【必備】大班教案匯編七篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帋痛蠹艺�理的大班教案7篇，歡迎大家分享。

大班教案 篇1

　　活動目標

　　了解常綠樹、落葉樹的概念和主要特征，通過比較能區(qū)分幾種常綠樹與落葉樹；初步學(xué)習(xí)比較觀察、概括兩種樹樹葉的異同點。

　　活動準備

　�。�1） 幼兒已認識多種常見樹，如水杉樹、梧桐、雞爪楓、廣玉蘭、雪松、冬青等，知道哪些是常綠樹，哪些是落葉樹；采集了各種常綠樹和落葉樹的葉子。

　　活動過程：

　�。�1） 幼兒介紹自己收集的樹葉，激發(fā)幼兒的探索興趣。

　�。�2） 用比較觀察的方法概括出常綠樹和落葉樹的共同特征。

　�、� 幼兒把常綠樹和落葉樹樹葉分類擺放。

　�、� 幼兒觀察比較常綠樹的葉子和落葉樹的葉子分別有什么共同點。

　　提問：常綠樹的葉子有什么共同點？落葉樹的'葉子有什么共同點？

　　小結(jié)：常綠樹的葉子厚、硬、是綠色的，臘質(zhì)厚。落葉樹的葉子薄、軟、枯黃、臘質(zhì)薄。

　　觀看錄象：《常綠樹和落葉樹》，了解常綠樹一年四季長綠、落葉樹秋天落葉的原因，形成常綠樹和落葉樹的概念。

　　小結(jié)：到了秋天，有些樹的葉子變黃變枯，從樹上落下來，這些樹叫落葉樹；有些樹一年四季葉子都是綠的，這些樹叫常綠樹。

　�。�4）了解樹木的作用；學(xué)習(xí)如何保護樹木。

大班教案 篇2

　　教材分析：

　　這是一則兒童喜歡的童話故事，它采用生動有趣的動物形象，向幼兒講述兔子遇險、大象相救、老虎得到懲罰這一驚險動人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會出同伴之間是應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助的，欺負弱小的`人最終一定會受到懲罰的道理。

　　教學(xué)目標：

　　1、觀察圖片，講述故事中角色對話。

　　2、懂得同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助的道理。

　　3、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力。

　　準備：

　　背景圖一幅，小兔、大象、老虎(插入教具)，頭飾若干。。

　　過程：

　　一、進入主題。

　　(音樂響起)，帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖。

　　二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講述。

　　1、問：誰在小樹林里?干什么?

　　討論后總結(jié)：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高高興興地玩著。(學(xué)習(xí)詞“高高興興”)。

　　2、插入老虎。

　　哎呀!誰來了?它來干什么?小兔子們怎么辦?

　　總結(jié)：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。(學(xué)習(xí)詞“竄”)。

　　3、它們逃到了河邊，怎么辦?誰會來救它們呢?(練習(xí)喊聲“救命呀!救命呀!”)

　　4、出示大象。

　　大象怎樣才能救它們?它會怎么說?怎么做?

大班教案 篇6

　　一、通過交流，提出問題

　　師：每一個孩子都做過值日生為集體服務(wù)，與此同時大伙兒每天也為你服務(wù)，你們認為大伙兒在做值日生時是否非常好啦，哪一些方面期望更加好？

　　孩子：亦能，可是有時候也不好。

　　有些孩子來晚啦，無法為大伙兒服務(wù)，還得我們幫助他。

　　有些值日生擺碗筷不齊整，小凳子也歪歪扭扭的。

　　xxx值日生查驗手時不專心，不認真看；另外還有的值日生對孩子厲害，不好好講，常常讓我們再一次洗手。

　　有些值日生做完事后在一邊講話，影響集體教學(xué)。

　　xxx與xx做值日時老爭吵，常常相互告狀，結(jié)果耽擱大伙兒啦。

　　有些值日生是好伙伴，2個人就光臨玩啦，把自個兒的事都忘啦。

　　另外還有的值日生自個兒辦事過于慢，何事情都最終，怎樣幫助我們辦事呀。

　　……

　　二、集體探討改善方案

　　師：這一系列問題孩子有方法改善嗎？

　　幼：有方式。辦事專心點，自個兒想著點，2個人相互叮囑、友善不爭論。

　　師：我們可不可以想一個好教學(xué)，勉勵提高與做值日生好的孩子哩？

　　幼：能，可比賽。

　　怎樣比呀？也不可以一塊兒做呀。

　　可，把好的值日生記下來，最終看誰好唄。

　　大伙兒允許了這一個觀點。

　　師：是否都做1遍才行哩？時間過長是否會忘卻啦？

　　幼：都做1遍好。

　　不好，時間過長啦，得一個月哩！

　　那便短點吧。

　　師：多久適當？孩子能牢記，也可比出哪個最好？

　　孩子：十天；五天；七天……

　　最終通過看掛歷，集體選取了五天比賽一次

　　師：我們要比賽的是啥？

　　幼：哪個最好；最佳的值日生。

　　師：我們是從5組值日生里選拔出最佳的對嗎？我們來為這一個教學(xué)起一個名稱吧。

　　幼：最棒值日生、最好值日生、干練值日生

　　師：怎么樣從名稱上能發(fā)現(xiàn)是2個孩子？

　　幼：最棒協(xié)作值日生、最棒組合、最強聯(lián)手

　　師：我也想了個名稱：最好值日生拍擋，孩子從這一些名稱里頭選一個吧。

　　最終，舉起手表決的模式通過了“最好值日生拍擋”的名稱。

　　三、擬定評比標準

　　師：我們要選怎樣的值日生當最好拍擋？我們需要定一個標準嗎？

　　幼：發(fā)碗齊整的。

　　拉小凳子適當?shù)摹?/p>

　　按照約定時間參與值日生來園的。

　　抹桌子干凈的。

　　能與孩子討論的，不爭吵的。

　　專心查驗洗手的。

　　跟孩子態(tài)度好的。

　　不需要教師催，自個兒做好的。

　　做完事不影響大伙兒的。

　　……

　　幼兒教師與孩子一致選、擇制定了5條標準。

　　1。按照約定時間來園參與值日生工作。

　　2。積極做好工作，不需要教師叮囑。

　　3。抹桌子干凈、擺碗筷齊整、拉小凳子適當。

　　4。會與小伙伴討論、分工協(xié)作。

　　5。做完事與集體在一塊兒，不影響大伙兒。

　　四、自薦、選舉畫畫“最好值日生拍擋”標準。

　　師：怎么樣可讓孩子都明白這一些標準，并照著做。

　　幼：畫下來，大伙兒看。

　　師：每一個孩子都可說說你想怎么樣畫，大伙兒來選取一個最佳的內(nèi)容。

　　小孩們自薦講出想畫的內(nèi)容與自個兒畫畫的觀點，由大伙兒選拔出最喜愛適當?shù)?。

　　最終選用結(jié)果：

　　1、按照約定時間來園——候昀（一個孩子到幼兒園，一個表指著7：40）

　　2、積極做好，不需要叮囑——朱嘉琪（2個孩子做值日，教師表揚好）

　　3、抹桌子干凈、擺碗筷齊整、拉小凳子適當——李雪晨（用3幅圖各自畫）

　　4、會與小伙伴討論、分工協(xié)作——柳靜怡（2個人講話，做不一樣的事情。）

　　5、做完事與集體在一塊兒——張思羽（集體猜謎語，值日生站在門跟前，望著教師，與大伙兒一塊兒猜）

　　5名孩子畫好后黏貼在環(huán)境里。

　　五、自選朋友，填寫值日生表

　　六、觀測和察看效果

　　改變：愛遲到的石新月、曹鴻宣、堯天潤孩子來的十分早；2個人能相互協(xié)作禮讓了；做得好的孩子樂意協(xié)助小伙伴，教給他方式；有些孩子還在前一日通電話叮囑小伙伴別遲到。

　　評比：

　　由小孩們選用產(chǎn)生了兩周的結(jié)果：侯昀與張寧元；賈秋歌與石新月當選最好值日生拍擋，教師為他們照了像片，各自貼于教室環(huán)境與家園互動環(huán)境里。

　　教學(xué)反思：

　　1、杜威

　　覺得，日常生活即教育，教育不可以離開日常生活，更不可以與日常生活隔離開來。幼兒教師的教育應(yīng)當從小孩的現(xiàn)實需要與進一步提高需要，立身于處理好小孩的日常生活與學(xué)習(xí)內(nèi)的問題，而日常生活教學(xué)蘊涵著充實的教育目標與教育機會。2、小孩是教學(xué)的主體，小孩的學(xué)習(xí)應(yīng)當是積極的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，要想讓孩子施展在教學(xué)內(nèi)的積極性、踴躍性、創(chuàng)造性，就要給孩子一個管理與點評自個兒的學(xué)習(xí)的機會。所以幼兒教師通過觀測和察看發(fā)現(xiàn)了小孩們此刻的問題，并將問題拋給孩子，運用集體的睿智通過探討的方法一致找尋處理好的方式。

　　交流教學(xué)導(dǎo)出了問題，幼兒教師調(diào)動了孩子已經(jīng)具備的日常生活體會，從現(xiàn)實日常生活中找尋問題與欠缺。

　　集體探討方案中幼兒教師啟發(fā)孩子懂得思索、研究問題；找著處理好問題的適合方式。這一個過程是師幼互動的關(guān)鍵過程，幼兒教師要充足啟發(fā)孩子施展的自個兒主體性，亦要巧妙的顯現(xiàn)幼兒教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)能真正意義上的顯現(xiàn)教育作用與意義。

　　在擬定、畫畫評比標準與自選朋友的教學(xué)應(yīng)當充足尊重孩子的看法，幼兒教師可通過投票、表決的游戲協(xié)助孩子懂得公正平等的決定，并留意啟發(fā)孩子懂得為別人開心，以和氣的心理狀態(tài)接受“失敗”。

　　集體評比“最好值日生拍擋”是小孩們自己獨立的教學(xué)，幼兒教師應(yīng)當充足深信小孩的觀測和察看、辨別及點評能力，使評比教學(xué)變成小孩踴躍力爭提高、一致一同分享欣喜、創(chuàng)立自信的快樂過程與長大環(huán)境。

　　3、每個孩子是個獨立的個體，他們擁有極大的學(xué)習(xí)潛力。他們有能力點評自個兒的優(yōu)與劣，孩子的點評事實上亦是一個反思的教學(xué)。幼兒教師啟發(fā)孩子對自個兒與別人的舉動做出客觀的點評，如此在學(xué)習(xí)教學(xué)里，便會有個正效應(yīng)。點評教學(xué)不單單是對最終的結(jié)果的點評，點評過程更加應(yīng)是幼兒進一步提高的過程，這一個過程要關(guān)心小孩進一步提高的每個過程，重視個性化與拓展性。通過點評推動孩子的教育與進一步提高，讓點評、進一步提高、教育變成一個和諧統(tǒng)一的過程

大班教案 篇7

　　設(shè)計意圖：

　　一天，倩倩小朋友畫畫時想喝水，對她的好朋友艷艷說：“你幫我接著畫吧”。 艷艷迅速地投入到倩倩的畫中……回倩倩來后說：“真好玩，你把我畫的時鐘變成了皮球，鉛筆變成了小樹……”我為孩子的聯(lián)想力和創(chuàng)造力感到驚奇，正如《綱要》中指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，大膽表達自己的想象，分享創(chuàng)造的快樂”。因此我精心設(shè)計了美術(shù)活動《團團轉(zhuǎn)》，讓孩子在愉快的活動中大膽想象，為同伴的作品添畫，感受同伴不同思維方式和表現(xiàn)方式，體驗交換作畫的趣味性，展示幼兒藝術(shù)活動的魅力。

　　活動目標：

　　1、嘗試在原有繪畫形象的基礎(chǔ)上大膽想象，為作品添畫。

　　2、感受同伴的不同思維方式和表現(xiàn)方式，體驗交換作畫的趣味性。

　　活動準備：

　　1、幼兒有根據(jù)任意圖形想像作畫和合作繪畫的經(jīng)驗。

　　2、勾線筆、背景音樂、油畫棒、畫紙。

　　3、坐位安排成環(huán)形。

　　活動過程：

　　一、引導(dǎo)

　　1、(出示半圓圖)“黃老師這有張畫想要送給小朋友，可是老師還沒來得及把它畫完，

　　你們猜一猜老師想畫什么啊?請舉手的小朋友來告訴我，誰愿意?”

　　(添上幾筆)很好，黃老師再多給你們一些提示噢，能看出來了嗎?(小鳥，小鴨)

　　(再添上幾筆)有些接近了，加上這幾筆知道老師畫的是什么了嗎?(小雞)

　　(再添上幾筆)真聰明，再看一看小雞在干什么呢?(吃蟲子)“嗯，很好”

　　2、你們再猜一猜如果把我剛才畫好的半圓倒過來老師會畫什么呢?(請小朋友發(fā)表意見并上來添畫)

　　3、我這里還有一張畫大家看看這像什么呢?

　　4、這幾幅畫是這個圖形添畫出來的，請小朋友找一找這個圖形藏在這幾幅畫中的什么地方?是怎么添畫的?(“龍頭是怎么添畫得啊?圖上嘴巴是往下的可龍嘴巴是往前面的”引導(dǎo)幼兒說出改變方向等方法)

　　5、“黃老師這還有一張沒畫完的畫，現(xiàn)在我想請幫小朋友來幫黃老師接著畫?”請3個朋友上來輪著畫完。

　　6、“我本來想畫的`是一條魚的，現(xiàn)在被你們添了幾筆后變成了小房子，真有意思!你們太棒了!”

　　二、講解“團團轉(zhuǎn)作畫” 的方式和規(guī)則

　　1、小朋友想不想一起來玩這種有趣的添畫游戲呢?黃老師幫這個游戲取了個有趣的名字，叫《團團轉(zhuǎn)》，等聽完游戲規(guī)則我們就開始玩，好不好?

　　2、老師在后面的桌子上幫你們每個人都準備了一張畫紙，每張上有個簡單的圖形，請你去選一張看一看，想一想，紙上的圖形像什么，加幾筆后可以變成什么。

　　3、等聽到音樂想起，就可以按自己的想法開始添畫了，音樂停請你也停，然后把你的畫傳給你右邊的小朋友，等音樂再次響大家開始幫你得朋友添畫、改畫。

　　三、幼兒創(chuàng)作

　　1、鼓勵幼兒大膽想象，畫出與眾不同的畫。

　　2、要求幼兒獨立思考，作畫，不影響他人。

　　3、教師適當參與作畫并及時肯定好的想法和作品。

　　四、展示評價

　　1、展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒互相欣賞�？纯茨愕男』锇槭钱嫷氖鞘裁矗�討論是怎么添畫的。

　　2、講解較富有創(chuàng)造力的作品。(讓幼兒體驗其中樂趣)

　　3、請一個小朋友說說你畫的是什么?添了哪些東西?再請第一個添畫的朋友說說你本來想畫什么?現(xiàn)在變成了什么?

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