實用的語文教案集錦5篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　一、介紹柳永生平，導入新課

　　師：今天這節(jié)課我們學習柳永的《雨霖鈴》。柳永的一生仕途坎坷。他兩次進京趕考，均以失敗而告終，所以他厭棄了官場，把主要的精力放在詞的創(chuàng)作上，“忍把浮名，換了淺斟低唱”，成為北宋第一個專力寫詞的詞人。柳永的作品以言情為特色，語言柔婉，道盡了人生的悲歡離合。一年秋天，柳永離開汴京南下，時值傍晚，黃葉飄零，寒蟬低吟，驟雨初停，一對情深意長的朋友在長亭送別。下面請一位同學來讀這首詞。

　　二、學生初讀

　　生１讀詞。

　　師：有請同桌來評點他讀得怎么樣。

　　生２：他沒有讀出詞的感情來，聲音太輕。

　　師：再請一位同學來補充。

　　生３：我覺得他讀得不夠好，沒有把悲的味道讀出來。

　　師：哦。我們讀一首詞不是看誰讀得輕誰讀得重，而是看誰更好地讀出了詞的感情。為什么要讀得悲？先看，這首詞主要抒發(fā)了哪一種思想感情？

　　生（想了一想后）回答：離別之情。

　　師：這首詞直接指明作者情感的是哪一句話？

　　生（找了一找）齊答：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。

　　師：因為這句話直接道破了全詞的主題，所以我們可以稱之為……

　　生齊答：詞眼。

　�。◣煱鍟�清秋節(jié)傷離別詞眼。）

　　師：既然這首詞抒發(fā)的是離別之情，那么讀詞的感情基調(diào)是什么樣呢？

　　生：悲切……

　　三、學生再讀

　　師：知道了詞的感情基調(diào)，下面請同學們用悲切低緩的語調(diào)來讀詞，盡可能讀出詞的感情來。

　　可以讀給同桌聽，討論商量怎樣才能把這首詞讀好。下面開始讀。

　　全班學生讀詞。

　　師：下面請一位同學來讀詞。

　　生４讀詞。

　　師：請同桌來評點他的朗讀。

　　生５：讀得很有情感，把悲的感情讀出來了。他的聲音很好聽。

　　師：再請一位同學來補充。

　　生６：我覺得他讀這首詞的時候一直是比較低的一個語調(diào)。我覺得如果讀得有一點點起伏，會更好。其它，節(jié)奏方面還可以。

　　師（小結）：我們的同學具有一雙聰耳，非常靈敏的耳朵，評得不錯。讀詞不但要正確把握詞的感情基調(diào)，還要讀出詞的起伏感，作者的思想情感是有變化的，我們要學習用輕重緩急的語音語調(diào)把感情讀出來，也就是說讀出詞的.起伏感。

　　四、學生品讀

　　師：聽了剛才同學的讀，加上自己對這首詞的感悟，請思考“你覺得最能打動你的是哪一句話？為什么？你是怎樣來讀好這一句的？為什么這樣讀？”我們以小組討論的形式，四人一小組，待會兒小組代表發(fā)言。

　　學生熱烈地討論。（時間為４分鐘。）

　　師：好，現(xiàn)在小組代表發(fā)言。

　　生７：我們小組討論的結果是“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”比較打動人。因為這句話寫出了寧靜、凄涼的意境，使人想起離人的思念，感覺眼前的孤單，情景交融。它抒發(fā)的是作者在酒醒之后，伊人不見，又不知自己身在何處的悲傷。這句話讓人覺得非常悲。

　　師：那你怎樣來讀好這句話？并說說你為什么這樣讀？

　　生７讀詞。

　　生７：因為它寫的是悲的感情，所以用悲的語調(diào)來讀。

　　師：好。這句話寫的是想像之景，寫出的是酒后的心境，運用了點染的手法，“今宵酒醒何處”點明了離別之情，“楊柳岸曉風殘月”用寫景渲染了人的離別后的思念之情，融情于景，又達到了情景交融的極致。因為這里用寫景渲染出作者的離別之情，所以盡可能用悲的主調(diào)去讀，前半句可讀得稍重，后半句可讀得稍輕，這里的輕讀，也是對“離愁”的一種強調(diào)。

　　師：好，下面，第二小組發(fā)言。

　　生８：我們小組討論的是“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”這句話最打動人。在詞人眼前的“良辰好景”，因為沒有朋友共同享受，所以是“虛設”的。他心中的“千種風情”，因為沒有朋友可訴說，所以離愁更深。這句話表達的是一種對朋友的牽掛之情。

　　師：請你來讀一讀這個句子，并說說你為什么這樣讀。

　　生８讀詞。

　　生８：讀的時候，“良辰好景”“千種風情”要揚上去，“虛設”和“更與何人說”可讀得低一點。因為這樣讀可讀出詞人的心傷。

　　師：輕重處理很不錯。這句寫的是想像之景，是一種虛景�！傲汲胶镁啊北緛頎I造的是一種歡樂愉快的氛圍，但是隨后而來的“虛設”二字頃刻間就將這種歡樂沖淡得無影無蹤，所以，良辰好景無人共賞。再退一步，面對良辰好景，即使產(chǎn)生了一些感想，又無人可以訴說，萬千情感無人共語，這不是更加讓人覺得傷感嗎？它把傷感之意刻畫得淋漓盡致。我們在讀的時候，首先要處理好停頓，“應是”“便”后面停一停，“更與何人說”這句語速要減慢，讀出愁味來。

　　師：接下來，下面一個小組發(fā)言。

　　生９：我們小組討論的是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。因為這句話寫出了悲涼，集中抒發(fā)了作者的悲涼心情。

　　師：好，那請你來讀一讀，并說說你為什么這樣讀。

　　生９讀。

　　生９：因為要讀出悲味，所以前面讀得重一點，后面的讀得輕一點。

　　師：剛才有同學在小聲發(fā)笑，可能是剛才同學的停頓稍顯生硬，如果能柔婉一點，那會更好。他對輕重的處理，前輕后重，這也是可以的。這句話中的“自古”二字拓開一筆，把自己的感情賦予普遍的意義，意思是說，自古以來，多情的人都會因離別而傷心，可我的這次離別，又與一般人不同。一方面仕途失意，另一方面和朋友分別，這是雙重的痛苦，再看到秋季的凄涼之景，所以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句強調(diào)自己的痛苦比常人、古人更多。

　　師：下面，這邊的小組。

　　生１０：我們小組最喜歡的是“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”。這句話的意境很好。因為它選取了很多意象。比如“酒”“柳”“風”“月”。酒在古代大多和“愁”相關，柳的諧音是“留”，寫出了柳樹還在，朋友難留的無奈。用“曉風”寫出天氣很冷。而“殘月”則寫出了人的“不團圓”。這句話給人很有意境的感覺。

　　師：說得很有條理。你來讀一讀這句話。

　　生１０讀詞句。（他邊讀邊笑）

　　師：離別是件很傷心的事，我們同學用微笑著來讀這句，感情把握得不對。你再試著讀讀看。

　　生１０讀詞句。

　　師：這次好多了。說說你為什么這樣讀？

　　生１０：因為我這樣讀比較有意境。

　　師：好，下面的小組發(fā)言。

　　生１１：我們小組最喜歡的是詞的第一句。因為第一句話寫的景是秋天之景，秋天之景給人的印象比較悲，而作者選取這么悲的意象是為了抒發(fā)自己悲的情感，景物起到烘托的作用，借景抒情。

　　生１１讀詞“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。

　　生１１：這么讀的理由是：風景本身就比較悲了，再加上作者心情的悲，整首詞的基調(diào)也悲，所以要讀得這么悲。

　　師：言之有理。這句話主要在渲染一種悲涼的氛圍�！昂�蟬”“長亭”“驟雨”這些景象是為了抒發(fā)作者的凄涼心情作準備的。再看中間一句，“對長亭晚”不是二二結構，而是一二一結構，這種結構特別能盡頓挫之致。

　　師（小結）：剛才幾個小組已經(jīng)說了各自的看法，現(xiàn)在大家根據(jù)自己的理解，再讀這首詞。

　　學生讀詞。

　　師：好�，F(xiàn)在我也來說說最打動我的一句。我們知道這次離別的時間背景是秋季傍晚，有一處白描寫得很傳神。大家說，是哪一句？

　　生：“楊柳岸”“執(zhí)手相看”……

　　師：對了，是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。這句話刻畫的是一對朋友難舍難分的情形。再看前面，“留戀處，蘭舟催發(fā)”，一邊是依依不舍，一邊是陣陣催促，不想分別卻又不得不別。一對朋友，只好緊握雙手，淚眼相對，一句話也說不出來，這時候的“無語”恰恰是體現(xiàn)了離人心中難以言傳的痛苦�。�

　　五、教師范讀

　　師：聽了剛才同學們的朗讀，我也想來讀一讀這首詞，等下請同學來評點。

　　師朗誦全詞。

　　師：下面請同學來說一說感受。

　　生１２：老師把悲的感情讀得很好。我有一處疑問，不知道老師為什么將“何人說”三個字分開讀。

　　師：我先回答你的問題。把“何人說”三字分開讀，這是一種拖音的讀法，每個字的讀音延長一會兒，這是一種強調(diào)，強調(diào)詞的言盡而意不盡，這樣讀可以給聽的人以回味。

　　生１３：老師讀出了悲的味道，有些句子讀出了顫抖、哽咽之感，很感人。

　　生１４：前面兩位同學都說過了，我沒有補充了。

　　師：我們讀詞可以分成三步走：第一步，確定好詞的感情基調(diào)；第二步，要讀出詞的輕重緩急；最后，就是要讀出詞的神韻來。（板書：神韻）

　　因為詞人在寫詞的過程中，把自己的感情內(nèi)化在作品的語言之中。如果作為一個朗讀者，能把詞的感情讀出來，能激發(fā)自己和聽者的想像，達到遐思的狀態(tài)，這是很不錯的。當然，這個境界有一寫難度，希望我們的同學在以后的朗讀中學習和嘗試，讀出詞的美感，讀出作品的神韻來。

　　六、熟讀成誦

　　師：聽了同學的讀，老師的讀，還有自己的讀，相信大家對這首詞一定有了新的感悟，請大家?guī)е�新的感悟再讀這首詞，多讀幾次，最好能熟讀成誦。

　　生讀詞。

　　師：下面我們試著來背誦這首詞。先想像一下，秋天郊外的長亭、兩個人依依送別。雨霖鈴，柳永，開始……

　　生齊背。

　　七、讀的遷移

　　在讀詞的過程中，我們領略了詞中和諧的韻律，雋永的語言，還有凄美的意境，我們被傷懷懷的離愁別緒感染。其實，除了《雨霖鈴》，柳永還創(chuàng)作了很多的慢詞。我從柳永的詞中挑出了四首，請大家把預習資料拿出來。從“柳永詞四首”中任選一首，根據(jù)剛才的方法讀出詞的感情來。

　　生讀詞。

　　師：好。下面請一位同學來讀詞。

　　生１５讀詞：我讀《蝶戀花》蝶戀花。佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　師：大家說她讀得怎么樣？

　　生：好。（都表示認可）

　　師：來點掌聲。（教師帶頭鼓掌）。學生也鼓掌。

　　八、作業(yè)遷移

　　師：那好，現(xiàn)在我來布置作業(yè)。在“柳永詞四首”中，任選一首，以“如何讀出《 》的詞味”為題目，寫一篇４００字左右的短文。今天的課就上到這里，讓我們在《雨霖鈴》歌聲中和柳永作別。這首歌是由今人鄧麗君演唱的。下課。

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　�。�、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。

　　２、讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。

　　【教學準備】

　　學生收集有關中華傳統(tǒng)美德的名言警句。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、交流平臺

　�。薄�學生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用：

　�、� “地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！保�

　�。▊让婧嫱谐錾Ｄ葘�家人的熱愛。）

　�、� “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”：

　�。ū砻魃Ｄ确浅Ｉ屏�，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)。）

　�、� “林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”：

　�。ū憩F(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心。）

　�。�、回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受。

　�。场⒔涣髯约涸诹曌髦惺侨绾芜\用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。

　　４、課后積累相關的句子。

　　評：通過交流讓學生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習作中這樣的典型描寫，使學生的學習落到實處，活學活用，不但豐富了積累，還教會了學生理性寫作，從而進一步提高學生習作的能力。

　　二、日積月累

　�。薄⒄\信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。

　�。�、自由讀句子，把句子讀通順。

　　３、同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。

　�。�、全班交流，交流句意：

　　“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

　　“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。

　　“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

　　“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。

　　“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的`時間，一時一刻也不能改。

　�。�、學生自由吟誦。

　�。丁�學生交流課前收集的名言警句。

　　三、課外書屋

　�。�、自由讀。

　　２、交流最感興趣的地方。

　�。�、交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。

　�。�、拓展閱讀：

　　綠山墻的安妮（片段）

　　那天晚上的節(jié)目是一連串“激動人心的節(jié)奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆·斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調(diào)朗誦馬克·安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。

　　只有一個節(jié)目使她不高興。當吉爾伯特·布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。

　　她們回到家里，已經(jīng)十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

　　評：語文教材及其課堂，對學生的學習起到的應該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學生眼界，打開學生心門，有目的地將學生引領至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應該來自于學生廣博的閱讀，故學生的學習不應局限于課堂，不應局限于教材。這兩個環(huán)節(jié)特別注重課外的積累，使課內(nèi)外閱讀有機結合起來，使學生對人間真情的體會從課內(nèi)延伸到課外，最延展至自己的生命。

語文教案 篇3

　　一、教學要求

　　1、學會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。

　　3、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。

　　4、認識5個字，會讀兒歌。

　　二、教學重點

　　重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規(guī)則。

　　三、教學難點

　　難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。

　　四、教學準備

　　1、配合學習ｊ、ｑ、ｘ發(fā)音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課生字、詞語卡片。

　　五、課時安排2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：學會j q x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　一、復習導入

　　1、師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛一逛。準備——出發(fā)！（配上音樂，學生自由做動作。）

　　2、師：拼音樂園到了，這里我們已經(jīng)認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個出示拼音字母：g p h l k （自由讀——指名讀）

　　3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得差不多，誰能把他們給分出來呢？出示拼音字母：f t n m d p b。（同桌互讀——指名讀）

　　4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會有什么收獲呢？咱們來看一看！

　　二、教學聲母j q x

　　1、學習“j q x”的發(fā)音。

　　（1）學習拼音“j”。

　　師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在開心地玩耍呢！

　　師：小朋友們仔細看，小雞正在跟誰玩呢？

　　師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：小雞的“雞”跟這個聲母朋友的讀音相同，有小朋友認識它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢！（師貼拼音卡片“j”）

　　師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎？（師范讀——學生跟讀）

　　師：小魚娃著急了，也想快點認識它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領讀——開小火車讀——齊讀）

　�。�2）學習拼音“q”

　　師繼續(xù)講述故事：小魚娃很高興自己也認識一個聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現(xiàn)在又怎么啦？哦！原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！

　　師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”）

　　師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀）

　　師：聽聽老師怎么叫它好嗎？（師范讀）

　　師：現(xiàn)在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點高興起來。（指名讀——開火車讀——齊讀）

　�。�3）學習拼音“x”。

　　師述故事：又認識了一個新朋友，小魚娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它只有七個氣球正好分給了七個孩子，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。

　　師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀）

　　生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經(jīng)會讀了，你看小魚娃也會讀了。

　　2、識記j q x的形。

　　師：小魚娃認識了三個聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看著看著，小魚娃為難了：三個聲母的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來幫助小魚娃記住這三個聲母朋友的樣子，好不好？

　　師：請小朋友打開書本第18頁，書上有三個聲母，三幅圖，現(xiàn)在你把字母和圖對照著看一看，然后動腦筋想一想，該怎樣記住這三個聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。

　　學生看書，然后小組討論。交流反饋。

　　師：同學們真實樂于助人的好孩子，不僅自己記住了“j q x”的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子。現(xiàn)在讓我們來輕松一下。

　　? ? ? 課中操

　　3、書寫j q x

　　師：小魚娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學會寫它們呢！你們想學嗎？現(xiàn)在就讓我們看一看它們怎么寫。請同學們再翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。

　　學生自己看書，學習j q x的寫法。

　　交流j q x的寫法。

　　師范寫，并強調(diào)書寫時應注意的地方。

　　學生練習寫j q x，教師巡回指導。

　　師在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。

　　三、鞏固

　　出示“七只小雞玩�！眻D。

　　師：誰能說說圖上畫的是什么？

　　師：咱們一起來數(shù)一數(shù)共有幾只小雞？

　　師：小魚娃送給我們的禮物就是關于“七只小雞”的`兒歌。出示兒歌：

　　jī jī jī jī jī jī

　　嘰 嘰 嘰， 嘰 嘰 嘰，

　　yī èr sān sì wǔ liù qī

　　一 二 三 四 五 六 七，

　　qī zhī xiǎo jī xī xī xī

　　七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻，

　　qī liù wǔ sì sān èr yī

　　七 六 五 四 三 二 一。

　　師范讀一遍，生跟讀一遍。

　　配樂加動作師生共同讀一讀。

　　師：就在我們剛才讀兒歌的時候，小魚娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j q x了，它想讓我們幫著找一找，同學們愿意參加這個游戲嗎？

　　師：老師先來告訴你一個秘密，j q x就藏在我們剛才學習的這首兒歌里，現(xiàn)在請你找一找，找到的同學馬上到前面來告訴小魚娃。

　　找到的同學到前面指給同學們看，并領著同學們把這個聲母讀一讀。

　　四、小結回味

　　師：今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎？在拼音樂園里你學會了什么新本領呢？（指名回答）

　　師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了。現(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧！

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。

　　2、學會j q x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入 。

　　小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚娃也要跟我們一起去（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！

　　拼音樂園到了，這里有我們認識的許多拼音朋友，你看，它們來了。課件逐個出示拼音字母：g p h l k j q x（自由讀——指名讀）

　　師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。

　　師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。

　　? ? ? ?二、引導發(fā)現(xiàn)

　　1、師：小魚娃高高興興地來到拼音樂園，它一會兒跟b捉迷藏，一會兒和d比跑步，玩得可高興啦！后來，它看見三個新朋友j q x，小魚娃忙說：“j q x三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎？”j q x說：“做游戲當然好，但我們有個條件，你跟我們在一起，必須摘下帽子�！毙◆~娃很想和j q x玩，它二話沒說，連忙摘下帽子，拉著j q x的手去玩了。聽到這里。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、課件出示音節(jié)：j —ü—j u

　　q —ü—q u

　　x —ü—x u

　　3、引導小朋友，拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。

　　4、交流各自的意見。

　　三、揭示規(guī)則

　　1、j q x不和u相拼。

　　2、j q x與ü相拼時ü上兩點要省略。

　　3、j q x與ü相拼時ü上兩點去掉后忍然讀ü，千萬不能讀成u。

　　四、學兒歌鞏固。

　　小朋友們很聰明，誰能想個辦法把j q x與ü相拼的規(guī)律記住呢？

　　兒歌：小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。

　　小ü碰見j q x，去掉兩點還讀ü。

　　j q x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。

　　五、拼音練習

　　小魚娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。

　　出示j—i—jia

　　q---i--a—qia x x

　　x---i--a—xia

　　學生自由拼讀。指名拼讀。

　　六、擴展鞏固。

　　1、找朋友。五名學生分別戴著j q x u ü的頭飾，讓j q x分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點，全班同學一起拼讀。

　　2、比一比，看誰讀得又快又準。

　　qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá

　　? ? ? ?第三課時

　　教學內(nèi)容：復習j q x，認識5個字，會讀兒歌。

　　教學過程 ：

　　一、情境引入。

　　師：今天，老師要帶著大家去拼音城逛一逛，小朋友高興嗎？

　　不過進拼音城堡，先要闖關，你們能行嗎？

　　1、第一關：“看誰接得又快又準”。

　　出示畫面： 一把椅子學生接

　　9字帶鉤學生接

　　水草蝌蚪學生接

　　刀切西瓜學生接

　　像個9字學生接

　　小雞帶帽學生接

　　2、第二關“猜猜我是誰”

　　出示音節(jié)：qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá

　　學生自由認讀→指名讀→齊讀。

　　二、學習新知。

　　1、看圖識字。

　�。�1）看懂圖意。

　　師：小朋友很會動腦筋，大家齊心協(xié)力，闖過了難關。我們進了拼音城堡。先來參觀明明家的院子。出示插圖。

　　師：小朋友仔細看看圖，可以同桌兩個小朋友互相說說看，你看到了什么？

　　生自由說圖意。

　　師歸納。

　�。�2）認識：下、洗、衣、服、雞

　　指導學生拼讀音節(jié)：

　　xià qí xǐ yī fú dā jī mù

　　下棋洗衣服搭積木

　　先自由讀→指名讀→同桌互讀→齊讀。

　�。�3）擴詞訓練：出示卡片，做找朋友游戲。

　　再次齊讀音節(jié)。

　　2、學念兒歌。

　　1）嘗試念兒歌。

　　請小朋友自己試著讀一讀，看看哪幾個音節(jié)是我們認識的？

　　指名學生認讀標紅色音節(jié)的字。起（qǐ ）喜（xǐ）雞（jī ）

　　在兒歌中雞（jī ）藏在哪里呢？

　　教學“雞”，指名讀，齊讀。給“雞”找朋友。

　　2）范讀兒歌。

　　3）跟錄音學讀兒歌。

　　4）連起來讀兒歌。

　　5）配動作記兒歌。

　　三、小結。

　　今天，我們在拼音城里逛了一大圈，見到了老朋友——生答。

　　認識了新朋友“下、洗、衣、服、雞”，還學會了一首好聽的兒歌，你們快樂嗎？那老師就快快樂樂地和小朋友說聲再見了。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.讀懂百 合花的形象及其蘊涵的深層意義

　　2.領悟文章所蘊涵的深意，能說出自己的感受和啟發(fā)

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而，/當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。

　　朗讀并說說其中的含義。

　　(成功要付出努力;關注結果，更關注過程)

　　今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看一朵開在人們心田上 的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。

　　二、讀課文

　　全班齊讀 課文

　　問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?

　　答：“到處都開滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。

　　師：人們從遠處趕來欣賞百合花，因為百合開花了，它成功了，人們趕來看它現(xiàn)時的明艷。

　　那當初它的芽兒又經(jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細閱讀課文。

　　三、讀懂百合

　　出示問題：仔細閱讀文章，結合具體語句思考

　　1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?

　　2.百合經(jīng)歷了千辛萬苦，終于在斷崖邊上開出了潔白的花，你 覺得它這樣做值得嗎?為什么?

　　明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡 劣，“偏僻遙遠的山谷”，“高達數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。

　　面對這一切，百合絲毫不動搖，它以堅定的信念，不畏譏諷的自信，堅忍不拔的.毅力，高度的使命感、責任感，時刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來證明自己 的存在，以開花宣告了自己的勝利。

　　值得，開花能達成自己的心愿;能裝點大自然，將美奉獻給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實現(xiàn)了自己的人生價值。

　　四、感悟百合

　　師：伴隨著百合花一路走來，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著強大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn) 勝了來自外界和自身的阻力，成 功地開出 了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風姿向世人證明了它的存在。面對這樣一株百合，思考它成功的過程，你得到了哪些人生啟迪呢?能不能用一 段話說說你的體會?

　　出示：聆聽百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟?請說一說你的體會。

　　要求：1.語言簡潔流暢

　　2.能結合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會

　　例：內(nèi)因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會，給他人發(fā)展提供舞臺，鼓勵支持他人;要實現(xiàn)個人價值就要做回自己，堅守本性等。

　　五 、贊美百合

　　師：經(jīng)過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時我們也看到了一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。

　　出示問題：以“心田上的 百合花開”為題，創(chuàng)作一首贊美詩，形式不限。

　　要求： 1.能鮮明地突出百合花的形象

　　2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面

　　3.可適當選擇文中的句子或詞語

　　先談談詩歌的特點：簡潔、短小;語言生動含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書寫等。

　　師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅強、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開花證明你的價值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩!

　　學生寫作，交流， 評價

　　六、齊讀課文

　　看了大家的贊美詩，看得出大家對百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。下面我們就帶著這份對百合的喜愛，一起再來感受一下百合的魅力。齊讀文章。

　　結束語：

　　今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、交流在課外了解的景點。

　　2、閱讀散文《海潮》，體會語句的精彩。

　　3、朗讀欣賞對聯(lián)。

　　4、開展“飛向太空”的綜合性學習活動，體驗人類在太空探索中的挫折與成功。

　　教學重點難點：引導學生一起設計閱讀要求。

　　教具準備：課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程設計和安排：

　　第一課時

　　一、學習“我會填”

　　1、出示：“郁郁蒼蒼，娉娉婷婷的黃山松”。

　　2、引導學生明確“郁郁蒼蒼、娉娉婷婷”兩個詞語概括了黃山松的特點。

　　3、學生在橫線上填入表示景物特點的詞。

　　4、全班交流。

　　二、學習“我會讀”

　　1、選擇自己喜歡的方式讀短文，整體感知短文。

　　2、默讀思考：這篇短文描寫了什么情景？

　　3、和同學們一起設計閱讀要求，自學短文。

　　4、全班交流，教師適時點撥。

　　三、學習“百寶箱”

　　1、出示對聯(lián)，學生齊讀。

　　2、教師簡要說明對聯(lián)的有關知識。

　　3、出示準備好的對聯(lián)，讓學生說說讀對聯(lián)或貼對聯(lián)的有關知識。

　　4、教師指導學生賞析文中的三副對聯(lián)。

　　5、指導朗讀，注意語氣與停頓。

　　6、學生朗讀對聯(lián)、背誦對聯(lián)。

　　四、課堂小結

　　由學生總結本節(jié)課的收獲。

　　第二課時

　　一、導入激趣

　　同學們，飛向太空，是人類美麗的夢想，不懈的追求。今天，讓我們一起去體驗人類在太空探索中的.挫折與成功吧！

　　二、認識中外宇航員

　　1、出示幾位中外宇航員的圖片。

　　2、教師簡要介紹他們飛向太空的輝煌經(jīng)歷。

　　3、交流自己收集到的有關中外宇航員的圖片、文字資料。

　　三、講述英雄故事

　　1、指名講述英雄故事。

　　2、小組交流聽后的感想。

　　3、全班交流收集到的英雄故事。

　　四、寫寫外星人

　　1、全班交流收集到的有關外星人傳說的資料。

　　2、說說你心目中的外星人的樣子。

　　3、想象你與外星人的一次會面。

　　4、結合你收集的資料，把你想象的情景寫下來。

　　5、全班交流。

　　五、課堂小結

　　由學生總結學完本課的收獲。

　　板書設計：

　　語文活動8

　　一、我會填

　　二、我會讀

　　三、百寶箱

　　四、大舞臺

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