關于精彩極了和糟糕透了教案范文合集八篇
作為一位無私奉獻的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的精彩極了和糟糕透了教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
[設計意圖]
本設計努力體現(xiàn)新課程標準的思想,讓學生在自己的語言實踐活動中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受,建構(gòu)起他們自己的認識。主要表現(xiàn)為:
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構(gòu)起自己的認識。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。
教學過程:
[設計特色]
以說名言,悟名言,寫名言貫穿整個教學過程。以讀為主,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學生的精神境界。
[教學流程及設計意圖]
一、說名言
走進我們美麗的校園,同學們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標語牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?
指名學生說名言。
[以學生的生活實際出發(fā),談自己喜愛的名言,因是學生喜愛的話題,所以學生情趣盎然,飽含著情感說著自己喜歡的名言,為即將開始的學習奠定了良好的情感氛圍。]
二、讀名言、悟名言
。ㄒ唬┳x名言,質(zhì)疑
1、同學們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰來讀一下。
出示:一個作家,應該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學生讀,生齊讀。
2、讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?
指名學生說。
3、師小結(jié)并板貼:愛的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?
。╝、為什么說一個人的成長需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?
b、母親的力量指什么?警告的力量指什么?
c、為什么需要有人常提醒你:“小心、注意、總結(jié)、提高”?)
[從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上,教學切入口準確,有利于激發(fā)學生的學習興趣。這一層次的學習分為三步:①出示名言,讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對不明白或有疑惑的地方進行質(zhì)疑。讓學生質(zhì)疑,使學生的思維動起來。才有可能引導他們?nèi)ヌ剿、去?chuàng)新。]
。ǘ┪蛎、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?
師根據(jù)學生回答,板貼課題,并在中間加個“和”。
下面我們一邊學習這個故事,一邊解決提出的問題。
指導讀好課題(先讀好“精彩極了”,再讀好“糟糕透了”)。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學們讀讀第1—14自然段,好嗎?
生自讀。
指名學生說第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機板書:七八歲時第一首詩
[由疑而入,回讀課文,去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里,讓學生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題,以學生已有的經(jīng)驗來體會課題蘊含的情感,再讀第1—16節(jié),通過自讀,邊讀邊感知語言,了解課文大意,對課文蘊含的情感作初步的感受。]
3、下面我想請同學們再讀一遍,找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,看誰找得又快又準。
生找讀。(先找讀母親說“精彩極了”的句段,再找讀父親說“糟糕透了”的句段。)
4、我們看寫母親的.句段,母親的話哪一段寫得格外精彩?
生找讀,指導讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。
5、真像個母親在夸兒子,那么兒子聽了夸獎以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2—4自然段,仔細體會體會,再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?
生自讀、交流。
從這兩段話中,同學們感受、體會到了些什么嗎?
指名學生說,師對學生的回答進行肯定和引導。
6、同學們,母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說,也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!
指導名學生說,引導鼓勵學生表達自己的感悟。
。╝、夸獎就像是推動器
b、母愛的力量是無窮的源泉,夸獎就像是力量的源泉
c、愛真是力量的源泉。
d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛是一切的基礎。)
7、是啊,母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。
指名學生讀。
8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊?墒,我卻想請同學們想想:父親說他的詩糟糕透了,這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?
[讀是一種最有效的語言實踐活動,無論是情感體驗,還是個性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗。在這一部分的教學中,重點引導學生讀好寫父母親的句段,生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉“我”當時的內(nèi)心想法,讓學生從內(nèi)心深處感動,使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請同學們在小組內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學們說到了母親的愛,和父親的愛都對兒子成長有利,那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛,會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?
所以這兩種愛的力量需要怎么樣?
[“父親的愛和母親的愛有什么不同?”在這里,教師提出了一個開放性的話題,為學生提供了一個思辯的平臺,沒有思辯的課堂是沒有生機的,在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中,學生的主體性得到張揚,潛能被開發(fā)。]
11、同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的,因為當時他才年僅七八歲,可是當他成為一名作家,寫了許多作品后,他對父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。
12、學到這里,我相信前面的問題同學們一定明白了。
[當學生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后,再讓學生一齊誦讀,這樣的讀是學生情感的渲泄,是由衷而發(fā)的。]
三、寫名言。
下面老師想布置一個特殊的作業(yè),不知同學們喜歡嗎?
同學們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后,你們可以出一期黑板報,供大家欣賞交流好嗎?
由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自己的感悟,來抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
總評:
一、教材處理獨到。先切入第16節(jié)中重點句段,通過多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說、讀、悟、寫名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學生的情感。
二、讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟,讀是最有效的語言實踐活動,因此,在教學中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領學生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會;指讀,把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀,加強生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學生情感的激發(fā),很重視在情境中引導學生閱讀。這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景,教師的語言、活動的方式,構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動方式,有學生個體的自學、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評價性的語言,都富有煽動性,能引發(fā)學生的激情,如讓學生讀“課題”時,老師是這樣說的:“‘精彩極了’該怎么讀,誰行?”“你說得精彩極了,老師也被你深深折服!薄半m然只有短短幾個字,卻意味深長。”學生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
學習目標
1.認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。
3.默讀課文,把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。
4.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛。
課前準備
1.預習課文,自學生字詞。
2.查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關資料。
第 一 課 時
↘ 激趣導入,揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導言:今天,我們要共同學習的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
初步感知,理清層次
1.以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。讀了課文,你知道課文主要講了什么?
2.以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問題。
3.全班交流:
(1)朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。
。2)學生當場識記生字詞。
。3)課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。
(4)課文主要講什么?
品讀文章,體會情感
1.出示閱讀提示,要求學生小組合作學習。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
2.學生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學生活動。
3.引導學生朗讀感悟。
4.點撥引導(根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整)
。1)語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我!
引導:你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?
導讀:你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?
。2)語段二:引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個孩子,應該鼓勵,這樣巴迪才更有信心。
。3)語段三:“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
引導:你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?
導讀:父親還說了什么?找出來讀一讀。
導讀:父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的'巴迪來說很苛刻,但實際上這里包涵著父親對兒子的愛,一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛?
。4)語段四:他進了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行,可我覺得他讀了很長的時間。
布置作業(yè),體會情感
1.有情感朗讀課文。
2.結(jié)合自己的生活實際,談談你是否與小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第 二 課 時
披文得意,自我感悟
1.通過上節(jié)課的學習,我們知道,巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么,你們對這兩種評價有什么看法?
2.文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中關于寫母親評價的句子。想一想,母親這樣評價的用意。
3.對于母親評價的語句,我們來讀一讀,加深體會,讀出母親的情感。
4.母親的評價是一種鼓勵,是一種愛,那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的那樣“ 殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價?
5.父親的評價與母親的評價有關系。那就是說,父親的評價也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心,對巴迪嚴格要求。現(xiàn)在我們分角色讀1— 14自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?
聯(lián)系生活,加深體驗
1.文中父親母親的兩種評價的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎?
2.現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處,要是問你到底喜歡哪種評價,你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點,并說一說理由。
3.看來大家傾向于鼓勵性的評價,這不奇怪,每個人都會有這樣的心理,這也許是大多數(shù)的共性。可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16—17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。
4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
反思文本,內(nèi)化情感
1.通過對這篇課文的理解和體會,讓老師突然感覺到同學們一下長大了許多,成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解,卻沒有得到機會,現(xiàn)在老師就給每個同學都有一吐為快的機會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對課文的感想,也可以寫自己在生活或?qū)W習中遇到的類似情境的新認識。
2.互相交流所寫短文,相互評議。
3.小結(jié):生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式,當我們遇到鼓勵式愛的時候,應戒驕戒躁;當我們遇到嚴格要求的愛的時候,我們要正確地接受,有則改之,無則加勉。
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
教學目標:
1、認識6個生字,會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文,感受父愛與母愛的不同表達方式。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
教學重、難點
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學過程
一、談話引入
1、同學們,在日常的學習和生活中,我們都得到過別人對你的表揚或是批評,是得到表揚多,還是批評多呢、。誰來說一說。(學生交流、教師適當提問)
2、是呀!當我們在某方面做得表較好的時候,我們就會得到別人的表揚和鼓勵,而在某方面做的不盡人意時,相應就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時候?qū)懥艘皇仔≡,卻得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進19課,齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、回憶課文,深入學文。
1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象,題目中有一對(預設:反義詞:你能結(jié)合這對反義詞說說你對文章主要內(nèi)容的理解嗎?)
2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩,父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當時又有怎樣的反應呢?請同學們快速的瀏覽1——14自然段,找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的語句,認真讀一讀,體會這樣寫的作用。)
問:①、這段文字是對人物的哪方面的描寫?(語言 動作 神態(tài))
、凇⑼高^這些描寫,你體會到了什么?(母親對巴迪的鼓勵)你能讀出這種理解嗎?
③、面對母親的鼓勵,小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)?(高興 得意洋洋)他可能想些什么?
④、面對母親的贊賞和鼓勵,年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋,于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評,他利用一下午的時間,重新謄寫了一遍,還用彩色筆進行了裝飾,此時的巴迪可能想些什么?(父親一定也會熱情鼓勵他)。他焦急地等待父親的下班回家,可是:
七點 、 七點一刻 、七點半。 父親還沒回來。 從這三個時間的詞中,你能體會到什么?巴迪可能想些什么?
快到8點鐘的時候,父親終于推門而入。他進了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了,父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢?請看課文102頁讀:“這是什么?”他伸手拿起了我的詩————“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”
問:1、) 這段文字是對人物語言的描寫,我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中,等來的.是什么?(我看這首是糟糕透了)
2、) 你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物,他面對事實,實事求是。)
、荨敃r,巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢?
我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來,我沖出飯廳,跑進自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。
1、) 這段文字是對巴迪哪方面的描寫?(動作)你能找出描寫動作的詞語嗎?(沖跑 撲)透過這些詞語,你能體會到什么?(傷心落淚)
2、)這些詞語可以換成別的詞語嗎?如果用其他詞語代替(跑走 躺)表達的效果有什么不同?(不能表現(xiàn)巴迪特別傷心)
三、交流品讀,內(nèi)化感情。
1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價,當時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中,小巴迪漸漸長大,如今他已發(fā)表許多作品,成為美國最著名的電影劇本作家,那現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?
2、請同學們默讀第16—17自然段,用筆勾畫出含義深刻的句子,說說自己的理解,如果有困難可以小組內(nèi)交流。
學生交流
(一個作家………“小心、注意、總結(jié)、提高! )
師:母親給我的是什么?(鼓勵…….)父親給我的是什么力量?(警告批評 )如果只有母親的鼓勵,他可能會怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告,巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信心,不能有所作為,就不會健康的成長)所以必須得同時具備這兩種評價,讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛?cè)?
學生交流
、、你知道這兩股風指的是什么嗎?
、、“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言,有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。(“精彩極了”是母親對作者的鼓勵,是一種慈祥的愛,“糟糕透了”是父親對作者的批評,是一種嚴厲的愛。自己有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起,才能是作者茁壯成長,最后成為了一名大作家。)
③、精彩極了,這是母親對巴迪的鼓勵,這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?
如:星期天,家里被你搞得亂七八糟,媽媽們批評了你,你怎樣理解媽媽對你的批評?今天,你又沒有完成老師布置的作業(yè),老師狠狠地批評了你,你又怎樣理解老師的批評呢?
在你的學習、生活中,也一定有不少這樣的鼓勵或警告,能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學生交流)此時的你最想說的是什么?請說說。
、、同學們,現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格已經(jīng)理解了父母當初的不同做法,老師也看到你們也能理解這個不同形式的愛,讓我們帶著對(爸爸、媽媽、老師)的理解,大聲地把這段文字讀一讀,注意讀出你的感情,讀出你的理解。
四、拓展延伸,深化主題。
1、同學們,表揚、鼓勵這是一種愛,批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛,愛是我們永遠唱響的主題,尤其是父母的愛,它博大、深沉,我們每天都沐浴在愛的陽光下,在愛的陽光下快樂成長,表揚也好,警告也罷,無不體現(xiàn)著愛的旋律。一首小詩,愿與大家共勉,與老師一起讀:
陽光總是幸福的起點,
風雨總是成長的伙伴。
讓我們——
快樂的享受陽光,
讓我們——
勇敢的迎接風雨,
學會理解,學會感恩。
讓我們——
在溫柔的呵護中成長。
讓我們——
在嚴厲的批評中茁壯。
五、課外鏈接
為父母制作一張卡片,寫上自己最想說的話,送給父母。
板書設計:
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
得意揚揚 傷心落淚
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
【學習目標】
1、認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會父母的不同表達方式,理解父母兩種不同評價中包含的愛。
【重點、難點】
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會父母的不同表達方式,理解父母兩種不同評價中包含的愛。
【課前準備】
1、預習課文。
2、課件。
【教學過程】
一、談話激趣,導出課題
1、找精彩的反義詞。
2、讀題:
課前板書:
19、精彩極了和糟糕透了
請同學們齊讀課題!
二、檢查預習情況
1、通讀課文:
同桌分段讀課文,讀得好的表揚他,需要改進的幫幫他。
2、檢查生字詞:
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹慎、糟糕、謄寫。
、 指名學生帶領大家讀好這些詞語。
、 說詞語的意思。
(總結(jié)學習方法。)
3、說說課文的主要內(nèi)容:
(現(xiàn)在請大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了,用簡單的`幾句話說說課文的主要內(nèi)容。)
課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自,母親對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴厲的批評,作者在這兩種不同的評價中成長,最后成為一名大作家。
三、探究課文
精彩:我來學一學:
在母親的眼里,巴迪寫一首______的詩。
1、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子,用~~~劃下來,體會母親當時的心情。
2、自主批劃,寫體會。
3、全班交流:
語段一:母親一念完那首詩,眼睛亮亮的,興奮地嚷道:巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。
、 抓住人物的語言、動作、神態(tài)指導朗讀。
、 贊揚聲雨點般 落到我身上,母親還會怎么說?
、 齊讀。
、 小結(jié):
(課文通過語言、動作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。)
4、體會巴迪的心情:
⑴ 假如你就是巴迪,你有這樣一位母親,你的心里會想些什么?
、 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方?
(可以抓住課文中關鍵詞句說說巴迪的表現(xiàn)。)
過渡:我實在等不及了,七點、七點一刻、七點半?斓桨它c,父親終于回來了。在父親的眼里,巴迪寫了一首怎樣的詩?
糟糕:我再來學一學:
在父親的眼里,巴迪寫了一首______的詩。
1、出示閱讀提示,要求學生小組合作學習:
⑴ 課中自己學:
、 找出文中描寫父親批評我的句子,用劃一劃,學著父親的樣子讀一讀。
、 父親透過這首詩看到了什么?
、 四人小組合作:
小組交流自己的體會。
2、學生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學生活動。
3、交流體會。
4、我們知道,巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價,那么,你們對這兩種評價有什么看法?
四、我來寫一寫
你最渴望的是哪種愛?說說理由,并把自己的想法寫下來。
1、寫一寫。
2、交流。
3、總結(jié)。
五、總結(jié),升華感情
在人生的旅途中
有鮮花盛開的陽光大道
也有荊棘叢生的山間小路
在生活的道路上
我們渴望擁有精彩極了的贊美
但難免遇到糟糕透了的打擊
當生活的小船航行在茫茫大海中
愿我們謹慎地把握住航向
使它不因精彩極了而得意揚揚
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在愛的鼓舞下
勇往直前,揚帆遠航
六、我來想一想(課后先學)
我來想一想:
請大家讀一讀16~17自然段:
1、找出難理解的地方,提出不懂的問題,試著找方法解決。
2、找找巴迪成功的原因。
【先學作業(yè)】
我特別欣賞這個作業(yè)設計,好好學習。
1、放聲朗讀課文,注意咬準字音,讀通句子:
我能讀通句子了!(☆)
我能流利地讀課文了!(☆☆)
2、我會給加點字注音,我還會利用工具書學懂詞語的意思:
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
糟 糕 謄 寫 歧 途 謹 慎 位 置 靦腆
我能正確給生字注音啦!(☆)
我知道了___、___、等詞語的意思啦!(☆☆)
3、請用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容,并說給家人聽。
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
學習目標
1.學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點
1.體會課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛
課時安排:2課時
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。
2.導言:今天,我們要共同學習的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢?
二、檢查預習,初步感知
1.檢查預習情況。
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯的詞。
2.學生當場識記生字詞。
3.互相交流識記方法。
4.寫生字。
三、嘗試自讀,討論交流
學生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點批注,有疑問的地方打個問號),還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳;也可以離開座位找談得來的同學切磋。(老師則密切關注學生的自學狀況,釋疑解惑。)
四、朗讀課文,領悟情感
1.師范讀,后自由讀,個別讀,分角色讀。最后請幾位學生讀個別段落。
2.朗讀指導要點:
、拍赣H和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應。 如,母親的興奮和贊美,父親的.嚴肅近乎冷酷;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗,都應努力讀出來。
、普n文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認識,也應有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學交流。
第二課時
一、復習舊知
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感 實在(等不及)了 把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我
2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思,悟情明理
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?(七八歲時;幾年后,似乎還未滿12歲;現(xiàn)在。)
2.我寫的第一首小詩,母親是怎么評價的?我當時表現(xiàn)怎樣?父親又是怎樣評價的?我聽了以后表現(xiàn)如何?
3.幾年后,作者對自己寫的第一首詩又是如何看的?
4.精彩也好,糟糕也罷,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點,那就是愛。這樣說你贊成嗎?我兒時真的是多么幸運的嗎?為什么?(母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心,注意,總結(jié),提高。他既擁有母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)
要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法,教師相機誘導,但不要把自己的認識強加于學生。
5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢?
三、生問師答,個性閱讀
構(gòu)建生問師答的閱讀教學模式。有時候可以嘗試不問則不講。學生如不發(fā)問,說明他們沒有問題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結(jié)合本課學習,學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。
1.假如父母都說精彩極了或糟糕透了,那又將如何?
2.爸爸為什么不說一般、普通,卻硬要說糟糕透了。是譯文的關系,還是爸爸說得不好?
3.我一定是作者自己嗎?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,僅僅是一種第一人稱的寫法而已。)
4.父親和母親的不同評價到底誰對誰錯?
師:世界并不是簡單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過火了點。母親善意的謊言,動機是好的,也沒錯?隙ㄈ菀,否定也容易,難的是有機結(jié)合,恩威并濟。
5.如何讓二者有機結(jié)合呢?
師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的,沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關大道,也要有荊棘擋路。俗話說得好:要讓小兒安,七分饑來三分寒?梢姡m度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活,深化理解
請你聯(lián)系實際,談談怎樣對待榮譽和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機指導。
小結(jié):你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己,切記:站直了,別趴下。
精彩極了和糟糕透了教案 篇6
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學要求】
。、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語,理解和運用這兩個詞語,揭示課題,引入課文。
。病⑾茸寣W生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。
。、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應?”
、 指導學生讀書方法,讓學生自主讀書,自主感悟,教師相機引導。
、 讓學生結(jié)合自己的體驗,談論“兩種截然不同的評價”,引起學生爭議,展現(xiàn)學生個性。
。础⒀凶x課文后半部分,體會作者的感情變化。讓學生結(jié)合自己的體驗,理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的`愛。
5、積累喜歡的語句,練習背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價值。
【教具準備】
課件。
【教學課時】
兩課時:
1、第一課時:
初讀課文了解課文大意,學會生字新詞。
。、第二課時:
研讀課文,領悟重點,突破難點。
【教學過程】
第二課時
一、整體感知課文內(nèi)容,帶著問題自學研討
師:請同學們翻開書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀,想一想為什么喜歡?
。▽W生自由讀文交流,教師巡視。)
二、引導學生匯報交流,教師相機點撥
三、總結(jié)全文
四、注重語言積累,滲透正確的人生觀
【教學反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關愛,作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程,給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學生思維,所以,教師引導學生閱讀的時候,強調(diào)的是以學生為主體,讓學生帶著有價值的問題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對話交流,合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色,教師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導學的功能,學有針對,學有實效,學有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技練,所以引導學生在解讀課文的過程中,恰到好處的進行了詞語的運用,朗讀的訓練。
引發(fā)問題的討論,讓學生聯(lián)系自己的生活實際,體驗文本中“父母對我的兩種評價的認識”,學生各抒己見,自由表達,個性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念。
學生在教師的引導下,是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的,首先是抓住重點詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫作特點,體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實的語文訓練。
回顧整個課堂,我的語言并不多,但是很精練,提示很到位,凸現(xiàn)文本價值。
精彩極了和糟糕透了教案 篇7
教材簡析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優(yōu)美,個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學生提供了多維的思考感悟空間。
學生學情分析
學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近,很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此,對本課的教學,可以從“悟”字出發(fā),著眼于學生的自主學習,自我感悟,悟情悟理。
教學思路設計
一、教學目標
1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學習本文,使學生也能正確對待表揚與批評。
二、教學重點
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
三、教學準備 教學課件
四、教學過程
(第一課時略,只列出第二課時的教學過程)
1.(板書課題)讀課題,引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。
2.學生回憶并簡述上節(jié)課學過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容,使學生明確本節(jié)課的教學重點(體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式)。
3.自選自讀,體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
4.出示課件
。1)對“詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是()
A.父親會寫劇本,但并不懂詩。
B.父親讀詩非常認真仔細。
C.“我”心情緊張,對時間產(chǎn)生了錯覺。
D.“我”急于得到父親的贊賞。
。2)父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同,原因是()
A.母親比父親更愛自己的孩子。
B.父親比母親欣賞詩的水平高。
C.母親希望巴迪成為詩人,父親不希望。
D.母親想鼓勵孩子,父親要鞭策孩子。
(3)“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話,“幸運”指的是()
A.出版發(fā)表了很多小說、劇本。
B.能同時得到鼓勵和警告。
C.慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。
D.嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。
。4)“我謹慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風刮倒”這句話中“刮倒”的含義是:_____。
通過學生思考這些問題,幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握(必要時指導朗讀),從而使學生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。
5.質(zhì)疑問難,提出不理解的語句或別的問題,師生討論,各抒己見,共同探討提出的問題。(此間老師注意把握重點與主次,起好激發(fā)和主導作用。)
6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(老師巡視點撥,朗讀或表演練習好了的同學,自己到講臺上展示給同學們)
7.聯(lián)系自己的生活實際,談談對課文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的'體會和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關資料(文字、圖片、典故、事例)
9.學生總結(jié)課文,教師適當引導。
10. 布置開放性作業(yè):同學們,如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴厲的愛,你更想得到哪一種愛呢?請同學們課下結(jié)合本課的學習和理解,寫一篇講演稿或者搜集辯論材料,我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會,怎么樣!
五、課后反思
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出:“學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景。”關于閱讀教學,標準中進一步提出:“閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解!
以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句,權當本課教學的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點,學生的學習水平和認知水平,把學生自選學法,自讀自悟,教師扶助點撥作為基本的教學模式,以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。
一、要充分信任學生,放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過:“聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學得會!北酒n文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導學生根據(jù)課文的特點,自定讀書方法,如小組編演短劇,練習分角色朗讀,小組討論,分析表達方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內(nèi)化,再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵學生質(zhì)疑問難,尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學生讀時,肯定會有所感,有所悟,同時也會有疑問。因此,教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況,從老師提供的兩種學習方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際,談談自己的感受,文體不限,可以是短文、詩句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學討論,也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中,進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛,只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理。
三、應立足課內(nèi),放眼課外!罢Z文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎、激興趣,也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質(zhì)疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學生進行比較性快速閱讀,鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗,并為學生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性、開放性的作業(yè):1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛,可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學中針對“自主學習,悟情悟理”上還應該注意到學生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情,尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上,應強調(diào)注意通過指導朗讀來加深理解,并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴,通過教學活動發(fā)現(xiàn)這一點對教學活動有著十分重要的作用。
精彩極了和糟糕透了教案 篇8
一、導入
1.每個身上都受到過表揚和批評,做好了——表揚,做錯了——批評,可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2.談對課題的理解,為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢?請同學們自由讀課文。
2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應如何?)一生回答。
3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來寫?(動作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動作神態(tài)和語言?一生朗讀。
4.師:讀得很好,但有一個小地方,老師有點意見,(有同學舉手)好,你說。
生:“興奮”的“興”字讀錯了,正音。
5.巴迪的'反應如何,如果你是此時的巴迪,你會怎么想?
6.巴迪此時最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來?
。1)父親終于回來了,看完時卻說,——現(xiàn)在你就是那位父親,你應該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。
。2)聽了父親這樣的評價,巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀)
(3)出示句子(關于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀,內(nèi)化感情
過渡:此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實,“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對父母的評價有新的認識嗎?默讀課文的相關段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子:
“一個作家,應該視生活中的……總結(jié),提高”
。1)師:母親給我的是什么?(鼓勵……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評)板書。如果只有母親的鼓勵,或者只有父親的警告,巴蒂就不會健康的成長。
。2)合作讀這段話,女同學讀寫母親的句子,男同學讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛),老師做過渡。
(3)這種愛你能體會嗎?帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛:
情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評?
又一次沒完成作業(yè),老師當著全班同學的面批評了你,你怎么理解?
類似的事在你身上有過嗎?交流。
生活中的批評多了,巴蒂把這句話對父母說,您想把這句話對誰說?
。▽ξ易约海槭裁矗亢茫堰@句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎?起立,喊一聲老師,對老師說。對于給過你愛的人,除了這句話,你還想對他們說些什么?
回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業(yè)。
四、總結(jié):看來同學們完全理解了作者的文章,你想怎么做?
老師的感受送給同學們共勉:陽光是幸福的起點,風雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風雨。學會理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,祝同學們在愛中成長。
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