有關(guān)三個(gè)兒子教案集合7篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的三個(gè)兒子教案7篇，希望能夠幫助到大家。

三個(gè)兒子教案 篇1

　　教材分析

　　《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文.課文講述了三個(gè)兒子面對(duì)著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌， 而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子，才是真正的兒子。從而領(lǐng)悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

　　學(xué)情分析

　　二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，知識(shí)概括水平不高。因此，學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但由于學(xué)生年齡小，對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、方法性目標(biāo)：

　　根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、情感性目標(biāo)：

　　通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

　　3、能力性目標(biāo)：

　　以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑挘�他為什么說只看到一個(gè)兒子。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬└枨�激趣，導(dǎo)入新課

　　新課伊始，我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的'好媽媽》，討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。

　　首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。

　　然后指導(dǎo)學(xué)生借助工具書找出多音字“晃”的另外讀音。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成借助工具書讀書的習(xí)慣。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生說說初讀感知。（你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么問題？把學(xué)生共有的疑問總結(jié)出來(lái)：明明是三 個(gè)兒子走過來(lái)，老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子？）從而引出下面的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（三）精讀探究

　　梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問題：明明是三個(gè)兒子走過來(lái)，老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子？

　　在精讀過程中，可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開展＂合作探究＂活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

　　在交流的過程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

　�、僖粋�(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　②一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　�、哿硪粋�(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。

　�。ㄋ模┵p讀體味

　　在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

　�。ㄎ澹┗钭x延伸

　　學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂

三個(gè)兒子教案 篇2

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字卡片，開火車讀。

　　2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　二、細(xì)讀文本，合作探究

　　1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。

　　（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

　�。�2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。

　�。帷⒆杂删氉x：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

　　ｂ、教師范讀。

　�。�、指名讀，教師提示讀的`語(yǔ)氣。

　�。ㄇ皟蓚�(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）

　�。洹⑿〗M內(nèi)分角色朗讀。

　　2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。

　　（1）指名讀自己劃出的句子。

　　（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

　�。�3）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。

　　3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？

　�。�1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。

　�。�2）討論：老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？

　�。�3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。

　　三、拓展延伸

　　讀了課文，你讀懂了什么？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

　　2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。

　　3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。

　　4、學(xué)生練寫。

　　5、同桌互相欣賞，講評(píng)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　三個(gè)兒子

　　一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè)

　　翻跟頭 唱歌 提水（好兒子）

　　孝敬父母

三個(gè)兒子教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能目標(biāo):

　　1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字.

　　2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣.

　　情感目標(biāo):

　　感受母愛,學(xué)會(huì)孝順.體貼母親.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　朗讀課文,感受母愛,從而學(xué)會(huì)孝敬父母.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解:為什么明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子? 教具準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程:

　　一、談話激趣,引入新課

　　師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個(gè)兒子>.(師板書課題)

　　二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。

　　1．師:請(qǐng)聽老師為大家講述這個(gè)故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細(xì)心聽)

　　2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?

　　生:老師,我想知道為什么明明是三個(gè)兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子?

　　生:老爺爺所說的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子?(師根據(jù)提出的問題隨機(jī)板書)

　　3．師:同學(xué)們提的問題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書104頁(yè),首先我們初讀課文，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些?

　　生:第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn),遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

　　生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。

　　師:說得真好,咱們就按照這些要求來(lái)自由讀課文吧。

　　4．師:同學(xué)們的讀書習(xí)慣非常好。下面咱們來(lái)交流一下課文中出現(xiàn)的生字。（課件出示生字、學(xué)生觀看老師制作的課件）請(qǐng)看大屏幕,藍(lán)藍(lán)的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語(yǔ)拼音,如果你摁住下面對(duì)應(yīng)的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰(shuí)愿意試一試?(師指名上臺(tái))如果她讀對(duì)的話,請(qǐng)大家跟著齊讀兩遍好嗎?

　　5。師:熟悉了這些生字,相信我們會(huì)把這篇課文讀得更通順,更流利.請(qǐng)大家再讀這篇課文.

　　三、細(xì)讀課文、讀中悟情

　　1．師:剛才看到同學(xué)們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會(huì)為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來(lái)看看課文中的三

　　個(gè)媽媽是怎樣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤拥摹Ｕ?qǐng)同學(xué)們找一找，并拿起筆畫一畫三個(gè)媽媽之間的對(duì)話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

　　師:誰(shuí)來(lái)說說他們?cè)谡n文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

　　師:如果你是媽媽你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。

　　2．師:誰(shuí)來(lái)扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)

　　師：請(qǐng)問這位媽媽你在說這句話時(shí)是什么心情?

　　生：很自豪。

　　師：大家認(rèn)為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?

　　生：既聰明又有力氣。

　　師:你真會(huì)抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。請(qǐng)你寫一下這兩個(gè)詞.。（生上臺(tái)板書）

　　生：你能有朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？（找三四個(gè)同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話）

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?

　　師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會(huì)夸自己的兒子,并且用了一個(gè)詞“既…….又……”

　　師：誰(shuí)也會(huì)用這個(gè)詞說話?(找兩三個(gè)說話)

　　師：說得真好，咱們?cè)倩仡^來(lái)讀一讀第一個(gè)媽媽的話。

　　2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長(zhǎng)是什么？

　　生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的`好嗓子�！�

　　師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？

　　生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機(jī)板書：好聽極了。

　　師：那我們?cè)谧x的時(shí)候就要把這些詞來(lái)重讀，你說呢？（找學(xué)生讀）

　　師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰(shuí)再來(lái)讀一讀 ？（找兩三位同學(xué)說）

　　師；你們讀得好聽極了！誰(shuí)還會(huì)用“。。。極了”說一句話？

　　生：我家的小兔可愛極了。

　　生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。

　　生：看到同學(xué)們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，我羨慕極了。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)，你們真是棒極了！

　　3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應(yīng)？ 生：她什么也沒說。

　　師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？

　　生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　4．師小結(jié)：下面由我來(lái)做旁白，咱們來(lái)分角色來(lái)朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個(gè)疑問咱們接著學(xué)下文。

　　5．師：三個(gè)媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請(qǐng)大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？

　　生：我覺得媽媽很辛苦。

　　生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。

　　師：你們真是懂事的孩子�。◣熀芨袆�(dòng)）

三個(gè)兒子教案 篇4

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，學(xué)者寵維國(guó)將自主學(xué)習(xí)概括為能學(xué)──想學(xué)──會(huì)學(xué)──堅(jiān)持學(xué)。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　自主閱讀，自主感悟，對(duì)話溝通，促進(jìn)發(fā)展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

　�。ㄖ�識(shí)與能力）

　　２、讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。

　�。ㄟ^程與方法）

　　３、欣賞課文的內(nèi)容，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。

　�。ㄇ楦袘B(tài)度價(jià)值觀）

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、生字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)課件。

　�。病⒍喾矫媸占�有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。�、初步認(rèn)識(shí)６個(gè)新字、會(huì)寫４個(gè)生字。

　�。�、讀通、讀熟課文，感知大意。

　　二、教學(xué)過程

　　１、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課：

　�、� 看到幾個(gè)兒子？

　�。ǔ鍪菊n件：三個(gè)兒子）

　　⑵ 出示老爺爺說的話：三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。

　�、� 設(shè)疑：

　　明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說一個(gè)兒子呢？

　�、� 揭題：

　�。玻� 三個(gè)兒子。

　�。�齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）

　　設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好像一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在疑的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑，學(xué)生會(huì)自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

　　２、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：

　�、� 學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

　�、� 同桌互讀，互相糾正讀音。

　　⑶ 讀一讀帶有生字的句子：

　�、� 一個(gè)媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。

　　② 又一個(gè)媽媽說：我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。

　�、� 三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。

　�、� 水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　⑤ 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

　　⑷ 小組合作學(xué)習(xí)生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

　�、� 全班交流識(shí)字方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。這一環(huán)節(jié)，雖然只是簡(jiǎn)單的說說自己是怎么認(rèn)識(shí)記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。

　�、� 游戲檢查識(shí)字：

　　① 開火車認(rèn)讀。

　　② 聽音舉卡片。

　　③ 送生字回家。

　�、� 推薦小組成員分段讀課文。正音。

　�、� 你有什么問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？

　　學(xué)生自由提問題，簡(jiǎn)單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。

　　設(shè)計(jì)意圖：你有什么問題考考大家？這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開放性問題。這樣的問題讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自豪感，自己也能當(dāng)老師，學(xué)生的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多，而學(xué)生的主體性得到充分展示，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　３、生字書寫，示范指導(dǎo)：

　　⑴ 出示我會(huì)寫中的拎、甸、桶、停四個(gè)單字。

　　⑵ 學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。

　�、� 教師范寫重點(diǎn)字。如：拎字的右邊不要寫成今。

　　⑷ 學(xué)生練寫，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。

　　設(shè)計(jì)意圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓他們明確認(rèn)真寫字的重要性。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　鞏固字詞，會(huì)寫聰、胳膊、晃蕩；理解課文內(nèi)容，懂得道理。

　　二、教學(xué)過程

　　１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　�、� 復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)寫胳膊、晃蕩。

　�、� 真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：你們可真能干呀，這么多的生字都會(huì)認(rèn)了，還能把字寫得這么漂亮，真了不起！

　　⑶ 小朋友，老師是這樣表?yè)P(yáng)你的. ，那你們的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的呢？

　�。▽W(xué)生自由表達(dá)）

　　⑷ 你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎？說什么，是怎么樣的表情和動(dòng)作呢？

　�。▽W(xué)生自由表演）

　�、� 今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

　　設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

　　２、自讀自悟，體驗(yàn)閱讀：

　�、� 三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

　�、� 把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

　�、� 交流：

　　把自己找到的三個(gè)媽媽的話讀給大家聽。

　�、� 在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

　�。▽W(xué)生相互交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個(gè)學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來(lái)，能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí)，尺有所長(zhǎng)，寸有所短，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪约貉杆俪砷L(zhǎng)。

　　３、朗讀交流，感受樂趣：

　　⑴ 你都找到了哪幾句話？

　　⑵ 第一個(gè)媽媽的話：

　�。ㄕn件出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。）

　�、� 請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

　�、� 采訪剛才讀的同學(xué)：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　③ 交流提高：

　　有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

　　（學(xué)生練讀）

　　把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

　�。ㄍ�桌相互讀這句話）

　　⑶ 第二個(gè)媽媽的話：

　�。ㄕn件出示：我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。）

　�、� 第二個(gè)媽媽是否也驕傲、自豪呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。

　�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀）

　　② 朗讀、評(píng)價(jià)。你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

　�。ㄟm當(dāng)點(diǎn)撥，加上動(dòng)作就更好了。）

　�、� 自由練讀，感悟提高。

　　設(shè)計(jì)意圖 ：在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話時(shí)，就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

　�、� 第三個(gè)媽媽的話：

　�。ㄕn件出示：有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。）

　�、� 第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？

　�。ㄕn件出示有什么可說的，他沒有什么特別的地方。）

　　② 這你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽？

　�。ㄖt虛，不炫耀，樸實(shí)等）

　　③ 你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽聽看。

　　設(shè)計(jì)意圖：張?zhí)锶粝壬�說，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

　　４、自主發(fā)現(xiàn)，升華主題：

　�、� 媽媽心目中的兒子：

　　聰明能干。

　�。ò鍟� 聰 指導(dǎo)看字形）

　�、� 聽?zhēng)煼蹲x第８自然段：

　　① 讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？

　�。▼寢尨瓪饴暎�水晃蕩聲等）

　�、� 讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？

　�。▼寢屃骱�，彎著腰很累的樣子）

　�、� 讓學(xué)生用心體會(huì)用口說說，你此時(shí)的感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：聰是本課要求寫的字，此時(shí)的書寫指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字，了解這個(gè)字的意思，同時(shí)也明白了水很沉，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。

　　⑶ 面對(duì)如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見了，怎么說的呢？

　�。ㄗ约赫一锇楹献鞅硌�，三個(gè)兒子，三個(gè)媽媽，一個(gè)老爺爺。）

　�、� 隨即采訪老爺爺：明明三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？

　　⑸ 全班參與討論。

　�。ㄌ釤挸鲋行模盒㈨樃改傅暮⒆樱�才是真正的孩子。）

　�、� 練習(xí)：

　　這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖 ：給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

　　５、回顧課文，拓展提高：

　�、� （出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對(duì)誰(shuí)說，說什么呢？

　�、� 你覺得該怎么樣孝敬父母親？

　　設(shè)計(jì)意圖 ：讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。

　　⑶ 為人子，方少時(shí)，古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖 ：得法于課內(nèi)，得益于課外。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩(shī)詞故事，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。

三個(gè)兒子教案 篇5

　　一、教學(xué)要求。

　　1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解老爺爺為什么說“只看見一個(gè)兒子”的含義。

　　三、教具準(zhǔn)備。

　　多媒體、課件。

　　四、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)�，F(xiàn)在我來(lái)考考大家�？茨銈冞�認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

　　2、出示詞語(yǔ)卡片（指名認(rèn)讀，齊讀）

　　（二）理解課文。

　　過渡：三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２３課《三個(gè)兒子》。

　　1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段。

　�。�1）在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)聽老師朗讀，邊聽邊做記號(hào)。（指名回答）

　�。�2）投影出示：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！�

　�、龠@個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　�、凇罢l(shuí)也比不過他”這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？

　�、邸凹嚷斆饔钟辛�氣”，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既……又……＂說句話吧。

　　（3）投影出示：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　①這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)？

　　②“好聽極了”說明了什么？

　　a、指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

　　b、指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

　　c、指名分角色朗讀三位媽媽的話。

　　d、齊讀三位媽媽的話。

　　2、學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段。

　　過渡：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦！（隨機(jī)出示相關(guān)段落）

　�。�1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　�。�2）指名表演讀。

　　（3）喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

　　從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么�。�

　　當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的？

　�。�1）默讀課文找出相關(guān)的句子。

　�。�2）指名讀，隨機(jī)出示句子。

　�。�3）播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只……”說話。

　�。�4）聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說一句話。

　　3、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。

　　過渡：大家都說得很好，我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢？

　�。�1）投影出示：媽媽：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”

　　老爺爺：“三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！�

　　①教師示范讀

　�、诜炙娜诵〗M討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說“只看見一個(gè)兒子”？

　�、壑该�回答（因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋�(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說“只看見了一個(gè)兒子”）

　�、苤该�分角色朗讀老爺爺和媽媽的'話。

　�。�2）文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)？為什么？平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的？

　　（三）小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？

　　孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的人。

　　（五）實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　三個(gè)兒子

　　只看見一個(gè)兒子

三個(gè)兒子教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，書寫4個(gè)生字，理解并運(yùn)用“沉甸甸”

　　“既……又……”等詞句。

　　2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字及理解運(yùn)用詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　課前游戲：我說你做

　　師分別說：面帶微笑 認(rèn)真傾聽 積極舉手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳撓腮

　　學(xué)生做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。

　　師：上課前，老師帶了一幅畫，說說，你看到了什么？

　　生：圖上有個(gè)小男孩。

　　師：小男孩在干什么？

　　生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。

　　師：這里應(yīng)該用“拄”著拐杖。家中的長(zhǎng)輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。

　　生齊讀：三個(gè)兒子。

　　師：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，老師檢查一下你們預(yù)習(xí)的怎么樣，課文有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)告訴我。

　　生做出“13”的手勢(shì)。

　　師：熟讀課文也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。

　　生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。

　　師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽老師讀讀，好嗎？（師范讀課文）

　　師：同學(xué)們齊讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生齊讀課文）

　　出示詞語(yǔ)1：嗓子 晃蕩 胳膊

　　師：每個(gè)詞語(yǔ)讀3遍，注意讀準(zhǔn)字音，哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在“胳膊”這個(gè)詞里的秘密？

　　生：都是月字旁。

　　師：你還知道哪些帶有月字旁的字？

　　生：腦、臉……

　　出示詞語(yǔ)2：拎 桶 既

　　師：這幾個(gè)字藏在下面的句子里。

　　出示：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　師：誰(shuí)能做做拎水桶的動(dòng)作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密？

　　生：是提手旁。

　　師：為什么是提手旁？

　　生：因?yàn)橛檬植拍芰唷?/p>

　　師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的`字就叫形聲字，誰(shuí)會(huì)換個(gè)偏旁？

　　生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)；王字旁，玲……

　　師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？

　　生：讀líng,聆聽。

　　出示：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！�

　　師：這個(gè)兒子有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？她用“既……又……”把這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)串起來(lái)，讀一讀。

　　師：誰(shuí)會(huì)用“既……又……”說說你們班同學(xué)的特點(diǎn)？

　　生：***既聰明，學(xué)習(xí)又好。

　　師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。

　　生：小獅子既可愛，又威武。

　　出示詞語(yǔ)3：甸 沉甸甸

　　師：它帶著一個(gè)詞來(lái)，說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這是ABB式的詞語(yǔ)。

　　師：齊讀三遍，在ABB式的詞語(yǔ)中，后兩個(gè)字讀第一聲。平常我們會(huì)說沉甸甸的什么？

　　生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……

　　師：課文是沉甸甸的什么？

　　生：水桶

　　師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？

　　生讀課文第11段。

　　師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？

　　生讀第8段。

　　師：先自由讀課文，把課文讀通順。

　　生齊讀。

　　師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出水桶沉甸甸？誰(shuí)能把感嘆句讀出來(lái)？

　　生讀。

　　師：還從哪兒看出來(lái)？

　　生：胳膊酸，疼了

　　師：晃蕩，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？這個(gè)詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？

　　生：走走停停。

　　師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？

　　指名讀。

　　師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。

　　指名讀。

　　師：重啊，有15斤了。

　　指名讀。

　　師：重嗎？咱們一起讀，表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。

　　生齊讀。

　　師：當(dāng)三個(gè)媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時(shí)，看見了他們的三個(gè)兒子；當(dāng)三個(gè)兒子看見媽媽在拎水桶時(shí)，三個(gè)兒子在干什么？用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”句式來(lái)說。

　　生：一個(gè)兒子唱著歌，真好聽；一個(gè)兒子翻著跟斗，真好看；另一個(gè)兒子去拎媽媽的水桶。

　　師：用自己的話說。

　　生：一個(gè)兒子在唱歌，一個(gè)兒子在翻跟斗，另一個(gè)兒子在拎水桶。

　　師：其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在8、9段里，讀一讀。

　　生讀。

　　師：課文中還有其他地方也寫了三個(gè)兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個(gè)兒子？用橫線畫出來(lái)。

　　生：一個(gè)媽媽說，我的兒子既聰明又有力氣……一個(gè)媽媽說，我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)也比不過他……另一個(gè)媽媽說……

　　師：三個(gè)媽媽在說自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個(gè)兒子？

　　生：一個(gè)媽媽問老爺爺……

　　師：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三個(gè)媽媽在打水，回家的路上遇到三個(gè)兒子，明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子？這個(gè)問題，我們下節(jié)課來(lái)討論。我們不僅要學(xué)課文，還要學(xué)寫字。這個(gè)字是“聰”，在寫的時(shí)候，我們要注意什么？

　　生：注意心字底的筆順。

　　師：還要注意什么地方？

　　生：耳字旁的一橫改成一提。

　　師：對(duì)，耳單獨(dú)作字的時(shí)候，最后一筆是橫，作偏旁的時(shí)候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。

　　師范寫“聰”。

　　師：老師還帶來(lái)了兩個(gè)字，拎、桶，這兩個(gè)字在寫的時(shí)候怎樣避讓？

　　123下一頁(yè) 生：拎的提手旁要寫的窄一點(diǎn)。

　　生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點(diǎn)。

　　師：先觀察老師寫。

　　師范寫后，學(xué)生寫，師巡視指導(dǎo)。

　　大屏幕上出示學(xué)生的字，師請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。

　　師：還有誰(shuí)來(lái)提醒一下，還要注意什么？

　　師修改學(xué)生的字。

　　師：在第二個(gè)格子里再寫一個(gè)，一定會(huì)越寫越好。

　　生寫，師巡視指導(dǎo)。

　　師：咱們中國(guó)是禮儀之邦，不僅一個(gè)小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個(gè)道理，我們下節(jié)課再討論。下課！

三個(gè)兒子教案 篇7

　　一、授課時(shí)間：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)聽讀欣賞的能力，寫正確、美觀的字。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得要孝敬父母的道理。

　　五、教學(xué)類型：新授課

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

　　2、學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

　　3、學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

　　4、老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

　　七、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　八、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入

　　1、交流課前詢問和采訪中的收獲。

　　2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主讀通課文

　　1、出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，做個(gè)記號(hào)。

　　2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

　　3、出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

　　a、我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。

　　b、我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。

　　c、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　d、水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　e、另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　自主識(shí)字

　　1、學(xué)生保持出生字卡，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽

　　要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

　　3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。

　　朗讀課文

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，小組且分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

　　3、全班匯報(bào)交流

　　4、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡�，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：

　　這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)？老爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹?/p>

　　指導(dǎo)寫字

　　出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　1、注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的.左上一點(diǎn)。

　　2、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫，指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

　　3、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得勻稱。

　　4、“晃”、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。

　　小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　鞏固識(shí)字

　　出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　編寫課本劇

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)，環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行為、表情情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。

　　3、確定各人所扮演的角色。

　　4、設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置

　　排練課本劇

　　各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥

　　課本劇表演并評(píng)議

　　1、以小組為單位表演課本劇。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　a、人物的語(yǔ)氣。

　　b、人物的動(dòng)作。

　　c、人物的表情。

　　課后拓展

　　把本課的故事講給家人聽

　　九、課后小結(jié)：

　　十、作業(yè)布置：

　　十一、板書設(shè)計(jì)：

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