關于精彩極了和糟糕透了教案集合九篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的精彩極了和糟糕透了教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

　　第一課時

　　一、理解課題，把握文章大意

　　1、昨天我們預習了課文，題目是(生齊說課題)，板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。

　　2、通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎?

　　(學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。)

　　二、理清文章思路

　　1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。

　　2、生速讀課文理思路。

　　3、集體匯報交流：

　�、� 文章可以劃分為幾部分呢?請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。

　�、� 指明讀文劃分層次。

　　(可分為兩部分，也可分為三部分。)

　　注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

　　三、再讀質疑

　　1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。

　　2、生讀書思考，邊想邊標注。

　　3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

　　4、梳理問題：

　　請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的.。

　　5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。

　　6、同桌互學。

　　7、指名回答。

　　8、解決其它問題：

　　教師出示各組問題，請同學們解答。

　　四、再讀課文，讀出自己的感受

　　五、課堂練習，積累重點詞句

　　完成練習：

　　按課文內容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)

　　六、布置作業(yè)

　　1、有情感朗讀課文。

　　2、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷。

　　第二課時

　　一、檢查復習，整體導入

　　課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么?

　　二、品讀課文，體會主題

　　1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。

　　2、集體交流，練習讀文。

　　三、集合文章內容，討論主題

　　如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結果呢?

　　1、小組交流。

　　2、集體交流。

　　四、由課文，引入生活

　　集體交流：

　　想想，在你的生活中，是否有類似的經歷，談談你現(xiàn)在的理解。

　　五、練習讀文，讀出感受

　　1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

　　2、指名讀文。

　　六、積累語言

　　讀文，把自己感受最深的部分背下來。

　　七、布置作業(yè)

　　寫一篇本文的讀后感。

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

　　以讀為本 讀中感悟

　　──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計五

　　福建省安溪縣第三實驗小學 胡麗霏

　�。墼O計理念］

　　本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

　　［教學目標］

　　1．認識6個生字，會寫14個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　�。劢虒W重點］

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　�。劢虒W難點］

　　引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　�。劢虒W準備］

　　生字生詞卡片；課件

　�。劢虒W過程］

　　一、談話導入，由題激趣

　　美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）�？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產生了哪些疑問?

　�。�可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產生了什么樣的影響？……）

　　就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　2．認讀本課生字。

　　3．師生輪讀，互相評價。

　　三、速讀課文，整體感知

　　1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序寫的？課文可以分成哪幾部分？

　　2．交流。

　　（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。）

　　四、品讀課文，體會情感

　�。ㄒ唬┮龑�品讀“童年的故事”

　　1．自讀，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。

　　2．學生自學，作批注，教師參與學習。

　　3．班級交流。

　　（在交流中引導學生弄懂：父親的`“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。）．

　　4．指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

　　（二）自主品讀“后來的認識”

　　1．默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　2．質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：

　�、俪赡旰�，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？

　�。ㄗ髡唧w會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）

　　在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　�、谧髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？

　�。ㄟ@一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）

　　3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

　　四、回讀課文，總結收獲

　　1．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

　　2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者）。

　　3．學生總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

　　再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。

　　4．背誦自己喜歡的句、段。

　　五、拓展延伸，學習寫法

　　1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

　�、僬劯惺�。

　�、隗w會表達方法。

　　2．借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

　　一、復習

　　1、上節(jié)課我們已經學習課文中“童年故事”這部分，弄清了當“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學生：“精彩極了”），父親的評價是

　�。▽W生：“糟糕透了”）。

　　你認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？

　　二、新課

　　2、過渡：同學們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非，本節(jié)課讓我們一起來揭開這個謎底吧！帶著這個問題，我們來學習本文的第二部分——后來的.認識。

　　3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機引導），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機引導）

　　4、指導感情朗讀

　　課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……

　　5、.總結。愛有許多種，它會產生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。

　�、偌偃绺改付颊f“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？

　　②作者為什么用一個“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機指導朗讀課題，讀出不同語氣）

　�、圩x了這篇文章，你懂得了什么？

　　三、延伸

　　6、請你聯(lián)系實際，談談怎樣對待成功與失敗

　　四、作業(yè)

　　7、背誦自己感受最深的部分

　　8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

　　【重點、難點】

　　通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

　　【課前準備】

　　1、預習課文。

　　2、課件。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導出課題

　　1、找精彩的反義詞。

　　2、讀題：

　　課前板書：

　　19、精彩極了和糟糕透了

　　請同學們齊讀課題!

　　二、檢查預習情況

　　1、通讀課文：

　　同桌分段讀課文，讀得好的表揚他，需要改進的幫幫他。

　　2、檢查生字詞：

　　摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹慎、糟糕、謄寫。

　�、� 指名學生帶領大家讀好這些詞語。

　�、� 說詞語的意思。

　　(總結學習方法。)

　　3、說說課文的主要內容：

　　(現(xiàn)在請大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡單的幾句話說說課文的主要內容。)

　　課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

　　三、探究課文

　　精彩：我來學一學：

　　在母親的眼里，巴迪寫一首______的詩。

　　1、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子，用～～～劃下來，體會母親當時的心情。

　　2、自主批劃，寫體會。

　　3、全班交流：

　　語段一：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　�、� 抓住人物的語言、動作、神態(tài)指導朗讀。

　�、� 贊揚聲雨點般 落到我身上，母親還會怎么說?

　�、� 齊讀。

　�、� 小結：

　　(課文通過語言、動作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。)

　　4、體會巴迪的.心情：

　�、� 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會想些什么?

　�、� 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方?

　　(可以抓住課文中關鍵詞句說說巴迪的表現(xiàn)。)

　　過渡：我實在等不及了，七點、七點一刻、七點半�？斓桨它c，父親終于回來了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩?

　　糟糕：我再來學一學：

　　在父親的眼里，巴迪寫了一首______的詩。

　　1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習：

　�、� 課中自己學：

　�、� 找出文中描寫父親批評我的句子，用劃一劃，學著父親的樣子讀一讀。

　�、� 父親透過這首詩看到了什么?

　　⑵ 四人小組合作：

　　小組交流自己的體會。

　　2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

　　3、交流體會。

　　4、我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價，那么，你們對這兩種評價有什么看法?

　　四、我來寫一寫

　　你最渴望的是哪種愛?說說理由，并把自己的想法寫下來。

　　1、寫一寫。

　　2、交流。

　　3、總結。

　　五、總結，升華感情

　　在人生的旅途中

　　有鮮花盛開的陽光大道

　　也有荊棘叢生的山間小路

　　在生活的道路上

　　我們渴望擁有精彩極了的贊美

　　但難免遇到糟糕透了的打擊

　　當生活的小船航行在茫茫大海中

　　愿我們謹慎地把握住航向

　　使它不因精彩極了而得意揚揚

　　也不因糟糕透了而心灰意冷

　　而是在愛的鼓舞下

　　勇往直前，揚帆遠航

　　六、我來想一想(課后先學)

　　我來想一想：

　　請大家讀一讀16～17自然段：

　　1、找出難理解的地方，提出不懂的問題，試著找方法解決。

　　2、找找巴迪成功的原因。

　　【先學作業(yè)】

　　我特別欣賞這個作業(yè)設計，好好學習。

　　1、放聲朗讀課文，注意咬準字音，讀通句子：

　　我能讀通句子了!(☆)

　　我能流利地讀課文了!(☆☆)

　　2、我會給加點字注音，我還會利用工具書學懂詞語的意思：

　　( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

　　糟 糕 謄 寫 歧 途 謹 慎 位 置 靦腆

　　我能正確給生字注音啦!(☆)

　　我知道了___、___、等詞語的意思啦!(☆☆)

　　3、請用簡單的幾句話說說課文的主要內容，并說給家人聽。

精彩極了和糟糕透了教案 篇5

　　[設計意圖]

　　本設計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構起他們自己的認識。主要表現(xiàn)為：

　　1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構起自己的認識。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。

　　教學過程：

　　[設計特色]

　　以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學過程。以讀為主，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學生的精神境界。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、說名言

　　走進我們美麗的校園，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？

　　指名學生說名言。

　　[以學生的生活實際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學生喜愛的話題，所以學生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學習奠定了良好的情感氛圍。]

　　二、讀名言、悟名言

　�。ㄒ唬┳x名言，質疑

　　1、同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。

　　出示：一個作家，應該說……小心注意、總結、提高。

　　指名學生讀，生齊讀。

　　2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？

　　指名學生說。

　　3、師小結并板貼：愛的力量平衡

　　警告的力量

　　4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

　�。╝、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？

　　b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？

　　c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結、提高”？）

　　[從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質疑上，教學切入口準確，有利于激發(fā)學生的學習興趣。這一層次的學習分為三步：①出示名言，讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對不明白或有疑惑的地方進行質疑。讓學生質疑，使學生的思維動起來。才有可能引導他們去探索、去創(chuàng)新。]

　�。ǘ�）悟名言、解疑。

　　1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？

　　師根據學生回答，板貼課題，并在中間加個“和”。

　　下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。

　　指導讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。

　　2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受呢？請同學們讀讀第1—14自然段，好嗎？

　　生自讀。

　　指名學生說第1—14自然段的內容。

　　師相機板書：七八歲時第一首詩

　　[由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學生已有的經驗來體會課題蘊含的情感，再讀第1—16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。]

　　3、下面我想請同學們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準。

　　生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）

　　4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？

　　生找讀，指導讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。

　　5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？

　　生自讀、交流。

　　從這兩段話中，同學們感受、體會到了些什么嗎？

　　指名學生說，師對學生的回答進行肯定和引導。

　　6、同學們，母親的夸獎競對我產生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！

　　指導名學生說，引導鼓勵學生表達自己的感悟。

　�。╝、夸獎就像是推動器

　　b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉

　　c、愛真是力量的源泉。

　　d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎。）

　　7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。

　　指名學生讀。

　　8、那父親的話又對我產生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。

　　指名生讀。

　　9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊�？墒�，我卻想請同學們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？

　　[讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學中，重點引導學生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉“我”當時的內心想法，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]

　　10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學們在小組內先交流交流。

　　指名交流。

　　同學們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢？

　　所以這兩種愛的力量需要怎么樣？

　　[“父親的愛和母親的愛有什么不同？”在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學生的主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。]

　　11、同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。

　　12、學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。

　　[當學生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學生一齊誦讀，這樣的讀是學生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。]

　　三、寫名言。

　　下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學們喜歡嗎？

　　同學們已經十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？

　　由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的'情感，真正把讀、悟、寫結合起來。

　　總評：

　　一、教材處理獨到。先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學生的情感。

　　二、讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領學生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

　　三、課堂非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀。這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學生的激情，如讓學生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個字，卻意味深長�！睂W生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教案 篇6

　　【設計意圖】

　　本設計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構起他們自己的認識。主要表現(xiàn)為：

　　1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構起自己的認識。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。

　　【設計特色】

　　以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學過程。以讀為主，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學生的精神境界。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、說名言

　　走進我們美麗的校園，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

　　指名學生說名言。

　　以學生的生活實際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學生喜愛的話題，所以學生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學習奠定了良好的情感氛圍。

　　二、讀名言、悟名言

　　讀名言，質疑：

　　1、同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：

　　出示：

　　一個作家，應該說小心注意、總結、提高。

　　指名學生讀，生齊讀。

　　2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?

　　指名學生說。

　　3、師小結并板貼：

　　愛的力量平衡、警告的力量。

　　4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?

　�、� 為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?

　�、� 母親的力量指什么?警告的力量指什么?

　　⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結、提高?

　　設計意圖：從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質疑上，教學切入口準確，有利于激發(fā)學生的學習興趣。這一層次的學習分為三步：

　�、� 出示名言，讀好名言。

　�、� 讀懂句子表層的意思。

　�、� 對不明白或有疑惑的地方進行質疑。讓學生質疑，使學生的思維動起來。才有可能引導他們去探索、去創(chuàng)新。

　　悟名言、解疑：

　　1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

　　師根據學生回答，板貼課題，并在中間加個和。

　　下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。

　　指導讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。

　　2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學們讀讀第1～14自然段，好嗎?

　　生自讀。

　　指名學生說第1～14自然段的內容。

　　師相機板書：七八歲時第一首詩。

　　設計意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學生已有的經驗來體會課題蘊含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。

　　3、下面我想請同學們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準。

　　生找讀。

　　(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。)

　　4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?

　　生找讀，指導讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。

　　5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?

　　生自讀、交流。

　　從這兩段話中，同學們感受、體會到了些什么嗎?

　　指名學生說，師對學生的回答進行肯定和引導。

　　6、同學們，母親的夸獎競對我產生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

　　指導名學生說，引導鼓勵學生表達自己的感悟。

　�、� 夸獎就像是推動器。

　�、� 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉。

　�、� 愛真是力量的源泉。

　�、� 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎。

　　7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。

　　指名學生讀。

　　8、那父親的話又對我產生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。

　　指名生讀。

　　9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊�？墒牵�我卻想請同學們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?

　　設計意圖：讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學中，重點引導學生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當時的內心想法，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。

　　10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請同學們在小組內先交流交流。

　　指名交流。

　　同學們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?

　　所以這兩種愛的力量需要怎么樣?

　　設計意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學生的主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。

　　11、同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。

　　12、學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。

　　設計意圖：當學生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學生一齊誦讀，這樣的讀是學生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。

　　三、寫名言

　　下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學們喜歡嗎?

　　同學們已經十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎?

　　由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結合起來。

　　【總評】

　　一、教材處理獨到

　　先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質疑，回讀全文，從情感的.角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學生的情感。

　　二、讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟

　　讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領學生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會;指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

　　三、課堂非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀

　　這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學生的激情，如讓學生讀課題時，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個字，卻意味深長。學生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教案 篇7

　　學習目標

　　1.學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　教學重點

　　1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學準備

　　生字生詞卡片、小黑板（或.課件）

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　　2.導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

　　二、檢查預習，初步感知

　　1.檢查預習情況。

　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

　　2.學生當場識記生字詞。

　　⑴給本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

　　⑵.課件出示“讀讀寫寫”。

　　老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學們根據個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。）

　　精彩糟糕謄寫敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________

　　（3）互相交流識記方法。

　　學生也可以動手抄個別字詞一兩遍。（課堂上學生“動口不動手”不好。）

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。

　　四、角色轉換，生講師聽

　　組織學生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進行交流。此時，教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導，并把來自學生的各種學習方法、學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。

　　五、朗讀課文，領悟情感

　　1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學困生讀個別段落。

　　2.朗讀指導要點：

　�、拍赣H和父親對“我”的詩不同的.評價及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。

　　⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。

　　3.想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。

　　六、課堂作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.抄寫要求正確讀寫的詞語。

　　七、課外作業(yè)

　　1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。

　　2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。

精彩極了和糟糕透了教案 篇8

　　教學目標

　　1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學過程

　　設疑導入

　　我們習慣說“嚴父慈母”，今天我們要學習的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？

　　快速讀文、讀通讀懂

　　1．通過讀通課文，充分讀書。

　　2．想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了截然不同的評價？

　　3．在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價的語氣，試著同位之間讀一讀。

　　4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。

　　再讀課文、交流討論

　　1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點的段落多讀幾遍，注意語氣和語速。

　　2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的.問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。

　　3．小組內交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。

　　4．在班級上提出尚未達成共識的問題，一塊兒商討解決。

　　整理筆記、反思收獲

　　1．抄寫字詞

　　2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。

　　“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計第二課時

　　談話導入

　　上節(jié)課，認識了一位慈母和一位嚴父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進一步的討論。

　　檢查生字、復述故事

　　1．抽兩名學生到黑板上默寫生字。

　　2．指一名學生復述故事梗概。

　　深入字句、體會真情

　　1．簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價，都是出自什么樣的目的呢？

　　“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛�！�

　　2．為什么說兩個截然相反的評價會是出于一個共同的出發(fā)點呢？重點體會作者成年后的思考�！拔以絹碓襟w會到我當初是多么的幸運�！� 因為他既擁有母親慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，嚴格要求的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴父應該是一種什么樣的樣子。

　　4．模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。

　　做出假設、加深理解

　　1．假設僅僅有母親慈愛的鼓勵，作者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。

　　2．假設僅僅又父親嚴厲的批評，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。

　　聯(lián)系自身、理解父母

　　說說自己是否曾經得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵？當時你是怎么想的，學過此文之后，你又有什么新的認識？

　　通讀全文、品味深情

　　通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學生應該對文中父母不同的評價有了新的更深刻的認識，帶著對這對父母的崇敬齊讀全文。

　　布置作業(yè)

　　課后寫一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語言和動作描寫的語段。

精彩極了和糟糕透了教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語：

　　精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學重點】

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【學程導引】

　　第一課時

　　一、板書精彩極了糟糕透了

　　1、讀讀這兩句話，體會不同語氣。

　　2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。

　　3、導言：

　　今天，我們來學習一篇文章，題目就是精彩極了和糟糕透了，課文到底講述了一件怎樣有趣的事?

　　二、結合預習，自讀自悟

　　1、充分讀書，把課文讀正確、流利。

　　2、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語句旁加一點批注。

　　3、提出自己感興趣或不懂的問題。

　　三、交流討論

　　1、指名讀課文，幫助學生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。

　　2、在小組內交流各自的`體會，討論感興趣或不懂的問題。

　　3、全班交流：

　　提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。

　　四、學習生字，抄寫詞語

　　1、重點指導書寫謄(與譽、卷進行對比)、謹(右半部分要寫緊湊)。

　　2、抄寫帶有生字的詞語。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　二、圍繞學生提出的問題組織討論

　　1、喜歡討論同一問題的同學自由結組，讀書討論：

　　⑴ 作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?

　�、� 同一首詩，媽媽為什么說精彩極了，爸爸卻說糟糕透了?

　�、� 假如父母都說精彩極了或糟糕透了，又會怎樣呢?

　　2、分組會報討論情況，其他同學可以補充，教師相機指導。

　　三、練習朗讀、背誦

　　1、朗讀指導要點：

　�、� 寫詩后，母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應：

　　如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴肅;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗，都應讀出了。

　�、� 課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應區(qū)別于前面的朗讀。

　　2、選擇感受最深的部分練習背誦：

　�、� 自主背誦。

　�、� 選擇相同內容的同學齊背。

　　四、交流讀后感受

　　鼓勵學生暢談自己的體會，通過交流，認識到：(精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。認識到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵似的愛;一種是嚴厲的愛，嚴格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽精彩極了，不喜歡聽糟糕透了。讀了這篇文章，認識到應該聽聽這兩種不同的聲音。)

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫含義深刻的語句。

　　2、有興趣的，可完成課后選作題。

　　第三課時

　　一、比一比，組成詞語

　　謄( ) 歧( ) 謹( ) 版( ) 即( )

　　譽( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )

　　二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞，寫在括號里

　　1、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒( )你。

　　2、不過母親還是一如既往地鼓勵( )，因此我一直在寫作。

　　3、這兩個極端的斷言( )有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　三、用直線把下面的詞語搭配起來

　　慈祥的 力量 謹慎地 把握

　　敬告的 詩篇 努力地 向前

　　漂亮的 母親 興奮地 嚷道

　　精彩的 字體 不住地 贊揚

　　四、照樣子改寫下面的句子

　　例：這不是偉大的奇觀嗎?

　　這真是偉大的奇觀啊!

　　1、難道世界上糟糕的詩還不夠多么?

　　______________

　　2、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

　　_______________

【精彩極了和糟糕透了教案】相關文章：

精彩極了和糟糕透了教案02-21

精彩極了和糟糕透了教案02-25

精彩極了和糟糕透了的優(yōu)秀教案03-07

精彩極了和糟糕透了教案15篇03-30

【精選】精彩極了和糟糕透了教案4篇04-21

精彩極了和糟糕透了教案9篇04-04

精選精彩極了和糟糕透了教案四篇04-12

精彩極了和糟糕透了教案六篇04-12

“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思05-02

精彩極了和糟糕透了教學反思05-11