1850年工業(yè)革命時(shí)增加一倍。

  導(dǎo)致大氣層中二氧化碳含量上升的原因是顯而易見的`。工業(yè)革命開始以后,化石燃料(煤炭、石油、天然氣)的燃燒量越來(lái)越大,使大氣中二氧化碳的濃度不斷增加。同時(shí),雷擊、蟲害、砍伐造成的森林火災(zāi)、草地衰退和森林破壞也使能夠吸收二氧化碳的綠色植物遭到破壞。所以,要控制全球變暖,必須改變能源結(jié)構(gòu),大力植樹造林。有科學(xué)家指出,只有以核燃料代替化石燃料,才能從根本上防止溫室效應(yīng)的加劇。

  氣候是人類賴以生存的條件,全球我們必須樹立全球共同性的大氣環(huán)境觀念,為自身的生存和發(fā)展,愛護(hù)頭頂?shù)倪@片藍(lán)天。

 。20xx年全國(guó)高考卷第7、9題)

  1、下列對(duì)“溫室效應(yīng)”這一概念的理解,準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()

  A、指由于與外界缺乏對(duì)流等熱交換,能夠接受陽(yáng)光的一定的密閉空間中所產(chǎn)生的一種保溫效應(yīng)。

  B、指二氧化碳等溫室氣體劇增以后,又與外界缺乏對(duì)流等熱交換,從而使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。

  C、指在接受陽(yáng)光的密閉空間中能夠影響地表氣溫的二氧化碳含量增加,使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。

  D、指大氣層中主要的溫室氣體,通過減少地表熱量向空中散失,在特定密閉空間中產(chǎn)生的保溫效應(yīng)。

  [分析]

  此題重點(diǎn)考查“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”的能力。詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本建筑材料,理解詞語(yǔ)在文中的含義是閱讀的基礎(chǔ)。能否在上下文語(yǔ)境中迅速準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的含義,是閱讀水平高低的一項(xiàng)重要標(biāo)志。本文始終圍繞著“全球變暖”這一氣候現(xiàn)象來(lái)展開論述。其中涉及“溫室效應(yīng)”的問題。那么究竟什么是溫室效應(yīng),考生對(duì)此應(yīng)該有一個(gè)正確的理解。此題答案應(yīng)該選A原文中說:“溫室效應(yīng),在物理學(xué)上是指透射陽(yáng)光的密閉空間由于與外界缺乏對(duì)流等熱交換而產(chǎn)生的保溫效應(yīng)!边@一定義有四個(gè)關(guān)鍵詞,即“透射陽(yáng)光”“密閉空間”“熱交換”“保溫效應(yīng)”。B項(xiàng)指二氧化碳等溫室氣體劇增以后,又與外界缺乏對(duì)流等熱交換,從而使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。只有“熱交換”一個(gè)條件,可以排除。C項(xiàng)也與原文意思不符也可以排除。D項(xiàng)只有“熱交換”和“保溫”兩個(gè)條件因而也不是正確選項(xiàng)。而A項(xiàng)保留了全部四個(gè)條件,只是前后順序作了調(diào)整,“透射”改為“接受”意思基本一樣,所以應(yīng)選A、

  2、下列對(duì)“全球氣候變暖是人類自身活動(dòng)所造成的災(zāi)難”這句話的理解,不正確的一項(xiàng)是()

  A、世界各國(guó)遲遲不采取果斷和必要的措施,不改變能源結(jié)構(gòu)和大力植樹造林,以致大氣層的溫室效應(yīng)越來(lái)越嚴(yán)重。

  B、1850年工業(yè)革命以來(lái),大量開采和燃燒煤炭、石油、天然氣等化石燃料的結(jié)果,大大增加了溫室氣體的含量。

  C、由于人類無(wú)限制的破壞,地球上大片森林和草地急劇消失,沙漠進(jìn)一步擴(kuò)大,使得地表氣溫也隨之不斷升高。

  D、因雷擊和蟲害而造成的森林火災(zāi)、草地衰退,導(dǎo)致能夠吸收二氧化碳的植被日益減少,而人類對(duì)此卻束手無(wú)策。

  [分析]

  此題考查對(duì)文中重要語(yǔ)句的理解能力。所提供的四個(gè)選項(xiàng),都與生態(tài)平衡和氣候變化有關(guān),有一定的干擾度要準(zhǔn)確選出,就要仔細(xì)比照原文,看看哪一項(xiàng)所說的生態(tài)變化與人的活動(dòng)沒有關(guān)系。A項(xiàng)基本上是用原文中的有關(guān)信息進(jìn)行的歸納,顯然是人類自身活動(dòng)所造成的,因而是正確的,可以排除B項(xiàng)中的大量開采和燃燒也都是人的活動(dòng),也是正確的。C項(xiàng)直接點(diǎn)明是人類無(wú)限制的破壞,也是正確的。D項(xiàng)雖然提到人類,但“雷擊”和“蟲害”卻不是人的活動(dòng)所造成的,所以不正確。因此,只有D項(xiàng)是正確的選項(xiàng)。

  五、遷移練習(xí)

  閱讀下文,完成1—4題。

  現(xiàn)在,在加強(qiáng)改善文藝評(píng)論的呼吁中,也涉及評(píng)論風(fēng)格的多樣化,無(wú)疑,文藝鑒賞該是其中的一種。文藝評(píng)論與文藝鑒賞本是密不可分的。文藝評(píng)論雖屬于“論”,但必須以藝術(shù)現(xiàn)象引起的具體感受為出發(fā)點(diǎn),因而,凡評(píng)論必有鑒賞。同時(shí),文藝鑒賞在對(duì)于是形象的具體感受中,也必然伴隨著鑒賞者的觀念、傾向、認(rèn)識(shí)、態(tài)度,因而,凡鑒賞也必有評(píng)論。但兩者在對(duì)文藝作品的感受與認(rèn)識(shí),又有側(cè)重不同與深淺之別。鑒賞更多的重感性,帶著主觀的個(gè)人喜愛;評(píng)論更多的重理性,要求客觀的科學(xué)分析。文藝鑒賞只是文藝評(píng)論的基礎(chǔ),而文藝評(píng)論則是文藝鑒賞的深入;評(píng)論基于鑒賞,又高于鑒賞。既然如此,有什么必要把某些評(píng)論拉回去,戴上一頂“鑒賞式”的帽子呢?這是因?yàn),評(píng)論只要不停留在個(gè)人喜愛的鑒賞性階段,有著應(yīng)有的客觀性與科學(xué)性,那么,它在風(fēng)格特征上更多地保持著鑒賞的印記,便自有其特殊的魅力。這首先是它的論述比較具體形象。文藝鑒賞是一種由生動(dòng)的藝術(shù)形象引起的精神活動(dòng),舍棄具體形象、具體感受的抽象思維和邏輯判斷,也就舍棄了鑒賞。因此評(píng)論展示作者的審美判斷呈現(xiàn)位“鑒賞式”時(shí),其行文往往是生動(dòng)形象、具體感人的!皟蓚(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。”是一幅多么美妙的風(fēng)景畫!但它又不只是自然風(fēng)光的單純描繪,《唐詩(shī)鑒賞集》是這樣賞析的:“細(xì)柳新綠,這不是春天的色彩嗎?黃鶯唱和,這不是春天的音樂嗎?白鷺從南方飛回,正是春天的第一批客人;冰消水漲,遠(yuǎn)方的船兒不遠(yuǎn)萬(wàn)里而來(lái),正說明人們已經(jīng)開始一年之計(jì)在于春的活動(dòng)。這一切形象地構(gòu)成了一個(gè)鮮明的主題——春天來(lái)了。”這里理性的思考沒有游離生動(dòng)的形象;相反,正是從生動(dòng)的形象中引出內(nèi)含的意蘊(yùn)。這類評(píng)論的論述還比較富有個(gè)性色彩。文藝鑒賞并不是消極的接受,而是一種積極的感受。鑒賞者在感受作品的基礎(chǔ)上馳騁想象,對(duì)藝術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造。由于鑒賞者的主觀條件不同,這“再創(chuàng)造”也就會(huì)呈現(xiàn)出它的差異性,帶著濃厚的主觀色彩,所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。誠(chéng)然,文藝評(píng)論需要客觀的科學(xué)評(píng)價(jià),不容主觀偏見;但優(yōu)秀作品本可以從不同方面、不同角度進(jìn)行評(píng)論,鑒賞中的偏愛,往往使評(píng)論跳動(dòng)著作者特有的觀察、感受與體驗(yàn),為評(píng)論帶來(lái)特有的色彩。當(dāng)然鑒賞式評(píng)論僅僅是評(píng)論中的一種,而且,它只能用于評(píng)論文藝作品,對(duì)文藝思潮、文藝流派、文藝運(yùn)動(dòng)等文藝現(xiàn)象,它就無(wú)能為力了。同時(shí),它還有自己的缺點(diǎn),就是由于它容易溺于鑒賞者的偏愛,成為偏見,使評(píng)論失去公正的態(tài)度。所以,評(píng)論而為鑒賞式,也只限“式”,戴上一頂富有特征的“帽子”,而不能讓帽子成為自身。

  1、對(duì)文中加線語(yǔ)句的理解,不正確的一項(xiàng)是()

  A、“抽象思維和邏輯判斷”指鑒賞中的理性思維。

  B、“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,說明莎士比亞并沒有賦予哈姆雷特明確的性格特征。

  C、“評(píng)論而為鑒賞式,也只限‘式’,戴上一頂富有特征的‘帽子”’中的“式”和“帽子”含義不同。

  D、“讓帽子成為自身”意思是以鑒賞代替評(píng)論。

  2、作者認(rèn)為鑒賞中的“再創(chuàng)造”會(huì)呈現(xiàn)“差異性”,下面不能說明這一點(diǎn)的是()

  A、《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉引得無(wú)數(shù)人一灑同情之淚,但魯迅說:“賈府上的焦大,也不愛林妹妹的!

  B、魯迅筆下的“阿Q”,有人認(rèn)為是階級(jí)的典型,有人認(rèn)為是民族的典型,還有人認(rèn)為是人類的典型。

  C、歌劇《白毛女》中的黃世仁讓人憎恨,喜兒則引人同情。

  D、《葉甫蓋尼,奧涅金》中的達(dá)吉亞娜是普希金心目中完美的俄羅斯婦女形象,但在今天的俄羅斯讀者心中卻是褒貶紛紜,莫衷一是。

  3、下列表述符合原文意思的一項(xiàng)是()

  A、評(píng)論必須以藝術(shù)形象引起的具體感受為出發(fā)點(diǎn),鑒賞也必然伴隨著鑒賞者的觀念傾向認(rèn)識(shí)和態(tài)度,這種密不可分的關(guān)系就是兩者的辯證關(guān)系。

  B、鑒賞式評(píng)論的“魅力”在于理性的思考伴隨著生動(dòng)的形象,跳動(dòng)著作者由鑒賞中的偏愛產(chǎn)生的特有的觀察感受和體驗(yàn)。

  C、“優(yōu)秀作品本可以從不同方面、不同角度進(jìn)行評(píng)論”,強(qiáng)調(diào)鑒賞式評(píng)論應(yīng)注意角度的變化和內(nèi)容的豐富。

  D、鑒賞式評(píng)論容易溺于偏愛而成為偏見,使評(píng)論失去公正的態(tài)度,所以只能用于評(píng)論文藝作品,對(duì)其他文藝現(xiàn)象無(wú)能為力。

  4、對(duì)本文論述的中心概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()

  A、評(píng)論與鑒賞的辯證關(guān)系

  B、鑒賞式評(píng)論的短與長(zhǎng)

  C、文藝鑒賞的性質(zhì)與特點(diǎn)

  D、提倡鑒賞式評(píng)論

  參考答案:

  1、B2、C3、B4、D

語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、培養(yǎng)學(xué)生按目的篩選材料并加以分類整理的能和不斷積累的習(xí)慣。

 。、理解課文在確定話題、運(yùn)用語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

  3、認(rèn)識(shí)敬業(yè)樂業(yè)的意義,培養(yǎng)敬業(yè)樂業(yè)的職業(yè)精神。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn)難點(diǎn)的分析可落在論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系。

  【教、學(xué)具】

  小黑板。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)

  學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)課文,思考問題,初步讀懂文章。

  教學(xué)過程

  一、解題,介紹作者

  導(dǎo)入新課:《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁?jiǎn)⒊呤嗄昵埃瑢?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演,雖然時(shí)間已經(jīng)過去七十多年了,但梁?jiǎn)⒊壬v的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。梁?jiǎn)⒊壬肿咳,別號(hào)有任公、滄江、中國(guó)之新民及飲冰室主人等。廣東省新會(huì)人。近代資產(chǎn)階級(jí)改良注意者,著名學(xué)者。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”。他的文章被成為“新文體”。文編《飲冰室合集》上海中華職業(yè)學(xué)校是中國(guó)近現(xiàn)代史上以試驗(yàn)、總結(jié)、推廣職業(yè)教育而著稱的一所中等專業(yè)學(xué)校。該校1918年5月由黃炎培發(fā)起的中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦的,校址在上海陸家浜。以黃炎培提出的“敬業(yè)樂群”為校訓(xùn),提倡“手腦并用”“雙手萬(wàn)能”,著重理論聯(lián)系實(shí)際,重視生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)習(xí)和職業(yè)道德訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)教育與社會(huì)聯(lián)系,有優(yōu)良的傳統(tǒng)和校風(fēng)。

  二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

  三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)

  1、先請(qǐng)學(xué)生講一講自己歸納的段落大意,然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議。

 。、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)。

  ⑴這是一篇講演稿,是梁?jiǎn)⒊壬谄呤嗄昵,?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演,但所講的內(nèi)容對(duì)我們今天立足本職多作貢獻(xiàn),愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)還是大有幫助的。

  ⑵總結(jié)議論文文體知識(shí)。

  ⑶介紹演講的基本知識(shí)。演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽眾,就某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn),闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段,而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段,同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。

  演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要求:

 、僬J(rèn)清對(duì)象,確立主旨。這里講的是針對(duì)性。演講是直接面對(duì)聽眾交流思想和感情,所以必須了解聽眾對(duì)象,認(rèn)清環(huán)境場(chǎng)合,明確演講的主旨!暗绞裁瓷缴铣裁锤琛,對(duì)于演講尤為重要。

 、谒悸非逦(jié)奏明快。

 、鄹星槌渑,例證動(dòng)人。

 、苷Z(yǔ)言準(zhǔn)確,形象生動(dòng)。

 、仍趯W(xué)生概括的基礎(chǔ)上,教者總括:9段文字,按議論文的一般論證結(jié)構(gòu),文章可劃分為三大部分:第1段是一部分,提出本文的中心論點(diǎn);第二部分是2~8段,論證中心論點(diǎn);第三部分是第9段,歸結(jié)全文。演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽眾,就某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn),闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段,而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段,同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。

  四、布置作業(yè)

  要求:

 。、把不理解的字詞,難懂的語(yǔ)句做上記號(hào);

 。、試把每一段的段意歸納出來(lái);

 。场⒄n文中多處引用《論語(yǔ)》《禮記》《老子》《莊子》等古代典籍的論述。逐一抄錄這些論述,認(rèn)真想一想它們的意思。

  學(xué)生讀課文,概括段意:

  第1段,對(duì)題目作簡(jiǎn)單解釋,然后提出中心論點(diǎn)。

  第2段,強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的基礎(chǔ)。

  第3段,從反面論述,說明無(wú)業(yè)的害處。

  第4段,說明有業(yè)的重要,這是從反面論述。

  第5段,作者具體論述有業(yè)之必要。

  第6段,開門見山提出第二分論點(diǎn)“要敬業(yè)”。

  第7段,以設(shè)問方式把“要敬業(yè)”的論述引向深入。

  第8段,論述“要樂業(yè)”。

  第9段,歸結(jié)全文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)

 。薄⒎治鑫恼碌挠^點(diǎn)和材料是如何統(tǒng)一的。

 。病⒃诶砬遄髡咚悸返幕A(chǔ)上把握本文的論證結(jié)構(gòu)?偨Y(jié)文章為證明論點(diǎn)運(yùn)用了哪幾種論證方法。

  教學(xué)過程

  一、粗讀全文,然后提問

 。、本文是如何做到中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)之間的統(tǒng)一的。

 。、要求學(xué)生能根據(jù)論據(jù)找出論點(diǎn),根據(jù)論點(diǎn)找出論據(jù),從而認(rèn)識(shí)課文中論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系。

  二、讀議課文第二部分課文第二部分共分三層

  第一層(第2~5段),提出有業(yè)之必要。這是確立全文論點(diǎn)的基礎(chǔ)。第2段,共3句話,第1句和第2句是轉(zhuǎn)折關(guān)系,強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的基礎(chǔ),這是提出本層的分論點(diǎn),第3句和1、2兩句是因果關(guān)系,說出先談“有業(yè)”的.原因。第3段,說明無(wú)業(yè)的害處,這是先從反面論述。課文先引兩句孔子的話作理論論據(jù),然后再簡(jiǎn)單評(píng)述。第4段,說明有業(yè)的重要,這是從正面論述,與第3段形成對(duì)照。這一段主要引用一位唐代僧人的格言和做法,屬事實(shí)論據(jù)。第5段是作者的具體論述。有了第3、4兩段的對(duì)照,本段作者的說理就顯得十分自然。文中的兩個(gè)“簡(jiǎn)直”以及“徹底”“萬(wàn)不能”等詞語(yǔ),都表現(xiàn)出作者鮮明的態(tài)度,具有不容置辯的力量。本段結(jié)尾處限定論述范圍,轉(zhuǎn)得自然。既避免了泛泛而論,又不致使人誤解。

  第二層(第6~7段),論述“要敬業(yè)”。第6段,先開門見山提出本層中心,顯得眉目清楚。然后分三層展開論述:①先解“敬”字含義,引朱子的話來(lái)解釋。②再講為什么可敬,以設(shè)問方式展開論述。課文舉兩個(gè)地位懸殊的職業(yè)作例子,證明“凡職業(yè)沒有不是神圣的”。為進(jìn)一步論證“敬業(yè)”打下基礎(chǔ)。③贊美敬業(yè)的人。第7段,以設(shè)問的方式把論述引向深入,指出只有忠實(shí)于自己的職業(yè),才能把一種勞作做到圓滿。這里作者既有自己的論述,也引用《莊子》、曾文正、孔子等的論述,尤其是引一位法國(guó)學(xué)者的著述,以英國(guó)人和法國(guó)人不同的行為,把“敬業(yè)”解釋得十分形象具體。

  第三層(第8段),論述“要樂業(yè)”。這一層先從反駁“做工好苦”入手,扣住“苦”與“樂”的不同態(tài)度展開論述。論述了怎樣理解“苦”,指出應(yīng)當(dāng)從“苦”中找出“樂”,批評(píng)了“無(wú)業(yè)游民”和“厭惡自己本業(yè)的人”,自然推出“只要你肯做下去,趣味自然會(huì)發(fā)生”。再具體分析原因,指出“趣味”在于“身入其中”,“奮斗前去”,“比較駢進(jìn)”,“省卻煩悶”,引導(dǎo)青年人確立“樂業(yè)”思想,鼓勵(lì)青年人去過有價(jià)值的生活。

  三、結(jié)合本文總結(jié)

  啟發(fā)學(xué)生思考本文各部分論證思路列表分析。

  四、總結(jié)歸納

  文章為證明論點(diǎn)運(yùn)用了哪幾種論證方法課文論據(jù)豐富多樣,可分為兩大類:

  第一類是事實(shí)論據(jù),包括所引的各種事例,有的詳細(xì)敘述,有的簡(jiǎn)略提及,最簡(jiǎn)的甚至只有一句話。哪些該詳,哪些該略,全看論證的需要而定。這類論據(jù)是使論點(diǎn)令人信服的基本依據(jù),所以必須真實(shí)可信,充分確鑿。

  第二類是理論論據(jù),包括古今中外的名人言論、俗語(yǔ)格言等,因?yàn)樘岢鲅哉摰倪@些名人有一定的權(quán)威性,俗語(yǔ)格言被人們普遍認(rèn)可,所以這類論據(jù)也就有比較強(qiáng)的說服力了。

  五、布置作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

  2.能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ),會(huì)用“一邊……一邊……”寫句子。

  3.能分角色朗讀課文。

  4.通過學(xué)習(xí)課文,了解一些動(dòng)物過冬的情況,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文第二、三自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  比較青蛙、螞蟻過冬方式的相同與不同。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,激發(fā)興趣

  1.誰(shuí)知道“過冬”是什么意思?

  2.出示圖片或幻燈片、標(biāo)本。問:你們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?誰(shuí)能說說它們的名稱?

  3.教師講述:今天學(xué)習(xí)的課文,為我們介紹了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻過冬的一些知識(shí)。它們到底是怎樣過冬的,學(xué)了課文就知道了。請(qǐng)大家翻開課文。

  板書 30.動(dòng)物過冬

  同學(xué)們齊讀課題。

  二、利用拼音和字典,初讀感知,自學(xué)課文

  1.練習(xí)朗讀全文。遇到生字,借助拼音把字音讀準(zhǔn),多讀幾遍,讀準(zhǔn)記牢。還要注意輕聲和兒化韻的朗讀。

  2.再讀課文,把句子讀通順,課文讀流利。讀后劃出不懂的`詞,查查字典,在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。(這步活動(dòng)應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓其動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,不流于形式。教師巡視,有重點(diǎn)地指導(dǎo)。)

  3.指名學(xué)生朗讀全文。思考:本文是寫這些動(dòng)物在過冬,還是準(zhǔn)備過冬?分幾個(gè)自然段寫的?(因有圖畫穿插,分段易混,要適當(dāng)指導(dǎo)。)

  4.指名分自然段朗讀課文。(看看課文中有幾幅圖,哪幾種動(dòng)物?想一想,為什么沒畫出燕子、杜鵑和黃鸝?)

  5.用一句話說說,課文寫了什么事。(課文寫了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻準(zhǔn)備過冬的事。)板書:燕子、杜鵑、黃鸝喜鵲、青蛙、螞蟻

  三、分段讀、想、批劃,再自學(xué)

  1.自由輕聲分段讀課文,邊讀邊批劃:

  ①表明天氣變化的詞句。(或是季節(jié)變化)

 、诒砻餮嘧印⒍霹N、黃鸝、喜鵲各在哪兒準(zhǔn)備過冬的詞句。

 、郾砻髑嗤茉谀膬簻(zhǔn)備過冬的詞句。

 、鼙砻魑浵佋谀膬簻(zhǔn)備過冬的詞句。

  2.把找出的詞句讀幾遍。

  四、分段學(xué)習(xí)課文

  1.學(xué)習(xí)第一段。

 、僦该首x本段。

 、诶斫猓涸绯浚∥浵亖(lái)到樹林里,它發(fā)現(xiàn)樹林里有什么變化?(滿地是落葉,感到有點(diǎn)兒冷,周圍靜極了。)從這些變化中你感覺到了什么?(秋天過去了,冬天來(lái)到了,朋友不見了。)

 、壅l(shuí)能說說這段告訴了我們什么?(冬天來(lái)到時(shí),樹林里的變化)

 、苤笇(dǎo)讀本段。(注意引導(dǎo)學(xué)生從“有點(diǎn)兒冷、靜極了”等詞和后一問句中體會(huì)語(yǔ)氣)

  2.學(xué)習(xí)第二段。

  ①指名朗讀本段。

 、诶斫猓哼@一段告訴了我們哪些動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的情景?從哪里知道的?(燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲準(zhǔn)備過冬的情景,從螞蟻和喜鵲的對(duì)話中知道的。)

  ③讀議小螞蟻和喜鵲的對(duì)話。(從它們的對(duì)話中,大家知道了這幾種動(dòng)物是怎樣過冬的嗎?”)

  結(jié)合課文理解“暖暖和和”是什么意思?為什么不就用“暖和”?“這兒”指哪兒?(當(dāng)?shù),現(xiàn)在生活的地方)。

 、苤笇(dǎo)讀本段。(聯(lián)系插圖,邊看邊體會(huì),注意小螞蟻?zhàn)屑?xì)訪問的樣子和語(yǔ)氣,喜鵲熱心并高聲回答的樣子與語(yǔ)氣。)

  3.學(xué)生自學(xué)第三段,教師引導(dǎo)歸納整理。

 、俪鍪拘『诎澹淮鷮W(xué)習(xí)方法與要求。

  a自由輕聲朗讀課文。

  b看看這段寫誰(shuí)準(zhǔn)備過冬,用一個(gè)詞說一說。

 、趯W(xué)生自學(xué)。

 、塾懻。

  你知道青蛙是怎樣過冬的?冬眠是什么意思?

  從青蛙的話中,你知道它是怎樣冬眠的?(整個(gè)冬天,睡在洞里,不吃不動(dòng))

  哪些詞句寫出了青蛙在洞里冬眠的好處?

 、芑刈x本段。(注意文中的問號(hào)、感嘆號(hào),體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣,先試讀,再指名讀。)

  4.自讀第四段,看小螞蟻怎樣準(zhǔn)備過冬。

 、僮詫W(xué)思考:小螞蟻準(zhǔn)備怎樣過冬?

 、诼(lián)系比較:螞蟻、青蛙在洞里過冬有什么不同?(螞蟻在洞里過冬,但不是冬眠,要活動(dòng)還要吃的,所以要準(zhǔn)備過冬的糧食。)

  五、回讀全文,總結(jié)課文內(nèi)容

  1.自由朗讀全文。

  2.說說課文中6種小動(dòng)物,共有幾種過冬的方法。

  3.教師總結(jié)。本文告訴我們,冬天到了,各種動(dòng)物都用不同的方法準(zhǔn)備過冬。如燕子、杜鵑、黃鸝飛到南方過冬。喜鵲就在當(dāng)?shù)匕迅C墊得暖暖和和地過冬。青蛙和螞蟻都在洞里過冬,但青蛙是冬眠,螞蟻在洞里不冬眠,還要準(zhǔn)備蟲子當(dāng)糧食,好在洞中生活。

  六、完成練習(xí)

  1.分角色朗讀課文。(小螞蟻:天真好奇;青蛙:自信且答問耐心;喜鵲:平靜和氣)

  2.說說還知道哪些動(dòng)物是怎樣過冬的。教師也可簡(jiǎn)略介紹幾種動(dòng)物過冬的知識(shí)。

  3.介紹有關(guān)課外讀物,要求課外閱讀,以擴(kuò)大視野,豐富知識(shí)。

  板書

語(yǔ)文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.口語(yǔ)交際:通過讀課外書、報(bào)刊、看電視、聽廣播,了解中國(guó)人民和世界人民友好的情況,把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),并注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn),互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。

  2.習(xí)作練習(xí):寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的內(nèi)容。做到內(nèi)容具體句子通順。

  3.能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記十二條成語(yǔ)。

  4.讀讀認(rèn)認(rèn)通過生字加偏旁組字連詞,認(rèn)識(shí)八個(gè)生字詞語(yǔ)。讀讀背背優(yōu)美的古詩(shī)名句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)句的欣賞能力。

  5.通過趣味語(yǔ)文了解一些有關(guān)“言”的說法,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  習(xí)作練習(xí):寫一寫自己最感興趣、自己最想寫的.內(nèi)容。做到內(nèi)容具體句子通順。

  學(xué)習(xí)過程

  一、口語(yǔ)交際

  1.各組小朋友在自己的組里,把你收集的資料講給同學(xué)們聽一聽;推薦講得好的在班上來(lái)講一講。

  2.各組交流

  二、習(xí)作練習(xí)

  1.讀一讀習(xí)作內(nèi)容,說一說這次習(xí)作要求。

  內(nèi)容:寫人、事、景、物、編故事等等

  要求:具體、通順

  2.議一議:你想寫什么?

  3.教師隨機(jī)點(diǎn)撥,

  4.學(xué)生寫作,教師指導(dǎo)

  三、我的發(fā)現(xiàn)

  1.學(xué)生自讀成語(yǔ)

  2.啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的構(gòu)成,理解成語(yǔ)。說說自己平時(shí)積累過的這類成語(yǔ)

  例:心心相印、夸夸其談、蕓蕓眾生、欣欣向榮、沾沾自喜、

  津津樂道、息息相通、高高在上、躍躍欲試、循循善誘┄┄

  四、讀讀認(rèn)認(rèn)

  1.自己觀察學(xué)習(xí),用以前加一加的方法自學(xué)生字

  2.小組學(xué)習(xí),注意給它們區(qū)分和組詞。

  3.教師檢查

  五、讀讀背背

  古詩(shī)中有很多關(guān)于友誼的美句,鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中體會(huì)并背誦下來(lái)。

  六、趣味語(yǔ)文

  讀一讀,記一記,知道祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1。學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字。會(huì)認(rèn)6個(gè),會(huì)寫14個(gè)。并正確書寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等詞語(yǔ)。

  2。有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

  3。學(xué)習(xí)李四光善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讓學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片,搜集李四光的有關(guān)資料。

  導(dǎo) 學(xué) 過 程

  二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1。借助拼音自讀課文,讀通讀順。勾畫疑難詞句,或感受深刻的句子。

  2。初步了解李四光探索巨石由來(lái)的過程。

  3。搜集資料,了解李四光的光輝成就。

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介李四光,導(dǎo)入課題。

  1。幾天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位大朋友——出示李四光的頭像,學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料:李四光的生平,及他的光輝成就。

  2。他為什么能取得這樣偉大的成就呢?讓我們?nèi)プx讀他小時(shí)候的`一個(gè)故事,從故事中找找答案吧。

  3。板書課題,齊讀課題。(指導(dǎo)朗讀)

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。

  1。分節(jié)指名讀課文。師生評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果。

  2。課件出示生字新詞。先自讀,再指名讀,最后互讀檢查。交流識(shí)字方法。

  3。學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。

  a。對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

  b。主要解決以下疑難:

  隕石,地質(zhì)學(xué)家,突兀,第四紀(jì),冰川 ,第四紀(jì)冰川,秦嶺等。

  4。完整地齊讀課文。

  三、合作學(xué)習(xí),再讀課文。

  1。你對(duì)小李四光有什么印象?

  教師適時(shí)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如:愛思考,愛提問,好學(xué)好問等等。

  2。能用書上的話充分證明你的觀點(diǎn)嗎?再讀課文,畫出能證明自己觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

  3。小組合作,互相說說自己的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的句子。

  有記錄員作好記錄,準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

  四、寫字指導(dǎo)

  重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。

  五 作業(yè)

  1。寫寫生字。2讀讀李四光的有關(guān)文章。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1。讀詞語(yǔ),聽寫生字。

  2。交流課下所讀的文章,及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。

  3。齊讀課文。

  二 全班交流,深入研讀。

  教師隨學(xué)生的回答相機(jī)研讀有關(guān)的句子。學(xué)習(xí)方法可如下:

  1。生:李四光愛思考。如:時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊是從哪兒來(lái)的呢?

  師:這塊大石頭有什么奇怪的地方讓他產(chǎn)生興趣呢?

  用“因?yàn)椤浴闭f說原因。引導(dǎo)學(xué)生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。

  2。生:李四光好學(xué)好問。如“李四光跑去問老師……”

  指導(dǎo):想象情境,進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

  李四光怎么問老師的?同桌合作演一演。

  如:“這么大的石頭從天上掉下來(lái)……”

  老師的回答令李四光滿意嗎?

  你也試著把李四光的想法表述出來(lái):這么重的石頭從天上掉下來(lái),力量( ),應(yīng)該會(huì)把草地( ),可它并沒有臥進(jìn)土里,所以一定( )。

  讓學(xué)生感受到李四光好問,會(huì)思考的品質(zhì)。

  3。李四光又去問爸爸,他爸爸也說不清。

  師生合作演一演父子倆的對(duì)話。

  李四光在請(qǐng)教多人失敗后,你覺得他會(huì)怎么想?換成是你,你會(huì)怎么做?

  4。這個(gè)問題李四光想了很多年,直到……才……

  用“直到……才……”說話,感受李四光執(zhí)著、認(rèn)真的態(tài)度。

  5。后來(lái),李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭……

  再次感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

  三 總結(jié)升華

  1。小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過不懈的探索,研究出來(lái)的成果震驚世界,你從中受的什么啟發(fā)?有什么感想?

  學(xué)生暢所欲言。

  2。你想對(duì)李四光爺爺說什么話?

  四 課外積累

  找一找課外資料,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事,為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。如:茅以升《走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)》等等。

  板

  書

  設(shè)

  計(jì)

  7 奇怪的大石頭

  李四光 ? 愛問 愛思考 執(zhí)著探索

語(yǔ)文教案 篇6

  教材分析:

  課文是一篇童話,主要寫了小動(dòng)物們往小河里倒垃圾,弄臟了小河;后來(lái)在小鳥的啟發(fā)下,不再往小河里倒垃圾,結(jié)果小河又變清了。小河的變化和小動(dòng)物們的行為緊緊相連,由此告訴人們保護(hù)自然環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任,人人從自己做起,我們才會(huì)有整潔、美好的家園。以一些小動(dòng)物前后行為的變化,導(dǎo)致小溪水的變化作為線索,前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

  學(xué)情分析:

  本文是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的,學(xué)生剛開學(xué)就接受了良好的行為規(guī)范教育,環(huán)保意識(shí)教強(qiáng)。通過小溪水與小動(dòng)物們前后不同的表現(xiàn),讓學(xué)生再次接受了一次環(huán)保的教育。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”等8個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”,認(rèn)識(shí)“疒”,能描寫“扔、病、自、己”四個(gè)漢字。

  2、能正確地朗讀課文,做到“不添字,不漏字,不唱讀,不頓讀”。 讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語(yǔ)“清清的.、綠綠的、黑黑的、臭臭的”, 并積累這些詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)筆畫——“橫折折折鉤”。

  3、知道不隨便扔垃圾是一種好習(xí)慣,培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  識(shí)記10個(gè)生字并認(rèn)識(shí)筆畫“橫折折折鉤”,部首“疒”。能用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說些什么。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  1、出示生字:“生、病”,學(xué)習(xí)生字:“病”。

  交流:小朋友你們生過病嗎?怎么會(huì)生病的?

  2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事:小溪生病了(出示課題后,指名讀、齊讀)

  二、感知課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、媒體出示配有小溪?jiǎng)赢嫷恼n文錄音。思考:你喜歡這條小溪嗎?為什么?(清澈見底,清凌凌,清清的,綠綠的)

  2、出示句子“小溪水,清清的、綠綠的!敝该_火車讀,齊讀。

  學(xué)習(xí)生字“清”。

  過渡:過了些日子,小溪變成什么樣了呢?

  3、出示句子:“過了些日子,小溪變了。溪水黑黑的,臭臭的。”

  學(xué)習(xí)生字“變、黑”。

  過渡:最后,小溪又變成什么樣了?

  4、出示句子:“又過了些日子,小溪病好了。小溪水清清的,綠綠的。它邊跑邊笑,笑出了串串酒窩窩……”指名讀,分組讀。

  5、溪水怎么會(huì)發(fā)生變化的?讀讀課文第2、4、5節(jié),邊讀邊圈出課文中的生字。

  (1)學(xué)習(xí)生字:“扔、丟”。

  (2)認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折折折鉤”,邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。

  (3)小溪水怎么會(huì)發(fā)生變化的?

  (4)“你們自己就是醫(yī)生!笔鞘裁匆馑?指名回答后,讀讀這3節(jié)。

  6、齊讀全文。分角色讀,描寫小溪生病前后變化的句子。

  三、啟發(fā)想象,練習(xí)說話。

  小溪的病好了,它會(huì)對(duì)小動(dòng)物說些什么呢?

  (1)小組討論。

  (2)全班交流。評(píng)一評(píng):誰(shuí)說得清楚、連貫。

  四、游戲鞏固,知道寫字。

  1、游戲鞏固認(rèn)讀生字:聽音取卡片。

  2、讀詞語(yǔ):“看病、清清的、扔下、自在、自己、變黑”。

  3、寫字。

  在教師的知道下,描寫“扔、病、自、己”。

語(yǔ)文教案 篇7


  教學(xué)內(nèi)容

  《散步》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第五單元。

  文章選取了一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事,表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題:中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時(shí)代得到了發(fā)揚(yáng)光大。

  學(xué)生分析

  七年級(jí)的學(xué)生已擁有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),但不善于從生活實(shí)事中去感悟人生哲理。他們已具備了一定的閱讀能力,但不善于借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照實(shí)際生活。

  七年級(jí)的學(xué)生又處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高了因此,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。

  設(shè)計(jì)思想

  我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過程。本課的教學(xué)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,課堂的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)教師大放手,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,通過小組合作的方式解決問題。教師與學(xué)生一起參與交流,真正做到把課堂還給學(xué)生。

  在教學(xué)過程中,借助多媒體,充分發(fā)揮多媒體的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、了解以小見大,以事寓理的記敘方法。

  2 、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

  過程與方法

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體味濃濃的親情,理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、體味濃濃的親情,品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  2、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

 。〞r(shí)間大約1 分鐘)

  母慈子孝一直是中國(guó)人追求的理想的家庭模式,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌。這一節(jié)課,我們的心靈將在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上作一次愉快而高尚的旅行。

  旅行中,我們將領(lǐng)略到那景物描寫的詩(shī)意之美,對(duì)稱樸實(shí)的語(yǔ)言之美,尊老愛幼的人性之美。

  二、揭題

 。〞r(shí)間大約3分鐘)

  師點(diǎn)擊電腦顯示:一家人到郊外散步的圖片,一位父親背著她母親,他妻子背著兒子走在一條風(fēng)景優(yōu)美的田園小路上。(電腦播放背景音樂:《江南》)(營(yíng)造了一個(gè)音樂的氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。)

  師:從圖片中你知道了什么?

  生:父親背著她母親,妻子背著兒子。

  生:一家四口子在散步。感受到他們很溫馨。

  生:我覺得圖上景色如畫,田園小路風(fēng)光美麗……他們?cè)谶@個(gè)地方走,真的太妙了。

  三、感知課文

 。〞r(shí)間大約5分鐘)

  師:是啊,生活處處見真情,生活處處有親情。下面我一起來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》,領(lǐng)略課文中那濃濃的親情。

 。c(diǎn)擊電腦顯示)

  1、自主朗讀課文,將不懂的字詞句,劃一劃。

  2、你在閱讀中發(fā)現(xiàn)什么不懂的問題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

 。▽W(xué)生自由朗讀,有的學(xué)生邊讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫。)

 。úシ疟尘耙魳贰痘丶摇,讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中讀,這有助于學(xué)生感知文章語(yǔ)言的情感,體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美。)

  (讀完后讓學(xué)生質(zhì)疑)

  師:讀了后,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  生:“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。”這一句話不知怎么理解。

  生:奶奶開始想走大路,為什么又同意走小路呢?

  生:結(jié)尾的地方為什么說,我和妻子背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?

  設(shè)計(jì)意圖:

  讓學(xué)生通過自由讀,初步感知了課文內(nèi)容。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,其他同學(xué)幫助回答問題,這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位,又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

  四、探究課文

 。〞r(shí)間大約19分鐘)

  1、人性美

  師:同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,那我們就來(lái)一起探討這人間的頌歌——

  師點(diǎn)擊電腦顯示:

  1、課文寫了哪幾個(gè)人物?他們各有什么性格特點(diǎn)?你從哪些句子理解出他的性格特點(diǎn)?

 。ㄉe極舉手回答)

  生:課文寫了我、我的母親、 我的妻子、 我的兒子

  生:我從“我說,正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走!边@句話看出我很孝敬父母親。

  生:我從“我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。”這里知道我雖然很愛兒子,但更加尊敬母親。

  生:我從“但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!敝牢壹茸鹄嫌謵塾。

  生:我由“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣!笨闯瞿赣H聽兒子的話。

  生:我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:‘還是走小路吧。’”了解到母親很愛孫子。

  生:我從“妻子呢,在外面,她總是聽我的!边@里知道妻子很賢良。

  生:我從“小家伙突然叫起來(lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。’”這里知道獨(dú)生子很聰明。

  師:同學(xué)們回答非常準(zhǔn)確,可以看出同學(xué)們非常認(rèn)真讀、思考。

  師點(diǎn)擊電腦顯示:

  散步:我:孝順善良,關(guān)愛母親

  我的母親:慈愛親切,善解人意,愛護(hù)小輩我的妻子:溫柔賢惠我的兒子:天真活潑,聰明伶俐

  師點(diǎn)擊電腦顯示:

  2、散步中出現(xiàn)什么“分歧”?我是怎樣作決定的?最后“分歧”是怎樣解決?

  生:兒子要走小路,母親要走大路。

  生:我決定聽母親的話走大路。

  生:最后母親聽兒子的話走小路,因?yàn)樾÷酚忻利惖木吧?/p>

  師:生活中你是否也有過與你的長(zhǎng)輩發(fā)生過“分歧”的事?你是怎樣解決?

  生:有一次我和父母爬西樵山,我想爬一條崎嶇的山路,而父母堅(jiān)持走大路,怕危險(xiǎn)。我看到父母那么緊張我,為我著想,就順從了他們的意見。

  師:好,你知道了要尊重父母。

  師點(diǎn)擊電腦顯示:假如我委屈了我的母親,聽從我的兒子走小路,那將會(huì)是什么場(chǎng)面,以小組為單位,發(fā)揮你的想象力,說說“我們”四口子的對(duì)話?看哪一組說的最精彩。(可用比賽形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性)

  生:第一組:

  生(我):我們走小路吧!

  生(兒子):好啊,好!

  生(妻子):奶奶身體不好,走小路容易摔倒。兒子乖,我們走大路。

  生(兒子):不行,不行,我要走小路。

  生(母親):哎,我年紀(jì)都這么大了,走什么都無(wú)所謂。小路就小路吧。

  第二組:

  生(我):既然小路有意思,那就走小路吧!

  生(兒子):好啊,好!

  生(母親):好吧,走小路可以欣賞田園風(fēng)光,另有一番情趣。

  生(妻子):那走的時(shí)候注意點(diǎn),畢竟小路崎嶇。

  第三組

  生(父親):那就委屈母親,走小路吧。

  生(兒子)(興奮拍手):好啊,好啊,我喜歡走小路,yeah。

  生(妻子):母親年紀(jì)大了,走小路會(huì)不方便,兒子你就遷就一下奶奶吧。

  生(母親):算了,孫子喜歡小路就小路吧,讓他開心一下,走小路也挺有意思的,我走不過去的地方,你就背我,只要一家人在一起開心散步就行了。

  生(父親):好,走吧。

  第四組

  生(母親)(駝著背,一手揮向大路):走大路,大路平順。

  生(兒子)(跺腳,蹶著嘴):不行,不行,我要走小路,小路有意思。

  生(父親):母親,讓孫子吧,小路風(fēng)光很美,綠樹紅花,鳥語(yǔ)花香。

  生(妻子):母親年紀(jì)大了,走小路會(huì)不方便,兒子你就遷就一下奶奶吧。

  生(母親):孫子喜歡,讓他開心一下,走小路也挺有意思的,我走不過去的地方,你就背我。

  生(兒子):好吧!

  師:你們覺得哪一組最精彩呢?你為什么覺得他好,其他的哪兒不好呢?

  生:我覺得他們每一組都很好。不過我喜歡第四組,因?yàn)樗麄冋f的時(shí)候加上表演很生動(dòng),逼真。

  生:我覺得第三組精彩,特別是奶奶說得好。第一組簡(jiǎn)單些。(師相機(jī)作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng))

  ……

  設(shè)計(jì)意圖

  :學(xué)生自讀自悟,自編自演。小組合作研究培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,發(fā)揮學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

  2 、詩(shī)意美

  師點(diǎn)擊電腦顯示:文中出現(xiàn)了很多優(yōu)美的景物描寫的句子和飽含哲理的句子,以小組為單位,選你最喜歡的句子讀一讀,并說說你喜歡的理由。

 。▽W(xué)生小組研究,師巡視)

  生:我喜歡這一句“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。”它描寫了初春的田野,“新綠”,“嫩芽”,“冬水”寫出春的氣息。

  生:我喜歡“那里有金色的菜花,兩行整齊的`桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘!睂懩赣H所望到的景物,雖然寫得不多,但寫出一幅田園風(fēng)光……

  生:我也喜歡這一句,從這里我知道兒子說有意思的原因,而且我覺得小路確實(shí)有意思,比大路好多了。

  生:小家伙突然叫起來(lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。對(duì)稱美,寫出一家人多么和睦溫馨。對(duì)稱美,互相映襯,很有情趣。

  ……

  師:讀得多仔細(xì)啊,理解多透徹啊。能不能將你的理解,通過讀讀出來(lái)呢?

  (生讀)(師點(diǎn)擊電腦顯示優(yōu)美句子及圖片,讓學(xué)生感受課文描寫的美好。)

  師:飽含哲理的句子,誰(shuí)能找出來(lái)?

  生:我從“但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”背上老的,就像是背負(fù)著老一代,背上小的,就像是背負(fù)著下一代。可見中年人責(zé)任多重大。

  生:對(duì),我同間這一說法,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢?

  師:老師也非常贊同說一說法。

  設(shè)計(jì)意圖

 。簩W(xué)生通過讀理解這篇課文描繪的圖畫美,對(duì)稱、樸實(shí)的語(yǔ)言美。再通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入研討課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生品味文章中優(yōu)美的語(yǔ)句,進(jìn)而對(duì)文章中字里行間折射出的真情有較深的理解體會(huì)。這里體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思路。

  五、拓展問題

 。〞r(shí)間大約12分鐘)

  師點(diǎn)擊電腦顯示:你學(xué)習(xí)了這篇課文得到什么啟示?

  生:以小見大的寫作方法,以散步的平凡生活小事,反映探討家庭和美的大原則。

  生:一家人應(yīng)和和美美、相親相愛、互敬互助。

  生:如果每個(gè)家都像這家人一樣,社會(huì)多和諧啊。

 。c(diǎn)擊電腦顯示)

  啟示:和和美美、互敬互愛、和睦相處、尊老愛幼

  設(shè)計(jì)意圖:這處的設(shè)計(jì),不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本課鞏固了認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  師點(diǎn)擊電腦顯示:親愛的同學(xué)們,如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗,那么平平淡淡的生活更見人間真情。我們身邊也有很多感人的小事,下面我們來(lái)重溫身邊的親情故事。

  請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際。以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈。相信你們?huì)說得很好。

  生:有一個(gè)星期天返校時(shí)我忘了帶笛子,可沒想到爸爸在晚修時(shí)竟親自拿來(lái)給我。

  生:有幾次晚上爸爸來(lái)看我,有時(shí)拿被,有時(shí)拿衣服。開始我覺得很丑,很沒面子。但現(xiàn)在,我覺得很幸福,那是因?yàn)槲抑腊职趾芴蹛畚摇?/p>

  生:我奶奶老了,身體又不好行動(dòng)不便,但我媽媽每天都給她喂飯,搓搓背。

  師:你們的父母、長(zhǎng)輩對(duì)你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。

  設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),激活學(xué)生的獨(dú)特感受,加深理解,教育了學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),讓學(xué)生懂得要尊老愛幼,熱愛尊敬父母。

  六、一曲人間頌歌

  (時(shí)間大約3分鐘)

  父愛、母愛實(shí)在是太偉大了,讓我們一起高歌一曲《懂你》來(lái)祝福我們的父母,祝福他們身體健康。

  點(diǎn)擊電腦播放歌曲《懂你》

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過唱歌,讓學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。

  七、活動(dòng)體驗(yàn)

  回家后為父母做一件事,如倒杯水,裝碗飯,夾夾菜,洗洗腳……

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,從讀書走向?qū)嵺`。

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