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阿長與山海經教案

時間:2024-11-01 11:23:06 教案 我要投稿

阿長與山海經教案范文集錦七篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的阿長與山海經教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

阿長與山海經教案范文集錦七篇

阿長與山海經教案 篇1

  阿長與山海經教案設計一

  《阿長與〈山海經〉》是人教版八年級上冊第二單元的精講課文,作者是中學重點作家魯迅先生,本文是一篇經典課文。

  這堂課的設計,是在集體備課和去五中聽課的基礎上進行的。其中有幾處值得今后教學工作中繼續(xù)推進:

  1、注重課文的朗讀。以前認為,一些課文,特別是篇幅較長的課文,若讓學生進行朗讀,雖然培養(yǎng)了學生的朗讀能力,但過于耗時。這篇課文既是精講課文,篇幅又很長,所以我采取了讓學生對課文重點部分進行集體朗讀,讓學生在朗讀中感受到人物的情感,同時在朗讀中,學生的精力更集中,對文本更熟悉。

  2、結合典型練習,提高課堂效率。本文的第二課時重點研讀阿長買《山海經》,《課堂訓練》上正好有相應練習,經過對題目的`補充和調整,讓學生深入理解課文的同時,也訓練了學生對于試題的答題訓練。

  3、課堂表演文本,深入體會課文。對于阿長給魯迅買《山海經》的過程,課文并沒有詳細,因為買書的過程十分艱難,作者給讀者留下了想象的空間。對于這部分,讓學生充分發(fā)揮想象,演繹這個過程,體會其中的艱難,對于阿長對魯迅的關愛就理解的更加充分了。

  4、在本課最后,設計了一個小習作,這個習作既和課文內容有關,同時也能利用剛學過的寫作方法寫作。這是對課文的深入學習,也是寫作能力的培養(yǎng)。

  當然,本課也有不足之處:

  1、對于課文阿長的一些如“繁瑣的規(guī)矩”,這其實是一個沒有文化的人對于人的教養(yǎng)的另一種詮釋,學生的生活閱歷不能讓其很好理解,所以在課堂上,我就直接講明了這一點。其實,若以與阿長相似的長輩舉例的話,可能學生就更容易體會到這一點了。

  2、課堂的節(jié)奏沒有很好的掌控,所以在最后的寫作時,時間不是很充裕,一些好的習作沒有展示,我也沒有及時點評,所以這一環(huán)節(jié)的設置效果就沒有體現(xiàn)出來。

  這次的備課、聽課與反思,使我今后的教學中有了對學生能力訓練的有效目標,搞好新課標下的語文教學。

  阿長與山海經教案設計二

  教學目標:

  1、整體感知課文,把握長媽媽是一個怎樣人?

  2、把握課文中作者情感變化過程,學習欲揚先抑表現(xiàn)手法?

  3、體會魯迅先生對長媽媽懷念、同情和贊美之情。

  教學重難點:

  文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句,學習欲揚先抑表現(xiàn)手法,體會“抑”中“揚”。

  教學準備:

  1、學生利用工具書掌握以下字詞。復習《從百草園到三味書屋》

  駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀

  2、教師搜集資料,準備制作幻燈片,采用多媒體教學。

  設計思路:

  本篇課文用兩課時完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學,指導學生閱讀,組織學生討論,也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時,要求學生在感知課文基礎上,采用合作、探究學習方式,找出文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長怎樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句,學習欲揚先抑表現(xiàn)手法。這一課時主要任務是整體感知,把握長媽媽性格特征。第二課時,通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣規(guī)矩描寫,以及長媽媽講長毛故事分析,體會作者在這些充滿貶義文字后面,對阿長同情與懷念。先分析阿長與山海經故事,體會長媽媽善良仁慈和對我關心愛護之情;再聯(lián)系自己生活實際,談談自己對生活中像阿長一樣普通人感想和思考。這一課時主要完成任務是重點段落研讀以及課外拓展。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  每個人都有一段值得回味童年時光,因為那時我們天真無憂。當代作家馮驥才在他文章寫道:“我上高中時在外地。人一走,留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書。往昔美好故事,親切人物,甜醉情景,就想鮮活花瓣夾在書頁里,再翻開都變成了干枯了回憶。誰能使過去一切復活?那去世外婆,不知去向摯友,媽媽烏黑卷發(fā),久已遺失那些美麗書,那跑丟了藍眼睛小白貓……還有快手劉!蔽覀兪煜の膶W家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風箏》《從百草園到三味書屋》等關于他童年文章,同學們一定還記得那個將美女蛇故事講得生動而又詭秘人吧,今天我們就一起來學習魯迅先生專門寫他一篇文章——阿長與《山海經》。

  二、檢查預習

  檢查字詞預習情況,重點檢查“讀一讀,寫一寫”中字詞。

  三、整體感知

  (一)仔細默讀課文,思考下列問題,小組自由討論。

  1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情? 依課文記敘順序列出。

  2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出阿長性格特征,再總結歸納阿長形象。

  3、依照文中時間次序畫出事件中表明作者對阿長感情態(tài)度詞句,對比前后感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

  4、作者對阿長有著怎樣思想感情?

  (二)師生共同討論歸納。

  要點提示:

  1、適當引導,大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長短、情節(jié)具體程度及表達中心思想可得知哪些是重點。

  文章寫了:“長媽媽”名字來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩,如元旦吃福桔,還教給我很多道理。給我講長毛故事。給我買來《山海經》。

  其中給我買來《山海經》一事是重點。

  2、引導歸納,師生共同小結:

  長媽媽名稱來歷:先前先前,我家有一個女工,身材生得很高大,這就是真阿長。后來他回去了,我那什么姑娘才來補他缺,然而大家因為叫慣了,沒有再改口,于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下,連個像樣名字都沒有。隱含著作者同情。

  切切察察,豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對方或自己鼻尖——饒舌多事。

  擺大字等細節(jié)描寫。母親問起這事時,他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),質樸,有些愚鈍。

  元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信,卻是真誠善良祝福。

  交給“我”很多道理——也是出于對“我”關心愛護。

  講“長毛”故事,講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來;再要放,就炸了”話,更是讓人看到長媽媽無知和純樸。

  寫到買《山海經》時,作者用了相當多篇幅和非常具體細節(jié)描寫,作者只是隨意告訴阿長《山海經》事,他卻真買了回來,令作者對他產生了衷心敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽善良、熱心和對孩子關心、愛護。

  長媽媽有無知可笑、愚昧落后缺點,但更有著純樸、善良、仁慈美德。

  文章自始至終一直在刻畫他對孩子關心愛護品質:從他“不許我動”到吃福桔祝福,以及“曬褲子用竹竿底下,是萬不可鉆過去”道理和后來買《山海經》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。

  3、學生在課文中畫出,師生共同明確,作者對他“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”,甚至“最討厭”。對他繁瑣規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對他講長毛故事產生“空前敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛心意,因為“這種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經》時,作者產生了“新敬意”,因為作者說:書模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來真摯感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福:“仁厚黑暗地母呵,遠在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫人物形象給人意外驚喜和驚嘆,起到出乎意外效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

  4、縱觀全文,作者 顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新敬意”,到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會普通勞動婦女形象,刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。

  第二課時

  一、精讀課文

  (一)分角色朗讀六—十七自然段,思考下列問題。

  1、這部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事態(tài)度是怎樣?

  2、在看似貶義外表下魯迅先生有沒有對阿長同情、懷念與贊美?

  要點提示:

  1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產生了不牢靠敬意。表面上看是貶義。

  2、首先,文中描寫了長媽媽塞給我福桔往事,寫他“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似,搖著我肩”, 焦急神態(tài)躍然紙上。而當我說“阿媽,恭喜……”之后,“他于是十分歡喜似,笑將起來,同時將一點冰冷東西,塞在我嘴里”,欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦劈頭磨難”,但正是在這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠愿望啊!他希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要是孩子,因為并不是他自己吃福桔,而是由他“塞在我嘴里”。

  其次,阿長說“人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”,“死了人,生了孩子屋子里,不應該走進去;飯粒落在地上,必須撿起來,最好是吃下去;曬褲子用竹竿底下,是萬不可鉆過去……”。從對這些繁瑣規(guī)矩描寫中可以看出:長媽媽是關心愛護“我”,不然他也不會這樣“切切察察”,不厭其煩地告誡我。

  再次,作者還用詼諧筆墨敘述長媽媽講“長毛”故事,令人捧腹同時,又使人看到了長媽媽無知、純樸。這在一個孩子眼中,覺得他有“偉大神力”,從此對于他就有了“特別敬意”。然而,最讓“我”對他產生敬意是什么呢?

  (二)齊讀第十八—二十八自然段

  1、在這部分中,作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》經過。請學生復述買書原因、經過、結果。

  2、文中寫了哪些人對待這件事態(tài)度?用了什么樣表現(xiàn)手法?作用是什么?

  3、“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”?

  4、文中哪些地方書寫了作者懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?

  要點提示:

  1、事情起因:“我”曾在遠方叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖《山海經》?蛇h方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機會。因此,“我”對《山海經》一直念念不忘。

  經過:阿長向“我”問《山海經》事,他告假回家以后四五天,他將《山海經》給“我”買來了。

  結果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產生了新敬意。

  2、文中寫道那位遠房叔祖疏懶,別人又不肯真實回答“我”,而長媽媽主動來問,“我”知道他并非學者,說了也無益,但既然來問,也就都對他說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比寫法,突出了長媽媽善良和對“我”細致入微關愛之情。

  3、文中用了“一個霹靂”比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚心理,“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經》欣喜之態(tài)。

  4、文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗地母呵,遠在你懷里永安她魂靈!”這正是作者深沉懷念真實寫照。這里用了在記敘中抒情手法。

  二、討論交流

  在你童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象普通人?你怎樣看待他們?談一談你想法和感受。四人一組討論交流。

阿長與山海經教案 篇2

  教學目標:

  1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c,阿長與《山海經》教案。

  2.了解課文的記敘線索。

  3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

  教學重點:

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

  教學難點:

  理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

  教學方法:

  本文篇幅較長,在教學時要引導學生理清作者的寫作思路,把握住課文內容,然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經卜事,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學重 點,做到納舉目張。

  課時安排:安排兩課時。

  第一課時:

  一、復習舊知,導入本課。

  在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者,指定學生簡介作者。

  二、檢查預習。

  三、認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么。

  文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事,而且敘述得很詳細,是課文記敘的重點,初中二年級語文教案《阿長與《山海經》教案》。

  思考:課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

  明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經卜事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

  第二課時:

  一、復習提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

  長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?

  二、學習新課。

 。ǎ┓纸巧首x6-17自然段。

  思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽

  什么樣的性格特點?

  1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

  文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?

  明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”!八钟兴笏频。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說:“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里!毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

  2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關心愛護“我”的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

  3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時,又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對于她就有了“特別的`敬意”。

  然而,最讓“我”對她產生敬意的是什么呢?

 。ǘR讀第18----28自然段。

  這里,作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因。

  經過、結果。

  事情的起因:“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經》?蛇h房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,“我”對《山海經》一直念念不忘。

  經過:阿長向“我”問《山海經》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經》給“我”買來了。

  結果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

  文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)宛然可見。

  這就是魯迅筆下的長媽媽,她雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠、善良淳樸、關心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

  提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

阿長與山海經教案 篇3

  阿長在魯迅的童年生活中是一個非常重要的人物,所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里,魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時留下的印象,人物形象鮮明,細節(jié)描寫逼真,情感真摯深沉,無疑,教學中抓住這些亮點分類突破。

  【教學簡說】

  一.感知人物

  1、布置自讀課文,要求讀準以下字音。

  駭 擄 悚 絮說 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫

  2、根據你對課文的理解,用“阿長是一個 的人”說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。

  可以有如下一些說法:

  阿長是一個一向帶領著我的人;

  阿長是一個黃胖而矮的人;

  阿長是一個別人不注意姓名的人;

  阿長是一個喜歡切切察察的'人;

  阿長是一個睡相不好的人;

  阿長是一個不許我走動的人;

  阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人;

  阿長是一個煩瑣之至的人;

  阿長是一個迷信的人;

  阿長是一個善良的人;

  阿長是一個樸實的人;

  阿長是一個熱情為“我”著想的人;

  阿長是一個具有偉大神力的人;

  ……

  教師小結:總之,阿長是一個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復雜的人。那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。

  二.拎出線索。

  1.教師讀課文,學生聽。

  2.問:作者對阿長的感情怎樣?邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。

  明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意!

  三.品味細節(jié)

  1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

  教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。

  明確:一共寫了七件事。

 、俪O矚g切切察察

 、谙拗莆业男袆

 、鬯X時擠得我無法翻身

 、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

 、葜v長毛攻城時護城

 、拗\害我的隱鼠

 、邽槲屹I《山海經》

  2、這些事中哪些地方寫得最細,最精彩。請找出來,用“ 寫得好,它寫出了 ”的句式進行品析并說話。

  學生活動。

  四.想象創(chuàng)新

  我們假設阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇,會對魯迅說什么?

  請同學們緊扣課文內容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。

  教師舉例:

  哥兒啊,我雖無名無姓,但經你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

  附:板書設計

  阿長與《山海經》

  感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠

  拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

  品味細節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

  想象創(chuàng)新 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

阿長與山海經教案 篇4

  創(chuàng)意說

  本篇課文按照整體感知——質疑討論——想象創(chuàng)新三步教學,指導學生閱讀,組織學生討論,指導學生寫作。要求學生在感知課文的基礎上,采用合作、探究的學習方式,找出文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法。對課文不理解的地方學生自動提問,給一定的課堂時間讓學生思考質疑。最后引導學生根據對人物的理解進行想象寫作訓練,加深對課文的理解。

  教學重難點:

  文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法,體會“抑”中的“揚”。

  教學過程:

  一、導入新課

  大家一定還記得“長媽媽講美女蛇的故事”,這位長媽媽是位什么樣的人?今天我們去認識她。

  二、整體感知

  (一)仔細默讀課文,掌握生字詞。

  (二)思考下列問題,小組自由討論。

  1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?

  依課文記敘順序列出。

  2、阿長是一個

  什么樣的人?可以用課文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。再總結歸納阿長的形象。

  3、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

  4、作者對阿長有著怎樣的思想感情?

  (三)師生共同討論歸納。

  (四)明確:一共寫了七件事。

 、俪O矚g切切察察

 、谙拗莆业'行動

 、鬯X時擠得我無法翻身

 、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

 、葜v長毛攻城時護城

  ⑥謀害我的隱鼠

 、邽槲屹I《山海經》

  其中給我買來《山海經》一事是重點。

  2、引導歸納,師生共同小結:

  長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

  文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質:從他“不許我動”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。

  3、學生在課文中畫出,師生共同明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

  作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”,甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對他講的長毛故事產生“空前的敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因為“這種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經》時,作者產生了“新的敬意”,因為作者說:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

  4、縱觀全文,作者

  顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

  三、精讀課文,質疑問難。

  學生對閱讀中存在的疑難自由提問,集體解答。

  四、想象創(chuàng)新

  我們假設阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?

  請同學們緊扣課文內容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。

  教師舉例:

  哥兒啊,我雖無名無姓,但經你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

阿長與山海經教案 篇5

  一.教學目的

 。ㄒ唬┲R教學點

  1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。

  2.學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

  (二)能力訓練點

  培養(yǎng)學生觀察生活,感悟生活的能力。

 。ㄈ┙虒W重、難點

  重點:對于平凡的人物,如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

  難點:通過觀察和感悟生活,透過生活現(xiàn)象,挖掘深刻的`主題。

  二.課時安排

  3課時

  三.教學過程:

  第一課時

  本課時目標:閱讀課文,看全文是怎樣圍繞中心選取材料的,哪些材料是詳寫,哪些材料是略寫,體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  可由長媽媽講美女蛇的故事導入到本課的學習。

  (二)整體感知課文

  1.認真默讀課文,看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情,哪些是詳寫?哪些是略寫?為什么這樣寫?

  2.從本文的題目看,文章可分哪幾部分?(可對照《百草園到三味書屋》)

  3.阿長是怎樣的一個人?“我”對阿長的感情發(fā)生了哪些變化?從這些變化中可看出作者對阿長抒發(fā)了怎樣的懷念之情?

  4.作者是怎樣引出《山海經》的?

  閱讀要求:

  1.讀書前仔細閱讀“預習提示”“課后練習”及教師提供的“閱讀提綱”,抓住本文寫作的重點;

  2.閱讀時把不認識的字、不理解的詞圈點出來,借助工具書自己解決。

  3.默讀時看到有注釋的地方,要認真讀注釋,并結合具體的語境,掃除閱讀障礙。

  4.默讀時將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標記出來,然后在旁邊作批注。

  (三)課外作業(yè)

  要求課外再次閱讀課文,同桌之間互相復述阿長的故事。

阿長與山海經教案 篇6

  一、教學設計

  側重于整體感知,本著長文短教的目的,找準課文的突破口,提高課堂效率,打造高效課堂。避免肢解課文。總體上分成四個授課環(huán)節(jié):導入——整體感知——細部探究——課堂總結!凹毑刻骄坎糠帧弊プ 鞍㈤L買書”、“模擬語氣”、“加語氣詞”、“剖析新的敬意”等進行,重在于創(chuàng)設具體的情境。

  二、教學反思

  1、 解題不夠深入,題目為何定為《阿長與山海經》不能有確切的解讀;課文12、15、19段在文中的作用和作者的意圖認識不深入。

  2、 課堂設計的緊與松存在困惑,學生提不出相應的問題,學生的課堂問題生成性有待于提高。

  3、 課件的使用應成為有效的輔助手段而不能代替全部。課堂的真正體現(xiàn)還是在師生互動上。

  部分課堂記錄和聽課心得

  教學過程 心得或建議

  一、導入:展示《山海經》這本書,讓部分學生閱讀里面的圖畫,知道書的特點,體會當年的'魯迅渴望得到的心情,自然點題,教師板書課題。

  二、1、學生瀏覽全文,要求掌握字詞,并從文中描述中認識阿長,教師給出了三個提示:1、阿長的真實姓名;2、阿長的外貌;3、阿長的家庭情況。

  2、學生讀書,圈點記錄思考。

  3、教師精心挑選了8個易錯的字詞制作成卡片,(震悚等)讓學生自發(fā)起來認讀,讀對了則作為獎品送給學生,還幽默的說上面有周杰倫的親筆簽名,學生踴躍搶答。

  4、提出問題引導思考,阿長為什么沒有名字?這說明了什么?與魯迅的哪篇文章的人物相似?

  5、輕松解決阿長的外貌及家境認識。以學生的回答和交流為主。

  三、假設你聘請保姆,會不會請阿長?拋出問題,學生討論。

  1、會或不會的原因。學生發(fā)言積極,熱烈。

  2、教師因勢利導,讓愿意的學生談理由,學生很自然的說到“買書”一事,教師就事說事,讓學生齊讀相關段落。

  阿長是怎樣買到書的?師生幾人再現(xiàn)當年買書的情形:“三哼經有沒有?”“沒有”……輾轉幾次后,“人面獸頭、九頭怪的圖畫有沒有?”“是不是山海經?有啊” ……

  教師讀22段,故意拉掉幾個詞,(連、太、終于)讓學生說這幾個詞的重要性。引導學生積極有興趣的去認識阿長。既能調動學生聽讀的積極性,又自然過渡到下一個教學環(huán)節(jié)。

  四、學生齊讀書買回段落,體會并交流人物“高興、興奮” 等心情。

  1、這是怎樣的一本書?為何稱為寶書?

  學生齊讀24、25段,交流。

  再讀25段,體會魯迅的心情:驚訝、震悚等。

  再讀求品:在原文的基礎上,讀書時學生加上一些語氣詞體會意境,比如“啊、呀”等。

  2、由學生的解答過渡到“新敬意”,引出“舊敬意”,指導學生閱讀13---20段。找出當時我對阿長的態(tài)度。

  3、阿長有神力部分的質疑和解讀。

  4、由敬意延伸到詰問,引出下文,學生朗讀3---12段,發(fā)現(xiàn)歸納阿長的缺點。

  再讀7—11段,體會元旦禮節(jié)這一個細節(jié),我這么些磨難里面蘊含著什么?推動學生去思考。并提出“一把按住我”這個情節(jié)為什么這么巧?引領學生的思路深入下去。

  5、作者的目的是懷念阿長,為何寫那么多的缺點?師生共同探究“欲揚先抑”的寫法。

  6、給阿長寫挽聯(lián),告慰靈魂。教師板書上聯(lián):無名無姓無家庭;

  學生對下聯(lián),反應積極,并板書出自己的作品。

  教師激情總結。變換最后一段內容,告慰阿長、魯迅的在天之靈。

  學生齊讀最后一段,深沉舒緩。

  導入自然,實效有用,能迅速的讓學生進入課文,切入點貼切,不求花哨,能很好的拉近學生與文本的距離。

  給出一定范圍,又不代替學生思考,在文章較長時,提高效率。

  啟發(fā)思維,過渡自然。問題設計能讓學生走進課文。

  輕重明確,以學為主。

  情境創(chuàng)設開闊,能有效的引導學生認識人物,并能明確學生的思路。

  認真讀才回答精,調動了學生積極性。環(huán)節(jié)銜接緊,過渡不露痕跡。

  創(chuàng)設情境,拓展內容。

  情境貼切,學生積極性高,設計精美。

  品讀細節(jié),抓住關鍵,體現(xiàn)探究。

  改變原文的再創(chuàng)造,深化課文,做到書聲瑯瑯,學生積極踴躍被充分調動,師生共鳴,課堂狀態(tài)極好。

  教師的講述適時而恰當。

  自主學習效果明顯。

  細處探究,咬文嚼字,體會語文的味道。學生動起來,課堂鮮活起來了。

  再設情境,高潮不斷,有曲徑通幽之妙。

  學生的感情再次被調動。

  課堂模塊明顯,教師胸有成竹,環(huán)節(jié)水銀瀉地,效果水到渠成,學生沉浸文中。

  自主高效,時間、空間、能力在課堂上有多層次的激發(fā)和體現(xiàn),備課高效,課堂高效,學生收獲入耳入心。

阿長與山海經教案 篇7

  教學目標:

  1、整體把握文章,了解文章的 內容。

  2、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。了解文章內容詳略的安排。

  3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對長媽媽的懷念之情。

  4、 領會文中帶有感情色彩的詞句,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,領會作者的思想感情。

  5、 學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

  教學重點:目標1 、2

  教學難點:目標2、4

  教學時數(shù):三課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入

  在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?(學生回憶亂答)對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是個什么樣的人呢?我們一起來看課文。 板書標題、作者,指定學生簡介作者。

  二、字詞預習檢查

  (一)注音:

  擄( )去 震悚( ) 惶( )急 瘡( )疤( )

  詰( )問 懼憚( ) 粗拙( ) 疏( )懶 駭( )

  (二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋,將序號填在括號內。

  1、莫(名)其妙 ( )

  A 名字 B 說出 C 名譽 D 有名的

  2、(念)念不忘 ( )

  A 惦記,常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫

  3、(疏)懶 ( )

  A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉

  4、煩瑣之(至) ( )

  A 極 B 以至 C 到 D 至于

  (三)聽寫

  三、認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么。

  1、 學生自由朗讀課文,并在紙上歸納文章的主要內容。

  2、 請學生自由發(fā)表意見,其他同學可做補充。

  3、 教師歸納。

  文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;再寫講長毛的故事;最后寫了長媽媽為我買《山海經》的事,而且敘述得很詳細,是課文記敘的重點。

  4、思考:課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

  明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事,詳寫了為我買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

  四、仔細研讀課文第1-5自然段。

  1、指名朗讀第l-5自然段。

  2、提問:從這幾個自然段的描寫中,長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?

  引導學生研讀課文,體會這樣寫的好處。

  3、學生獨立思考后,與小組交流意見,然后回答。

  4、教師總結式歸納。

  明確:從這幾個自然段的描寫中,可以了解到長媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對我管得很嚴,喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字,擠得我無法翻身。這些描寫真切生動,作者采用戲謙謔的口吻來描寫,又顯得很風趣,刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

  五、總結。

  這節(jié)課我們了解了課文的大致內容,并對長媽媽其人有了一個初步的認識,作者按照生活的本來面目,真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。

  布置作業(yè)。

  第二課時

  一、復習導入

  教師:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

  長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?

  二、學習新課。

  (-)請學生分角色朗讀6-17自然段。其他學生思考:(目標1)

  長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

  1.元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

  文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的.愿望?

  明確:文中寫她立刻伸出臂膊,一把將我按住惶急地看著我?"她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當我說:阿媽,,恭喜……之后,她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是元旦辟頭的磨難,但正是這磨難中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭,順順流流,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她塞在我的嘴里。

  2.說人死了必須說老掉了;死了人,生了孩子的屋子里,不應該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關心愛我的,不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

  3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事,令人捧腹的同時,又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,她有偉大的神力,從此對于她就有了特別的敬意。然而,最讓我對她產生敬意的是什么呢?

  (二)全班齊讀第18-28自然段。

  1、這里,作者詳細敘述了長媽媽為我買的經過。指名學生復述買書的起因,經過。結果。這就是魯迅筆下的長媽媽,她雖然多事鐃多事,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠,善良,淳樸,關心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的一個人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

  事情的起因:我曾在遠房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,我對《山海經》一直念念不忘。

  經過:阿長向我問《山海經》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經》給我買來了。

  結果:我深受感動,從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

  2、 提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

  最后兩個自然段。直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實寫照。

  總結:從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失為深沉莊重。

  3、學生發(fā)表意見后,教師明確:最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實寫照。

  4、請你說說:長媽媽是個什么樣的人?(指名回答)

  是一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女形象。她饒多事,不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇,,熱情,樂于助人,有著淳樸,有著淳樸、寬厚,善良,仁慈的美德,這是作者心靈震撼的原因,文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。

  三、總結全文。

  從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時的緊張心情,長毛的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒牵旈L媽媽為我買回《山海經》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

  設計問題,檢查學生對課文內容的掌握情況及對藝術特色的體會。

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