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阿長與山海經(jīng)教案

時(shí)間:2024-08-08 12:11:51 教案 我要投稿

阿長與山海經(jīng)教案范文匯編7篇

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的阿長與山海經(jīng)教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

阿長與山海經(jīng)教案范文匯編7篇

阿長與山海經(jīng)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體把握文章,了解文章的 內(nèi)容。

  2、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。了解文章內(nèi)容詳略的安排。

  3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對(duì)長媽媽的懷念之情。

  4、 領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  5、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1 、2

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2、4

  教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?(學(xué)生回憶亂答)對(duì),是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。 板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。

  二、字詞預(yù)習(xí)檢查

  (一)注音:

  擄( )去 震悚( ) 惶( )急 瘡( )疤( )

  詰( )問 懼憚( ) 粗拙( ) 疏( )懶 駭( )

  (二)為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

  1、莫(名)其妙 ( )

  A 名字 B 說出 C 名譽(yù) D 有名的

  2、(念)念不忘 ( )

  A 惦記,常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫

  3、(疏)懶 ( )

  A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉

  4、煩瑣之(至) ( )

  A 極 B 以至 C 到 D 至于

  (三)聽寫

  三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。

  1、 學(xué)生自由朗讀課文,并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。

  2、 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見,其他同學(xué)可做補(bǔ)充。

  3、 教師歸納。

  文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;再寫講長毛的故事;最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

  4、思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

  明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事,詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,在作者看來別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。

  四、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段。

  1、指名朗讀第l-5自然段。

  2、提問:從這幾個(gè)自然段的描寫中,長媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?

  引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,體會(huì)這樣寫的好處。

  3、學(xué)生獨(dú)立思考后,與小組交流意見,然后回答。

  4、教師總結(jié)式歸納。

  明確:從這幾個(gè)自然段的描寫中,可以了解到長媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對(duì)我管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字,擠得我無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謙謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

  五、總結(jié)。

  這節(jié)課我們了解了課文的'大致內(nèi)容,并對(duì)長媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),作者按照生活的本來面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。

  布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  教師:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

  長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?

  二、學(xué)習(xí)新課。

  (-)請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考:(目標(biāo)1)

  長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

  1.元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

  文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?

  明確:文中寫她立刻伸出臂膊,一把將我按住惶急地看著我?"她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說:阿媽,,恭喜……之后,她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難,但正是這磨難中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭,順順流流,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i伲怯伤谖业淖炖铩?/p>

  2.說人死了必須說老掉了;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛我的,不然她也不會(huì)這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

  3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有偉大的神力,從此對(duì)于她就有了特別的敬意。然而,最讓我對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

  (二)全班齊讀第18-28自然段。

  1、這里,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為我買的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,經(jīng)過。結(jié)果。這就是魯迅筆下的長媽媽,她雖然多事鐃多事,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠,善良,淳樸,關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的一個(gè)人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

  事情的起因:我曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

  經(jīng)過:阿長向我問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給我買來了。

  結(jié)果:我深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

  2、 提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

  最后兩個(gè)自然段。直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

  總結(jié):從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失為深沉莊重。

  3、學(xué)生發(fā)表意見后,教師明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

  4、請(qǐng)你說說:長媽媽是個(gè)什么樣的人?(指名回答)

  是一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女形象。她饒多事,不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇,,熱情,樂于助人,有著淳樸,有著淳樸、寬厚,善良,仁慈的美德,這是作者心靈震撼的原因,文中表達(dá)了作者對(duì)長媽媽的深切懷念之情。

  三、總結(jié)全文。

  從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,長毛的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁。可是,當(dāng)長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

  設(shè)計(jì)問題,檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。

阿長與山海經(jīng)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  2.了解課文的記敘線索。

  3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

 。

  理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  本文篇幅較長,在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為我買《山海經(jīng)卜事,分析課文時(shí)切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重

  點(diǎn),做到納舉目張。

  課時(shí)安排:安排兩課時(shí)。

  第一課時(shí):

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入

  本課。

  在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對(duì),是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。

  那么,長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。

  板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。

  文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。

  如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。

  比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

  思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

  明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事,詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。

  略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)卜事,卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,在作者看來別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。

  第二課時(shí):

  一、復(fù)習(xí)提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

  長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。

  那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?

  二、學(xué)習(xí)新課。

  (-)分角色朗讀6-17自然段。

  思考:長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽

  什么樣的性格特點(diǎn)?

  1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜

  文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事,是怎樣描寫的.?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣

  的愿望?

  明確:文中寫她立刻伸出臂膊,一把將我按住惶急地看著我。

  她又有所要求似

  的。

  搖著我的肩。

  焦急的神態(tài)躍然紙上。

  而當(dāng)我說:阿媽,,恭喜之后,她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。

  欣喜之態(tài)溢于言表。

  作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難,但正是這磨難中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭,順順流流,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i伲怯伤谖业淖炖铩?/p>

  2.說人死了必須說老掉了;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在

  地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的。

  從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)我的,不然她也不會(huì)這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

  3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。

  這在一個(gè)孩子的眼中,她有偉大的神力,從此對(duì)于她就有了特別的敬意。

  然而,最讓我對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

  (二)齊讀第18----28自然段。

  這里,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

  指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。

  經(jīng)過、結(jié)果。

  事情的起因:我曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。

  可

  遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。

  因此,我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

  經(jīng)過:阿長向我問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給我買來了。

  結(jié)果:我深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

  文中用一個(gè)霹靂的比喻和詞語震驚寫出了我十分震驚的心理,也表現(xiàn)了殘對(duì)長媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。

  作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

  這就是魯迅筆下的長媽媽,她雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

  提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

  明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。

  文章最后一句仁厚黑

  暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

  請(qǐng)你說說:長媽媽是個(gè)什么樣的人?

  (三)小結(jié)

  1.本文的記敘線索是什么?

  本文是以作者的思想變化為線索的。

  2.為什么文題是阿長與《山海經(jīng)》,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。

  中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。

  作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

  記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。

  對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。

  略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。

  如果說詳寫是紅花,略寫就是不可

  少的綠葉。

  如文中略寫的我不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

  三、作業(yè)

  略

阿長與山海經(jīng)教案 篇3

  一.教學(xué)目的

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。

  2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。

 。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):對(duì)于平凡的人物,如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

  難點(diǎn):通過觀察和感悟生活,透過生活現(xiàn)象,挖掘深刻的主題。

  二.課時(shí)安排

  3課時(shí)

  三.教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  本課時(shí)目標(biāo):閱讀課文,看全文是怎樣圍繞中心選取材料的',哪些材料是詳寫,哪些材料是略寫,體會(huì)作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  可由長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。

  (二)整體感知課文

  1.認(rèn)真默讀課文,看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情,哪些是詳寫?哪些是略寫?為什么這樣寫?

  2.從本文的題目看,文章可分哪幾部分?(可對(duì)照《百草園到三味書屋》)

  3.阿長是怎樣的一個(gè)人?“我”對(duì)阿長的感情發(fā)生了哪些變化?從這些變化中可看出作者對(duì)阿長抒發(fā)了怎樣的懷念之情?

  4.作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的?

  閱讀要求:

  1.讀書前仔細(xì)閱讀“預(yù)習(xí)提示”“課后練習(xí)”及教師提供的“閱讀提綱”,抓住本文寫作的重點(diǎn);

  2.閱讀時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞圈點(diǎn)出來,借助工具書自己解決。

  3.默讀時(shí)看到有注釋的地方,要認(rèn)真讀注釋,并結(jié)合具體的語境,掃除閱讀障礙。

  4.默讀時(shí)將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來,然后在旁邊作批注。

  (三)課外作業(yè)

  要求課外再次閱讀課文,同桌之間互相復(fù)述阿長的故事。

阿長與山海經(jīng)教案 篇4

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)

  側(cè)重于整體感知,本著長文短教的目的,找準(zhǔn)課文的突破口,提高課堂效率,打造高效課堂。避免肢解課文?傮w上分成四個(gè)授課環(huán)節(jié):導(dǎo)入——整體感知——細(xì)部探究——課堂總結(jié)。“細(xì)部探究部分”抓住“阿長買書”、“模擬語氣”、“加語氣詞”、“剖析新的敬意”等進(jìn)行,重在于創(chuàng)設(shè)具體的情境。

  二、教學(xué)反思

  1、 解題不夠深入,題目為何定為《阿長與山海經(jīng)》不能有確切的解讀;課文12、15、19段在文中的作用和作者的意圖認(rèn)識(shí)不深入。

  2、 課堂設(shè)計(jì)的緊與松存在困惑,學(xué)生提不出相應(yīng)的問題,學(xué)生的課堂問題生成性有待于提高。

  3、 課件的使用應(yīng)成為有效的輔助手段而不能代替全部。課堂的真正體現(xiàn)還是在師生互動(dòng)上。

  部分課堂記錄和聽課心得

  教學(xué)過程 心得或建議

  一、導(dǎo)入:展示《山海經(jīng)》這本書,讓部分學(xué)生閱讀里面的圖畫,知道書的特點(diǎn),體會(huì)當(dāng)年的魯迅渴望得到的心情,自然點(diǎn)題,教師板書課題。

  二、1、學(xué)生瀏覽全文,要求掌握字詞,并從文中描述中認(rèn)識(shí)阿長,教師給出了三個(gè)提示:1、阿長的真實(shí)姓名;2、阿長的外貌;3、阿長的家庭情況。

  2、學(xué)生讀書,圈點(diǎn)記錄思考。

  3、教師精心挑選了8個(gè)易錯(cuò)的字詞制作成卡片,(震悚等)讓學(xué)生自發(fā)起來認(rèn)讀,讀對(duì)了則作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生,還幽默的說上面有周杰倫的親筆簽名,學(xué)生踴躍搶答。

  4、提出問題引導(dǎo)思考,阿長為什么沒有名字?這說明了什么?與魯迅的哪篇文章的人物相似?

  5、輕松解決阿長的外貌及家境認(rèn)識(shí)。以學(xué)生的回答和交流為主。

  三、假設(shè)你聘請(qǐng)保姆,會(huì)不會(huì)請(qǐng)阿長?拋出問題,學(xué)生討論。

  1、會(huì)或不會(huì)的原因。學(xué)生發(fā)言積極,熱烈。

  2、教師因勢利導(dǎo),讓愿意的學(xué)生談理由,學(xué)生很自然的說到“買書”一事,教師就事說事,讓學(xué)生齊讀相關(guān)段落。

  阿長是怎樣買到書的?師生幾人再現(xiàn)當(dāng)年買書的情形:“三哼經(jīng)有沒有?”“沒有”……輾轉(zhuǎn)幾次后,“人面獸頭、九頭怪的圖畫有沒有?”“是不是山海經(jīng)?有啊” ……

  教師讀22段,故意拉掉幾個(gè)詞,(連、太、終于)讓學(xué)生說這幾個(gè)詞的重要性。引導(dǎo)學(xué)生積極有興趣的去認(rèn)識(shí)阿長。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽讀的積極性,又自然過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  四、學(xué)生齊讀書買回段落,體會(huì)并交流人物“高興、興奮” 等心情。

  1、這是怎樣的一本書?為何稱為寶書?

  學(xué)生齊讀24、25段,交流。

  再讀25段,體會(huì)魯迅的心情:驚訝、震悚等。

  再讀求品:在原文的基礎(chǔ)上,讀書時(shí)學(xué)生加上一些語氣詞體會(huì)意境,比如“啊、呀”等。

  2、由學(xué)生的解答過渡到“新敬意”,引出“舊敬意”,指導(dǎo)學(xué)生閱讀13---20段。找出當(dāng)時(shí)我對(duì)阿長的態(tài)度。

  3、阿長有神力部分的質(zhì)疑和解讀。

  4、由敬意延伸到詰問,引出下文,學(xué)生朗讀3---12段,發(fā)現(xiàn)歸納阿長的缺點(diǎn)。

  再讀7—11段,體會(huì)元旦禮節(jié)這一個(gè)細(xì)節(jié),我這么些磨難里面蘊(yùn)含著什么?推動(dòng)學(xué)生去思考。并提出“一把按住我”這個(gè)情節(jié)為什么這么巧?引領(lǐng)學(xué)生的思路深入下去。

  5、作者的目的是懷念阿長,為何寫那么多的缺點(diǎn)?師生共同探究“欲揚(yáng)先抑”的'寫法。

  6、給阿長寫挽聯(lián),告慰靈魂。教師板書上聯(lián):無名無姓無家庭;

  學(xué)生對(duì)下聯(lián),反應(yīng)積極,并板書出自己的作品。

  教師激情總結(jié)。變換最后一段內(nèi)容,告慰阿長、魯迅的在天之靈。

  學(xué)生齊讀最后一段,深沉舒緩。

  導(dǎo)入自然,實(shí)效有用,能迅速的讓學(xué)生進(jìn)入課文,切入點(diǎn)貼切,不求花哨,能很好的拉近學(xué)生與文本的距離。

  給出一定范圍,又不代替學(xué)生思考,在文章較長時(shí),提高效率。

  啟發(fā)思維,過渡自然。問題設(shè)計(jì)能讓學(xué)生走進(jìn)課文。

  輕重明確,以學(xué)為主。

  情境創(chuàng)設(shè)開闊,能有效的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物,并能明確學(xué)生的思路。

  認(rèn)真讀才回答精,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。環(huán)節(jié)銜接緊,過渡不露痕跡。

  創(chuàng)設(shè)情境,拓展內(nèi)容。

  情境貼切,學(xué)生積極性高,設(shè)計(jì)精美。

  品讀細(xì)節(jié),抓住關(guān)鍵,體現(xiàn)探究。

  改變?cè)牡脑賱?chuàng)造,深化課文,做到書聲瑯瑯,學(xué)生積極踴躍被充分調(diào)動(dòng),師生共鳴,課堂狀態(tài)極好。

  教師的講述適時(shí)而恰當(dāng)。

  自主學(xué)習(xí)效果明顯。

  細(xì)處探究,咬文嚼字,體會(huì)語文的味道。學(xué)生動(dòng)起來,課堂鮮活起來了。

  再設(shè)情境,高潮不斷,有曲徑通幽之妙。

  學(xué)生的感情再次被調(diào)動(dòng)。

  課堂模塊明顯,教師胸有成竹,環(huán)節(jié)水銀瀉地,效果水到渠成,學(xué)生沉浸文中。

  自主高效,時(shí)間、空間、能力在課堂上有多層次的激發(fā)和體現(xiàn),備課高效,課堂高效,學(xué)生收獲入耳入心。

阿長與山海經(jīng)教案 篇5

  阿長在魯迅的童年生活中是一個(gè)非常重要的人物,所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里,魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時(shí)留下的印象,人物形象鮮明,細(xì)節(jié)描寫逼真,情感真摯深沉,無疑,教學(xué)中抓住這些亮點(diǎn)分類突破。

  【教學(xué)簡說】

  一.感知人物

  1、布置自讀課文,要求讀準(zhǔn)以下字音。

  駭 擄 悚 絮說 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫

  2、根據(jù)你對(duì)課文的理解,用“阿長是一個(gè) 的人”說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。

  可以有如下一些說法:

  阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;

  阿長是一個(gè)黃胖而矮的人;

  阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人;

  阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人;

  阿長是一個(gè)睡相不好的人;

  阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;

  阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;

  阿長是一個(gè)煩瑣之至的人;

  阿長是一個(gè)迷信的人;

  阿長是一個(gè)善良的人;

  阿長是一個(gè)樸實(shí)的人;

  阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人;

  阿長是一個(gè)具有偉大神力的人;

  ……

  教師小結(jié):總之,阿長是一個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?接下來我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。

  二.拎出線索。

  1.教師讀課文,學(xué)生聽。

  2.問:作者對(duì)阿長的感情怎樣?邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長感情的詞句。

  明確:作者對(duì)阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

  三.品味細(xì)節(jié)

  1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

  教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的'感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。

  明確:一共寫了七件事。

 、俪O矚g切切察察

 、谙拗莆业男袆(dòng)

 、鬯X時(shí)擠得我無法翻身

 、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

  ⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城

 、拗\害我的隱鼠

  ⑦為我買《山海經(jīng)》

  2、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請(qǐng)找出來,用“ 寫得好,它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并說話。

  學(xué)生活動(dòng)。

  四.想象創(chuàng)新

  我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇,會(huì)對(duì)魯迅說什么?

  請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長媽媽說些話。

  教師舉例:

  哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰不迷信?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

  附:板書設(shè)計(jì)

  阿長與《山海經(jīng)》

  感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠

  拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

  品味細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

  想象創(chuàng)新 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

阿長與山海經(jīng)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  一、整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  二、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人.

  三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

  四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  作者在敘述所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何看待阿長身上的“壞習(xí)慣 ”。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  一 導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,用魯迅自己的話說:“說的闊氣點(diǎn),她是我的保姆”,然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn),如上面講的《從百草園到三味書屋》,還有《狗,貓,鼠》,還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與山海經(jīng)》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是,魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親,卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆,專門寫了篇文章紀(jì)念她,這個(gè)長媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事,讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近“阿長的故事”。

  二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)。

  《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

  三、閱讀全文,整體感知,概述“阿長的故事”。

  明確:名字來歷---睡覺擺“大字”--- 元旦吃福橘(許多規(guī)矩)----講長毛的故事----買《山海經(jīng)》

  四、為阿長設(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡歷”來認(rèn)識(shí)阿長。

  問題:

  1、從這份簡歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長嗎?

  明確:不可以,因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。

  2、這份簡歷中還有一個(gè)問題,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

  明確:姓名的來歷,那不是她保姆的姓名。

  3、一起讀課文第二段,明確下,魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對(duì)于我們認(rèn)識(shí)阿長的性格與精神世界有用嗎?

  明確:有,從姓名的來歷中可以看出,她的名字是別人的,別人隨意加在她頭上的,因此可以看出長媽媽社會(huì)地位低微,不被尊重。是個(gè)可悲的長媽媽。

  五、為了能讓大家更好的認(rèn)識(shí)阿長與魯迅,讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長,走近魯迅。

  請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?

  明確:不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。

  六 、分析 “怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩,討厭?”

  學(xué)生發(fā)言,做填空練習(xí) 的長媽媽!保拷Y(jié)合具體的事件來談。

  明確:“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的'鼻尖”――饒舌多事。

  擺“大”字等--------行為粗魯,不拘小節(jié)

  教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信,大煞風(fēng)景,卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。

  綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè):沒有禮貌,沒有文化,不文明的阿長的形象。

  七、分析兩個(gè)敬意

  1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?

  明確:擁有偉大神力的長媽媽。

  2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思,而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?

  明確:不是。第一個(gè)敬意源于長毛的故事,而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事,但長媽媽卻講的一本正經(jīng),講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸,看出這個(gè)長媽媽很迷信,愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。

  而第二個(gè)敬意源于買山海經(jīng),實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望。看出長媽媽是一個(gè)善良熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)的人。魯迅對(duì)她的敬意是真的敬意,一種感激之情。

  八、總結(jié)

 。1)長媽媽是個(gè)怎樣的人?

  明確:身份低微,行為粗魯,不被尊重,麻木,愚蠢而迷信,饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),但也是一個(gè)淳樸,善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。

 。2)魯迅以什么情感來寫這篇文章?

  明確:深沉的懷念,“仁厚而黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈”

  (3)、對(duì)比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

  明確:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。

  文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德?傆^全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

  九、作業(yè)

  想象創(chuàng)新:我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說什么? 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長媽媽說些話。

  教師舉例: 哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰不迷信?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

阿長與山海經(jīng)教案 篇7

  知識(shí)目標(biāo)

  1.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

  2.整體把握課文,了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情。

  能力目標(biāo)

  1.體會(huì)語句的深層含義,把握蘊(yùn)含的思想感情。

  2.了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  3.了解散文組織材料的線索,了解作品中細(xì)節(jié)的寫法和作者先抑后揚(yáng)的寫法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  感悟魯迅對(duì)阿長的深厚懷念、同情和贊美之情,領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.體會(huì)語句的深層含義,把握蘊(yùn)含的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):通過欲揚(yáng)先抑的寫法深入了解阿長的人物形象及作者的的深厚感情。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事。大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,在魯迅的童年生活中,她是一個(gè)很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經(jīng)>》!渡胶=(jīng)》是我國古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書文題、作者)

  二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(shí)

  三、整體把握,理清思路

  1.聽讀課文,初步感知,積累字詞

  駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 懼憚

  2.文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么?

  學(xué)生交流,教師明確:

 、俪O矚g切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺時(shí)擠得我無法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》

  其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

  3.作者對(duì)阿長的感情是怎樣的?默讀課文,在文中畫出,再從語句中提煉詞語概括出我對(duì)長媽媽的感情變化線索。

  我對(duì)阿長最初是 后來,對(duì)她的偉大的神力長生了空前的、特別的 ;而隨著時(shí)間的推移,這種敬意逐漸 ,特別是當(dāng)長媽媽謀死了我的隱鼠之后,不但這種敬意徹底 ,我還開始 她;但是我最終還是對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的 。

  4.整理作者情感線索:

  不大( )甚至( )……空前的( ) ……憎惡- ……新的( )

  5.世間本沒有無緣無故的愛和怨恨。是一些什么事件導(dǎo)致了我對(duì)長媽媽的感情變化?請(qǐng)參考下面的語言形式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  “我不大佩服甚至討厭她,是因?yàn)樗炙祝@從文章第3自然段中對(duì)長媽媽的一系列行動(dòng)描寫中看出來。”

  (1)我不大佩服甚至討厭她,還因?yàn)樗?/p>

  (2)我對(duì)她產(chǎn)生了特別的敬意,是因?yàn)?/p>

  (3)后來這種敬意不但消失,而且還萌生了憎惡,這是因?yàn)?/p>

  (4)我之所以后來又對(duì)長媽媽產(chǎn)生新的敬意,是因?yàn)?/p>

  四、分析人物

  1.人物--阿長(外貌、動(dòng)作、語言)(用“阿長是一個(gè) 的人”說話。)

  A.切切察察,豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖--饒舌多事。

  B.擺大字等細(xì)節(jié)描寫。--不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。

  C.元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”--雖是迷信,卻是真誠善良的祝福。

  D.交給“我”很多道理--也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)。

  E.講“長毛”的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來;再要放,就炸了”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。

  F.買《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。

  阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,她沒有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

  五、作業(yè)

  1.積累文中詞語。

  2.結(jié)合研討與練習(xí)三進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。

  第二課時(shí)

  一、探究課文

  1.仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分

  ①當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

  討論、明確:

  “我”想“她并非學(xué)者,說了也無益”。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長心存隔膜乃至輕視。

 、诋(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?

  討論、明確:

  當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了!闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。

 、勰阍鯓永斫馕闹姓f的阿長“確有偉大的神力”?

  討論、明確:

  因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長不識(shí)字,居然買來了。所以說,阿長“確有偉大的神力”。

  二、質(zhì)疑探究

  1.作者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化?學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥:

  對(duì)她不好的習(xí)慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后,“我”對(duì)阿長產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”教師追問:同學(xué)們注意到作者對(duì)“長媽媽”前后的稱呼發(fā)生變化了嗎?

  學(xué)生交流后教師總結(jié):不同的稱呼標(biāo)志不同的身份,文章前部分多用“阿長”來稱呼,用的是抑筆,后部分筆鋒一轉(zhuǎn),用的是揚(yáng)筆,所以稱呼也跟著變化。這就是本文寫作手法的一大特點(diǎn):欲揚(yáng)先抑。

  2.寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,為什么不寫她是如何買到的?為什么此前此后反而寫了不少?

  學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:給讀者一個(gè)廣闊的想象的.空間。

  3.魯迅是怎樣描寫阿長的?這些描寫有什么特色?學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:

  A.抓住最富有特征的來寫,如寫阿長“切切察察”的樣子。

  B.適當(dāng)用修辭。如寫阿長的睡相時(shí)用了比喻。像個(gè)“大”字。

  C.兼用多種描寫。如寫元旦的儀式時(shí)有時(shí)是動(dòng)作、神情、語言相結(jié)合。

  D.靠鋪墊。如寫買書時(shí),不寫買的過程,而寫之前之后,給讀者想象的空間。

  4.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  明確:抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫照。

  三、總結(jié)

  學(xué)習(xí)了這篇文章,我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物,他的保姆長媽媽,從魯迅先生對(duì)長媽媽的深切的敬佩和懷念,我們了解了“母愛”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后,同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛的細(xì)節(jié),讓愛我們的人不會(huì)白白的付出。

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