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作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的三個(gè)兒子教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三個(gè)兒子教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“拎、桶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”兩個(gè)生字。
2.能聯(lián)系上個(gè)下文理解三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。
3.懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，初讀課文。
1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請(qǐng)起立。
2．揭題：今天這節(jié)課，金老師就和大家一起去見識(shí)三個(gè)兒子，加板書：三個(gè)。生齊讀課題。
二、認(rèn)讀生字，初步感知。
1．課前預(yù)習(xí)過課文嗎？（出示詞語(yǔ)）
�。�1）請(qǐng)你自由地再讀讀這些詞語(yǔ)吧，注意要讀得字正腔圓。
（2）指名小老師領(lǐng)讀。
師（中引導(dǎo)）：“晃蕩”是輕聲詞語(yǔ)，范讀；開一列小火車讀。
師（中引導(dǎo)）：“拎”這個(gè)字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎？（相機(jī)板書，有意識(shí)地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的好方法！
師（中引導(dǎo)）：“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要注意。像這樣ABB的詞語(yǔ)后面的兩個(gè)字一般可以變調(diào)讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說嗎？
�。�3）齊讀帶拼音的詞語(yǔ)兩遍。
2．這些紅色的`生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？
�。�1）指生說；
�。�2）還有什么好辦法，與同桌分享。
3．記住了生字，再來讀讀詞語(yǔ)吧。雙軌火車讀；齊指讀。
三、自讀自悟、合作研討。
�。ㄒ唬┰趮寢屟壑�，這是三個(gè)怎樣的兒子呢？
1．請(qǐng)你朗讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“ ”劃出來。
2．交流。
�。�1）第一句：指名讀，你覺得這位媽媽說這話時(shí)心情如何？就請(qǐng)你高興地來讀；你還想怎么讀？
�。�2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語(yǔ)氣，再來讀一讀。
�。�3）第三個(gè)媽媽怎么自己的兒子？
3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個(gè)兒子”的呢？
�。ǘ├蠣敔斒窃趺催@三個(gè)兒子的呢？
1．找出老爺爺說的話，讀一讀。
2．你有什么疑問嗎？
指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個(gè)兒子”？
�。ㄈ├蠣敔敽纬龃搜�？先來看看他看到了什么。
1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？
�。�1）指生說。生：因?yàn)樗亓恕＃ò鍟核兀?/p>
�。�2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？
自由讀讀，指名說。
（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請(qǐng)你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
指生交流。
（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？指生——齊讀。
2．這桶水好重��！三位媽媽拎得好辛苦��！這些媽媽，此時(shí)最需要什么？
3．她們的三個(gè)兒子看見了，是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____” （指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書）
如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說些什么？
我想對(duì)第 個(gè)兒子說： 。
4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子了吧？
在老爺爺看來，真正的兒子應(yīng)該是——板書：孝順 勇于承擔(dān)
5．是��！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
�。ㄋ模度纸�(jīng)》選文
1．《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示：為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。
師領(lǐng)讀；簡(jiǎn)要解說；齊讀。
2．請(qǐng)你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！
四、指導(dǎo)書寫
1．拎、桶、停。
�。�1）說說發(fā)現(xiàn)了什么？左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
�。�2）哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)？
�。�3）寫這個(gè)字，你想提醒我們什么？
2．自由練寫，師巡視。
三個(gè)兒子教案 篇2
生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：
哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：
小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?
(學(xué)生自由表達(dá))
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?
(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課：
今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：
你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
(學(xué)生相互交流)
設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：你都找到了哪幾句話?
交流一：
利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！�
請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。
(指名生讀)
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他!
生：我為我的孩子感到驕傲!
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!
2、交流提高：
師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?
(學(xué)生練讀)
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的.時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二：
利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！�
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來。
(指名學(xué)生朗讀)
2、朗讀、評(píng)價(jià)：
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎?
(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?
(生自信地朗讀)
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
交流三：
利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”
1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情
1、自讀發(fā)現(xiàn)：
三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?
(學(xué)生自由交流)
設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心，升華主題
1、自由表演：
這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來表演。
隨即采訪：
奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
設(shè)計(jì)意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來表演，讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子?全班討論，共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。
七、小節(jié)課文，讀讀議議
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?
你覺得該怎么樣孝敬父母親?
說說你是怎么樣幫助父母做事情的?
設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
三、教后反思
“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問題�！薄�**，我對(duì)你提個(gè)意見�！薄拔覍�(duì)他有不同的看法，我覺得……�！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。
三個(gè)兒子教案 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教科書104頁(yè)第23課《三個(gè)兒子》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計(jì)思路】
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、提示課題，質(zhì)疑激趣
1、談話導(dǎo)入：
世上誰(shuí)是你最親的人?最愛你的人是誰(shuí)?
(用一首歌來表達(dá)你對(duì)媽媽的愛)
2、導(dǎo)入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。
(出示課題)
3、看到課題，你想知道什么?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的'方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。
2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。
3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容
帶著以下三個(gè)問題，繼續(xù)閱讀課文：
1、這件事發(fā)生在哪里?
2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的?
3、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做?
四、加深鞏固課文內(nèi)容
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
3、提問：
你喜歡誰(shuí)?為什么?
4、師范讀最后兩個(gè)自然段
5、提問：
三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰(shuí)?你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎?
6、教師小結(jié)：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子?
五、課文延伸
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準(zhǔn)備怎樣做?
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗
一個(gè) 愛唱歌 好聽 唱著歌
一個(gè) 不特別 接過水桶
老爺爺：我可只看見一個(gè)兒子!
三個(gè)兒子教案 篇4
【課前透視】
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。
故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)６個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。病⒎纸巧首x課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的.語(yǔ)氣。
�。�、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
�。�、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。
�。ㄏ鄼C(jī)板題）
２、按圖敘述：
同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？
�。ò孱}）
（由學(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）
〖對(duì)話平臺(tái)
一、初讀
１、自讀課文，畫出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。
�。�、同桌互讀課文，糾正讀音。
３、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法：
如：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！薄� 又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！钡取�
�。�、游戲鞏固識(shí)字：
如：開火車認(rèn)讀、聽讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。
�。怠⑼扑]小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。
（尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）
二、討論
通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
三、寫字
�。薄⒊鍪尽拔視�(huì)寫”中的“拎、聰、甸、桶、�！蔽鍌�(gè)單字。
２、學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。
�。�、教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
�。础W(xué)生練寫，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。
�。ㄍ怀鲭y點(diǎn)字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）
三個(gè)兒子教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
課件、心型貼紙
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、談話導(dǎo)入：
孩子們，當(dāng)你看到你的媽媽累得倒在沙發(fā)上睡著了，你會(huì)怎么做？
今天，我們就通過學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》這篇課文去學(xué)會(huì)做一個(gè)孝順懂事的好孩子。
2、教師說：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢？
3、板書課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、想一想課文寫了一件什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，正音。沉甸甸（diān）胳膊（bo）
2、理解詞語(yǔ)。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1、默讀第一至六自然段。
2、從書中畫出三個(gè)媽媽說的話，出聲讀一讀。
�。�1）一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！�
�。�2）又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！�
�。�3）這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
3、分組討論：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說？
�。◤摹罢l(shuí)也比不過他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。）
4、指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話，體會(huì)語(yǔ)氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：分角色有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說自己的兒子？
�。ㄒ粋�(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！庇忠粋�(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來，好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�(gè)媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”）
2、接下來發(fā)生什么事了？
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1、輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？
（1）完成填空。
一桶水可重了！水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
�。�2）你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？
（水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。）
�。�3）假如是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么？
�。ㄕ嫦胗腥藖韼兔Α�
2、這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？
�。�1）邊讀邊畫出有關(guān)句子。
A、一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
B、一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C、另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（2）抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A、找動(dòng)詞。（跑到、接過、提著走。）
B、最后一個(gè)孩子是怎么想的？
�。ㄓX得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧�。�
（3）看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？
鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分說。（他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。）
3、理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的生活談一談。
�。ǜ改附o了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。）
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1、分組練習(xí)。
2、指名匯報(bào)。
3、集體評(píng)議。
五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
六、課外拓展閱讀
黃香溫席
在中國(guó)的古書上，有“香九齡，能溫席”的記載。講的是我國(guó)古代“黃香溫席”的故事。
黃香小時(shí)候，家中生活很艱苦。在他9歲時(shí)，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護(hù)在媽媽的病床前，母親去世后，他對(duì)父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。
冬夜里，天氣特別寒冷。那時(shí)，農(nóng)戶家里又沒有任何取暖的設(shè)備，確實(shí)很難入睡。一天，黃香晚上讀書時(shí)，感到特別冷，捧著書卷的手一會(huì)就冰涼冰涼的了。他想，這么冷的天氣，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上還不能好好地睡覺。想到這里，小黃香心里很不安。為讓父親少挨冷受凍，他讀完書便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的.被窩之后，才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了，街坊鄰居人人夸獎(jiǎng)黃香。
夏天到了，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，盡管每人都不停地?fù)u著手中的蒲扇，可仍不覺得涼快。入夜了，大家也都困了，準(zhǔn)備睡覺去了，這時(shí)，大家才發(fā)現(xiàn)小黃香一直沒有在這里。
“香兒，香兒。”父親忙提高嗓門喊他，
“爸爸，我在這兒呢�！闭f著，黃香從父親的房中走出來。滿頭的汗，手里還拿著一把大蒲扇。
“你干什么呢，怪熱的天氣，”爸爸心疼地說。
“屋里太熱，蚊子又多，我用扇子使勁一扇，蚊蟲就跑了，屋子也顯得涼快些，您好睡覺。”黃香說。爸爸緊緊地?fù)ё↑S香，“我的好孩子，可你自己卻出了一身汗呀！”
以后，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇了，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。
9歲的小黃香就是這樣孝敬父親，人稱溫席的黃香，天下無(wú)雙。他長(zhǎng)大以后，人們說，能孝敬父母的人，也一定懂得愛百姓，愛自己的國(guó)家。事情正是這樣，黃香后來做了地方官，果然不負(fù)眾望，為當(dāng)?shù)乩习傩兆隽瞬簧俸檬�，他孝敬父母的故事，也千古流傳�?/p>
三個(gè)兒子教案 篇6
課前談話：
同學(xué)們，在三八節(jié)這天，學(xué)校組織同學(xué)們用不同的方式表達(dá)你對(duì)媽媽的祝賀，你是怎樣做的呢？媽媽怎樣夸獎(jiǎng)你的呢？除了這些，媽媽以前夸獎(jiǎng)過你嗎？比如：第一次叫媽媽？剛剛學(xué)會(huì)了走路，考試考了好成績(jī)……
一、導(dǎo)入新課
1、媽媽對(duì)我們的夸獎(jiǎng)就是一種愛，是一種細(xì)膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。而我們永遠(yuǎn)都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心里最棒的，最優(yōu)秀的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里邊的三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題：三個(gè)兒子
2、指讀，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2. 檢查字詞
既然（說個(gè)句子） 嗓子（怎樣記住他？） 拎著（拎水桶動(dòng)作） 晃蕩 （晃：組詞）胳膊 （指一指） 走走停停沉甸甸
甸單獨(dú)一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；
走走停停 沉甸甸變色，觀察詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？AABB式 練習(xí)說詞語(yǔ)ABB式練習(xí)說詞語(yǔ)
師：同學(xué)們的詞匯真豐富啊，你們真是既聰明又愛學(xué)習(xí)的孩子呀！ 生字讀準(zhǔn)了，讀起課文來一定會(huì)更流利，更好聽。這篇課文有幾個(gè)自然段？老師想請(qǐng)13個(gè)同學(xué)來讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什么事？（這篇課文講的是三個(gè)媽媽去打水，兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子，第三個(gè)媽媽什么也沒說�？墒钱�(dāng)媽媽們提著重重的'水桶時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道自己快活，只有第三個(gè)兒子幫著媽媽提水。 ）
三、品讀領(lǐng)悟
師：這三個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己兒子的？邊讀課文邊畫出她們的話語(yǔ)。（師注意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣）生匯報(bào)：讀三句話
師：（出示三個(gè)句子）“我的 既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！保ò鍟郝斆饔辛猓�
“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！保ò鍟撼韬寐牐�
“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保ò鍟簺]有什么特別）
師：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀，她們的語(yǔ)氣有什么不一樣？
（生自己試讀，并說出不一樣的理由）
師：請(qǐng)你讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣來。（指名讀第一句）多找?guī)酌氉x
多驕傲的媽媽呀！第二個(gè)媽媽聽了第一個(gè)媽媽的夸獎(jiǎng)，心里會(huì)想什么？（生暢談）指導(dǎo)讀第二句話，什么是“極了”？多讀這句話 師生合作讀：師讀第一句，生讀第二句 生評(píng)議
師：聽了這兩位媽媽的話，有什么想說的？（生說出想法）（前2位媽媽夸獎(jiǎng)兒子，驕傲自大；第三位媽媽很謙虛）練習(xí)讀這三位媽媽的話（1.生試讀2.指名讀）師：“特別”換個(gè)詞：突出 與眾不同 特殊 師：咦？?jī)蓚�(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
生：也許她認(rèn)為自己的孩子沒什么長(zhǎng)處吧。
師：有不同想法的同學(xué)嗎？
生：我想這個(gè)媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師：我們剛才讀到前兩個(gè)媽媽都特別驕傲。只有這個(gè)媽媽非常謙虛。
師：誰(shuí)來謙虛的讀讀
�。ㄖ付嗝瑢W(xué)朗讀）
師：真是謙虛、樸實(shí)的媽媽！
師：時(shí)間不知道不覺就過去了，三個(gè)媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？
生：因?yàn)樗疤亓�？（板書：水桶重�?/p>
師：課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們？（第8自然段）
師出示“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！�
師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰(shuí)能把它給讀出來？（指名讀）指導(dǎo)讀“走走停停”這個(gè)詞語(yǔ)，在練讀這段話，指名表演讀 生評(píng)議 生齊讀
師：這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停，她們最需要什么？（小幫手，自己的兒子）
師：自己讀9—13自然段，思考：這三個(gè)兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。（是注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：頭抬高，腳放平） 生匯報(bào)：讀有關(guān)句子“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！”（板書：翻跟頭）
“一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽�！保〞撼瑁�
“另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”（板書：提水桶）
師：孩子們，看到這樣三個(gè)兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表?yè)P(yáng)的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。
生： ……
師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說些什么？
生：我想對(duì)第三個(gè)兒子說，你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。生：我也想對(duì)第三個(gè)兒子說，你真是個(gè)孝順的孩子。
生：我想對(duì)第一個(gè)兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生：……
師：正如你們跟這三個(gè)兒子對(duì)話一樣，其中一位媽媽還和老爺
爺 有一段對(duì)話呢，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)當(dāng)老爺他，分角色讀一讀。
師：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？ 生：因?yàn)橹挥械谌齻�(gè)兒子幫媽媽提水。
生：因?yàn)樽詈筮@個(gè)兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔(dān)，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
四、總結(jié)課文、升華主題。
師：是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在生活條件好了，什么水都有了，水桶是沒你們提的了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？
生：我要幫媽媽做清潔。
生：我也要學(xué)著做家務(wù)，替媽媽分擔(dān)。
生：我再也不調(diào)皮了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學(xué)校好好表現(xiàn)。 生：對(duì)，我們一定要好好學(xué)習(xí)。以優(yōu)秀成績(jī)來回報(bào)父母。
生：……
師：同學(xué)們，我們都是在爸媽手心里疼愛著長(zhǎng)大的，都是家里的小皇帝小公主，可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，有的同學(xué)就開始粗聲粗氣地對(duì)他們說話，甚至不耐煩了，其實(shí)我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對(duì)爸爸媽媽呢？
生：應(yīng)該有一顆孝順的心。（板書：孝順）
生：應(yīng)該有一顆充滿愛的心。
生：應(yīng)該有一顆感恩的心。
師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學(xué)們，讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們?cè)?jīng)為我們的付出，給我們的關(guān)愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對(duì)爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。
（老師發(fā)卡片，同學(xué)們自由書寫）
師：誰(shuí)來念念自己的心聲？
生：媽媽、我愛你！
師：孩子，你的媽媽此時(shí)此刻一定感應(yīng)到了。
生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！
生：……
師：孩子們，讓我們?cè)僖淮未舐暤睾艉?-----（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們�。�
三個(gè)兒子教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個(gè)兒子。
�。ò鍟n題）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？
三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說話的語(yǔ)氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、�！比齻�(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀文本，合作探究
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來。
�。�1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
�。�2）品讀三個(gè)媽媽的`話，體會(huì)媽媽的心情。
ａ、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？ ｂ、教師范讀。
ｃ、指名讀，教師提示讀的語(yǔ)氣。
（前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）
�。洹⑿〗M內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
�。�3）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？
�。�1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
�。�2）討論：老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？
�。�3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
三、拓展延伸
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評(píng)。
板書設(shè)計(jì)
23、三個(gè)兒子
一個(gè) 一個(gè)另一個(gè)
翻跟頭 唱歌提水（好兒子）
孝敬父母
三個(gè)兒子教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
一、板書課題，揭示目標(biāo)
(一)師生共同板書課題，生齊讀課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的.語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、字詞回顧
出示詞語(yǔ)，指生讀，檢測(cè)，生正音。
三、品讀課文，讀懂文本
(一)自學(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫出來。
2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。
(二)自學(xué)指導(dǎo)三：讀讀說說，體會(huì)“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰(shuí)能找到課文里的句子說說。
2、從哪些詞語(yǔ)中感受到這桶水沉甸甸的?通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。
4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫法。
四、拓展延伸，升華情感
1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
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