關于桂林山水 教案范文集錦十篇
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的桂林山水 教案10篇，希望能夠幫助到大家。
桂林山水 教案 篇1
一、教學目標
1．思想教育：激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。
2．基礎知識：學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的寫法。
3．能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生觀察能力和理解、表達能力。
二、教學重點
1．理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2．學習在默讀中邊讀邊想像。
三、教學難點：
理解排比句。
四、教學方法
1．教法：情境教學法、語言描述法、“教——扶——放”相結合等方法。
2．學法：“總——分——總”的寫作結構方式和抓住特點先概括后具體描述的方法。
五、教學輔助手段 電腦課件
學習第二自然段 邊讀邊想象，培養(yǎng)學生的想象能力。作者的感受和我們一樣不一樣呢？他是怎樣描寫桂林山水呢？請同學們默讀第二自然段，思考：漓江水有什么特點？課文用了什么句式具體寫漓江水的特點的？邊讀邊想象，在你腦海里展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？學生默讀課文十二分鐘
體會對比描寫的特點。
問：第一句話寫了哪幾個地方的水？重點寫哪個地方的水？為什么要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話） 學生回答問題（通過與大海和西湖水的比較，強調漓江水的獨特美）
培養(yǎng)學生的概括能力問：漓江水的'獨特美體現(xiàn)在哪兒？作者是怎樣描寫的？（學生齊讀第二句話）總結：作者抓住漓江水的特點，具體描寫靜清綠。學生回答（靜、清、綠）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
通過比較讓學生學習抓住特點，先概括后具體描述的方法，以及學習排比句。問：作者這樣寫有什么好處？如果把這句話換個寫法，同學們比一比哪句話寫得好？為什么？
用原句比較：
1．漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。
2．漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；清得可以看見江底的沙石；綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，可以看見江底的沙石；漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。
學生回答：
1．不具體，使人對漓江水只有一個大概的印象而感覺不到漓江水的具體美。
2．感情不強烈，原句運用感嘆句，語氣強烈，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，也讓我們強烈地感受漓江水的美。
3．讀起來感覺亂，不如原句的排比句讀起來語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讓我們能深切地體會到漓江水的美。
這一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特點？學生回答（靜）
六、教學步驟與教學活動設計（見下表）
教學步驟設計意圖教師活動學生活動時間
導入新課用談話方式引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。 談話：同學們，放假的時候爸爸、媽媽帶你們?nèi)ヂ糜芜^嗎？都去過什么地方？你們?nèi)ミ^桂林嗎？今天我們學的這篇課文就是介紹桂林山水的。 學生回答問題。二分鐘
學習第一自然段培養(yǎng)學生的思維與概括能力。齊讀這一段，思考：這一段主要寫什么？（誰、在哪里、做什么）作者為什么要蕩舟漓江觀賞桂林山水？“桂林山水甲天下什么意思？學生回答問題。二分鐘
體會文章內(nèi)容，理解“桂林山水甲天下”所起到的總領全文的作用。本段一共兩個句子，寫作者蕩舟漓江去觀賞桂林山水，既是受桂林山水的吸引，又是想驗證“甲天下”，因此，“桂林山水甲天下”一句在全文起著總領的作用。那桂林的山水到底有沒有“甲天下”這樣美？就讓我們和作者一起“蕩舟漓江”來觀賞桂林的山水吧。（放錄像）看完錄像請學生談桂林山水給自己的最深的感受。 學生看錄像，然后說自己的感受。（美麗、秀美）四分鐘
學習第三自然段 培養(yǎng)學生的的自學能力 自由讀第三自然段，比較和第二段寫法有什么相同，歸納出桂林的山的特點。
學生回答問題。十二分鐘
通過讀,引導學生學語言,體會感情。我們再來回味漓江的水和桂林的山。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子，體會文中的感情。學生看幻燈讀句子。
學習第四自然段 培養(yǎng)學生的總結能力以及理解能力。問：“這樣的山”“這樣的水”分別指什么樣的山和水？為什么是“連綿不斷的畫卷”？請在這一段中找出最能表達作者感受的一句話。 學生回答問題。四分鐘
理解重點句含義。出示“舟行碧波上，人在畫中游”。齊讀。
1.這句話你是怎樣理解的？
2.這保存話與開頭有什么關系？
學生回答問題。
總結進一步深化感情，總結學法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情，同時又使我們從中學會了抓住特點，先概括后具體描述的寫作方法，大家可以以此為例，把自己平時觀察到的景物寫成作文。學生做課堂練習。
桂林山水 教案 篇2
一、教學目標
1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。
2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。
4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┦紫葟挠^察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。
�。ǘ┳プ≈攸c文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。
�。ㄈ┩ㄟ^讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。
三、教學重點：
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學準備：
多媒體教學軟件一個。
第一課時
一、教學內(nèi)容
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
二、教學過程：
預習探究
�。ㄒ唬┓殴鹆稚剿膱D片投影或錄像片�？磮D，激發(fā)學生對自然美景的向望。
1.啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人�。孔屇愫孟笞呷胂删骋话�。）
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
�。ǘ┌孱}，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。
2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
�。ㄈ┖献鹘涣�
（一）全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
�。ǘ⿴熒懻摵笮〗Y：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）
2.這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”
第二課時
桂林山水畫面，出現(xiàn)文字和聲音：（1）漓江的`水真靜�。。�2）漓江的水真清�。。�3）漓江的水真綠�。。�
2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）
5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。
6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
�。�1）漓江的水真靜啊！
�。�2）漓江的水好靜啊！
�。�3）漓江的水很靜啊！
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。
7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜�。∽髡呖吹竭@么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
�。ㄈ┻M一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。
�。ㄓ靡陨系亩嗝襟w軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜��；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）
1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）
2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……
3.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。
4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜��！生——靜得讓你感覺不到它在流動。
5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
�。ㄋ模┻M行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？
1.出示“漓江的水真靜��！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。
2.談話創(chuàng)設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？
老師出示：漓江的水真（）�。。ǎ┑谩�
▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽��！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學生2：漓江的水真明凈��！明凈得像……
▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3.圖象創(chuàng)設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？
▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
▲擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
�。ㄎ澹┻M一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？
�。┫刃〗Y文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。
1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）
2.準備怎樣游玩桂林的山水？
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）
5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。
{邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇�。。�2）桂林的山真秀�。。�3）桂林的山真險��！}
6.創(chuàng)設情景，玩賞佳景。
（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。
▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。
�。�2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說一說：
�。�4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精
桂林山水 教案 篇3
一、概述
《桂林山水》是人教版小學語文第八冊中的第一課。
本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時；
《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優(yōu)美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
二、教學目標分析
1知識與技能
�。�1）認識8個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認清字形；
�。�2）會寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規(guī)范；
（3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；
�。�4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；
�。�5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語。
2過程與方法
�。�1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；
（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；
�。�3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
�。�4）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。
3情感態(tài)度價值觀
�。�1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情 。
三、學習者特征分析
1學生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；
3學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；
4學生已經(jīng)認識“馬”、“山”、二個偏旁。
5學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字。
四、教學策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，
并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網(wǎng)絡創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維。
五、教學資源與工具設計
1、教學環(huán)境：電教室。
2、資源準備：教學PPT課件、桂林山水的圖片。
六、教學過程
一談話導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的`筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的山水。
二感知課文
課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。
觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？
三學習課文2、3段
四學習第四段課文，小結
七、教學評價設計
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣
�。�2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句
（3）形聲字：認識形聲字，初步了解形聲字構字規(guī)律
�。�4）課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽
（5）擴展閱讀：擴展閱讀桂林山水相關文章
八、幫助和總結
《桂林山水》這一方案，符合學生學情，與課本內(nèi)容緊密相連，貼近學生生活，學生興趣很高，凸顯了學習的主動性。同學們在老師和家長的協(xié)助下，閱讀了描寫桂林山水的文章；收集了桂林山水的圖片、視頻等。讓孩子們開闊了視野，豐富了知識，查找資料能力、利用網(wǎng)絡能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。
因為學生們上網(wǎng)學習偏少，對桂林山水的了解比較少。所以，在教學的過程中還是有個別學生合作性較差，探究能力不強，今后需要多參加這樣的活動，不斷提高自主學習能力。
桂林山水 教案 篇4
【教材分析】
《桂林山水》是人教課標版小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
【教學目標】
�。�、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦全文。
�。�、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
�。�、通過品味詞句，反復誦讀積累語言，了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學重點、難點】
�。�、了解桂林山水的特點，想象其美景。
�。病W習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【設計思路】
《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記，教學時，教師先創(chuàng)設優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。然后，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學準備】
�。薄⑺鸭降挠嘘P桂林山水的圖片或文字資料。
�。�、桂林山水的投影片。３、制作的課件。
教學設計：
一、談話導人，激發(fā)興趣；
1.同學們喜歡旅游嗎？誰去過桂林？桂林是廣西壯族自治區(qū)一座美麗的城市。因盛產(chǎn)桂花，桂樹成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨客寫下很多詩文贊美它，唐代詩人韓愈就曾留下“江作青羅帶，山如
碧玉簪”的詩句。
今天，老師要和你們一起繼續(xù)觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。
二、整體感知，帶入情境。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞”。
欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺��！
象山的夜景多美麗啊！
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，了解美麗的桂林。
三．學習課文第一段。
�。�1）課文是怎樣評價桂林山水的.？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？
�。ā肮鹆稚剿滋煜隆薄凹住笔堑谝坏囊馑肌！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領全篇，引出下文的作用。）
�。�2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）
�。�3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
四．精讀第二段，體會感情。
1．自由朗讀。
要求：把描寫漓江的水的句子用筆劃出來，寫一寫漓江的水有什么特點。
2.出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3.請學生概括地說特點。(板書：靜、清、綠)
體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（ 1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?
�。�2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要寫出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
4．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
5、激情點撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？
這不是多此一舉嗎?
(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)
6.理清敘述順序，指導學生背誦。
�。�1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也突出了水的靜。
�。� 2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。
五、學法遷移，自學課文第三節(jié)。
1.小結學法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、品品、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。
2.出示要求。
出示文字。讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出描寫桂林的山的句子。
品品：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
（扶放結合，注重學法的遷移。）
3、出示文字
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
4、請學生概括地說山的特點。(板書：奇、秀、險)
特點之一“奇”：
課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。
特點之二“秀”：
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點之三“險”：
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊
４、結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。
�。�、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當?shù)男稳�，給人以親臨其境的感覺。
設計意圖：采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，
第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后，給
學生思維以導向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
過渡語： 漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？
六、學習第四自然段
出示課件，同時出現(xiàn)第四自然段的文字：
�。薄⑴湟衾首x最后一自然段。
２、小組交流：
“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。
學生匯報：
課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
�。�、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。
�。础⒂懈星榈乩首x。
設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。
七、總結全文
本課作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情�，F(xiàn)在，大家有感情的朗讀課文再體會一遍吧。
八、 知識拓展。
1.出示詩
濃碧
是誰將百里漓江，
染成濃碧？
是誰在晶瑩的水底，
鋪下了片片芳草地，
輕軟又柔和？
船行在綠玻璃上，
人影倒在綠玻璃下。
綠草在水底探起頭來，像是向水面上問：
你下來嗎？
2.仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一處景物。
板書總述甲天下
桂林山水 分述 水：靜、清、綠
山：奇、秀、險
總結美如畫
《桂林山水》 教學反思
《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，讓人讀來愛不釋手。以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學的特色。
課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。
四年級學生已有一定的自主學習能力，在教學中我首先引導學生學習第二自然段，主要通過讀----找----品----抓（語言表達方式）的學習方法來學習。學生通過學習總結了這段的表達方法，即：①運用排比句式，比喻的修辭方法準確而鮮明地把水之特點來展現(xiàn)；②運用襯托、對比的寫作方法突出漓江水的特點。第三自然段的寫法與第二自然段的寫法相同，所以在學習第三自然段時我放手讓學生按照上述方法自學，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語句優(yōu)美，讓人百讀不厭。為了讓學生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采用了多種不同的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對讀等，從讀中品味景美，從讀中感受本文的語言之美。為了讓學生認識排比句，我在學習完第二自然段時安排了一個寫話訓練----訓練用排比句式寫話，以提高學生的寫作和仿寫能力。第四自然段是全文的總結段，我又一次以引讀總結全文，揭示“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。另外，在教學桂林之山時，我還以抓重點詞語、理解重點詞語為重點，幫助學生積累詞語，如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語才能更好地讓學生體驗到山之險、秀、奇的特點。為了激發(fā)學生的想象能力，我鼓勵學生大膽想象：桂林的山還會有哪些形狀？并出示了相對應的圖片，幫助學生理解桂林的山之“奇”的特點。課后我留了一個仿寫作業(yè)，并發(fā)現(xiàn)學生模仿例段寫話的積極性非常高，我又利用一節(jié)課時間讓他們交流、互相欣賞。同學們把對比、比喻、排比等寫作方法都用在了自己的寫作中，我想這就是語文教學中的“閱讀與寫作”相結合的精妙之處吧！
桂林山水 教案 篇5
桂林山水學習目標：
①學會本課生字新詞，理解重點詞句。②積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。③有感情地朗讀課文，背誦課文。④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
課前準備：
教學課件教學過程：
第一課時
一、談話揭題。
二、朗讀感悟。①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。③學生自由朗讀。④小組內(nèi)輪流朗讀，相互評讀．幫助正音和順句。⑤師生引讀。以第二自然段為例：師：漓江的水真靜啊──生：靜得讓你感覺不到它在流動；師：漓江的水真清啊──生：清得可以看見江底的沙石；師：漓江的水真綠啊生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。⑥小組內(nèi)學生相互進行引讀。在反復誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學生的發(fā)言做適當?shù)脑u價和點撥。
三、理清文章思路。師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？②學生瀏覽課文，動筆列提綱。②歸納。
四、根據(jù)上述提綱練習背誦。
五、質疑問難。引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。
六、師生共同解決學生提出的疑難問題。學生可能會提出下列問題：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么？②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大�！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健保扛鶕�(jù)問題引導學生共同對話，在對話中解決問題。
第二課時
一、品味詞句和表達方式師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的.興趣？學生瀏覽課文，動筆圈點批注。學生相互交流。交流前，教師做一次示范；“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續(xù)用了三個相同的句式，讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。學生自由發(fā)言，師生點評。
二、積累和運用。
�、僬涀约合矚g的句子。②仿照課文，寫句子。如：漓江的水真靜啊，靜得______________。____________真___________啊，________得____________________。③背誦課文。
三、拓展延伸。
1.自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。
2.課外繼續(xù)搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。
桂林山水 教案 篇6
教學目標：
1．自主學習生字，會認8個生字，會寫6個字。體會“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
4．領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美。
教學難點：
課文中一些詞語和引用的詩句較難理解，是教學的難點。
教學準備：
1．課前布置學生搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料。
2．桂林山水的課件、圖片。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，激發(fā)興趣。
1．同學們，老師布置大家課前搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料，現(xiàn)在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。
學生交流資料，教師簡介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據(jù)考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。堅硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2．導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。
二、初讀課文，自學生字詞語。
1．自由讀課文，讀準字音，在不懂的詞語下做個標記，查字典或聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
2．檢查自學情況：
�。�1）指名朗讀課文，正音。指導讀準加點字的字音，并思考怎樣記住這些字。
漓lí江擴kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
�。�2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
用自己的話說說對詞語的理解，如：
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。
水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。
山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。
危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
三、朗讀課文，整體把握。
1．用自己喜歡的.方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什么？
討論：課文的語言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫。
四、學習課文第二自然段，感受漓江的水美。
1．自由練習朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后同桌交流，談談各自的感受。
2．組織交流，各自談體會。
3．結合學生的發(fā)言，引導感悟課文的語言。
�。�1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問：漓江的水有什么特點呢?
（2）指名朗讀，討論：
漓江水的特點是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛。
4．有感情地朗讀這一段，指導朗讀：“真”字可讀重些，表達作者驚喜贊嘆的語氣。
試背這一段。
五、學習遷移，自學第三自然段。
1．啟發(fā)自學方法：剛才我們學習了寫漓江水的這一段，大家回想一下是如何學習的？（看圖畫、讀課文、想象、體會）按上面的方法自學第四自然段。
學生讀課文、自學，教師巡視指導。
2．檢查自學效果：
�。�1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文，使學生在看畫面時可以形象體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
（2）討論桂林的山的特點：奇、秀、險。
�。�3）自由練習朗讀，教師指導朗讀，然后組織朗讀比賽。
�。�4）試背這一自然段。
六、指導寫字。
1．自學記憶字形，指導書寫。
“擴、羅”較容易寫�！皫n、碧、綿”可以用部件組合的方法來記�！氨獭弊⒁馍厦娴摹巴酢住焙拖旅娴摹笆�，寫得一樣寬�！熬d”在“連綿”中是“綿延、連續(xù)不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后兩筆分別是“”和“乚”，不要寫錯。
2．每個字寫兩遍。
七、作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關桂林風光的圖片資料，特別是關于桂林山洞的圖片資料，自學課文余下部分。
第二課時
一、檢查復習。
1．指名背誦課文第二、三自然段。
2．說說自己學了課文第二、三自然段的感受。引導學生體會桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文語言的美。
二、學習課文第四自然段。
1．回憶學法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會語句。）
2．用上節(jié)課的學習方法自學第四自然段。
3．檢查自學效果：
�。�1）課件展示桂林的溶洞。教師簡介：桂林是石灰?guī)r地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類沉淀結晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等。看課件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內(nèi)“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
學生說說自己看課件和讀課文的感受。
�。�2）有感情地朗讀這一段。
三、學習課文最后一自然段。
1．指名朗讀這一段。
2．在小組里說說自己對這一段的理解，著重討論兩處引用的詩句的意思。
交流討論：你怎么體會“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫中游”的含義？
引導看課件、讀全文體會詩句描繪的情境，感悟詩句含義：
（1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發(fā)簪。
�。�2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。教師簡介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣。看課件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。
正是因為這樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結自己觀賞桂林山水的感受。
四、總結全文，遷移訓練。
1．說說對“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發(fā)：同學們，現(xiàn)在，你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心里的話都說出來吧！
2.練寫、練說：
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里，也就是批注；喜歡說的同學可以選擇我們看到的圖上的景點，如象鼻山，練練怎么做導游；喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞�；顒雍笤u議。
五、作業(yè)。
談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學們，我們家鄉(xiāng)也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨特的風景啊！學習了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉(xiāng)美景寫下來，吸引中外朋友呢？
有時間可以當場練筆。
備課參考
《桂林山水》詞語解釋
（1）甲天下：天下第一。“甲”指居第一位。
�。�2）水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。
（3）翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
�。�4）瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。
（5）山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
（6）翠屏：翠綠的屏障。
�。�7）奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
�。�8）重巒疊嶂：山峰連綿不斷，像屏障一樣重重疊疊。
（9）危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
�。�10）怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
�。�11）光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
桂林簡介 桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據(jù)考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海，今天布這一帶的石灰?guī)r，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。后來，經(jīng)過地殼運動，到距今幾百萬年前，才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長。這樣諸多因素，使得桂林水清、山秀、洞奇，成為天下少有的奇觀。
從桂林市區(qū)到陽朔縣約83公里的水程。漓江酷似一條青絲帶，蜿蜒于萬點奇峰之間。沿江風光旖旎，碧水縈回，奇峰倒影，構成一幅絢麗多彩的畫卷�！敖髑嗔_帶，山如碧玉簪”就是唐代大詩人韓愈贊美漓江的詩句。
春天的黎明 〔俄〕屠格涅夫
……春天黎明以前乘車出游時的快感，你知道嗎?你走到臺階上�！罨疑奶炜罩杏袔滋庨W耀著星星；滋潤的風時時像微波一般飄過來；聽得見夜的隱秘而模糊的私語聲；陰暗的樹木發(fā)出微弱的喧噪聲�！愠酥R車，經(jīng)過教堂，下山向右轉，駛過堤壩�！靥辽蟿傞_始升起煙霧。你覺得有點兒冷，就用大衣領子遮住了臉，你打瞌睡了。馬蹄踏在水洼（ｗā）里發(fā)出很響的聲音；馬車夫吹著口哨。但是這時候你已經(jīng)走了約莫4俄里，……天邊發(fā)紅了；唐鴉在白樺樹叢中醒過來，笨拙地飛來飛去；麻雀在暗沉沉的禾堆周圍吱吱喳喳地叫。空氣清朗了，道路更加看得清楚，天色明凈起來，云發(fā)白了，田野顯出綠色。農(nóng)舍里點著松明，發(fā)出紅色的火光。這期間朝霞發(fā)紅了；已經(jīng)有金黃色的光帶擴展在天空中，山谷里繚繞地升起一團團煙霧來，云雀嘹亮地歌唱著，黎明前的風吹出了，……于是徐徐地浮出深紅色的太陽來。陽光像流水一般迸出；你的心像鳥兒一般振奮起來。一切都新鮮、愉快而可愛!四周遠處都看得清楚了。……太陽很快地升起來；天空明凈�！裉焯鞖庖欢ê艹錾�。一群家畜從村子里向我們迎面而來。你的車子登上山頂�！L景多么好!河流蜿蜒10俄里光景，在霧色中隱隱地發(fā)藍，河那邊是大片的水汪汪的青草地；草地那邊有幾個平坦的丘陵；遠處有幾只野鴨在沼澤地上空飛鳴；通過了散布在空氣中的滋潤的陽光，遠處的景色顯得很清楚，……不像夏天那樣。呼吸多么自由，四肢動作多么爽快，全身被春天的清新氣息籠罩著，感到多么健壯!……
石鐘乳的形成 石鐘乳的形成石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類沉淀結晶，逐漸堆積成碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”。游人進入溶洞，只見石鐘乳千態(tài)萬狀，琳瑯滿目，在彩色燈光的照耀下更顯得多姿多彩，使人如同置身仙境一般。
九寨溝 在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝，因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。
從南坪西行40公里，就來到九寨溝。一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。這一切美景都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
繼續(xù)向縱深行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時你已經(jīng)走到珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)。有時，就在不遠處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛看著你。有時，會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，就又消失在前方的叢林中。有時，你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨（ｈ�。�)態(tài)可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。有時，你還會看見一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。
雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境�。�
桂林山水 教案 篇7
一、教學要求：
1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。
2.通過電視、幻燈、錄像，欣賞多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。
4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用贊嘆--描述來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。
二、教學設計：
�。ㄒ唬┦紫葟挠^察入手，整體觀察感知看圖學文中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到文情--圖景相結合。
（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。
�。ㄈ┩ㄟ^讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。
三、教學重點：
理解、體會漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
第一教時
一、教學內(nèi)容：
1初讀課文，劃出生字詞，，學習生字詞。結合上下文內(nèi)容說出無瑕等詞意。
2.了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3.初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。
4.在文中劃出表示漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險特點詞語。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┓殴鹆稚剿膱D片投影或錄像片�？磮D，激發(fā)學生對自然美景的向望。
1. 啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用贊嘆--描述的方法作示范：桂林的山水多么迷人��？讓你好象走入仙境一般。）
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
�。ǘ┌孱}，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）
�。ㄈ┏鯇W課文。出示自習提綱：
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作？記號，在重要的詞上標作△。
2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
�。ㄋ模﹨R報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
（五）師生討論后小結：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的山和水來寫）
2.這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是先--（先總起）再--（再分述）后--（后總結）
�。┵|疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上--和？記號。）
第二教時
一、教學內(nèi)容：
1.能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。
2.通過讀，能體會漓江水靜、清、綠的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的奇、秀、險的三個。
3.進行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的甜、涼的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。
4.學生能掌握贊賞--描述的句式。
二、教學過程：
�。ㄒ唬�、理解第一段，隨文入景。
1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。--人們都說，桂林山水甲天下
2.先理解甲天下是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）
3.讀第一段。進一步啟發(fā)談話：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！
�。ǘ�、理解第二段，依圖學文，讀文披情。
1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？
2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的`美景吧！
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的水把作者吸引住了。）
4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用△畫出桂林水特點的詞語）
5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。
6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
（1）漓江的水真靜��！
�。�2）漓江的水好靜啊！
（3）漓江的水很靜��！
以上幾句中的真好很哪個好？真程度更深。真字還可以怎樣說--非常非常，多么。
7.讀好真，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜��！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接
桂林山水 教案 篇8
教學模式：
質疑問難，主動求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結質疑
產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導 點撥
教學目標：
1、 學會列提綱背誦課文。
2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。
3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、 感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
重點難點：
了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
課前準備：
多媒體課件、實物投影儀。
教學時間：
2課時
教學要點：
1、 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。
教學過程
課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？
一、 欣賞錄象，導入新課。
1、 同學們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風光錄象）
2、 用一句話說說自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質疑）
估計：桂林山水的特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水美。
1、 聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最美，劃出來，朗讀體會美在哪里？
2、 根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，隨機學習。
討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。
�。�2）學習第1句，水美在哪里？從沒看見過漓江這樣的水體會水的獨特美。
再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：波瀾壯闊、水平如靜的景象。通過對比體會漓江水的獨特美。（出示課件：波瀾壯闊的.大海、水平如鏡的西湖、漓江的水的畫面）
�。�3）學習第2句，水究竟美再哪里？指名讀，自由說。
A、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習，體會寫法。
漓江的水真靜啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真綠啊，（ ）。
先填空，再體會所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學習？
討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。
�。ǔ鍪纠旖恼n件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。
C、 課堂練習，照第2句樣子說句子。
公園里的花香（）
校園里干凈（）
樹林里的空氣清新（）
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）
4、 小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。
三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山美。
1、 自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。
學生自主學習。
2、 交流討論。
�。�1） 你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。
A、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發(fā)現(xiàn)）
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險
B、 理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）
如：奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗（出示課件，屏障的樣子與桂林山比較）
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的美。
4、 配樂有感情齊讀第3自然段。
ü 總結。質疑問難，開拓思維。
ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)。
1、作業(yè)本（1）第4題。
2、根據(jù)板書試背2-3自然段。
桂林山水 教案 篇9
【教學內(nèi)容】
教學課文的2、3、4節(jié)，理解課文內(nèi)容，積累好詞、好句、好段，并能背誦這3小節(jié)。
【教學目標】
1、通過朗讀理解桂林山與水的特點，以及作者是怎樣將山與水的特點寫具體的。
2、能夠背誦課文的2、3節(jié)。
3、積累有關描寫桂林的好詞、好句、好段。
4、通過配樂朗讀，讓學生能抒發(fā)情感，陶冶學生的情操。
【教學重點】
1、通過朗讀理解桂林山與水的特點，以及作者是怎樣將山與水的特點寫具體的。
2、能夠背誦課文的2、3節(jié)。
3、積累有關描寫桂林的佳句。
【教學難點】
怎樣將桂林山與水的特點寫具體的。
【教學課時】
第2課時。
【教學過程】
一、導入
上節(jié)課，我們知道了桂林山水甲天下，回憶一下，甲是什么意思?
二、新課傳授
過渡：
人們?yōu)槭裁催@樣說呢?我們來看課文。
(打開書，看第二節(jié))
1、學第2節(jié)：
�、� 桂林有一條玉帶似的漓江環(huán)繞其間，它有些什么特點呢?請聽課文錄音，邊聽邊思考，漓江的特點是什么?請各用一個字概括出來。
(聽錄音、看錄像)
看錄象時配上理查德的鋼琴曲，讓學生從音樂與畫面中感受桂林之美。
真美啊!它有些什么特點呢?
(靜、清、綠)
⑵ 文中是怎樣具體描寫這些特點的呢?我們一起來讀讀這些句子，老師讀前半句，全班一起讀后半句。
出示句子：漓江的水真靜啊翡翠。
�、� 作者為什么要在靜、清、綠前加上真字呢?
�、� 比較句子。兩句話有什么不同?
�、� 用贊美的語氣讀第二句。
�、� 作者運用了什么手法將這些特點寫具體的呢?那么文中將什么比作了什么?
(出示翡翠，介紹光澤，顏色)
這樣比有什么好處?
�、� 這句話除了運用了比喻的修辭手法，還運用了什么方法?運用排比的修辭手法能使人加深印象，讀起來郎郎上口。請你選擇其中的一個分句，有感情地讀。
�、� 選擇你最喜歡的一個分句，讀一讀：
① 水真靜啊，想一想哪些詞應該讀輕點?再讀一遍。
�、� 讀得真好，將江底的沙石讀成重音，還有哪個字應該讀得拖一點?
③ 很好，將一塊翡翠讀成重音，突出了真綠。
④ 連起來讀，喜歡哪一部分就站起來讀哪一部分，如全喜歡就一直站著。配樂朗讀，使學生沿著音樂的情緒處理課文的朗讀。
�、� 學到這里，老師有個問題，這是寫漓江的`水，為什么開頭要寫我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖呢?
�、� 漓江的水確實美極了，想不想再次蕩舟漓江。放錄像，師配樂背誦，使學生受音樂的感染，老師在音樂的襯托下飽含感情地背誦，為學生做了一個很好的榜樣。
�、� 誰也能學著老師的樣子，根據(jù)這道填空題試著背一下這一節(jié)呢?配樂背誦，讓學生對老師進行模仿，可以降低背誦的難度。
2、學第3節(jié)：
⑴ 游覽了漓江的水，我們迫不及待地要去看看桂林的山。輕聲讀課文，找出桂林山的特點。
⑵ 你最喜歡作者寫的哪一個特點呢：
四人小組討論一下，說說你喜歡的理由。你能在說完后發(fā)出邀請，請一些同學一起把這句話讀一讀嗎?在討論時配以古箏彈奏的音樂，讓學生放松心情，仿佛走進桂林如詩如畫的意境中。
① 把山比作老人、巨象、駱駝寫出了山的形狀千奇百怪。
�、� 把山比作屏障，寫出山的顏色秀麗多姿
�、� 通過危峰，寫出險，通過自己的感覺寫出險。
�、� 你們一定已經(jīng)對桂林山充滿了好奇，讓我一起去領略一下桂林山的美景。
(請一位同學配一下音，讀一讀課文的第3節(jié))
朗讀時配以音樂讓學生有感情地朗讀，陶冶學生的情操。
�、� 真美!讓我再來試著背背這一節(jié)。
(小組合作，上講臺背)
背誦課文時配以音樂，使學生能背誦的有感情，得到美的享受。
3、第4節(jié)：
這樣的美的山圍繞著這樣美的水，這樣美的水倒映這樣美的山，使你有什么感覺?(齊讀第4節(jié))配樂背誦，讓學生受情緒感染。
三、總結
1、我們隨著作者一起游覽了桂林，欣賞了那里的美麗風光，會不會唱《讓我》?
老師將歌詞改編了一下，大家跟著音樂唱。
用《讓我們蕩起雙漿》為背景音樂進行填詞創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，又能讓學生得到美的熏陶。
2、桂林山水歷來為文人所青睞，留下許多著名作品，老師今天帶來了許多課外書籍，請同學們兩人一本，找到有關描寫桂林山水的優(yōu)美句子，讀一讀，愿意讀的，一個接一個自己站起來讀，好嗎?
3、我們偉大的祖國山河壯麗，風景如畫，有著許多象桂林一樣美不勝收的自然景觀：如杭州西湖(幻)、長江三峽、安徽黃山、江西廬山等等。今天老師布置一個回家作業(yè)，去收集寫著名景點的文章下節(jié)課交流。
希望我們今后有機會一起到祖國的大好河山游覽。
【板書板書】
水：靜、清、綠
桂林山水
山：奇、秀、險
桂林山水 教案 篇10
一、審題聽讀，初步把握整體
揭示課題后，稍作討論，讓學生審題得知：本文要描寫“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；緊接著便可以情境化語言“帶領”學生閉目靜聽課文錄音，借此“游賞”桂林山水，聽讀“游賞”完畢，讓學生稍作回味后，教者歸納：
�、俑S導游——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態(tài)，由衷產(chǎn)生了對祖國大好河山的熱愛之情；
�、趯в巍n文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的游賞興致；接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山；從而使我們具體了解桂林山水的特點；最后將山水相融，向我們展現(xiàn)了一幅山水畫卷。
這便使學生從整體上初步把握了課文內(nèi)容和段落結構。
二、看圖自讀，具體探索內(nèi)容
首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。
然后讓學生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：
①仔細看圖，觀察發(fā)現(xiàn)桂林山水的特點；
�、趫D文對照，找出文中與畫面直接對應的'語句；
③仔細讀文，找出文中概括漓江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句；
�、苜p圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。
這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發(fā)展，而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。
三、擇要引讀，深入理解重點
此前，學生已“理智”地了解了桂林山水的特點，這里專將直接描寫這些特點的語句提取，引讀欣賞，強化重點：
引：（身臨其境般讀第一節(jié)后）啊，果然名不虛傳！看，漓江的水真靜啊——
齊：靜得……
引：漓江的水真清啊——
齊：清得……
引：漓江的水真綠啊——
齊：綠得……
引：（讀完該節(jié)末句）再看，桂林的山水真奇啊——
齊：（略）
引：桂林的山真秀啊——
齊：（略）
引：桂林的山真險啊——
齊：（略）
至此，教者再以導游身份深情贊美地誦讀末節(jié)。
以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復進行。
四、辨析分讀，直觀發(fā)現(xiàn)寫法
首先略作啟發(fā)，讓學生把第二、第三節(jié)都分為兩層。
接著指名兩學生（或指兩組、或分男女）對每節(jié)都各讀一層，有意識地顯示出漓江水與大海、西湖的對比關系以及桂林山與泰山、香山的對比關系。
然后讓學生從分組朗讀中直觀發(fā)現(xiàn)這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現(xiàn)了“甲”字。
最后仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來，體會它們的形象性、生動性，從而理解“畫卷”的深刻含義。
五、回味賞讀，全面升華情感
在以上內(nèi)容、結構、語言特色都已分析就緒的基礎上，根據(jù)已形成的整體板書指點學生全面回顧課文，然后身臨其境，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄贊美之情、愛戀之心于每詞每句之中。
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